初中英語語法知識點精選(九篇)
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第1篇：初中英語語法知識點范文
關(guān)鍵詞:初中英語;思維導(dǎo)圖;語法教學(xué);應(yīng)用
很多初中生對于英語語法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有一定原因的，英語語法自身的特點進一步導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，其主要的特點是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動不起學(xué)生的積極性和主動性。同時，很多教師沒有對此種教學(xué)方法進行正確的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語的語法教學(xué)中是非常必要的。
一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)中存在的問題
在初中英語中，語法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒有對英語語法進行全面、有效的把握，英語學(xué)習(xí)的難度就會不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學(xué)生的知識掌握程度和認知水平進行全面的了解，將語法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對于相關(guān)的知識沒有充分的理解，無法對其進行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對于學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動性也沒有被調(diào)動起來，久而久之，就會對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對于初中英語語法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行有效的改善。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置
隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對一系列的層級圖進行了充分的應(yīng)用，由此來表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學(xué)生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時，將教學(xué)中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關(guān)鍵詞等進行充分應(yīng)用，重新整合知識點，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進行的過程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。
(一)按照具體的內(nèi)容和分類進行歸納和整合
小學(xué)階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學(xué)生并不用過多地運用理性思維，在基本掌握知識點的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要對不同語法之間的關(guān)系進行充分的了解和掌握，對思維導(dǎo)圖進行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語法知識進行歸納和整合，有利于學(xué)生的語法知識體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認知到知識點之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認知和了解。
(二)進一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解
在初中英語的學(xué)習(xí)中，語法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率，就需要進一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解。很多學(xué)生在進行英語語法的學(xué)習(xí)的時候都沒有對語法進行充分的理解，對于知識的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)習(xí)的句子進行了相應(yīng)的改變的時候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語法知識的脈絡(luò)理清楚，進一步加深學(xué)生對語法知識的理解。例如，在進行現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)的時候，教師可以對思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時和一般完成時之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過程體現(xiàn)出來。
四、結(jié)語
第2篇：初中英語語法知識點范文
關(guān)鍵詞：初中英語；英語語法；教學(xué)；探究
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0032-01
英語語法作為初中英語中的重要組成部分，貫穿于整個英語教學(xué)的始終。在學(xué)生英語綜合能力的提高中，英語語法知識的掌握程度發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前的教學(xué)中存在過分注重學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)而忽視語法教學(xué)的問題，這加劇了“文盲英語”的擴散。因此，提高初中英語語法教學(xué)效果成為英語教學(xué)中值得思考的重要內(nèi)容。
一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)解讀
一是忽視語法規(guī)則的教學(xué)。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，大部分教師認為新課程改革即為淡化英語語法教學(xué)，從而導(dǎo)致教師不愿花費更多時間和精力探尋科學(xué)且新穎的教學(xué)方法。在語法教學(xué)中，只對教材上的語法知識照本宣科，不對語言知識點進行專門、詳盡的講解，忽視對英語基本句型的分析。更有甚者認為，新課程改革的理念即為提倡交際教學(xué)法，認為語法教學(xué)已不再重要，學(xué)生只要能開口說英語，能對話交流，就達到了英語教學(xué)的目的。這種理念導(dǎo)致的后果為：第一，教師課堂上講解語法不能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中僅以安排大量交際活動的方式完成英語教學(xué)，整個課堂教學(xué)都以聽、說、演的形式進行，空有熱鬧卻缺乏實質(zhì)，頗有“作秀”意味；第二，對語法知識、句型結(jié)構(gòu)必要講解的忽略使得學(xué)生無法用得體的英語準(zhǔn)確表達想要表達的內(nèi)容，同時，寫出的英語句子錯誤百出。二是僵化了語法規(guī)則，教學(xué)中要求學(xué)生對語法規(guī)則死記硬背。初中英語語法教學(xué)中，一方面，教師對語法規(guī)則只進行機械的講解；另一方面，學(xué)生對語法規(guī)則只進行死記硬背。具體表現(xiàn)為：第一，教師在教學(xué)中不注重語法規(guī)則規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上對句法進行機械操練，課后對語法實行題海戰(zhàn)術(shù)進行強化；第二，教師對語法作為形式、功能、意義這三者結(jié)合體的認知不正確，對語法應(yīng)采用多樣化教學(xué)的特點、對學(xué)生綜合語言技能的訓(xùn)練沒有給予重視。
二、初中英語語法教學(xué)改進應(yīng)遵循的原則分析
一是重視對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。語言運用能力是語言使用者在語境中有效使用以及正確理解語言的能力。在初中生的實際學(xué)習(xí)中，大多時候造出的看似合乎英語語法的句子，在英語用法中其實是不符合英語習(xí)慣的，這主要是因為，在英語的實際應(yīng)用中不僅語言要符合語法，還要注意英語社會的文化、思維習(xí)慣。因此，在初中英語教學(xué)中，注重語法、詞匯教學(xué)的同時，還要重視對語言運用能力的培養(yǎng)，切實提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語運用水平。二是要對英語語法教學(xué)的作用及地位形成正確的認知。初中英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，作為培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求而存在。現(xiàn)實情況中，教師一味強調(diào)語法知識的灌輸，學(xué)生缺乏足夠的時間去練習(xí)和運用，學(xué)生所學(xué)的語法知識無法順利轉(zhuǎn)化為交際能力，學(xué)生不能學(xué)以致用。初中英語教學(xué)中注重語法教學(xué)能使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中更易理解和消化輸入的知識，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，進而達到提升英語語法學(xué)習(xí)的效果。
三、加強初中英語語法教學(xué)的策略研究
一是將顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)有機結(jié)合。顯性語法教學(xué)，即通過教師對語法知識的講解使學(xué)生在心里產(chǎn)生一個具體的認知和了解，進而引導(dǎo)學(xué)生做大量練習(xí)，借此達到掌握語法知識的目的；隱性語法教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生在具體語言練習(xí)實踐、閱讀大量語言材料的基礎(chǔ)上總結(jié)出語法規(guī)則。這兩種教學(xué)方式均有其優(yōu)點和缺點，初中英語語法教學(xué)中要將這兩者進行科學(xué)、合理的結(jié)合，從學(xué)生的不同情況出發(fā)，采用合適的語法教學(xué)方法，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。二是在語篇和語境中開展語法教學(xué)。語法運用是否得體是通過語言在具體情境中的運用所體現(xiàn)的，語言的運用又與具體文化背景、語法知識息息相關(guān)。在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，英語語法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生在詞句水平上語言能力的一種方法，沒有考慮具體的語境，這限制了英語語法教學(xué)的提高。因此，在英語語法教學(xué)中，教師要把語法置于具體的語篇、語境中進行教授，這樣，能使學(xué)生更好地體會語法的實際運用，加深對語言運用的理解，進而實現(xiàn)英語形式與意義的連接。三是在語法教學(xué)中，加強互動與反饋。語言作為文化的載體，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是運用這一載體實現(xiàn)文化交流。初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生是語法學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)以封閉灌輸?shù)姆绞竭M行，學(xué)生缺乏獨立思維的空間和時間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不平等，同時缺乏互動性，學(xué)生不能檢驗自身知識理解的正確性，教師也不能從學(xué)生那里獲取有效的反饋信息。初中英語語法教學(xué)要改變以往以教師為主宰地位的教學(xué)方式與方法，采取多種方式加強學(xué)生與教師的互動交流，讓學(xué)生從互動交流中檢查自身知識理解情況，讓教師從交流中得到更多有效的教學(xué)反饋信息。
總之，初中英語語法教學(xué)作為學(xué)生積累語法知識的重要渠道，在幫助學(xué)生強化英語運用能力、全面提升英語水平方面具有重要作用。因此，教師只有分析當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)，把握初中英語語法教學(xué)改進的基本原則，將語法教學(xué)與聽力、閱讀、口語和寫作教學(xué)有機結(jié)合，才能推動初中英語語法教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉雙.淺析提高初中英語語法教學(xué)效果的方法[J].教育科學(xué)，2015（01）.
第3篇：初中英語語法知識點范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 教學(xué)理念 實踐
【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0061-02
當(dāng)前，我國教育制度進行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對學(xué)生綜合語言運用能力加以重點培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點應(yīng)該是改變英語課程之中對語法的過分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會對學(xué)生的實際語言運用能力造成不利的影響。在這樣的教學(xué)理念下，有很多英語教師會過分地強調(diào)英語口語，而忽略了對語法的教學(xué)；有的甚至在整堂英語課上根本不談?wù)Z法，最終導(dǎo)致學(xué)生對語言規(guī)律性知識缺少必要的了解與熟悉，從而使得英語語言學(xué)習(xí)成了無源之水、無本之木，那么英語課堂教學(xué)的實效性就無法提高，其課堂教學(xué)的效果也就不是那么理想。所以，我們就應(yīng)該透徹地理解英語新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性或是缺陷，讓學(xué)生能夠踴躍地參與到實際的課堂教學(xué)中來，提高初中英語課堂教學(xué)的實效性。本文就是攫取了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語創(chuàng)新型的教學(xué)理念與實踐，旨在為初中英語語法教學(xué)提供一定的教學(xué)參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見或建議。
1.新課改背景下的初中英語語法教學(xué)的理念及其原則分析
1.1 新課改背景下的初中英語語法教學(xué)理念
當(dāng)前，我國教育制度進行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對學(xué)生綜合語言運用能力加以重點培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點應(yīng)該是改變英語課程之中對語法的過分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會對學(xué)生的實際語言運用能力造成不利的影響。
我們都知道，在學(xué)習(xí)一門語言的時候，往往會遇到一種比較尷尬的心情，即枯燥、乏味，英語作為一門語言，在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程之中也不例外，同樣也存在這樣的尷尬。那么，這就要求英語教師能夠想方設(shè)法，將處于枯燥、乏味狀態(tài)之中的學(xué)生帶出來，具體而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠在一個較好的環(huán)境下對英語語言加以學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極地配合與交流。那么，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們一定能夠感覺到自己的潛能得到了很大程度的挖掘。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還對教師提出了這樣的建議：應(yīng)該避免單純地傳授語言知識，在實際的課堂教學(xué)中采用實踐性較強且具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，這樣學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程之中就有目標(biāo)、有動力，那么就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。在完成任務(wù)的過程之中，學(xué)生可以通過不斷地思考、實踐、討論以及交流等方式對英語進行學(xué)習(xí)與運用。
1.2 原則
1.2.1 在實際運用中來學(xué)習(xí)英語語法知識
初中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠靈活地駕馭于英語語法之上，并能通過實際的學(xué)習(xí)來對英語語法加以實際的運用，且在實際的運用之中對所學(xué)習(xí)的語法項目的概念及構(gòu)成加以深刻地體會或體驗。例如，在教學(xué)八年級下冊Unit7《How do you make a banana milk shake？》這一節(jié)課的時候，這個話題所涉及的語法知識點為祈使句，那么教師就可以使用banana, milk shake 等作為教學(xué)工具，一邊演示一邊加以講解，將全班的同學(xué)分成若干個小組，然后再讓每個小組的同學(xué)進行輪流操作。而且，還要讓每個小組的同學(xué)對自己的動作進行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，還可以加入這樣的動作“Don’t pour too much milk.”等表示否定意義的祈使句。等到學(xué)生能夠很熟練地操練時，教師再對所學(xué)知識加以拓展。這就是說，對于英語語法學(xué)習(xí)，一定要注重實際的運用和實踐。
1.2.2 把握初中英語語法教學(xué)的深度及廣度
對于新課程改革背景下的初中英語課本來說，它在實際的編排設(shè)計過程之中主要是以編寫對話或是談?wù)撘欢ǚ秶鷥?nèi)的話題，如果在這些對話之中出現(xiàn)了某條語法概念的時候，那么在這些地方，就會出現(xiàn)這些英語語法項目。對于這些出現(xiàn)的每一條語法項目而言，英語教師一定要站在一定的高度，對英語教學(xué)過程中的每一個細節(jié)與環(huán)節(jié)加以把握，不僅如此，還應(yīng)該把握教學(xué)的“度”，并注意在實際的語法教學(xué)過程中不能過度地對其進行拓展與延伸。例如，對于教學(xué)話題“hobbies”的相關(guān)內(nèi)容時，一般會用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由這兩個句型可以看出，這里有一個語法現(xiàn)象就是“現(xiàn)在完成進行時”。對這個語法知識的教學(xué)，若教師過度地對其進行拓展與講解，過分地對其含義、用法以及構(gòu)成、它與一般過去式、現(xiàn)在完成時等進行區(qū)別，那么這樣要講解的知識點太多太多，這就是“過度”了，這樣也會使得學(xué)生感覺到枯燥無味，而且對相關(guān)概念的記憶也不夠深刻，甚至是模糊不清。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運用這個句型來造句即可。
2.加強初中英語語法教學(xué)的理念與實踐的方法
基于如上關(guān)于初中英語語法教學(xué)的理念及原則的闡述可以得知，當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中存在著一些較為突出的問題，因此，初中英語教師應(yīng)該正確的了解和熟悉這些問題，積極地加強初中英語語法教學(xué)理念與實踐。具體而言，其方法主要包括如下幾個方面。
2.1 在閱讀中加深對語法的了解
英語語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。建構(gòu)主義認為：學(xué)生并非空著頭腦進教室，在以前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，他們已積累了一定的經(jīng)驗和背景知識。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
2.2 在游戲中學(xué)習(xí)語法
根據(jù)初中階段學(xué)生的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，筆者認為這個階段的英語教學(xué)非常適合游戲式的教學(xué)。這是因為這個階段學(xué)生心理非常活躍，身體也是處于快速成長、發(fā)育時期，因此這個階段學(xué)生的游戲心理比較強。寓教于樂不僅僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。
3.結(jié)論
綜上所述可以得知，當(dāng)前時期下初中英語語法教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，即不能很好地按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，讓學(xué)生感覺到英語語法學(xué)習(xí)是一項十分枯燥乏味的事情。因此，對于初中英語教師而言，應(yīng)該正確把握初中英語語法教學(xué)的一個“度”，既不能過度地對英語語法進行強調(diào)和延伸，同時也不能只是注重口頭練習(xí)，而忽略了對英語語法概念的教學(xué)。基于此，筆者認為，初中英語教師應(yīng)該合理地掌握初中英語語法教學(xué)，提出正確的教學(xué)理念，并進行實踐，最終才能夠提高初中英語課堂教學(xué)的實效性。
參考文獻：
[1]劉慶艷. 初中英語語法教學(xué)的理念與實踐[J].文理導(dǎo)航，2011（29）.
[2]郭洪潔．淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J]．中國校外教育(基教版),2010(6).
第4篇：初中英語語法知識點范文
關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 效果
語法是初中英語非常重要的一部分內(nèi)容，貫穿在英語教學(xué)的始終。學(xué)生對英語語法知識的掌握程度對他們英語綜合能力的提高有著不可替代的作用，因此如何提高初中英語語法教學(xué)效果是廣大英語教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的問題。但是，自新課標(biāo)實施以來，不少教師對其有認知上的偏差，在教學(xué)中過分注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，而忽視了語法教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了目前的英語教學(xué)由原來的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語”發(fā)展的趨勢。針對這種情況，廣大初中英語教師應(yīng)當(dāng)重新解讀新課標(biāo)的要求，認識到語法教學(xué)的重要性，并采取有效措施將語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的英語水平。
一、通過形式多樣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣
初中英語雖然屬于基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)，但相較于小學(xué)階段的英語，其單詞量更豐富、篇幅更長，而且語法內(nèi)容更加廣泛和深入，要求和規(guī)則也更加細化。繁瑣的語法內(nèi)容使很多學(xué)生對語法學(xué)習(xí)望而生畏，一上語法課就沒精神。要想讓學(xué)生改變對初中英語語法課的看法，且表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計是關(guān)鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入既是一堂新課的開始，又是教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就能在極短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，且精力集中地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。比如，教師在課前可以用一段對話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)知識。再如，教師可以通過播放歌曲來導(dǎo)入新課，如播放英文歌曲《Yesterday once more》導(dǎo)入一般過去式的語法知識，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程中了解和掌握過去式的用法。總之，英語語法課的導(dǎo)入方式多種多樣，但也不能亂用、濫用，教師要根據(jù)語法的內(nèi)容靈活運用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)語法知識的興趣。
二、語法教學(xué)要突出重點
在初中英語語法學(xué)習(xí)中，最令學(xué)生頭痛的知識可能就是句子結(jié)構(gòu)和動詞用法，比如主從復(fù)合句、動詞的各種時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等，這些也是英語語法教學(xué)的重點和難點。對于這些知識點，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該多花時間和精力，精講多練，要有計劃地安排復(fù)習(xí)及重復(fù)練習(xí)。以教學(xué)定語從句為例，初次學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要通過模仿、機械運用、有意義的操練及模擬交際練習(xí)等方式了解和運用該語法項目，之后，教師在講授新課或者探討某個話題之前，可以讓學(xué)生談某一部電影或電視劇及劇中演員的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，讓他們在說或?qū)懙恼Z言實踐中運用定語從句進行表達。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠全面地掌握定于從句的用法和表達方式。
三、語法教學(xué)要盡可能結(jié)合實際，精講多練
各種語法形式是為實際表達服務(wù)的，在教語法知識時，教師應(yīng)盡可能地講到它的實際應(yīng)用，并放在具體的語境中讓學(xué)生體會和理解。比如，在初學(xué)被動語態(tài)時，教師可以請一名學(xué)生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學(xué)生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學(xué)生面前表演錢包被偷的過程，要求學(xué)生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發(fā)生的事情，之后請學(xué)生用英語講述發(fā)生的事情，然后再請幾對學(xué)生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學(xué)生進行歸納和總結(jié)。學(xué)生們在身臨其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且易于接受和理解新的語法現(xiàn)象，更重要的是他們了解了語法知識的實際運用價值，增強了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為他們今后進一步運用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。除了利用表演來創(chuàng)設(shè)情境外，英語教師也可以利用簡筆畫或者多媒體技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的語境，使他們在鞏固練習(xí)中學(xué)會運用所學(xué)語法知識正確進行口語和書面表達。
四、開展多種活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效率
活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑，是引起和維持學(xué)生注意力的重要方式，也是改變傳統(tǒng)單一的語法課堂模式的主要形式。
首先，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式開展語法教學(xué)，讓每組學(xué)生根據(jù)課文和材料總結(jié)其中運用到的語法知識及其具體用法。
其次，通過多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語法知識。在英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生最害怕和厭煩的就是進行單一題型練習(xí)，這種枯燥無味的練習(xí)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習(xí)題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學(xué)生練習(xí)，他們會覺得新鮮、有挑戰(zhàn)性，會對語法練習(xí)保持較高的熱情。因此，在語法教學(xué)中，教師要學(xué)會通過多樣化的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固語法知識，同一知識點，如果變換題型，就會改變學(xué)生注意的形式，進而提高他們學(xué)習(xí)語法的興趣。
再次，舉行課堂競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講授完語法知識后，教師可以讓學(xué)生以組為單位進行一些必答訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練。通過課堂競賽活動，學(xué)生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團隊合作意識，更提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
總之，每一節(jié)語法課的活動都是不同的，但每種活動對語法教學(xué)都能起到積極的作用。一方面讓學(xué)生始終保持對這一節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，激起他們參與活動的主動性和積極性;另一方面，通過多樣的活動方式，讓學(xué)生感覺到語法也可以充滿樂趣，使他們從內(nèi)心改變對語法課的認知，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。
第5篇：初中英語語法知識點范文
初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是其極為重要的一環(huán)，教師通過利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音以及影響信息融為一體，不僅可吸引中學(xué)生的視聽感官，同時將學(xué)生由被動知識灌輸?shù)奈恢棉D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的作用進行分析，以期為相關(guān)研究者提供幫助。
1. 利用情景教學(xué)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法興趣普遍較低，主要原因為語法學(xué)習(xí)較其他課程相對枯燥，且多采取教師講授學(xué)生聽的方式，缺乏與學(xué)生交流溝通，極大降低中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生置身特定學(xué)習(xí)情境中，通過與教師及學(xué)生相互間溝通交流，理解語言所表達的信息，并提升中學(xué)生溝通欲望。
2. 利用多媒體技術(shù)，制作課堂教學(xué)課件
由于初中生其年齡尚小，具有較強好奇心，教師可利用學(xué)生這一心理特點，結(jié)合多媒體技術(shù)制作課堂所需課件，通過視聽感官，有效吸引學(xué)生好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。教師通過將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣集中于課件之上，結(jié)合文字、圖片以及影音播放等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
例如，在人教版七年級英語上冊第三單元《This is my sister》中，教師可首先制作一個介紹人物的課件，由姓名、性別、年齡、樣貌、愛好等不同部分的英文表達方式入手，每講解一部分導(dǎo)入一張幻燈片，學(xué)生通過將課件與人物描述的語法相結(jié)合，實現(xiàn)對本單元知識的理解掌握。
3. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“看”中學(xué)習(xí)語法
于初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)注重中學(xué)生理解語法，而且需引導(dǎo)學(xué)生正確運用。于傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師多采用首先語法知識點講解，而后學(xué)生完成相應(yīng)聯(lián)系的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法單純?yōu)閼?yīng)試服務(wù)。通過利用多媒體信息技術(shù)，可多種課件以不同形式展現(xiàn)至學(xué)生眼前，使其于看的過程中感受英語語法的魅力，從而起到促進教學(xué)的作用。
例如，在人教版七年級英語上冊第二單元《Is this your pencil？》中，教師首先可將學(xué)生日常所見的鉛筆展示于PPT之上，請學(xué)生仔細觀察后，描繪鉛筆顏色、形狀、功能等等；其次可利用視頻播放描述物品、拾取物品、歸還物品等與之相關(guān)的日常常用語法，引導(dǎo)學(xué)生通過看的方式學(xué)習(xí)語法于日常生活中的正確運用。
4. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“寫”中優(yōu)化教學(xué)
在中學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生寫作作品展現(xiàn)至學(xué)生眼前，并引導(dǎo)全班對此作品進行點評，并將信息及時反饋給作品所屬人，使中學(xué)生清楚明確自身存在的語法錯誤，在及時改正的同時加深對錯誤的印象，降低再犯概率。同時其他學(xué)生在評點過程中，不僅可有效鞏固自身知識，而且經(jīng)合作交流，起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生寫作積極性的作用。
例如，在人教版七年級英語上冊第十二單元《My favorite subject is science》中，教師可在課上先請學(xué)生就這一主題進行寫作，而后教師對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進行初步了解，挑選語法錯誤較集中的習(xí)作與習(xí)作完成較好的作品在下節(jié)課置于多媒體上進行講解，既使學(xué)生注意易犯的錯誤，同時給予學(xué)生范文以供學(xué)習(xí)，有利于其寫作水平提高。
5. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“聽”中實現(xiàn)教學(xué)
為改善初中英語語法教學(xué)中枯燥、乏味的弊病，可于課堂中利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的英語歌曲、影視劇及英語新聞等。通過此種課堂教學(xué)手段不僅可有效活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率，而且可在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)進行模仿，感受英式、美式英語口語的區(qū)別以及將英語語法融入于實際情景之中，為學(xué)生語法知識鞏固、提高提供幫助。
例如，在人教版七年級英語上冊第九單元《Do you want to go to a movie？》中，教師可在課前了解學(xué)生感興趣的電影類型，在課上有選擇地提供幾部發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，理解難度較低，適應(yīng)學(xué)生觀看的英文電影進行播放，鍛煉學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)語法的能力。
第6篇：初中英語語法知識點范文
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；初中生
初中生對新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，因此，要提高他們的英語成績，提高英語課堂的教學(xué)效率，教師就要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語語法。
一、在情境中教學(xué)語法
新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，提供語言實踐機會，使學(xué)生能夠通過感知、體驗學(xué)習(xí)英語語法。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時have been to和have gone to時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語境，讓一個學(xué)生問其他的同學(xué)，“Where is ...？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答，“He has gone to the platform.”然后發(fā)問“Where have you been？”學(xué)生回答“I have been to the platform.”通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在實踐中掌握了語法。
二、在游戲中運用語法
初中生由于年齡特點，都很喜歡做游戲。可以充分利用這一點，讓學(xué)生在游戲中進行語法學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時，我組織學(xué)生玩一個“我演你猜”的小游戲。每位學(xué)生想出兩個動作行為，其他學(xué)生負責(zé)猜，班級學(xué)生輪流進行演示。如一個學(xué)生表演將雙手放在面前，手心向內(nèi)，其他學(xué)生就猜“He is reading a book.”通過這樣的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語語法，感受現(xiàn)在進行時的語法情境，感受到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。
三、在對比和歸納中學(xué)習(xí)語法
第7篇：初中英語語法知識點范文
目前，我國初中英語語法教學(xué)過程中基本上還是以教師為主，以課本為綱。許多英語教師在教授語法時不顧及學(xué)生的接受程度，一股腦地將一個語法項目的所有規(guī)則羅列出來，讓學(xué)生死記硬背。對于學(xué)生來說，沒有經(jīng)過理解和運用的語法點顯然記不住，而記憶的過程也是相當(dāng)無聊的。這種機械式、填鴨式的語法教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生很好地掌握語法點，不能正確地使用語法，還傷害了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，甚至一些初中生“談?wù)Z法色變”，想起語法就馬上想到“無聊、單調(diào)、乏味”等。
二、初中英語語法教學(xué)的策略
針對目前我國初中英語語法教學(xué)中存在的問題，可以采用互動學(xué)習(xí)法、語境教學(xué)法等策略來教學(xué)。
1.互動學(xué)習(xí)法
眾所周知，采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)語法，顯然不能得到很好的效果。要使得語法教學(xué)效果顯著，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語法的主動性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人公的作用。因此，教師應(yīng)擺脫填鴨式的教學(xué)方式，運用多種方式調(diào)用學(xué)生積極性顯得非常有必要，而互動學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的重要途徑之一。互動學(xué)習(xí)法包括“提問策略”和“小組討論策略”。課堂提問是提高學(xué)生思考力、洞察力的重要方式，通過提問和回答的形式，不僅可以提高學(xué)生的注意力和調(diào)動想象力，激發(fā)他們?nèi)ふ倚轮R，逐步掌握語法點。小組討論策略可以讓學(xué)生適應(yīng)小團體，然后逐漸適應(yīng)社會，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，還是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效途徑。學(xué)會與團隊成員溝通，鼓勵中學(xué)生大膽地表達自己的意見，幫助他們形成自己的獨立見解。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生討論并找到問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組討論教學(xué)使得每組學(xué)生建立起集體意識和強烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，當(dāng)老師教虛擬語氣時就可以使用小組合作教學(xué)法。活動可以是一組或多組競爭的方法，教師可以把學(xué)生分成四至六組，然后給出下列“Ifyouwereamillionaire”的大富翁游戲主題：如果我有一百萬元，你將如何使用；如果你明天能到巴黎去，你會怎么樣。接下來給同學(xué)們五至十分鐘討論時間。經(jīng)過討論，每個小組必須選擇一個代表將他們討論的結(jié)果運用所學(xué)語法點陳述出來。
2.語境教學(xué)法
第8篇：初中英語語法知識點范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略
一、引言
據(jù)實踐研究顯示，初中英語語法教學(xué)存在較多的問題，其不但體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量不高，還集中表現(xiàn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到有效提升。在教學(xué)改革的趨勢下，教師需要發(fā)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)的弊端，需要改革教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。
二、從“教”變?yōu)椤皩W(xué)”
自古以來，我國的教學(xué)都存在較大的弊端，教師在課堂中以大量的講解進行授課，以灌輸知識為主要的教學(xué)手段。從本質(zhì)上說，這是一種“施教”的過程，教師極大的忽視了學(xué)生的主體性，沒有注重開發(fā)學(xué)生的潛能。相反，現(xiàn)代教育普遍認為，課堂教學(xué)是師生互動交流的雙向過程。其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是啟發(fā)學(xué)生思維的助推器。這就決定了教師需要在初中英語語法教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生從被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。以初中英語短語教學(xué)為例，教師在復(fù)習(xí)階段集中講解“動詞+to”的短語。在過去的教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣在黑板上進行板書，或者將相應(yīng)的資料直接印制并分發(fā)給學(xué)生。此時，學(xué)生看到的就是已經(jīng)成型的學(xué)習(xí)資料，其面對的是大量的英語短語。這種教學(xué)方式雖然簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，卻忽視了學(xué)生的主體性，其本質(zhì)是一種填鴨式的教學(xué)模式。為了達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師可以將知識點的總結(jié)與整理安排給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在不斷專研與探究的過程中建構(gòu)知識體系，在獲得更加深刻認知的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生自我梳理已學(xué)的“動詞+to”的短語。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生在小組中進行分享，通過頭腦風(fēng)暴法達到啟發(fā)學(xué)生思維、完成知識體系建構(gòu)的目的。在此過程中，學(xué)生不再是被動的接受知識的灌輸，而是充分利用所學(xué)的知識、自身的能力以及現(xiàn)有的資源進行教學(xué)資源的整合，通過有效的學(xué)習(xí)、探究和交流完成了知識體系的構(gòu)建，更重要的是逐步提高了自身的學(xué)習(xí)能力，達到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
三、活用分層教學(xué)理念
與此同時，部分教師發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在新的教學(xué)模式下?lián)碛胁煌谋憩F(xiàn)。部分學(xué)生能夠在初中英語語法教學(xué)中更好的發(fā)揮自身能力，能夠在更有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。與之相反，部分學(xué)生不但沒有達到提升能力的目的，反而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其無法在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的收獲。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生收獲不同的主要原因在于學(xué)生個人的能力與素質(zhì)。教師并沒有重視學(xué)生個體之間的差異，沒有區(qū)別對待不同能力與素質(zhì)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得收益。這就決定了教師需要在初中英語語法教學(xué)中靈活運用分層教學(xué)理念，需要針對學(xué)生的個體制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。以when和while引導(dǎo)的狀語從句教學(xué)為例。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)將其分為高中低三個不同的層次。針對高層次的學(xué)生，教師根據(jù)其突出的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)，需要學(xué)生在正確辨別兩種狀語從句異同點，同時要通過造句的形式將其靈活使用。針對中等層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生通過自主探究掌握when與while的用法，并且能夠正確判斷黑板上的例句是否有語法錯誤。針對低層次的學(xué)生，教師以夯實學(xué)生基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生在教材、工具書的輔助下語法知識體系的構(gòu)建。在分層教學(xué)理念的有力支撐下，教師能夠制定更有針對性的教學(xué)計劃，能夠更好的整合教學(xué)資源。在此過程中，學(xué)生才能在適合自己能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠從中獲得成就感并獲得真實的提升，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步獲得提高。
四、及時的反饋與評價
另一方面，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行及時的反饋與評價，需要指出學(xué)生暴露出的不足點，并肯定學(xué)生展現(xiàn)的優(yōu)點，通過有效的反饋讓學(xué)生擁有明確的前進目標(biāo)，同時達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。例如，在學(xué)習(xí)最高級與比較級的過程中，教師按照分層教學(xué)理念開展了分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠主動的閱讀教材后的課文并尋找其中含有最高級與比較級的句子，并通過交流與討論得到相應(yīng)的結(jié)果。針對于此，教師肯定了學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識進行了贊賞。
結(jié)束語
總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是初中英語教學(xué)的必然要求。針對于此，教師需要充分認識到當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的不足點，需要立足于素質(zhì)教育背景，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行改革與創(chuàng)新。在本文研究基礎(chǔ)上，眾多初中英語教師需要在語法教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，以此完善相應(yīng)的教學(xué)策略，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻：
[1]郭亞兵.在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].遼寧師范大學(xué),2009.
第9篇：初中英語語法知識點范文
【關(guān)鍵詞】語法；重要性；策略
英語教學(xué)中詞匯與語法是教學(xué)中的重點，詞匯可以豐富學(xué)生的用語范圍，而語法可以提高學(xué)生的語用水平。在教學(xué)過程中英語教師要從初中英語的課本內(nèi)容出發(fā)，通過詳盡的語法教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平。語法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦點也是難點，在教學(xué)中教師如何利用限有的時間，高效率的完成語法教學(xué)任務(wù)也是值得研究的一項課題。筆者簡述了高中英語語法教學(xué)的重要性，并詳盡的分析了英語語法教學(xué)中存在的問題和主要的學(xué)習(xí)策略。
一、初中英語語法教學(xué)的重要性
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中的難點，高中英語的語法教學(xué)更是貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個階段，教師要通過語法教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的語用思維，改善英語學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，語句和表達方式往往存在著漢語思維，也就是俗稱的“中國式英語”，這種思維嚴重的制約了英語的語法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的意識淡薄，對語法錯誤重視不足。英語語法在英語學(xué)習(xí)過程所占的比重非常大，如果沒有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語學(xué)習(xí)階段就需要打下堅實的語法基礎(chǔ)，教師在這個階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語法的概念和術(shù)語，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實際問題的能力。
二、初中英語語教學(xué)中存在的問題
新課改以來，我國初中英語教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進步和提升。“全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過程學(xué)習(xí)型，同時非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實際情況來看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語課堂教學(xué)中年長的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進行語法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有時還會抱著觀念和經(jīng)驗不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強調(diào)學(xué)習(xí)過程只要求學(xué)習(xí)成績，這就忽視了語法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)意識淡薄；其次，教學(xué)效果測試不理想，這主要是成績測評的方式不利于英語的語法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語法知識和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測評過程中口語和寫作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對英語語法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過程中沒有突出語法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測評成績差。
英語教學(xué)模式的改變不是測評成績不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過于突出了學(xué)習(xí)方法，而實際教學(xué)中往往沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒有得到充分的利用，這就嚴重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語法學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動，其詞的變化規(guī)則？構(gòu)成規(guī)則？組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來促進英語語法的學(xué)習(xí)。
三、高中英語語法學(xué)習(xí)的主要策略
現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語語法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開放的教學(xué)形勢來調(diào)動學(xué)生語法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（一）通過漢語語法學(xué)習(xí)英語語法
我們總認為學(xué)習(xí)英語一定要拋棄母語思維。實際上，漢語語法對英語語法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語的句子成分包括主語？謂語？賓語？定語？補語？狀語六種而英語除了主語？謂語？賓語？定語？補語？狀語之外還有一個表語（或稱主語補足語）。在句子成分上，可以說漢語和英語是沒有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語的語法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補，英語的句子成分也就可以了。所以英語學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語的有關(guān)語法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識遷移到英語的語法學(xué)習(xí)中去！
（二）練好基本句型
基本句型是學(xué)習(xí)英語語法的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的入門階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語語法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡到繁。每學(xué)一個項目，首先要把單項練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴大運用。熟能生巧，只有多寫多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。
（三）學(xué)語法要結(jié)合課文去學(xué)
這一點和學(xué)單詞是一樣的。詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住才知道用法，這個詞的用法其實就是語法的一部分。課文里有各類語法知識點，通過課文去學(xué)語法可以學(xué)得活？記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語法要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項目，循序漸進地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識。
