六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，創(chuàng)設(shè)“小小展示臺(tái)”來展示學(xué)生的習(xí)作，并搜集好的范文、例作，供學(xué)生仿寫。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長(zhǎng)監(jiān)督檢查機(jī)制，充分發(fā)動(dòng)“小老師”的傳幫帶作用。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。同時(shí)，多聽其他老師的課，特別是沈老師的課，通過互相聽課，從她的課中學(xué)到了很多，比如說課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即用英語(yǔ)教英語(yǔ)（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2.用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
3.力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
4.努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織各年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
第2篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
本學(xué)年我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中,我敬業(yè)愛崗，為人師表，教書育人。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我銳意進(jìn)取，服從學(xué)校各項(xiàng)工作安排踏踏實(shí)實(shí)地完成了各項(xiàng)崗位任務(wù)。
在教學(xué)過程中我按時(shí)上下課。能主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問題，教給家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)待工作認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇，有奉獻(xiàn)精神，有責(zé)任感。能積極參加學(xué)校集體活動(dòng)，用自己的行動(dòng)支持學(xué)校的發(fā)展。能服從學(xué)校工作安排，支持并參與學(xué)校布置的應(yīng)急任務(wù)。
在教學(xué)中我力求課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生。我能夠與班主任配合好，協(xié)助班主任做好班級(jí)工作。針對(duì)學(xué)生中存在的問題及學(xué)校的教育重點(diǎn)，召開主題鮮明的班會(huì)。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展。
我能正確把握英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確制定教學(xué)計(jì)劃，按進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)。并按學(xué)校要求撰寫備課。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，分層留作業(yè)，對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。及時(shí)批改學(xué)生上交的作業(yè)，并及時(shí)復(fù)批。每學(xué)完一個(gè)單元，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。積極主動(dòng)參與組內(nèi)及校內(nèi)的研究，能主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研究課，服從組長(zhǎng)分配，在教研活動(dòng)中與專家溝通自己在教學(xué)中存在的困惑。在課堂上能利用自己掌握的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作課堂實(shí)效性強(qiáng)的課件。
一個(gè)忙碌的學(xué)年即將結(jié)束。在這一年中我收獲也有教訓(xùn)，我相信，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)，探索不懈，不斷提高教學(xué)教育理論和業(yè)務(wù)水平。與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。在以后的教學(xué)生涯中我還會(huì)不斷努力取得更大進(jìn)步。
第3篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
六年級(jí)上學(xué)期——
稚氣未脫的我們懷著對(duì)六年級(jí)的憧憬和向往邁入了六年級(jí)的教室，可一堂堂比五年級(jí)更加枯燥無味的課程卻讓我們頭昏腦漲，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓较陆担鍧崒覍页鲥e(cuò)。可我們?nèi)院敛辉谝猓栽诿看慰荚嚨淖晕铱偨Y(jié)上寫上“下次爭(zhēng)取考到更高的分?jǐn)?shù)”。永遠(yuǎn)都是這樣，下次，下次，永遠(yuǎn)都是下次。我們六年級(jí)了，下次了六年，下次了六個(gè)三百六十五天，我們還有多少個(gè)三百六十五天可以來下次呢？“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”推脫了這么久了，難道我們還要推脫到初中、高中、乃至大學(xué)嗎？“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”這是岳飛在感嘆。六年級(jí)了，六年級(jí)了啊。在這風(fēng)華正茂的六年級(jí)，難道我們真的應(yīng)該渾渾噩噩地過每一天嗎？難道我們真的應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)毫不在乎嗎？真的應(yīng)該在心里想著“下次努力“嗎？我們沒有多少時(shí)間再來下次了。記得劉老師說過一句話：”今天是2009年12月18日，今天過去了，就再也沒有第二個(gè)2009年12月18日了。”這句話震撼了我，把我點(diǎn)醒了。不，應(yīng)該說是罵醒了。我們就要走完六年級(jí)的上半學(xué)期了，在六年級(jí)的上半學(xué)期里，我們留下了太多太多的遺憾，希望六年級(jí)的下學(xué)期能彌補(bǔ)這些遺憾。憧憬未來，六年級(jí)的目標(biāo)變得更加確定。
六年級(jí)下學(xué)期——
第4篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立語(yǔ)段；文本再構(gòu)；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐研究
[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15005402
開學(xué)初，校長(zhǎng)在六年級(jí)發(fā)放了問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育等七門學(xué)科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在七門學(xué)科中英語(yǔ)排名最后，是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科。其原因是學(xué)生覺得以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快樂，到了六年級(jí)后英語(yǔ)太難了，甚至老師上課說的英語(yǔ)聽不懂。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生到了六年級(jí)卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面，它將會(huì)直接影響學(xué)生初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。”這是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，需要教師運(yùn)用各種手段激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
一、踏雪尋梅，探尋學(xué)生喜愛英語(yǔ)的良方
1.六年級(jí)英語(yǔ)課效率低效的原因
隨著年級(jí)和知識(shí)難易程度的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。學(xué)生在六年級(jí)之前，對(duì)英語(yǔ)課總是充滿期待，上課時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)得開心、輕松，而如今學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點(diǎn)：
（1）教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)缺乏趣味性。
低年級(jí)的課堂上，游戲、活動(dòng)豐富多彩，能使學(xué)生在快樂中習(xí)得語(yǔ)言。到了六年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，而且有難度，學(xué)習(xí)的時(shí)間也增加了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級(jí)的學(xué)生其實(shí)也是愛玩的，這也是其中的原因之一。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)積極性。
雖然六年級(jí)作為畢業(yè)班，各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍希望和以前一樣能在英語(yǔ)課上找到一些快樂。可是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生帶著過多的壓力，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課不同于其他學(xué)科用母語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會(huì)集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生最后產(chǎn)生厭倦心理。
2.尋找英語(yǔ)課復(fù)寵的雪中之梅
六年級(jí)的英語(yǔ)課除了新授內(nèi)容外，還有前幾冊(cè)的復(fù)習(xí)，如此大量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)怎樣壓縮教學(xué)內(nèi)容且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)呢？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有處理教材的能力，對(duì)課文能夠根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行適當(dāng)刪減或增加，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、在快樂中習(xí)得語(yǔ)言、在運(yùn)用中掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材中的教學(xué)文本進(jìn)行重組，找到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的載體，是目前解決六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)困境的良方。
二、挖掘獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)之路
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)教師教學(xué)建議中指出：“英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)特級(jí)教師朱浦先生說：“上海市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將走向獨(dú)立的語(yǔ)段教學(xué)，獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)必將成為改變中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一條有效途徑。” 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。
教師對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)從圓目標(biāo)、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐，整合前幾冊(cè)與六年級(jí)新授教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平并有趣味的獨(dú)立語(yǔ)段，讓學(xué)生在有情境的獨(dú)立語(yǔ)段中尋找快樂，在快樂中習(xí)得知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言，才能使六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標(biāo)
文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，針對(duì)所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改編與整合，構(gòu)成新的、有實(shí)際意義并有完整情境的語(yǔ)言材料，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。
英語(yǔ)特級(jí)教師朱浦說過：“獨(dú)立語(yǔ)段是一個(gè)語(yǔ)言使用單位，可長(zhǎng)可短，是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，具有語(yǔ)境、語(yǔ)用、語(yǔ)義目的的語(yǔ)言整體。英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入合適的語(yǔ)段中整體理解和運(yùn)用，倡導(dǎo)有效的以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主體帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做好文本再構(gòu)的嘗試。獨(dú)立語(yǔ)段中包含了之前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不同程度的學(xué)生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學(xué)生自然對(duì)英語(yǔ)課的抵觸情緒有所改觀，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)還挺有意思，開始不再討厭英語(yǔ)。
這樣教學(xué)不僅給學(xué)生展現(xiàn)了完整的語(yǔ)言概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過獨(dú)立語(yǔ)段的文本再構(gòu)，能夠解決六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的困境，既實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容
獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果，這時(shí)教師可對(duì)教材文本進(jìn)行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。
（1）重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。
根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學(xué)文本，單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本，而不是按照教材一頁(yè)一頁(yè)地教。
（2）編寫童話再構(gòu)文本。
童話是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充M童趣的語(yǔ)言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本，將教學(xué)文本融入故事情節(jié)中。
（3）聯(lián)系生活再構(gòu)文本。
教師將教材文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加有親切感，覺得英語(yǔ)就在日常生活中，能有效幫助學(xué)生理解文本。
（4）結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)再構(gòu)文本。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行各種有意義的活動(dòng)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源。教師若能將這些活動(dòng)帶入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)更有積極性、更有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
3.學(xué)法選擇三尺度――創(chuàng)新法
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流和@取信息。所以只讓學(xué)生朗讀、理解獨(dú)立語(yǔ)段的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師提供語(yǔ)用文本，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本，進(jìn)行文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（1）教師自編故事，學(xué)生仿寫的文本再構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可自編一些小故事，讓學(xué)生進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，在復(fù)習(xí)身體和水果的舊知時(shí)，可引入牛津英語(yǔ)教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。
這個(gè)文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復(fù)習(xí)了水果和身體這兩個(gè)話題，而且不是枯燥式的復(fù)習(xí)，在這么有趣的故事中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)不少新句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“It’s ok to have a different body.”，體會(huì)每個(gè)人的與眾不同。學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到了應(yīng)用的目的。
（2）教師介紹文化背景，學(xué)生外延式再構(gòu)文本。
課堂教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，再構(gòu)文本，這個(gè)要求較高，學(xué)生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這是對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)第二層次的一個(gè)提升，學(xué)生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的英語(yǔ)語(yǔ)用要求。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，不是每個(gè)學(xué)生都能夠完成，所以教師要在教學(xué)中不斷滲透、練習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步、不斷提高、不斷成長(zhǎng)。
三、查漏補(bǔ)缺，探索獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)的未來之路
在六年級(jí)運(yùn)用獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同形式的獨(dú)立語(yǔ)段都有一定的語(yǔ)境，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在嘗試運(yùn)用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，為今后的教學(xué)能夠更完善，并能在其他年級(jí)進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)段文本再構(gòu)的實(shí)踐。
1.人文性與工具性并存
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了英語(yǔ)課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀單詞、句子，用英語(yǔ)表達(dá)交流，這只是英語(yǔ)的工具性，還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，這是英語(yǔ)的人文性。只有體現(xiàn)了英語(yǔ)的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應(yīng)新時(shí)代需求的英語(yǔ)課堂。
2.明確獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)與閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明確了兩者的差異，才能更好地進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)段的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)情。
3.選材問題，充分挖掘，層層遞進(jìn)
文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，根據(jù)所需選擇切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)。從小篇到大篇，只會(huì)讓學(xué)生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。獨(dú)立語(yǔ)段的運(yùn)用，是依托教材又高于教材的方式，對(duì)教師自身個(gè)人素養(yǎng)要求較高，因此教師要不斷挖掘、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才能使其完善。
第5篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；四年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、提高課堂教學(xué)技能
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，以舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度和層次讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
在教學(xué)上，有疑必問。通過參加校、區(qū)市組織的各種互評(píng)聽評(píng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
3、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
第6篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
首先，送學(xué)生一份見面禮。當(dāng)然，這個(gè)“禮”說的不是買的實(shí)物，而是在和畢業(yè)班學(xué)生接觸的第一節(jié)課給他們留下好的印象，想辦法讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而在今后的教與學(xué)中喜歡你的課。我始終相信，一個(gè)教師的個(gè)人魅力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)是持平的。那么，這第一節(jié)課該怎么上呢？當(dāng)然，不能急于上新課。可以簡(jiǎn)單地做一下自我介紹（雖然大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了），和他們聊聊天，講個(gè)有趣的故事或者笑話，都能夠拉近與畢業(yè)班學(xué)生們的距離。如果距離感減少了，那這個(gè)“禮”就算送成功了。
其次，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課，就是備學(xué)生。因?yàn)榻邮值拿總€(gè)班情況都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根據(jù)學(xué)生實(shí)情備好課。鑒于三到六年級(jí)知識(shí)的銜接，教師要對(duì)所有教材都要熟悉，教師教的過程也是學(xué)的過程。在上課的時(shí)候，我特別注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，我采用直觀教學(xué)和情景交際法、小組活動(dòng)法、認(rèn)知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強(qiáng)興趣。為了讓學(xué)生更牢固地掌握上課所學(xué)的知識(shí)，我還采用課外滲透法，布置學(xué)生在課內(nèi)外盡量多地說英語(yǔ)，課堂上盡量全用英語(yǔ)讀，不說漢語(yǔ)，課外在一定的范圍內(nèi)說已會(huì)說的英語(yǔ)，如：早上在路上見到同學(xué)或老師，一定要說“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”
此外，有的教師認(rèn)為，六年級(jí)的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)三到五年級(jí)所學(xué)知識(shí)，可以加快速度上完，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)。其實(shí)不然，學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到六年級(jí)已經(jīng)是第四個(gè)年頭，對(duì)于前三年的知識(shí)難免會(huì)有所遺忘。那么，我們老師可以利用上六年級(jí)的每一節(jié)課幫助學(xué)生再現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一一進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，相信這樣做會(huì)對(duì)接下來的總復(fù)習(xí)有更大的幫助。
再次，讓學(xué)生在熟記新知的前提下重拾舊知。六年的內(nèi)容，我會(huì)幫學(xué)生分類成要熟讀成誦的和只需熟讀的。不同層次的學(xué)生要背誦的量也有所不同，以免打擊學(xué)困生的積極性。另外，從我接手某個(gè)班起，便要求所有學(xué)生找齊三到六年級(jí)的所有課本，利用每堂英語(yǔ)課的前幾分鐘，早讀課，自習(xí)課的最后幾分鐘等一切可以利用的時(shí)間來朗讀所有課文，由學(xué)習(xí)委員按次序帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀。當(dāng)然也會(huì)在周末時(shí)布置朗讀的作業(yè)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做可以讓學(xué)生形成語(yǔ)感，對(duì)今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和答題都有很大的促進(jìn)作用。
第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地復(fù)習(xí)。一步入六年級(jí)，我的復(fù)習(xí)計(jì)劃便已經(jīng)開始實(shí)施了。在平時(shí)作業(yè)中，我會(huì)要求學(xué)生自主或小組合作歸納各類單詞（如水果，科目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等），批閱后便納入采集本中，然后抽時(shí)間記憶再聽寫，聽寫錯(cuò)誤的單詞再進(jìn)行強(qiáng)化記憶。對(duì)于其他的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)借助復(fù)習(xí)資料，有針對(duì)性地精講精練。不一味地要求學(xué)生多做多練。因?yàn)樾W(xué)生不同于中學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)不適合他們。此外，對(duì)不同層次的學(xué)生也要有不同的作業(yè)要求，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的情況出現(xiàn)。對(duì)于復(fù)習(xí)，我的具體做法是：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力
在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅(jiān)持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。要夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的常用的詞匯、句型和主要語(yǔ)言點(diǎn)，切忌盲目挖掘教材的深度。
二、講練結(jié)合，精講精練
在組織復(fù)習(xí)時(shí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，只講不練或只練不講，都不能取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，組織練習(xí)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式、層次和坡度，并要適當(dāng)控制練習(xí)的量，提高練習(xí)的針對(duì)性和有效性，防止盲目低效的反復(fù)操練。以練為主、突出綜合練習(xí)。
三、增加趣味性，調(diào)動(dòng)移極性
教師要注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在復(fù)習(xí)時(shí)要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識(shí)的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中.并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。
四、面向全體。關(guān)注差異
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行困材施教。特別是對(duì)于那些后進(jìn)生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，確保他們達(dá)到大綱所規(guī)定的合格水半。
五、個(gè)別談心，穩(wěn)定情緒
在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張、或煩躁、或消極、或興合的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)學(xué)生的心理感受，會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。因此，老師在這一時(shí)期要走近學(xué)生，了解并理解他們，幫助他們愉快的完成小學(xué)的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。
第7篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
下午好！在這個(gè)碩果累累，云淡風(fēng)輕的金秋季節(jié)里，我們又一次相聚一堂，我感到無比激動(dòng)，作為六三班的班主任首先讓我為你們對(duì)學(xué)校及教師多年來工作的支持表示忠心的感謝。我們今天的相聚是為了讓孩子們的明天更美好！我總習(xí)慣和大家稱他們是孩子，因?yàn)槲液痛蠹乙粯訍壑@群孩子！相信愛是我們關(guān)心幫助和支持孩子最好的動(dòng)力。今天我們會(huì)議的主要目的是：為了讓我們的孩子在小學(xué)階段的最后一年能百尺竿頭更進(jìn)一步，讓孩子們?yōu)樽约旱男W(xué)階段畫上一個(gè)完美的句號(hào)，甚至是嘆號(hào)！讓我們一起針對(duì)班級(jí)學(xué)生們的情況共同探討，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子們都能在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高。（課件出示）
六年級(jí)是小學(xué)階段最緊張也是最關(guān)鍵的一年，孩子們寒窗苦讀六年，畢業(yè)考試關(guān)系著他們將來學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)的興趣。如果他們以一個(gè)較好的成績(jī)步入初中，我想他一定會(huì)充滿信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活勢(shì)必也會(huì)報(bào)著樂觀的、向上的態(tài)度，怎樣讓孩子們?cè)谧詈蟮碾A段刻苦勤學(xué)、奮力拼搏呢？這就需要大家的共同努力。畢業(yè)讓我們共同關(guān)注！相信我們46個(gè)可愛的孩子，在你們92位熱情的家長(zhǎng)和我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師共同關(guān)懷與幫助下，定能在明年超越他們的夢(mèng)想，一起飛翔！
一、介紹各科教師的情況
我是班主任，從教已是第九個(gè)年頭了，在從教的九年中，我一直代高年級(jí)語(yǔ)文，有經(jīng)驗(yàn)雖然談不上，但我在工作中一直懷著勤奮鉆研的態(tài)度，勤動(dòng)腦、勤反思、勤練筆！在這一年中我也感到了大家對(duì)我的信任與支持，再次向大家說聲“謝謝”！也希望大家在今后一如既往的支持我。
我們的社會(huì)老師和英語(yǔ)老師是大家已經(jīng)熟悉的，趙老師是我們學(xué)校年級(jí)最大的老師，但她對(duì)工作的認(rèn)真一如既往，她有著豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；英語(yǔ)老師是我們學(xué)校最年輕的，她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功讓每一位老師都稱贊。在這學(xué)期學(xué)校對(duì)我們年級(jí)的科學(xué)老師和我們?nèi)嗨陌嗟臄?shù)學(xué)老師做了調(diào)整，他們都是剛剛帶完六年級(jí)的學(xué)校最優(yōu)秀的教師，剛剛送走的畢業(yè)班的成績(jī)?cè)谌h是數(shù)一數(shù)二的，學(xué)校給我們六年級(jí)這么優(yōu)秀的教師，可見對(duì)我們六年級(jí)的重視，這就需要你們家長(zhǎng)和我們教師齊心協(xié)力為了我們的孩子一同努力！（攜手共進(jìn)）
二、班級(jí)管理及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況
要想得到更大的進(jìn)步，就需要我們認(rèn)識(shí)我們班學(xué)生的目前狀況并從中找到問題加以解決。
（一）首先讓我們從上學(xué)的期末考試中看看我們班學(xué)生所存在的問題：（出示上學(xué)期成績(jī)表）在上學(xué)期的考試中，男生的成績(jī)普遍不如女生。要想讓整個(gè)班的成績(jī)都有所提高這就必須在薄弱地方下功夫。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從一開學(xué)就努力改變。走近男生、了解男生、利用男生，調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我對(duì)我們班的學(xué)生進(jìn)行了座位的調(diào)整和組長(zhǎng)的重新劃分，每四人一個(gè)小組，每三個(gè)小組一個(gè)大組，每小組有一個(gè)小組長(zhǎng)，每大組又有一個(gè)大組長(zhǎng)，層層管理。往年的小組長(zhǎng)中女生居多，今年，我把小組長(zhǎng)定了好幾個(gè)男生，這些男生都是組內(nèi)成績(jī)相對(duì)在前面的（如：岳文彪、王璠、杜宇佳、荀效宇、董卿、吳俊楠，女生組長(zhǎng)有：劉宇君、王麗婷、石慧敏、李洋、李淑敏）但這不是絕對(duì)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢點(diǎn)組員各方面的情況：如作業(yè)優(yōu)秀加分、回答積極加分等，在每星期做總結(jié)，如果哪個(gè)組長(zhǎng)三次分?jǐn)?shù)都不如其他組員，那就得分多的組員當(dāng)組長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）從語(yǔ)文及各科課堂情況談問題及措施
通過五年級(jí)一年的了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生比較活潑，好動(dòng)。尤其是男生，課下生龍活虎，而在課堂上，卻一反常態(tài)，表現(xiàn)的惜字如金，不愛回答問題。這其實(shí)是一個(gè)進(jìn)入高年級(jí)普遍的問題。但是課堂學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生的發(fā)展很關(guān)鍵，作為六年級(jí)的學(xué)生，我們的主課有五門：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)，學(xué)好這五門課會(huì)給學(xué)生們進(jìn)入初中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如科學(xué)的學(xué)習(xí)就是為將來的物理化學(xué)做鋪墊，品德與社會(huì)是為將來的政治歷史打基礎(chǔ)，尤其是六年級(jí)的社會(huì)關(guān)系到的都是歷史，這就需要學(xué)生們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在平時(shí)多看關(guān)于歷史的書籍，可以收看一些有關(guān)歷史的電視，家長(zhǎng)也可以給孩子們講講你所知道的歷史知識(shí)，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣覺得好學(xué)，不要在這些課程下拉下步子。作為語(yǔ)文教師，我針對(duì)我們班學(xué)生的課堂現(xiàn)象，我一直想辦法，首先從備課上下功夫，備課內(nèi)容要符合課標(biāo)還要貼近學(xué)生的層次水平，力求親近學(xué)生，課堂上的問題難易適當(dāng)有針對(duì)性，在開學(xué)這段時(shí)間，課堂上舉手的學(xué)生越來越多，像梁力鑫、王璠、王超、岳文彪、張佳杰、吳俊楠、荀曉宇這些男生都能積極回答問題，而且有時(shí)候回答的很是不錯(cuò)，當(dāng)然女生也是不甘示弱，在課堂上基本上形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的模式，我會(huì)更加努力提高課堂效果。
第8篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作能力；小學(xué)英語(yǔ)寫作；基于教材的寫作
在目前小學(xué)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用總顯得力不從心。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何基于教材，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力呢？
一、提供語(yǔ)境，抄寫句子
這里所說的“抄寫句子”，不是通^反復(fù)抄寫訓(xùn)練來機(jī)械記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求學(xué)生的字跡、書寫要端正、規(guī)范，單詞的拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用和大小寫要正確。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶句子的結(jié)構(gòu)和句法規(guī)則，通過認(rèn)真閱讀和理解句意，主動(dòng)參與認(rèn)知加工，進(jìn)行有意義的知識(shí)遷移與運(yùn)用。在進(jìn)行抄寫句子的活動(dòng)時(shí)，教師可以通過以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1.解讀教材，確定抄寫的語(yǔ)境
通過對(duì)教材進(jìn)行解讀，就可以確定句子抄寫的語(yǔ)境，在確定的語(yǔ)境中抄寫句子，有助于使抄寫成為學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的過程，可以為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既能讓學(xué)生通過觀察、思考和書寫了解到詞、句的正確書寫形式、大小寫字母和常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫規(guī)則，還能讓學(xué)生通過了解語(yǔ)境和識(shí)別語(yǔ)意，感知語(yǔ)用，增加抄寫的有趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為仿寫句子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，以《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school為例，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞交通出行方式的話題展開，通過不同人物的對(duì)話語(yǔ)篇，讓學(xué)生在圖文語(yǔ)境中體會(huì)不同交通出行方式的表達(dá)以及對(duì)不同交通指示信號(hào)的識(shí)別，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則。
2.分析語(yǔ)言，確定抄寫的內(nèi)容
通過對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，就可以明確在一定的語(yǔ)境下，抄寫的內(nèi)容是什么。如：《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school的語(yǔ)篇呈現(xiàn)了在圖文語(yǔ)境中運(yùn)用核心句型How do you usually come/go to somewhere？及其應(yīng)答I+頻率副詞+come/go by…和Don’t go at the …及其應(yīng)答Yes，I must…的對(duì)話示例。結(jié)合教材提供的練習(xí)，可以確定抄寫的內(nèi)容為教材中的幾個(gè)句子：How do you come to school？Usually，Icome on foot.Sometimes I come by bus.I often come by bike.Don’t go at the red light！ I must pay attention to the traffic lights！
3.沿用語(yǔ)境，設(shè)計(jì)抄寫句子的活動(dòng)
經(jīng)過聽、說、讀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生能夠辨認(rèn)句子、理解句意的前提下，根據(jù)教材呈現(xiàn)的圖文語(yǔ)境，設(shè)計(jì)抄寫句子的活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school之后，可以根據(jù)教材的圖文語(yǔ)境，設(shè)計(jì)以下抄寫的活動(dòng)，目的在于通過對(duì)句子的抄寫，幫助學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的使用和完成書寫規(guī)則的遷移。
二、分解難點(diǎn)，仿寫句子
仿寫句子指的是學(xué)生在特定的語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，在給出的句式結(jié)構(gòu)上，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行替換，寫出句式結(jié)構(gòu)相同但意思不同的句子。目前小學(xué)階段的句子仿寫，學(xué)生由于出現(xiàn)單詞拼寫、詞義理解或者詞法運(yùn)用等錯(cuò)誤而導(dǎo)致仿寫出來的句子漏洞百出。因此，必須幫助學(xué)生解決詞匯拼寫和詞法運(yùn)用方面的困難，在進(jìn)行仿寫之前，應(yīng)先復(fù)習(xí)單詞的拼寫和詞法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的口頭表達(dá)，然后提示學(xué)生在將口頭表達(dá)寫下來的過程中標(biāo)出關(guān)鍵點(diǎn)，仿寫完成后，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考并說明在仿寫的過程中有哪些方面值得注意。這樣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)訓(xùn)練和過程指導(dǎo)，提高其句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。
三、內(nèi)化輸出，根據(jù)提示信息寫句子
英語(yǔ)寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生通過語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，把自己想說的或已經(jīng)說過的話通過書面形式寫出來，從“說”的輸出，到“寫”的輸出，完成表述的轉(zhuǎn)換。在語(yǔ)境中借助圖片、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)性問題、思維導(dǎo)圖或圖表等相關(guān)提示信息，可以啟發(fā)學(xué)生思維，完成寫話活動(dòng)，形成規(guī)范寫話的基本能力。
例如，《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）Unit 3 My weekend plan 可以設(shè)計(jì)以下根據(jù)提示信息寫句子的活動(dòng)：首先，就“what，when，who，where，how”五個(gè)方面提問學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己的計(jì)劃要做的事、要去的地方、出行的方式、伙伴、時(shí)間等，接著讓學(xué)生觀察圖片，寫出各圖片的英文表達(dá)；然后讀問題并回答，說說自己的出行計(jì)劃；在開始動(dòng)筆前，教師可以提示引導(dǎo)學(xué)生用“I’m going to …”或“I will/I’ll….”兩種表達(dá)方式寫出句子。這樣既能幫助學(xué)生感受口語(yǔ)和書面表達(dá)的多樣性，也有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)義和語(yǔ)用的理解。
第9篇：六年級(jí)英語(yǔ)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：興趣；課改；教材特點(diǎn)；學(xué)生為本；語(yǔ)言運(yùn)用；合理評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0007-02
興趣是學(xué)生最好的老師。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”根據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想，本著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣出發(fā)，在教學(xué)中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課改中努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧、愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽展示交流。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了五年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級(jí)的學(xué)生情感已經(jīng)日益豐富，他們所關(guān)注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關(guān)注周圍的生活甚至是社會(huì)熱點(diǎn)話題，也更在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如在課堂短劇創(chuàng)編時(shí)，學(xué)生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時(shí)髦”的因素加入到表演之中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做事情，在做事情中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵(lì)著學(xué)生不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。
我區(qū)現(xiàn)行英語(yǔ)教材――冀教版小學(xué)英語(yǔ)教科書（2012版），每?jī)?cè)書共有四個(gè)單元，每單元6課，每一個(gè)單元結(jié)束后都有review這一課，對(duì)這一單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，包括重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型以及針對(duì)所考察的知識(shí)點(diǎn)給出對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學(xué)生對(duì)“三會(huì)”單詞或重點(diǎn)句型的掌握，書寫部分的單詞題通常考察學(xué)生對(duì)“四會(huì)”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。最后通過星級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面也是本版本教材的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以通過教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)了解自己在這一階段的努力程度，進(jìn)而明確下階段的努力方向。
綜合課改的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)使用教材的特色，筆者在單元復(fù)習(xí)課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)課風(fēng)格。
一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”筆者想“一課之計(jì)在于初”，也就是一節(jié)課的開始也是課堂是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，有了想去展現(xiàn)自己的動(dòng)力，也就有信心去學(xué)習(xí)、去表達(dá)自己。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：微視頻、小笑話、謎語(yǔ)、圖片、聲音、有互動(dòng)的熱身活動(dòng)都是很好激發(fā)學(xué)生興趣的手段。在六年級(jí)上冊(cè)Unit 2復(fù)習(xí)課中，筆者用學(xué)生的照片來導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題，那些照片都是平時(shí)上課或者活動(dòng)中抓拍的學(xué)生精彩瞬間，有他們放風(fēng)箏的，有堆雪人的，還有兒童節(jié)時(shí)大家的合影……當(dāng)孩子們看到這些照片時(shí)，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時(shí)刻。通過對(duì)照片提問了“What are you doing？What's the season？”進(jìn)而引出了復(fù)習(xí)的主題――季節(jié)。筆者想這節(jié)課不僅僅是本單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是這些珍貴照片留給他們對(duì)童年生活的美好回憶。
二、全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)操練
在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間也不一定都是相關(guān)聯(lián)的，這就需要老師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如果只是單純的語(yǔ)言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒有整體概念，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線貫穿始終，把語(yǔ)言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會(huì)將本單元的重點(diǎn)單詞分為“三會(huì)”（學(xué)生聽夠聽懂、會(huì)說、會(huì)運(yùn)用）和“四會(huì)”（要求能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用）兩部分。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，筆者習(xí)慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動(dòng)的效果與樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“師生”之間的互動(dòng)。雖然每個(gè)孩子的發(fā)展水平不同、能力不同，但六年級(jí)的一些學(xué)生已經(jīng)能夠擔(dān)負(fù)起復(fù)習(xí)任務(wù)，在老師的培養(yǎng)下和平時(shí)的鍛煉中他們都是出色的“小老師”。“小老師”也很有自己的想法，他們可以讓學(xué)生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)。可以說孩子們就是老師平時(shí)教學(xué)的“鏡子”，可有時(shí)候又會(huì)超越老師。
重點(diǎn)句子是復(fù)習(xí)的重中之重。通常第一遍都是簡(jiǎn)單的朗讀，讓學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)有個(gè)整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學(xué)生對(duì)功能句型的運(yùn)用能力，他們可以根據(jù)問題選擇正確的答語(yǔ)。偶爾會(huì)有“小老師”問問漢語(yǔ)意思筆者也不會(huì)阻止，因?yàn)榈拇_發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用，Pair Work這個(gè)小環(huán)節(jié)也是針對(duì)本單元的“重中之重”而經(jīng)常采取的復(fù)習(xí)形式。通過這個(gè)1分鐘的練習(xí)，3～4組同學(xué)的展示，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，為了培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，筆者也會(huì)針對(duì)他們的對(duì)話提出問題。
三、書寫檢測(cè)，歸納總結(jié)
課標(biāo)指出：“聽、說、讀、寫既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達(dá)的技能。”小學(xué)生英語(yǔ)課堂以聽說為主，主要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是針對(duì)“四會(huì)”單詞和重點(diǎn)句型出一些練習(xí)題。如，看圖補(bǔ)單詞、選詞填空、根據(jù)問題選答語(yǔ)、選句子補(bǔ)全對(duì)話等。大多數(shù)孩子都能達(dá)到目標(biāo)要求，個(gè)別學(xué)生需要課后指導(dǎo)。自從班級(jí)里配備了電子白板，學(xué)生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭(zhēng)先恐后。在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者也不需要他們舉手請(qǐng)求，自己主動(dòng)到上面寫就行了。
通常筆者調(diào)用藍(lán)色筆讓他們書寫，我們?cè)赾heck answers環(huán)節(jié)用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當(dāng)然總結(jié)單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞，但有的學(xué)生記憶單詞的方法也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。如有學(xué)生說她是這樣記憶“onion”這個(gè)詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側(cè)都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生多多分享單詞的記憶方法。
四、小組展示，學(xué)以致用
小組的展示活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們就要利用本單元的單詞和句子進(jìn)行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創(chuàng)編、課文總結(jié)成chant、song形式、對(duì)話的接龍互動(dòng)、課外知識(shí)的拓展等，每個(gè)小組都有自己的特色。如在冀教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學(xué)打電話用語(yǔ)給“”打電話，邀請(qǐng)“”來我們學(xué)校觀看足球比賽，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的足球隊(duì)在秦皇島市小有名氣，有的小組請(qǐng)求“”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們?cè)谡麄€(gè)觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會(huì)針對(duì)短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，也是檢測(cè)孩子對(duì)所學(xué)單詞和重點(diǎn)句子的運(yùn)用的有效手段。針對(duì)本單元主題進(jìn)行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復(fù)習(xí)課中，筆者給孩子們的一個(gè)課外知識(shí)是“您撥打的電話不在服務(wù)區(qū)，您撥打的電話已關(guān)機(jī)，您撥打的電話正在通話中，請(qǐng)稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們?cè)诒硌輹r(shí)加上了很多的情節(jié)。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎(chǔ)上，找一個(gè)相關(guān)的1～3分鐘小視頻進(jìn)行配音，也能拓寬學(xué)生的視野。在上面的課中，筆者在“英語(yǔ)趣配音”這個(gè)軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學(xué)生自己練習(xí)，課上展示。這些展示任務(wù)通常會(huì)在上課的前兩天告訴學(xué)生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習(xí)。為了展示自己組的特色，孩子們對(duì)自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個(gè)驚喜。
五、總結(jié)拓展，揚(yáng)長(zhǎng)避短
當(dāng)然，教師和學(xué)生對(duì)小組展示的評(píng)價(jià)也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容。筆者對(duì)學(xué)生的要求是說具體的評(píng)價(jià)，而不是一句簡(jiǎn)單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學(xué)生在這評(píng)價(jià)過程中也能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出最佳表演組、最多語(yǔ)言組、最佳拓展組等。六年級(jí)的學(xué)生正向青春期發(fā)展，他們很在意同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)有時(shí)要比教師的評(píng)價(jià)更有效。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，孩子們準(zhǔn)備了好幾天就為得到老師的肯定和同學(xué)們的贊許。課堂評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，課下的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣重要。我們應(yīng)將幾種評(píng)價(jià)方式有機(jī)的結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生身心更好的發(fā)展。
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