數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

弱智兒童感性知識貧乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識，是有一定的困難的，于是我在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了“五化”：

一、課堂教學(xué)現(xiàn)代化

弱智兒童的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，弱智兒童要花更多的時(shí)間毫無目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少的多，又的甚至不如3、4歲的幼兒。運(yùn)用多媒體課件對重要信息點(diǎn)的著色，能強(qiáng)化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。

于是我在課堂中，利用多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中通過著色、閃爍等手段來喚起和控制學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的“金黃色”、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣。

二、課堂教學(xué)自主化

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑偈箤W(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我先出示直尺單價(jià)1元，橡皮單價(jià)5角，讓學(xué)生說一說看到了什么？然后想一想買一把直尺和一塊橡皮一共要用多少錢？學(xué)生通過看、想算出了一共要用多少錢。然后讓學(xué)生拿一拿1元5角的拿法，問題提出后，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張5角，有的學(xué)生拿出了1張1元、1張1角、2張2角，有的學(xué)生拿出了1張1元、5張1角，甚至于還有的學(xué)生拿出了1張1元、3張1角和1張2角，于是我充分肯定了他們的想法，并表揚(yáng)了他們的創(chuàng)造性。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

三、課堂教學(xué)游戲化

智力障礙兒童天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做一些與課堂無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而游戲教學(xué)符合我們培智學(xué)生的年齡、心理、生理特征。故我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種游戲因勢利導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。如在教學(xué)“1元幾角的認(rèn)識及使用”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比、賽一賽”的“奪星”游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。另外，從生理的角度看，研究表明：當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，由于一系列生理反映，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，在這種情緒背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果好于一般情況。我在教學(xué)中還多次設(shè)計(jì)“讀一讀”、“寫一寫”、“取一取”、“買一買”等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而“動”起來。

四、課堂教學(xué)情感化

很多人在提到教師時(shí)，總會與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”結(jié)合在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

如在上課時(shí)，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生答題正確時(shí)，我用微笑送去欣賞；當(dāng)學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，我用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

五、課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)生來說“計(jì)算”代替了它的涵義，但并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價(jià)值。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

在以往的教學(xué)中教材被奉為經(jīng)典，不可動搖、不容質(zhì)疑、不容挑戰(zhàn)，許多教師在教學(xué)中嚴(yán)格地照搬教材，教材上怎么寫教師就怎么講，不敢越雷池半步，更不要說對教材進(jìn)行調(diào)整，是單純的教材復(fù)制者。要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，我們首先就要擺正教材在教學(xué)中的關(guān)系。要知道教材是最主要的教學(xué)資源，教材在編排上非常重視小學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容的選擇與順序上都充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。盡管目前的教材有好幾個(gè)版本，但是還是存在一定的不足。這主要表現(xiàn)在：

1.教材所考慮的是學(xué)生的一般性。

學(xué)生并不是機(jī)器、零件，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命與個(gè)體，存在著明顯的不同，雖然教材編排者充分考慮到了學(xué)生的特點(diǎn)，但畢竟只是兼顧學(xué)生的一般性，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的差異性，教材并不是適合所有的學(xué)生。

2.教材在時(shí)間上的滯后性。

數(shù)學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，其與生活的密切關(guān)系決定了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的與時(shí)俱進(jìn)。在這一點(diǎn)上教材盡管每隔幾年都會更新，但依舊具有相對的滯后性，并不能即時(shí)反映生活。新課改提倡尊重學(xué)生間的差異性，提出了因材施教、生活化教學(xué)的理念。這些都決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是一味地照搬教材，而是要將教情與學(xué)情結(jié)合起來，立足教材，整合多種教學(xué)資源，對教材進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)行二次開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，使教師由以往教材的單純復(fù)制者轉(zhuǎn)化為教材的開發(fā)者，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。

二、由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

以往的教學(xué)完全由教師一個(gè)人控制，教師是高高在上的教者，擁有至高無上的權(quán)利，整個(gè)課堂教學(xué)就是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演，學(xué)生淪為課堂的附屬，沒有參與的空間與權(quán)利。而在新課改下教師要由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。要站在學(xué)生學(xué)的角度來考慮如何為學(xué)生的主體參與、主動思考來提供條件、創(chuàng)造機(jī)會。要讓學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下展開以學(xué)生學(xué)為中心的自主探究。

1.需要教師在思想上重視學(xué)生的主體地位。

觀念是行動的向?qū)В^念直接決定著教師的教學(xué)行為。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生平等權(quán)，要從高高在上的教者走下來，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動時(shí)，才能切實(shí)站在學(xué)生的立場上來進(jìn)行。

2.為學(xué)生提供主體參與的時(shí)間與空間。

教師不要盲目追求快節(jié)奏，而是要學(xué)會留白，要為學(xué)生預(yù)留充足的思考的時(shí)間與自主參與的空間，教師要站在調(diào)控的角度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)。

三、由“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

人的意識和情感是緊密相連的，他們之間能夠相互作用，情感對人的影響既可以表現(xiàn)為支持作用，也可以表現(xiàn)為抑制作用。積極的情感具有激發(fā)促進(jìn)作用，如果我們在情景引入的過程中設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣，渴望去探索的情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，使之積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。認(rèn)知參與是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的反映其思維發(fā)展水平的學(xué)習(xí)策略方法，在學(xué)生參與中是基礎(chǔ)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、學(xué)生參與對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

學(xué)生參與對于教學(xué)活動的意義是極為關(guān)鍵的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)活動得以真正開展的基礎(chǔ)和保證是學(xué)生參與，它貫穿了教學(xué)的全過程。離開了學(xué)生參與，整個(gè)教學(xué)將無從說起。如果學(xué)生不參與，那么整個(gè)課堂就會變得死氣沉沉，不但老師講課沒有激情，學(xué)生也沒有積極性啟發(fā)思維，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的有效獲取、學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，也不利于教師教學(xué)能力的提高、教學(xué)信息的及時(shí)反饋，教師教學(xué)知識的豐富以及教師職業(yè)使命感的增強(qiáng)等。知識重要，但并不意味著學(xué)生頭腦中的知識越多解決問題的能力就越強(qiáng)，知識只有經(jīng)過深入理解和運(yùn)用才能形成能力。要深入理解和運(yùn)用知識、有更高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不僅要有行為的參與，還需要深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)與之相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以要想獲得靈活的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動參與到概念的形成過程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，解題的思維發(fā)展過程，錯(cuò)誤問題的剖析過程中，不斷完善自己的頭腦，體會數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能主動運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，去體驗(yàn)和感受每一次成功的喜悅。

三、影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

新一輪課改下人們紛紛把目光看向課堂，然而走進(jìn)課堂，卻存在諸多不如意的地方。很多學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，根本就沒有聽課還隨聲附和，導(dǎo)致表面看上去好像會了，實(shí)際問題什么都不懂。影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自身因素

其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是由學(xué)生在課堂中的參與意識所導(dǎo)致，參與度越高，其所取得的學(xué)習(xí)成績就越好；另一方面，學(xué)生參與程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)系密切，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更會主動參與，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則總擔(dān)心自己不能勝任課堂問題，不敢參與。所以學(xué)生只有具備較強(qiáng)的參與意識和參與能力才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的學(xué)生參與活動。

2.教學(xué)環(huán)境因素

影響課堂環(huán)境的因素往往來自于“物質(zhì)因素”和“社會心理因素”兩個(gè)方面。教學(xué)活動過程中教師的教學(xué)風(fēng)格、教師在課堂上的種種表現(xiàn)、師生互動程度等也對學(xué)生參與產(chǎn)生不容小覷的影響。另外班級的座位安排也影響學(xué)生課堂參與的積極性，坐在前排和中間的同學(xué)往往參與性高于后邊和兩邊的同學(xué)。班級規(guī)模的大小也是影響學(xué)生參與的一個(gè)因素，一般班級規(guī)模越小的班級的參與積極性越高，反之越低。種種因素表明教學(xué)環(huán)境的好壞是影響學(xué)生參與的一個(gè)重要因素。

3.社會文化因素

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。下面就談?wù)勥@方面的體會。

一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

1、從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：在常見的數(shù)量關(guān)系工作時(shí)間×工作效率=工作總量中的工作效率，學(xué)生不易理解。為此，此時(shí)我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫紐扣的活動，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。

又如，小括號的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示8+6×5與6×5+8兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做幾個(gè)零件？（要求列綜合算式）

學(xué)生列式計(jì)算如下：

12×3+4=12×7=84（個(gè)），

教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學(xué)生束手無策時(shí)，適時(shí)引出小括號。這樣，通過問題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。

2、從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步步地引出概念

例如，面積單位可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個(gè)三角形，此時(shí)讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個(gè)等寬不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個(gè)長方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大小；最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出面積單位，已是水到渠成了。這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。

1、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，此時(shí)用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了按比例分配的知識后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了利息的知識后，算一算自己在新星小銀行存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。

在學(xué)了百分比的知識后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，坐莊者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。

3、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

一、加強(qiáng)教材教法的研究

在研究學(xué)習(xí)新教材時(shí)要明確兩個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)系:一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、把握教材深度和廣度，適當(dāng)引入生活中的素材。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認(rèn)真鉆研。要掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系，與前后知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)中的作用、地位，所要達(dá)到的知識和能力兩方面的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂類型和所要使用的教學(xué)方法。教師不能單純地教教材，要用教材教。用教材教，教師更需認(rèn)真把握教材。當(dāng)然，把握教材的目的不是單純地教教材，而是駕馭教材，用活教材。教師必須做到認(rèn)真閱讀教材、教參和有關(guān)雜志上的相關(guān)介紹，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教材編者的意圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知中的已有知識經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)這些內(nèi)容的要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，從社會發(fā)展實(shí)際出發(fā)。總之，只有真正把握了教材，才能達(dá)到教學(xué)的全部目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教法研究，實(shí)施因材施教

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有的片面理解這句話的教師不管學(xué)生的年齡特征，不管教學(xué)的內(nèi)容是什么，每節(jié)課都讓學(xué)生動手實(shí)踐，每節(jié)課都讓學(xué)生小組討論。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式有許多，有模仿、記憶，還有接受和練習(xí)等；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，還應(yīng)倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，還有閱讀自學(xué)等；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會背景和自身思維方式的不同應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容和班級的具體情況來決定，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于知識與技能、問題解決、情感與態(tài)度等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。把握教法，當(dāng)前還要注意反思、小結(jié)以前的一些教法，要從現(xiàn)代教育、教學(xué)新理論的角度，從課程改革，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)審視自己已經(jīng)掌握或反復(fù)運(yùn)用的一些教學(xué)方法。繼承并發(fā)揚(yáng)好的教學(xué)方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法。還要注意探索新教學(xué)內(nèi)容的一些新教法。

3、合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)課堂組織教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，找出產(chǎn)生課堂問題行為的原因，并隨機(jī)應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。教師要熱愛學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，消除學(xué)生心理障礙。當(dāng)有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出小的問題行為時(shí)，教師應(yīng)有意避開，可對其它表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，用榜樣的示范作用來激勵(lì)這些學(xué)生改正缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意分散、產(chǎn)生課堂問題行為時(shí)，教師可故意停頓或轉(zhuǎn)換話題或邊講邊走近學(xué)生座位給信號等方式予以暗示。用豐富多彩的鼓勵(lì)形式，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動作。課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。在學(xué)生回答問題和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會和條件。要及時(shí)獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。

4、整合學(xué)科資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以突破常規(guī)條件的局限，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的、抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

二．努力探索激發(fā)興趣的途徑

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。充分開發(fā)和利用各種資源，在教育教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)”極其重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以注重以下幾方面：

1、讓愛心充滿課堂

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的博愛。正如陳垣先生教導(dǎo)我們?nèi)f不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學(xué)生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學(xué)生盡可能多的幫助，讓學(xué)生獲得盡可能充分而自由的發(fā)展，盡力給予融入學(xué)生血液的鼓勵(lì)性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡單的知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是學(xué)科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力。“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流，講解的方法。通過不同學(xué)生的不同解法的展示，使學(xué)生意識到知識的靈活性；增強(qiáng)了一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教學(xué)是通過語言來進(jìn)行的，有時(shí)一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個(gè)眼神、一個(gè)無聲的手勢都會象童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

4、參加豐富多彩的實(shí)踐活動

人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐----認(rèn)識----再實(shí)踐”；美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，要注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和條件。

5、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境

教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)

作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學(xué)生會學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。

1、要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面在于平時(shí)要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件．學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間的保證，要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。

2、根據(jù)教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課本中既有對問題的描述，又有對問題的分析，概括；既有定量的計(jì)算，又有定性的推理，在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還得畫圖等等。學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。然后要求學(xué)生掌握公式的數(shù)學(xué)意義、適用條件、各數(shù)學(xué)量的單位以及公式的變形等，經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。初中學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語，也需要教師通過討論、比較，幫助學(xué)生去認(rèn)識、了解．

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

營造和諧的教學(xué)氛圍是中專數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎(chǔ)。這就需要教師打破傳統(tǒng)壓抑和緊張的中專數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過親和的態(tài)度拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中保持思維的活躍，達(dá)到構(gòu)建充滿活力的課堂的目的。一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)課堂中保持親和的態(tài)度，也就是要教師始終對學(xué)生保持微笑。在這種背景下，教師師者的身份才能得到轉(zhuǎn)換，才能夠拉近師生的距離。另一方面，教師需要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性的因素，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感受到樂趣和快樂。基于此，整個(gè)中專數(shù)學(xué)課堂的氛圍才會變得活躍，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生愿意主動積極的參與教學(xué)活動，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

二、突出學(xué)生的主體性

另一方面，從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須要在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，從主觀上將學(xué)生置于被動接受知識的地位。具體地說，教師體現(xiàn)的是“教”而不是“學(xué)”，沒有突出學(xué)生的主體性。在這種背景下，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，也忽視了學(xué)生的主動性和積極性。在被動接受知識的過程中，學(xué)生對知識的理解與掌握程度較低，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師必須在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，立足于知識建構(gòu)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識，進(jìn)而獲得更深刻的認(rèn)識與感受，并有效提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《對數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，對數(shù)的定義相對抽象，學(xué)生對其的理解和掌握難度也就相對提高。此時(shí)，教師可以通過一定的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究和探索，在學(xué)生主動探究的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在此過程中，學(xué)生對對數(shù)的相關(guān)知識才能夠有足夠深刻的認(rèn)識，也就使得學(xué)生建構(gòu)的知識體系更加完整和系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、合理利用多媒體教學(xué)法

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，正確的詞匯教學(xué)方法對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”中都要注重方法和技巧的運(yùn)用，注重詞匯的內(nèi)在規(guī)律、語境和文化內(nèi)涵。唯有如此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）注重直觀詞匯教學(xué)方法

直觀教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師利用圖片、玩具、模型等一系列的實(shí)物作為輔助教具，或者通過一些動作、手勢和表情等方式來展開教學(xué)。當(dāng)今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)、信息、視頻、聲像等技術(shù)，展開直觀英語教學(xué)。如此的教學(xué)方法有利于學(xué)生從感覺直觀上對單詞進(jìn)行初步的感知與認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的表象記憶，使得學(xué)生一開始就能夠?qū)⑹挛铩幼骱透杏X等與英語詞匯聯(lián)系在一起。此種教學(xué)方法適合應(yīng)用于具體的事物名詞、感情詞匯、動作詞匯、感覺詞匯等等。

（二）注重詞匯語境教學(xué)法

語境在語言學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，語言只有處在一定語境之中才有意義，脫離了一定的語境，隨之其語義也會發(fā)生巨大的變化。為此，在詞匯教學(xué)中必須對詞匯的適用語境給予高度的關(guān)注與重視。

一方面，教師在詞匯教學(xué)中，要使得學(xué)生懂得語境的重要性。每個(gè)詞匯都有其適用的語境，在一定的語境之中具有某種語義。然而，脫離了該語境，便會產(chǎn)生其他的語義。為此，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，在不同的語境之中對詞匯進(jìn)行揣測、理解和感悟，從而對相關(guān)的單詞得出正確合理的解釋。

另一方面，教師在詞匯教學(xué)之中，也要重視語境教學(xué)法。在課堂詞匯講解中，盡力將所教的詞匯帶入相關(guān)的語境之中。使得學(xué)生能夠較為全面地認(rèn)識該詞匯的語義和內(nèi)涵，以及其相關(guān)的使用方法。與此同時(shí)，教師也可以通過詞匯的語境，對某些詞匯的意義進(jìn)行區(qū)分，從而消除詞匯的歧義。例如，對于still不同語義的解釋。

例1.ThegirlkeptstillinthechairwatchingbasketballgamesonTV.

例2.It’swarmtoday,butitwillbestillcoldertomorrow.

例3.Mygrandmothersarestillliving,andtheyareveryhealthy.

在例1中，still是“不動的、靜止的”的意思；在例2中，still是“要還要”的意思；然而在例3中則是“仍舊、還”的意思。通過這三個(gè)語境的實(shí)例能夠很大程度上幫助學(xué)生對于still語義的區(qū)分和掌握。

（三）注重多種教學(xué)方法綜合利用

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

整堂課下來，自始至終學(xué)生們的注意力都被牽動著，吸引著，對所學(xué)的知識也都很感興趣。這樣既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的煩腦，又提高了學(xué)生對知識的接受能力。對于每節(jié)課的導(dǎo)入過程，必須以學(xué)生自身的發(fā)展思維為主線去引導(dǎo)及教育，每節(jié)課之前都給學(xué)生留有神秘，每節(jié)課結(jié)束同樣也留有神秘，這樣學(xué)生會非常期待下一次課的到來，從而讓學(xué)生能夠從一種環(huán)境到另外一種環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“師生共振”。給學(xué)生空間間就是給教師自己留有空間，讓自己身臨其境，也讓學(xué)生身臨其境，可以將課堂變成一個(gè)“原始森林”。

二、讓數(shù)學(xué)美麗心靈

一位中科院數(shù)學(xué)院士曾經(jīng)在他的演講中提到了一個(gè)很有意思的問題“：到底是想象美重要，還是邏輯理性重要？”或許在我們看來，答案似乎是毫無疑問的，因?yàn)樗菑氖聰?shù)學(xué)研究，講究思維的理性，嚴(yán)格的邏輯推理。但這位院士卻說，想象美比邏輯理性更重要。在這位數(shù)學(xué)院士看來，即使是數(shù)學(xué)研究這等枯燥的事，也在追求著美，讓我們的生活更有趣味。其實(shí)，想象美和邏輯理性孰前孰后這個(gè)問題并不重要，數(shù)學(xué)和美本身就是一體的，在數(shù)學(xué)中尋求美，在美中進(jìn)行數(shù)學(xué)推算。數(shù)學(xué)家保羅?埃爾德什說：“為何數(shù)字美麗呢?這就像是在問貝多芬第九號交響曲為什么會美麗一般。若你不知道為什么，其他人也沒辦法告訴你為什么。我知道數(shù)字是美麗的。且若它們不是美麗的話，世上也沒有事物會是美麗的了。”當(dāng)我們?nèi)ンw會數(shù)學(xué)之美時(shí)，我們才能真正理解數(shù)學(xué)。藝術(shù)品并非只屬于藝術(shù)家，數(shù)學(xué)同樣有著他們的藝術(shù)品，就像畢達(dá)哥拉斯的勾股定理、高斯的代數(shù)基本定理、祖沖之的圓周率，美在解決問題，美在化繁為簡……這些作品就如同米開朗琪羅的《大衛(wèi)》、凡高的《向日葵》、貝多芬的《命運(yùn)交響曲》一樣，凝聚著人類最閃耀的智慧。數(shù)學(xué)之美不僅僅是本身的美，更是解決問題之美。和數(shù)學(xué)有關(guān)的電影《美麗心靈》堪稱經(jīng)典，幾乎囊括了當(dāng)年所有著名電影節(jié)大獎(jiǎng)。該影片改編自數(shù)學(xué)家納什的真實(shí)故事。納什與病魔苦苦斗爭數(shù)十年始終沒放棄，依靠在數(shù)學(xué)生涯中對博弈論的基礎(chǔ)研究，獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。后來，納什本人到中國訪問，聽眾中有人問他作為數(shù)學(xué)家獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)有什么感受時(shí)，他說，用數(shù)學(xué)去解決問題很美。或許正是這種在數(shù)學(xué)中尋找的美的信仰，支撐著納什與病魔抗?fàn)帲⒆罱K走向諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺。其實(shí)，關(guān)于數(shù)學(xué)解決問題之美，在生活中有著太多案例，不勝枚舉。學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)的一種思維，這種思維本身充滿著令人著迷的魅力，而運(yùn)用這種思維去解決問題更是一種美。因此，作為教師，應(yīng)該通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)之美，真正理解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，才能真正體會到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的大美無疆。

三、結(jié)語

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

情感以及知識這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，身為學(xué)習(xí)活動的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動．針對這個(gè)問題，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，就應(yīng)該對存于數(shù)學(xué)知識之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘，對有效的激勵(lì)手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極．

1．對存于數(shù)學(xué)知識之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動過程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈．

2．對多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來開展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極情感的激發(fā)．如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中．作為一種新型的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)對于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣．

3．對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作，目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，數(shù)學(xué)知識能夠具有更加積極的情感．教師可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情．

4．重視師生之間的情感互動課堂教學(xué)活動需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，必須重視兩者之間的情感交融．通過對教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動的學(xué)校往往會有較多沖突發(fā)生，為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動，教師應(yīng)該對下述問題加以注意:

第一點(diǎn)，教師應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生所具有的自尊心．中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視對學(xué)生自尊心的保護(hù)，其中的一點(diǎn)就是要對批評方法進(jìn)行把握．每個(gè)人都會犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé)，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對于自己所犯錯(cuò)誤予以清醒的認(rèn)識．

第二點(diǎn)，教師對于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對待．在進(jìn)行日常的教學(xué)活動時(shí)，教師可能更為偏愛那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對于那些成績較不理想的學(xué)生可能會相對比較冷漠．這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽．因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須對所有學(xué)生施以公平對待，促進(jìn)教師、學(xué)生間的情感交融．

第三點(diǎn)，教師要盡可能地對學(xué)生想要成功的需求予以滿足．成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著特征，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂趣．

二、結(jié)語