競技體育文化論文精選(九篇)
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第1篇：競技體育文化論文范文
1.1附屬競技體校成立之初：以解決運動員文化素質為目的
我國體育院校附屬競技體校創辦初期是為了解決運動員文化素質偏低問題而采取的措施，為此，對各附屬競技體校的學生采取“亦讀亦訓”的培養模式。所謂“亦讀亦訓”，“‘讀’是指按文化程度分年級（初中一年級至高中三年級）編班學習普通中學文化課程；‘訓’是指按專項技術水平分項編隊進行訓練。”從1979年9月第1所北京體育學院附屬競技體校建立，到1987年9月成都體育學院附屬競技體校創辦，歷時8年。這期間，各附屬競技體校都處于探索階段，對于“亦讀亦訓”既無經驗可以借鑒又無明確的發展措施，所以，只能按照“積極、慎重，處理好需要與可能、普及與提高、重點與一般、當前與長遠等方面關系”辦事，并在體教結合中嘗試這種新型的競技體育后備人才培養模式。
1.2附屬競技體校發展階段：“亦讀亦訓”逐漸以“訓”為主
經過8年的發展（1979-1987年），各附屬競技體校在探索中逐步建立起了“亦讀亦訓”競技體育人才培養模式，并且形成了各自的優勢項目和辦學特色。例如：藝術體操、女子舉重、皮劃艇、自由式滑雪等分別成為了北京體育學院、沈陽體育學院等附屬競技體校的優勢項目。與此同時，各校在競技體育舉國體制的感召下，都全力以赴抓競技成績，并在不同程度上取得了成績。例如，武漢體育學院附屬競技體校培養的學生運動員張香花在第24屆奧運會上奪得一枚銀牌和一枚銅牌。誠然，1979年國務院批準建立附屬競技體校是為了國家備戰奧運會，為了培養高素質的“奧運”后備人才，但當時的初衷是為了尋求解決運動員的文化素質問題而做出的一種新的嘗試。競技成績的取得卻讓附屬競技體校的辦學初衷越走越遠，“亦讀亦訓”逐漸變為以“訓”為主。尤其當國家體育總局競技體校經費投入管理辦法的出臺，更是加速了“亦讀亦訓”的分家，這是因為，“國家體育總局每年度經費投入包括三部分，即基本投入、辦學效益投入和奧運重點項目投入，經費投入的多少以辦學效益作為主要依據。另外，還制定了競技體校辦學效益評分方法，訓練成績占70％，文化教育占20％，科學研究占10％，在量化加權基礎上統計各校每年投入萬元辦學效益分。”從上述中可以發現，文化教育僅占20％，奧運爭光戰略成為了各校的辦學目標，此時，運動員的文化教育漸漸淪落到次要的地位。
1.3附屬競技體校轉制調整階段：“亦讀亦訓”“讀”流于表面
2001年，除北京體育大學繼續由國家體育總局直接管理外，上海體育學院等5所院校劃歸地方管理，與此同時，各附屬競技體校也隨之劃歸地方管理，但是，在業務指導和經費投入上仍由國家體育總局負責，目的是為了繼續保留優秀運動員和后備人才培養基地。由于這一時期各體校已在辦學、訓練條件等方面初具規模，并且分別開設了奧運項目，為了繼續保持“國家奧林匹克體育后備人才基地”，也為了繼續保持院校各自多年形成的辦學特色或優勢項目，各院校劃歸地方后不僅更加重視了競校的發展而且也加大了資金投入，人才培養以競技體育為導向，“亦讀亦訓”完全變成“訓”了。
2體育院校附屬競技體校文化教育研究所思
體育院校附屬競技體校在過度追求金牌戰略，以犧牲學生文化教育權利換來的暫時功績，不僅不利于我國競技體育的可持續發展，而且給國家、社會以及運動員個人都帶來了沉重的壓力。
2.1文化教育嬗變所帶來的短板效應
對一名運動員來說，取得好的運動成績固然是他們所追求的目標，但這并不是他們生活的全部，文化教育的好壞不僅是運動員個人成長中一個重要環節，而且更會涉及他們生活的全部。
2.1.1文化教育缺失使運動員競技成績提高屢遇瓶頸
現代競技體育中每天的訓練、競賽需要運動員完成許多大量復雜的動作及專業技巧，在學習、掌握及如何熟練運用這些動作、技巧時，就要求運動員有較高的文化理論基礎做鋪墊，否則他們難以理解訓練中的原理、動作或技巧。但由于當前競技體育領域中各方利益的存在使得運動員的文化教育支離破碎。這種犧牲運動員文化教育的短期效益無異于竭澤取魚，對于運動員本人來說，沒有接受良好的文化教育是人生的缺憾，更為未來運動成績提高留下了隱患。
2.1.2文化教育缺失使運動員后續學習深造難以為繼
運動員的運動生涯是短暫的，尤其對于那些“小齡”項目的運動員來說更是如此。那些“小齡”項目的運動員多從7、8歲開始便進入體校進行訓練，在此期間他們每天需要接受大量的訓練，參加不勝其數的比賽。訓練、比賽占據了他們生活的全部，幾乎沒有時間接受文化教育，他們與同齡人相比錯過了小學、初高中、大學等寶貴的學習時光。等他們退役后想再去接受文化教育時，為時已晚。他們想重新拾起課本學習已變得困難重重，為退役后的二次就業留下了難題。
2.1.3文化教育缺失使運動員退役后處于劣勢
我國競技體育人才都將面臨退役后的就業、謀生問題，早期的高水平競技人才退役后由國家安置就業的情況，現在已經不復存在。目前運動員退役的出路主要有組織安置、上大學、自謀職業三類。現在極少數特殊人才能夠得到組織安置，對于大部分退役運動員來說，或者走上大學繼續深造之路，或者選擇自謀職業之道。這對于那些從小就在封閉的環境里進行訓練、比賽的運動員來說不僅僅是一個挑戰，更是人生的重要抉擇。運動員文化教育程度不高，體現出“無技能、無水平”的特點，與同齡人競爭時處于劣勢狀態，這也正如前全國女子舉重冠軍鄒春蘭所說，自己文化水平不及小學三年級，連拼音都無法拼全。正是由于文化教育的缺失，導致許多運動員退役后許多崗位無法勝任。雖然，國家在這方面也采取了一系列措施來保障退役運動員的就業、安置問題，諸如：“《關于進一步做好退役運動員就業安置工作的意見》、《自主擇業退役經濟補償辦法》以及《關于做好運動員職業轉換過渡期工作的意見》等等，但這些年來所取得的效果甚微”。尤其是2007年國家六部委聯合印發了《運動員聘用暫行辦法》，這意味著運動員退役后將直接進入勞動力市場進行自主擇業，與其他各類人才去競爭謀業。
2.2文化教育嬗變所產生短板效應的原因
運動員文化教育不僅貫穿運動員個人一生而且涉及運動員運動成績、學習深造、就業等各個環節，由于存在著各方利益，遂產生了不同的結果。
2.2.1思想認識的局限性導致了“亦讀亦訓”從一開始就偏離了方向
我國體育院校附屬競技體校是誕生于20世紀80年代初特殊時期的產物，當時全國上下在競技體育優先發展戰略的指導下，進行了一系列改革。不僅按照“‘思想一盤棋、組織一條龍、訓練一貫制’的要求，建立和完善4級訓練網的制度，同時還提出了調動各行各業辦體育的積極性。”舉國體制使競技體育得到了優先發展的同時，也成為了競技體育的具體行動綱領，這為我國體育院校附屬競技體校的發展提供了充分的條件。在那時全國一盤棋的思想已在競技體校形成，于是，培養有文化有技能的高水平學生運動員的附屬競技體校在具體的實踐中卻出現了教育與體育脫節，重視訓練輕視學習的現象。追根溯源，這不能不說是我國競技體育的大環境使然，也是當時我國國情發展的必然。
2.2.2政策執行的不力導致了“亦讀亦訓”成為上行下達的瓶頸
我國體育院校附屬競技體校采取“亦讀亦訓”形式培養優秀運動員，既可以保障各校能夠為國家輸送更多的高水平后備人才，又可以實現教育資源的有效利用，為他們將來走上社會奠定良好的文化基礎。然而，2001年的管理體制改革，使各附屬競技體校原有的優勢漸漸失去，隨之而來的是在人才招生、輸送以及就業安排上出現了諸多問題。如果各附屬競技體校真正實施了“亦讀亦訓”，向上輸送人才困難可以借用本校的條件使這些學生讀本科或走上社會就業；但現實的情況正好相反，“讀”成了表面的事。體制雖然改變了，但相關的政策保障沒有及時跟上從而導致了所謂的“亦讀亦訓”成為各附屬競技體校發展的瓶頸，由此不僅僅造成了國家競技體育人才資源配置的浪費，而且也造成了地方院校人才培養的困局。雖然，國家體育總局為了運動員文化教育工作制定了一系列規章制度，但在現實中收效甚微。
2.2.3考核評價機制的失衡導致了“亦讀亦訓”成為一對不解矛盾
我國附屬競技體校文化教育之所以出現學訓矛盾，應該說從一開始人才培養的考核評價機制就出現了問題，即附屬競技體校人才培養是以競技體育為導向，以奧運戰略為最高目標。在這樣的指揮棒下，各附屬競技體校雖然貫徹“亦讀亦訓”的辦學方針沒有改變，但是各校以競技體育利益為導向的價值評價標準是影響“亦讀亦訓”尺度的重要杠桿，各校重視運動成績，輕視文化成績的現象已成為了一種常態。在對學校評先、教練員考核、學生評優，發獎金、升學等問題上均以運動成績和金牌數量衡量。各附屬體校所有工作都以金牌為中心，文化課及文化課老師受到了不公平的待遇。最直觀的表象是，教練員與文化課教師之間出現不和諧的音符，教練員只抓訓練、比賽，如果競技比賽與文化課的時間沖突，給競技比賽讓位。文化課教師認為學生不重視文化課學習、上課不認真聽講、坐不住，常給老師出難題。文化課教師常常也很苦惱，無奈之下常采取照本宣科應付工作。
3體育院校附屬競技體校文化教育研究發展的建議
我國體育院校附屬競技體校是在特定歷史條件下形成的一種“特殊教育”學校，這種學校由于形成背景的原因，肩負著特殊的歷史使命。如今，我們必須重新審視這類學校的定位，重視這類學校的文化教育，這既是科學發展觀的要求也是時展的使然。
3.1轉變思想認識，構建相互協調的運行機制
國家利益至上，這在任何時候都無可厚非，我國競技體育在國際舞臺上扮演著重要角色，“金牌”的內涵已逐漸發生了改變。為此，各附屬競技體校一定要轉變思想認識，要重新審視各自的培養目標，理順在競技體育方面人才培養的方向，在文化教育方面人才培養的標準；理順在競技體育人才訓練、比賽方面與各自地方體育局、國家體育總局之間的關系，在文化教育方面與所屬院校等教育部門之間的關系。只有這樣，才能保證整個運動員文化教育體系的良性運轉，并在運行過程中堅持責、權、利對等原則，各有關單位責任落實到部門，落實到人，建立相應的獎懲機制，以防相互推諉。
3.2弱化金牌效應，強化綜合素質考核機制
各體育院校附屬競技體校的上級主管部門，應積極落實運動員文化教育工作，采取必要措施，在金牌問題上，要弱化金牌效應。長期以來，競技體育唯“金牌”論一直左右著他們的執政思維，由此，運動員文化教育也一直處于被忽視的地位。現在，我們要打破競技體育唯“金牌”論，強調對各附屬競技體校考核中，加大運動員文化教育方面的考核比重，由過去20％提高到現在的40％。與此同時，強化綜合素質考核。這就要求各附屬競技體校不僅要積極探索運動員文化教育新模式，注重運動員的文化教育，將學訓結合起來，更要增強以人為本的責任觀，把運動員的文化教育與競技體校的可持續發展聯系起來，徹底打破現有運動員文化教育培養模式。
3.3關注運動員終身發展，構建文化學習的激勵機制
運動員文化水平的提高，不僅有利于運動員綜合素質的全面提升，而且也有利于運動隊教練員、領隊和管理人員對訓練、比賽以及教育等的交流與提高。更為重要的是，訓練、競賽對于一個運動員來說只是人生的一部分，他們都會面臨退役、就業、工作等人生諸多環節的挑戰。如果現在忽視運動員的文化教育，或許可以得到暫時的成績。但更多的是輝煌背后的凄慘將伴隨著運動員的一生，這不但是對運動員個人不負責任，更是對社會的不負責任。因此，無論是競技體校的領導、教練還是運動員本人都應打破個人利益至上觀，構建積極向上的文化學習激勵機制，扭轉對文化教育重視不夠的思想認識，這是運動員文化教育中最基本的、最能夠體現效果的工作。
第2篇：競技體育文化論文范文
關鍵詞： 體育文化節 高校 發展策略
1 體育文化節的提出
體育文化節是以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以娛樂性、健身性的體育項目為主要內容，運用獨特的表現形式展示師生風貌，力求達到健身、健心的效果，在一定時間內采用分散和集中的辦法組織的活動。體育文化節作為課余體育活動的組織方式和實現體育文化與其它校園文化相互交流、相互發展的平臺，突出的是健身性、娛樂性和大學生的參與意識，符合當代大學生從事體育鍛煉的需求。
2 傳統校運會與體育文化節之間的比較
2.1 運動會重金牌、重錦標、重競技，卻與學生的健康沒有直接關聯。
重金牌、重錦標、重競技，迫使許多學生為了分數拼爭于多個項目之間，給許多學生造成很大的身體和心理上的壓力。運動會之前大部分學生對運動會毫無準備，運動會期間運動強度、運動量大，這樣不但增大了運動時受傷的幾率，且運動會之后許多學生腰酸腿疼背痛。運動會不但沒有起到督促和引導學生鍛煉的作用，反而給學生的身體帶來傷害。這不但不能激起學生參加運動會的熱情，反而使學生害怕運動會。
2.2 項目單一，競技性強、難度大、趣味性小。
單純的跑、跳、投田徑項目，競技性強，且有些項目難度太大，相當一部分項目對廣大學生而言力不從心。競技性強、難度大的項目，學生感興趣的能有幾個?這樣怎樣能利于學生個性的發展?
2.3 運動會的內容和項目與體育教學脫節。
運動會中的部分項目，如鐵餅、標槍、三級跳遠、110米欄等項目不在小學、中學體育大綱之內，而高校體育大綱中也很少有田徑教學內容。學生參加運動會只依靠中學時的田徑教學基礎，運動會與體育教學明顯脫節，不僅沒有對教學起到促進作用，也沒有反映體育教學的效果。
2.4 體育文化節在項目的設置上是面向全體學生，培養學生的積極參與意識。
體育文化節一改過去傳統田徑運動會先確定比賽項目，后由學生來參賽的傳統做法，向各班征集競賽項目、體育辯論課題，從中篩選出適合學生的項目和辯論題，大大提高了參與的積極性與熱情。不僅使學生主動參與，享受體育節的快樂，還可真正發揮其主體作用。學生參與體育節的籌備、組織和實施全過程，從中受到更深層次的鍛煉，勇于實踐，敢于創造，自主自為，主動發展。
2.5 體育文化節參賽人次比傳統田徑運動會有很大程度的增加。
各級校運會的參賽辦法中都規定了參賽單位總人數和個人限報的項目及每項限報的人數。以舉辦校運會為例，在三天期間內，在組織很好的中小學校是少數人比賽多數人看，而在多數學校，校運會幾乎等同于放假，除了運動員、裁判員、工作人員和各班的服務人員外，觀眾寥寥無幾，這與籌備校運會所投入的人力、物力、財力和時間相比，形成了明顯的反差，校運會的效益甚微，其意義無法體現。而在體育文化節中，學生參賽項目的人數不限，面向全體學生，使每個學生都享有參加的權利。學生根據自己個體的需要及喜歡，有選擇地參加項目。“重在參與”從奧林匹克圣殿中走出來，走進每個人的心靈，成為他們學習生活的一部分。
3 體育文化節開展的目的和意義
“體育文化節”是近年來發展較快的一種校園體育文化活動，正逐步成為校園文化的熱點。“體育文化節”本著“重在參與，展示個性”的原則，以體育與健康為內容，以全校師生為主體，以競賽、表演、講座等為形式，以歡快和娛樂為手段，以健身和育人為出發點和歸宿點，既鼓勵個人表現，又強調合作與團隊精神，真正集健身、娛樂、競爭和教育于一體，在提高學生的體育興趣，調動參加體育健身的積極性，增強體育意識，提高體育素養，擴大知識面，培養能力等方面都具有重要的意義。以體育文化節取代傳統的校運會，一方面因“節日”象征著歡樂、吉慶、詳和，從而更具有吸引力和凝聚力，另一方面還拓展了時間和空間，豐富了內容和形式，擴大了功能和效果，使之更加精彩紛呈。將校運會更名為體育文化節不僅僅只是名稱上的改變，更是從本質上進行的一次大的變革。這主要表現在以下幾方面：①性質的根本改變：由單純運動競爭變革為集競技、健身、娛樂為一體的綜合性體育文化活動。②對象的根本改變：由“少數參賽，多數觀看”變革為面向全體學生，根據不同需要為每一個人提供參與和展示才能的機會。③目標的根本改變：由重金牌、重錦標、重競技的“金牌效應”變革為全面開發學生的潛能，培養體育實踐能力和創新能力，培養綜合素質和健康思想，促進學生德、智、體全面發展。④功能的根本改變：由單純的體育競賽變革為健身、健心、益智、促德的多維載體，充分發揮體育的基本功能，使之成為聯誼學校全體師生的紐帶。
4 高校舉辦體育文化節的發展對策
4.1鮮明主題，弘揚主旋律。
體育文化節要有鮮明的主題，具有時代性、號召力和感染力等特點，并將體育與文化、運動與精神、人格與團隊緊密結合，其目的是弘揚體育精神，倡導人文關懷，促進學校發展，增進師生健康，豐富校園文化生活。有些高校在項目的設置上與主題有些脫節，沒有緊密聯系主題。體育文化節應緊緊圍繞鮮明主題開展活動，使廣大師生在參與活動的同時精神得到升華，團隊意識得到加強，更主要的是使他們獲得良好的終身體育鍛煉意識和習慣。
4.2規范管理，形成傳統。
目前，各高校對舉辦體育文化節所積累的經驗還不是很豐富，舉辦期間的管理還不夠完善，組織經驗不足，活動開展過程中容易受到其它因素的干擾。如學生上課與項目安排時間的沖突、上一個項目的時間延長對后面活動影響等。體育文化節作為開展體育活動的組織形式和實現體育文化與其它校園文化相互交流、相互發展的平臺，是對高校素質教育的一個補充，也是對師生身心健康教育的一次促進。近年來，舉辦體育文化節深受高校師生的歡迎喜愛，主要原因之一是其舉辦時間跨度長，參與人數多，項目設置豐富、新穎，具有趣味性。體育文化節和傳統的體育運動會不同，不是集中兩三天內在操場或某一場地內來完成，這樣就要求有一個專門機構來負責，學校各相關部門共同參與組織，實行統一管理、統一分工、各負其責，并在項目設置上緊扣體育文化主題。高校應將此項活動辦成校園文化中傳統的活動，進而發揮長遠的影響。
4.3提高認識，加大宣傳。
體育文化節作為新事物在高校中存在有其必然性。首先，體育文化節具有良好的教育功能，它將德育、智育和體育貫穿在其中，促進學校的班風、校風建設；其次，它可以發揮社會功能，豐富校園文化，促進師生的感情交流；同時它還能推動學校周圍大眾體育的發展。目前，廣大師生對體育文化節的認識還不夠全面深刻，因此有必要加強對體育文化節的宣傳，提高其認識水平，豐富師生的體育文化涵養。加大體育文化節的宣傳力度是提高師生對體育文化節認識的重要手段，在體育文化節中應廣泛利用講座、廣播、刊物等進行宣傳。
4.4項目設置豐富，突出重點。
體育文化節受師生歡迎和喜愛的一個重要的原因是其設置的項目更為豐富和廣泛。傳統體育運動會體育項目多設置以競技為主的田賽、徑賽和球類比賽。這些項目的優點在于欣賞性較高，容易喚起觀眾的激情，增強集體榮譽感，但同時因為項目特點和參與者的身體素質和運動技能要求較高，往往令眾多學生望而怯步。因此高校舉辦體育文化節在項目設置上應靈活多變并適應參與者的需求。有調查發現，部分高校在開展體育文化節時，體育項目的設置在傳統體育運動會的基礎上增設了體育趣味游戲、體育表演類項目、體育攝影展、體育健康衛生知識講座等活動，這些體育項目和活動的設置不僅豐富了體育文化節的內容，而且增加了師生參與的興趣。體育文化節在項目設置上注重的是對當代大學生德、智、體全面的培養，而不是一味追求身體上速度和力量的提高。因此活動項目設置更應該符合體育文化節的主題思想，根據學校特色突出一、二個具有競賽性、趣味性、宣傳性的傳統項目，如地質大學的攀巖、師范院校的廣播操、農學院校的越野跑等比賽項目。
5 結論
體育文化節是高校開展體育活動的新形式，深受師生的喜愛，目前各高校對舉辦體育文化節都還處于摸索和相互學習的階段。體育文化節在校園內具有廣泛的教育功能，它將德育、智育和體育有機結合，發揮了其社會功能，宣傳了校園風貌，豐富了校園文化，促進了師生的感情交流，提高了廣大參與者文化體育素質，培養了他們終身體育的習慣。目前，各高校舉辦體育文化節在組織管理、項目設置和宣傳力度上還不盡完善。這就要求高校在舉辦體育文化節時要兼顧學生的興趣，設置靈活多變的項目，突出重點，滿足當代大學生體育鍛煉的需求，同時在校園內加大宣傳力度，提高師生對體育文化節的認識，還要規范組織管理，使各個部門協調配合，讓體育文化節在高校蓬勃發展。
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第3篇：競技體育文化論文范文
1.1實體一體化
校企實體一體化的主要表現形式是共同組建教學實訓基地，即學校和企業按比例對實訓基地的建設承擔一定的費用。沙洲職業工學院與德豐集團共同在德豐集團總部構建了職業技能實訓基地，共同出資搭建了施工現場職業技能視頻直播系統作為企業管理和學生學習公用的一個數字化平臺。在學校，由德豐出資建設了施工綜合實訓基地。
1.2共育一體化
“德豐訂單班”根據德豐集團的需求，重新審定培養目標，于2014更新調整專業設置，新設置了工程造價專業。建立了科學、規范、有序、高效的校企合作人才培養機制。與企業共同制定專業崗位能力標準，共選課程，合編教材，全程培訓，完成一體化的培養方案，見圖2。
2組織實施與運行管理
通過與江蘇德豐建設集團有限公司合作，形成了具有沙工特色的“43211”校企一體化合作辦學的組織實施與運行管理模式，所謂“43211”運行模式是指“四個專業三線協調兩會一辦一中心”，“四個專業”即建筑工程系建筑工程技術專業、工程造價專業、工程監理專業、建筑裝飾工程技術專業直接面向合作企業，負責有關本系校企合作的具體事宜;“三線協調”即校企合作協調委員會、建筑工程專業教育理事會、建工系校企合作辦公室分別在學院層面、行業層面、系部層面就校企合作一體化辦學作出領導決策，形成三條運行管理線;“兩會”即校企合作協調委員會和建筑工程專業教育理事會通過走訪、交流與企業溝通，定期召開會議，對校企合作一體化辦學作出決策指導;“一辦”即建筑工程系校企合作辦公室，負責處理日常事務;“一中心”即校企合作一體化辦學圍繞學生職業能力和綜合素質的培養，把實現校企雙贏作為工作的中心目標。
3主要成果與體會
3．1合作就業成績斐然
沙工建筑工程系創新人才培養供應鏈模式，與企業合作共同實施“2+1”培養模式和“訂單班”。學生通過兩年的時間完成企業參與制定的課程理論學習與基本技能實訓，最后一年到企業進一步強化職業崗位能力的培養訓練，真正實現專業與產業、課程與崗位、實踐教學與真實工作情景的3個“無縫對接”。建筑工程系與江蘇金廈建設集團、江蘇華通工程管理有限公司、江蘇興港建設集團有限公司、張家港市興華建筑安裝工程有限公司等12家信譽資質一流的企業簽訂了“2+1”人才培養協議書，和江蘇德豐建設集團有限公司成立了“德豐班”明確了校企雙方的責任、權利和義務，合作辦學模式已覆蓋本系所有專業。不僅有利于優秀技能型人才的培養，學生就業率的提升，還加深了校企之間的合作。圖4是我系學生到合作企業就業的情況。
3．2合作發展共同提高
沙工建工系于2007年開始與“校企一體化”合作辦學的試點，經過與江蘇德豐建設集團有限公司的多年合作，既促進了教學改革，又提高了服務能力;既推動了學生就業，又向企業輸送了高技能應用型人才;既推動了“雙師型”隊伍建設，又加強了企業的技術創新;建工專業與江蘇德豐建設集團有限公司均取得了長足的發展。截止到2013年12月，建工系與江蘇德豐建設集團有限公司成立了兩個校企合作項目化工作室和一個視頻直播中心;近兩年來，建工專業申報橫向科研課題4項，取得省級教學成果二等獎兩項(參與)，申報省級教學教改課題多項，申報發明專利多項，省多媒體課件二等獎兩項，省優秀畢業設計團隊優秀獎一項，個人三等獎兩項，校企合作開發課程12門，編寫教材10部，其中國家“十二五”規劃教材兩部，省重點立項教材一部。與此同時，與本專業辦學緊密結合的企業:江蘇德豐建設集團有限公司也取得了長足的發展。2007年，德豐產值為5個億;2011年，德豐集團完成產值20個億，被授予江蘇省建筑業“競爭力百強企業”、蘇州市政府“重合同守信用企業”稱號;2013年，德豐集團完成產值36．5億元，被授予江蘇省“信用管理示范建筑業企業”，成為蘇州市政府投資建筑工程首批預選承包商，同年還再度榮膺江蘇省建筑業“競爭力百強企業”稱號。江蘇德豐建設集團有限公司取得的成績離不開“校企一體化”合作辦學;2007年以來，沙工建工系為德豐集團提供高素質人才48個，其中8人已經成為分公司領導，26人為各分公司技術骨干。
4校企一體化合作辦學發展方向
4．1成立職教集團使校企雙方優勢資源充分集聚
盡管沙工建工專業“校企一體化”合作辦學的廣度和深度都有一定程度的突破，校企合作企業的數量與質量齊頭并進，但是這種成績的取得大多停留在起步階段，合作的緊密程度大都取決于領導的重視與否。為了使校企雙方的合作激勵落實，成為可持續不斷深化的合作行為，職教集團的成立已經成為必然的選擇［5］。
4．2建立網絡平臺促進校企之間信息充分流暢
第4篇：競技體育文化論文范文
【關鍵詞】 高等教育 大學文化 提升
黨的十報告指出，全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。這為文化事業的進一步發展提出明確方向，同時也為高等教育的發展指明了辦學方向。對于高等教育來說，文化的作用至關重要，大學文化的傳承與創新是促進高等教育國際化的堅強支柱，大學文化的凝聚力與向心力是建設高度文化自覺和文化自信高校的有力助推器。因此，社會主義文化強國的建設需要加強對大學文化的認識，明白其對于社會主義建設、大學建設的重要意義，同時要積極探討發現在大學文化建設中存在的問題并尋找研究解決策略，促進高等教育國際化。
大學文化的界定
“大學文化是文化發展的產物，是社會文化的重要組成部分，是大學在長期的教育實踐中創造和形成的一切物質、精神財富的總和……從結構層次上看，大學文化包括物質文化、制度文化、精神文化等層次。”[1]因此，大學文化是由其主體“大學人”在學習、整理、傳承文化知識的過程中不斷積累的以校園環境為空間背景，圍繞教學活動所形成的各種獨特的校園物質建筑、制度建設、精神文明等一切財富，因此，大學文化有其獨特的價值觀，并影響著一代又一代大學師生的行為模式。同時，在大學師生的傳承與創新中，大學文化也在不斷生成、變化，并被它的師生所尊崇、學習、繼承和完善。 總之，“大學文化是大學在長期發展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它內化于大學的辦學理念、價值追求和學術品位，外顯于大學的制度規范、行為方式和物質條件。作為大學的靈魂，大學文化以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學發展方向，是大學提升辦學水平和特色發展的內在支撐。”[2]
提升大學文化對高等教育國際化的作用
大學文化是社會主義核心價值觀指導下的高校文化理念，提升大學文化將有助于高校師生堅定社會主義核心價值觀、強化辦學理念、提高學術品位，推動高等教育國際化的發展。
1.堅定社會主義核心價值觀念
大學文化以社會主義核心價值觀為理論源泉，是社會主義文化強國建設的有效載體。社會主義核心價值觀是中國傳統與現代優秀文化的結晶，是集多元良性文化價值觀念于一體的先進理論體系，是我國社會主義發展的明確指向燈。因此，大學文化將以社會主義核心價值觀為指導，社會主義文化強國建設為目標，在高等教育國際化發展進程中不斷保持自身先進性，推進社會主義全面建設。在當今高等教育國際化背景下，大學文化作為高校發展的基石與助推器，是國際化中各色各樣不同教育方式與理念的界標，提升大學文化將更加堅定高校師生對社會主義核心價值觀的認可，使我國社會主義文化代表并引領世界先進文化方向。
2.提升國際化辦學理念
辦學理念是大學文化的一種重要內顯方式，是指在學校長期的歷史積淀、理性思考及實踐中所形成的共同的價值觀和理想追求，是學校發展之根本。教育國際化最根本的就是教育理念的國際化，要堅持以人為本、重視個體發展，同時要加強專業設置國際化、師資隊伍國際化以及校園環境等國際化。大學文化在國際化發展過程中就是要加強課程設置、制度建設，立足于國際視野，增強特色意識、精品意識，建設國際化精品課程、增設國際理解教育課程，互派教師訪學、授課，營造有特色的中西文化融合的校園氛圍，采用“走出去、請進來”的雙向交流模式，最終以培養具有國際視野，適應國際交際的現代應用型國際人才為主要目標。
3.提高國際化學術品位
學術是大學的內在價值要求，學術品位也是大學文化重要的體現形式之一。在高等教育國際化進程中，大學師生需要有高品位的學術思想，才能有參與國際學術論壇與研究活動的資本。提升大學文化就是要營造學術自由氛圍，積極鼓勵各種學術社團的組建，提倡師生在論壇活動中各抒己見，自由發揮對國際國內各種事件、思潮的觀點，催發各種想法與理念生發，不斷發現問題、提出問題、探討問題并解決問題，使各種學術思想爭奇斗艷，百花齊放。提升大學文化就是要創建學術活動平臺，提供學術活動空間，要引進也要送出，使國際國內著名學者走進大學帶來最先進的學術理念，也要派出不同年齡、不同研究領域的教師到國內外知名院校訪學、研討；學校要舉辦不同形式的、不同領域的學術報告，以學術推動教學，以教學促進學術，使高等教育學術品位得到提高。
大學文化在高等教育國際化建設中存在的問題
1.趨同化。中國高等院校自從上個世紀末開始招生規模擴張、校區規模擴大以來，經過十幾年的時間，高等教育全民化得到了普遍提高，校園建設得到很大改善，但是這種擴張與擴大的表層變化遠遠大于其文化本質的變化。大學文化的不同不僅體現在物質文化方面，更體現在精神文化方面。在過去的十幾年中，國內院校在大學文化建設方面就是簡單的趨同——擴招、擴建，并且在制度建設、課程增設方面簡單模仿，真正的大學精神文化未得到較高層次的提升。因此，在高等教育國際化進程中，很多高校在凸顯辦學特色，體現文化優勢等方面的不足就顯現了出來。
2.庸俗化。社會主義文化強國建設要求文化發展必須與經濟發展同步，但是，大學文化在發展過程中由于經濟、思想等一些因素制約了其創造活力。大學的學術自由、思想自由、創造自由由于受社會不良風氣的影響，使大學文化引領社會文化適得其反，遭到社會文化“綁架”，出現了社會上流行的官僚作風、造假剽竊等不良習氣。因此，當今的大學文化不能鮮明體現其獨特的思維、辨識和創新能力，并因其文化底蘊不足，在引領社會風尚、追求真理、崇尚學術、獨立思考、勇于批判等方面表現出較多弱勢，長此以往，大學文化將在教育國際化過程中庸俗化，即喪失本源文化，向他源文化靠攏。
3.簡單化。在高等教育國際化背景下，大學文化建設簡單化一方面體現在其以教學服務為主，脫離社會服務功能；另一方面體現在未將“全球化”與“本土化”文化有機融合。大學的功能主要是教書育人、科學研究和服務社會，而教書育人和科學研究的最終目的也是為服務社會，所以高校文化建設目標需與社會適用緊密相結合，培養具有國際視野的實用型人才，創造更多適用于社會的文化成果。其次，目前，各高校基本處于教育國際化的摸索階段，未形成自己獨特的國際化發展模式，要么簡單照搬，要么全盤否定，這都不利于高校健康發展。“高等教育全球化取代本土化只能導致中國教育文化特征的喪失；反之，強調教育的本土化，排斥外來教育的影響，也會滋長另一種形式的民族主義情緒。”[5]所以，高校須在有機整合“全球化”與“本土化”的前提下，加強社會實用型文化產品的推出，加快社會主義文化強國建設。
如何提升大學文化
“關于高等教育國際化標準問題的研究最有代表性的是日本學者喜多村和之先生的三個標準：通用性、交流性和開放性。通用性是指本國的文化在不同國家和不同民族文化中是否被承認、接收和理解；交流性是指為活躍不同國籍、民族、文化間人們的交流、交涉是否確立了接觸的規則；開放性是指不同文化背景的人們在制度和意識上是否站在本國立場上將別國文化接收到自己的機構內。”[3]通過被諸多學者認可的喜多村和之先生的這三個國際化標準不難發現，高等教育是否國際化很大程度取決于一個國家的文化被國際認可的程度、一個國家是否可以接受異文化、是否可以在不同文化中交流。因此，在新時期，各高校須加強大學文化的開放度與包容度，從建設社會主義文化強國的崇高使命出發，充分發揮大學文化的傳承、創新、引領作用，進一步推動高等教育國際化。
1.大學文化的傳承功能與批判思維相結合
大學的圖書館、實驗室等設施為文化傳承提供了物質條件，而一代又一代大學教師的“傳道、授業、解惑”是文化傳承的必備基礎。大學文化的傳承過程同時也是揚棄過程，既針對傳統文化也針對外來文化。
在當今，國際化對于大學來說既是機遇也是挑戰。在國際化不斷深化的背景下，大學之間可以進行廣泛、自由的學術交流，以此推動大學優勢和特色的進一步彰顯，促進辦學觀念和教育體制的不斷創新，實現人才培養模式和科研創新機制的完善，但是在國際化的大潮中不免會有“眼花繚亂”的感覺，也無法排除“喪失自我”的危險。面對美國等國家“強勢文化”的沖擊，中國的年輕學子們不免會有自嘆弗如的感慨。王智平先生曾說，“全球化浪潮在本質上是由西方發達國家引導和推動的，他們是全球化游戲規則的主要制訂者，他們憑借其雄厚的經濟實力和先進的高科技手段，實行‘文化侵略’，推行‘文化霸權主義’，使其文化處于強勢文化的地位。”[4]在這種情況下，大學的育人功能就顯得尤為重要，教師一定要引導教育大學生提高文化自信、文化自覺，著力開展對中國特色社會主義的理論、道路和制度的研究與學習，批判地接受外來文化。
2.大學文化的創新功能與科教興國戰略相聯系
大學是各種新思想、新創作、新文化的發源地，也是文化創新的主體，這種創新主要包括原創新和再創新。在學術界“剽竊”成風的當今，大學應該重振旗鼓，引領風尚，尤其在國際化的背景下，為加大高等院校國際競爭力，大學必須加大“原創”力度，不斷有新的科研成果可以應用到社會的發展中來。這里的“再創新”是指借鑒不同文化進行整合，形成適合自己發展、有特色的文化模式。國際化的大學必須要有開放的思維，但是開放并非失去自我，而是吸取各國優秀大學文化，進行文化資源的消化吸收與集成創新。
3.大學文化的引領作用與服務功能相輔相成
在經濟全球化、世界多極化的國際背景下，中國正在經歷深刻變革，在健康積極的主流文化下，不乏有功利的、享樂的、消極的腐朽思想存在。大學作為求真育人的最堅定的陣地，應該嚴保自己的操守，堅持社會主義先進文化方向，用社會主義核心價值體系教育大學生，通過文化講座、培訓、展覽等多種方式為社會提供服務。同時，大學文化應加強其國際化辦學理念，提高其國際化學術品位，積極開展對外交流，推動中國文化面向世界、走向世界，用中國文化服務于世界。
總之，在高等教育國際化發展過程中，提升大學文化意義非凡。雖然各高校在國際化摸索前行中，不免會有各種各樣的問題、弊端顯現，但是，在社會主義核心價值觀指導下，大學文化作為先進文化代表一定會繼承傳統、不斷創新，培養大批具有國際視野、適應國際發展的應用型人才，為社會主義文化強國建設作出更大貢獻。
參考文獻：
[1]孫雷.現代大學制度下的大學文化透視[M].北京：光明日報出版社，2010：39.
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[3]劉紅.高等教育國際化[M].北京：兵器工業出版社，2005：138.
[4]王智平，李建民.大學文化論[M].北京：中國社會科學出版社，2009：54.
第5篇：競技體育文化論文范文
關鍵詞：企業集團跨國；跨區域經營；問題與對策
【分類號】：F426.31
國有企業集團應成為我國企業走向國際市場全球化經營主體，但應如何在我國把國有企業集團培育成跨國經營的主體呢？這將是我們下面要研究的內容。
一、我國企業集團跨國經營的現狀及存在的問題
把企業集團培育成跨國經營主體必須從我國的實際出發，通過分析現狀，從而找出對策。對現狀的分析，主要是找出企業集團從事跨國經營存在的問題，這些問題主要表現為：
1、企業集團跨國經營缺乏整體規劃
根據我國具體條件，加強政府對企業集團跨國經營的宏觀規劃、管理和服務，有利于企業跨國經營順利進行。目前，我國缺乏對跨國經營有效引導和管理的宏觀政策，缺乏統一規劃和國家的扶持，缺乏政策指導，具有很大盲目性。
2、企業集團跨國經營缺乏應有的經營自
我國從事跨國經營的企業集團自主運用海外資金和在海外投資項目的自雖然在某種程度上得到了放開但仍十分有限，影響了有跨國經營能力的企業集團發揮優勢。
3、工貿脫節，未形成綜合優勢
外貿企業在國外經營的優勢與國內工業的生產、技術優勢還沒有很好地結合起來，工貿關系還未完全理順，各自為戰的情況較為普遍。
4、過于追求企業集團的規模，忽略企業集團跨國經營的實效
對企業集團的規模認識簡單化，主觀上追求大型化，認為集團“越大越好”，企業集團規模不合理，難于形成規模經濟，影響企業集團在國際市場上的競爭力。
5、企業集團走向國際市場跨國經營缺乏高素質的跨國經營人才
企業集團跨國經營要有一大批具備海外企業工作所必需的專業知識和技能，掌握東道國語言，熟悉當地法律和文化習俗的人才。按照這樣的需求，我國海外企業人員的素質和管理水平都有很大差距，使海外企業集團難以順利發展。
二、我國國有企業集團走向國際市場跨國經營存在問題的主要原因
國有企業集團跨國經營存在以上問題的原因是復雜的，多樣的，但總括起來，基本上是以下幾類：
一類是認識上的原因。對企業集團作用的認識比較模糊，沒有認識到發展企業集團的真正意義。因此，一些企業組建企業集團，不是為了搞專業化協作生產，增強競爭實力，形成綜合功能，而是希望通過組建企業集團得到國家優惠政策，拿到國家分配的物質等等。
一類是體制上的原因。我國現行經濟體制是一種條塊分割的經濟體制。條條塊塊都有自己獨立的經濟利益。完善的企業集團應是跨地區、跨行業、跨所有制的經濟組織，它應有多種經濟功能，不僅搞生產、還搞銷售、技術開發，搞進出口貿易，還辦財務公司，融資、籌資等。很顯然，這樣會遇到中央與地方、地方與地方、綜合部門與專業部門、專業部門與專業部門之間利益關系的矛盾，這將阻礙企業集團順利發展，導致集團功能單一。
三、我國國有企業集團走向國際市場跨國經營的主要對策
如何把企業集團培育成跨國經營的主體，必須從解決我國企業集團在跨國經營中存在的問題入手，針對問題及產生的原因，提出如下主要對策。
1、制定我國企業集團走向國市場跨國經營的總體戰略規劃
首先，要認識到發展跨國經營的企業集團，是當代生產國際化的必然趨勢，也是我國參加國際分工，利用世界資源和市場加快我國經濟發展的重要途徑。因此，要制定我國發展跨國經營企業集團的總體戰略規劃，并進一步制定跨國經營的地區、行業、技術、生產和市場戰略。其次，建立國家海外投資委員會，作為落實總體規劃、協調和管理權威機關。負責制定海外投資發展戰略，宏觀上統一領導，管理和協調全國各部門、各行業的對外投資活動。第三，建立和完善我國對外投資方面的法規，積極與有關國家簽訂相互投資的保證協定，避免雙重納稅的協定。第四，加強政府宏觀服務功能。各級政府要自覺地轉變管理經濟功能和方式，提高工作效率，為企業集團走向國際市場跨國經營創造良好的環境。
2、制定和完善有利于海外投資的各項政策，賦予企業集團更多的自
首先，應對海外投資主體實行傾斜政策。政府應采取重點扶植實力雄厚的大企業和企業集團開展跨國經營的政策，賦予他們比較完全、充分的外貿自，對外投資自、融資籌資自和審批出國人員、勞務輸出自以及其它優惠。如果這些自目前普遍實行上有困難的話，可優先賦予極少數有條件的企業集團。其次，在財政金融政策方面，對通過跨國投資而帶動出口的機器設備、原材料和中間產品實行出口退稅；對我國海外企業用分得的不可兌換的當地貨幣購匯的產品，給予適當的進口關稅減免待遇。
3、促進工貿結合，發展綜合優勢
我國國有工業企業和外貿企業各有優勢，二者相結合，就能形成優勢聯合。這種聯合不是行政命令式的聯合，而應讓不同企業在共同利益基礎上自然發生聯合，實行國有資產存量的合理流動，解決這個問題的關鍵在于雙方之間要處理好利益關系。因此，要使我國的企業集團真正走向國際市場，走上跨國經營的道路，創造出在世界市場上知名度高的產品，成為在世界經濟中頗具生命的跨國企業集團，實行工貿聯合的股份公司是一個比較理想的選擇。
4、合理界定企業集團的規模
企業集團規模不合理是企業集團跨國經營存在的問題之一。事實上，企業集團的規模應該分兩個層次，一是產品規模。產品的規模要受到產品的性質特點、銷售對象、市場需求諸多因素的制約。因此，對那些批量小、品種規格多，與人們生活消費相關的產品，規模不宜過大，應控制在適度的規模水平；而對那些投資、批量大、品種規格少、產品壽命周期長的產品，規模就必須大一些。二是經營規模。經營規模擴大的空間很大，企業集團可以按照資源優化配置的原則多方位拓展。因此，在界定企業集團規模時，對產品規模要有一個科學合理的界定，對經營規模要有一個潛在的估計。
5、加強培養高素質的跨國經營人才
在人才培養方面，國家應制定國際化經營人才培養計劃，增加教育經費，調整專業結構，更新教材內容，以企業國際化發展對人才的需要。沒有一批高素質人才，就難以在國際市場競爭中取勝，我國應采取多樣形式加快培養這類人才。
綜上所述，跨國經營是一個國家加入WTO后經濟發展的必然趨勢，從事跨國經營將是中國企業在全球化世界經濟中生存和發展的必然選擇。目前，為適應經濟全球化的趨勢，我國政府已明確鼓勵有條件的企業全方位開展海外投資，并確定了鼓勵能夠發揮中國比較優勢的對外投資、更好地利用“兩個市場、兩種資源”的戰略方針，積極推行和大力打造“經濟自貿區”，積極探索促進投資和服務貿易便利化綜合改革試驗，提倡在積極擴大出口的同時，要有領導有步驟地組織和支持一批有實力有優勢的國有企業走出去，到國外，主要是到非洲、中亞、中東、中歐、南美等地投資辦廠，從事境外加工貿易，擴大出口，實現成熟產業的國際轉移，注意維護發展中國家的利益，為建立一個在權利和義務平衡基礎上的公平合理的國際經貿新秩序而努力。
參考文獻：
第6篇：競技體育文化論文范文
關鍵詞:高等教育；教育思想；高教管理
教育理想是指教育信仰，也即是一種教育價值取向。在大學教育發展的歷史上，出現過多種教育理想.如人文主義的教育理想、科學研究的教育理想、實用主義的教育理想、專家型的教育理想。它們在不同時期和國度里都曾經居主導地位。知識經濟時代，使我們重新認識大學。在工業經濟時代的市場.對大學的理解是傳授知識、培養專業人才的地方，相應的教育理想有實用主義的教育理想、專家型的教育理想。而知識經濟時代，大學的最高層次的教育理想則是文化為主體的教育。大學追求文化多元性、文化的高品味，注重文化選擇、批判、創新的教育。同時，以文化作為輻射源向其它方面輻射，以提高社會的經濟上可持續發展，生態環境的平衡，社會文明程度的迅速提高。
1.對以文化為主體的教育理想的闡釋
教育本身是一種文化，現在提出學校以文化為主體作為教育理想似乎是廢話。其實不然，學校的教育活動都是一種文化活動，但文化高品味卻從來沒有作為一種教育理想去追求過。從前學校追求的人文教育，科學教育，專業教育等都是比較狹窄的文化，而不是一般文化的含義。
以文化為主體的教育理想，其涵義在于對文化的理解上，是在最廣泛的文化概念基礎上考慮教育問題，包括自然科學、人文社會科學，也包括外顯形式的客觀文化和內隱形式的主觀文化，從社會文化整體的層面上研究教育規律、形成價值取向和目標。以文化為主體的教育必然是把學校教育定位在文化上，這種文化為體、經濟為用的教育理想就被稱為以文化為主體的教育理想。
2.以文化為主體的教育理想的作用
教育不僅是社會發展的需要，也是人身發展的需要，因此人們認為，社會和人都是教育的主體。教育工作的最終目的是推動人類社會的不斷延續和發展，但它是通過培養社會所要求的人來實現的。因此，人們認為大學教育是以人為本，也可認為以社會需要為本，同時這兩種主體觀是統一的。事實上，也會經常有矛盾，沖突的時候，當處理不好二者的統一關系，就會造成教育上的偏離，降低教育效果。那么如何才能處理教育上的各種主體觀的矛盾統一關系呢?那就是應該以文化為主體，就能保證以人為本的教育主體觀的實現，也能使教育很好地滿足社會需要。因此，當代教育發展，應該提出以文化為主體的教育理想將是更有意義的事。
以人為主體，以人為本的教育，這一提法往往忽略了社會需要，因而會造成教育對社會的不適應性，減少社會對教育的支持，不利于教育發展。而把教育看作是以滿足社會需要為主體，往往會忽視對人的全面培養、素質的提高，因而降低教育的育人功能。而以文化為主體的教育，將更加充分地體現出以人為本的教育思想，因為文化是和人密切相關的，文化即人化和化人，人的本質是文化，以文化為主體的教育包括以人為本的教育。同樣，以文化為主體的教育也包括了以社會為主體的教育，因為文化是人和社會的中介，人走向社會依靠文化，人與人的關系、人與群體、人與社會的溝通都要靠文化。文化實際是社會深層次要素，是社會的基石。以文化為本的教育必然也能滿足社會需要。
由于文化內涵十分深刻，涵蓋內容非常廣泛.教育中的許多思想、觀念被包容在里邊，比如高校有四大職能:育人、科學研究、社會服務、國際化，每一種職能都可看作是一種特殊的文化職能。這樣，高校的四種特定的文化職能就可以概括為文化職能。
對文化的研究，使我們對教育更有深刻的認識。把研究教育的注意力、思考方式轉移到對文化的理解上來，因此又為我們提供了一種新的研究方法。研究教育和文化的關系，研究教育作為一種特定的文化現象，即教育文化。這樣就可以形成新的研究視角和方法，有利于教育中出現的各種問題的解決。
3.以文化為主體的教育理想的意義
第一，使得學校教育具有長遠的價值取向。文化不像經濟那樣更直接，而是體現著一種精神，具有長遠的、持久的價值取向，正是這種精神力量和久遠的價值取向能夠鼓舞人們去努力奮斗，有更高的追求，更大的理想，更多的是從戰略上去思考，從而能夠克服急功近利的狹隘的教育觀和人才觀。我國教育專家認為，真正會對教育產生長期危害的則是教育目標的過份功利化傾向。實際上，我國教育在質量上是很下功夫的，教師在教學活動中是精雕細刻、認真負責，很少有馬虎懈怠現象，但為什么培養出來的人才的創造力不強，這是因為把人才培養局限在知識教學方面，是教育目標功利化造成的誤區所致。所謂教育目標功利化就是把教育目標僅僅看作是培養為經濟建設服務的工具，而不是把它看成是造就有文化的知識創新的人，進而提高整個民族的文化素質。學校教育功利化傾向與教育價值取向不長遠有直接關系。因此，通過以文化為主體的現象.克服教育教學中的短期行為，樹立長遠的教育價值取向，必須在人才培養、為社會服務和科學研究方面取得更大的效益和效果。
第二，具有寬闊的文化胸襟。教育是一種文化現象，處于文化之中，但教育往往缺乏文化的自覺性和多元性、選擇和批判性。樹立起以文化為主體的教育理想，就會更多的以文化視角去思考問題。
事實上，回顧教育的歷史和現狀，雖然教育和文化關系最密切，教育本身就是文化的一部分，但是，身處文化之中而不自覺，教育本身對文化認識的就不夠，因為教育存在幾千年，而文化概念的提出僅有一百多年歷史，且定義150多個，至今還在不斷更新。可見教育對文化認識不夠，因而不能主動地適應文化規律，而缺乏自覺性。而以文化為主體的教育理想有助于這種文化自覺性，也正是有了文化自覺性才能提出這種理想，并能把這種理想作為一種最高的形式.處于學校教育的主導地位。
文化作為一種最為復雜、最為廣泛、最為深刻的一個概念堂而皇之地進人教育殿堂，使得教育活動不再被局限于各個專業領域之中，不再是被分割為許多分支，而是一種整體統領著各個學科各個領域，文化視野將會變得無比寬闊。教育中有博大的文化胸襟，對人才培養、教育自身發展都將有難以估量的價值和意義。
第三，在教育中能夠形成文化力，具有很強的輻射功能和穿透力。文化力量和經濟力量、政治力量相比，在短時間內不會表現出多么強大和優勢，但長時間來看，則會顯示出其強大力量，表現出輻射能力和穿透力。教育的特長在于利用文化力，而不是經濟力盆或政治力量。教育正需要以文化為主體的教育理想鼓舞著教育活動去提高人的文化力量。
文化力也即是文化釋放的能量，人的文化力包括智力因素、精神力量、文化網絡和傳統文化。其中精神力量包括理想、信念、道德、價值觀、求實創新、奉獻精神等。教師和學生都需要提高文化力。而以文化為主體的教育理想正是培養他們的文化力的一種支持力量，也能幫助探索出培養和提高人的文化力的方法。
第四，便于運用文化學方法去研究教育規律與教育方法。經濟學、社會學、政治學、生態學、科學技術等都能提供研究教育的方法，并能形成相應的教育理想、教育理論和模式，形成相應的教育思維方式。同樣，文化學方法比起上述其它那些方法，更具抽象概括性，從而能夠統帥、更新原有的許多概念、思想和方法，使得傳統教育思維和方法作出重大轉移，也將形成新的教育邏輯和思考方式，使得教育問題的研究和文化學研究結合起來，相互借鑒、溝通，形成新的教育理論與發展思路。以文化為主體的教育理想將使文化學更快地和教育結合起來。
第五，在以文化為主體的教育理想支持下的教育思想和教育方法，將會不斷提高教育教學的文化品味，增強人才的文化素質，不僅能夠使學校保持可持續發展的勢頭，也為社會發展注人更多的文化活力，能更好、更快地提高社會文化素質，從而也就提高了社會的政治、經濟家質，提高了綜合實力。
4.以文化為主體的教育理想的實現
首先，堅持以人為本、育人第一的教育思想。因為人是文化的載體，培育質量高、數量多的人才是以文化為主體的最大體現，是實現這一教育理想的最高層次和境界。
人是萬物的尺度，培育出人才是對社會的最大貢獻，而培養人才也不能停留在技能、智育的訓練上，而是全面的，特別是人格塑造。從文化角度看人才培養，就是在教育中突出由知識內化為人格，讓知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣和熱情，使思維方式、心理要家得到品質上的改替，從而使精神得到升華，文化品味得以提升，較好地實現用知識文化、社會文化去化人的這一過程，使人的本質力量得到提升，并能進行外化為一定的文化產品，形成受教育者的文化呼與吸的運動，從而使學生具有文化自覺性，主動地和社會環境相互作用，實現人生價值。
其次，學校應始終強化學術氛圍。學校教育不能是平庸的、毫無學術價值的活動，也應最大限度的減少功利主義活動，需要更多地體現出學術價值，突出學術研究。大學的學習過程往往應和研究、學術活動聯系在一起，研究往往是最好的學習。學生參與研究活動，通過學術氛圍燕陶學生，使學生尊重學術、感悟學術，樹立起濃重的學術意識，這是學校教育具有文化高品味的重要表現形式。
其三，培養學生的科學精神、人文精神。精神的力量是無窮的，應充分利用學校的文化資源，培養學生的精神品格，包括科學精神、人文精神。
培養科學精神和人文精神必須依靠高質量的科學教育、人文教育和高水平的師資隊伍。教師們專心致志的從事科學研究，用自己的科學精神、人文精神率先垂范去影響、帶動學生的科學與人文思想和精神，有好的譯程內容和教材，開設出高質量的課，形成良好的教學實踐。這樣繁重的任務需要教師百分之百的精力投入，這就需要有政策保證和良好的校風。可見，這是艱苦的工作，絕不是任何人都能勝任，在什么情況下都可以作得到的，這需要有文化為主體的教育理想的精神鼓舞。
其四，學校在進行專業教育的同時，應開展文化整體教育。培養文化高品味的人才，靠某一專業領域的教師是難以完成的，必須從文化整體上和各個學科課程的聯系上形成整體，進行跨學科的教育，使學生不僅具有一定的專業知識，也有橫向的、跨學科的專業知識，形成知識整體和寬闊的文化視野，從而具有文化選擇、適應能力，增強文化自覺性，以后能主動地進行文化創新活動。
第7篇：競技體育文化論文范文
[關鍵詞]大香格里拉 鉆石模型 區域旅游
一、大香格里拉區域旅游合作背景
“香格里拉”一詞源于1933年英國小說家詹姆斯·希爾頓的小說《消失的地平線》，小說以喜馬拉雅以東藏漢交界區域為原型描繪了一個令人神往的夢幻樂園。小說暢銷后，香格里拉成為人們心目中美麗、安然、閑逸、寧靜、和諧的“世外桃源”。
小說中的香格里拉被定位于中國的西南地區，這一區域有美麗的自然風光、獨特的民族風情、珍貴的生物資源，構成了高品質的旅游資源，區域內的四川、云南、各州市都在“香格里拉”這一知名品牌利益的驅動下，掀起了一場“香格里拉”爭奪的熱潮。
2002年5月，首屆中國香格里拉生態旅游區協調會在拉薩召開，滇、川、藏三省區初步提出了構建大旅游區的整體框架，決定按照“區域聯動，資源整合，優勢互補，共同發展”的原則，聯合開發這一區域的旅游資源，共同開發建設“中國香格里拉生態旅游區”。這一旅游區包括三省9個地州市，總面積為61萬平方公里，人口1200萬，分別占到全國國土總面積的1∕15，和總人口的1∕100。2003年和2004年，第二、第三屆協調會分別在昆明和成都召開，加強了滇、川、藏三省區政府及其旅游部門的聯系和合作，商定了包括基礎設施建設在內的景區開發項目計劃。未來十年，三省將聯合投資500億元，打造“大香格里拉”這一旅游品牌。
二、邁克爾·波特的鉆石模型簡述
產業競爭力，亦稱產業國際競爭力，指某國或某一地區的某個特定產業相對于他國或地區同一產業在生產效率、滿足市場需求、持續獲利等方面所體現的競爭能力。1990年，美國哈佛大學教授邁克爾·波特在《國家競爭優勢》一書中提出了“產業和國家競爭優勢”理論，該理論認為一個國家特定產業的競爭優勢是由生產要素，需求狀況，相關產業和支持產業，企業戰略、結構和同業競爭四個基本因素決定的，同時，政府和機遇這兩個重要變量也可能對產業競爭優勢產生重要影響。四個基本因素猶如鉆石的四角，相互影響促進，推動產業發展，構成了鉆石模型（如圖一）。波特的鉆石模型現在已經成為企業和政府思考經濟、評估地區的競爭優勢和制定公共政策的一種新方式，是國際商業思維中不可或缺的一部分。
大香格里拉區域地質結構獨特，經濟基礎薄弱，民族關系復雜，但是具有非常多獨特且珍貴的高品質旅游資源，很多地市州都將旅游文化產業作為當地的支柱產業發展地方經濟，改善民眾生活條件。滇、川、藏三省區合作制定該區域旅游文化產業的統一規劃和聯合開發，打造“大香格里拉”品牌，勢必將該區域的旅游文化產業推向一個新的高度。本文將通過邁克爾·波特的鉆石模型，分析大香格里拉發展旅游文化產業的競爭力并提出提升產業競爭力的對策。
三、基于鉆石模型分析大香格里拉旅游文化產業競爭力
1.生產要素。生產要素是指產業發展所需要的各種條件和投入，包括基本要素和高級要素兩類。基本要素是指一國先天擁有或不用太大代價就能得到的要素，如自然資源、地理位置等；高級要素是指通過長期投資或培育才能創造出來的要素， 如基礎設施、人力資源等。大香格里拉的優勢生產要素如下：
第一，品牌要素。品牌是給擁有者帶來溢價、產生增值的一種無形的資產，增值的源泉來自于消費者心智中形成的關于其載體的印象。香格里拉品牌帶給消費者的印象是原始的生態風貌、獨特的自然景觀、多姿的民族風情、燦爛的歷史文化、神秘的理想之地。這一品牌具有很高的知名度、美譽度、以及一定的普及度，具有很高的市場感召力，也是相關省區區域合作的基礎。
第二，資源要素。旅游資源是發展旅游文化產業的物質基礎和基本條件。大香格里拉擁有特色突出、豐富多彩的旅游資源。從自然資源看，該地區地處青藏高原向四川盆地、云貴高原過渡的地帶，地形復雜、氣候多樣、景色多樣，從白雪皚皚的冰川到四季常青的熱帶風光，幾乎濃縮了我國所有的路上景觀。從人文資源看，該區域內生活眾多少數民族及其內部的眾多支系，每一個民族都有各具特色的語言文字、民居建筑、音樂舞蹈、飲食、服飾、節慶習俗。無論是自然資源還是人文資源都異常豐富，特色鮮明，具有不可替代性和巨大的吸引力。
2.需求狀況。需求狀況是指市場對某一產業產品的需求數量、成熟度、發展趨勢等。波特認為，需求是產業發展的動力，需求擴大將刺激企業技術改進創新，有利于形成規模經濟，提高產品和服務質量，也有利于國際競爭。
從現代旅游需求的發展趨勢看，香格里拉自然與人文環境的獨特性與神秘性，迎合了現代社會人們對另類生活的需求，提供了人們回歸自然、追求原始生態所需要的場景，滿足了人們對生活的一種主觀想象。從而形成了對大眾市場的潛在吸引力。大香格里拉資源豐富，所以可以為旅游者提供不同層次的旅游需求。旅游者可以自由選擇旅游方式，比如生態觀光、民俗體驗、科考探險、休閑度假、宗教朝覲等等。不論是國內市場還是國外市場，都對大香格里拉旅游文化產業有著極大的需求。
3. 相關產業和支持產業。波特認為對形成某一產業的競爭優勢而言，相關和支持性產業與優勢產業是一種休戚與共的關系，一個優勢產業不是單獨存在的，它一定是同相關強勢產業一同崛起的。大香格里拉旅游文化產業的發展，離不開其他相關和支持產業的配套發展。
民族工藝文化產業。在大香格里拉很多少數民族地區，都形成了“一村一品，一鄉一業”的民族工藝品制作模式，如四川甘孜的白玉藏刀，云南大理周城的扎染，云南鶴慶的新華村的銅銀工藝等等，不僅為當地的旅游業提供了特色旅游產品，還幫助了當地的民眾脫貧致富。
民族歌舞樂文化產業。大香格里拉少數民族眾多，具有豐富的民間歌舞樂資源。很多地方將充滿鄉土氣息的民族歌舞樂挖掘出來，通過改編和包裝，按照產業化運作推向了市場，取得了豐厚的經濟回報。
民族飲食文化產業。飲食文化在旅游業中占據著重要地位，少數民族特色菜肴的用料，從普通的山茅野菜，到多種花鳥魚蟲，再到各種奇珍異獸，應有盡有，且原料大多是無污染，純天然的有機生態食品，很受食客的歡迎。
4.企業戰略、結構和同業競爭。企業的戰略、結構和同業競爭是指企業在一個地區的基礎、組織和管理形態，以及國內市場競爭對手的狀況。產業集群內企業的發展戰略、結構狀況以及國內同行競爭程度是決定其競爭力的重要因素。
相比較國內“京津唐”、“滬寧杭”、“長三角”、“泛珠三角”等區域，大香格里拉地區的旅游文化產業起步晚、規模小，尚未建立起成熟的區域合作機制，產業競爭力較弱，但是在產業的戰略和結構方面，也有自身的特點和優勢。以云南省為例，在云南旅游文化產業發展的過程中，產生了—批龍頭企業，帶動了旅游影視業、文化工藝生產業、文藝演出業、會展業、傳媒業、高原體育業的共同發展，逐漸形成了以旅游業為龍頭的云南旅游文化產業系列群，實現了產業鏈的有效延伸，形成“1+X”的產業發展的“云南模式”。隨著云南不斷深化旅游投融資改革，許多旅游企業已開始推進股份制改革，積極培育上市企業資源，通過兼并、控股等手段，實現投資主體多元化，提高資產的質量及運作效率，形成了企業的資產競爭優勢。
5.政府和機遇。政府通過制定產業發展規劃、建設基礎設施、增加投入、加強管理、提供優惠政策等措施為產業發展創造良好外部環境，促使產業競爭優勢形成。滇、川、藏三省區政府已經意識到行政上的隔閡和地方保護主義傾向會形成無序的競爭和資源的浪費，只有建立并完善區域旅游合作機制，才能使三省區達到資源的優化配置、經濟、社會的共同發展以及“大香格里拉”品牌的維護和擴張。
機遇是能為產業發展帶來新契機，提高產業競爭力的偶然性或突發事件。首先，隨著東南亞經濟的繁榮和世界重心正在向東方轉移，作為通向東南亞的樞紐和聯結南亞的橋頭堡，大香格里拉區域應當努力抓住這個歷史機遇，積極拓展東南亞和南亞市場，加快經濟的區域化和板塊化發展。其次，國家實施“西部大開發”戰略，大香格里拉區域正好處于中國西南部，當前和今后一段時期，是其深化改革、擴大開放、加快發展的重要戰略機遇期。
四、提升大香格里拉旅游文化產業競爭力的對策
1.加強基礎設施建設，加大人才培養力度。生產要素包括基本要素和高級要素兩類。大香格里拉的旅游文化產業在基本要素方面占有很大的優勢，但是高級要素還存在不足。
首先，應加強基礎設施的建設。目前，區域內主要旅游區的交通連接度仍然較低，集散功能不足。景區景點的道路路況較差，交通設施建設嚴重滯后，旅游區之間尚未形成環線。通信、供電、供水等基礎設施也相對滯后。因此，該區域應加大資金投入，加強基礎設施的建設。對現有公路設施進行修繕與維護，同時加強支線航空的建設和鐵路網的建設；完善無線電話通信網絡和電腦通信網絡；加強生活休閑設施的建設等。
其次，加大人才培養力度。人才素質的提高是旅游產業素質提高的關鍵，人力資源競爭力的提升是旅游競爭力提升的前提。針對高素質旅游專業人才缺乏的現狀，大香格里拉旅游文化產業的發展必須加強旅游人才資源建設，制定靈活高效的人才引進機制，為優秀人才提供合適的待遇和寬松的環境。積極與高等院校合作，為區域旅游競爭優勢的取得積蓄后備力量和智力支持。加強對現有從業人員培訓，嚴格執行旅游從業人員持證上崗制度，著力提高旅游從業人員的綜合素質。
2. 建立網絡宣傳平臺，滿足廣大游客需求。在全球旅游競爭日益激烈的情況下，要吸引眾多國內外游客，大香格里拉旅游文化產業離不開市場營銷的支撐。滇、川、藏三省區應加大高新信息技術在旅游開發管理和市場開拓上的應用投資，建立一個統一的旅游信息網絡平臺，努力拓展網絡功能空間，增強網絡平臺的互動性能，使該平臺成為國內外游客多角度了解大香格里拉的營銷窗口。
在吸引游客，擴大旅游需求方面，大香格里拉旅游文化產業應注意以下幾點：（1）在發展模式上，更加注重可持續發展。（2）在旅游產品開發和經營上，更加注重多元化、特色化和硬軟件的配套發展，以適應不同人群的不同旅游需求和總體上不斷提高的旅游需求。（3）在旅游服務上，更加注重規范化、個性化和情感化。（4）要努力提高旅游產品的科技含量和附加值，實行旅游產品縱深化、品牌化，培育精品工程。
3.健全相關輔助產業，推進旅游產業集群化。大香格里拉依托豐富的民族文化資源，使得民族工藝、民族歌舞、民族飲食等旅游相關特色產業較為發達，但是一些基礎性的旅游輔助產業存在一些問題。比如餐飲業，這是旅游產業鏈中不可或缺的一環，但是該地區在餐飲總類、規模、檔次、衛生狀況、服務水平、就餐環境等方面還有待提高。旅游產業鏈是以旅游業中的優勢企業為鏈核，以產品、技術、資本等在旅行社、飯店、餐飲、旅游景區、旅游交通、旅游商店等行業之間形成的鏈條關系。任何一個環節的缺失都會影響游客對旅游地的體驗，影響到旅游業整體的發展，因此大香格里拉應當加大投資力度，健全旅游相關輔助產業。
集群化是產業在橫向空間上呈現集聚狀態的組織形式，產業集群具有群體競爭的優勢和集聚發展的規模效益，能夠提升集群內單體旅游企業的競爭力，實現集群內不同企業之間的合作多贏，為產業的發展帶來溢出效應。滇、川、藏三省區應該立足于市場需求，根據客觀實際和發展能力，加快完善旅游產業體系和產品體系，努力爭取把相同類型、相互關聯的旅游產品進行有機整合，著力改善旅游產業營運狀況，提高旅游產業經營效益，通過集約化發展，提升區域旅游產業的整體競爭力。
4.打造旅游核心區域，構建無障礙旅游區。大香格里拉地區地理環境復雜，地區發展水平差異大，因此選取一個空間區位恰當、資源特色明顯且組合度較好的“地理點”作為該區域的核心，使之成為大香格里拉的象征是很有必要的。比如云南麗江、四川甘孜、林芝，這些“地理點”能夠形成旅游輻射、帶動區域整體旅游發展，同時也能擺脫區內各點獨自開發、主題混亂、重復建設及內部自我惡性競爭等不利局面。
無障礙旅游區的內涵是：在地理位置相鄰或相近地域所構成的一定區域范圍內，在保持各地區自相對完整的基礎上，通過最大限度地消除區域壁壘，達到區域間旅游經濟協作，使旅游資源、產品、市場和信息共享，實現旅游發展的資金流、技術流、消費流、信息流、客流、人才流等旅游流要素暢通無阻。
5.加大政府投資，加強政府職能，抓住機遇，迎接挑戰。大香格里拉由于其地理因素和社會經濟因素，不可能完全由市場主導來發展旅游文化產業，所以目前和今后都要重視和加強政府職能。政府主導旅游業的發展并不是直接參與其中，而是通過營造環境、創造條件、扶持企業等方式推動旅游業的發展。其職能包括制定總體發展規劃，宏觀調控，加強旅游基礎設施投入，保護旅游資源，收集和旅游市場信息等。
目前，與長三角、珠江三角洲、黃渤海等旅游區域相比，大香格里拉區域旅游文化產業起步晚，基礎薄弱，區域關聯度低，但是憑借得天獨厚的旅游文化資源和知名品牌，憑借作為聯結南亞的橋頭堡和通向東南亞的樞紐，憑借作為國家“西部大開發”戰略的重要區域的優勢，大香格里拉一定會在滇、川、藏三省區的共同努力下，抓住機遇，迎接挑戰，成為我國乃至全球旅游市場中一顆耀眼的明珠。
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第8篇：競技體育文化論文范文
論文關鍵詞：競技體育；社會評價；指標體系
競技體育作為體育系統的有機組成部分，在發揮社會效益的同時，其經濟效益也在社會主義市場經濟體制下得到了一定的發揮空間。競技體育要發展必須與體育事業的發展相協調，也必須與國家社會的經濟、政治、文化、人口、資源、和社會環境等發展相協調，其協調程度是什么樣就需要對此進行正確的評判，對競技體育進行社會評價體現的就是這一主體思想。競技體育對國家社會發展目標所做的貢獻與影響程度如何，對社會的可持續性發展是否起到推動作用，本身的運行狀況是否促進自身的可持續性發展等是進行競技體育社會評價的目的。所以對競技體育進行社會評價存在這兩點必要性，即：1)競技體育的投資決策需要開展競技體育的社會評價；2)競技體育的可持續性發展和社會的可持續性發展也需要開展競技體育的社會評價。
1競技體育社會評價的內涵和理論依據
1．1內涵社會評價一般是與項目結合起來進行，在項目實踐中，從人類學、社會學學科視角去分析、闡述項目的利弊得失，因此社會評價不是經濟評價的剩余，也不同于純粹的社會學研究。它是社會學的理論與方法在項目實踐中的具體應用。競技體育具有文化的屬性，產業的特點，所以具有事業性與產業性的雙重特點，即成為“從事物質和精神文化產品的生產、流通和以文化為內涵的各種服務活動部門的集合”，其產品與服務的價值具體體現在經濟效益和社會效益的一致性上。競技體育的社會評價是指應用社會學和人類學的一些基本理論與方法，系統地調查和收集與競技體育相關的社會因素和社會數據，分析評價競技體育為實現國家社會和地方(行業)的各項社會發展目標所做的貢獻與影響，以及競技體育與社會相互適應的一種系統調查、研究、分析、評價的方法。因此，對競技體育的社會評價既是評價其對社會發展所做的貢獻與影響，也是評價競技體育本身的生存、發展、運行狀況。因此，競技體育的社會評價是一個整體的綜合評價，不是對具體運動項目的評價。
1．2理論依據
1．2．1經濟學理論依據競技體育社會評價涉及到競技體育的微觀財務分析、中觀國民經濟分析和對國家社會影響的宏觀分析，因此建立在西方經濟學基礎上的，以傳統的費用——效益分析法(TCBA)與社會費用——效益分析法(SCBA)來作為它的經濟學理論依據。
1．2．2社會學與人類學理論依據人類學的兩個重要分支——體質人類學和文化人類學，它們所研究的主要對象——人及人種和社會與文化，在體育中都有凸顯的特性。體育作為文化現象，是以人的參與為必須的，與人類學研究的人的體質、體能、人種等密不可分，因此必須以人類學為理論依據。
1．2．3可持續發展理論依據強調經濟增長和發展，強調資源的持續利用和良好的生態環境，必須使經濟增長與資源開發、環境保護協調起來，謀求社會的全面進步和人類的全面發展。創造自然——經濟——社會和諧發展的復合系統。因而，考察、評價競技體育應該在可持續性發展理論基礎上，從可持續發展的角度來指導競技體育的社會評價，來考察、衡量競技體育的發展。
2競技體育社會評價的原則和特點
2．1競技體育社會評價的原則對競技體育進行社會評價是一項難度較大的工作，因競技體育的“產業性”和“事業性”的雙重特性，涉及到經濟領域的評價和社會效益的評價，有直接的效益又有間接的效益。因而：一是評價指標的選取較難，社會發展與社會效益的體現是多方面的，很難判斷哪些與競技體育相關，它們之間有沒有直接或間接的因果關系；二是評價指標難以量化，盡管人們公認競技體育的社會效益的存在，但到底怎樣衡量其大小程度，也很難量化，而且很多社會效益可能是經濟效益派生出來的，很難做到體現社會效益而又不與其他效益重復計算。因此明確提出構建競技體育社會評價理論的原則，在原則的指導下開展研究工作。
2．1．1人本原則社會評價的核心是對社會的人的評價，首要是把人放在首位，要充分考慮到人的作用和人的需要，競技體育項目投資的主體是人，由人來表現，且競技體育運動項目受益的群體也是人(運動員、觀眾)，所以必須以人為本。
2．1．2可持續發展的原則可持續發展戰略的最重要特征是要承認人在社會發展中的支配地位。可持續發展戰略考慮了影響人類發展的多種要素，對競技體育的社會評價不僅要考慮到自身資源與服務的利用，也要考慮對社會發展的可持續性。所以，必須在可持續發展的思想指導下進行競技體育的社會評價。
2．2競技體育社會評價的特點
2．2．1重在社會因素的人文分析競技體育社會評價作為項目社會評價的一種形式，主要從社會學的角度研究與競技體育相關的社會過程。經濟、政治、文化、風俗習慣、道德規范等等社會因素都會因競技體育的出現、發展而發生變化，這些因素的變化結果及人們對這些變化的態度都是社會評價的內容。競技體育社會評價的目的就是要系統的調查和收集與競技體育相關的社會因素，分析競技體育實施過程中可能出現的社會問題，分析競技體育與社會其他系統的相互適應性和協調性，為競技體育的發展的政策制訂者提供有利的建議和參考，促進競技體育的可持續性發展和社會的可持續性發展。因此，競技體育社會評價的特點就是注重對社會因素的分析。
2．2．2宏觀性和多目標性競技體育的社會評價是對競技體育的全面評價，既有與經濟活動有關的經濟效益和社會效益，也有廣泛的非經濟的社會效益，涉及政治、經濟、文化等各個生活領域。論文主要是分析競技體育項目的社會可行性與可持續性，分析競技體育與社會環境的相適應性，分析競技體育對社會整體發展目標的貢獻和影響，因此競技體育社會評價具有宏觀性和多目標性。
2．2．3長期性社會評價要考察近期與遠期的社會發展目標，要考慮社會和人類的發展，競技體育對人們道德水平和社會文明程度的影響，對人素質的影響等都不是短期內能體現出來的，因此競技體育社會評價具有長期性。
2．2．4定量難社會效益與影響是多種多樣的，競技體育對文化的影響，對社會安全與穩定的影響，對風俗習慣的影響等等，都難以定量計算，只能以定性來分析。
2．2．5無統一的評價指標和評價標準競技體育社會評價屬于項目社會評價的一種形式，與其他項目的特點和各自的環境與條件各不相同，涉及的社會因素也不同，因此無法使用統一的評價指標，只能根據自身的特點設置相應的指標。除此外，還不容易確定指標的參考標準。
2．2．6多層次性競技體育社會評價涉及到競技體育的微觀財務分析、中觀國民經濟分析和對國家社會影響的宏觀分析，因此競技體育的社會評價具有多層次性的特點。
2．3構建競技體育社會評價指標體系的原則在競技體育社會評價原則的指導下，競技體育社會評價指標的設立是根據我國競技體育既有公益性又強調經濟性特質，結合社會評價自身特點而建立的，基于競技體育社會評價的廣泛性及其評價系統的復雜性，其指標設置應遵循以下原則：
1)目的性與科學性；2)統一性；3)可比性與可行性。
3競技體育社會評價的基本體系
競技體育是我國體育事業的重要組成部分，在我國社會主義市場經濟條件下，仍是作為一項國家事業來發展，主要由國家財政支持來生產或創造其公益性和福利性，但競技體作為非物化的、服務性的生產行業，隨著計劃經濟體制向市場經濟體制的轉變，體育事業被“面向市場、走向市場、以產業化為方向”(1993年全國體委主任會議制定的《關于培育體育市場，加快體育產業化進程的意見》)。競技體育以其自身競技表演提供特殊審美需求的服務特點，以失去往日單純比賽的意味，成為贏利頗豐的娛樂項目，成為體育產業化的領頭羊。競技體育在這種“事業性”、“公益性”與“市場性”、“產業性”的雙重特性并存的歷史前提下，要求競技體育：一要著眼我國社會目標的整體發展，二要立足于市場經濟，即為社會提供精神產品和服務的同時，也要為國民經濟發展創造物質財富。
考慮競技體育的經濟效益和社會效益，從微觀的財務評價、中觀經濟評價、宏觀國家社會的角度對競技體育社會評價體系的建構如圖1示：
3．1競技體育社會評價指標的總體結構在總目標下，設立七個一級評價指標，及多個對應的二級指標(圖2)。
3．2體系設立的方法在人文主義和實證主義方法論的基礎上，論文以文獻資料法、德爾菲法、定量與定性分析法和層次分析法等來進行研究。
3．3競技體育社會評價指標分析 轉貼于
3．3．1人的發展人是一切社會活動的主體，社會評價的中心思想是以人為中心，貫穿在社會評價中的一條根本原則是人本原則。從社會評價的角度看，人的自由而全面的發展既是評價人的社會的最高準則，又是評價社會的人的最高準則。競技體育中除體育的基本健身、健心的功能外，競技體育中的競爭性、公平性、規則性教育引導人們(尤其是學生)認識社會，熟悉社會法則。競技體育作為一種高度制度化、組織化的、獨立運作的世界體系的社會娛樂活動，是具有獨立品質的為人們提供愉悅的特定行業，顯然屬于優化人的精神活動結構和功能的領域，是精神服務產品。無論是從產品的提供者還是產品的享用者的角度，競技體育對人的發展都起著不可低估的作用。
3．3．2社會政治競技體育業的出現對政治影響的利弊使社會政治成為評價競技體育的一個重要維度。
3．3．3社會文化把競技體育對文化發展的貢獻與影響列為對競技體育社會評價的一個重要指標，是對文化評價，也是作為社會評價的一個重要維度。
3．3．4社會經濟競技體育作為一種文化產業，對社會經濟的發展產生了巨大的貢獻與影響。
3．3．4．1市場化程度競技體育從業人員(包括運動員、教練員、科研人員、管理人員等)在整個文化產業中構成率；人們對競技體育的文化消費在總支出中的比重；競技體育事業部分的經費自給率。
3．3．4．2發展水平增加值年增長率、從業人員在第三產業中構成率、增加值在第三產業中增長率。
3．3．4．3對國民經濟的貢獻國民經濟貢獻率、國民經濟支持率、第三產業就業貢獻率。
3．3．4．4經濟結構主要從區域經濟發展平衡、產業結構來分析。
3．3．4．5科學技術競技體育中的場地建設、訓練器材、訓練的科學手段等無不體現著國家科學技術水平的發展。
3．3．5社會生活競技體育的發展對社會生活領域也會產生一定的影響。社會生活指標主要分析生活水平、就業效果、社會安全與社會福利和醫療衛生幾個部分：
3．3．5．1就業效果競技體育某一項目在某地區的建立與發展是為該地區創造了更多的就業機會，還是使社會剩余勞動力更多，其衡量指標有直接就業效果和間接就業效果及總體就業效果三個方面。
3．3．5．2生活水平提高人民生活水平和滿足人民不斷增長的物質文化和精神文化的需求是進行競技體育社會評價的根本任務和目的。收入的增加與實際生活的變化的關系是成正比還是其他。
3．3．5．3社會安全與社會福利競技體育在某種程度上是政府提供的公共產品，屬社會福利事業，滿足一部分人的競技體育的需求。因此，從競技體育的角度也可以了解國家的社會福利狀況。
3．3．5．4醫療衛生通過體育人口的身體狀況與就醫及非體育人口的身體狀況與就醫的關系能反映當地的醫療衛生狀況，也可以從側面反映人們對體育的參與情況和對社會生活的影響。
3．3．6社會環境競技體育的大力發展與社會環境是否協調、是否相適應、是否具有可持續發展，考察社會環境的協調和城市發展兩個指標來分析競技體育與社會環境之間的相互作用。
3．3．7可持續性發展用下面幾個指標來共同考察：
3．3．7．1經濟從國家投入、社會投入及競技體育產出的角度看，競技體育對國民經濟的貢獻程度是否使競技體育具有可持續性發展。
3．3．7．2環境從競技體育對生物多樣性、自然資源的保護、污染等環保角度來考察競技體育是否具有可持續性發展。
3．3．7．3社會競技體育對貧困、文化、人與自然的和諧發展、公正、福利等起著怎樣正負影響程度，是競技體育可持續性發展的社會因素保證。
3．4競技體育社會評價的模糊綜合評判競技體育社會評價指標權重值的推求，采用了德爾菲法與層次分析法相結合的方法。先用德爾菲法確定指標間的相對重要性，通過一致性檢驗以后，再采用層次分析法進行統計計算，推算出各項評價指標的權重。通過20位專家的專家征詢意見表(共20份)來確定權重，經過一致性檢驗后，然后計算出各指標的權重值。再通過各單因素隸屬度的確定，根據模糊運算規則，(其中i=行，j=列)，并進行歸一化處理后，得出競技體育社會評價指標體系的綜合評價是0．576。
第9篇：競技體育文化論文范文
Abstract: Through consults 117 tennis papers which in 1998-2008 year sports core journal publishes, the utilization literature material law, the logical analytic method, the data method of average, to the paper scientific research method, the scientific research domain and the quotation distribution and so on several aspects carries on the statistical analysis. The result indicated: Research technique's synthesis utilization is relatively weak; The research area is imbalanced; Quotation distribution mainly by periodical and monograph primarily.
關鍵詞:網球科研現狀
key word: Tennis Scientific researchPresent situation
一、研究目的
隨著網球職業化改革進程的不斷深化,中國網球競技運動水平取得了長足的進步。與此同時,科研工作者針對我國網球運動的發展進行了大量的研究與探討,對推動我國網球競技水平的提高發揮了重要的作用。通過對1998-2008年體育核心期刊中發表的117篇網球科研論文進行統計和分析,揭示十年來我國網球運動科研的特點和變化規律,發現網球科研中存在的問題與不足,提出解決的方法和措施,從而進一步提高網球運動科學研究水平,推動網球科研的持續、健康發展。
二、研究對象
對1998~2008年13種體育核心期刊中的117篇有關網球的科研論文進行統計分析。
三、結果與分析
3.1科研方法運用的周期分布
體育科學是人們對體育的認識的結果,休育科研方法是人們認識休育的手段[1]。統計結果顯示,1)網球科研方法的運用呈現周期變化(表1)。通過對3個周期所運用研究方法總量的對比分析,我們可知,從前兩個周期的對比來看,各種研究方法的運用率變化幅度不明顯,而從第三周期開始,每種研究方法的運用率都明顯增加,這個時期正是我國網球職業化發展的繁榮時期的開始,因此我們應該鼓勵和提倡更多的運用新式的研究方法,大膽創新,使我國網球科研水平上升到一個新的臺階。2)網球科研方法的運用主要集中在文獻資料法、數理統計法、理論與邏輯分析和問卷調查法,而觀察、訪談、實驗、比較、測量等研究方法在網球科研中運用相對較少。文獻資料、數據統計、理論與邏輯分析和問卷調查法在網球科研中的運用相對廣泛。隨著科技的進步,各種新式儀器和設備的問世,科研工作者們開始逐步運用觀察、實驗、比較、測量等方法來進行研究。
3.2科研領域分布狀況
統計結果顯示,網球科研涉及內容廣泛,并隨著網球運動的發展有不斷拓展的趨勢。但是,研究領域呈現不均衡性(表2)。統計發現,運動訓練學方面的論文最多,有60篇,占論文總數的51.3%,主要研究網球技術訓練、戰術訓練及身體素質訓練等,表明網球運動訓練是我國網球科研人員的主要研究方向;教學方面論文16篇,占論文總數的13.7%,主要針對高校、專業課和公共課教學的研究;社會學方面的論文12篇,占論文總數的10.3%,主要研究網球文化和網球職業化,表明科研工作者已經開始注重對影響網球運動發展的社會學因素的研究;運動生理生化方面的論文6篇,占論文總數的5.1%,著重對運動員訓練、比賽前后的生理變化進行研究,它是檢驗運動訓練質量和對運動員進行醫務監督的重要指標;運動心理學、短網、運動生物力學、運動醫學、軟網、場地與器材、規則與裁判法等方面的研究論文較少,共有23篇,占論文總數的19.7%。說明網球科學研究中存在研究內容的不均衡性,由于對上述內容研究較少,因此在實際工作中就缺乏科學的理論指導,使得我國在網球運動員的選材、裁判員、教練員的培養、比賽場地以及網球運動法律法規等諸多方面滯后于網球運動的發展,阻礙了職業網球改革的進一步深化。
四、結論與建議
4.1結論
4.1.1網球科研論文研究領域較為廣泛,但研究內容不均衡,而且還存在重復研究現象。
4.1.2體育類引文主要源于期刊和專著,二者數量之和為581條,占總引文量的86.3%,然而其它引文來源僅占13.7%。
4.2建議
4.2.1加大對網球科研的關注與投入,鼓勵研究方法與內容的創新。
4.2.2加強網球科研后備人才的培養,從而使網球科研整體水平持續、健康發展。
參考文獻:
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