高中數學要如何學習精選(九篇)
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第1篇：高中數學要如何學習范文
關鍵詞：高中數學 教學效率 現狀 建議
高中數學教學效率的提高，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能使教師的教學水平得到相應的提高。由此可見，高中數學的教學效率的提高是十分重要的，但是目前我國高中數學的教學中仍然存在著一些問題，這些問題阻礙了高中數學課堂的教學效率。下面將先對這些高中數學教學中存在問題展開相關的論述。
一、高中數學教學中存在的問題
高中數學教學效率較低的原因中主要存在下列的三點：教學方式較為傳統、教師的備課不充分、學生的學習興趣不高。下面將對這三點進行詳細的論述。
（一）教學方式較為傳統
目前高中數學的教學主要是為了應付應試教育，因此大部分的高中教師在對學生進行課堂教學時主要采取題海戰術，但是這種教學方式會使學生對高中數學的學習興趣大大的降低。除此之外，一些高中數學教師往往會憑借著自己的教學經驗，對某一類型的知識點重復的講解，對不同層次的學生采取相同的教學方式，但是這種教學方式卻難以提高學生的學習效率。高中數學相對于其他的科目來說，本來就是比較枯燥的難學的，再加上教師老師采取這些傳統的教學方式對高中數學進行講解，不僅不能提高高中生數學學習的效率，還會使學生難以提高對高中數學的學習興趣。
（二）教師的備課不充分
教師備課不充分主要體現在以下兩點：第一，教師備課不合理，不能夠進行有效的教學提高學生的學習興趣。一些高中數學教師在備課時，無法找準重點進行備課，在課堂上老是將一些與教學內容無關或者是與教學內容關系不大的內容，花費較長的時間進行講解。這樣的教學會使高中數學的教學效率大大的降低。第二，教師對不容層次的學生定位不準。一些高中數學教師在進行備課時，不能將學生的大概情況弄清楚，這就使得教師在講課時對所有的學生都采用相同的教學方式，這樣較為寬泛的教學方式就不能提高教學效率，同時也難以提高學生的學習效率。
（三）學生的學習興趣不高
除了上述的兩點外，學生對高中數學的學習興趣不高也是高中數學的教學效率難以提高的原因。高中數學原本就是較為枯燥乏味的，涉及大量的原理定理和公式法則，這不僅需要學生能夠熟記，還需要學生大量的進行練習才能夠掌握。但是高中的教學內容本身就比較多，學生的負擔比較重，再加上高中數學有大量的公式和大量的練習要做，就使學生認為數學較為難學，這樣學生對高中數學的學習興趣難以得到提升。除此之外，高中生在學習數學遇到困難時，不愿向老師尋求幫助，就會使困難越積越多，導致學生的學習成績越來越差，最終就會使學生對高中數學的學習興趣大大的降低。
二、提高高中數學教學效率的建議
針對上述的影響高中數學教學效率提高的問題，下面將提出一些能夠有效提高高中數學教學效率的建議。
（一）教師應當進行有效的備課
作為高中數學教師，如何才能夠進行有效的備課呢？首先，教師應當合理的備課，轉換教學方式，不應當以題海戰術為主，對學生進行指導教學，也不應當對某一個知識點重復的進行講解。應當針對性對學生難以準確掌握的知識進行有效的講解，避免以題海戰術為主，使學生對高中數學的學習興趣降低。其次，教師應當進行準確的定位。教師在備課時，應當對不同層次的學生用不同的教學方式進行指導，摸清學生對知識掌握的大概情況，有針對性的對不同類別的學生進行指導教學，從而提高學生的學習效率，進而增強學生對高中數學的學習信心，最終提高高中數學的教學效率。
（二）提高學生的學習興趣
要想提高學生對高中數學的學習興趣，首先就要使學生有學好高中數學的信心。這就需要教師改變傳統的教學方式和多與學生之間進行溝通交流。教師要想改變傳統的教學方式，那么就需要教師摒棄題海戰術等方式，在課堂上對學生進行提問，引導學生去學習，讓學生做一些有針對性的題目，多去理解出題者出題的含義和目的。除此之外，教師還應當在課下多與學生進行溝通和交流。現在的一些高中生在數學的學習中遇到困難時，不愿求助與教師，這就需要教師主動與學生進行接觸，主動向學生詢問學習中所遇到的困難，這樣就會使學生在數學的學習中得到鼓勵和幫助，就會提高學生的信心，進而提高學生的學習興趣，最終使的高中數學課堂的教學效率得到提高。
（三）教師和學生都應當進行課下反思
要想提高高中數學教學的效率，除了上述的，教師和學生在教學與學習中做出相應的改變外，教師和學生還應當在課下進行反思，這是提高高中數學教學效率最為有效的辦法。首先，作為教師，在一堂課結束后，應當反思課上所講的重點內容是否到位，學生在課上學習時情況如何，課上出現了哪些問題，應當做出怎樣的反應，今后應當如何改進才能夠得到相應的提高。其次，作為學生，在課下應當反思自己在課堂上學到了什么，有哪些沒有掌握，沒有掌握的應當如何去解決，確保所學到的知識能夠基本掌握。這樣通過教師和學生同時進行反思，就會使學生對數學的學習興趣越來越濃，就會使教學效率得到明顯的提升。
三、結束語
高中數學對高中生來說是十分重要的，高中生要想在高考中取得一個較滿意的數學成績，就必須提高對數學的學習興趣。要使得學生對數學的學習興趣提高就必須提高高中數學課堂的效率。本文主要論述的目前高中數學教學的現狀，并針對問題提出了一些建議。提高了高中數學教學的效率，不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能夠提高教師的教學水平，促進高中數學教學得到更好的發展。
參考文獻：
[1]張志軍.提高高中數學課堂教學效率的策略[J].廣東教育，2007，（10）
[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[J]新課程學習，2009，（5）
第2篇：高中數學要如何學習范文
關鍵詞：高中數學;導數;教學
1、 前言
隨著現代化高中素質教育的發展及要求，高中數學的教學受到了一定程度的影響。數學的教學方法也必須發生一定的改變，才能順應現代化素質教育的要求。在高中課本的大量知識中，導數在高中數學中占據了承上啟下的至關重要的位置，所以導數的教學方法，在導數的學習中尤其重要。導數涉及的知識面非常廣，高中數學的大部分知識都是和導數有關的，導數在高中數學整體中占據的地位就非常明了了。如果學不好導數，以后學習的很多的知識點就不能連貫起來，從而不能形成完整的知識體系，很容易導致整個高中數學都學不好。由此可見，對于高中數學來說，學好導數，掌握導數的學習方法，對學好高中數學十分重要。教師只有使用正確的導數的教學方法，才能夠更好的幫助學生牢記導數的知識，掌握導數的學習方法，為以后有關于導數知識的學習打好基礎，進而為整個高中數學的學習打下堅實的基礎。
2、 剖析高中數學導數教學現狀的分析
2.1學生對于一些基礎的概念問題的意識比較模糊。導數是一個非常抽象的概念，在整個高中數學的學習過程中導數的定義也有不止一種表達方式，對于導數多樣的表達方式，如果不能從根本上認清導數的意義，學好導數的學習方法，就很容易導致學生對于導數的定義認識模糊，不能清楚地掌握導數的定義，不知道究竟哪一種表達方式才是導數的具體的定義，這樣的話，學生在后續的學習過程，以及做練習題的時候就會不知道如何是好，不知道從哪一方面下手，有一些無所適從。這就是導數的基礎沒有打好，如果基礎打不好，那么對以后的學習就會十分的不利，所以，在高中導數的教學過程中，就要十分重視定義的教學，要幫助學生清楚的認識導數，能夠打好基礎，這一點在之后的學習中是十分重要的，所以，也是高中導數教學中要充分的引起重視的。
2.2高中數學導數是一個十分抽象的東西。其實不僅僅是高中數學導數，整個數學這個學科都是十分抽象的，但是，抽象的東西在大家理解起來的時候，是十分的困難的，遠遠沒有具體的形象的東西理解起來更加的容易，而且，由于抽象的導數理解起來十分的困難，所以就會是學生感到十分的枯燥，十分的乏味，這樣下去久而久之的話，就會是學生對高中數學的學習產生抵觸心理，這就對高中數學的學習非常的不利，對整個高中數學的學習也會十分的不利，所以，如何才能夠使學生更加積極主動地去學習高中數學導數，是高中數學導數教學首要解決的問題，只有解決好這個問題，才能夠是高中導數的教學變得順利。
2.3學生對于導數中的錯題缺乏總結，總是會反復的在相似的問題中出現錯誤。考試是檢驗學生學習成果，以教學成果的一種最直接的方法。而考試中所反映出來的問題，也是十分具有參考意義的，必須要一起足夠的重視，學生之所以會在相似的知識點上反復的出現問題，究其原因還是缺乏對錯題的總結，不知道自己錯在哪里，所以也就無從去改，下次再遇到類似的問題，就還是會出現相同的問題，所以，在高中數學導數教學中，要注重學生常犯的錯誤，并加以總結強化方法，避免出現同樣的錯誤。
3、 高中數學導數教學方法探析
3.1高中數學導數教學要注重概念的教學。高中數學導數教學的過程中，對一些基本的概念，一些定義性的概念，教師一定要給出精簡而明確的解釋，如果解釋過于模糊，這樣很容易使學生混淆定義。在教學過程中，教師要把概念解釋清楚，使學生充分理解導數的中心思想和概念，使學生對導數有清醒而明確的認識。教師不能只是對書本上的定義進行講解，要對導數的概念形象化，讓學生從根本上知道導數究竟是什么，對導數形成自己的認識，這樣才能更好的對導數進行學習，從而能夠運用導數解決在實際生活中遇到的問題和在習題的解答中的問題。例如，在學習函數問題y=f（x）上的某點的幾何意義的時候，從定義知道導數的結果是該點切線的斜率的結果，然后要判斷在該點是否可導，導數是否有意義，只有滿足這一前提條件，才能正確的解答問題。
3.2在高中數學導數教學中，要結合實際運用相關的一些知識點，化抽象為具體。隨著現代教學手段的發展，多媒體在課堂上的應用也變得越來越廣泛。在高中數學導數教學過程中，運用一些現代的技術手段是倒數的行將更加的具體，這樣就能夠使學生理解起來更加的容易，也可以提升學生在學習數學導數時的積極性，使學生更加積極主動地去學習導數，學習數學，從而使高中數學的學習取得良好的效果。例如，教師可以利用多媒體進行動畫的演示，使學生對導數的概念以及其變換有更加形象具體的認識，使學生對導數的記憶會更加深刻。
3.3學生高中數學的導數學習一定要注意對錯題的總結。學生在學習導數的過程中出現的錯題，要對其進行良好而系統的總結，在總結的過程中找出出錯的原因，并對出錯原因進行分析，了解自己為什么會犯這樣的錯誤，對自己掌握的不扎實的一些知識要及時的進行強化，然后才能更好的解決問題，對學生認識模糊的一些只是要引導學生學會區分，盡量的避免以后再發生類似的錯誤。
4、 總結
在高中數學的學習過程中，導數的學習起著承上啟下的作用，所以高中數學的導數教學對于學生學好數學起著至關重要的作用。導數教學的重點在于讓學生能夠在充分理解知識的基礎上，利用學生自己所掌握的導數知識，解決在實際生活中遇到的問題。現在大多數學生死記硬背，硬套書本上的公式，對這樣的情況高中數學導數教學中要引起足夠的重視，不能只是停留在口頭上，而是要落實到實際的教學工作中去，要是學生能夠從根本上學好導數，從而為以后的高中數學的學習打下良好的基礎。
參考文獻：
第3篇：高中數學要如何學習范文
【關鍵詞】高中數學 教學質量 提高方法
數學在我們的日常生活中有著非常大的作用，不僅是在日常的消費中，而且在處理問題時也有這一定的作用，數學思維是全方位、綜合性的考慮，它能夠幫助我們更好的解決生活中的一些煩惱事情。所以學好數學對學生來說是有意而無害的，尤其是高中數學。高中數學里滲透了許許多多的解決問題的思想，所以高中生有必要學好這門學科。然而有不少高中生正處于叛逆階段，對學習喪失了興趣，所以本文提出了幾點有關如何提高高中數學教學質量來激發學生學習積極性的建議，希望能夠對廣大的高中數學教師有所幫助。
一、高中數學的現狀
高中數學通常被老師和同學們認為是最難學的課程之一。主要原因有兩個：一個是學生自身的原因，自己沒有在初中沒有打好堅實的基礎，在高一時學習數學就會有一定的困難，久而久之，學生扛不住壓力就在思想上放棄了這門學科；第二個原因是初高中的數學教師沒有做好教學上的銜接，中間存在知識點的遺漏現象，而且高中數學教學方式單一枯燥，很難提起高中生學習數學的興趣，長此以往，高中生的數學成績肯定會有所下降。
二、改進數學課程標準是提高教學質量的一個重要方面
我國新課標改革的要求之一就是培養具有創新能力和實踐能力的青年，教師應幫助學生樹立創新學習、全面學習、終身學習的觀念。所以高中教師應該創新自己的教學標準，讓課堂上的教學不在僅僅是理論傳授，更多的是能力的培養和學習觀念的改變。因此高中數學教師的教學應該更加貼近于實際生活，從生活中尋找的數學的影子，鍛煉學生的實踐能力，幫助高中生樹立正確的學習觀念。
三、躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性
興趣是最好的導師，它可以最大程度的激發一個學生的潛力。所以培養高中生學習數學的興趣對提高高中數學質量有積極的作用。高中的學習任務比較重，分給每個學科的時間也比較少，然而高中數學知識點又比較多而且難理解，所以有不少的高中數學教師抓緊課堂的分分秒秒來傳授知識，大部分都是課下學生自己理解，課堂上大部分時間是學生跟著老師的思維走，沒有半點的放松，這樣的課堂十分容易讓學生感到厭倦。所以教師們應該改變自己的教學觀念，活躍課堂氛圍，爭取讓學生做課堂的主人。比如在學習立體幾何時，教師應該放慢教學進度，在課堂上盡量拿出立體幾何的模型，讓學生真切的感受到立體幾何的形狀，而不是單純的靠學生自己的想象力，教師應該通過模型來引導學生如何在腦海中形成一個立體幾何的模型。
四、借助現代技術逐步提高教學質量
改革開放以來，我國經濟迅速發展，我國對教育的重視程度也越來越高，我國不斷加強對教育基礎設施的投入，所以如果教師能夠充分利用這些基A設施，那么高中數學教學質量就會有一定的提高。多媒體技術在課堂上的廣泛應用，不僅有益于教師的備課，而且還能減少課堂上的板書時間，給學生留有更多的時間去思考問題，教師的備課也能更加貼近學生學習的時間情況，教師還可以用形象生動的PPT來激發學生學習的積極性。比如在進行橢圓、雙曲線、拋物線的比較時，教師可以制作一個表格，把三者的特點突出表現出來，并且教會學生如何快速準確的記憶它們之間的差別。因此教師一定要充分利用現代技術。
五、因材施教分層教學
不同的人多同一個新事物的消化吸收理解應用所需的時間長短是不一樣的，所以在安排教師進度時應該以大多數人的速度為標準。對于那些接受新事物能力較強的同學來說，教師應該給他們布置一些具有挑戰性的任務，借此來鍛煉他們的思考理解能力；對于那些接受新事物能力中等的學生來說，教師只需根據正常的教學進度來安排他們的任務即可；對于那些接受新事物能力較差的同學來說，教師應該給他們安排一些較為簡單的任務即可，讓他們先熟練掌握應用基礎知識后在提高他們的答題能力。因材施教，分層教學能夠最大限度的讓每位學生根據自己的實際情況進行學習，減輕他們學習的壓力。
六、加強數學思想的教學
數學思想是對數學問題的總結。如果教師在教學中能夠有效的滲透數學思想，那么對于教學質量的提高和學生學習成績的提高會有很大的幫助。教師不僅僅要教會學生如何應用新學的知識，更應該教會學生如何想問題，如何把復雜問題簡單化，如何快速準確的解決問題等等。如果學生能夠學會這些數學思想，那么將會減少他么在數學過程中遇到的阻礙，進一步提高他們學習的興趣。
結語
數學教學質量的提高不僅需要教師找到導致教師質量下降的原因并加采取有效的措施進行補救，還需要高中生自己從思想上重視數學的學習，找到適合自己的學習方法。教師和學生各司其職，一起努力，共同提高高中數學教學質量和學習質量。
【參考文獻】
[1] 張玉娥. 實施素質教育更需調動學生積極性[J]. 甘肅科技，2008.
第4篇：高中數學要如何學習范文
關鍵詞:新課程改革;高中數學;教學方法
引言
新課標要求以學生為本，倡導學生是教學的主體。教師在教學中不再是以成績高低為導向，而是以學生的實際能動性為目標。在數學教學中，通過教師和學生的共同努力使學生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學生的綜合素質。
1影響高中數學教學的因素
1．1教材內容跨度。與初中數學相比，高中數學的涉及面更廣，內容豐富。高中數學和實際的聯系更加緊密，教材內容由初中數學單一簡單化向復雜全面化邁進。很多學生在短時間內很難適應思維方式和知識面的變化。例如:高中數學概率一章，直接將數學和生活中所有事件發生的可能性相結合。學生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發生的比率。這和初中簡單的邏輯運算完全不一樣，高中數學同時考察學生知識面和思維的全面性。1．2環境因素。環境是影響學生學習的一個重要因素。良好的學習氛圍可以為學生提供一個積極樂觀的學習環境。高中和初中的學習環境完全不同，除了教師的要求之外，學生的主觀能動性才是學習的關鍵。如果學習的環境相對開放，每個學生都可以根據自己的思維方式解決問題。大家相互探討，相互進步，這樣的環境對高中數學的學習顯然起著積極的作用。1．3教師素質的影響。教師作為學生學習的引導者，教師本身的知識素養和人格魅力都會對學生的學習產生影響。高中生的思想尚在成長當中，很容易受到周圍人的影響。教師的行為應該為學生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學生的思想發展方向。1．4教學方法的差異。初中數學結構簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學生進行指導和檢測，因此，知識在短時間內會得到鞏固。高中數學知識面廣，知識靈活性強，課堂知識容量大、時間有限，知識內容豐富，教師進度相對較快，所以學生剛學習高中數學時會感到吃力。1．5學習方法的差異。高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學從以前的督促變成了自主學習。1．6其他因素。除了上面的幾個因素之外，高中數學教學方法還和學生個人的情商和智商有關。學生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質都會影響學習進度的快慢。
2新課改中高中數學教學的具體措施
2．1培養學生的主觀能動性。教師是傳統高中數學教學的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實際學習中，學生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。高中數學相對枯燥，學生很容易產生厭學情緒。這時教師就要依照新課改要求以學生為教學的主體，積極引導學生參與到學習實際教學過程中，加強學生自主思考能力，提高學生對知識的理解。樂而好學，興趣是學習的老師，因此在主動探索的過程當中，發現新知識和問題。2．2創新教學模式。在新課改中，教師的課堂氛圍和教學模式都會影響學生對知識的理解。因此，要創新教學模式。如:教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學生們根據自己的方法進行解題。小組成員參考其他成員的解題習慣，揚長避短，消化知識。比如:概率這類題目，學生在實際學習過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實際當中，展現概率題目在課堂教學中如何應用，給學生一個真切的模型，讓學生更快掌握概率。2．3借助多媒體，提升興趣。近幾年，在數學教學中運用多媒體技術已經成為一種趨勢，教師在教學的過程當運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數學知識具體化、形象化和生動化。比如:在立體幾何教學的過程當中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學設備上展示如何運用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對X軸和Y軸的變化，讓學生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學不僅可以提升學生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學生在短時間掌握數學知識，有效提高學習效率。2．4綜合能力的培養。數學不能脫離其他學科而單獨存在。數學題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標是培養學生的綜合能力，不能讓學生有偏科嚴重的情況出現。綜合能力的培養不僅需要學生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養。
第5篇：高中數學要如何學習范文
>> 試論提高高中數學課堂教學效果的主要途徑 提高高中數學課堂教學效果初探 多方位提高高中數學課堂教學效果 如何提高高中數學課堂教學效果 提高高中數學課堂教學效果的策略研究 提高高中數學課堂教學效果的幾個策略 新課標下如何提高高中數學課堂教學效果 淺談如何提高高中數學課堂教學效果 提高高中數學課堂教學效果的幾點建議オ 有效提高高中數學課堂教學效果的策略研究 提高高中數學課堂教學效率的途徑 淺談高中數學課堂教學效果的提高 高中數學課堂教學效果的提高 如何提高高中數學課堂教學的整體效果 如何提高高中數學教學效果 如何提高高中數學教學效果 提高高中數學教學效果探微 怎樣提高高中數學課的教學效果 充分利用課堂提問提高高中數學教學效果 運用102010課堂模式，提高高中數學教學效果 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 多途徑提高高中數學課堂教學效果 多途徑提高高中數學課堂教學效果 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：高中數學教師是高效課堂的決定因素，首先教師的教學理念更新是高中數學高效課堂的前提條件，教師必須認識到，自己是教學的引領者、幫助者，學生是學習主人，學生通過自主學習探究、合作交流、動手實踐，去構建知識.教師不要拔苗助長，不要把解題方法打包，一下子灌輸給學生.教師要對每個學生進行“切片”分析，只有了解學生才能因材施教。 關鍵詞：高中數學 教師 目標 方法
數學教學中如何盡可能的提高學生在課堂45分鐘的學習效率，是我們每一個數學教師追求的目標。我認為首先要對高中數學知識有整體的認識和把握;其次要了解學生的認知結構;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要會學，特別是自學;不但要提高學生的智力因素，教育的效率，還要在有限的時間里，出色的完成教學任務。以下談談自己的一些看法。
一、教師要明確教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、教師必須具備突出重點、化解難點的能力
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學的內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，
三、教師要善于利用現代教學手段
隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效的增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透就舉例子，提高講解效率：三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、教師要靈活運用多種教學手段
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法 ，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀的加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、教師要注意學生自信心的培養
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
六、教師要確立學生的主體地位
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始自終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
七、教師要重視基礎知識、基本技能和基本方法的傳授
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊涵著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘起內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過學生大量的做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單的問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
八、教學中要注意滲透數學思想方法
第6篇：高中數學要如何學習范文
一、高中數學學習成績的現狀問題
（一）積極問題
目前學習的積極性是首要的學習難題。很多伙伴覺得學習高中數學具有難度，其中抽象性概念與理論很難理解或想象，一旦這些疑問累積，便會產生畏懼厭煩的心理，學習成為了負擔，甚至作業也成了應付。
（二）學習方法
其次，學習方法的正確掌握也是重要的難題。課堂上教師只會針對重難點問題進行細心講解，指引我們去對重難點知識進行深入剖析與關注，期望我們可以學習借鑒從而形成自己的數學思維與習慣，但是我們常常會陷入的誤區在于抄寫板書做筆記，盲目的記錄導致我們很難及時消化課堂內容，課后也造成難以理解、領悟的現象，導致對于相關數學理論與概念只能死記硬背，對于數學思維與方法欠缺靈活應用能力的現象產生。
（三）基礎奠定
再次，數學基礎知識的掌握程度也是影響數學成績提升的關鍵。有些伙伴對于自身的數學基礎水平認識不夠，認為自己數學基礎知識掌握牢靠，樂于探索偏題或者怪題，過高地挑戰自我反而適得其反，導致基礎知識不扎實。在面對針對性考察的數學題目時，容易暴露出自己數學知識的薄弱點，也容易喪失對數學學科學習的信心。
二、高中數學學習方法提升策略
（一）做好預習
做好預習是學好高中數學的關鍵。每個人都有發展的潛能，開展積極的自我學習過程是提升成功自信的關鍵，每個人都應當去找尋恰當的方法來進行學習，提升自己學習效率。預習不失為一種有效的途徑。由于高中數學的知識點更加系統化、邏輯化、獨立化，課前預習可以促進我們去發現教學知識的重難點，對教學內容有初步的了解，帶著這些問題去聽解課程，使得我們擁有主動權減少盲目性，可以針對性去理解老師講的內容，不斷將老師講的重難點知識反復推敲琢磨，或者可以跟伙伴之間互相啟發交流、共同進步。可以說，做好預習是保障高中數學學習有效性的關鍵，有利于課中知識的消化吸收與課后知識的復習鞏固，從而達成真正的融會貫通、學以致用，進而提升高中數學的學習質量。
（二）學會解題
學會解題是掌握高中數學成績提升的技巧。很多空間思維的概念理論很難理解，只有通過接觸解題才能從中找出規律，進而靈活處理數學疑難問題。解題可分三個步驟進行。第一，審題。審題需要我們去挖掘題目信息條件，并進行相關關鍵信息提煉，進而拓展發散思維將問題分解思考。第二，解題，解題過程是學習思考的過程，我們應當養成數學思維的習慣，學會獨立掃除障礙去處理一些數學難題，通過運用自身的數學思維及技巧與方法，促使數學難題在計算過程中層層分散、露出本質，最后疑難得到解決。第三，驗算。可在驗算過程中進一步驗證數學思路導向，常用的驗算方法有反證法等等。由于高中數學知識偏向于科學化、系統化，即使做到了溫故知新，也需要通過解題訓練來將知識靈活運用。相關的數學公式并不是死記硬背就可以，還需要在解題過程中進一步梳理數學知識結構脈絡，這樣我們才能更加理解到數學知識的奧妙，從而提升整體的高中數學學習水平。
（三）重視復習
重視課后復習是提升高中數學學習成績的要點。我們可以自行制作糾錯本，將錯誤的題目經常閱覽并分析，從而學會舉一反三處理類似的數學難題。一方面可以避免再次發生類似答題時的錯誤，另一方面通過剖析錯題可以進一步鞏固知識點，使得數學公式與數學概念可以進一步得到掌握與運用。錯題可以幫助我們進行知識點的周期性復習與回顧，是對題目的歸納與總結，因此我們要重視課后復習，學會舉一反三處理類似的題目，做到活學活用。
三、結語
如何提高高中數學成績是我們需要探討的課題。我們應該做好預習、學會解題、重視復習，這樣才能提升高中數學學習成績，對自己的解題能力有信心。數學是一個玄妙的科目，只有在追尋的道路上不斷挖掘，并打破固有思維，培養自身良好的思想習慣，才能使得高中數學成績有效提升。
作者:田可甲 單位:衡水一中
參考文獻：
[1]曾鼎,陳武.論如何提高高中數學成績[J].中學生數理化(學習研究),2016,05:12-14.
[2]劉榮朵.淺析中學生如何提高高中數學成績[J].現代農村科技,2014,15:62.
第7篇：高中數學要如何學習范文
近年來，隨著初高中數學新課程教學改革的全面展開，隨之也產生了一系列問題，其中初高中數學教材的銜接問題日益突出，給當前高中教師數學教學和學生學習帶來了一定的困難，因此，正確科學處理初高中數學教材銜接問題，促進高中數學有效教學勢在必行。
二、初高中數學教材銜接存在的主要問題
1.初高中數學教材在內容難易程度上的銜接問題
初中的教材中的大多數知識都貼近社會實際，趨向“生活”化，而且許多知識淺顯易懂、容易掌握，有時學生用自己的主觀感覺就能得到正確的數學結論，高中數學新教材中的教學內容比起初中數學新教材中的內容，難度大好多，學生往往需要嚴密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數學結論，比如學生剛進入高一時就會接觸到集合、映射、函數等你難以“接受消化”的知識，并且隨著學習的深入，有些數學知識的難度再進一步增大，如二面角、排列組合、導數知識等；另外，學生升入高中后，開始學習就會接觸到大量的難以理解的數學符號以及專業術語等，這對于剛剛步入高中的學生來說是抽象思維能力上的巨大考驗；第三，初高中數學教材中還存在知識脫節的現象，在初中數學教材中教師沒有進行重點講解的知識有很多都是需要在高中學習過程中經常使用。
2. 初高中數學教材在思維方式上的銜接問題
在初中階段學生學習數學，雖然他們的抽象思維能力在他們學習數學時起著基礎性的作用，但是直觀觀察基礎上的感知對學生學習數學知識也發揮了十分重要的功能；但是，學生升入高中后，學習數學則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學習過程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應用所學的概念、公式以及定理等，進行復雜的數學推理與判斷。
3.初高中學生在學習方法和學習態度的銜接問題
在初中階段學生學習數學，部分學生熱衷于通過死記硬背、機械記憶學習數學知識，學習數學時對教師的依賴性較強，不善于自主學習、獨立思考，如課前基本不預習、課后不復習，在解決數學問題時總是喜好于固定“套路”，對于整個數學知識體系缺乏全面的認識與理解，對于各個知識點之間的把握也不是十分清楚。但是學生進入高中后，學生在學習數學的過程中，若要學好數學，需要他們自主學習、獨立思考，經常要通過練習對所學知識加以鞏固，在解決數學問題時，往往要在抽象思維的基礎上運用靈活多變的方法處理問題。
三、“架設橋梁”，解決初高中數學銜接問題的幾點對策
高中數學知識是初中數學知識的延伸，相比初中數學，高中數學知識更系統、更數學化，為了讓剛進入高中的初中學生盡快地適應高中數學學習的節奏，作為高中數學教師應在新課程的指導下，積極探索經驗，“架設”好初高中數學“橋梁”。.
1.摸清學生初中數學知識底細，促使高中數學教學順利有效進行
學生剛升入初中時，數學教師應在前幾堂課上，主要針對初、高中數學知識的銜接點，對學生有必要進行摸底測試，以了解學生上初中時哪些知識掌握得透徹，哪些知識掌握得模糊不清，對于學生模糊不清的初中內容和知識，教師最好應重新講授，以便為學生以后深入學習高中數學打下堅實的基礎；當然，數學教師也可以在以后講授新知識點時，若遇到了初中模糊不清的問題，此時也可以進行補充講解。這樣，就可以降低難度，學生就可以容易地接受高中數學新的知識、適應高中數學的學習。
2.以“授學生以魚、不如授學生以漁”為指導，側重于轉變和培養學生學習方式、學習方法
初中階段由于數學課時安排量大，數學教師習慣于慢節奏的教學，習慣于運用講授法授課，并且習慣于把知識講全講細，在這種教學模式下學生對教師依賴性很強，一旦他們進入高中后，學生根本無法適應高中數學教師快節奏的教學方式，這時，教師應培養和積極指導學生如何學習高中數學，如應指導和要求學生課前如何預習、課堂上如何聽課、課后要善于獨立思考、歸納總結、及時復習鞏固等。通過這種對學生學習方法的培養，經過一個正常的過渡期后，學生自主學習數學的能力會大幅提高，獨立思考問題的良好習慣會形成，從而學生會盡快適應高中數學的學習，他們學習數學的效率會明顯提高。
3.調動和發揮學生學習數學的主觀能動性，引導他們主動對數學進行深入學習
主觀能動性又稱意識能動性、自覺能動性，是指人們在認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力和活動。大量的科學研究表明，一個人的潛能是巨大的，在高中數學教學中，教師要調動和發揮學生學習數學的主觀能動性，具體地講，就是教師在平時的課堂教學中，要根據具體知識，對教學方式、方法進行適時、適當的調整變化，要多鼓勵學生尋找數學問題，積極引導學生提出數學問題，還要培養學生獨立思考和解決問題的能力，當然，調動和發揮學生學習數學的主觀能動性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐性細致。
4.培養學生創造性思維，拓展學生思維空間
一個人的少年時期，是培養創新思維能力的最有效時期。教師在高中數學課堂授課過程中，一定要注重培養學生多觀察、多思考的能力；一定要加強和訓練學生自主分析問題的能力；一定要強化學生聯想思維努力，因為聯想能讓學生從多方面、多角度思考問題、理解問題，這樣既能讓學生愛學習，也能讓學生樹立起學習數學的成就感和信心。比如教師在進行數學習題課教學時，教師應提供較為新穎、有利于培養學生創新意識和能力的題目，讓這些題目能夠積極挖掘學生的潛力，切不可讓學生死記硬背、死套公式解決高中數學問題。
5.教師要用發展的目光看待學生學習高中數學
第8篇：高中數學要如何學習范文
關鍵詞： 高中數學課堂教學 練習設計 有效教學
課堂教學活動中，教師需要通過典型、生動、適宜的課堂練習案例進行知識內容的強化鞏固和訓練提升。如何設計貼近課堂教學實際、貼合教材內容要義、貼切學生學習實情的課堂案例，成為有效課堂教學活動研究的重要方向和重點課題之一。高中數學教師作為課堂教學活動的設計者和推動者，不僅要在如何推動教學活動有序、深入發展上“動腦筋”，還要在如何讓高中生有效、高效學習上“想辦法”。教育學認為，課堂練習設計是課前預設活動的“一部分”，自然要遵循教學活動的基本準則，結合教學構建要素的基本特性，進行科學布局精心設計。筆者通過對部分高中數學教師課堂練習案例的研析發現，其課堂練習設計存在隨意性、應付性、單一性、局限性等現象，未能對練習內容進行深入研究，導致課堂練習內容難以達到鞏固強化的教學功效。基于上述認知體會，我現結合高中數學課堂練習設計這一話題，從以下方面進行論述。
一、緊扣教材目標要義，設置針對性的課堂練習
課堂練習具有鞏固、發展和反饋等三方面的功效。其中之一就是幫助學習對象鞏固強化數學知識素養。數學教師必須以數學教材為“根本”，緊扣數學教材內容、緊貼數學教學要求，遵循數學教材目標，開展和實施數學教學活動。課堂練習設計是預設活動的一個環節，這就要求課堂練習設計必須“備教材”、“貼教材”，根據教材內容、要求及目標等進行綜合考慮和精心設計。因此，高中數學教師在課堂練習設計過程中，要具有針對性、有所側重地設計課堂練習，要針對教材內容中的重點、難點考慮課堂練習內容，使所設計的課堂練習內容能夠成為教學重點和難點的“代言”，讓課堂練習成為高中生再次認知和掌握數學教材內涵要義的有效“抓手”，讓課堂練習成為高中生破解教材難點重點的有效“工具”，讓課堂練習成為高中生提升學習素養的有效“階梯”。
如“不等式的性質”第一課時的課堂練習設計，教師根據該節課的教學重點：“比較兩實數大小”、教學難點：“理解實數運算的符號法則”，設計出“用不等式表示下列各式，并利用不等式性質解不等式。（1）a的是非負數；（2）m的2倍與1的和小于7；（3）a與4的和的20%不大于-5”等課堂練習內容。這些練習案例的解題過程，主要考查了學生對“不等式的性質1、2、3”知識點內容的掌握情況，同時也有助于高中生對教學重點和難點的有效理解和掌握。
二、緊扣主體學習實情，設置層次性的課堂練習
學生是課堂學習活動的中堅力量，也是教師教學活動的重要參與者。教育學明確指出，學生作為參與課堂教學活動的客觀存在社會個體，其個體相互之間在學習技能和數學素養等方面具有顯著的差異性，并且這是客觀存在的現實。教學實踐證明：個體之間的差距可以通過有效舉措進行縮減和拉近，從而最大限度地實現整體進步。這就要求高中數學教師在安排課堂練習內容時，要對高中生的學習能力進行綜合考量，針對不同的學習群體，按照由易到難的順序，針對不同的學習對象，設置不同程度和難度的練習內容，讓不同學習能力水平的高中生學習群體都能在層次性的課堂練習內容中找準位置，找回自信，深入研究 ，共同進步。
三、緊扣問題發散特性，設置多樣性的課堂練習
數學學科知識體系中包含了眾多的數學知識點，并且數學知識點之間又有著深刻、密切的關聯，一些數學知識點的掌握能夠為學習探知其他數學知識內容打下基礎，做好鋪墊。案例作為數學學科知識要義的生動概括和集中體現，數學知識內容可以通過不同形式進行數學案例進行展示。教學實踐證明：多樣性課堂練習內容的設置，有利于調動學生對數學學習的積極性，有助于提高高中數學學習效率。因此，高中數學教師在課堂練習設計時，要緊扣練習案例所呈現的發散特性，在認真研析教材內容的基礎上，找尋本節課知識點與其他章節知識點的深刻內在聯系，一方面設置一些綜合性的案例問題，另一方面提前謀劃，對練習內容進行變化創新，設計變式問題，讓學生在解題過程中達到舉一反三、鞏固升華的效果。
如“平面向量的數量積”課堂練習設計時，教師按照鞏固、發展、提升的目標，在原有課堂練習案例設計的基礎上，利用該節課數學知識點與其他知識點之間的聯系，結合近年來高考數學政策內容，進行變式訓練，將近年來關于平面向量數量積的高考模擬試題放置于練習內容中。高中生在解答探析此練習內容的實踐過程中，綜合運用能力、解題技能素養等得到鍛煉，同時還能夠借助這一多樣性的案例，對高考政策能有初步的認知和了解，有助于高中生綜合解析能力素養的提高。
總之，高中數學課堂教學中，課堂練習是重要的環節。高中數學教師在課堂練習設計進程中，要緊扣教學要素特性，科學謀劃，精心預設，讓課堂練習內容成為助推教學活動效能“騰飛”的“強勁動力”，實現高中生學習能力及品質在課堂練習中的提升。
參考文獻：
[1]劉光會.新課程背景下普通高中數學作業的有效性研究[D].華東師范大學，2007.
第9篇：高中數學要如何學習范文
關鍵詞：高中數學；反思能力；培養
一、培養反思能力要求教師注重課前預習
課前預習是提高課堂效率的重要措施，然而并不是每一位老師都會要求學生在上課之前進行預習，這在某種程度上也導致了學生缺乏反思，教育教學效率低下。因此，教師要引導學生進行課前預習，在預習過程中主動提出問題，從而達到培養學生反思意識的目的。在實踐中教師可以要求學生預習下節課的主要內容，并做好預習記錄，主動提出問題。比如，下節課我們要研究什么問題？涉及哪些定理公式？這些定理公式是如何進行推導得出的？這與我們之前學習的課程有哪些聯系？預習過程中有沒有不明白的地方？通過在預習過程中開展這樣的反思訓練，一方面促進學生學會自己學習，反思推敲自己的預習情況，漸漸培養學生對數學的反思意識；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，進而達到提高課堂效率的目標。
二、培養學生反思興趣，強調提高學生總結歸納的能力
高中數學要學習的知識點繁多、涉及面廣泛，并且各部分之間存在著緊密的聯系。這要求學生需要對知識進行整體把握，對學習內容進行整理和歸納。因此，在高中數學課堂中，教師要注重培養學生的總結歸納能力，訓練學生學會舉一反三，融會貫通，引導學生提煉總結以及歸納，進而形成反思習慣，培養反思能力。比如，教師在各章結尾要進行知識點的總結歸納。如，在講解函數專題時，總結各種函數的圖象是怎樣的？分別具有怎樣的性質？主要題型和考查方式有哪些？等等。通過這樣的課堂小結，學生會產生很多疑問，促進學生進行探索反思，進而提高學生的歸納總結能力。
學生的反思能力不僅影響到高中數學的學習，也關乎個人的綜合素質。因此，在人才濟濟的現代社會中，反思能力的培養具有重大意義。教師要注重培養學生的反思能力，讓學生養成良好的學習習慣，最終實現學習效率的提高和個人素質的綜合發展。
參考文獻：
[1]劉連松.淺談如何提高高中數學教學中學生的反思能力[J].語數外學習：數學教育，2013.
