師德考核中學(xué)教師精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的師德考核中學(xué)教師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：師德考核中學(xué)教師范文
一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
在新課程改革的影響下，高中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視了，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也提到了一定的高度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也在“步步為營”，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著。但是，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。
1.重“講”輕“實(shí)”。有些教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太重視，認(rèn)為在高考指揮棒下，對(duì)實(shí)踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認(rèn)為：高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并不需要實(shí)踐動(dòng)手操作，只要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)能了解、理解，能在筆試時(shí)應(yīng)付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程的講授，而忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過程教學(xué)。對(duì)于一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，最多也只是在講臺(tái)上通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作過程有個(gè)大致的了解。其實(shí)這樣的教學(xué)方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學(xué)生面臨著實(shí)驗(yàn)操作考核，那就只能束手無策了。
2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會(huì)按照教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也只是“走形式”而已。先要求學(xué)生在書本中把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等理清楚，然后要求學(xué)生跟著教師的操作完成所需做的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，實(shí)驗(yàn)就算是完成了。這種教學(xué)的方法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來后，又要對(duì)它們進(jìn)行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。
二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核現(xiàn)狀
高中物理實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)教師、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢測(cè)。當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實(shí)驗(yàn)操作考核。在考核過程中，學(xué)校及上級(jí)教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康目己耍簩?shí)驗(yàn)原理的考核（通常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的試題，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，推導(dǎo)在此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使用什么樣的公式來完成實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)步驟。）；實(shí)驗(yàn)過程的考查（通常設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在表格中預(yù)設(shè)空格，要求學(xué)生把空格中的實(shí)驗(yàn)步驟填充完整，或者確定在實(shí)驗(yàn)過程中哪些物理量需要測(cè)量等等。）：實(shí)驗(yàn)書寫報(bào)告的考核（能否簡(jiǎn)單地書寫報(bào)告、能否正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否作出實(shí)驗(yàn)圖像等等。）。而在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考查。例如：學(xué)生能否選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的操作平臺(tái)、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能否把實(shí)驗(yàn)器材清洗，準(zhǔn)確地歸位等等。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
物理的自然科學(xué)屬性非常地強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)就是研究物理自然科學(xué)屬性的手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的手段。物理實(shí)驗(yàn)效果究竟如何，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各種能力，所以我們要加大對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。
1.改革考核方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重在實(shí)踐操作，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，不能過多地采取理論考試的方法，而應(yīng)該著重實(shí)踐操作考核。考查學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，就可以考查學(xué)生是否具有對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準(zhǔn)確地調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材、是否具有排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。在考核他們的動(dòng)手操作能力時(shí)，其實(shí)也可以考查的創(chuàng)新能力。可以讓他們自行創(chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器等等。
2.實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)方式，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。完善的、有效的評(píng)價(jià)方式起著指導(dǎo)、激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式具有不科學(xué)性、不公平性，完全忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們?cè)趯?duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評(píng)價(jià)方式。例如：教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組之間的考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員之間的考核評(píng)價(jià)、學(xué)生自我考核評(píng)價(jià)等。小組之間的考核評(píng)價(jià)，更能激起小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作過程中就會(huì)互相配合，取得更佳的實(shí)驗(yàn)效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，有利于學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤做法。所以說，多元化的考核評(píng)價(jià)方式，能加大實(shí)驗(yàn)考核力度，有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。
第2篇：師德考核中學(xué)教師范文
【關(guān)鍵詞】技能操作床邊考核實(shí)際能力
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0043－01
技能操作考核是促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生熟練掌握各種臨床操作技能的動(dòng)力，而床邊考核是技能操作考核的重要手段之一。床邊考核主要是通過典型病例來考查學(xué)生分析解決問題的綜合能力，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行床邊考核，可以使學(xué)生很快地適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)。首先我們采用床邊教學(xué)法授課，課后同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)練習(xí)課、開放實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行技能操作項(xiàng)目的練習(xí)，同時(shí)教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)答疑幫助學(xué)生解決存在問題，最后進(jìn)行技能操作床邊考核。
一 實(shí)施床邊考核的基礎(chǔ)
“早期接觸臨床”可以改善醫(yī)學(xué)教育理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，訓(xùn)練與患者的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取臨床知識(shí)的技能。我們?cè)谧o(hù)理實(shí)踐教學(xué)中除了加強(qiáng)臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還注重在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室模擬病房以“做”為核心，進(jìn)行護(hù)理人才培養(yǎng)。
1．加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，分模塊進(jìn)行練習(xí)
掌握各項(xiàng)技能操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，要想熟練，就必須多練。示教課后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)課，實(shí)驗(yàn)開放課，對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo)、回示、課后答疑，幫助學(xué)生分析解決在技能操作過程中存在的問題。在課程結(jié)束后進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，通過典型病例，布置模擬病房，進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。
2．護(hù)理技能操作進(jìn)行床邊教學(xué)
首先采用床邊教學(xué)法進(jìn)行授課，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法；在模擬病房對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)仿真技能操作項(xiàng)目示教，并對(duì)操作過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，強(qiáng)調(diào)查對(duì)制度、消毒隔離制度、健康教育、人文護(hù)理等內(nèi)容在技能操作中的具體應(yīng)用。通過在模擬病房對(duì)學(xué)生實(shí)施床邊教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，為實(shí)施床邊考核打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二 實(shí)施床邊考核的流程
為了與臨床實(shí)習(xí)零距離接觸，每項(xiàng)技能操作與臨床各科室接軌，通過對(duì)臨床常見典型病例進(jìn)行床邊綜合考核，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能操作知識(shí)融會(huì)貫通。床邊考核流程包括：
1．操作前準(zhǔn)備、匯報(bào)病史
在考核時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，把與臨床密切聯(lián)系的病例作為考核內(nèi)容，病例選取要典型，易于分析。通過對(duì)典型問題的分析可檢驗(yàn)學(xué)生是否具備豐富的理論知識(shí)，以及學(xué)生綜合分析問題的能力及應(yīng)變能力。
2．操作中進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、查找護(hù)理問題、操作考核
在操作過程中，將所學(xué)專科護(hù)理知識(shí)融于護(hù)理技術(shù)中。通過病例對(duì)病人一般病情進(jìn)行評(píng)估，確定病人存在的實(shí)際問題，制定切實(shí)可行的護(hù)理措施，然后針對(duì)存在的不同護(hù)理問題實(shí)施相關(guān)護(hù)理措施。
第一，考查學(xué)生的操作靈活性和臨床適應(yīng)能力，避免不切實(shí)際的教條照搬。在技能操作考核時(shí)改變操作環(huán)境，設(shè)置臨床多種操作用物。如給某患者進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，學(xué)生首先對(duì)病人進(jìn)行充分的評(píng)估再進(jìn)行操作用物的準(zhǔn)備，可以考查學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力。
第二，模擬臨床病例進(jìn)行護(hù)理操作考核。不是各項(xiàng)操作的簡(jiǎn)單拼湊，學(xué)生不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)積累相關(guān)臨床經(jīng)驗(yàn)以及溝通技巧。如某天急診科收治一位“三無”（無姓名、無陪人、無費(fèi)用）病人，在輸液時(shí)因藥物過敏呼吸心跳停止，這一過程不僅考查了同學(xué)心肺復(fù)蘇的搶救知識(shí)，還考查了學(xué)生綜合分析問題及與其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的能力。
第三，操作時(shí)注重人文關(guān)懷。包括護(hù)生的儀表，與病人交流時(shí)的體態(tài)，對(duì)病人的稱呼，自我解釋，解釋操作目的，尊重“病人”的權(quán)利；愛傷觀念的建立；與患者多溝通，主動(dòng)問候病人的感受，及時(shí)觀察病人的反應(yīng)，多使用鼓勵(lì)和安慰語言；進(jìn)行某項(xiàng)操作后患者應(yīng)該怎么做，需要注意的事項(xiàng)，詢問病人有無其他需要幫助；在操作失誤時(shí)如何跟病人溝通等。
3．操作后對(duì)病人進(jìn)行健康教育，解決病人存在問題
通過對(duì)病人存在的問題實(shí)施不同的護(hù)理措施，以及根據(jù)病人在不同階段存在的問題，制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，使病人在以后的生活中建立良好的生活習(xí)慣，對(duì)自己的疾病有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)突發(fā)意外時(shí)的處理。操作結(jié)束后對(duì)病人健康教育措施的制定，可以使學(xué)生在校考核與臨床實(shí)踐零距離接觸，為以后的實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。
三 實(shí)施床邊考核的優(yōu)勢(shì)
第3篇：師德考核中學(xué)教師范文
“教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有通過考核指標(biāo)體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務(wù)、職責(zé)和建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)建設(shè)、管理及教研室運(yùn)行管理具有非常重要的作用。”調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，提高學(xué)校整體教學(xué)水平，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。有利于全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)通過建立制度完善的教研室組織機(jī)構(gòu)，明確教研室主任的職責(zé)，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。教研室制訂詳細(xì)的師資培養(yǎng)計(jì)劃并加以落實(shí)，以此來不斷提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)科研能力。選拔熱愛教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實(shí)、教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研室主任，全面負(fù)責(zé)教研室的各項(xiàng)工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設(shè)的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責(zé)清楚了，這將更加有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在提高專業(yè)建設(shè)和課程改革的同時(shí)，指導(dǎo)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有利于做好日常教學(xué)管理工作以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動(dòng)，總結(jié)交流工作得失，激勵(lì)教師工作積極性。開展教學(xué)檢查活動(dòng)，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為。教研室主任及時(shí)掌握教師的教學(xué)過程，根據(jù)教研室工作計(jì)劃，認(rèn)真開展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。督促每位教師及時(shí)收集各種教學(xué)文件，做好實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、個(gè)人業(yè)務(wù)檔案整理等各方面工作，使日常教學(xué)管理工作能夠出成效。有利于提高教師教學(xué)科研能力一般來說，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進(jìn)行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經(jīng)常在一起探討一些問題，有利于形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更為重要的是有利于教師教學(xué)科研能力的提高。事實(shí)證明，科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。首先，科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，做過科研和沒做過科研的教師，對(duì)同一個(gè)問題看法是絕對(duì)不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑。要使教師始終不渝地?zé)釔圻@份職業(yè)，不要把工作變成每天單調(diào)的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認(rèn)可，而科學(xué)研究的成果恰恰就能做到這一點(diǎn)。再者，科研是提高學(xué)校管理水平的有效途徑。作為學(xué)校的各級(jí)管理人員，只有通過科學(xué)研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實(shí)施起來才能有效果。將這些內(nèi)容全部納入各教研室的績(jī)效考核細(xì)則，在教研室主任的帶領(lǐng)下，各教研室相互交流、相互促進(jìn)，認(rèn)真完成績(jī)效考核的各指標(biāo)內(nèi)容。只要績(jī)效考核的這些工作內(nèi)容完成了，全系乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作一定能夠做好。
2教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系基本內(nèi)容
根據(jù)教研室實(shí)際的工作內(nèi)容，構(gòu)建適合教研室實(shí)際工作需要的考核辦法及績(jī)效考核體系框架；在此基礎(chǔ)上廣泛征求教研室意見，對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，初步建立績(jī)效考核指標(biāo)體系；在實(shí)際的考核過程中，由實(shí)踐主體進(jìn)行信息反饋，針對(duì)反映出的問題，優(yōu)化調(diào)整績(jī)效考核指標(biāo)體系的內(nèi)容；在后續(xù)的工作過程中，及時(shí)監(jiān)控指標(biāo)體系的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)考核指標(biāo)體系產(chǎn)生的效果進(jìn)行定量和定性分析。按照具體工作內(nèi)容，教研室績(jī)效考核指標(biāo)體系可以分為一級(jí)指標(biāo)五個(gè)，包括組織與師資隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、教學(xué)工作管理、教研科研、特色與亮點(diǎn)；二級(jí)指標(biāo)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行制定，主要包括組織建設(shè)、教研活動(dòng)、教學(xué)文件、課程考試、教學(xué)改革、教科研計(jì)劃與項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等。各考核指標(biāo)下面又細(xì)化為若干考核要素，并建立具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教研室績(jī)效考核是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績(jī)效考核實(shí)施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此保證績(jī)效考核工作的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)教師參與考核的積極性。
3結(jié)束語
第4篇：師德考核中學(xué)教師范文
1.合作學(xué)習(xí)及其重要性
1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
美國斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。著名教育心理學(xué)家，合作學(xué)習(xí)的代表人物以色列沙倫博士認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。基于兩個(gè)專家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)生有計(jì)劃地組成學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們以及他人的學(xué)習(xí)的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)的特征，一是目標(biāo)的共同性，即同一學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)共同的目標(biāo)，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開；二是方式的互動(dòng)性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)在相互合作交流基礎(chǔ)上，提高能力，達(dá)成目標(biāo)；三是評(píng)價(jià)的團(tuán)體性，即通常不以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 合作學(xué)習(xí)的重要性
一是有利于開設(shè)選修課程。《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》作為社會(huì)實(shí)踐類選修課程，舍棄了以傳授知識(shí)為目的的課程條框。突出以學(xué)生為主體，遵循在做中學(xué)的原則，注重實(shí)踐操作。依托"知識(shí)學(xué)習(xí)--課堂模擬--實(shí)地實(shí)踐"三個(gè)步驟，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，努力營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求學(xué)生完成自助游旅游方案設(shè)計(jì)展示和評(píng)價(jià)，這樣的課程編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二是有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)不分層次，這樣難以滿足學(xué)生有個(gè)性發(fā)展的需要。《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》選修課教學(xué)，要求學(xué)生完成自助游旅游方案設(shè)計(jì)展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生必須理解旅游方案設(shè)計(jì)原則，熟悉旅游景點(diǎn)，學(xué)會(huì)PPT的制作，設(shè)計(jì)方案的介紹等。通過合作學(xué)習(xí)，各成員相互依賴，選擇某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生主持相關(guān)項(xiàng)目，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又促進(jìn)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三是有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。研究表明，同他人合作的能力對(duì)工作成功是十分重要的。不良的人際關(guān)系和社會(huì)不適應(yīng)可以解釋80%以上的工作解雇，接近三分之二的諾貝爾獎(jiǎng)授予了合作研究者。選修課一般不作為考試課程，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、社交能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與分析
2.1 案例：《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》
《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》選修課教學(xué)，要求學(xué)生合作完成自助游旅游方案設(shè)計(jì)展示和評(píng)價(jià)（1課時(shí)）。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】自助游已經(jīng)成為人們常見的旅游方式之一。每個(gè)學(xué)習(xí)小組任意選擇一種旅游主體，設(shè)計(jì)一個(gè)溪口自助游活動(dòng)方案，并作相應(yīng)的展示和評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)背景】經(jīng)過前階段學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解家鄉(xiāng)溪口旅游景點(diǎn)的分布狀況，旅游活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法。
【活動(dòng)要求】①課前學(xué)習(xí)小組確定旅游主體，如大學(xué)生、臺(tái)胞、家庭、老年人、香客、驢友等。②設(shè)計(jì)者的身份是自助游的組織者。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括旅游線路、景點(diǎn)介紹、行程安排、費(fèi)用預(yù)算、注意事項(xiàng)等。③一周內(nèi)（課余時(shí)間）完成設(shè)計(jì)方案。在下次上課時(shí)用PPT展示各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的方案，并說明設(shè)計(jì)的理由。④各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)議基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改方案，形成成果。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】①編制小組。選修班24名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力等，分成4小組。②布置任務(wù)。讓小組成員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇活動(dòng)任務(wù)，如收集資料、設(shè)計(jì)方案、方案評(píng)價(jià)、制作PPT、介紹方案等。③布置座位。采用面對(duì)面南北各坐兩位，東西各坐一位的小座位方式，以便于交流合作。④完成表格。如成員和小組綜合評(píng)價(jià)表、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄表。
【教學(xué)過程】課堂上，小組代表輪流用PPT介紹設(shè)計(jì)方案。精美的PPT和富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)博得了陣陣掌聲。然后，進(jìn)行小組互評(píng)，第一組主評(píng)第二組，第二組主評(píng)第三組，以此類推，其他學(xué)習(xí)小組做補(bǔ)充評(píng)價(jià)。小組互評(píng)后，教師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以及每個(gè)小組最優(yōu)秀的成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。
【課后作業(yè)】各學(xué)習(xí)小組修改方案，形成成果。
2.2 合作學(xué)習(xí)的成效
2.2.1 獲得成功體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)力
小組合作完成并展示了設(shè)計(jì)的旅游活動(dòng)方案。教師把課堂交給了學(xué)生，教學(xué)不再以教師的講，學(xué)生的被動(dòng)接受為主。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析信息，通過加工內(nèi)化成自己能接受的知識(shí)，最后運(yùn)用于具體問題的解決。評(píng)價(jià)方向也由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程。同時(shí)，符合高中生的求知欲強(qiáng)，希望表現(xiàn)自己的心理特征。在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.2.2 適應(yīng)階段形勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)、需要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)。然而，當(dāng)前學(xué)生多是獨(dú)生子女，缺少與他人一起的生活經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的成功感，也缺乏作為社會(huì)人所需要的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于旅游方案的準(zhǔn)備和展示，每個(gè)小組成員都有各自的責(zé)任和任務(wù)，只有通過合作才能完成任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的合作能力，也為今后更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展作了準(zhǔn)備，因此，合作學(xué)習(xí)完全符合新課改適應(yīng)現(xiàn)階段形勢(shì)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
2.3 合作學(xué)習(xí)的困惑
2.3.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理
合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)設(shè)計(jì)常會(huì)出現(xiàn)一些不合理現(xiàn)象。其一，方案缺乏可操作性。在此案例中，旅游主體的需求指向不明，影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，旅游方案出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，缺乏特色，影響整個(gè)合作小組的總體成績(jī)。其二，脫離學(xué)生興趣和需要。在選擇旅游主體時(shí)，學(xué)生明顯對(duì)大學(xué)生、驢友、家庭感興趣，而對(duì)香客、老年人不感興趣。結(jié)果使部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響合作學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。其三，沒有考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在此方案設(shè)計(jì)中，學(xué)生任務(wù)指向不明，相互推諉，影響學(xué)生能力的提高，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2.3.2 教師合作不緊密
《魅力無窮的家鄉(xiāng)游》是一門跨學(xué)科的綜合性選修課，開設(shè)課程需要不同學(xué)科教師相互合作才能完成教學(xué)任務(wù)。此案例中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要地理、信息、語文等學(xué)科教師的共同指導(dǎo)才能完成。但是，由于各學(xué)科教師在教學(xué)方法、教學(xué)思路等方面存在差異，同時(shí)還要擔(dān)任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，很難抽出一致的時(shí)間開展交流溝通，因此，導(dǎo)致了在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的方式方法的沖突，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困惑。
2.3.3 學(xué)生參與不廣泛
其一，由于目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，影響了學(xué)生參與積極性與廣泛性。其二，本選修課主要面向高一學(xué)生，由于實(shí)行走班制，成員來自各個(gè)班級(jí)，一個(gè)星期只開設(shè)一節(jié)課，而且各塊內(nèi)容的教學(xué)由不同學(xué)科教師來擔(dān)任，這導(dǎo)致教師不甚了解學(xué)生。基于上述情況，教師難根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生因有心理和自信優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了較多較難的任務(wù)，能力較弱和性格內(nèi)向的同學(xué)，因其害怕分歧或沖突，不主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，甚至推諉，失去了鍛煉機(jī)會(huì)。因此，全員參與的現(xiàn)象不明顯。
3.合作學(xué)習(xí)的有效策略
3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案
在合作學(xué)習(xí)中，只有科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案才能提升合作學(xué)習(xí)的效率，明確與他人合作的意義，達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，要設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如要求的梯度性、內(nèi)容的內(nèi)涵性、以及步驟的可操作等。其次，要組織合理的合作小組。如注意合作學(xué)習(xí)的小組規(guī)模、成員組成，使性別、成績(jī)、能力、背景等具有互補(bǔ)性。再次，要明確合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。依托學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)，分配適合的合作學(xué)習(xí)角色任務(wù)。
3.2 廣泛開展學(xué)科合作
選修課涉及語文、地理、英語、歷史、信息等學(xué)科。開展學(xué)科合作，能使文理知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。由于各學(xué)科教師在教學(xué)思維等方面存在差異，這就需要不同學(xué)科教師緊密合作、溝通協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而學(xué)生則需要相互學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教，以求掌握多學(xué)科的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，并加以融合。
3.3 積極培養(yǎng)合作能力
有效地開展合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握多種技能。一是與人相處的技能。在與小組成員合作時(shí)要表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)他人要抱著信任和樂觀的態(tài)度，能與他人和諧相處，積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是完成工作的技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)求得到信息或建議，并能為小組提供信息或建議；能收集分析整理材料，督促小組工作，聽從指示，解釋他人的觀點(diǎn)等。三是獲得成功的技能。幫助小組做好計(jì)劃，合理分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤托〗M高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)區(qū)分各種不同觀點(diǎn)、擴(kuò)展觀點(diǎn)、整合觀點(diǎn)，促使學(xué)習(xí)小組順利完成任務(wù)。
第5篇：師德考核中學(xué)教師范文
一、對(duì)傳統(tǒng)語文課教學(xué)實(shí)踐的思考
傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)看做是有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和陶冶性情的過程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學(xué)活動(dòng)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教代替了學(xué)，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)、復(fù)制教師講授的內(nèi)容。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和老師嚴(yán)肅的神情，學(xué)生大多數(shù)口不敢開，問題不敢提，意見不敢說，這種沉悶的教學(xué)氣氛不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的獨(dú)立性喪失，而且會(huì)影響學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。長(zhǎng)期下去，其結(jié)果必然使一部分學(xué)生越教越不會(huì)，越教越不愛學(xué)，走入教與學(xué)的誤區(qū)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)，是共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，教師最重要的是：一方面設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是自主的、合作的、探究的，另一方面為學(xué)生營造民主、和諧的課堂氛圍。
二、參與式教學(xué)的嘗試及效果
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造“參與”環(huán)境。
受高考指揮棒的影響，“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的思想觀念仍在實(shí)際教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失和學(xué)生主體性缺失。在我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，教學(xué)價(jià)值觀主體性缺失，首先表現(xiàn)為教師以知識(shí)的傳授為教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在教學(xué)中完全忽略學(xué)生是有能力、有思想、有感情的人，其個(gè)性特長(zhǎng)被忽略甚至扼殺，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體人格的極度輕視。而學(xué)生主體性缺失，則主要表現(xiàn)為課堂語言交往的主體性缺失和學(xué)生自我控制感的缺失。
作為傳道、授業(yè)、解惑的教師應(yīng)該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學(xué)生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監(jiān)督者”和“指令者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識(shí)，運(yùn)用自如，不是能有效增強(qiáng)記憶力師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢？
（二）營造自主學(xué)習(xí)的土壤，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)好學(xué)的課堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但認(rèn)為應(yīng)該朝這方面的努力。因?yàn)檫@樣做可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《虞美人》時(shí)，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂，滾動(dòng)播放寫作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子就進(jìn)入哀愁的情境，便于接下來的教學(xué)實(shí)施。在課堂教學(xué)中要積極利用引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深省的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，營造好學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。
2.交給自主學(xué)習(xí)時(shí)間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內(nèi)，若要交給學(xué)生充足的時(shí)間，就要切切實(shí)實(shí)地把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生從容參與。
3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營造自信的課堂氛圍。“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。因此，正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，營造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與，讓學(xué)生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。
4.加強(qiáng)情感交流，營造融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感會(huì)極大地影響教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師在語文課堂上應(yīng)坦誠地向?qū)W生表露自己的真實(shí)情感，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向自己吐露感情，當(dāng)教師在學(xué)生面前舉止真誠，有助于學(xué)生和他相處，學(xué)生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進(jìn)行有效交流，分享有益的情感，使教與學(xué)得以有效進(jìn)行，教師的理解、接受、真誠的言行還能有效地減輕學(xué)生的壓抑行為。其次，在教學(xué)與評(píng)價(jià)中教師應(yīng)設(shè)身處地地盡量采取積極的語言、行動(dòng)、認(rèn)可的態(tài)度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因?yàn)榉e極的語言、行動(dòng)能使消極行為向積極行為轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足，感情得到認(rèn)可時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂于同教師交流，并從交流中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)以最佳的情緒主動(dòng)投入，積極參與，自由地享受學(xué)習(xí)給自己帶來的情感愉悅。這樣就會(huì)形成“誨人為樂，學(xué)而感趣”的教學(xué)之風(fēng)，師生間人際關(guān)系的情緒效也會(huì)得到最佳的發(fā)揮。
5.開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。（1）課堂討論。在日常教學(xué)中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡(luò)的句子（詞語），然后讓學(xué)生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，按常規(guī)教學(xué)，教師說明“不寧靜”的原因就可以，但只要多問一個(gè)：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧靜’呢？”學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經(jīng)濟(jì)原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問題。這樣既達(dá)到教學(xué)的目的要求，又避免學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。（2）小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學(xué)生對(duì)照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學(xué)生思考：表演者的哪些翻譯不準(zhǔn)確？哪些表演不到位？在“頭腦風(fēng)暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這樣不但給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索真理的欲望。
（三）增加課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力。高中生已經(jīng)具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學(xué)期的語文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了一個(gè)高中生在一個(gè)學(xué)期四五個(gè)月時(shí)間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞不同體裁的文學(xué)作品的方法，教會(huì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累自我學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)。畢竟，通過課文傳播的知識(shí)是非常有限的，更多的是靠學(xué)生自己涉獵。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，我利用每周的一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析，通過博白語文在線網(wǎng)的電子圖書欄目向?qū)W生介紹閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如中國的四大名著、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優(yōu)秀作家的作品。當(dāng)然，在賞析時(shí)不聽任學(xué)生流之，而要做好正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生要做筆記，摘抄優(yōu)美的詞句、段落，了解語言特色、寫作技巧、思想感情等，并學(xué)以致用；最好寫些讀后感，特別是上個(gè)學(xué)期我縣教研室語文組就進(jìn)行全縣高二年級(jí)中外文學(xué)名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎(jiǎng)26人，其中我指導(dǎo)的班級(jí)就有七十多人參加，獲縣一等獎(jiǎng)4人。因此，在把握和理解文章的基礎(chǔ)上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達(dá)特點(diǎn)、寫作方法等多方面資源，又激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲。大部分作品表達(dá)了自己的真切體驗(yàn)，有的表達(dá)了自己的看法，作文水平在自由表達(dá)和模仿中得到了提高，走進(jìn)了名家的文學(xué)世界，擁有了自己的文學(xué)世界。
第6篇：師德考核中學(xué)教師范文
一、眼與心結(jié)合，豐富觀察活動(dòng)
眼睛是心靈的窗口，是人體獲得外界信息最重要的視覺器官。研究表明，人的80％～90％的信息是通過眼睛觀察獲取的。觀察并非僅僅是簡(jiǎn)單的用眼“看”，而是眼與心的彼此結(jié)合，是觀察與思考的有機(jī)結(jié)合。一方面，對(duì)眼睛所“看”到的現(xiàn)象要用“心”去思考，另一方面，要在用“心”思考的基礎(chǔ)上指導(dǎo)眼睛有目的、有重點(diǎn)地“看”。科學(xué)課中的觀察，既包括對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，也包括對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象的觀察，但是，這種觀察都應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃的觀察。例如《養(yǎng)蠶》，只是泛泛地看，就不能發(fā)現(xiàn)蠶在一生中每個(gè)細(xì)微的變化，不會(huì)對(duì)蠶這一生變化有深入的了解。指導(dǎo)學(xué)生確立一些觀察的目標(biāo)：蠶的一生經(jīng)歷哪些變化?蠶寶寶它是怎么樣長(zhǎng)大的，是怎么蛻皮的?什么時(shí)候開始吐絲的?身體發(fā)生了哪些變化?繭里面的蠶是什么樣子的?學(xué)生在實(shí)踐時(shí)觀察就會(huì)非常仔細(xì)，收獲會(huì)更大。
二、手與腦結(jié)合。豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
陶行知先生說過：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)要從小做起。每天找一些小小實(shí)驗(yàn)，教小朋友們?nèi)プ霭?”實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的直覺思維。例如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，教師將餐巾紙?jiān)诒拥撞咳o，讓學(xué)生先猜一猜“當(dāng)我將杯子豎直插入水中后，杯底的餐巾紙會(huì)濕嗎?”根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生猜測(cè)紙肯定會(huì)濕。但老師不急于公布答案，而是讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法……這樣，學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)人實(shí)驗(yàn)，興趣更濃、注意力更集中，不僅加深了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，更學(xué)會(huì)了多角度、創(chuàng)造性地思考問題的方法。
三、行與知結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際
“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生十分重視行與知的結(jié)合，他認(rèn)為，“你能行動(dòng)，行動(dòng)才生困難，想法解決了困難，才是真知識(shí)的獲得。”我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須堅(jiān)持將行與知相結(jié)合，即理論與實(shí)際的結(jié)合。這要求我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程本身就是行知結(jié)合的過程。例如教學(xué)《馬鈴薯的沉與浮》，教師如果直接告訴學(xué)生“不同的溶液影響馬鈴薯的沉浮”科學(xué)的論點(diǎn)，學(xué)生只是知道，只能記憶。卻極易忘記。但如果請(qǐng)學(xué)生自己選擇不同的研究材料，研究影響馬鈴薯沉與浮的因素(不同的杯子，大小不同的馬鈴薯及鹽、味精、糖等不同材料的溶質(zhì))就很容易理解并記住。
科學(xué)教學(xué)還要加強(qiáng)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。例如一些生疏的自然現(xiàn)象、復(fù)雜的自然規(guī)律，往往要利用學(xué)生所熟知的生活常識(shí)，如通過木塊在水中上升、氫氣球在空中能上升的“類比”，使學(xué)生理解熱空氣為什么能上升。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選用學(xué)生熟知的生活常識(shí)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些形象的類比實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生將自己熟悉的生活常識(shí)應(yīng)用到無窮無盡的科學(xué)知識(shí)的探索實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)、勤動(dòng)手、多動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)教學(xué)還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，用所學(xué)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，解決生活中的問題，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍。與此同時(shí)，也可使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就是力量，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛。
四、學(xué)與創(chuàng)結(jié)合，注重探究精神培養(yǎng)
第7篇：師德考核中學(xué)教師范文
關(guān)鍵字：中學(xué)；文言文教學(xué)；作文教學(xué)；思考
G633.3
一、我國中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀
在中學(xué)階段，許多教師對(duì)文言文教學(xué)與教學(xué)不太重視或是只側(cè)重某一方面，而不是將文言文教學(xué)與作文教相結(jié)合。就目前來看，我國的教學(xué)雖然實(shí)行了新課改，但還是沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，在應(yīng)試教育的壓力下使得教師為了使學(xué)生掌握文言文而使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法；另外，有一些教師自身古典文學(xué)功底較薄弱，對(duì)文言文教學(xué)部重視，認(rèn)為只要會(huì)做題就行；而對(duì)于學(xué)生來說，文言文系統(tǒng)是與白話完全不同的另一個(gè)系統(tǒng)，要想完全掌握文言文系統(tǒng)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來說他們還需要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，因此對(duì)于文言文就少了許多理解吸收，只能夠死記硬背；另一方面，學(xué)生缺乏一定的文化底蘊(yùn)與生活積累，在寫作時(shí)要么夸夸而談，要么蒼白無力。因此在目前的中學(xué)文言文教學(xué)情況下，我們需要做出一些反思，對(duì)文言文教學(xué)做出一些改變，將其與作文教學(xué)結(jié)合起來，以文養(yǎng)文，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語法、筆法、事件寫法等來培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的才能，讓學(xué)生能夠同時(shí)享受到學(xué)習(xí)文言文和作文寫作的教學(xué)。
二、對(duì)文言文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的理解
作為我國的傳統(tǒng)文化的載體，文言文是我國語言方面的大成，對(duì)其進(jìn)行學(xué)了可以了解我國的古典歷史外，還能對(duì)我國語言的魅力進(jìn)行了解，而要做好文言文教學(xué)，一方面要讓學(xué)生獲得初步讀懂文言文的能力，達(dá)到一定的語感積累，擁有一定的文化底蘊(yùn)，從而打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)，為寫作能力提供一定的幫助。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞并評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，為學(xué)習(xí)寫作提供一定的思想依據(jù)。因此，⑽難暈?zāi)教学与作文教学的结乎r欠淺＞哂惺導(dǎo)室庖宓摹
三、對(duì)文言文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐
文言文與作為教學(xué)可以在很多方面有互補(bǔ)之處，如文言文可以為寫作提供素材，而寫作則又可以對(duì)文言文進(jìn)行進(jìn)一步的理解和翻譯，從而加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解；又如文言文為寫作提供了一定的語法和樣式、規(guī)范，學(xué)生可以在寫作中采用這些從而讓自己的文章變得更加規(guī)整，而對(duì)這些規(guī)范進(jìn)行寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行理解吸收。筆者認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面的結(jié)合入手：理解并把握文言文所表達(dá)的中心思想與文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；通過背誦文言文中的名句并將其引用在作文中達(dá)到“化俗為雅”的效用；采用一些文言文中的一些寫作手法并用于平時(shí)的寫作中，加強(qiáng)對(duì)寫作方面的能力。
1.對(duì)文言文的翻譯練習(xí)，錘煉對(duì)語言的感知能力
無論教學(xué)怎樣改革，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繞不開翻譯這道坎，只有在翻譯的基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生對(duì)文言文有個(gè)明確的理解，而且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯也有助于鍛煉他們的寫作能力，因?yàn)榉g就相當(dāng)于另一種類型的寫作。翻譯有直譯和意譯兩種。在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候要多訓(xùn)練直譯，一字一句來翻譯，這樣有利于學(xué)生把握全文并學(xué)習(xí)文中的字詞與特殊句式。在有了一定的文言文直譯功底之后再進(jìn)行意譯的訓(xùn)練。這樣加深了對(duì)原文的理解有助于學(xué)生對(duì)文言文的背誦，并將其引入作文中。
2.對(duì)經(jīng)典的文言文進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生作文的內(nèi)涵
在翻譯工作有一定基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫工作，兩者側(cè)重點(diǎn)不同，翻譯更在于對(duì)文言文的意思和情感進(jìn)行把握，而仿寫則是用寫文言文的語法和句式進(jìn)行的一種摹寫。早在古代便有李清照的《如夢(mèng)令》對(duì)晚唐五代詩人韓《懶起》的仿寫，可是后人只知李清照而不知詩人韓，可見仿寫不僅能提高自身的寫作能力，甚至可能超越前人。而且讓學(xué)生進(jìn)行文言文的仿寫，可以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于文言文的掌握和寫作方法的掌握也會(huì)更上一層樓。
3.對(duì)經(jīng)典的文言文進(jìn)行改寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
要對(duì)文言文進(jìn)行改寫要真正地完全理解并消化文章的內(nèi)容，使其變?yōu)樽约簴|西。對(duì)文言文進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，改寫成一些散文或議論文等都可以，在以往的高考高分作文中就有不少出自于改寫課文文言文，這種將閱讀與寫作相結(jié)合的方法是行之有效的。著名作家張曉風(fēng)對(duì)唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》改寫為散文《不朽的失眠》就是十分成功的。通過對(duì)原文的改寫或擴(kuò)寫能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，敢于創(chuàng)新的能力。當(dāng)然對(duì)原文的改寫還需要注意幾點(diǎn)：對(duì)原文的理解要精準(zhǔn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)；對(duì)原文要取其精華，棄其糟粕，并使自己改寫的思想與原文的思想不謀而合。
四、小結(jié)
新時(shí)代對(duì)于人才的要求更高，我們要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在對(duì)文言文的學(xué)習(xí)中充分吸收其中的語言和思想的精華，將文言文教學(xué)與作文教學(xué)緊密的結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，讓學(xué)生在寫作時(shí)不再“舉步維艱”，不再無物可寫，不再內(nèi)容空洞，語言干癟。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)娖? 初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[D].渤海大學(xué)，2016.
[2]何婭. “綠色語文”對(duì)中國傳統(tǒng)語文教育的傳承與創(chuàng)新研究[D].云南師范大學(xué)，2014.
[3]童志斌. 文言文課程目標(biāo)與內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué)，2014.
[4]王天馬. 小學(xué)高年級(jí)活動(dòng)作文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.
第8篇：師德考核中學(xué)教師范文
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；考核方法
提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)大批動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)型人才是高職院校發(fā)展的生命線。為了提高學(xué)校專業(yè)的建設(shè)水平、條件裝備和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的教學(xué)改革也在各大院校中進(jìn)行的如火如荼。然而在改革過程中，出現(xiàn)了學(xué)生積極性不高、考試及格率低、畢業(yè)率下降等情況，這些存在的問題說明在改革的進(jìn)行中，我們還有許多地方需要探索思考。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍這些因素固然重要，但課程考核往往容易被大家所忽視，本文想重點(diǎn)論述它的作用，及在課程改革中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和效果。
一、課程考核在教學(xué)改革中的作用
在教學(xué)改革的構(gòu)成中課程考核是課程實(shí)施過程的總指揮，總監(jiān)查，是課程進(jìn)行效果的直接反應(yīng)。因?yàn)榭己藘?nèi)容設(shè)置關(guān)系到課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，所以它具有導(dǎo)向作用；因?yàn)榭己四茏尳處熤缹W(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，所以具有檢驗(yàn)和診斷的作用；因?yàn)榭己四茏寣W(xué)生知道自己的掌握情況，所以具有激勵(lì)和鞭策的作用；因?yàn)榭己四苋〉酶鞣N學(xué)生的反饋信息資料，所以便于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，所以具有反饋調(diào)控的作用。
二、傳統(tǒng)課程考核存在的一些問題
1.考試為主，考核成績(jī)?nèi)狈θ嫘浴⒖茖W(xué)性。傳統(tǒng)的課程考核往往是平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的綜合。這種形式的考核對(duì)學(xué)生來說，更注重的還是一種應(yīng)試能力，沒有考察到學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、技術(shù)能力。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏全面性。
2.學(xué)生動(dòng)手積極性不高，項(xiàng)目式教學(xué)全過程無法動(dòng)態(tài)了解。因?yàn)閭鹘y(tǒng)考核還是注重的應(yīng)試能力，而與項(xiàng)目式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作有些背離，所以會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己即使做得好，但應(yīng)試能力差仍然無法取得好成績(jī)，會(huì)影響到平時(shí)動(dòng)手操作的積極性。
三、課程考核改革實(shí)踐
1.過程考核的重要性。過程考核在教改過程中，就是分階段性的即每一個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目完成后對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、知識(shí)能力、技術(shù)能力進(jìn)行考核。以應(yīng)用電子專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》這門課為例，在進(jìn)行教改的過程中，我們通過三個(gè)學(xué)習(xí)情境以及其中的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能掌握模擬電子電路中的主要元器件的特性和測(cè)試方法。將課程的模塊劃分后，過程考核內(nèi)容也就隨之產(chǎn)生，即通過培養(yǎng)目標(biāo)的確定，任務(wù)的劃分，在每一個(gè)任務(wù)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
通過過程性評(píng)價(jià)能夠更全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解，一方面可以很及時(shí)的讓教師知道學(xué)生的掌握情況，可以很好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，一方面也能讓學(xué)生及時(shí)的知道自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，可以更加激勵(lì)和鞭策自己改變學(xué)習(xí)方式，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.過程考核方法。在進(jìn)行過程考核時(shí)，我們?cè)O(shè)立科學(xué)合理的評(píng)定原則，采取切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方式，考核內(nèi)容涉及到所有的任務(wù)，以及各個(gè)任務(wù)中所要求掌握的知識(shí)能力、技能能力和綜合素質(zhì)能力。
3.過程考核效果。①教學(xué)改革實(shí)施更加的規(guī)范化。經(jīng)過這樣的過程考核，促進(jìn)了課程改革的內(nèi)涵建設(shè)。促使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，對(duì)課堂教學(xué)的組織更加充實(shí)，對(duì)學(xué)生的督促也更加有理可依，更加具體。②學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)能力有極大的提升。經(jīng)過這樣的過程考核，學(xué)生明白了要想取得好的成績(jī)，比應(yīng)試能力更重要的是自己的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)能力。
4.過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，缺一不可。終結(jié)考核是整個(gè)課程結(jié)束后進(jìn)行的考核，這是對(duì)整個(gè)課程知識(shí)技能的測(cè)試，如果課程改革只有過程考核沒有終結(jié)考核，那么這個(gè)課程沒有一個(gè)總的回顧、測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠全面。所以，過程考核和終結(jié)考核兩者都重要，缺一不可。
四、新的課程考核方式存在的問題與對(duì)策
1.過程考核內(nèi)容多，教師在考核中需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。在新的課程考核方式下，因?yàn)槭敲總€(gè)階段都有一個(gè)考核，所以每次在一個(gè)任務(wù)的結(jié)束后，教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行考核，這樣，正常的授課進(jìn)度可能就會(huì)受到影響。如何解決這一問題呢？我覺得可以從以下方面解決，一是增加教師授課人數(shù)，考核的人數(shù)多了，自然考核的效率就會(huì)加快；二是可以增加學(xué)生代表協(xié)助教師考核，如在教師人數(shù)有限的情況下，可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表協(xié)助老師進(jìn)行考核，這樣一方面激勵(lì)了學(xué)生的積極性，另一方面也能提高考核效率；三是有些考核內(nèi)容采取學(xué)生互評(píng)，學(xué)生互評(píng)能讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及技能有一個(gè)更好的掌握，同時(shí)也能提高考核的效率。
2.考核不及格如何補(bǔ)考。因?yàn)榭己藘?nèi)容變大變廣，在課程過程中如果有同學(xué)因各種原因?qū)е虏患案竦那闆r如何進(jìn)行補(bǔ)考？我認(rèn)為補(bǔ)考方式可以采取靈活的方式，仍然以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為最重要的考核目的，可以讓學(xué)生實(shí)地補(bǔ)考，現(xiàn)場(chǎng)考核，將課程涉及到的任務(wù)布置給補(bǔ)考的學(xué)生讓學(xué)生先練習(xí)，然后規(guī)定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行考察。當(dāng)然，在考試場(chǎng)地上，考核教師的選擇上學(xué)院需要進(jìn)行一些有效的安排。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等一體教學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的主要切入點(diǎn)和發(fā)展方向。新的課程考核方法將會(huì)為課程改革的發(fā)展提供有力的保障。
第9篇：師德考核中學(xué)教師范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；青春期；性教育
2011年4月高考體檢前，一個(gè)文科班女生找到班主任陳老師，很痛苦地說：“體檢要檢查懷孕嗎？我擔(dān)心自己懷孕了！”陳老師當(dāng)時(shí)還是未婚男士，應(yīng)該說，這方面的經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但學(xué)生能來向他求助，證明學(xué)生是多么信任他。班主任的角色要求他必須立即克服羞澀，解決問題。他了解學(xué)生情況后，親自帶她到醫(yī)院婦產(chǎn)科檢查，最終確定她沒有懷孕，陳老師心里的石頭這才落下來。但陳老師沒有將這個(gè)情況告訴家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生年滿18歲了，事情也發(fā)生了，家長(zhǎng)可能情緒失控，不利于該生高考，只能告誡她以后多多注意。
2002年，我擔(dān)任初二班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生上課老是走神，課后又獨(dú)來獨(dú)往。一天，我在寢室發(fā)現(xiàn)他的床上有一件女性內(nèi)衣。這位同學(xué)說，只是為了好玩，在地?cái)偵腺I的。我信以為真，只進(jìn)行了一般的口頭教育。不久，我又在他的枕頭下面發(fā)現(xiàn)了另一件女性內(nèi)衣。這時(shí)，我意識(shí)到光靠說理、批評(píng)、進(jìn)行道德教育恐怕解決不了問題了，只好叫他爸媽來。他爸媽很配合，但都認(rèn)為是“男孩子的好奇心”使然，當(dāng)時(shí)，建議他們帶孩子去看看心理醫(yī)生，看他是不是有“戀物癖”等心理疾病時(shí)，孩子爸媽的表情變了，語氣強(qiáng)硬地說：“我的孩子我最清楚，他沒有心理問題。”我們的溝通沒有解決問題，但我心里總覺得還有什么要發(fā)生，因?yàn)檫@個(gè)男生已經(jīng)到了性格古怪的境地。終于有一天凌晨，高中女生寢室的內(nèi)衣被盜，小偷被抓住了，正是這位同學(xué)，他不得不選擇轉(zhuǎn)學(xué)。辦轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時(shí)，我對(duì)家長(zhǎng)嘆息道：“如果當(dāng)初你們聽了我的話，看看心理醫(yī)生，也不至于走到現(xiàn)在這般田地。性心理疾病其實(shí)和重感冒是一樣的性質(zhì)，為什么不能勇敢面對(duì)，而要諱疾忌醫(yī)呢？”
從這兩個(gè)事例可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的性教育做得不夠好，很多家長(zhǎng)選擇了逃避。小學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)根本就沒有這方面的內(nèi)容，而實(shí)際上很多女生小學(xué)五年級(jí)就有了“初潮”，有些男生小學(xué)六年級(jí)就開始“遺精”。而直到初三才有生理衛(wèi)生課，涉及到一些性知識(shí)，明顯滯后了。而且很多教師在講這些章節(jié)時(shí)也是遮遮掩掩的。高中教育更是缺少這方面的內(nèi)容，很多班主任也缺乏這種意識(shí)。所以教育部門應(yīng)該在教學(xué)大綱中對(duì)性教育或青春期教育提出規(guī)范的要求，這才是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在新課程改革中，有一些省份把把人口與青春期教育列為選修課，算學(xué)分，及格才能畢業(yè)，這是很好的趨勢(shì)。
由英語教師進(jìn)行性教育是有一個(gè)很好的契機(jī)。英語教材高二上Unit 7有這樣一課Living with AIDS，是關(guān)于預(yù)防艾滋病的，文章明確提到了安全的。我對(duì)學(xué)生這樣講：“這節(jié)課一定要好好學(xué)，它絕不僅僅是閱讀材料，而是你們的行為指引和行動(dòng)準(zhǔn)則。”
對(duì)于青春期問題我非常重視。但我們也很難在公開場(chǎng)合沒有先兆地談及相關(guān)話題，只是在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)談一談。比如：到男生寢室，看見他們內(nèi)褲亂扔，我就告訴他們，要勤洗、勤換內(nèi)褲，注意穿寬松的。然后煞有介事地說，有“內(nèi)褲方面”的問題還可以單獨(dú)來找我。學(xué)生哄笑，但我認(rèn)為我已經(jīng)將信息傳達(dá)給學(xué)生了，一定會(huì)有學(xué)生來找我咨詢。果然，就有善于溝通的男生來找我問這問那了。
解除學(xué)生的青春期困惑主要是要破除他們對(duì)性的神秘感和罪惡感，讓學(xué)生在接納自我的同時(shí)弄清楚自己的身體發(fā)育和心理衛(wèi)生。男生來找我談的內(nèi)容主要有關(guān)早戀、身體發(fā)育、性取向問題，還有性器官疾病問題等。其實(shí)疾病問題相對(duì)容易解決，關(guān)鍵是學(xué)生信任教師，樂意傾訴。2008年，有個(gè)學(xué)生講他“那里”紅腫了，叫我別給他爸媽講，我?guī)z查，無非就是包莖又沒有注意衛(wèi)生造成的。而有些問題常嚴(yán)重困擾著學(xué)生，讓他們茶飯不思、喪失斗志，根本無法用心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，首先要讓學(xué)生對(duì)待性的問題要“除罪化”，降低焦慮，不要把這些問題與道德品質(zhì)掛鉤，不管是早戀還是同性戀傾向都不是道德淪喪，不要認(rèn)為自己是個(gè)“壞孩子”。性，是任何一個(gè)人哪怕是最優(yōu)秀的人必須面對(duì)的問題。在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的同時(shí)用各種愛好來轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)一定要成為一個(gè)健談的人，多和家長(zhǎng)、教師和同學(xué)交流。只要肯交流，所有問題都相對(duì)容易解決。
同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)性教育課的開發(fā)和教研，不應(yīng)以任何理由停下來。學(xué)生還是很愿意通過課堂這一正規(guī)的途徑來了解性知識(shí)的。然而，值得思考的是學(xué)生大都不太愿意向父母討教這方面的知識(shí)。據(jù)推測(cè)問題主要出在父母的身上，原因主要有兩點(diǎn)：一是父母?jìng)冏约阂膊痪邆淇茖W(xué)的性知識(shí)，說不清楚；二是受傳統(tǒng)觀念的影響，父母難以坦誠地與孩子談及性問題。其實(shí)，性知識(shí)通過家庭教育傳授是很理想的。試想，晚上，在柔和的燈光下，父母和孩子圍坐在一起，父母開誠布公地解答孩子的疑問，一切都那么自然，那么溫馨。看來如果可能的話，真的很有必要向家長(zhǎng)進(jìn)行性教育，家校共同為孩子性心理的健康成長(zhǎng)盡心盡力。
參考文獻(xiàn)：