初中心理健康教育總結精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育總結范文

【關鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態，在內部環境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環境，能夠憑借社會認可的方式有效適應。在初中階段，學生身心發展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達到心理健康所設定的標準，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現一些問題。鑒于這一實際情況，必須將心理健康教育落實到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個人人生發展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認知逐步走向成熟，心理發育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現矛盾的心理狀態，需要開展心理健康教育，予以學生適當的輔導和幫助，以促進學生身心健康發展，有效避免負面心理對學生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進學生身心健康發展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內容，不單純指心理引導，對于身體健康也具有積極作用。學生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發展，擁有自身看法及見解，通過采取科學適宜的心理健康引導，有利于引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達不到相應標準，則可能導致學生綜合素質不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會環境的影響。在信息技術快速發展的當下，當今時代已邁入大數據時代，互聯網上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態勢，而信息資訊的質量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負面影響，進而導致初中生心理健康問題。

（二）受學校教育的影響。縱觀當前初中生心理健康教育現狀，相關體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學校將重點放在如何提升教學質量并取得理想的升學率上，在學生素質教育的引導上存在不足之處，容易導致初中生產生各種心理健康問題。

（三）受專業教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業教師給予學生適當的心理疏導和引導，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業領域逐步深入，教學能力逐步增強，但關于初中生心理健康教育的專業教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業繁忙，對學生缺乏關注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學生未能感受到來自家庭的關愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進學生身心健康發展。

二、有效應對初中生心理健康問題的措施

（一）營造良好的社會環境。在信息大爆炸的時代背景下，當今社會充斥著各種信息，信息質量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環境下，會對學生思想認知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實際情況，我國有關部門要充分發揮督導職能，采取有效措施營造良好的社會風氣。學校要結合實際情況，設置專門的初中生心理健康輔導室，給予學生適當的心理引導。

（二）科學調整學校管理方式。學校作為學生成長發展的重要場地，在校園內度過的時間相對較長。為此，學校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發揮自身引導職能，推進傳統教育理念的改革創新，構建良好的校園文化，將素質教育落實到位，改變以往片面關注分數的傳統觀念，將初中生心理健康教育落實到位，以促進學生身心健康發展。

（三）完善教師培訓制度。教師肩負著教書育人的重任，在學生成長發展中扮演著引路人的角色，要增進與學生的交流溝通，營造良好的師生關系。為此，學校要注重優化教師隊伍建設，完善教師培訓機制，加大針對心理健康教育方面的培訓力度，并給予學生高品質的教育培訓及實踐指導，完善開展心理健康教育的有關條件。

（四）構建良好的家校合作機制。家庭環境作為影響學生身心健康發展的重要因素，適宜的家庭環境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學校要增進與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機制，為學生身心健康發展營造良好的發展環境。另外，家長要注重調整和優化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

第2篇：初中心理健康教育總結范文

關鍵詞：初中作文教學 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區，經濟相對落后，農村和城鄉結合部學生較多。由于種種原因，初中生心理問題多，但又缺乏專業心理輔導教師的疏導。心理健康教育的缺失，導致了學生心理問題日益增多，也導致了教育教學高耗低效。2010年筆者開始構想在初中生的作文教學過程中結合心理健康教育，以作文的寫作主題和心理健康教育的結合為主要突破口，對初中生作文過程中的立題、指導和評改這三個環節進行改革，在整個作文過程中科學合理地滲透心理健康教育，進而改革初中作文教學的內容和方法，培養和提高初中生寫作能力，促進學生心理健康和人格健全發展。

一、初中作文教學中滲透心理健康教育的研究內容

本課題要進行的所有作文訓練，都有周密而完備的訓練計劃，訓練內容緊密結合心理健康教育，既注意到寫作全程訓練的連續性、層次性，又注意各寫作階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠地區，經濟相對落后，缺乏專業心理輔導教師，初中學生心理輔導嚴重缺失，必須在調查研究的基礎上，運用心理學及相關理論，從中總結出有針對性的途徑和方法，對學生進行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結合，促進學生心理健康發展。以“作文教學與心理教育相結合”為突破口，開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。分年級對學生進行心理健康教育，面向全體為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入作文課堂，通過課內外的心理體驗來改變自己的觀念，以形成課題實施的基本流程。

七年級階段：七年級是學生寫作能力的建立與培養的基礎時期，也是最關鍵的時期。作文結合心理健康的訓練重點是提高自我意識、自我管理的能力。這一階段讓學生懂得一些心理健康知識，自覺抵制書刊，不健康的書報雜志，音像制品等精神污染。

八年級階段：教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，立志樂觀豁達，積極進取，廣泛開展青春期性教育，使之正確處理男女同學間的友誼。

九年級階段：加強心理健康指導，培養堅韌不撥、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓練的目的，就是要有力地激發學生自我意識健康發展，能成為一個生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會無論對他如何挑選，都能良好的適應，愉快地接受，充分發揮自己的才智，激發心理潛能。達到自我意識日趨完善的境界，成為一個心理健康、能自強自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導學生廣泛閱讀

語文教師要充分挖掘課內外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣。同時，利用語文學科教學內容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養自我發展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結合起來，激發和培養學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學生閱讀以達到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學生自我意識明顯增強，喜歡發表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學中要以平等態度對待多元化的思想，但是學生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應從社會發展、提高民族素質的高度發揮正確的導向作用，作文命題要含蓄的體現出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學形式

日常作文教學有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達到心理健康教育的目的。除了常規作文外，還可以引導學生在日記中表達內心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學生克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學生的心理狀態，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓練。

（四）在評價中滲透心理健康教育

作文批語應當是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。老師對學生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學生交心，提出自己的真誠看法，并對學生的轉變和健康發展寄予熱情的鼓勵。

賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣。肯定性的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就行到了調適，對作文的態度也有了顯著的變化。學生的寫作興趣也就被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生每次作文都是他們創造性的勞動，作文反映了他們的內心世界。他們都期待得到老師肯定和表現，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。

三、作文教學中滲透心理健康教育的成效

筆者通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學、合理地了解及理解學生。把學生提出合理有效的教育教學建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學的家庭教育方法得以發揚光大，從中選取優秀的經驗加以推廣，促進中學生健康地成長。通過作文教學結合心理健康教育的實踐，讓學生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學結合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓練形式，不僅使學生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應用緊密結合，使學生提高了作文與做人的綜合素養，達到了作文修身的目的。讓學生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創新精神和創造能力，促進了學生心理健康，切實提高學生的寫作能力。

總之，初中語文教師應把作文教學置于一個全面開放的系統中加以理解，放在初中生全面發展和綜合素質的提高上來認識。因此，教師要創設一個讓學生大膽寫作、合理宣泄情感的平臺，讓學生在寫作過程中拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強創新精神和創造能力。從語文教改的角度深化人的全面發展的理論，這樣不但對學生心理健康有很好的促進作用，而且可以提高學生的寫作能力，提高學生的全面素質，二者相得益彰。

第3篇：初中心理健康教育總結范文

關鍵詞：心理健康教育 初中語文 教學滲透

心理健康教育是教育的重中之重，是教育教學工作的重要環節和中心任務。作為語文教學的三個維度目標重在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，從一定的意義上講，其教學過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？

一、在課堂教學中滲透心理健康教育

1.滲透生命價值教育，學會珍惜生活

語文教學中要積極滲透珍愛生命，體現生命的價值，對學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育。“學會珍惜生命，體現生命價值”成為語文教學的一項使命。

在學習《生命，生命》一文時，教師利用張海迪的故事和《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的生命歷程讓學生知道并深刻了解生命的可貴，用張海迪自己的話說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣讓它燃燒，生怕它熄滅……”這引起學生對生命的敬畏和感情的共鳴。

2.滲透愛的教育，學會關心他人

百善孝為先，愛父母是天經地義的事，可家長們往往會抱怨孩子不知道心疼別人，這種現象的背后其實折射出教育的無奈，大愛無疆，愛的教育是語文教學的一個重點。如在《游子吟》中如何引領學生挖掘出無私的母愛，如何通過學習撥動學生那根愛母的心弦；在朱自清的《背影》中如何體會父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”、“蹣跚”的背影，體會父愛如山的沉重，讓學生在感恩中感受父愛的深沉……感人肺腑的文章會讓學生真切的感受生活的真善美，在生活中學會關懷和關愛他人。

3.經受挫折，鍛造性格

語文教師要引導學生認識“不經歷風雨怎能見彩虹”“挫折是一種無形的財富”，使學生了解人生難免有挫折，挫折可以鍛造性格的道理。如在學習《再塑生命》時，了解到美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家海倫·凱勒以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，受到世人尊敬與推崇。

4.得失榮辱，保持樂觀心態

得失榮辱往往相伴相隨，教師要教會學生正確面對得失與榮辱，學會在得失榮辱中，保持樂觀心態和積極的心理狀態。例如《塞翁失馬》寓言中的塞翁不因一時得失或喜或悲，這就是一種心態，一種樂觀心態。學生的得失和榮辱的態度是學生能夠樂觀的面對生活的前提。

二、結合學生心理進行寫作訓練，疏導學生積郁的情感

學生們對待問題往往都有自己的獨特見解，這是學生追求個性體驗的特點反映。在學期初，利用語文活動課讓學生總結優缺點，并且形成文字，既教會學生及時進行總結和反思自我，也鍛煉了學生的寫作能力，在剖析不足同時，找到了前進的方向。可以結合學生的實際情況來激發學生的表現欲和文章的表現力。除此之外可以設定話題《關于“明星”的思考》、《早戀要不得》等在學期初討論。

三、在綜合性學習活動中進行心理健康教育

1.在合作中受益

學會合作是學習的一種方法，樹立“集眾家之所長，為我所用”的思想，在學習中合作，在合作中學習。成立興趣學習小組，發揮集體智慧的優勢，使每一位參與者在活動中受益。通過合作來取長補短，這是培養團結與合作的有效方式。

2.情景模擬培養交往能力

良好的人際關系是心理健康不可或缺的，教師可以引導學生開展朗誦、演講、講故事、排演課本劇等情景模擬活動，給學生表現才華的機會，為學生提供一個與集體融合的舞臺，讓學生在活動中得到樂趣，激發生活的熱情。使那些性格比較內向、平時沉默寡言、不善與人交往的學生，漸漸融入到溫暖的集體中來，形成樂觀、開朗的性格和與人交往的良好心理狀態。

第4篇：初中心理健康教育總結范文

1、提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

2、具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

3、建設心理咨詢室，力求使之成為合格的學校心理咨詢中心。

二、內容與途徑：

1、學校心理健康教育隊伍建設

目前我校已有心理咨詢員2名，4名正參加培訓，并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓的老師，本學年，我校心理健康教育的隊伍將進一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進行進一步培訓。心理教育吳揚的工作范圍為：初中心理健康教育工作，并承擔全校各年級學生講座，王天文負責高中心理健康教育工作，并承擔全校各年級家長和教師的心理講座。

2、學校心理健康教育的方式

（1）開設高一心理課、各年級活動課或專題講座。在高二高三年級開設校本課程，全校開設心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

（2）個別咨詢與輔導。繼續開放心理咨詢室進行個別輔導，教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理問題的學生，要及時識別并轉介到上一級心理健康教育部門。

（3）在班級設置心理班委，搭起學校心理咨詢室和同學之間的橋梁。

（4）把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學校德育工作，利用家長會、家長學校等途徑指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

（6）加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學年全面開展，主要是實證研究。做好集體備課活動，統一安排。配合市區開展各級教研活動，加強心理健康教育的課題研究與科學管理，在日常心理健康教育過程中，注重做好教科研研究工作。

（7）做好市區志愿心理咨詢工作.。

我校已進入兩校合并的第二年，各項工作逐步進入正軌，心理咨詢室將配合學校各項工作，重視學生自我心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展。

篇二：心理健康教育工作計劃

學校心理健康教育工作經過幾年不斷努力取得相當成績，并經過實踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動的學校心理健康教育模式。如何使學校心理健康教育工作繼續取得長足發展，如何使學校獨特的心理健康教育模式再上一個臺階都是值得深思的問題。針對學校心理健康教育工作中存在的問題、結合學校心理健康教育工作的發展新要求，我們制定以下新學期的心理健康教育發展計劃。

一、學校心理健康教育工作面臨的挑戰

1、學校心理健康教育的一個核心特征就是學校全體班主任利用班會課實踐心理輔導活動課。但隨著學校班主任隊伍的新變動，我們發現其中有很多近幾年剛畢業的大學生，也有許多是以前并沒有擔任班主任工作的老師加入到這個隊伍中來了。但這些教師大多沒有參與學校前幾年對班主任進行的系統的心理輔導知識、技巧的培訓。這就造成無論是班主任執教心理輔導課還是參與學校心理健康教育工作都是很困難的。

2、前幾年心理健康教育工作的長足發展離不開學校關于心理課題的帶動，而學校的《學校心理健康教育校本課程開發、實踐和校本培訓的研究》課題即將全面結題，如何確立新的科研課題，并以次作為學校心理健康教育發展的有效抓手也就成為我們現在面臨的挑戰。

大學心理健康教育工作計劃大學心理健康教育工作計劃

3、學校在完成靜安區中小學心理健康教育三年發展規劃（20XX-20XX年）的交流總結已經結束，如何針對前三年發展規劃中存在和新發現的問題展望新的三年規劃，是區里每個學校應該思考的。

4、上海市許多學校開始試點 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯系，學校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

5、如何調動學生的積極性，使學生也踴躍加入到學校心理健康教育的隊伍中來，如何完善學校的心理社團。

二、新學期學校心理健康教育工作計劃

1、對新一屆班主任隊伍進行心理健康教育的知識、技能的培訓。整合各種有效資源，比如邀請專家、學校心理老師、以及前幾期接受過培訓的班主任對未接受過培訓的新班主任進行培訓。內容可以適當精簡為關注學生心理、如何上好心理輔導活動課、關注自身心理健康建設等幾個與班主任工作休戚相關的幾個內容。

2、結合新教材的教學，發展學校 雙全互動 模式。僅把學校的班主任隊伍調動起來，還遠遠不能達到 促進全體學生的全面心理健康發展 的要求。學校的每個人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學科滲透可以充分調動課任老師對學生心理健康發展的關注。 雙全互動 模式也可以由原來的班主任全員參與心理健康教育發展成為教師全員參與。學校的預備年級和高一正在實施新教材的教學，也為我們結合新教材組織這兩個年級部分學科的老師就本學科中心理健康教育滲透進行探討提供有利契機。從尋找學科教學目標中的關于心理的部分、實現這些心理目標的教學方法和教學組織等方面進行積極探索。

3、發揮班主任力量，干預學生家庭教育。學生的心理健康的發展是個系統工程，不僅需要學校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長對如何關注孩子的心理健康發展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學校教師的有利支持，有時候反而會抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試利用班主任和家長的密切聯系關系，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導。當然這也僅僅是一種設想，我們可以以一、兩個年級進行試點，探討其可行性及操作方法。

4、發展學生心理社團。以前因為學生的活動時間有限，將學生社團的社員組織起來比較困難，學生心理社團一直得不到有效發展。本學期結合心理老師的高中選修課任務，一方面為對心理感興趣的選修課學生進行關于心理方面教學，一方面可以利用這個時間將學生心理社團發展起來。

5、保證學校心理常規工作的有序。堅持日常的咨詢、對起始年級的學生進行心理測量等、心理課教學等常規工作。新學期結合學生心理社團進行心理廣播。

第5篇：初中心理健康教育總結范文

社會轉型、競爭壓力和生活環境的日益復雜，使中學生較易產生各種各樣的心理問題，而且這些問題有日益嚴重的趨勢。學生心理問題的客觀存在，呼喚學校加強心理健康教育。學校要開展心理健康團體輔導、個案咨詢等活動，需要心理健康教育師資。聯合國教科文組織規定6000～7500名中小學生中至少應有一名心理學專職人員指導學校工作。

我校（浙江省衢州二中）抓住時機，在培養心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養的師資在緩解學生心理壓力、提高學生心理素質、促進學生健康成長方面起到了重要作用。目前，我校已形成專、兼職心理輔導團隊，并于2010年12月被評為“省一級心理輔導站”。

一、學校搭建平臺，組建心理健康教研組

2007年1月，我校為了創建和諧的心理環境，構建平安校園、和諧校園，經校班子會議討論決定，頒發學校2007年1號文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長任中心主任，并在心理健康教育中心之下設立心理健康教研組，朱久良老師任組長，成員從全校30多名志愿者中選拔產生。心理健康教研組具體負責學校心理健康教育工作。其組織管理機構如下圖示：

衢州二中心理健康教育管理機構

目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專職教師2人，市名師1人，國家二級心理咨詢師4人，省級心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。

心理健康教研組主要工作分為：一是學生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學期有計劃、總結，每月定期召開教研組的專題研討會。

二、實踐與研討相結合，促進兼職教師成長

我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專業知識與輔導技巧較為缺乏，在接受學生咨詢中難免會遇到一些“疑難雜癥”無法解決。為此，學校心理健康教研組每月定期組織一次“中學生常見心理問題”的專題研討，其目的是促進兼職心理輔導教師加強學習，并在研討交流中提升其專業理論水平和輔導技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經性厭食癥”（校園新聞簡訊）：

美麗不等于幸福

在“神經性厭食癥”對于我們來說還是一個陌生詞匯的時候，許多家長紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開始厭食了？近一段時期以來，因盲目減肥，過度節食而導致的神經性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對“神經性厭食癥”這個專題展開研討。毛建清老師為大家準備了詳實的研討材料，讓大家對“神經性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說了一高中女生因長期過度節食導致身體極度營養不良、心臟功能變差的案例。結合具體詳實的案例，經過激烈的討論，大家一致認為現如今厭食癥患者的急劇增加，與當前社會對于“纖瘦”的過度追求是分不開的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學生，特別是處于發育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養成良好的飲食習慣，配合適當的體育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。

三、送出去與請進來相結合，加強專業技能培訓

學校不定期外派老師培訓、學習，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學心理學院師從劉翔平教授進修半年。2006年4月，學校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國心理學會舉辦的全國中小學心理健康教育師資培訓班。除此之外，省、市心理健康指導中心組織的各類培訓、觀摩會議，學校都分期分批選派班主任、心理輔導老師參加。2009年9月，學校領導親自帶領心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學參觀、學習、交流。我校心理輔導教師在培訓、學習中不斷提升專業輔導技能。

學校每年舉辦一場級別較高的心理健康教育專場報告會。近幾年來，我校已延請北京師范大學著名心理學者、博導林崇德、鄭日昌教授、中國人民大學博導俞國良教授、華東師范大學博導皮連生教授、浙江大學心理系曹立人教授、浙江師范大學原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級教師鐘志農、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵志演講家王國權先生、金華第二人民醫院心理咨詢專家張載福主任醫師、浙江大學心理與行為科學院副教授楊宏飛等心理學專家蒞校講學。其規格之高，在全國中小學界為數不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識，增強了抗挫抗壓能力和心理調適能力。

四、引進心理學專職教師，打造專兼職師資團隊

根據“省一級心理輔導站”的基本條件之一，“在校學生數超出2000人的學校必須配有專職心理健康教育教師”。學校心理健康教育師資隊伍，一般由專職和兼職教師組成，因為心理專職教師有我們兼職教師無法替代的作用：心理專職教師可以為學生開展發展性、預防性團體輔導；可以為我們兼職教師提供專業上的引領；可以為學校心理健康教育指定發展規劃等。2010年3月，潘志強校長在學校編制非常緊張的情況下，優先考慮引進心理學專業教師，而且要求專業水平要高、能力要強。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應聘的心理學研究生中，選拔了浙江大學心理學研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊伍就有了專、兼職教師組成的團隊。學校心理健康教育活動更加規范、有序。

五、給班主任發聘書，提出全員參與的設想

我校領導不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養。在《衢州二中中長期發展規劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級C證；2020年，全體教師持C級上崗證比例達80%以上。學校領導還給每位班主任頒發了“學校心理健康教育指導教師”聘書，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導工作的范圍由專、兼職的心理指導教師擴展到全體班主任，以后逐步向普通教師發展。

聘 書

茲聘請×××老師擔任學校心理健康教育指導教師。

×××老師：

中學生心理健康問題日益為社會所關注，因這關系到學生能否很好地認識自己、認識他人；能否很好地接受現實、融入社會；能否很好地形成人生觀、世界觀和價值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責任去幫助、去引導學生解決各種情緒障礙和行為問題的困擾。創建和諧的心理環境是構建平安校園、和諧校園的基礎，更是班主任的義務和責任。讓我們一起努力，共同構建心理障礙的防火墻！

近年來，我校心理健康教育師資培養工作力度大，抓得實，成效明顯。學校現有在職教師中有一百余人經過培訓，獲得了各級心理健康教育上崗證，其中，國家二級心理咨詢師4人，省級心理健康教育上崗證A證3人。2008年12月18日，我校鄭正老師以《微笑走過花季雨季》一課在衢州市首屆高中心理輔導課比賽中獲得一等獎第一名；2010年6月22日，我校楊麗芳老師以《親子溝通，從心開始》一課榮獲市初中首屆心理健康優質課評比一等獎第一名。2010年9月，毛建清老師榮獲“衢州市第四屆心理名師”稱號。

第6篇：初中心理健康教育總結范文

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。2015年，在上級教育部門及學校的指引下，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導課是對學生進行心理健康教育的主渠道，是學生系統學習有關心理健康知識，認識心理異常現象，掌握心理調節方法的主要途徑。本學期我校在初一二每周安排一節心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學心理健康實驗教材》，并將教師學到的心理團輔技術運用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會等，使心理健康課的內容更加豐富多彩，生動有趣。同時，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級公開課，課上，學生在生命的抉擇時潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學校領導的一致好評。

2、心理健康教育主題班會課

本學期在全體班主任的配合下，根據各年級學生的身心特點，心理健康教育主題班會一共進行了四次。各班任在認真學習心理團輔和《積極心理學團體活動操作指南》基礎上認真指導學生開展主題班會，學生在活動中去體會、感悟，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強學習培訓

教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質將直接影響心理健康教育的成敗。一項工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。認真學習，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來積極自費學習OH卡牌輔導、繪畫藝術治療、GPRS行為模式測試等心理診斷、咨詢、輔導技術，之后積極對中層領導和班主任教師進行培訓，采取傳幫帶等形式加大對教師的培訓力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實踐技能。尤其是學校購置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時在時間上會影響沙盤活動的開展，他主動承擔了心理沙盤培訓課程，使得各班主任均可起到個體沙盤創建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長學校為老師、家長、學生做心理健康教育講座。在初三學生畢業之際，我們為初三學生舉行了兩次考前放松的講座，使學生在考試之前擁有好心情，輕松上考場。本學期我校在家長學校期間各班都安排了家庭教育的相關知識，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認可，積極推動了我校心理健康工作的進行。

5、建立、完善心理檔案

本學期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時掌握每一個學生的心理狀態，并重點關注篩查出的問題學生，幫助他們進行及時的心理調適。同時完善了初二、初三年級的心理檔案，幫助學生正確認識自己、監控自我完善，為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息，尤其是初一二每個學生均進行了十二份心理健康測試，從不同層面了解學生，針對發現的問題進行分類統計，并予以追蹤調研，確定了調研主題《榆次北梁初中單親學生心理狀況研究》。

7、繼續開展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動時間和晚餐對學生開放，每天不少于2.5小時，我們嚴格按照咨詢流程進行咨詢，使學生盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平。今年我們為我校學生及家長做了大約13次的心理咨詢，內容涉及學習困惑、交友疑慮、青春期成長困擾、行為不良、厭學等，例如我校初一某班一學生不愿來學校上學，周一家長把孩子送到學校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來學校接回家，并威脅家長如果不來接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術與該生交流，發現其性格上具有非常熱心的特點，使其認識到只要主動交流可以交到許多朋友，通過不到半小時的溝通，該生愿意留下來，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學習，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產生的根源，第三張是解決問題的辦法，通過面談咨詢、沙游輔導、催眠等方式，及時調整了學生的不良心理狀態，維護了學生的心理健康，有效預防了學生心理疾病的發生。

8、進行心理圖書漂流活動

我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊 ，我們利用閱讀課、活動時間組織學生進行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級已全部進行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識，而且還促使同學們掌握了大量的有關心理調試的技巧和方法，為學生身心健康成長奠定了基礎。

9、開發心理信箱

由學生信任的專業心理健康教師對學生存在的心理困惑予以及時解答，并為學生保密，幫助學生健康發展，消除了學校一些安全隱患，做到了為學校規范化辦學保駕護航的作用。

10、迎接“心理健康特色學校申報”

第7篇：初中心理健康教育總結范文

[關鍵詞]心理健康教育；班級管理；高中班級管理；心理健康

目前，社會經濟的高速發展、廣大群眾多元化的價值取向都是影響著學生的健康成長的因素，其中尤其令人擔憂的是中學生的心理健康問題。高中階段是一個人成長、學習的黃金時期，較初中而言能克服情感上的波動，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個時期的學生有著高考、升學、家庭等多方面的壓力，由此導致心理發展極其易發生改變[2]。但在班級管理活動中，大多數管理者注重對心理健康教育活動的滲透，而在平時班集體的各個環節和教育活動中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級管理中開展學生心理健康教育并將其滲透到班級日常的環節、教育中是班主任在班級管理活動中重要任務之一，在學生的心理健康發展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯組織而成的復雜的心理情緒反應。社會、家庭、學校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學業成敗的輿論導向而受到了嚴重的威脅，當學生在學習中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負擔以及高期望時，學生的焦慮現象就會大大提升。處于成長階段的高中生有著極強的自尊心，迫切想要用成績得到同學、家長、老師的認可，所以焦慮的程度更易表現出來，如急躁、愛發脾氣，更甚者還會有逃學、斗毆等現象出現。

1.2自卑抑郁問題

在高中階段，自卑抑郁等心理問題也是常見的心理疾病。自卑是自我認知上的偏差，認為自己是無能軟弱的情感。而抑郁則是情緒上的心理障礙，主要表現為情緒低落。高中階段的學生，在對自我認知上沒有完全正確的自我評價，且易與出現評價偏差的情況出現，這會導致同學間的溝通不善，悲觀、消極地應對事物，心理的承受能力也會越來越低。高中生若出現抑郁癥狀，會導致學習困難，精神渙散，記憶力下降，厭學，逃學等情況。高中生自卑抑郁心理普遍出現，自我調節好就會慢慢走向正軌，反之，則會深陷其中，嚴重影響了自身的日常生活與學習，且在某些條件下會造成離家出走、自殺等后果，甚至還有走向犯罪的道路。

2應對學生心理問題的措施

要想學生心理健康問題往正確方向發展，一個正確的引導者必不可少。心理健康是一種針對學生的心理教育活動[4]。班主任，作為班級的管理者，在輔導學生學習的同時更要關注其心理健康，將心理健康教育落實到班上的每一位同學身上，從而幫助他們做到自我塑造。

2.1全方位了解學生

班主任若要做好班級工作，開展心理健康教育，全方位的了解學生是必不可少的環節。在班集體中，每個學生的性格特點都不一樣，因此，班主任必須了解班上學生的家庭情況、成長環境。班主任在開展心理健康教育時必須根據不同學生的性格特點，和學生溝通，去了解他們內心以及思想十分重要。

2.2不同心理問題用不同方式解決

教師在集體心理輔導的同時也要實施個別同學的單獨心理輔導，從而讓每個學生都會有身心發展。當有學生有焦慮問題時，教師需要求學生做到按時休息，保持足夠的睡眠時間；平日利用運動、聽音樂等方式減輕自身壓力；且同學生多多交流。而對于自卑抑郁的學生，教師應當培養學生正視挫折的勇氣，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.3多家訪，了解學生

家訪是進行個別家庭教育指導的有效的方式[5-6]。學生成長過程中，家庭和學校是影響其身心發展的重要的因素。因此，班主任不僅要時刻注意學生的在學校的表現，還需要清楚學生的家庭情況以及在家里的行為表現和思想動態。教師經常同家長溝通，交流情況，共同去商討最適合學生的教育方法以及教育環境，從而幫助學生能更好地去解決其面臨的心理健康問題。

2.4作學生的傾聽者

班級管理者在對于學生的咨詢過程中，要專注、接納、傾聽學生的訴求，在其咨詢結束后根據學生自身的情況給予建議，讓學生感覺到被需要，被接納，從而慢慢地幫助其戰勝心理問題。

第8篇：初中心理健康教育總結范文

關鍵詞：學習壓力；心理健康；語文教材

在小學的時期給學生進行心理健康教育對培養學生的良好品德，促進學生的健康成長具有重要的作用。同時在進行課程改革之后，也明確指出教學需要以促進學生全面發展為主要宗旨，使學生可以提高自身的思想道德修養。因此在小學語文教學當中開展心理健康教育，可以有效促進小學生的全面發展。

1小學高年級心理健康存在問題的原因

1．1小學生學習壓力過大：隨著時代的發展，社會需要各種各樣的優秀人才，因此許多學生家長對孩子有著過高的期望，使得許多小學生在假期和周末均需要上許多的補習班，使得學生擁有過多的壓力，很快就需要面對選擇何所初中的問題。

1．2過于看重語文學習成績：受到應試教育的過多影響，小學語文老師在教學當中常常將關注度放在如何提高語文成績上，而沒有意識到小學生進行心理健康教育的作用。一些小學語文老師多將注意力用于提高學生對詩詞文章的掌握程度，教學模式比較單調，使得學生對語文學習的積極性不高。而老師為了使學生可以更加重視語文學習，會使用一些比較強硬的方法，這樣不僅不會提高學生對語文學習的興趣，也影響了學生的心理健康教育。

1．3學生逆反心理較強：在小學高年級階段學生的心理開始逐漸成熟，是成長的重要時期。而且小學生在這個時期當中開始逐漸形成自我意識，學生對外界的壓力也比較敏感。當師生之間、生生之間出現交往問題的時候，可能會由于逆反心理，做出一些比較反常的舉動，甚至沉迷于打游戲等活動當中，不僅影響學生語文成績的提升，也影響了學生的心理健康。

2小學高年級語文教學滲透心理教學的策略

2．1營造心理健康教育氛圍，提高心理教育的效果：課堂心理氣氛的營造對提高學生對學習的積極性以及培養學生的健全人格具有重要的作用，因此在語文教學當中，老師需要為學生營造比較歡樂的課堂氣氛，并且使用比較平和的態度對待學生。另外需要增加和學生之間的交流，使學生可以在和老師的交談當中獲得更多的學習和生活經驗。比如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，老師需要按照學生的思維進行引導學生根據自身的生活經驗進行理解課文，如當主人公寫了一首詩，其母親說這詩精彩級了，而父親卻說這首詩糟糕透了。老師可以向學生進行提問，這種情景不知在生活中是否發生過。然后讓學生帶著這個疑問深入閱讀課文，了解課文其中蘊含的親情，從而使學生聯系生活中父母表現的愛，最終養成健全的人格。

2．2挖掘語文教材的內容，了解心理健康教育的內容：在小學語文課文當中有許多文字優美的篇章，不僅有涉及自然、社會等方面的內容，也有許多有關人物形象的文章，其中包含為國奉獻的英雄，可愛活潑的紅領巾，辛勤勞作的農民等，這些人物的描寫，為學生提供了大量的心理健康教育材料。例如學習《魚游到了紙上》這一章的時候，老師可以把教學重點放在如何引導學生了解文中聾啞青年所具有的勤奮、努力的美好品質，并且可以采用多媒體技術把青年人看魚和畫魚的畫面展示給學生，使學生可以清楚地感受到青年對繪畫的熱愛和不服輸的精神，從而使人不由自主地產生敬佩之情。另外這種身殘志堅的精神也非常值得學生進行學習。通過這種潛移默化的學習，對凈化學生的心靈，培養健康的心理具有重要的作用。

2．3開展語文學習活動，提高心理教育的有效性：由于小學高年級學生積累的生活經驗越來越多，更加關注生活和學習當中的細節，使得學生心中的困惑逐漸增多，從而引發心理上的困惑。同時在小學高年級當中需要面對升學的選擇，使得許多小學生出現煩躁等情緒，影響了學生的心理健康。在這種時候，老師可以通過語文活動培養學生積極樂觀的性格，使學生得到健康成長。例如老師可以充分的利用語文課文當中的內容，開展豐富多樣的實踐活動，最好將課文的情節進行重現。比如在學習《月光曲》一文的時候，可以安排學生根據文中情節的發展，選擇不同的角色進行扮演，使學生了解到貝多芬對音樂的喜愛，并且了解到貝多芬不向命運低頭的品格。通過這種可以親身經歷的主人公生活的實踐活動，不僅可以幫助學生消除對生活或者學習的消極心理，也可以提高學生對語文學習的興趣，最終使心理素質教育的目標得以完成。

3總結

在小學語文教材中，包含著許多心理健康教育的內容，老師需要充分挖掘有助于學生心理健康的語文內容，使學生獲得更好的教育，促進學生健全人格的形成。在實際教學過程中，可以通過營造良好的教學氛圍、進行實踐活動、挖掘教材內容等方法，從而達到教書育人的目的。

作者:王萍 單位:山東省臨沂勝利小學

參考文獻:

［1］許文珍．滲透培養：心理健康教育的一劑良方———淺議小學語文教學中心理健康教育［J］．新課程導學．2015（17）：75－76．

第9篇：初中心理健康教育總結范文

關鍵詞：中職；心理健康；問題；對策

在目前多元化的社會大環境下，對于文化知識基礎薄弱、綜合素質相對偏低的中職學生來說，大多數的中職學生普遍存在著或多或少的心理健康問題。深入了解中職學生存在的心理健康問題，并積極采取相應的措施，提高中職學生的心理健康水平，對中職學生的健康成長、全面發展具有重要的意義。

一、目前中職學生存在的主要心理健康問題

1、自卑心理，對前途沒有信心

升入中職學校的大多數學生，都是因為在初中階段文化成績不理想或中考失利，成績不夠理想的學生，還有一部分可能是因為家庭經濟情況較困難而選擇進入中職學校學一門技術來謀生。加上社會上存在的對中職學生的偏見和歧視，相當大的一部分中職學生不能正確的認識自我，對自己的評價很低，缺少自信心，甚至看不起自己，導致不少中職學生性格內向、消極被動、不敢或不愿意嘗試去努力學習，對前途失去信心。

2、厭學心理嚴重，自控力差

升入中職學校的大部分學生的文化成績都不夠理想，很多學生文化知識基礎薄弱，學習目標不明確，學習習慣比較差，更沒有掌握科學正確的學習方法。在平時的學校學習生活中，很多學生不能嚴格要求自己，自控力差，沒有組織紀律觀念和時間觀念，行為放任自流，不少學生會遲到、早退、曠課、上課睡覺或玩手機等。加之，在進入中職學校后，不少學生因為學習能力較差、知識基礎薄弱等原因，學生接觸陌生的專業理論科知識和專業技能培訓時，會感到困難重重，難以下手，久而久之，便會產生嚴重的厭學心理。

3、不少學生逆反心理嚴重，情緒波動大

中職學生一般都在十六七歲，他們正處于青春期，這個時期的青少年情感豐富，敏感，自我意識在迅速發展，內心非常渴望獨立自由，渴望掙脫成年人的約束。這些學生的情緒波動比較大，容易叛逆，對學校的規章制度有嚴重的抵觸心理，對教師和家長的教育和提醒直接無視，甚至故意唱反調。不少學生容易感情用事，做事容易沖動，處理問題不夠冷靜，容易受到社會上種種不良社會現象的影響，從而出現打架、出走、自殘、輕生等種種問題。

4、不少學生情感封閉，對外界環境的適應能力較差

目前的中職學生有獨生子女占了很大比例，他們受到親人的細心照顧和愛護，這些學生在家庭里容易以自我為中心。但當他們離開家庭，進入學校、社會時往往容易產生很大的心理反差。還有一部分學生他們的家長長年在外地打工，家庭里存在或多或少的問題，造成這些中職學生親情缺失。另外，中職學生正處于心理發展的過渡階段，他們的思想正在不斷形成和逐步完善，當他們的個人目標、行為與社會的要求不相符合時，便會不知所措。或者當他們的生活、學習環境改變時，不能及時對自己的心理狀態和行為進行調整，缺少戰勝困難的信息，也缺少解決困難的能力。另外，還有不少學生封閉自己的情感，在平時的學習、生活中會選擇隱藏自己的真實感情，不愿意與老師、親人或朋友溝通，聽取老師、親人或朋友的建議或意見，這樣使得學生容易產生焦慮、惶恐不安、社交恐懼感和郁悶等情緒。

二、解決中職學生心理健康問題的對策

1、重視校園文化建設，營造和諧的心理健康教育氛圍

環境對人的影響是潛移默化的，優美的學校環境、優良的校風，嚴謹的學風可以陶冶學生的情操，培養學生形成高尚的品德，促進中職學生人格的不斷完善，可以促進中職學生心理素質的不斷提高。因此，要重視校園文化建設，不斷美好校園環境，努力改善學校的教育教學軟硬件設施，讓校園環境對學生的心理健康教育發揮積極的作用。可以利用學校的宣傳欄、校園廣播站、校園心理信箱、心理咨詢室等向學生介紹心理健康教育知識，了解中職學生的真實的心理狀況，準確把握這些學生的心理變化軌跡，為學生提供心理健康咨詢服務，指導學生解決在平時學習生活中遇到的困惑或人際交往的困難或問題，幫助學生學會正確理智地對待學習生活中遇到的困難或挫折，指導學生盡量避免挫折或困難對學生可能造成的消極影響，讓學生受到良好校園文化的影響，讓學生在學校能夠快樂地學習、健康地成長。

2、重視為學生開設心理健康教育課，讓學生了解心理健康方面知識

學校要根據《中職學校心理健康教育指導綱要》的要求，安排具有較高心理健康教育專業知識和專業素養的教師為學生開設心理健康教育課。作為教師要深入了解所教的中職學生的興趣愛好、個性特點、文化知識基礎和學習習慣等實際學情，然后根據所教的中職學生身心發展的特點，并結合職業發展的具體需要，分成不同階段、有針對性地對學生進行《心理健康教育》課程教學，精心選擇心理健康教育的內容，靈活運用多種教育方法和方式，讓學生了解心理健康方面的知識，讓學生認識到心理健康教育的重要性，指導學生掌握心理調適的一些基本方法，讓學生了解個體在生理和情感方面的發展變化過程，樹立心理健康的意識。幫助學生克服在學習生活、人際交往中遇到的困難，幫助學生消除不正常、不健康的心理狀態，讓每個中職學生都能夠得到心理健康教育方面的訓練，促進學生身心健康的不斷成長。

3、在學科教學中注重滲透心理健康教育，提升學生的心理健康水平

在平時的各學科教學中，各門學科的任課教師也要重視把重視把心理健康教育滲透到具體各學科教學中，找準各學科知識與心理健康教育的契合點，在具體的各學科教學中指導學生學會正確地認識自我，制定符合自身實際情況的積極向上的生活和學習目標。指導學生學會有效地學習，提高學習效率和實際效果，指導學生學會團結協作，正確地看待和處理合作與競爭的關系。在各學科的具體教學中，培養學生的職業興趣，激發學生的創新意識，培養學生的責任感和實踐能力、促進學生形成自強、自信、自律、敬業等良好的心理品質，促進學生應對挫折、求職就業、適應社會等能力的不斷提高，全面提高學生的心理健康水平。

4、開展豐富多彩的各類活動，為學生提供展示自我的平臺

相當一部分中職學生情感封閉，人際交往能力比較差，不知道如何與人更好地溝通與相處。而在平時的中職學校教育教學中，開展豐富多彩的各類活動，如組織足球、籃球、排球等球類比賽、舉行歌唱舞蹈比賽、各種主題的演講比賽和晚會等活動，這樣可以擴大學生的人際交往范圍，減少學生人際交往的恐懼心理，可以很好地培養中職學生的人際交往能力。開展各類活動，特別是要重視舉辦各類職業技能比賽，這樣可以給學生提供展示自己特長的機會，讓學生在參與各類活動中發現自我、讓學生克服自卑感，學會戰勝自我和正確地認識自己，這樣有利于激發學生的創新精神，增強學生職業發展的信心，還有利于陶冶學生的情操，磨練學生的意志，培養學生良好的個性，促進學生綜合能力的提升。

5、密切聯系家庭，形成教育合力

學生所在家庭的父母關系好壞、父母對孩子的期望、家庭教育方式、家庭成員的榜樣作用、家庭里發生的重大事情等等因素都會對學生的心理產生重大影響。因此，要想取得良好的心理健康教育效果，在平時的中職教育教學中，除了教育工作者要重視對學生進行心理健康教育，也要聯系家長，請家長共同參與對孩子的心理健康教育。教師要密切聯系家長，幫助家長加深對心理健康知識的了解，指導家長了解青少年心理發展的規律，提醒家長增加與子女的情感交流、溝通，促進家庭教育寬松的氛圍的形成，讓家校聯動，形成心理健康教育的合力。總之，中職學生的心理健康教育是中職教育的一個重要組成部分，作為中職教育工作者在充分認識到心理健康教育的重要性，靈活采用多種方法和方式對學生進行心理健康教育，給予中職學生必要的關心和指導，促進中職學生人格的不斷完善，促進中職學生心理健康水平的不斷提高。

參考文獻：

1、徐燕萍;中職學生心理健康問題及對策研究[D];湖北工業大學;2012年

2、高斐;中職生心理問題及干預方式研究[D];華東師范大學;2011年

3、劉婕;中職生問題行為及其處理的審視與研究[D];華東師范大學;2011年

4、程宏;;中職生心理健康現狀調查分析及對策[J];中國職業技術教育;2011年34期