幼兒園培訓報告精選(九篇)
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第1篇：幼兒園培訓報告范文
中圖分類號：6725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-043-02
一、農村幼兒園教師參加“幼兒教師國培計劃”的個人需求狀況
1.參加培訓的內部動機。教師內在學習需求是教師專業發展的最大動力，培訓的內部動機，關乎教師是否需要培訓。教師培訓前有無內部動機也是教師參加培訓學習主動性、目的性的表現，是影響培訓質量的重要因素。調查設計兩個多選項目以確定學員參加職后培訓的動機狀況：在“您以往參加培訓的原因”項目中，排在前三位的原因是“提升專業素質（91.8%）”、“提升學歷（27.4%）”、“上級規定（26%）”。在“參加‘幼兒教師國培計劃’之前，您有明確的學習需求”這一項目中，54.8%的學員無明確的學習需求，45.2%的學員有明確的學習需求，其中只有6.8%的學員能注明具體的學習需求。這一結果在職稱、教齡、職務等因素上均無顯著差異。
從調查結果可見，農村幼兒園教師整體提升專業素質的愿望強烈，但是對通過培訓提升哪些專業素質尚不明確。同時，學員在培訓前沒有明確的學習需求固然與農村幼兒園教師現有的專業水平有關，但學員對“幼兒教師國培計劃”的了解也影響著學員的內部培訓動機的明確度。調查顯示，“幼兒教師國培計劃”的了解程度與學員學習需求呈顯著相關（r=0.279*，p=0.017
2.對培訓內容的需求?！芭嘤栃枨?希望狀態一現有狀態”，教師對培訓內容的需求通常與教師在工作中遇到的困惑、自身的不足相聯系。正是這些亟待彌補的差距，會增強教師參加培訓的主動性、目的性。針對培訓內容需求，在調查時設計了“想學習的內容”和“不想學的內容”兩個多選題目，培訓內容涉及課程改革、教育理論、教師專業發展、教育政策與法規、園本教研、兒童發展與評價、幼兒教育教學技能、幼兒園環境創設、現代教育技術等九個方面。結果顯示，學員最想學的內容排在前三位的依次為幼兒教育教學技能（71.2%）、園本教研（46.6%）、兒童發展與評價（37%）；學員最不想學的內容排在前三位的依次是教育政策與法規（56.2%）、課程改革（38.1%）、教育理論（26%）。
從學員的培訓內容需求性質來看，學員對培訓內容的需求都緊緊圍繞幼兒園的教育教學工作，更注重培訓內容的“實用”，基本都是學員基于幼兒園教育工作意識到的、希望培訓幫助解決的顯性需求。但忽視了自身尚未察覺，但實際客觀需要的教育理念、知識等隱性需求。
再從《幼兒園教師專業標準>的三個維度考量學員的培訓內容需求，學員對培訓內容的需求基本屬于專業能力范疇，而學員忽視的基本屬于專業理念與師德、專業知識范疇的內容。這兩個維度的內容同樣是學員亟待提高的。我們對學員的《綱要》知識進行了測試，學員的專業知識、專業理念并不令人滿意，得分率僅為54.6%。這說明，學員自我報告的培訓需求可能是不真實的，并非與專業不足相聯系，還需要從多方面綜合分析。
3.對擔任培訓者的需求。調查設計了“你希望擔任國培教師”的多項選擇項目以了解學員對擔任培訓者的需求，發現學員最希望擔任培訓教師前三位是一線名師（76.7%）、高校教育專家（60.3%）、優秀園長（47.9%）。可見農村幼兒園教師對培訓者的實踐經驗有較高的要求。學員對“高校教育專家”的累選頻率位居第二，與某些研究結論不符。通過訪談得其原因，學員很少有與權威的教育專家交流的機會，覺得聽專家的講座很難得，專家的見聞體會很新鮮。
4.對培訓形式的需求。調查顯示，學員喜歡的排在前三位的培訓形式是觀摩研討（累選頻率為83.6%）、實踐指導（累選頻率為57.5%）、案例研討（累選頻率為50.7%），而對專題講座形式的認可度偏低（累選頻率為41.1%）。同時，學員認為最有效的培訓方式是觀摩研討（累選頻率為78.1%）、專題講座（65.8%）。
可見農村幼兒園教師的培訓需求與專業認知是存在偏差的，他們雖然認同理論性、知識性培訓的績效，但較喜歡實踐性、參與性強的培訓形式。同時，學員的培訓形式需求也說明了農村幼兒園教師在專業發展自覺方面，注重在解決幼兒園教育教學工作的具體問題中提升顯性的專業能力，忽視隱性的專業知識和理念的提升。
5.對培訓后的跟蹤服務的需求?！坝變航處焽嘤媱潯笔且豁棾掷m的系統工程，既包括培訓期間的管理和培訓結束后的跟蹤服務。有研究發現，參訓教師普遍反映，培訓結束后，他們很想在教學實踐中去嘗試所學知識和技能，但在具體的操作過程中遇到了困難，因缺乏后續的幫助和指導，便很快又陷入迷茫的困境。學員需要哪些跟蹤服務？調查發現，學員對培訓后的跟蹤服務需求依次為發放課程資源光盤（累選頻率為68.5%）、定期溝通與交流（累選頻率為60.3%）、建立培訓學員資料庫（累選頻率為41.1%）、課題研究指導（累選頻率為37%）。
從該項目的累選頻率看，學員對培訓后的跟蹤服務的需求很強烈，尤其注重培訓課程資源的共享與交流，而對具體的課題研究指導需求相對不高。通過訪談，發現這可能受以下兩個方面的影響：一是農村的優質教育資源短缺，使學員對培訓的跟蹤服務需求首先考慮到培訓課程資源的分享；二是農村幼兒教師的自主專業發展意識不夠，難從具體的學習與實踐需要提出具體的跟蹤服務需求。
二、結論與建議
1.結論。農村幼兒園教師的培訓需求存在專業缺失。受制于農村幼兒教師理論水平、專業發展意識、信息資源缺乏等內外部影響因素，農村幼兒園教師較難發現自身專業發展過程中存在的問題，多關注工作中的顯性需求，忽視隱性培訓需求；多注重專業能力發展需求，忽視專業情意、知識、理念發展需求；農村幼兒教師培訓需求不一定依據專業認知，有一定的感性傾向；培訓需求可能是不真實的，并非與專業不足相聯系。此外，調查沒有發現參加培訓動機、培訓內容需求、培訓方式需求、跟蹤服務等方面在職稱、教齡、園所所在地、職務等方面的顯著差異。
2.建議。農村幼兒園教師培訓不能盲目尊重教師的愿望、需求，要重視在培訓前通過問卷、訪談、座談、觀察等多種方式開展多層次需求調查，進行科學的教師培訓需求分析，引領教師的專業發展。
（1）開展教育培訓需求的多層面分析。鑒于上文結論，農村幼兒園教師培訓需求分析不能只依據教師個人培訓需求進行分析，要在不同水平展開，以保證培訓需求分析的科學、有效。農村幼兒園教師培訓需求針對培訓對象群體，可以從社會需求分析、組織需求分析、崗位需求分析等三個層面開展。社會需求分析立足于其立項的社會背景，突出農村幼兒園教師培訓的社會價值，如“幼兒教師國培計劃”的社會需求是“顯著提高農村教師隊伍素質”、“要充發揮‘國培計劃’的示范引領、‘雪中送炭’和促進改革的作用”；組織需求分析要回答“農村幼兒園要解決什么問題？培訓能解決什么問題？如何有效解決這些問題”：崗位需求分析要結合《幼兒園教師專業標準》要求，把宏觀的社會需求分析、中觀的組織需求分析具體化，明確崗位勝任水平與標準，再審視農村幼兒園教師的現實狀態與理想或標準狀態的差距。從多層面進行農村幼兒園教師培訓需求分析可避免教師個人培訓需求中的各種專業性缺失，科學、全面把握教師培訓需求狀況，更好地實現培訓的專業引領作用。
第2篇：幼兒園培訓報告范文
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡。現有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛生保健制度，并落實到崗到人。按規定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發病率低。定期開展安全教育，對突發事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規程》規范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規律，注重習慣養成。各幼兒園都能依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發展規律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發現歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現象。
4.創新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業務培訓，提高保教業務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業水平。
4.完善聘用手續，保障教師合法權益。多數幼兒園能按有關法律法規，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到專款專用，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。
一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛生保健制度，并落實到崗到人。按規定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發病率低。定期開展安全教育，對突發事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規程》規范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規律，注重習慣養成。各幼兒園都能依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發展規律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發現歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現象。
4.創新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業務培訓，提高保教業務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業水平。
4.完善聘用手續，保障教師合法權益。多數幼兒園能按有關法律法規，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到專款專用，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛生保健制度，并落實到崗到人。按規定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發病率低。定期開展安全教育，對突發事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規程》規范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規律，注重習慣養成。各幼兒園都能依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發展規律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發現歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現象。
4.創新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業務培訓，提高保教業務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業水平。
4.完善聘用手續，保障教師合法權益。多數幼兒園能按有關法律法規，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到專款專用，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。
一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡?，F有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛生保健制度，并落實到崗到人。按規定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發病率低。定期開展安全教育，對突發事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規程》規范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規律，注重習慣養成。各幼兒園都能依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發展規律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發現歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現象。
4.創新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業務培訓，提高保教業務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業水平。
4.完善聘用手續，保障教師合法權益。多數幼兒園能按有關法律法規，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
2.執行財務制度，嚴格財務管理。各幼兒園能按照財務制度，嚴格財務管理，兒童膳食費做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財務有專門會計事務所進行審計，出示審計報告。
3.規范招生，無入園考試或測查，無小學化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面
我園是經教育主管部門批準的小學附設幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動面積500㎡。現有教學班2個，配有錄音機、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的大型戶外和室內玩具。幼兒園實行了隔離，在教學及活動區加了防護欄。取得了辦園許可證。
二、安全衛士方面
1、我園建立安全防護、檢查和衛生保健制度，并落實到崗到人。按規定對幼兒、用具、玩具等進行消毒。
2、對教職工進行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應對措施，發病率低。定期開展安全教育，對突發事故有預案和防控措施。
3.措施落實，保障有力。幼兒園均提供安全衛生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動場所、生活游戲物品進行消毒；制度性、常態化開展幼兒安全教育，安全責任落實到人，管理措施落實到位。
4.及時記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時記錄并整理歸檔。
三、保育教育方面
1.幼兒為本，保障活動時間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規程》規范作息時間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點的室內外游戲活動，能保障幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時。
2.遵循規律，注重習慣養成。各幼兒園都能依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》開設課程，制訂幼兒教育活動計劃，教育內容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結合，把幼兒良好習慣養成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動中，促進幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據自身實際，選擇符合幼兒年齡特點及身心健康發展規律的保教內容、方法。
3.尊重幼兒，師生關系融洽。督導評估過程中，未發現歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現象。
4.創新模式，促進均衡教育。各幼兒園均能結合自身實際，創新幼教活動模式，豐富幼教活動載體，促進幼教均衡發展。
5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設立了“家園聯系制度”，建立微信群，設立“家長開放日”，舉辦親子運動會，發放“幼兒學習內容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優勢和辦園成效。
四、教職工隊伍方面
1、合理配備人員，幼兒園教職工數量符合相關標準。與教職工簽訂聘用或勞動合同，教師工資按時足額發放。
2.注重師德建設，強化隊伍思想素質。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實師德考核評價，將師德考核與評優評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。
3.重視業務培訓，提高保教業務水平。各幼兒園能按學期制訂教師培訓計劃，依托校本研訓、遠程培訓、校際交流等平臺，組織教師各種業務培訓學習活動，互相聽課研討、撰寫學習筆記和工作心得，不斷提升教師專業水平。
4.完善聘用手續，保障教師合法權益。多數幼兒園能按有關法律法規，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動合同，按時足額發放人員工資。
五、內部管理方面
1.加強組織保障，機構基本健全。幼兒園均實行園長負責制，建立健全幼兒園組織機構和管理機制。
第3篇：幼兒園培訓報告范文
由中國學前教育研究會承擔的教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目第一期培訓活動已經接近尾聲了，在此即將完成這期培訓任務的時刻，我要向領導和支持這個項目的教育部領導和聯合國兒基會官員表示感謝，向配合本期培訓工作的項目縣領導和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項目組大力支持的貴陽幼兒師范學校和廣西師范大學學前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項目的中國學前教育研究會的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓工作的老師們表示衷心的感謝!
如何讓長期得不到系統培訓的貧困縣幼兒園教師接受培訓，是中國學前教育研究會幾屆常務理事會一直關心的問題。上屆理事長馮曉霞教授親自起草了培訓邊遠地區農村幼兒教師的設想，還專門與教育部和財政部官員進行了溝通，遞交了相關的報告。本屆理事會一直在為此項目的開展而努力。很多地方都沒有對面廣量大的農村幼兒園教師進行全員培訓，其核心問題是培訓經費難以落實。國家培訓項目也只關注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國務院常務會議決定將西部幼兒教師的培訓納入國培項目)。在教育部和聯合國兒基會的領導和支持下，在中國學前教育研究會的積極努力下，如今這個項目終于得以實施了。
2011年5月底，經與教育部和聯合國兒基會協商，原則上確定了項目實施的意向，并在項目覆蓋面、培訓內容和組織方式等方面達成了共識。中國學前教育研究會學術委員會的部分同事就開始醞釀項目實施方案和項目成效評估方案，從7月中旬教育部正式通知項目工作后，更是有很多來自高師和研究機構的會員積極投入到了《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》的編寫工作之中，南京師范大學出版社的編輯們主動義務幫助審稿和編輯。我們期望，對西部農村幼兒教師的培訓工作是持續的，除了面對面的培訓外，還應提供后續的專業支持，包括閱讀材料、專業光盤及網站咨詢等。
為提高培訓工作的成效，確保培訓l工作的針對性和有效性，我們組織了一支農村幼兒教師狀況調研隊伍，對相關地區及類似地區農村幼兒教育的發展狀況與農村幼兒園教師的培訓需求進行了深入的現場調研，了解到項目縣的幼兒園教師基本專業素質較低，長期缺乏培訓，對《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)缺乏了解，對幼兒園課程與教學改革的狀況缺乏了解，甚至對一些基本的教育活動組織方式缺乏了解。調研結果對我們考慮培訓工作的內容和方式起到了指導作用。
二、項目的實施
教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目從農村幼兒園教師的需要出發，切實體現“具體、可行和說明道理”的培訓指導思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個活動之中，力求根據《綱要》精神來分析和解釋很多的實踐現象，并回答教師的疑問。我們在培訓計劃中安排了研究會專家報告，主要是從實際出發，根據現實的案例解讀《綱要》的核心精神，引導老師們關心《綱要》，學習《綱要》和實踐《綱要》。我們還安排了教學活動示范，考慮幼兒園的不同領域及不同領域之間的綜合和滲透，根據《綱要》精神，對這些活動進行評析，說明培訓者選擇活動目標、內容和方法的意圖，實施過程中的應變，實施中遇到的實際問題，采取的策略等，尤其是重點說明了活動在哪些地方體現了《綱要》的精神。由此，通過活生生的現場活動，向農村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對教師需求的一些專題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進行數學教育”“如何利用日常生活材料開展美術活動”“如何布置幼兒園環境”“如何開展幼兒園語言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動的圖片和實例，讓教師們如同身臨其境，能較快領悟和感知。講座過程中或講座結束后，還有很多的互動，滿足了不同教師的需求。此外，在培訓活動的過渡環節，培訓者還經常會教老師們一些經典的、趣味化的，且便于在一日活動中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經常沉浸其中，反復模仿，反復練習，認為這些活動對她們今后的工作會非常有用。
在培訓工作實施階段，培訓工作者面臨了兩個重要的挑戰。一是路途遙遠，交通條件相對較差。本次培訓項目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽到納雍需在山路上顛簸7個多小時，其中有近3個小時的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車常在路上跳動，一邊就是山崖，一路上經常能看到交通事故，這對大家的身體和心理都是挑戰，尤其對暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰。二是來自被培訓者素質狀況的挑戰。雖然經過調研，我們基本了解了當地教師的狀況，但一到現場，還是對如此多的幼兒園教師長期沒有接受專業培訓感覺很驚訝，同時也被教師們對專業培訓的熱情所感動。為更好地適應教師們的需求，培訓者每天晚上開會，總結和研究當天的活動情況，討論第二天的活動內容和組織策略，為此培訓者經常準備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現的都是一份責任，一片真情!
三、項目工作的感悟及后續工作
經過培訓，農村幼兒園教師的認識有了提高，能力得到了提升。通過老師們寫的培訓筆記，可以清楚地看到老師們的進步。如有相當一部分教師以前不了解《綱要》，也沒有系統學習過《綱要》，通過培訓，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會農村幼兒教師培訓項目后續支持學習手冊》并寄送給所有受訓教師)。同時，她們認為自己認清了原來工作中存在的問題，如“很多時候誤將幼兒教育等同于小學教育，盲從于識字和算數，盲從于取悅家長……”等。通過培訓，她們認識到，“幼兒園教師在教學過程中要始終以《綱要》為指導，選擇教育的內容要來源于幼兒生活，要關注幼兒的社會性發展，充分尊重幼兒的主動性，引導幼兒去探索和創造，為幼兒創造主動學習的環境”等。
第4篇：幼兒園培訓報告范文
20*年9月27日，市十五屆人大常委會第十四次會議審議了《關于我市幼兒教育建設發展情況的報告》后，發出了《*市人大常委會審議意見通知書》（第7號），市人民政府經認真研究，就審議意見書提出的問題向市人大常委會報告如下：
一、強化政府職能，保障幼兒教育事業健康發展
（一）理順幼兒教育管理體制。繼續堅持“地方負責、分級管理、教育部門主管和有關部門分工負責”的幼兒教育管理體制。明確城區三街道的幼兒教育管理職能。將建立市、鎮（街道）兩級幼兒教育工作領導小組，市幼兒教育工作領導小組組長由分管教育的副市長擔任，宣傳、教育、財政、規劃、建設、國土資源、衛生、物價、民政、公安、交通、勞動保障、人事、編辦、婦聯等部門為成員單位。同時建立聯席會議制度，研究全市幼兒教育的改革與發展。鎮（街道）幼兒教育工作領導小組由行政主要負責同志任組長，負責研究、協調本地幼兒教育工作。
（二）保障財政性幼兒教育經費。從20*年開始，市政府已經在財政預算中設立幼兒教育專項資金800萬元，今后將根據市財政情況做到逐年增長，力爭到2010年財政性學前教育經費達到市財政性教育經費的5%。該資金主要用于支持公辦幼兒園、示范幼兒園、現代化幼兒園建設及市級師資培訓、公派幼兒園園長（教師）工資補助、幼兒教育獎勵基金、低保等困難家庭子女減免保育費補助、農村邊遠地區幼兒教育事業的扶持等。要求各鎮（街道）每年也要根據在園幼兒人數以一定標準設立幼兒教育專項資金，并做到逐年增長，用于師資培訓、業務輔導、提高合格幼兒教師待遇等。
（三）實施專項資金的獎勵、補助政策。對新舉辦的公辦幼兒園（含鎮辦民營）按額定規模給予每班兩萬元的專項補助。為積極鼓勵爭先創優，對于上等級及各類創建工作出色的幼兒園、承擔示范輔導任務的幼兒園、教科研成績顯著的幼兒園與幼兒教師、優秀的園長和教師等給予一定獎勵和補助；依法為教職工辦理社會保險，對具有教師資格證書的教師辦理的社會保險和具有中級以上（含中級）專業技術資格的非事業編制教師辦理的事業保險，其園方承擔部分由市財政補助50%，教師個人承擔部分由市財政給于一定額度的補助，以提高合格教師的社會保障水平；對家庭經濟困難報考就讀幼兒教育專業的學生，在享受“寒窗基金”的基礎上再給予一定的補助；對低保家庭子女、低收入農戶子女、福利機構監護的幼兒、革命烈士子女、五保供養的未成年人以及殘疾幼兒等，給予保育費全額補助。
（四）建立督政與督學相結合的督導制度。把幼兒教育列入對各級政府教育實績考核和新農村建設及政府年度考核的內容。建立幼兒教育專項督導制度，定期對各地落實幼兒教育事業發展的目標規劃、資源配置、經費投入、教職工待遇保障、幼兒園保教質量等情況進行專項督導。同時還將加強對幼兒園的日常監管和督導評估，并建立幼兒園的督導結果公告制度，接受社會監督。開展學前教育規范管理達標鎮（街道）評估，促進鎮政府（街道辦事處）加強對學前教育的管理。
二、創新辦園體制，構建以政府為主導的幼兒教育發展格局
（一）加強統籌規劃，突出幼兒教育事業的公益性。制訂幼兒教育事業發展專項規劃，依法將幼兒教育事業發展納入經濟社會發展的總體規劃。要求各鎮（街道）把幼兒教育事業發展規劃納入社會主義新農村建設工程和城鎮公共服務設施規劃；把幼兒園建設納入城市公共設施配套建設規劃，新區開發和舊城（村）改造時，做到配套幼兒園和其他建筑設施同步設計、同步建造、同步驗收、同步交付使用。新建小區配套幼兒園將實施“交鑰匙”工程，已挪作他用或閑置的小區配套幼兒園已要求盡快用于幼兒教育，任何單位和個人不得改變其性質和用途。新建、擴建幼兒園用地，將納入規劃，按照公益事業用地辦理，實行優先安排，并按照中小學建設的有關規定減免相關費用。
（二）堅持多元化辦學，提高公辦幼兒園比例。今后五年，將加強公辦幼兒園建設，力爭每個鎮（街道）都有一所按四星級以上標準建設的公辦幼兒園。同時，還將積極倡導和推廣“政府主辦（或村集體舉辦）、園長公派、民園運作”的“鎮辦民營”、“村辦鎮管”等辦園模式，建立政府主導、公辦示范、滿足需求的幼兒教育辦園機制。
（三）繼續調整布局，優化幼兒教育資源配置。在各級政府的宏觀調控和管理下，將按照方便群眾、相對集中的原則實施幼兒教育網點布局。積極探索連鎖集團化辦園模式，鼓勵、支持優質幼兒園兼并薄弱幼兒園；引導“低、小、散”的幼兒園通過就近合并、新建擴建等措施，以合資、合股等形式整合原有資源，擴大辦園規模，提高辦園檔次。同時，積極鼓勵各鎮（街道）利用中小學校布局調整這一有利時機，把空余的校舍優先用于舉辦幼兒園。
三、加強師資隊伍建設，全面提高幼兒教師整體素質
（一）完善園長、教師的準入和培訓制度。幼兒園園長和教師要嚴格實行資格準入制度，依據《幼兒園園長資格和崗位職責要求》和《教師資格條例》，嚴格實行持證上崗，并按規定配足配好。對合格學歷但尚未取得資格證的幼兒教師，開設輔導班，創造更多的考證機會，提高在職幼兒教師的資格證書持有率。同時，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》，將幼兒教師（園長）的培訓納入中小學教師繼續教育規劃，每年有計劃地開展教師全員培訓、教科研骨干專題培訓及園長崗位培訓等。
（二）建立和健全教職工權益保障機制。規范幼兒園的用工制度，要求幼兒園與教職員工簽訂*市勞動和社會保障局統一制發的《用工合同書》。依法保障幼兒教師在職進修培訓、評先評優、職務評聘、工資福利、社會保障等方面的合法權益，非公辦幼兒教師符合人事條件的要進入人事。要求幼兒園必須依法為教職工辦理社會保險。
（三）建立教師隊伍優化激勵機制。實施“名園長名教師工程”，有計劃地選拔、培養一批優秀園長和優秀幼兒教師；對具有大專及以上學歷、中級及以上專業技術資格、從事幼教工作滿20年、業績突出的幼兒教師開展幼兒教育“園丁獎”評選活動，由市財政發放幼教特殊津貼。單獨設立公辦幼兒教師編制，每年招聘一定數量的幼兒教育專業優秀畢業生，充實公辦幼兒教師隊伍，逐步提高公辦教師比例。
四、規范管理，全面提升幼兒教育質量
（一）嚴格幼兒園審批制度。市教育行政部門根據《浙江省幼兒園準辦標準》，要嚴格執行幼兒園審批制度。嚴格執行年檢制度，對于一些辦園行為不規范、存有安全隱患、保教質量差、家長滿意度低的幼兒園，要限期整改，必要時須勒令停止其招生和辦園。對無證幼兒園，市教育行政部門應與當地政府一起，會同民政、公安、衛生等有關部門聯合執法，堅決予以取締。
（二）規范幼兒園辦學行為。認真貫徹實施《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》，重點要規范招生編班、控制班額，規范保教人員配備的數量和質量，規范教材使用和課程設置。堅持保育與教育相結合的原則，尊重幼兒身心發展的規律和特點，積極開展各種有益于幼兒身心發展的活動，防止和糾正“小學化”、“保姆式”的辦學行為，全面實施素質教育。
（三）完善考核評價制度。市教育行政部門和鎮（街道）將進一步完善對幼兒園的考核評估工作，根據《浙江省幼兒園等級評定辦法（試行）》對有關幼兒園做好等級評定工作。繼續實施幼兒園年度考核、評優評先制度，完善幼兒園輔導工作考核機制。
第5篇：幼兒園培訓報告范文
這次的培訓，使得我又重新坐到了教室里，睜大眼睛，開動思維做起了學生，在這難忘的二十天里，給了我最大的收獲就是“思索”，它打破了我禁閉的思維，使我重新思索教育的實質和教學改革的未來，反思自己的教學態度，探索自己的專業成長之路，培訓中重新認識了自己，結交了新的朋友，不僅學到了創新思維，還學到了同伴間的信任、責任和關愛。
我的專業課老師不僅讓我在思想碰撞的火花中思索我們的課堂教學方式，引領我從更高的層次來看待我們的專業成長，還從他們身上感受到了深深扎根于幼兒園教學中的堅持和熱情，以及對教育深深的熱愛、對幼兒深厚的情感。
精彩的教學活動不僅使我的理論知識得到提高，更多的是讓我有了一種學習的動力、專業的成長，讓我印象最深的是，任偉濤教授的學術報告會《關注教師自己》，他的兩句“我的學識水平就像我的個子一樣矮（低）”、“幸好有你們的支持，使我有了許多自信”，讓我真正領略了大家風范、謙虛的美德，他在報告中指出，一名合格的教師，他的素質與修養要不斷的提升，教師的“尊嚴”也相對的發展，一個好老師缺的不是能力，而是態度，教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界，教師的生命應該是在學生獲取知識的每個季節里，生存，本身就是一種壓力，看你如何面對，既然我們選擇了教師——就珍惜教師職業吧！這是他在報告中對教師的呼吁！
第6篇：幼兒園培訓報告范文
為了認真貫徹履行上級有關部門關于“穩定壓倒一切”的思想和“高度重視、扎實工作、加強建設、預防為主、內緊外松、嚴加防范、樹立信心、確保穩定”的工作方針，切實抓好幼兒園的安全工作，確保師生安全和幼兒園教育教學工作的正常進行，現根據上級有關文件精神，并結合本園實際，制定本工作計劃。
一、領導重視，認識到位，是開展好幼兒園安全工作的有力保障。
幼兒園將繼續建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組，把安全工作擺到幼兒園的主要工作議事日程中去。定期召開安全工作會議，落實安全責任和自查自糾責任，做到年初有計劃、半年有小結、全年有總結。進一步完善幼兒園安全工作的網絡機構。根據“誰主管，誰負責”的原則，使幼兒園的安全工作做到領導重視、組織完善、制度健全、職責明確、層層簽訂責任狀，齊抓共管，為全園師生營造一個安全、安靜、和諧、健康的學習和工作環境。幼兒園安全教育工作領導小組成員如下：
組長：
副組長：
組員：
二、加強幼兒園的內部管理，做好各項制度和措施的落實，把各項工作落到實處。
1、“看好自己的門，管好自己的人”，本學年將進一步加強門衛的管理，監督好門衛人員嚴格執行門衛工作制度的情況，并經常檢查門衛的來客登記盤問制度的落實情況，嚴禁社會閑雜人員進入園，以確保幼兒園正常的教學秩序。
2、堅持實行領導每天值班制。負責督促檢查幼兒園的日常教學秩序、管理秩序和衛生、安全，以及幼兒的行為規范。以確保幼兒園的安全和正常秩序。
3、堅持以防為主，防治結合，“人防”和“技防”并舉的原則，作好節假日值班安排和記錄，確保幼兒園的財產安全。
4、重視幼兒園安全教育，采取講座、參觀、觀看電影錄像、演練、主題活動等多種形式開展對師生安全知識教育和培訓提高他們的安全意識，增強處理突發事件的能力。
5、消防安全是幼兒園安全工作中不可忽視的一個重要環節，幼兒園將嚴格遵照《消防安全管理制度》，根據上級有關部門的要求，對幼兒園重點部門的消防安全堅持“以防為主。以消為輔”的消防工作方針，做到技術規范、監督執行、經常檢查、依法管理。對幼兒園化學藥品、易燃易爆品做到專人專管，排除隱患、杜絕火災、爆炸、中毒等重大事故的發生。
6、幼兒園安全教育工作領導小組成員要定期布置自查安全工作，實行安全工作自查制度，各部門、各人員要認真仔細地檢查并做好記錄，發現問題要及時報告、整改，排除不安全隱患，防止事故發生，確保幼兒園師生人身安全和公共財產不受侵害。
7、幼兒園實施安全工作報告制度和重大事故報告制度，堅持每月月底向主管部門報告幼兒園安全工作情況，發生重大事故在第一時間報告上級有關主管部門。并積極爭取時間，做到把損失降低到最小。
8、幼兒園實施師生出游和園外集體活動申報制度，經主管部門審批同意后，由幼兒園領導對全園師生進行安全教育，并與各責任人簽訂安全責任書，確保出游和園外集體活動安全開展.
第7篇：幼兒園培訓報告范文
尊敬的領導：
當今社會的競爭，歸根結底是人才的競爭。而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領導和教師人才的競爭，是取得事業發展的關鍵，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這一年中，我和我的領導班子成員共同協作，團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發展而不懈努力著。以下是我的述職報告。
一、堅持嚴于律己，重實干
一個處在新時代的領導干部，在具備業務精湛、勤于學習和反思等全面業務素質的同時，還要兼備嚴于律己、廉潔奉公、敬業奉獻、誠信待人等高尚的思想品質，這是我園全體教職工對好干部標準達成的共識。所以當教師感嘆職業生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難。
作為園長，雖然不需要你事必躬親，但必須站在幼兒園發展的高度，為各個條線的工作，尤其是教師的業務出謀劃策，指明方向。所以領導同教師一樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業務素質，在教師中起到很好的引領作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業務、科研出點子、提建議、創機會。如指導業務助理將團隊精神引入到教研活動，開創獨特的新幼教研文化，指點團支部以課題來引領團工作、提升研究層次，我們的老師很敬業，很有上進心，當她們處在實踐的十字路口時，最需要的是領導的引路和指點。
二、依靠群體智慧，聚合力
俗話說：智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發展道路的過程中，我和園內的領導班子成員經過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個團結、實干、高效、智慧的管理團體，我們經常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質量出謀劃策，當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發，一切從提高幼兒園保教質量出發的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調一致。
三、重視反思研究，強實力
學校管理的實踐表明，沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構，學校的管理是不完善的管理，但學校管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發展，人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發展受到了限制和突破，可以說，這種現象在知識分子成群的學校顯得尤為突出。
現在的園長不僅要具備管理能力，還要兼備研究的能力。只有這樣才能引領教師和幼兒園的發展，對于我本人來說，在課題的研究上一直是個弱項，而幼兒園在科研方面本身也始終是一個空白，如何以課題研究促自身綜合素質的提高，形成幼兒園的發展特色，也始終是我思考的問題。
四、群策群力，求實效
要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。今年，我園無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，關鍵是發揮了園領導班子的集體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果。
此致
敬禮！
述職人：xxx
2019年x月x日
幼兒園園長述職報告2019
尊敬的領導：
我是xx幼兒園的園長。我們幼兒園建園時間不長，源于熱愛，更源于領導的信任，我很榮幸來到了幼兒園這個童話般的世界。我深深地知道：園長是一所幼兒園的靈魂?；仡櫝砷L歷程，我感到非常欣慰。雖然說算不上創造了一流業績，但我立足于本職崗位，推動幼兒園發展又上了一個新的臺階，教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。以下是我的述職報告。
一、幼兒園主要成績及特色
改善辦園條件，美化育人環境。在幼兒園的環境建設上，我園本著少花錢多環保，進行廢物利用的原則，為幼兒創設一個優美、舒心的環境。幼兒園的環境建設與我園的辦園特色相結合，構建了一個健康、和諧的師幼氛圍。我們要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等寬容的對待每一個孩子，讓孩子在一種被關愛、互為尊重的環境中健康成長。
二、以人為本，完善體制
競爭意識、目標意識、責任意識、科研、創新意識、奉獻精神是幼兒園發展的核心，他們直接影響幼兒園的發展。學校領導每人各有所長，她們都有開闊的視野，創新的思維，求真務實的作風，有很強的戰斗力和凝聚力，她們團結拼搏、勤奮敬業，牢固樹立以質量求生存、在競爭中求發展，創造一片自主發展的天空，內化一種愛崗敬業、顧全大局、追求上進的精神。
由于我園建園時間比較短，專業老師不多，教師要不斷地學習學習再學習，才能跟得上幼兒園的發展，因此，教師的工作壓力非常大。我園努力營造一種民主、和諧、寬松的工作環境，讓大家心情舒暢、和諧共處、自我約束、自我完善，領導做到知人善任，人盡其才，鼓勵教師迎難而上，把責任還給教師，保護教師的自尊心和表現欲，關心教師的精神生活，堅持以人為本，推動我園發展。
三、抓教師學習培訓，促教師專業發展
我們把園本教研作為提高教師專業素質促進教師專業成長的最直接，最重要的陣地，以教師為本，共建園本教研制度，從教師個性化成長出發，把教師在工作中遇到的實際問題，作為園本教研的核心。我園把園本教研當成頭等大事來抓，成立了由園長牽頭，會計全面負責的園本教研培訓組織，實行階梯式管理模式，責任到人。做到“人人有事做，事事有人抓”，為保證園本教研工作的暢通，同時制定了教研組、例會、集體備課等制度，園長為園本教研工作提供強有力的保障。
希望通過我和大家的努力，使我園再上一個新臺階，做到讓家長放心，幼兒開心，打造真正適合孩子身心健康成長的幼兒園。對此，我們有信心更有決心。
此致
敬禮！
述職人：xxx
2019年x月x日
幼兒園園長述職報告2019
尊敬的領導：
作為幼兒園園長，我深感自己肩負的責任，時刻不敢松懈自己的學習。轉眼間，一年即將結束，回顧一年來的工作，我以觀念創新為先導，以發展為主題，立足本園，了解自身，擺準位置，依靠自身優勢，創造出適合自身發展的空間，優化園內外的辦園資源，盡可能人盡其能，物盡其用，財盡其力，增強辦園實力，形成辦園特色。以下是我的述職報告：
一、努力學習，提高個人修養
我和業務主任一起起草幼兒園園本教研一系列規章制度，并積極創造條件組織教師赴外省市學習，不斷開拓視野。調動了教師參加教科研工作的積極性。我堅持深入教學第一線，堅持看課、評課、議課，積極參加教學研討活動。在日常工作中，關心班子成員和全體教師，作風民主，幼兒園的重大事情如財務、人事、福利等，均廣泛征求班子和教師們的建議，并且幼兒園的重大開支如基本建設、采購電教用品等均進行政務公開，粘貼在公開欄內，接受群眾監督，教師反應良好，班子全體成員在教師中享有較高的威信，幼兒園的各項工作穩步向前推進，起到了良好的社會反響。
二、辦園方向和管理機制
根據我園發展規劃和本學期工作計劃，我們繼續深入貫徹教育方針和幼教兩個法規，堅持保教并重的原則，依法辦園、依法治教，以美育建設的禮儀教育為抓手，創建“以美辦園、以美施教、以美育人”的辦園特色，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發展。
我園進一步規范以責任制為核心的現代化管理體制，注重以人為本，剛柔并重，努力優化幼兒園常規管理，堅持實施層層管理的組織網絡。班子各成員之間切實做到通力協作、勤政廉潔、扎實高效，并對各部門、各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動起每位教職工的積極性，發揮其潛能。
三、隊伍建設與管理
我園十分重視園風建設。我們的做法是：“提倡人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人感情為次。”在工作中盡量做到多一點商量，少一些命令，將自己融身與教職工之中，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。領導要求怎樣對待孩子，領導也必須這樣對待教師，如把愛平均分給每個教師，積極看待教師在原有水平上的進步等等。只有在良好的環境中，教師才能發揮工作的積極性、主動性和奮發進取性，才能逐漸形成人人為本園做貢獻，人人為本園添光彩的優良園風。
四、環境創設
辦園至今，我們一直力求給孩子們創設一種良好的教育環境。今年，我們根據幼兒園實際情況，進一步改善辦園條件，我們從孩子年齡出發，力求做到生活化、情趣化、藝術化和兒童化，讓幼兒園真正成為孩子心中的樂園。此外，我們進一步改善教師辦公條件及幼兒園網絡建設，確保教師辦公自動化順利實行。
在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系、保教人員關系、教師與家長關系等。教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。
在過去的一段時間里，我們即有經驗又有教訓，即取得了成績，也嘗試了教訓?！耙荒曛丛谟诖?，一日之即在于晨”，新的一年新的開始，我們大家要上下一致，把握新機遇、迎接新挑戰、面臨新問題、克服新困難、譜寫新篇章。堅持以提高孩子的素質為中心，全面推行細微化服務，不斷提高幼兒園的知名度。培養后備人才是今后一個時期的工作重點，對那些有愛崗敬業、創新精神的員工進行有針對性培訓和鍛煉，為他們搭好發展舞臺。
此致
敬禮！
述職人：xxx
2019年x月x日
幼兒園園長述職報告2019
尊敬的領導：
作為幼兒園園長，在忙忙碌碌中走過了一個學期。回想這一學期來，我憂心忡忡，最近常追問自己是否能給今后的日子留點激勵與喝彩，還是遺憾與慚愧。以下是我的述職報告。
一、注重學習，提升自身素質
由于自己很多年不在幼兒園工作，因此當我再次來到這個崗位后感覺很陌生，手頭的所有工作對于我來說都是新的，我深感自己在這一領域是如此的貧乏，內存不足。于是我把握各方面的信息，不斷更新原有的思想觀念和教育理念，對照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。并抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，承蒙專家的指導，感受新的教育理念。
二、加強培訓，促進教師成長
我園教師專業水平參差不齊，為提高教師專業素質和業務能力，把對教師的培養列入園本教研的重點工作，加大指導力度。尤其是對今年剛踏上工作崗位的新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使教師通過課堂實踐提高基本功。加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師“結對幫扶”的形式，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，產生了內培效應，取得了良好的效果。
三、多種渠道，提高保教質量
由于我園辦園時間較短，學期初我園的保教質量還很讓家長不放心，看到此分明感到責任的重大！常?？嗨稼は肴绾翁岣弑＝藤|量？我們以教研為切入口，以課題研究為突破口，以環境創設為關鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為主陣地，扎實提高保教水平。我園還把全園良好環境創設作為基礎工作來抓，在寬敞的校園內精心規劃，合理布局，努力為幼兒構筑一個多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發展的育人天地。
忙忙碌碌但很充實，這是我這一學期來最大的感受。雖然在工作中已竭盡全力，但時有不盡人意的地方，可是我依然從忙碌的工作中感受到來自領導的信任，感受到來自老師們的理解與支持，使我在今后的工作中信心滿懷、動力十足。
此致
敬禮！
第8篇：幼兒園培訓報告范文
培訓，主要是為了改進教師的教育、教學實踐
培訓，不管是為了完成《教育規劃綱要》提出的“基本普及學前教育”的任務，培養和培訓新增的、數量眾多的教師，特別是培養和培訓農村急需的教師，還是對已經在職在崗的教師進行培訓，以進一步提高他們的基本素質和專業水平，都要將出發點和歸宿放在一個“實”字上，即讓被培訓教師能將自己的所得有效地運用到教育、教學實踐中，任何脫離教師教育、教學實踐需要的，或是超出教師能力水平的培訓都是低效的，甚至是無效的，只能看成是對教育資源的浪費。
培訓的有效性取決于培訓的實施者(包括培訓管理者和培訓師)是否懂得被培訓者的需要，并幫助他們花費最少的資源(包括時間、精力、資金等)解決自身的問題。
一般而言，任何一種培訓，如果其目標越清晰，流程越明確，方法越固定，途徑越單一，那么這種培訓就越容易實施，其效果也就越明顯；相反，任何一種培訓，如果其目標越模糊，流程越多元，方法越綜合，途徑越復雜，那么這種培訓就越難實施，其效果也就越隱約。
一般而言，目標清晰、流程明確、方法固定和途徑單一的培訓，適合用來培訓工作性質較為簡單的人員，這樣的培訓旨在使被培訓者能按照規定的培訓要求進行操作，使他們能規范地去工作。這種培訓是“科學理性”的產物，強調的是標準化和規律性。相反，目標模糊、流程多元、方法綜合和途徑復雜的培訓，適合用來培訓工作性質較為復雜的人員，這樣的培訓旨在使被培訓者能自主、主動、靈活和有創意地根據時間和地點的變化及時調整自己的行為，使之適合自身面對的工作。這種培訓是“實踐理性”的產物，強調的是情景化和藝術性。
培訓是多種多樣的。可以說，任何一種培訓都可以在一個培訓模式的“連續體”上找到自身的位置，這個“連續體”的兩端分別是上述兩種極端模式的培訓。培訓的有效性并不取決于這種培訓好不好，而是取決于在這個培訓模式的“連續體”中所作的選擇是否與培訓雙方的能力和需要相匹配，是否能通過培訓解決被培訓者必須面對的問題。
幼兒園教師是個很特殊的職業，應該也是個很特殊的專業，因為這是一個與人打交道的職業，是一個與有不同需要、不同能力的幼兒積極互動的職業。這個職業充滿著情景性、不確定性和多元性，要求教師負有責任，富有理性和情感，充滿創造性和靈活性，因此這個職業應該具有“不可替代性”。在理想的狀態下，對幼兒園教師培訓的取向應該偏向上述兩種極端培訓模式的后者。但是，這種取向的培訓對被培訓者有相當高的素質和職業水平的要求，如果被培訓者的能力水平和需要與這種培訓模式相去甚遠，甚至到了既不可望也不可及的地步，那么這樣的培訓就會是低效的，甚至是無效的。
應該把對教師的培訓與教師實施的課程綁在一起
實施幼兒園課程，是教師的主要工作之一，一般而言，對幼兒園教師實施的培訓，其內容主要應與實施幼兒園課程和教育活動有關。
各種不同價值取向的幼兒園課程在我國幼兒園中普遍存在，每個地區、每所幼兒園的教師都在實施特定的幼兒園課程和教育活動，這樣的狀況必然會影響教師培訓的有效性。
從幼兒園課程實施的角度看，不同的課程對教師有不同的要求。一般而言，高結構的課程對教師的要求比較低，低結構的課程對教師的要求比較高；單一形式的課程對教師的要求比較低，復合形式的課程對教師的要求比較高。
幼兒園教師培訓的有效性在很大程度上取決于培訓的針對性。具體地說，培訓的內容與教師實施的課程越相符，就越有益于教師解決教育、教學實踐中的問題；相反，培訓的內容與教師實施的課程很少有關聯，或者沒有關聯，那么這樣的培訓至多能讓教師增加一些專業的知識和技能。
應該看到，幼兒園課程的繁難程度決定了不是通過一般的、泛泛而談的培訓，就能讓大部分教師從“必然王國”走向“自由王國”的，沒有針對性的培訓一般會是低效和無效的。當然，對于少量的“研究型”教師，培訓的內容不必那么拘泥于針對性，其實對他們的培訓已經不可能有很明確的針對性了。
當今我國幼兒園實施課程和教育活動的現狀大致如下：
大多數省份的教育主管部門都向自己管轄的幼兒園推薦經由該地區中小學(幼兒園)教材審查委員會審查并準予使用的幼兒團教師參考用書，要求幼兒園選擇使用，并據此對幼兒園課程的實施進行指導和監督。
盡管每套教育主管部門通過審查并準予使用的幼兒園教師參考用書的編寫者都聲稱編制課程的依據是國家和地方的課程綱要和指南以及該地區的文化特征等，但是，林林總總的課程在價值取向、目標、內容、方法、途徑和評價等方面千差萬別，甚至大相徑庭。由于當今實施的國家和地方的幼兒園課程綱要和指南在取向上具有寬泛性，各地使用的幼兒園教師參考用書的合理性主要依賴于課程編制者的“解釋”和課程審查者的主觀意見。
由于每所幼兒園都被“授予”選擇課程和實施課程的“自”，有些地方還鼓勵幼兒園編制和實施“園本課程”，因此各幼兒園在實施課程過程中也存在不小的差別。
有部分幼兒園，特別是民辦幼兒園，較少受制于政府部門的課程管理，自己選用幼兒園課程或使用自己編制的幼兒園課程。
由此可見，對幼兒園教師實施的培訓，要針對差異性，與他們實施的課程相一致，這樣的培訓才可能“事半功倍”。當然，在這種多元、復雜的狀態下，實施有針對性的培訓，特別是將培訓與教師實施的課程綁定，是有相當難度的。
講教師聽得懂的話
培訓的過程，是培訓師與被培訓者之間發生關聯的過程，涉及的都是具體的入。在這個過程中，培訓師與被培訓者的情況千差萬別，每個人都有自己的立場、認識、個性，都有自己的人生經歷和職業生涯，培訓的有效性取決于培訓師與每個被培訓者之間以及被培訓者之間的溝通、交流和分享的深度及廣度。在這個過程中，會有信息的傳遞，會有情感的交融，會有知識的共同建構，培訓的有效性取決于培訓過程中所發生的“故事”的豐富程度。
培訓的過程既然是溝通、交流和分享的過程，必然會有信息的傳遞。信息傳遞的價值在于通過最簡單、最省力的方式將有意義的信號準確地從一處遞送到另一處。有效的培訓也應該要求培訓師將有培訓價值的內容省時省力地給予被培訓者。
而今，有些培訓師玩起了“深沉”，運用了很多新的名詞和術語。引用了許多偉人、洋人的語錄，套用了不少玄乎的隱喻和暗示，無非是想要展現自己的高明和與眾不同。筆者曾經聽過幾位學者的報告，當時的感受是接受培訓的幼兒園教師如何聽得懂，他們聽了以后究竟有何用處。
第9篇：幼兒園培訓報告范文
關于學前教育情況總結報告
受市政府委托，現將我市學前教育工作情況報告如下，請予審議。
一、全市學前教育事業發展現狀
學前教育是基礎教育的重要組成部分。近年來，在市委的正確領導和市人大及其常委會的監督下，全市各級政府、各有關部門認真貫徹落實黨的十七大關于“重視學前教育”精神和省委、省政府加快學前教育發展的部署要求，加強領導，增加投入，努力推進學前教育的改革與發展，取得了初步成效。全市目前有0~2歲幼兒97820名，3歲~5歲幼兒109660名。現有612所幼兒園，其中公辦幼兒園17所，村辦幼兒園359所，民辦幼兒園210所，企業辦幼兒園26所。在園適齡幼兒78530名，3~5周歲幼兒入園率71.4%，5周歲幼兒入園率88%。全市共有幼兒教師5723名，其中公辦教師1337名，幼兒教師學歷合格率62%。目前全市有8個縣市區通過了省政府“基本滿足幼兒學前三年教育工作”驗收。
主要做法有：
（一）加強對學前教育的領導與管理，加大學前教育發展力度。近年來，市政府不斷將學前教育擺上重要議事日程，多次組織專題研究，并相繼制定出臺了一系列的政策措施，將學前教育納入基礎教育的整體范疇，統籌規劃，統籌管理，加快發展。市委、市政府主要領導對學前教育高度關注，多次到幼兒園實地調研指導。市人大十分重視學前教育工作，專門組織了專題調研，重點研究和督促加快學前教育發展問題。各級政府加強了對幼兒園準入、安全、保教、收費等工作的監管，學前教育得到了較快發展。
（二）堅持多元化辦學、多渠道投入，辦園條件明顯改善。我們除明確政府發展學前教育的責任外，還積極鼓勵社會力量、企業、個人興辦幼兒園，逐步形成了以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體的學前教育格局，辦園數量迅速增長，城市里“入園難”問題基本得到解決，農村接受學前教育的適齡幼兒大幅度增加。各級政府及辦園單位努力拓寬渠道，多方籌措資金，加大投入力度，明顯改善了全市幼兒園的辦園條件。
（三）加強幼兒教師隊伍建設，保教人員整體素質得到提升。積極加強對幼兒教師的培養培訓工作，建立健全了園長、教師及其他相關人員的崗前崗后培訓制度，組織實施全員培訓計劃，多形式開展業務培訓學習，提高教師的教育教學能力。同時，努力提高幼兒教師的工資待遇，積極加強幼兒教師養老保險工作，切實保障幼兒教師的合法權益，穩定幼兒教師隊伍，提高了全市幼兒教師的整體素質。
（四）積極開展學前教育教學改革，提高了幼兒園保教質量。認真學習貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，實施幼兒素質教育，重視幼兒教育科研和教研工作，堅持保教并重的原則，遵循幼兒教育規律，堅持以游戲為基本活動形式。積極探索幼兒教育的新方法，注重早期幼兒潛能開發和個性發展，有效地防止了幼兒教育“小學化”傾向，促進了幼兒身心和諧健康發展。
二、當前我市學前教育存在的主要問題
我市學前教育工作雖然取得了一定的成績，但由于種種原因，還存在許多問題和困難，學前教育發展明顯滯后，是全市教育體系中最為薄弱的環節，與經濟社會協調發展和人民群眾的要求，還有較大差距。
（一）學前教育沒有納入義務教育范疇，政策、體制、機制保障不夠。目前國家還未將學前教育納入義務教育的范疇，在學前教育的經費投入、人員編制等方面都缺少相關政策。各級財政對學前教育事業的投入不足，幼兒園教師沒有新增編制。全市公辦幼兒園僅占全部幼兒園的2.78%，公辦幼兒教師僅占全部幼兒教師的23%。對公辦幼兒園也只能保證最基本的投入，村辦、民辦幼兒園完全靠收費來維持正常運轉，部分幼兒園尤其是農村幼兒園辦園條件簡陋陳舊。
（二）民辦幼兒園管理亟待加強。部分民辦幼兒園不能做到依法辦園，以盈利為目的，投入不足，辦園條件差，教師素質低。不能把握正確的辦園方向，有“小學化”傾向。并且存在著個別因體制不順而無法辦證的幼兒園。
（三）幼兒教師待遇差、素質低，隊伍不穩定。公辦幼兒教師沒有績效工資，待遇較低。村辦、民辦幼兒教師待遇更差，沒有養老、醫療保險，有的甚至不能按月足額發放工資，教師隊伍不穩定，流動性很大。幼兒教師的學歷合格率較低，綜合素質較差，影響了學前教育事業的進一步發展。
三、今后學前教育的工作重點
《省中長期教育改革和發展規劃綱要（~2020年）》（征求意見稿）中關于2015年學前教育的指標為：幼兒在園人數達到74萬人，學前一年毛入園率90%，學前二年毛入園率75%，學前三年毛入園率65%。我們的工作目標為：“十二五”期間，全市幼兒在園人數達到8萬人，學前一年毛入園率95%，學前二年毛入園率85%，學前三年毛入
園率82%。全市建設150所標準化幼兒園，主城區建設1~2所可容納1000名幼兒的高標準公辦幼兒園，每個縣城建設1~2所高標準公辦幼兒園，每個鄉鎮建設1所公辦中心園。（一）明確政府責任，加大財政對學前教育的投入。把發展學前教育納入經濟社會發展規劃和城鄉建設規劃，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。把學前教育納入公共財政保障范圍，市、縣兩級財政每年必須列出學前教育專項經費。大力發展公辦幼兒園，擴大公辦學前教育資源。
（二）加強鄉鎮中心幼兒園建設。擴大農村學前教育資源，充分利用中小學布局調整后的富余校舍，改擴建和新建一批幼兒園。堅持學前教育公益性取向，加大農村幼兒園基礎設施建設投入和補助力度，逐步推進鄉鎮中心幼兒園向公辦轉軌。“十二五”期間，全市所有鄉鎮建設1所標準化的公辦鄉鎮中心幼兒園。
（三）多渠道投入、多元化辦園，加快幼兒園基本建設步伐。逐步完善以政府投入為主導、多渠道籌措經費的學前教育保障機制，支持、鼓勵經濟條件較好的鄉鎮、村和效益較好的企業及個人出資興辦幼兒園。完善民辦學前教育扶持獎勵機制，加大對民辦幼兒園的扶優扶強力度。順應城市化發展的需求，加快推進城市小區配套建設幼兒園工作。
