制作教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：制作教學(xué)論文范文

首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分，很難滿足學(xué)生的需要，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它，最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的：“晚風(fēng)吹拂田野，日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類似的想象語(yǔ)句：“晚風(fēng)吹熟了原野，大地一片寧?kù)o，太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”；在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的：“山鄉(xiāng)的炊煙，總是那么藍(lán)藍(lán)的，帶著農(nóng)家的幾絲希望，幾絲馨香，總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女，在微風(fēng)的護(hù)送下，悄然隱入了蔚藍(lán)的天空?！笔箤W(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象，富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí)：“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉，那么朦朧，它迷惘了多少人的眼；總是那么潤(rùn)濕，那么溫柔，它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用，大大的增添了文章的色彩，也增添了孩子們的自信心，所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集，消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)激發(fā)他們的興趣，燃起他們的寫(xiě)作欲望，能起到了良好的效果。

其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，哲語(yǔ)起到增添文章色彩，深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”后，然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí)，它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門》一文中收集到：“關(guān)門是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái)；開(kāi)門是為了接納、迎來(lái)一片清新，迎來(lái)五彩的人生，世界的光明，請(qǐng)把好大門?！币龑?dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理，有助于提高他們的理解力，哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門大開(kāi)的新氣象，改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠，但也要把好大門。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門是起點(diǎn)之美，是人生的起步，是走向人生的起跑線?！庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁，朋友是闖蕩江湖的指明燈，朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量，達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的，使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。

其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂(lè)語(yǔ)言的美感。青少年正值豆蔻年華，面對(duì)多姿多彩的充滿激情的音樂(lè)語(yǔ)句，往往產(chǎn)生渴慕之情，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言，使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺(jué)。如文題《假如我是老師》一文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》中的音樂(lè)語(yǔ)言：“小時(shí)候，我認(rèn)為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那只粉筆畫(huà)出的是彩虹，寫(xiě)下的是淚滴；才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理；才知道舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高，生活的清貧，使學(xué)生從實(shí)際生活感受到教師的偉大所在，那么學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)自然就會(huì)用相似的語(yǔ)言來(lái)盛贊教師。如在寫(xiě)《我的老師》就表現(xiàn)出：“老師像路燈，照亮了別人，冷落了自己；老師如一杯純酒，越品味道越香甜；鐵打的教師隊(duì)伍，流水的‘兵’；老師是人生的航標(biāo)”等等，從教師的奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平、敬業(yè)愛(ài)崗精神、作用等來(lái)歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出，在運(yùn)用時(shí)才有收獲。

其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類感受音樂(lè)語(yǔ)言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的：“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般的崛起了座座城”；張也演唱的《走進(jìn)新時(shí)代》中的：“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開(kāi)放后祖國(guó)的偉大變化，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪中國(guó)正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫(xiě)到祖國(guó)變化時(shí)的句子是“條條大道如彩虹，個(gè)個(gè)村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的：“咱當(dāng)兵的人，就是不一樣，頭枕著邊關(guān)的明日，身披著雪雨風(fēng)霜；都在渴望輝煌，都在迎著榮光。”深情抒寫(xiě)當(dāng)兵的艱辛與真實(shí)的追求，使學(xué)生感受到了它的人生價(jià)值同時(shí)也領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言的魅力所在。在自己的作品中寫(xiě)到：“綠帽子，綠軍裝，帶來(lái)綠色的希望，帶來(lái)了綠色鋼鐵長(zhǎng)城”祖海演唱的《為了誰(shuí)》中的：“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)；為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔，望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)代軍人，認(rèn)識(shí)了當(dāng)代最可愛(ài)的人，在作文中用音樂(lè)語(yǔ)言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫(xiě)到：“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國(guó)，都有你深深的足跡，你是萬(wàn)里邊疆的守護(hù)神，你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的：“我在黎明呼喚你，追月的云喲，也知我的心，默默地為我送溫馨；月亮下面，輕輕地飄著我的一片情，你是我燦爛的明天；愿春色鋪滿你的心?！钡冗@些優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言真情抒寫(xiě)了內(nèi)心真實(shí)的情感，使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫(xiě)真。在一文中寫(xiě)到：“你的心情現(xiàn)在還好嗎﹗你的笑容還那么燦爛嗎﹗你的步子還那樣輕盈嗎﹗”這樣的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。

第2篇：制作教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)；策略性知識(shí)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0102-01

連詞成句，連句成段，組段成文是寫(xiě)作的一般過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，教者和學(xué)者都或是憑經(jīng)驗(yàn)、或是按要求完成。一方面教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)無(wú)序性和隨意性，另一方面，學(xué)者呈現(xiàn)絞盡腦汁的困惑。是否能夠引入科學(xué)的作文教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢，本文將從知識(shí)分類理論進(jìn)行探討。

1.作文教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在中小學(xué)教育中，語(yǔ)文教育與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理、歷史相比，具有缺乏規(guī)律的特質(zhì)，與音樂(lè)、美術(shù)相比，缺乏唯美的空間想象構(gòu)建力和情懷的充分延展，因此被認(rèn)為是難以充分駕馭的。而作文教學(xué)更是無(wú)規(guī)律可循，隨意性較大。學(xué)生苦于尋找觀察的對(duì)象，并怠于發(fā)揮主觀能動(dòng)的想象力，那么遣詞造句的表達(dá)往往是缺乏生動(dòng)性。另一方面，教者疏于考察作文教學(xué)的科學(xué)性，流于經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于命題作文的統(tǒng)一設(shè)計(jì)不能因材施教，對(duì)非命題作文的評(píng)議五花八門，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的個(gè)性突出，難以讓學(xué)生抓住主意。那么能否做到科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平呢？本文將從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)探討如何科學(xué)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即知識(shí)分類理論的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

2.知識(shí)分類理論的內(nèi)容及評(píng)述

知識(shí)分類理論以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代。本理論將知識(shí)進(jìn)行分類，分別為陳述性、程序性和策略性知識(shí)。在作文教學(xué)中，陳述性知識(shí)是指寫(xiě)作的具體對(duì)象，即內(nèi)容的客觀表象，是對(duì)客觀世界是什么的陳述。例如，小明2010年9月進(jìn)入某某中學(xué)以來(lái)，一直擔(dān)任班級(jí)干部。程序性知識(shí)是指寫(xiě)作技巧的能力，是對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行的理解剖析及解決問(wèn)題過(guò)程。例如，表情達(dá)意的帶有情感色彩的排比、比喻、擬人的運(yùn)用。策略性知識(shí)是指經(jīng)過(guò)對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)知理解升華的思維領(lǐng)域的深化。例如，自我約束力和控制力在個(gè)人身上的體現(xiàn)。

我國(guó)理論界教育心理學(xué)家皮連生教授對(duì)此進(jìn)行了深入研究，將該理論運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)，研究語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)、能力和結(jié)果，影響深遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，知識(shí)分類理論將科學(xué)地指導(dǎo)作文的教學(xué)活動(dòng)。

3.知識(shí)分類理論在作文教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)是指導(dǎo)寫(xiě)作的決定性因素。通常教者和學(xué)者都認(rèn)為觀察力、記憶力、理解力、想象力或者統(tǒng)稱為智力的發(fā)揮與體現(xiàn)決定了寫(xiě)作水平，但這只不過(guò)是對(duì)寫(xiě)作能力的表象所做的陳述。心理學(xué)家認(rèn)為：知識(shí)是個(gè)體智力差異的原因。不同類型的知識(shí)構(gòu)建個(gè)體的世界觀、產(chǎn)生不同的方法論。寫(xiě)作過(guò)程從選題構(gòu)思、制定目標(biāo)和計(jì)劃，到將目標(biāo)形成觀念，將記憶過(guò)程形成句、段、篇，遣詞造句的過(guò)程和標(biāo)點(diǎn)的組合使用體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)的儲(chǔ)備和轉(zhuǎn)述性的釋放。最后，對(duì)成文的整體推敲也仰仗于學(xué)生對(duì)文體的把握和語(yǔ)言風(fēng)格的細(xì)節(jié)處理，而這也正是對(duì)既有知識(shí)的整理加工和推理式運(yùn)用。

3.1陳述性知識(shí)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，“能讀千賦，則能為之”，陸游和楊雄的見(jiàn)解告訴我們，知識(shí)的累積是寫(xiě)作的關(guān)鍵。設(shè)身處地的感受能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作的源泉。一方面，教者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)人物、場(chǎng)景、事件，提高學(xué)生的體驗(yàn)度。例如，描寫(xiě)秀麗的風(fēng)景可以帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)山清水秀的自然風(fēng)光。說(shuō)明物理學(xué)中的浮力現(xiàn)象可以帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)操作物理實(shí)驗(yàn)。另一方面，吸收閱讀中的語(yǔ)言搭配、文體選擇、素材選用等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶性知識(shí)積累，逐漸鞏固、衍化升華。因此課堂教學(xué)中，教者應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)例的演示作用，并可借助多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。但，例實(shí)的演示數(shù)量絕不是僅限于一個(gè)，對(duì)比能夠形象地幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)積累。并且，適當(dāng)?shù)姆蠢龑⑼怀鲇^察對(duì)象的關(guān)鍵特征。突破思維定勢(shì)是在在實(shí)例演示別引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，例如小商販的叫賣聲不僅是招徠顧客，還因時(shí)因地因人發(fā)生語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作的變化。

3.2程序性知識(shí)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。加涅的層級(jí)學(xué)習(xí)理論，即信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、動(dòng)作鏈索、言語(yǔ)聯(lián)想、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決或高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)，認(rèn)為，技能的分解和單個(gè)加強(qiáng)將有助于總體技能的提升。寫(xiě)作技能的單獨(dú)訓(xùn)練將有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，文體技能的展開(kāi)：說(shuō)明文、議論文、散文、記敘文、詩(shī)歌、小品等；描寫(xiě)技能的展開(kāi)：肖像、情景、心理、動(dòng)作等。同時(shí)應(yīng)訓(xùn)練寫(xiě)作過(guò)程的技能。例如：編寫(xiě)提綱、段落過(guò)渡、修辭手法等都應(yīng)隨著文體的變化作出適應(yīng)性訓(xùn)練。對(duì)分解技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，組合并達(dá)到自發(fā)式的提升是提高寫(xiě)作能力所應(yīng)達(dá)到的最好效果。對(duì)分解技能的組合訓(xùn)練應(yīng)在確定的選題和文體結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。

3.3策略性知識(shí)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。策略性知識(shí)的運(yùn)用主要是讓學(xué)生對(duì)通過(guò)對(duì)實(shí)例獲得的概念和序列或者是秩序的演化思考。例如，閱讀《社戲》，分析文中故事情節(jié)展開(kāi)的主線，情境的轉(zhuǎn)換，人物心理的描寫(xiě)與意志情緒的表達(dá)，獲得對(duì)此類文章規(guī)則的概念性認(rèn)識(shí)和序列性思考。策略性知識(shí)的教學(xué)展開(kāi)可以從概念和秩序出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力，但必須注意情境的變化。因此概念和秩序的分類引導(dǎo)是引入變化情境思考的前提。例如：按照故事情節(jié)的時(shí)間先后成文，按照人物的心理及情緒變化成文，按照空間的轉(zhuǎn)移過(guò)程成文等等。在此基礎(chǔ)之上，變化情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

總之，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)是對(duì)記憶性知識(shí)的深入挖掘和探討，并進(jìn)行引申，準(zhǔn)確地說(shuō)，寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，知識(shí)分類理論所劃分的陳述性、程序性和策略性知識(shí)的理念在作文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使作文教學(xué)得到科學(xué)的指引。參考文獻(xiàn)

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第3篇：制作教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞:電腦音樂(lè)制作音樂(lè)理論教育實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用電腦制作

成人音樂(lè)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是音樂(lè)教育現(xiàn)代化的重要方面。普通高校成人音樂(lè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已初具規(guī)模，本專科的函授、業(yè)余面授、進(jìn)修為各地中小學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)培養(yǎng)了大量各類專門人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，受到社會(huì)廣泛的歡迎和贊譽(yù)。然而，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，高校音樂(lè)教育資源緊缺，普通高校成人音樂(lè)教育的發(fā)展遇到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，尤其是音樂(lè)理論的教學(xué)出現(xiàn)了新的問(wèn)題，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，探討普通高校發(fā)展成人音樂(lè)教育所出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，找到新的教學(xué)模式從中找出規(guī)律性的東西，對(duì)于推動(dòng)成人音樂(lè)理論教育健康發(fā)展有著十分重要的作用。

一、電腦音樂(lè)制作概述

電腦音樂(lè)制作是主要以電腦為控制中心、以MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段和信息交流語(yǔ)言、以合成器、采樣器等電子樂(lè)器為音頻終端的一種音樂(lè)制作方式。從音樂(lè)創(chuàng)作的角度來(lái)看，.使用這種方式創(chuàng)作出的音樂(lè)可以是一種特殊的音樂(lè)體裁和類型，人們通常稱之為電腦音樂(lè)，它有著自己獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格、語(yǔ)言和美學(xué)特征。在旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、配器以及表演等各方面都應(yīng)該有自己的體系，區(qū)別于以往的其他任何音樂(lè)表現(xiàn)形式。從制作的技術(shù)角度來(lái)看，它涉及音樂(lè)聲學(xué)、音樂(lè)編輯學(xué)、音樂(lè)錄音學(xué)、樂(lè)器學(xué)、律學(xué)、電子學(xué)以及數(shù)字化的電腦技術(shù)等，屬于音樂(lè)學(xué)的一個(gè)新型應(yīng)用學(xué)科。

個(gè)人電腦的數(shù)字音頻技術(shù)和MIDI技術(shù)等合為一體，真正形成電腦音樂(lè)制作這一方法體系或?qū)W科，只有十幾年的光景。最早的電腦音樂(lè)追隨到早期的電子音樂(lè)，它使用電子元件來(lái)制造，利用振蕩電路產(chǎn)生不同波形，經(jīng)過(guò)放大后形成聲音，不同的波形變化產(chǎn)生不同的音色，這時(shí)期的電子音樂(lè)還停留在對(duì)聲音的創(chuàng)造與改變的實(shí)驗(yàn)階段。，而近十幾年的電腦音樂(lè)發(fā)展主要是伴隨著多媒體的發(fā)展而前進(jìn)，在專業(yè)音樂(lè)領(lǐng)域中并沒(méi)有形成一個(gè)明確的風(fēng)格體系和強(qiáng)大學(xué)術(shù)影響力。雖然，電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)現(xiàn)在已經(jīng)可以比較完美地模仿制作出各種形式的音樂(lè)，在商業(yè)音樂(lè)中有廣闊的市場(chǎng)，被廣泛地應(yīng)用在廣播、電視、電影、廣告、錄音、錄像、電子游戲和電腦多媒體等音樂(lè)之中，但是對(duì)電腦音樂(lè)研究和應(yīng)用還不夠系統(tǒng)化，對(duì)電腦音樂(lè)的教學(xué)還不夠規(guī)范化。尤其是電腦音樂(lè)制作這一學(xué)科的發(fā)展相對(duì)電腦音樂(lè)的應(yīng)用領(lǐng)域。

二、電腦音樂(lè)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用

本文結(jié)合和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)四門專業(yè)理論課的教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題，試論述一下電腦音樂(lè)技術(shù)的作用:

(1)在和聲課教學(xué)中在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個(gè)聲部音域的限制，往往難v向?qū)W生展示四部和聲及其進(jìn)行的實(shí)際音響效果。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實(shí)際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“無(wú)聲音樂(lè)游戲”的現(xiàn)象，影響了實(shí)際教學(xué)效果。在電腦音樂(lè)技術(shù)引進(jìn)后，教師可以在相應(yīng)的音樂(lè)軟件(如cakewalk音序器軟件等)上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生就既可以看到譜例又聽(tīng)到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時(shí)反復(fù)聆聽(tīng)任一譜例.。這樣既減少了教師在課堂老師抄寫(xiě)譜例的時(shí)間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

(2)在曲式與作品分析課上在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致是按照一邊聽(tīng)音響一邊看譜例，然后老師講解這一方式進(jìn)行。由于受到音響設(shè)備以及教學(xué)手段的限制，學(xué)生只能整首或片段地聽(tīng)譜例，得到樂(lè)曲的一個(gè)整體或局部的音響效果感覺(jué)。具體地在譜例中，各個(gè)聲部各個(gè)樂(lè)器組甚至是某件樂(lè)器在奏什么、強(qiáng)度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對(duì)樂(lè)曲細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析，只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。在引進(jìn)電腦音樂(lè)技術(shù)后，教師可以把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)音樂(lè)軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂(lè)的進(jìn)行可以從任意小節(jié)開(kāi)始，在任意節(jié)拍停止;通過(guò)靜音的方式，學(xué)生可以聽(tīng)到樂(lè)隊(duì)中如何一件樂(lè)器的獨(dú)奏，從電腦記錄中看到獨(dú)奏的所有次數(shù)設(shè)置，從而淋漓盡致地分析每一首譜例。

(3)在復(fù)調(diào)課教學(xué)上在復(fù)調(diào)課教學(xué)上，.老師們所煩惱的是為了能讓同學(xué)們多接觸幾個(gè)譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫(xiě)譜例，極大地占用了上課講解的時(shí)間，而且，這也只能是讓學(xué)生看看譜例而已，仍無(wú)法讓學(xué)生聽(tīng)到個(gè)個(gè)譜例的音響效果。如果運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過(guò)電腦的控制隨時(shí)播放。還可以通過(guò)音色的變換，在電腦上用同一個(gè)譜例，制作出任何一種復(fù)調(diào)音響效果?？梢允仟?dú)奏與樂(lè)隊(duì)之間的，可以是樂(lè)器組與樂(lè)隊(duì)之間的，也可以是樂(lè)器組與樂(lè)器組之間的。學(xué)生通過(guò)這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時(shí)間內(nèi)，接觸到盡可能多的譜例，并對(duì)譜例有一個(gè)透徹的了解，從而能較全面地理解復(fù)調(diào)音樂(lè)的魅力。

(4)在配器常識(shí)課教學(xué)上在這門課上最大的不足是:限于教學(xué)設(shè)備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，光靠老師一張嘴、一套音響設(shè)備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂(lè)色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個(gè)透徹的講解。只通過(guò)教師及時(shí)提醒學(xué)生“你聽(tīng)，這里運(yùn)用了什么什么手法，這里作了個(gè)如何如何的和聲處理”這一方式，學(xué)生只能在老師的指引下被動(dòng)地聽(tīng)，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)全面的理解，對(duì)作品作出理性的分析。通過(guò)電腦音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用，任何一部復(fù)雜的音樂(lè)作品，在輸人電腦后，通過(guò)簡(jiǎn)單的一些方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂(lè)器，來(lái)專門傾聽(tīng)、分析它所運(yùn)用的作曲、配器手法，可以讓樂(lè)曲以任意速度播放，可以在作品任意一個(gè)節(jié)拍上準(zhǔn)確開(kāi)始、停止，可以選種任意一個(gè)特殊音樂(lè)片段作反復(fù)分析、傾聽(tīng)。對(duì)一部復(fù)雜的配器作品，可以從單旋律開(kāi)始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂(lè)對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合分析。電腦在作這些操作的時(shí)候，既迅速又準(zhǔn)確，極大地節(jié)約了課時(shí)，提高了課堂利用率，極大地提高了教學(xué)的效果。

(5)修改作業(yè)對(duì)音樂(lè)理論課教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生修改(和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式)作業(yè)是他們的一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。不僅由于學(xué)生過(guò)多修改作業(yè)任務(wù)繁重，而且如同上課時(shí)一樣，沒(méi)有實(shí)際音響向?qū)W生作解釋，只能憑空純理論上地給學(xué)生作一點(diǎn)批示，(即使是當(dāng)面給學(xué)生改題，也大致如此)。學(xué)生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實(shí)際音響效果變化的信息。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)好在哪里、壞在哪里，難以看出個(gè)所以然來(lái)。把電腦音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改過(guò)程中來(lái)，那么，這種現(xiàn)象將徹底改變。我設(shè)想:把教師改題也當(dāng)作一門課放到課堂上來(lái)，預(yù)先把學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)軟盤全部輸入教師的電腦，然后，教師一首首地調(diào)出學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)電腦中傳出的實(shí)際音響效果優(yōu)良，一個(gè)個(gè)地評(píng)解學(xué)生們的作業(yè)中暴露的問(wèn)題。在給一個(gè)學(xué)生講解一種不足效果時(shí)，全班同學(xué)也聽(tīng)到了這一點(diǎn)評(píng)，那么，在教師給全班幾十個(gè)同學(xué)講評(píng)完作業(yè)后，全班每一位同學(xué)其實(shí)就聽(tīng)到了包括自己在內(nèi)的幾十種點(diǎn)評(píng)。這種形式上課，不僅大大提高了教師工作的效率，而且，讓學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)自己也得到提高。

第4篇：制作教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性心理差異；想象力；個(gè)性表達(dá)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0125-01

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。

3.培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：

1.提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2.教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3.注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……

通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

第5篇：制作教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量反饋科學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校具有旺盛的生命力。那么，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量就成為目前我們研究的主要課題。

一、要全面提高教學(xué)質(zhì)里，必須實(shí)行全員性的質(zhì)盆管理

我校為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，制定了“創(chuàng)示范，爭(zhēng)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦學(xué)條件、一流的管理水平、一流的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校在規(guī)模上有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)上逐步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，在教職員工中必須強(qiáng)化主人翁意識(shí)，樹(shù)立校興我榮、校衰我恥，提高質(zhì)量，人人有責(zé)的觀念，從而把創(chuàng)建示范性高工專的任務(wù)變成廣大教職工的自覺(jué)行動(dòng)。

教學(xué)質(zhì)量如何涉及到學(xué)校的每一個(gè)部門，每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)教職員工，因此，全體教職員工都必須樹(shù)立一個(gè)“質(zhì)量”的概念，并積極參加到教學(xué)質(zhì)量管理中來(lái)。

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，親自抓教學(xué)質(zhì)童管理

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量管理放在各項(xiàng)工作的首位。近幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷深化教學(xué)管理改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校特制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行規(guī)章》、《教學(xué)事故分類及處理暫行辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)分類，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。建立了教學(xué)質(zhì)量“四級(jí)”考評(píng)(學(xué)校考評(píng)、系部考評(píng)、教研室考評(píng)、學(xué)生考評(píng))機(jī)制，充分發(fā)揮了各方面的作用，使我校教學(xué)質(zhì)量管理工作步人正軌。

2.強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師自身素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力在很大程度上取決于教師，因此，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。近年來(lái)，我校為盡快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)立了專項(xiàng)科研校內(nèi)研究基金，鼓勵(lì)教師積極下廠局進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)校鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如投影、CAI等;學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，尤其對(duì)青年教師，制定青年教師下基層鍛煉的措施，要求青年教師畢業(yè)后到基層鍛煉半年。在對(duì)新教師培養(yǎng)方面，采取由老教師傳、幫、帶的辦法，新教師在老教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課、備課和上崗考核準(zhǔn)備，然后由學(xué)校組織進(jìn)行上崗考核?？己藘?nèi)容有:(1)工作態(tài)度;(2)講課能力(試講);(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝?jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，合格者才準(zhǔn)予上講臺(tái)。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，沒(méi)有學(xué)生就不會(huì)有教學(xué)活動(dòng)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量只有一流的教師是不夠的，還必須有學(xué)生的積極配合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。學(xué)校修訂了《考場(chǎng)規(guī)則》、《學(xué)生違反試場(chǎng)規(guī)則和考試作弊處理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，學(xué)生人手一冊(cè)。學(xué)校起草了《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，寄給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校共同搞好考風(fēng)建設(shè)工作。在考試中，一旦發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生，教務(wù)處在在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)通報(bào)全校，該課程考試成績(jī)按零分計(jì)，不得參加正常補(bǔ)考，并受到留校察看處分。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)，表彰先進(jìn)，現(xiàn)已形成了一種約束與激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制。

4.管理落實(shí)，服務(wù)到位

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性工作，學(xué)校各項(xiàng)工作都要服從服務(wù)于教學(xué)工作，要確保管理落實(shí)，服務(wù)到位，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，如物業(yè)公司要保證水、電、暖的正確供應(yīng);餐廳要保證飯菜質(zhì)量，品種多樣，干凈衛(wèi)生;圖書(shū)館要滿足教師和學(xué)生需要，并提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清潔文明的住宿環(huán)境等。

二、要全面提高教學(xué)質(zhì)盆，必須進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

1.抓好日常教學(xué)檢查工作，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

日常教學(xué)檢查是督促、保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障。為了加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，我校教務(wù)處積極做好日常教學(xué)檢查工作，其內(nèi)容包括檢查教師上課有無(wú)遲到現(xiàn)象、早下課現(xiàn)象、誤課現(xiàn)象和私自調(diào)課現(xiàn)象;檢查上課情況、教學(xué)日志填寫(xiě)情況;檢查教學(xué)晚自習(xí)輔導(dǎo)情況等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，由長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)和檢查，并及時(shí)與教務(wù)處聯(lián)系。同時(shí)，教務(wù)處也進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。例如在1998-199年第二學(xué)期檢查中，發(fā)現(xiàn)一青年教師教學(xué)效果差，教務(wù)處及時(shí)與主管校長(zhǎng)及有關(guān)系(部)取得聯(lián)系，對(duì)這位教師進(jìn)行了停課處理。教務(wù)處還加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系，召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議，了解各班教學(xué)情況，并在學(xué)生中進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量反饋，努力促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.做好期中教學(xué)檢查工作

期中教學(xué)檢查是對(duì)教學(xué)工作較全面、較細(xì)致的檢查，通過(guò)期中教學(xué)檢查，全面掌握學(xué)校的教學(xué)與管理情況，并采取相應(yīng)的措施，我校為搞好期中教學(xué)檢查工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，由教學(xué)副校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和各系(部)共同組織，對(duì)前半學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行教研室、系(部)、學(xué)校三級(jí)檢查，包括檢查教師教學(xué)計(jì)劃完成情況;教案編寫(xiě)情況(重點(diǎn)檢查青年教師教案編寫(xiě)情況);抽查教師作業(yè)布置和批改情況;檢查實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)情況;檢查教師互相聽(tīng)課情況;檢查教學(xué)紀(jì)律、晚自習(xí)輔導(dǎo)情況;檢查《教研室工作手冊(cè)》;組織有關(guān)人員進(jìn)行聽(tīng)課;召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、教師代表座談會(huì)及督導(dǎo)組會(huì)議，從多方面了解教學(xué)及教學(xué)上存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生對(duì)任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化打分，力求全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.建立了試題庫(kù)和考試巡查制

考試是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以反饋出教學(xué)效果。自1997年以來(lái)，我校在許多主干課程上進(jìn)行了考試方法改革，并建立了試卷、試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了“教”、“考”分離。到1999年底，題庫(kù)共有試題500余套，基本滿足了各類課程考試使用。為了樹(shù)立良好的考風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校建立了考試巡查制度，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及各系(部)領(lǐng)導(dǎo)組成巡視小組，對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行巡查，認(rèn)真檢查考場(chǎng)紀(jì)律、學(xué)生證件以及監(jiān)考教師遵守監(jiān)考守則情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，保證了考試公平、公正。

4，檢查閱卷質(zhì)量，建立成績(jī)分析反債制度

為了保證閱卷質(zhì)量，教務(wù)處根據(jù)《教師閱卷管理辦法》，對(duì)考卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)密封和裝訂，閱卷采取集中流水閱卷方式，避免了人情分。為了減少誤差，教務(wù)處組織有關(guān)人員對(duì)試卷批閱情況進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證了閱卷的質(zhì)量和評(píng)分的正確性。學(xué)校還建立了成績(jī)分析及反饋制度，由任課教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合分析，找出存在問(wèn)題，并將分析結(jié)果反饋給學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)管理工作提供依據(jù)。

三、要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用科學(xué)的方法進(jìn)行管理

第6篇：制作教學(xué)論文范文

體裁教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，自覺(jué)運(yùn)用體裁和體裁分析理論，圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其目的是使學(xué)生了解不同體裁的語(yǔ)篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇既是語(yǔ)言建構(gòu)又是社會(huì)意義建構(gòu)，既讓學(xué)生掌握?qǐng)D式結(jié)構(gòu)又能夠了解其構(gòu)建過(guò)程。筆者在高職院校寫(xiě)作教學(xué)方面有多年的實(shí)踐，嘗試過(guò)多種教學(xué)法，效果不甚明顯。經(jīng)過(guò)體裁教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與初步課堂實(shí)踐，覺(jué)得體裁教學(xué)法比較適合于高職院校實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[1]。

首先，體裁教學(xué)法是以語(yǔ)篇的社會(huì)功能和交際目的為核心，這與英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是一致的。其次，體裁分析法引導(dǎo)學(xué)生掌握同一體裁的不同語(yǔ)篇的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文體特征。實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作的素材大多為社交信函和常用商務(wù)信函。另外，高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力寫(xiě)作考試多以應(yīng)用文為主，高度結(jié)構(gòu)化的體裁分析比較適合考試要求，從這點(diǎn)上說(shuō)，體裁教學(xué)法的采用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕考試焦慮感，一定程度上對(duì)提高寫(xiě)作考試成績(jī)和寫(xiě)作能力都有益處。

從體裁分析理論看，寫(xiě)作是同社會(huì)情景密切相關(guān)的，寫(xiě)作是作者與某一特定社會(huì)情景溝通的手段。情景語(yǔ)境通常包括三要素[2]：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式。語(yǔ)場(chǎng)指交際的內(nèi)容和目的，語(yǔ)旨指交際雙方的關(guān)系，語(yǔ)式指交際的方式。以確立貿(mào)易關(guān)系信函為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)這類文章的交際目的和與之相適應(yīng)的社會(huì)情景語(yǔ)境的分析：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生列出其圖式結(jié)構(gòu)，分析其特點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)寫(xiě)作有重要意義。當(dāng)然，體裁教學(xué)法并不否定成果教學(xué)法中常用的語(yǔ)言層面的分析。相反，教師應(yīng)和學(xué)生一起參與特定體裁的用詞和句法的分析，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同體裁有不同的語(yǔ)言表現(xiàn)形式和體裁結(jié)構(gòu)，能使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言建構(gòu)和意義建構(gòu)，完成與社會(huì)的書(shū)面交往。

2．目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

所謂目標(biāo)教學(xué)，就是以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)為基礎(chǔ)，以掌握學(xué)習(xí)策略為理論指導(dǎo)的一種科學(xué)化、標(biāo)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法首先從有計(jì)劃地確立目標(biāo)開(kāi)始。通過(guò)讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成各種目標(biāo)不斷接觸新知識(shí)、得出新結(jié)論，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行階梯式訓(xùn)練。為增強(qiáng)寫(xiě)作課程的方向性和主動(dòng)性，師生都要對(duì)寫(xiě)作課的目標(biāo)了然于胸，這有利于激發(fā)學(xué)生原來(lái)存儲(chǔ)的與目標(biāo)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并以此作為生長(zhǎng)點(diǎn)和銜接點(diǎn)去生成新知識(shí)，增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生明白自己的近期目標(biāo)是通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，拿到畢業(yè)證；遠(yuǎn)期目標(biāo)是畢業(yè)后面向就業(yè)市場(chǎng)，滿足社會(huì)需求，掌握和運(yùn)用各種應(yīng)用文，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)作課程實(shí)施中通常有四個(gè)步驟[3]：擴(kuò)大詞匯量，提高基礎(chǔ)寫(xiě)作水平；寫(xiě)作要點(diǎn)和格式的訓(xùn)練；寫(xiě)作內(nèi)容和質(zhì)量的訓(xùn)練。批改反饋，修改成型。教師要把學(xué)生上交的寫(xiě)作初稿認(rèn)真批改，檢查從語(yǔ)言知識(shí)積累階段走向語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用階段的成果。教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平和問(wèn)題心中有數(shù)。確定主題是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否合理。不可攀，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

3．錯(cuò)誤分析法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤，如何從理論上認(rèn)識(shí)這些錯(cuò)誤，改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是值得我們認(rèn)真探討的。

錯(cuò)誤分析理論是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家科德受母語(yǔ)習(xí)得中錯(cuò)誤分析的啟發(fā)而提出的。錯(cuò)誤分析理論認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤并不意味著學(xué)習(xí)上的失敗，它反映了學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)所做的假設(shè)，這種假設(shè)只有在與目的語(yǔ)體系不符時(shí)才會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤是不可避免的[4]。通過(guò)錯(cuò)誤分析，可以讓我們了解學(xué)習(xí)者是如何建立和檢驗(yàn)假設(shè)的，進(jìn)而探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，尋找錯(cuò)誤的來(lái)源，幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤。

通常來(lái)講，作為教學(xué)或準(zhǔn)備教學(xué)材料的一種輔助方式，進(jìn)行錯(cuò)誤分析主要有以下三個(gè)原因：搞清學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的策略；試圖搞清造成學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的原因；獲取有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍難點(diǎn)的信息。

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤是不可避免的正?，F(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)化知識(shí)的外顯反映。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤應(yīng)持寬容態(tài)度，允許錯(cuò)誤存在。通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，教師不僅可以清楚地了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，幫助他們分析自己的錯(cuò)誤，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且還可以對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤在課堂上一一解釋說(shuō)明。

糾錯(cuò)不是教學(xué)的目的，只是完善教學(xué)效果的一種手段。語(yǔ)言錯(cuò)誤的形式多種多樣，但無(wú)論哪一種錯(cuò)誤，教師都不要急于親自糾正。由于學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，有些錯(cuò)誤是暫時(shí)的，因此教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓金龍，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：過(guò)程體裁教學(xué)法[J]，外語(yǔ)界，2001

[2]韓金龍，秦秀白，體裁分析與體裁教學(xué)法[J]，外語(yǔ)界，2001

[3]教育部高等教育司．高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求[M]．北京：高等教育出版社，2001

[4]趙芳，景品蘭．錯(cuò)誤分析及其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

[5]楊宇紅．錯(cuò)誤分析理論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的運(yùn)用[J]．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000

第7篇：制作教學(xué)論文范文

1、當(dāng)前高職專院校當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題簡(jiǎn)述

高等職專學(xué)校作為以專業(yè)技術(shù)為優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)學(xué)校，其在發(fā)展的同時(shí)相比較傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐能力尤其是動(dòng)手表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，例如在挖掘機(jī)學(xué)校中，更多的是對(duì)挖掘機(jī)操作方面的培訓(xùn)，而廚師學(xué)校當(dāng)中是對(duì)廚師本身廚藝的精深培養(yǎng)。而伴隨著我國(guó)現(xiàn)階段加入WTO，越來(lái)越多的國(guó)外企業(yè)開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，與我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系也伴隨著經(jīng)濟(jì)的融合，逐漸開(kāi)始改變著我國(guó)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)布局，那就是以中外合并或者直接外企的形式出現(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)。廣大的高等職專學(xué)校作為一個(gè)朝外輸送專業(yè)人才的搖籃，迫于形勢(shì)為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地達(dá)到相應(yīng)外企或者中外企業(yè)的要求，英語(yǔ)課程在廣大高等職專學(xué)校中紛紛建立，以英語(yǔ)教學(xué)為依托的英語(yǔ)四六級(jí)考核工作也隨之而行。在了解了我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的原因之后，縱觀我國(guó)高職專院校的英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展，不難看出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)科目在整體發(fā)展的過(guò)程中存在著以下兩大問(wèn)題。第一、高職院校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)態(tài)度的不重視。第二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論大過(guò)實(shí)踐、口語(yǔ)化訓(xùn)練大于寫(xiě)作訓(xùn)練的嚴(yán)重偏差現(xiàn)象。第一類原因當(dāng)中，不難看到高職院校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)態(tài)度不夠重視的主要原因在于，多數(shù)高職專院校仍舊秉持著院校技術(shù)才是院校學(xué)生唯一出路的理念，而院校英語(yǔ)專業(yè)的出現(xiàn)，其本身更多的是對(duì)于當(dāng)前社會(huì)教育界中英語(yǔ)風(fēng)氣盛行的一種應(yīng)對(duì)，一種被動(dòng)的應(yīng)對(duì)，這種被動(dòng)的舉措讓多數(shù)高等職專院校缺少對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的承認(rèn)度和支持度，因而導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)方對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)不重視甚至漠視的態(tài)度，導(dǎo)致高職專英語(yǔ)專業(yè)多數(shù)時(shí)期不能和其他專業(yè)課一樣作為必修課，而是以選修課課程供學(xué)生選擇。第二類原因當(dāng)中，在多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)院當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)階段尤其是英語(yǔ)教師對(duì)于其英語(yǔ)教學(xué)方案方向上存在著巨大的偏差，這種偏差指的是，多數(shù)高職專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)人員認(rèn)為高職專院校當(dāng)中學(xué)生出去之后，從事書(shū)面英語(yǔ)的可能性過(guò)低，而從事相應(yīng)交流類口語(yǔ)英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，因而加重對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練尤其是學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話水平的提高，而在英語(yǔ)相應(yīng)的寫(xiě)作方面，多數(shù)教員認(rèn)為專業(yè)類學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)從事自己專業(yè)類的實(shí)踐性工作，而不會(huì)像諸多文學(xué)類大學(xué)生一樣從事編纂、編輯、記者工作，因而就在無(wú)形之中放松了對(duì)高職專學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職專學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的一大原因。

2、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)員寫(xiě)作水平提高策略初探

要提高高職專院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力，除了要看到上文所列出的兩個(gè)重要缺陷之外，更要從學(xué)員的日常思想培養(yǎng)方面下功夫。高職專學(xué)校作為一類以專業(yè)技術(shù)而擅長(zhǎng)的技術(shù)性學(xué)校，其更多的時(shí)候是向社會(huì)提供實(shí)用性人才，其人才多具有較高的技能水平，而進(jìn)入學(xué)校的諸多學(xué)生也多是以提高自身技術(shù)水平為目的，因而要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，就必須要從學(xué)生禮儀的源出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的策略實(shí)施，其總結(jié)歸納如下：第一，加大對(duì)學(xué)生工作中英語(yǔ)寫(xiě)作能力重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)入高職專學(xué)校多數(shù)是為了更好地立足于社會(huì)，而在之前的技術(shù)學(xué)習(xí)階段，廣大教學(xué)人員需要從職校的教育理念中，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)寫(xiě)作能力在未來(lái)工作或者創(chuàng)業(yè)中的重要性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的熱情。例如，在對(duì)某屆學(xué)生演講的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)舉例某個(gè)學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)之后，積極發(fā)揮自己的聰明才智，在不懈的努力下終于做出了自己的一個(gè)專利性發(fā)明，并且將發(fā)明專利用英語(yǔ)寫(xiě)作的方式投送到國(guó)際發(fā)明展示會(huì)上，流利的英語(yǔ)外加詳細(xì)的英語(yǔ)闡述，在展示會(huì)上嶄露頭角，成為人生贏家的正能量故事，以以此來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，無(wú)形之中讓學(xué)生把提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平作為自己成功之前的必要階梯一樣重視，以此獲得英語(yǔ)寫(xiě)作能力自覺(jué)鍛煉提高的源動(dòng)力。第二，要解決當(dāng)前的高職專學(xué)校學(xué)員英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的現(xiàn)象，需要廣大高職專院校領(lǐng)導(dǎo)從自身的角度出發(fā)，真正看到社會(huì)教育界中如此流行英語(yǔ)培訓(xùn)的真實(shí)涵義，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作能力在社會(huì)工作中的重要性，并且在認(rèn)知的過(guò)程中改變傳統(tǒng)隨大流順大波的被動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)類工作的態(tài)度，真正重視起英語(yǔ)教學(xué)工作，在眾多的教學(xué)體系當(dāng)中提高英語(yǔ)教學(xué)的重量與地位，堅(jiān)決把英語(yǔ)教學(xué)這門課作為和其他專業(yè)課一樣的重點(diǎn)課程進(jìn)行教學(xué)工作，而不是現(xiàn)在這樣被動(dòng)地把英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一個(gè)上級(jí)頒發(fā)的責(zé)任性任務(wù)進(jìn)行完成，從根本上提高廣大英語(yǔ)教學(xué)者的教學(xué)積極性和工作效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。第三，要解決當(dāng)前高職院校當(dāng)中學(xué)員英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的現(xiàn)狀，除了校方和學(xué)員本身需要努力之外，作為英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者——英語(yǔ)教員，在整個(gè)過(guò)程中起到了最重要的核心作用，其承擔(dān)的是承上啟下的接引功效，既要把上級(jí)對(duì)于英語(yǔ)功課的看重轉(zhuǎn)化為自己的工作動(dòng)力，提高學(xué)校英語(yǔ)教課的工作效率，又要積極地對(duì)廣大學(xué)員做多次的英語(yǔ)寫(xiě)作培訓(xùn)及重要性認(rèn)識(shí)演講和培訓(xùn)，在保證學(xué)生和校方相協(xié)調(diào)的情況下，主動(dòng)改變己身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的偏見(jiàn)缺陷，堅(jiān)決把英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力平等看待，不偏不倚，齊頭并進(jìn)。

第8篇：制作教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；質(zhì)量

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言和文字的綜合運(yùn)用能力才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，而在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作最能夠訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，隨著新課改的新要求逐漸落實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)也不再局限于單一方法，但現(xiàn)實(shí)情況表明，大多數(shù)教師仍未跳出應(yīng)試教育的怪圈，仍然采用固定模式進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，即使使用了多樣方法，也是換湯不換藥，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位和提高教學(xué)質(zhì)量，因此，分析各種原因，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因

（一）學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前導(dǎo)致初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量偏低的原因有許多，最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，初中階段學(xué)生剛剛離開(kāi)松散的小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文過(guò)于基礎(chǔ)和片面，學(xué)生很難直接進(jìn)入初中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)，加之寫(xiě)作又是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，單調(diào)的文字和閱讀經(jīng)常使學(xué)生陷入僅聽(tīng)從教師講解，機(jī)械地復(fù)述范文格式的境地，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)就是對(duì)文字的“復(fù)制”，既無(wú)趣又無(wú)用，課堂氛圍長(zhǎng)期處于一種沉悶的環(huán)境中，最常見(jiàn)到的景象就是教師只要講解和訓(xùn)練寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)唉聲嘆氣，悶悶不樂(lè)，絲毫沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)的想法，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)隨之降低。

（二）教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方式的思維方向，先進(jìn)的教學(xué)觀念會(huì)讓教學(xué)手段更加先進(jìn)，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，落后的觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想與教師產(chǎn)生分歧，影響教學(xué)效率，而初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如今就是這樣一種情況，教師的教學(xué)觀念長(zhǎng)期停留在傳統(tǒng)教育的階段，認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，用自己的思想主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與當(dāng)今時(shí)代教育理念不符，因此，寫(xiě)作教學(xué)陷于困境。

（三）教學(xué)手段單一

落后的教學(xué)觀念所指導(dǎo)出的教學(xué)手段也是落后而單一的，初中教師普遍認(rèn)為初中階段學(xué)生的自制力較差，難以自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于寫(xiě)作這一枯燥的文字訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)說(shuō)更是如此，因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)常常禁錮學(xué)生的思想與想象力，強(qiáng)迫學(xué)生利用教師的思想寫(xiě)作，用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的框架壓抑學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失樂(lè)趣，形成惡性循環(huán)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地分析其質(zhì)量降低的原因，第一個(gè)方面就是重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)眾所周知，教師疲于規(guī)范學(xué)生，不如培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地提升自身的寫(xiě)作能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，例如，教師講解以“那一抹春光”為主題的話題作文時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生播放一段春色盎然的景象，讓學(xué)生閉上眼睛感受春風(fēng)拂面和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心對(duì)這一段景象的感受，這種方式讓學(xué)生的好奇心與新鮮感被激發(fā)，寫(xiě)作興趣自然也會(huì)被激發(fā)。

（二）更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)內(nèi)容、策略的指導(dǎo)思想，然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮了教師的教學(xué)手段，也禁錮了學(xué)生的思想認(rèn)知，因此，教師需要完善自身，跟緊時(shí)代的教育進(jìn)程，及時(shí)更新教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意識(shí)，例如，教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練課題時(shí)，可以征集學(xué)生想要寫(xiě)作的題目，從中選取比例最大的題目進(jìn)行教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需要，拋棄刻板陳舊的主導(dǎo)思想，讓寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教師都比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生常常產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，因此，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在生出新鮮感的同時(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠真正提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。例如，教師可以定期帶學(xué)生走出課堂，觀察外界事物，寫(xiě)作的關(guān)鍵因素是對(duì)需要寫(xiě)作題目的感知，而長(zhǎng)期困于教室的學(xué)生常常言辭空泛，語(yǔ)言夸張，教師在組織學(xué)生觀察時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭描述，先用語(yǔ)言講出寫(xiě)作思路或?qū)懽鲀?nèi)容，抑或美好而富有哲理的句子，而后再付諸筆尖，避免傳統(tǒng)刻板單一的課堂教學(xué)手段的重復(fù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與的形式下認(rèn)識(shí)全新的寫(xiě)作，非常有利于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，初中階段學(xué)生正處于整體語(yǔ)文教育體系的過(guò)渡階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性最高，也最易把握寫(xiě)作情感，教師需要做到的就是兼顧學(xué)生的興趣、教學(xué)的觀念和教學(xué)手段，將寫(xiě)作教學(xué)的主旨貫穿于教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：制作教學(xué)論文范文

接到工作后被安排刷洗最臟的大浴室，接待大家靠近就會(huì)被其身上的惡臭熏倒，路過(guò)飯菜都會(huì)馬上變質(zhì)的腐爛神，千尋的努力得到了大家的認(rèn)可，使他能在湯屋沒(méi)有忘掉自己。貪婪終究會(huì)害了自己。片中不止一次提到人類都是貪婪的。千尋的父母因?yàn)楹闷嬲`入另一個(gè)神奇世界，未經(jīng)主人允許吃下美食變成豬。在湯屋不工作會(huì)被變成動(dòng)物，但只要堅(jiān)持再辛苦也要等到工作的機(jī)會(huì)，這樣魔女就沒(méi)辦法對(duì)你下手。無(wú)臉男因?yàn)槎亲羽I變出很多金子，換取食物，不停地吃東西，變成見(jiàn)到什么就吃什么的惡魔?！讹L(fēng)之谷》講述了娜烏西卡保護(hù)自己的國(guó)家風(fēng)之谷的故事，傳播了維護(hù)和平和保護(hù)環(huán)境的觀念。娜烏西卡總是用和平的方式解決問(wèn)題，無(wú)論對(duì)待敵人還是生物，她都珍惜他們的生命。在娜烏西卡父王被庫(kù)夏娜的手下殺害，全國(guó)人民被囚禁，自己被抓去當(dāng)俘虜時(shí)，庫(kù)夏娜的飛船被阿斯貝魯毀掉，娜烏西卡在逃生的一剎那還是決定救下庫(kù)夏娜。也因?yàn)槟葹跷骺ǖ纳屏甲罱K使怒目相視的人們站在了同一戰(zhàn)線。猶巴說(shuō)最好不要把手伸過(guò)去，這只松狐雖然很膽小但很兇。娜烏西卡被咬破手指頭也只說(shuō)別害怕，松狐安靜下來(lái)接受了娜烏西卡。最后，娜烏西卡用自己生命的誠(chéng)意換來(lái)了王蟲(chóng)敞開(kāi)心扉。故事也在展示那些不會(huì)說(shuō)話的生物只是在維護(hù)自己的生存，不會(huì)輕易傷害其他生物。剛開(kāi)始王蟲(chóng)襲擊猶巴，是猶巴向王蟲(chóng)開(kāi)了槍。松狐齜牙咧嘴對(duì)著娜烏西卡是由于它剛才差點(diǎn)被王蟲(chóng)吃掉。蟲(chóng)子追殺阿斯貝魯也是培吉特市和多魯美奇亞交戰(zhàn)后飛船落到森林驚擾蟲(chóng)子們，后來(lái)阿斯貝魯又對(duì)蟲(chóng)子開(kāi)槍引起了蟲(chóng)子們的反擊。最后王蟲(chóng)出現(xiàn)暴走也是因?yàn)榘⑺关愻斪プ咭恢挥啄晖跸x(chóng)，掉在飛船下引誘王蟲(chóng)去襲擊風(fēng)之谷?！稏|京教父》講述了三個(gè)流浪漢幫著棄嬰找尋父母的故事。三個(gè)流浪漢在自己沒(méi)有住處、三餐無(wú)著落的情況下，最終還是踏上了尋找清子父母的路。故事展現(xiàn)了在幫助別人的同時(shí)也在救贖自己，幫清子找回父母的過(guò)程，也是在找尋他們?nèi)齻€(gè)自己最難割舍的親人?！吨胰斯墓适隆分v述了大學(xué)教授與秋田犬之間的故事。帕克無(wú)意間收留了一只走丟了的狗并像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣呵護(hù)著小八，小八每天都到車站接送教授，教授去世后小八一直守候在車站希望教授能夠出現(xiàn)。電影根據(jù)真實(shí)故事改編，在小八守候的車站還留有它的塑像。這個(gè)故事無(wú)論是1987年日本拍的《忠犬八公物語(yǔ)》還是后來(lái)美國(guó)翻拍的《忠犬八公的故事》都得到了觀眾的認(rèn)可。教授對(duì)小八的呵護(hù)，以及小八對(duì)教授的忠信，感動(dòng)了一代又一代的觀眾?！肚c千尋》、《風(fēng)之谷》、《東京教父》、《忠犬八公物語(yǔ)》在中國(guó)得到了觀眾的廣泛認(rèn)可，有很好的口碑。四部片子表達(dá)的思想超越了文化與國(guó)度，把影片上升到了人文關(guān)懷，大學(xué)生在觀賞影片的同時(shí)，引起思考，在對(duì)影片傳達(dá)的思想給予認(rèn)可的同時(shí)，也在升華自己的道德思想，這對(duì)大學(xué)生良好道德思想的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

二、外國(guó)影視作品對(duì)大學(xué)生思想政治教育的消極影響

（一）翻拍作品的文化誤讀

《花木蘭》最早為北朝民歌，講述了匈奴侵犯國(guó)家，木蘭代父親從軍的孝心以及愛(ài)國(guó)之情?；咎m的故事被代代傳誦，多次被翻拍成電影、電視劇，深受觀眾的喜愛(ài)。1998年美國(guó)迪斯尼將《花木蘭》的故事翻拍成動(dòng)畫(huà)電影。該部電影延續(xù)了中國(guó)民間故事的基本框架，并在此基礎(chǔ)上加入了神奇的想象、搞笑的情節(jié)、動(dòng)人的愛(ài)情、驚險(xiǎn)的對(duì)抗。同時(shí)極大地發(fā)揮了電影情節(jié)緊湊的優(yōu)勢(shì)，這些元素的進(jìn)入使影片在中國(guó)贏得好評(píng)。在人物塑造方面，延續(xù)了美國(guó)小人物的勵(lì)志路線?；咎m、守護(hù)神木須還有可以帶來(lái)幸運(yùn)的蟋蟀都不是出場(chǎng)就是英雄。木蘭到了出嫁年齡卻因性格像男孩子找不到婆家，跑去替父親出征但又武藝不精。木須在花家的守護(hù)神中的責(zé)任主要是叫醒其他守護(hù)神，因?yàn)楸磺撇黄?，跑去要幫木蘭建功立業(yè)，但瘦小得像只小蜥蜴，沒(méi)有任何神技，出的凈是些餿主意?？梢詭?lái)幸運(yùn)的蟋蟀也是騙來(lái)的稱號(hào)。就是這樣的一個(gè)小團(tuán)體號(hào)稱要光耀門楣。片中體現(xiàn)了木蘭孝順、堅(jiān)韌、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，毅然決然剪掉頭發(fā)替年老力衰，腿腳不便的父親入伍。進(jìn)入部隊(duì)因?yàn)槭桥恿α啃”幌訔?，不停嘗試終于能戴著鐵環(huán)爬到柱頂。面對(duì)匈奴人多、兵強(qiáng)的狀況不是采用蠻力拼殺，而是利用有利的地理形勢(shì)，引起雪崩。她無(wú)論是面對(duì)匈奴的大部隊(duì)還是獨(dú)自面對(duì)匈奴的首領(lǐng)都沒(méi)有怯懦，它詮釋了中國(guó)歷史上有名的巾幗英雄。雖然該片導(dǎo)演在拍攝該片前做了大量的研究，但里面夾帶了很多錯(cuò)誤的思想，體現(xiàn)了西方極強(qiáng)的利己主義思想。木蘭從剛出場(chǎng)去相親就在唱為家爭(zhēng)光。木須也是為了能讓自己揚(yáng)眉吐氣才跟隨木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)。中間戰(zhàn)士們操練結(jié)束去打仗的途中唱的歌也是在說(shuō)打仗為了以后能娶上美嬌娘，因?yàn)楝F(xiàn)在的女孩子喜歡打勝仗歸來(lái)的英雄。中國(guó)民歌故事《花木蘭》體現(xiàn)的是花木蘭的愛(ài)國(guó)思想，花木蘭的父親愿意再赴戰(zhàn)場(chǎng)是由于國(guó)家被外來(lái)侵略者踐踏，木蘭隱瞞身份替父從軍也是由于想要守護(hù)自己的國(guó)家。兩者概念的偷換使整個(gè)故事以及傳達(dá)的思想完全不一樣。這對(duì)正在形成價(jià)值觀的大學(xué)生有較大的影響。這種從軍為了能使家族增光添彩的思想與故事最后木蘭辭官不受，歸隱田園的結(jié)尾也是矛盾的。不能很好展現(xiàn)花木蘭這個(gè)女性的偉大形象。

（二）西方與中方思想的差距