審計專業相關知識教材精選(九篇)
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第1篇：審計專業相關知識教材范文
關鍵詞：司法會計;教學;改革
司法會計是指司法機關在涉及財務會計業務案件的偵查、審理中，為了查明案情，對案件所涉及的財務會計資料及相關財物進行專門檢查，或對案件所涉及的財務會計問題進行專門鑒定的法律訴訟活動。近年來，隨著我國市場經濟改革的不斷深入，涉及財務會計資料及相關財物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國美黃光裕案件等，這些案件的發生，嚴重破壞了我國經濟秩序、干擾了我國經濟改革的進程。司法會計作為對這類案件偵查的重要方法，在獲取相關證據，認定相關案件事實和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國理論界對司法會計的理論體系還存在爭議，司法會計教學活動中的教學方法還顯陳舊、司法會計教學人員的知識背景還存在缺陷等現實背景，導致了我國司法會計人員的培養遠跟不上現實發展的需要。如何在這種背景下，通過司法會計教學的改革，培養出更多合格的司法會計人員，滿足現實的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調整司法會計教材內容、完善司法會計教學方法、培養司法會計教學人員這三個方面來討論我國司法會計教學改革。
1 司法會計教材內容的調整
實用的教材是完成教學目標、培養合格司法會計人員的基本前提。現階段由于司法會計學科本身體系的不完善，司法會計學科屬性的爭議，導致了現行司法會計教材包括了過多的司法會計理論研究的內容，例如，司法會計的特點、對象、職能、任務、方法、產生和發展等內容。這些內容由于自身的不完善以及實戰性不強，引發了教學活動中，教學對象學習興趣不高，教師教學主動性不強的困難局面。本文認為，要培養合格司法會計人員首先就應當對現行司法會計教材的內容進行相應調整，突出司法會計教材的實戰性，減少司法會計教材中不完善的理論部分，以教學對象在完成司法會計的教學活動后，能否熟練運用司法會計這樣一種方法，來開展工作為標準，編寫教材。由此，本文認為司法會計教材的內容應當主要從以下三個部分來調整。
1.1 會計學科的知識
會計學的知識是從事司法會計業務人員必須掌握的基礎知識，同時，會計學作為一門成熟的學科有著完善的理論體系。在會計學相關知識這部分主要包括會計學原理的內容，例如，會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式、會計的基本方法、會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)、財產清查、賬務處理程序和主要經濟業務的會計核算等。
1.2 司法會計檢查的知識
司法會計活動的核心內容是司法會計檢查，司法會計檢查的教學內容關系到教學對象在完成教學活動后能否從事司法會計活動，是司法會計人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計學的內容，雖然，審計學也是對財務會計資料及相關財物進行檢查，發現公司財務舞弊的一門知識，可是，司法會計檢查和審計檢查的目的、環境、手段均存在較大的差異，在司法會計檢查可以借鑒審計學的相關知識，主要的內容應該包括：（1）審閱、復算、核對、比較及勘驗等相應的司法會計檢查方法；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍及實施步驟；（3）發現、固定和提取與案件有關財務會計資料證據的方法。
1.3 司法會計鑒定的知識
司法會計鑒定主要是解決訴訟涉及的財務會計問題，以獲取司法會計鑒定意見作為訴訟證據，司法會計鑒定涉及到較多的訴訟法學知識，在司法會計鑒定這一部分主要包括如下內容：（1）司法會計鑒定的相關法律規范；（2）司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定業務的流程；（3）司法會計鑒定書的寫作。
2 司法會計教學方法的完善
適宜的教學方法是實現教學目標，培養合格司法會計人員的必要手段。現階段由于種種原因導致在司法會計教學活動中，對采用何種教學方法存在兩種極端傾向：一種是強調講授教學法，另一種則偏愛模擬實訓教學法。事實上，教學方法本無好壞之分，教學目標和教學內容是確定教學方法的重要因素。司法會計的教學采用何種教學方法必須結合司法會計的教學目標和內容來確定。司法會計的教學目標主要是讓學生掌握司法會計知識，滿足經濟犯罪案件偵查的需要，這一目標具備很強的實戰性，從這點上來看，模擬實訓法應該是非常重要的；但是，從司法會計的教學內容上來看，司法會計的教學內容涉及面非常寬，即涉及到會計學的知識，又涉及到相關訴訟法學的知識，這些特點又導致了講授教學法的必不可缺。由此，本文認為了司法會計應該有著豐富的教學方法，而不能采用一種教學方法來完成司法會計的教學目標。本文主要討論講授式教學方法和訓練與實踐式教學方法在司法會計教學內容中的運用。
2.1 講授式的教學方法
講授式的教學方法通過教師運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生思維能力，讓學生掌握基本的知識。在司法會計教學內容中，講授式的教學方法主要是運用：（1）會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會計鑒定范圍；（4）司法會計鑒定的相關法律規范。
2.2 訓練與實踐式教學方法
訓練與實踐式教學方法通過練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等方式，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力。在司法會計教學內容中，訓練與實踐式教學方法主要是運用：（1）會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)；（2）賬務處理程序和主要經濟業務的會計核算等；（3）審閱、復算、核對、比較及勘驗等相應的司法會計檢查方法；（4）司法會計檢查的實施步驟；（5）發現、固定和提取與案件有關財務會計資料證據的方法；（6）司法會計鑒定書的寫作。
3 司法會計教學人員的培養
優秀的教學人員是實現教學目標的重要保證。現階段我國專門從事司法會計研究和實務的人才還很少，從各個公安院校從事司法會計教學的教學人員的專業背景來看，主要有兩類，一類教學人員是刑事案件偵查教學、相關法學教學的專業教師，轉行從事司法會計教學，另一類為近年來公安院校引進的會計、經濟方面的人才，這兩類教學人員均存在相應的缺陷，第一類教學人員，懂偵查、懂法規，但是，對會計、審計方面的知識還有欠缺，第二類教學人員缺乏偵查、法律的相關知識。如何來培養司法會計教學人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會計教學人員應該具備什么樣的專業素質。本文認為，司法會計教學人員必須具備以下的兩種專業素質：第一：完整的知識結構體系，具體而言，司法會計教學人員一方面應該系統地掌握了會計學、審計學、財務管理、統計學等學科的知識，另一方面，司法會計學的教師應具有一定的法學理論知識和相關的偵查學的知識；第二：豐富的實踐經驗，司法會計學是一門操作性很強的專業課,要求教學對象通過學習能夠在實際的偵查過程中，從案件所涉及的財務會計資料及相關財物查找線索，收集證據，制作司法鑒定報告，而這些知識往往是從實際中感性的獲取。在回答了司法會計教學人員必須具備專業素質和討論了現階段司法會計教學的教學人員的現狀后，本文認為，可以從以下兩個方面來培養司法會計教學的教學人員。
3.1 加強與實務部門的交流
加強與司法部門、司法會計鑒定會計師事務所的交流與合作。司法部門和司法會計鑒定會計師事務所都是司法會計的實際運用部門，積累了豐富的實際工作經驗。教學部門加強與他們的交流與合作,可采用走出去,請進來的辦法,一是讓教師和學生到這些部門去實習,教學人員一邊指導學生的實習，管理學生的實習，另一方面適當的參與辦案，積累司法會計運用方面的實踐經驗。二是聘請司法會計實際運用部門的相關人員來校進行相應的講學。
3.2 加強與普通高校的合作
主要是針對會計、審計方面的知識還有欠缺的教學人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵教師到普通高校進修、攻讀會計學等相關學位，二是在教學過程中聘請那些實踐經驗豐富,又有一定理論水平的普通高校的會計學老師擔任相關內容的教學任務，本校教師擔任助教，共同完成相應的教學任務，在教學活動中，互相學習。
參考文獻
［1］吳迅.司法會計教學中存在問題芻議［J］.云南警官學院學報,2003,(4).
第2篇：審計專業相關知識教材范文
[論文摘要]：審計學作為一門綜舍性、實踐性很強的課程，在高等職業院校財會專業課程設置中定位較難。本文結合高職教學實踐提出審計教學應以就業為導向、實用能力為本位進行相關專業課程的有效銜接，提出了案例分析法、業務循環實際演練法等具體可行的教學方法。
審計學是一門重要的會計學專業課，在會計專業課程設置時應結合高職教育培養應用型人才的教育目標將其作為一門專業技能課程進行安排和要求。
一、審計學課程的鮮明特點
(一)對專業知識的掌握深度和廣度要求較高
審計課程的設置要求必須在學生開設完財務會計、成本會計、稅法等會計專業課后開設，要求學生在具有熟練的會計實務操作技能的基礎上，掌握適當的管理技術和方法，對會計核算和分析方法能夠準確運用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標下并不容易達到，因為其它專業主干課的教學主要立足點在實踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學在廣度和深度方面相對比較薄弱，往往造成學生只知其一而不知其二，只是機械的記住了對某種業務如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會怎樣。而審計學的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學生在給出一個問號的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結果的情況下能夠發現其中的錯誤，學生由于理論知識不扎實所以很難跳出會計的角色反過來運用會計知識進行審計發現。
(二)實踐教學環節難于真正開展
實踐教學可以讓學生接觸到各行各業的真實情況，使學生有針對性地運用理論知識去分析問題、解決問題，提高了學生的實際操作能力，同時學生通過參與案例討論和撰寫分析報告，使其口頭和文字表達能力也得到提高。審計課程從本質上說屬于實踐性非常強的一門學科，但在教學中卻恰恰難于真正開展教學實踐，主要原因在于難以收集全面的實踐材料。審計實踐主要是建立在已存在、可獲取的會計資料和會計信息的基礎之上的，而且審計活動不能單靠某一局部的會計資料進行。只有通過全面的相互聯系的資料，才能培養學生運用恰當的審計方法對會計信息進行分析、判斷，從而發現問題的能力。而目前現有的審計教材中的實踐內容的形式基本上都是將會計處理中某處錯誤結果單獨列示出來作為資料，然后要求學生判斷其中是否存在錯誤，這樣的實踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯之用，并不能真正達到提高實踐能力的目的。而審計實踐要培養學生的主要是在不知錯誤在何處，或在被審計單位蓄意采取各種手段掩蓋錯誤或舞弊的情況下，通過各種審計方法查找出錯誤及舞弊。
二、審計學課程建設中的幾個重點環節
審計學作為一門綜合性、實踐性很強的課程，在高等職業院校財會專業課程設置中往往處于雞肋狀態。基于該課程的以上特點，課程設置時在教學內容設計、教學內容的確定、教材的選擇、教學手段等方面要綜合考慮，進行科學合理的安排。
(一)教學內容設計的基本原則
1.就業導向。在審計課程的教學內容上，應充分結合高職教育目標和就業定位進行設計。財會專業學生畢業后主要會從事出納、會計或審計助理等崗位的工作，因此對學科中使用層面較高，難度較大的知識點可以進行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎知識、基本方法。教學中重點抓住審計證據和審計方法、內部控制等部分內容。
2.實用能力本位。大力培養鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從實際案例出發，從學生未來工作中可能面臨到的最實際、最常見的問題出發，從與會計專業知識最接近，結合最緊密出發，大量引人案例及練習進行實踐訓練，實踐課占總課時的比重應在40%以上。在實現理論教學要求的基礎上，在理論部分介紹中也應適當調整加大案例和練習的成分，如審計職能、審計方法、審計證據、內部控制制度等部分，都可以加人實際案例、設計案例以便于講授和學生理解。
3.有效銜接。審計學作為一門會計專業相關學科綜合性強，需要學生具備一定的財務會計、成本會計、稅法、經濟法等相關學科的知識，并要求學生具有一定的自主分析能力，綜合運用各學科知識對具體的財稅問題、財經法紀間題、經濟效益問題進行分析。在教學中應注意突出審計學知識點與相關學科特別是財務會計的銜接，從而達到增進本門課程理解，鞏固所學知識的目的，在一定程度上實現知識的融會貫通，提高學生的學習興趣。
(二)教學內容的確定和教材的選擇
審計課程主要包括審計理論和審計實務兩部分，理論部分包括審計基本概念、審計組織及人員、審計證據、審計程序、審計方法、審計風險及重要性、內部控制制度。在教學中重點抓住審計證據和審計方法、內部控制部分，應該根據各班學生具體接受情況適當調整或刪減審計風險部分。實務部分應作為教學重點，重點應以業務循環為主線進行介紹。
教材的使用上應采取基本教材、專業配套輔助教材和促進學生自主學習的擴充性材料相結合的形式。以基本教材為基礎和主體.教材的選擇應采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習題及實訓手冊，重點應放在實訓資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對自主性強、基礎較好并有興趣的學生介紹課外參考資料，以補充課上授課內容的不足。
(三)教學方法手段—努力實現實踐教學的真正開展
案例教學法沒有固定的模式，但要真正發揮作用達到提高學生綜合素質的目的，一些基本的教學環節必須組織好。
1.教師方面。要想學生得到一滴水，老師應是長流水。要想上好實踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時掌握最新的財經法律法規的動態和經濟生活中的真實案例。
2教學手段上。由于案例的提供資料較多，所以應事先印制好實訓手冊，提前把資料提供該學生，方便其熟悉相關知識和查閱資料。另外可采用多媒體教學手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學信息的收集和傳遞量，對教學效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學效率。
第3篇：審計專業相關知識教材范文
大部分的高職院校會計專業都開設了審計學課程，審計學是會計專業的專業核心課程，它是一門理論性和實踐性都很強的學科，然而目前高職院校會計專業的審計課程教學效果不理想已經是不爭的事實，導致教學效果不好的原因主要有以下幾點：
1.課程內容理論性強，學生難以理解，缺乏學習興趣。目前的審計學教程主要包括三大塊內容：一是審計基礎理論，包括概述、審計準則與審計標準，注冊會計師職業道德規范、審計目標與審計計劃；二是審計方法，主要有審計程序和審計抽樣、審計證據與審計工作底稿、內部控制及測試等內容；第三部分是審計實務技能，主要包涵各業務模塊的審計實務。從教材的編排可以看出，審計課程教材的很大篇幅是對基本理論知識及方法的學習，在教學的過程中，審計課程是先對審計的相關理論知識進行講授，在學生掌握了基本理論知識的基礎上去處理相關業務的審計工作，而且在業務審計的過程中，要運用到前面學過的基礎會計、財務會計等課程中的很多知識點，而高職學生的文化素質普遍較低，對以前知識點的掌握也不夠，學生在學習審計課程的過程中很容易產生畏難情緒，故學生的積極性不高，更加不愿意主動的去學習相關知識點。且鑒于高職學生的學生文化素質不高，喜歡操作性強的學科的事實，對于理論性強、且在對業務的審計過程中還需要職業判斷能力的審計學課程更是缺乏學習興趣。
2.教師缺乏實踐經驗，不能設計出好的實踐教學，導致實踐教學流于形式。教育部《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，我國高等職業教育的培養目標是“全面生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業后直接到學校工作，實踐經驗缺乏，在教學的過程中很難駕馭審計課程，對于知識點的講解流于表面，不能系統性的開始審計計劃、審計實施到審計終結進行課程的講授，且在審計過程中每個審計人員的職業判斷也不一樣，對于同樣的業務根據自身經驗的不同，不同的審計人員對于相關審計證據的收集也不一樣，而教師由于沒有實際工作經驗，自身的職業判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學效果，實踐教學也只是對案例的分析，這樣的教學方法達不到提高學生審計實踐能力的目的。
3.校內外模擬實訓基地效果欠佳。目前一些高職院校會計專業課程在校內外建立了一些實訓基地，校內的實訓基地主要是購買的企業開發的審計實訓軟件，然而在使用的過程中教師們發現，審計實訓軟件上的案例資料內容不多，且審計職業的邏輯思維不夠嚴謹，很難滿足某一具體審計課程實踐教學的需要。雖然一些學校與會計師事務所合作建立了校外實訓基地，但是鑒于會計資料的保密性和審計工作的復雜性，學生進入實習單位后很難在審計工作崗位得到深入實踐的機會，以致很多高職院校會計專業的校外實訓基地形同虛設，不能起到提高學生實踐效果的作用。
二、會計查賬實務與審計學的對比
會計查賬和審計是兩個不同的概念，兩者之間有著密切的聯系。查賬是審計的部分內容，是審計的一個重要手段，沒有查賬作為基礎，審計工作就無法進行。但是它們又有著明顯的區別。
1.教學內容側重點不同，會計查賬課程更突出實務操作。審計學的教學內容可以說理論與實踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計準則、標準、目標、計劃、程序、審計抽樣、審計證據與審計工作底稿、審計報告等理論知識，再是對于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業務的具體審計工作。而查賬只是審計工作的一部分，它的重點在檢查相關的會計憑證、會計賬簿，在教學內容上實踐性更強，在介紹了會計錯弊的含義及查賬的方法后，就是對會計憑證、賬簿、貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產業務及負債和所有者權益業務的審查。對比可以看出，會計查賬課程更加突出實踐教學，理論知識較審計學的理論知識而言簡單且容易理解。
2.教學方法及教學效果不同。審計學課程由于其較強的理論性，在教學方法上較為單一，一般采用的是“學生聽，教師講”為主的傳統的教學方式，雖然一些教師在教學的過程中引入案例教學和多媒體教學，但是由于教師自己缺乏審計工作的實踐經驗，對于審計程序、審計工作底稿乃至審計報告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學方式，且在教學的過程中教師不夠自信，學生更是聽得云里霧里。而會計查賬課程的內容僅僅是審計學課程中的一部分，當然是最重要的一部分，但是其實踐性強，教師容易理解掌握教學內容，教學案例資料更容易收集，在教學的過程中也能更多更好的采用多媒體教學、微課、項目案例演示、分小組討論等教學方法，教師講課形象生動，學生能理解相關知識點，提高了學生了學習興趣，教學效果更好。
三、開設會計查賬實務課程的意義
1.激發學習興趣，學生學習積極性提高。會計查賬課程相較于審計學課程而言，課程的理論性降低，實踐性提高，高職會計學生的一大特點就是喜歡動手實踐，對于理論知識的學習不感興趣，開設會計查賬課程能激發學生學習興趣，提高學習主動性。會計查賬課程的實踐內容涵蓋了審計學課程的大部分實踐內容，例如貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產業務及負債和所有者權益業務的審查等，與其讓學生因為無法理解一門課程而失去對整門課程的興趣，還不如轉換一下教學內容，讓學生掌握該知識點的精髓，提高教學效果，提高學生的動手能力。廣西水利電力職業技術學院（以下簡稱我院）經濟管理系會計電算化專業從2012學年開始將審計學課程改為開設會計查賬實務課程，通過2學年教學效果的對比發現，學生對學習會計查賬實務課程更感興趣，學習主動性更強，學習氛圍、教學效果更好。
2.提高教師自信心，改善教學效果。鑒于高職院校教師多數為從學校畢業再到學校工作的事實，專業教師對于審計學課程的審計程序、審計工作底稿等審計工作缺乏實踐經驗，且在對業務的審計過程中經常運用到職業判斷，而這一點更加需要在工作經驗中積累，教師怕上不好、教不懂，導致專業教師大部分不愿意上審計學這門課程。雖然專業教師可以通過去會計師事務所等企業實習、掛職鍛煉等方式提高自己的審計實務操作技能，但是由于會計資料的特殊性和審計工作的復雜性，短時間的實踐很難讓教師全面深入的掌握審計實務操作技能。開設會計查賬實務課程降低了對教師審計工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關業務的案例、項目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動，師生關系更融洽，教學效果更好。
第4篇：審計專業相關知識教材范文
關鍵詞：PBL方法；審計學；教學模式
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）17-0142-02
審計學具有較強的實用性和操作性，是會計學、財務管理專業的主干課程，但該課程在所有的專業核心課程中的教學效果幾乎是最低的，學生普遍反映審計學難學、抽象，學習的興趣不足。究其原因，現行的審計學教學基本局限于老師講、學生聽的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學生審計思維能力的培養。基于問題的學習（簡稱PBL方法）作為一種全新的教學模式和學習模式，與建構主義學習理論相吻合，強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者的合作學習來解決問題，建構隱含于問題背后的新知識，形成解決問題的技能，提高自主學習的能力。PBL方法由美國神經病學教授HowardBarrows于1969年在加拿大的McMaster大學醫學院首創，其一系列的教學改革措施引起了醫學教育界的廣泛興趣。PBL方法自產生以來，其理念不斷得到精煉和發展，逐漸被推廣應用到教育、管理、工程、心理等其他專業的教學。針對目前審計學教學中教學方法存在的缺陷和不足，本文引入了PBL教學法，探索其在審計學教學中的應用。
一、PBL方法在審計學教學中的適用性
一種新的教學方法引入一門課程的教學需要注意方法的適用性，即產生并廣泛應用于醫學教學領域的PBL方法能否在審計學教學中運用以及能否實現預期效果的問題。將PBL方法引入審計學教學，與傳統教學方法相比，具有以下優勢：
（一）PBL方法以問題為核心，通過情境模擬解決審計工作的實際問題，與審計工作性質相一致
傳統教學中，老師講、學生聽的方式與實際審計工作嚴重脫節，學生無法將所學專業知識與實踐相聯系。PBL方法通過設計并提出具有情境性的問題，引導學生自主開展對相關知識的學習，這一以問題為核心的學習方式，與審計工作性質相一致。美國會計學會（AAA，1973）認為，審計是一個系統化過程，即通過客觀的獲取和評價有關經濟活動與經濟事項認定的證據，以證實這些認定與既定標準的符合程度，并將結果傳達給有關使用者。可見，審計工作就是以證實認定為先導展開的，針對認定實施必要的審計程序，取得充分、適當審計證據的過程。
（二）PBL方法以學習者的自主學習為中心，有助于培養學生在執業過程中的職業判斷能力
審計職業判斷的重要性已經被許多國家的準則制定團體認識到。PBL方法以學習者為中心，教師是意義構建的促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，自主學習者應具備進行客觀評判反思的能力、做出決策的能力以及采取獨立行動的能力，這有助于鍛煉學生在執業過程中的自主判斷和決策，提高職業判斷水平。
（三）PBL方法采用的分小組學習及討論的方式，有助于培養學生在執業過程中的溝通能力
一名優秀的審計人員除了具備專業技能之外，同時應具備良好的溝通技巧，懂得如何在工作中協調好與客戶的關系。注冊會計師與被審計對象間進行有效溝通的重要性一致被審計理論與實務界所反復強調，審計準則對前后任注冊會計師之間的溝通、注冊會計師與治理層和管理層之間的溝通均有相關的規定，審計溝通貫穿于審計業務的始終。PBL方法不僅強調組內成員之間的資料共享和觀點交流，還強調在課堂演示階段不同組之間的辯論，有助于培養學生的溝通協調能力。
二、PBL方法的應用設計
PBL方法應用于審計學教學中，一般包括提出問題、查閱資料、小組交流、課堂討論和評價總結五個環節。
（一）提出問題
PBL方法的關鍵就是設置一個有效的中心問題，它是教學中課程設計的重點所在。它應該具有相關性、真實性，且屬于結構不良問題。結構不良問題指那些初始信息不明確、沒有唯一的解決方法和途徑的問題，結構不良問題有利于擴大學生探索知識的空間，有利于學生學到互相聯系的知識。例如，在講解會計師事務所章節內容時，可以提出問題：“如果你是一名注冊會計師，計劃畢業后自主創業，如何籌建自己的會計師事務所”。這是很多學生專業學習的目標和職業規劃的方向，通過這個問題，將學生置身于學有所成、自主創業的情境中，能夠激發學生解決問題的積極性。同時，該問題可以引出如下相互聯系的專業知識，如“會計師事務所的組織形式以及目前我國事務所轉制的情況”、“會計師事務所的組織結構”、“會計師事務所的設立條件”、“事務所的規章制度”等。
（二）查閱資料
學生帶著問題查找相關資料，充分利用現有的參考書、期刊以及互聯網資源，自主探索問題的答案。學生查找資料時，需要分工合作，通常將學生組成一個個小組，劃分小組時，通常應遵循“組間同質、組內異質”的原則，各組可以共同完成某一任務。在這個過程中，教師給予相應的協助，如列出必要的參考文獻，或者直接提供相關的閱讀材料。針對上述提出的問題，可以做以下提示：查閱《注冊會計師法》、《公司法》、《鑒證業務基本準則》等制度規章；瀏覽中注協網站查閱我國會計師事務所轉制的相關信息；直接列出與問題相關的期刊文獻供學生查閱。
（三）小組交流
小組成員在完成對所搜集的資料進行綜合后，就可以開展小組內部的討論和交流。每個人通過貢獻和分享不同的認識角度和觀點，從而達到組內成員間的信息互補和信息更正。在這個過程中，教師通過參加各個小組的討論，以引導和監督學生的討論不偏離主題。針對上述提出的問題，可以引導學生將討論內容限于事務所成立時的相關問題，不涉及事務所成立后的業務承接、實施的審計程序以及出具審計報告等內容。
（四）課堂討論
在經過了資料查閱和小組交流之后，可以由每組的代表就所研究的問題作本組的總結發言，盡其所能展示給他人，達到互相交流、取長補短的目的。同時，其他組成員可以就所講內容進行提問。課堂演示過程可以采用文字、視頻和圖片等多種形式，力求豐富多樣，以激發大家濃厚的興趣。在這個過程中，教師需要對重點知識進行強調，對學生遺漏的知識點進行補充和完善。針對上述提出的問題，會計師事務所的組織形式屬于本章節的重點內容，需要向學生強調以下幾個方面：國際范圍內事務所的組織形式優缺點及其適用環境、我國目前改制為特殊普通合伙形式的必要性及改制情況、要求學生采用數據定量驗證改制對我國審計市場結構和審計質量的影響等。
（五）評價總結
在課堂討論后，需要對小組成員解決問題的能力進行評定。評價主體包括自我評價、同伴評價和教師評價，評價內容包括搜集和整理資料能力、歸納總結能力、小組合作能力、溝通表達能力等。評價形式包括學習效果的評價和學習過程的評價。可見，從評價主體、評價內容和評價形式上看，運用PBL方法的評價比傳統考試評估難度要大很多，這就要求教師有較強的課堂管理和評估能力。有效的評價可以引導學生看到成績和存在的差距，不斷地調整努力的方向。教師也可以對評價結果進行反思，對教學過程不斷進行考察和分析，以改進教學實踐，提高教學質量。
三、PBL方法應用的支撐措施
PBL方法與傳統教學法相比，在教學理念和教學形式上都有較大區別。應用PBL方法要想取得良好的效果，需要有相應的外部條件作為支撐。
（一）充分利用網絡信息技術拓展教學形式，如可將網絡通訊工具引入PBL方法實施過程
QQ、飛信、微博、微信等即時通訊軟件在學生中應用較廣泛，通過文字、語音、圖片和視頻等多種形式，將其作為資料的搜集與共享、問題的留言與解答的平臺。在QQ群空間共享會計、審計相關制度規范；在微信朋友圈時時或轉載會計、審計行業新聞和動態；在微博中解答問題，以精煉的文字回復并實現即時共享；在QQ、微信、飛信建立群，組織師生討論。浙江大學蘇德礦老師2013年開始在微博上為學生答疑，受到學生的廣泛認可，截至目前，他已發出微博上萬條，粉絲數量突破1.7萬人。可見，在信息技術網絡環境下，如何就網絡環境來設計、實施、組織和評價PBL是將來研究的重點內容。
（二）提高教師課堂組織和課堂管理的能力和專業水平
PBL方法要求教師的角色從傳統教學模式中的主體轉換為促進者，對學習過程起到指導和組織的作用。在實施過程中，教師需要運用多種管理手段控制課堂節奏，調動學生的積極性，有針對性地啟發和激勵學生進行小組學習，鼓勵小組成員間的質疑和爭論，形成良好的學習環境。這就要求教師具備較強的教學組織和課堂管理能力。由于所設計的問題基于某一特定的情境中，因此尤其需要教師具備較強的審計實踐和操作能力，如在事務所和大型企業從事過審計工作等。
（三）建立適應PBL教學模式的課程體系和教材體系
PBL教學模式打破了課程、學科之間的界限，所涉及的專業知識具有綜合性、交叉性的特征，現有的課程設置和教材已經不再適用，需要重新設計。當前的審計學課程一般按照審計主體開設，包括注冊會計師審計、內部審計和政府審計，內容存在重復；目前的審計學教材多數是從國外翻譯而來，表達非常西化，也缺乏必要的案例，不易理解。如果在審計學教學中全面實施PBL方法，則需要將課程內容重新編排，甚至包含其他專業課程的內容，形成配套的教材。
參考文獻：
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第5篇：審計專業相關知識教材范文
1、學科交叉性強。
保險會計是基礎會計在保險行業的具體運用，因而學生必須具備良好的會計基礎，而且又懂得保險行業的基礎理論，了解保險業務的具體運行管理，同時還要有稅法和金融投資方面的具體知識，這些對于會計專業的學生來說是有一定困難的，而保險專業還好點，因為他們一般在大一就已經學過基礎會計，大二下學期開始學習保險學原理、人身保險、財產保險等專業課，所以筆者在教學中發現保險專業學生學習保險會計比會計專業學生學習要輕松。會計專業的學生，因為他們一般不開保險學原理這門課，因此他們要學習保險會計得先給他們補充保險學的基本原理和相關知識。
2、操作性強。
保險會計的具體核算是緊密聯系保險業務具體流程的，到什么環節，會計要做何會計核算，因此相關會計人員必須非常清楚保險公司的具體業務流程，同時將業務流程和會計核算相聯系，就這點來說就不是單純的依靠老師課堂講解就能讓學生學會的，學生首先要先學習了解保險公司的相關業務流程，根據不同的業務流程進行不同的會計操作。
二、課堂教學的保險會計教學的問題
1、學生的學習興趣不高。
會計本就是個相對枯燥的課程，保險會計一般安排在大學三年級的下學期開設，大學生經過兩年半的學習，到這時一般會有點學習松懈和疲態，而筆者所教授的保險專業學生，是經過多次優秀生轉專業出去之后的學生，學習興趣和學習氛圍都不是很好，所以枯燥的保險會計教學很難吸引他們的學習興趣。
2、可參考的教材不多。
因為保險會計的特殊性，目前市面可供選擇和參考的教材屈指可數，近年新企業會計準則相關解釋以及保險行業相應辦法的施行，保險會計的變化較大，而能夠與時俱進的教材就更少了，因此教材的選擇面有限。
3、課程內容枯燥。
會計本來就是個枯燥的工作，保險會計作為特殊的會計就更枯燥了，而且所涉及的業務內容多而且復雜，必須要靜下心來才能學得進去，而現在的人特別是大學生這樣的年輕人，思想比較活躍，活潑好動，很難靜下心來，因此如何提高他們的興趣是一個需要認真考慮的事情。
三、教學思考體會
1、創新教學理念。
在課堂教學中，保險會計的教學不僅僅是把保險會計書本知識教授給學生，而是讓學生在能夠掌握書本知識的基礎上可以對保險公司的具體業務進行會計核算，因此在這個理念下教師要積極探索“教、學、做”相結合的授課模式，采取多種教學方式，讓學生在學完書本知識后，遇到具體的保險業務，就立刻知道該怎么進行會計操作。
2、理論聯系實際。
書本理論來源于實際經驗的總結，也必將應用于實際。因此，在課堂教學時，應該緊密聯系實際。筆者每次上課時都會打開最新的金融保險新聞，分析與課程相關的業界動態，比如2014年3月發生的馬來西亞航空公司飛機事件，可以就此事與學生討論保險公司需要提取什么準備金，是不是要進行預付賠款，還是直接進行保險賠付的核算，除了直接賠付款之外，這起事件還可能涉及什么樣的賠付支出，通過這樣分析以后，學生就深切地感受到了各項業務的具體核算過程。
3、培養學生自主學習能力。
學習最終是學生自己的事情，只有自己動腦學習思考并且消化吸收了的內容，學生才能真正自己掌握，老師只是起引導作用，所以課堂教學中要適當培養學生的自主學習能力。在保險會計教學過程中，有些相對簡單的內容，筆者只是講解一下大體要點，具體的案例方面會計核算過程就交給學生自己去看，因為本人所選的教材有大量相關的例題。
4、學練結合。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學完書本理論，如果學生不去練習，就沒辦法真正掌握。基于這樣的理念，本人經常會布置一些相關的會計核算練習讓學生去做，一般都是一些典型的練習，學生如果會做了，那說明相關的知識點就基本掌握了。
5、突出重點和難點。
第6篇：審計專業相關知識教材范文
關鍵詞：高職高專院校 審計教學 現狀 困境 對策 改進路徑
當前我國社會主義市場經濟加快發展，經濟全球化趨勢越來越清晰，審計工作的重要性日益突出。在這樣的大背景下，整個社會對審計人才的需求也是日益增多，對審計人才的素質也提出更高的要求。高職高專院校作為我國高等教育體系中的一個重要組成部分，看到了這種社會發展對審計人才的要求，已經開始高度重視并且開始研究如何才能培養出新形勢下的高素質的審計人才問題。但是目前的高職高專院校的審計教學工作因為學科建設比較遲、審計教學認識不到位、師資缺乏及教材落后等眾多不利因素的影響，可以說是正處于一個緩慢發展和初步探索階段，在這個過程中還存在很多的突出問題，這些問題嚴重影響到了高職高專院校審計教學的效果和質量。
一、當前高職高專院校審計教學的現狀
1.現有的高職高專院校審計教學課程設置體系缺乏可行性，培養方案不夠科學。很多的高職高專院校將審計課程只是看成是傳統會計專業課程中的一個部分，長期沒有得到足夠的重視。甚至有的高職高專院校只是將審計課程作為選修課來開設，如此以來不但會因為課時的壓縮或者不被重視而影響了學生的學習興趣，而且還會使得審計課教學長期處于發展的不利地位。
2.當前的高職高專院校審計課程教學方法和教學模式過于單一，教學手段也相對比較落后，無法培養出合格的審計人才。現在的很多高職高專院校教學方法仍然是使用“滿堂灌”傳統教學方法，老師臺上講，學生臺下聽，考試之前背誦一些基礎的知識，考試完成之后什么不記得。這樣的教學方法無疑就是紙上談兵，是很難達到學以致用的目的。另外，雖然高職高專院校的審計教學也認識到了實踐教學的重要性，但是具體的審計教學實務部分卻經常只是講解一些脫離學生實際的案例，學生無從深入把握和理解，當然也就無法提高學生的分析問題的能力和解決問題的能力，這必然會導致學生缺乏獨立思考的能力
3.當前高職高專院校從事審計課程教學的教師素質結果不完備。高職高專院校審計教學的內容通常應該包括三個部分：一是審計學基本原理，二是審計方法，三是審計實務。從這個角度看，審計教師必須不但要具有豐富的參與會計審計活動的經驗，而且還必須要有堅實的審計理論知識，只有具備這樣的審計素質能力結構教師才能真正勝任高職高專院校的審計課程教學。但是現實中的高職高專院校老師大部分都是直接從高校畢業的，基本都是從學校到學校，雖然有著豐富的審計理論知識，但是親自參與審計實踐的經歷非常少，經驗更是求缺乏，這樣的教師講授審計課程就必然會走入內容空洞和缺乏針對性的教學現狀。
4.當前高職高專院校審計教學中的校內實訓教學環節及校外實踐環節都落后。目前的高職高專院校的審計學實訓建設明顯滯后，缺少實訓項目內容，缺少實訓項目教材及教師，所以在高職高專院校的實訓教學體系中，審計學實訓環節就成為了一個非常致命的弱點，后果就是學生學習企業審計實務的時候仿佛是霧里看花，大大制約了審計教學質量和效率，不但導致了審計教學脫離了實踐，而且還嚴重影響了學生學習審計學的積極性和主動性。另外，校外實踐環節雖然學校也非常重視，但是現實看來是非常難達到預期的教學效果的，究其原因就是因為學生的實踐安排實踐非常少，實踐基地不足，這使得學生的實務操作能力難以全面得到提升。
5.當前高職高專院校審計教學的內容非常枯燥，并且教材選用也不夠科學合理。審計學科是一門綜合性的學科，專業性也非常強。審計學科的知識學習要求涉獵的范圍非常廣，甚至要求學生必須要有一定的實務經驗才能學好。教學內容通常都是非常難以理解的，苦澀難懂，學生學習審計課程普遍感覺枯燥無味，學習的興趣不高。另外，我們知道教材是一切教學活動的重要載體和依據，選擇科學合理的教材是確保教學質量的重要保證。但是，目前的高職高專院校審計教學中選用的教材內容非常滯后，選用的教材理論內容過多，案例非常少，實務內容也不夠，很多的教材甚至就是一種對審計制度的講解，課后也沒有安排什么有效的實務練習，這對于學生來說是毫無吸引力的。
二、當前高職高專院校審計教學改進路徑研究
1.不斷提高對高職高專院校審計教學的認識，同時努力優化審計教學的課程體系。長期以來，高職高專的教師和學生都對審計學科的教學或者學習缺乏足夠的認識，總是認為審計課只是在學習專業課之外的一門可修可不修的科目。這樣的認識是非常不利于審計課教學的，所以從學校老師到學生都必須要不斷提高對高職高專院校審計教學的認識。高職高專院校必須要努力優化審計教學的課程體系，制定出適合高職高專院校使用的教學大綱，合理分配好教學課時，安排好學習內容。這樣可以確保學生通過學習完審計基本理論和審計實務這兩個部分的內容之后，可以真正掌握好審計的基礎知識，學會熟練運用各種審計方法。
2.精心選擇高質量的，符合高職高專院校學生實際的審計教學案例，并且周密組織案例教學。案例教學在高職高專院校的審計教學實踐中有著非常重要的作用和地位，而案例的精心選擇又是審計學科案例教學的前提，所選擇的案例質量的高低還會對審計學科的教學效果產生重要的影響。高質量的，符合高職高專院校學生實際的審計教學案例不但能融會相關知識，而且還能充分調動學生學習的積極性和主動性。為了能做到精心選擇高質量的教學案例，我們首先必須要做到根據不同的審計教學目的選擇不同的審計案例；其次，就是必須要選擇具有代表性、典型性、實用性的案例，只有這樣才可以通過案例教學這個載體讓學生能輕松掌握審計理論中的一些非常抽象的、難以理解的重要概念和問題；再次，就是必須要選擇具有社會影響的案例，這樣的案例非常有助于提高學生分析問題和解決問題的能力；最后，高職高專院校的審計教師一定要通過要查閱中外文獻資料，搜集電視及新聞等媒體報道，或瀏覽相關網站等方式收集各種類型的、成熟系統的審計案例，從而建立起豐富的審計案例庫，這樣可以在不同教師之間做到互通有無，一方面，可以通過這些審計案例來激發師生分析問題和解決問題的興趣；另一方面，還可以對提高審計學案例教學效果有著非常重要的作用。在精心選擇好案例之后，還必須要周密組織好這些案例進行教學。審計案例教學和傳統的教學相比，沒有統一固定的模式，教師完全可以根據自己的實際情況來靈活安排，基本的教學步驟可以分以下幾個部分：首先，就是布置案例，提出要求；其次，就是讓個人分析和分組討論同時進行；再次，就是組織課堂發言，教師評價；最后，就是撰寫學習心得和報告。其中，如果要想真正發揮審計案例教學的功效就必須要提前一周給學生布置案例，并且提出要求，學生可以有足夠的實踐通過所學理論來對案例進行分析。這樣在具體案例教學實踐中，學生就可以充分表達出自己觀點。同時在小組分組討論的時候，教師也必須要積極地參與其中，對于各個小組提出的問題要認真解答，積極啟發學生的獨立思維，而不是簡單的給予對或者錯的評判。然后各個小組之間也可以相互就有關問題交換意見，然后展開討論。討論之后，教師要在總結不同小組的意見基礎上對具有代表性的問題進行分析評價，指出每個小組或者同學的優點和不足，并且提出有關建議，這樣可以幫助學生加深對案例的了解。從而大大提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.高職高專院校要通過積極建立和完善審計模擬實驗室等措施，不斷加大實踐教學力度。首先，因為審計模擬實驗教學需要涉及的材料多，需要的知識范圍廣，技術性也要要求比較強，所以審計實驗室人員不但要具有非常豐富的會計知識，審計理論知識及實踐經驗，而且還必須要對計算機審計操作非常熟悉，所以高職高專院校都必須要從自身的條件出發，積極建立和完善審計模擬實驗室，加強審計實務的教學。另外，我們知道，審計實踐教學是高職高專院校實現人才培養目標的重要措施和環節，所以高職高專院校非常有必要不斷加強審計課程實踐教學力度。
4.不斷改進審計教學的方法、模式，充分利用現代多媒體教育技術開展審計教學。高職高專院校一定要積極開發審計教學多媒體課件，充分利用計算機多媒體等現代教育手段。一方面，高職高專院校的教師一定要積極開發審計教學多媒體課件，讓審計學科的內容都能再現網絡之上，不但可以提高學生學習審計學科的積極性，而且還可以大大豐富審計課堂教學的內容，提高教學是質量和效果。另外一方面，高職高專院校教師還必須要充分利用計算機多媒體等現代教育手段，提高教學效率，積極調動學生學習審計學科的積極性和主動性。在當前的高職高專審計教學實踐中，教師必須要積極引入多媒體技術教學，將多媒體技術教學同傳統的教學模式進行融合，這樣不但可以大大提高課堂教學是信息容量，而且還可以有效提高教學效率。并且，如果能利用好計算機多媒體技術進行教學還可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等眾多媒體信息集融合到一起，然后通過屏幕將審計的過程展示出來，這樣就可以讓學生真實感受到審計人員的審計工作流程，使得教學更為生動、直觀，學生學習起來更為輕松愉快，如此以來就可以讓枯燥的審計學習變得更為形象和有趣，從而有助于教師的教和學生的學。
5.高職高專院校一定要給教師創造足夠的社會實踐機會和條件，不斷加強“雙師”型師資隊伍建設。首先，高職高專院校要實現培養專業的審計人才的教育目標，就必須要要有一支素質過硬的教師隊伍。為此，高職高專院校必須要不斷更新教育思想，將教育思想從傳統的知識傳授轉變到加強學生的素質教育方面上來，這就要求高職高專院校一定要給教師創造足夠的社會實踐機會和條件，不斷提高審計專業教師的綜合素質和教學能力。其次，高職高專院校也要不斷加強“雙師”型師資隊伍建設。作為高職高專院校的稀缺人力資源的“雙師”型師資隊伍對于審計教學有著重要的影響，所以當前的高職高專院校必須要積極采取措施不斷加大“雙師”型師資的培養力度。為此，可以采取各種各樣的措施來提升審計課教學師資的動手操作能力和運用示范能力；可以采取“走出去”的策略送優秀的校內教師到企業或者會計事務所鍛煉學習，積累審計實務經驗和動手實踐能力；可以采取“請進來”的方式邀請校外的會計師事務所或國家審計機關的合格專業人士來學校舉辦講座，或者直接聘請他們來學校給學生授課，尤其是要對于審計實訓環節的授課。
6.積極改革傳統陳舊的考核方式，構建動態多樣化的考核評價模式。傳統的高職高專院校考核方式基本都是采用理論考試這種陳舊的成績評定方法，很少去對學生進行實務技能的考核，也很少關注學生平時的學習表現，這種陳舊的考核方式嚴重影響到了學生學習的積極性和主動性，這樣的考核結果也無法發揮出本應該具有的對審計教學應該具有的促進作用。所以，當前高職高專院校必須要積極改革傳統陳舊的考核方式，構建動態多樣化的考核評價模式。
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第7篇：審計專業相關知識教材范文
論文摘要：會計人員繼續教育能夠提高會計人員的政治素質、業務能力和職業道德水平，使他們的知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高，但，會計人員所在單位及會計人員自身對繼續教育的必要性和重要性認識不足，本文就會計人員繼續教育的必要性及在實際運作過程中的問題做一闡述。
會計人員繼續教育是會計管理工作的重要組成部分，是會計隊伍建設的重要內容。《中華人民共和國會計法》第三十九條規定：會計人員應當遵守職業道德，提高業務素質。對會計人員的教育和培訓工作應當加強。新修訂的《會計從業資格管理辦法》第二十條也作出規定：持證人員應當接受繼續教育，提高業務素質和會計職業道德水平。財政部頒布的《會計人員繼續教育辦法》，對繼續教育的內容和形式、組織與實施、檢查與考核等內容作了詳細的規定，促進了會計人員繼續教育工作的規范化與制度化。
一、對會計人員繼續教育的意義
會計人員繼續教育是一種成人教育，是會計人員終身教育的重要組成部分，它的主要任務是提高會計人員政治素質、業務勝任能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。但是在實際工作中，很容易將會計人員繼續教育與一般的成人教育等同，認為既然是成人教育，不必投入大量人力物力，將這項教育制度全面市場化，由市場來操作，由市場來監管。這種認識的誤區使得培訓質量下降，培訓市場混亂，嚴重違背了《會計法》的立法初衷。在新形勢下，我們的企業所面臨的任務是要如何在高度開放的，全面融入世界經濟體系的市場環境下尋得生存與發展。對于財務人員的要求已不是簡單記好賬，而是全面參與管理，提升職業判斷能力，從而成為企業決策的重要參與者。會計人員繼續教育是各項新準則、新制度和新規定貫徹執行的需要，更重要的是我們的財會人員要學會與市場直接打交道，要學會在瞬息萬變的資本市場中掌握最新信息。而這些能力已非傳統的會計知識所能涵蓋。因此，構建會計人員終身教育體系，是企業的需要，是市場的需要，同時也是建設社會主義市場經濟的需要。
二、對會計人員繼續教育的缺失及建議
（一）會計人員繼續教育的對象為在職會計人員，具體包括在國家機關、企業、事業單位、社會團體和其他組織從事會計工作并已取得會計從業資格證的會計人員。事實上，有相當數量的初級、中級、高級會計人員（包括政府審計人員、社會審計人員等）因不在會計崗位或其它原因而不持有會計證，無須參加繼續教育，失去接受再教育的機會。因此，如何將這類會計人員涵蓋在繼續教育對象中是應該引起關注的。
（二）根據會計人員繼續教育的任務研發教材，從開始繼續教育至今，財政部門陸續出版了繼續教育教材，及時將國家出臺的相關會計法規、制度、準則傳遞給廣大會計人員，并通過集中培訓等方式加以貫徹實施。從總體上說，培訓教材凝聚了廣大編寫人員的心血，體現了他們的智慧，但在局部仍存在不足：一是教材以灌輸知識為主，缺乏實務操作性，不能與會計人員工作實踐相結合；二是以會計相關知識為主，涉稅處理操作較少。大多數培訓教材主要篇幅以相關會計政策為主，較少涉及稅務實務處理。由于廣大會計人員在一線工作，其很大工作量是在處理與稅收相關的事務，包括納稅申報、匯算清繳等，因此基層的會計人員尤其是企業會計人員對于這方面知識需求強烈，希望能在繼續教育中得到解答；三是教材開發缺乏針對性。現行的各種培訓教材多以工業企業為例展開，對于金融行業、非營利性組織的會計沒有適應性，若全部以此為范本，不僅降低了學員的學習積極性，而且與培訓的初衷相違背；四是對技能與判斷能力的培訓知識缺乏。我國與世界各國現行的各項會計制度和會計準則都賦予會計人員較大的自主職業判斷空間，這就需要會計人員有較高的專業勝任能力去判斷、去選擇、去應用。但在實際培訓中應用的教材卻并沒有相關的知識。因此，建議新開發的教材應注重對學員技能與判斷能力的練習，加強對涉稅內容的講解，廣泛采用案例教學，充分滿足不同層次、不同類型學員的需要。
（三）承擔教學任務的人員不僅要有豐富的會計知識及教學能力，而且要有相關的實踐操作能力，更重要的是必須首先具有為人師表的能力及高尚的會計職業操守。長期以來，在會計培訓一線工作的教員大多是從事理論研究的財會專業人員，所講授的大多以教材的理論為主，培訓下來能把會計政策解釋清楚就算達到培訓效果，學員有沒有掌握，會不會在實踐中加以應用卻不會引起高度重視。培訓的教材年年變，但承擔培訓任務的教師卻一成不變，不僅要教會計知識，稅收政策及實踐操作方法，甚至還要講解法律知識。有些教師對于繼續教育的性質及目的認識模糊，認為成人培訓只要走走過場就行，完全不負責任。因此，各培訓機構要加強對教學人員管理，強化責任意識，保證師資質量。
（四）按照規定會計人員繼續教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續教育必須按規定的時間完成。但在實踐中卻常常很難操作：第一，自學形式的時間量化很難掌握與判斷，作為部門規章缺乏可操作性，顯得不夠嚴謹；第二，會計人員素質參差不齊，卻在培訓時間與進度上同一個標準，挫傷學員學習積極性，建議采取分班制教學，在教學時間及進度上采取差別管理。第三，為方便操作，對于從事不同行業的學員采取同一教材，既不經濟，也不科學。因此有必要按對象把所有參加培訓的會計人員分為三類，第一類是金融企業的會計人員，由財政部門會同人民銀行共同組織培訓，學習內容重點放在金融企業會計制度和相關規定及知識上。第二類為行政事業性單位會計人員，由財政部門和相關管理部門共同組織培訓，學習內容包括通用的會計法規制度和行政事業單位特定的會計制度及相關規定。第三類為上述兩類以外所有會計人員，參加財政部門認定的培訓機構的培訓，培訓內容包括相關會計制度和企業會計準則，稅收政策及稅務處理新制度等。
三、對會計人員繼續教育管理的思考
（一）加強對會計人員繼續教育的管理是財政部門會計管理機構的日常重要工作之一。特別是《行政許可法》頒布實施以來，行政機關與中介組織的職能劃分日益明細化，大量事務性工作都由法律授權交由中介組織去執行。但在日常工作中，如何加強管理與監督，促進法制化、規范化建設是財政部門研究的重要課題。根據法律法規的要求，對于會計人員繼續教育的管理，財政部門主要做好以下幾個方面的工作：第一，提出培訓目標，制定培訓規劃和培訓要求；第二，制定培訓單位的資格審查標準及備案工作；第三，會同具體培訓單位，制定教學計劃；第四，年度會計人員繼續教育內容及教材；第五，檢查和監督培訓單位的培訓質量等。
（二）積極引進競爭機制，建立健全培訓機構從事培訓工作資質條件及管理制度，在宏觀上加強引導，不斷規范培訓市場。同時加強培訓機構教學人員的管理，確保承擔繼續教育培訓任務的教學人員符合財政部的有關規定，同時重視教學人員的教學經歷和經驗。會計人員繼續教育的培訓目標是具有綜合素質的職業教育，而不是唯一的會計專業方面的知識培訓。培訓單位僅有會計專業人才，不能有效完成綜合素質培訓的任務，因此，有必要建立專家咨詢組及專家評議制度，根據專家組的審查意見建立會計人員繼續教育教學人員儲備庫，挑選會計、稅收、金融、審計、法律等各方面的專業人才或相應政府公務員入庫，并且規定所有的培訓機構承擔教學任務的人員必須從儲備庫中選擇。儲備庫實行競爭淘汰機制，綜合專家及學員的意見定期進行評價及更新。對于教學人員資格的管理，是財政部門加強對繼續教育管理的重要措施及手段之一，有利于規范培訓機構的師資隊伍建設，提高培訓質量。
（三）財政部門要加強對會計人員繼續教育的監督檢查，確保培訓質量。要加強對培訓機構的定期備案管理，并根據相關管理規定進行檢查。財政部門會計管理機構應當重點檢查培訓機構存在的如下問題：第一，在指定培訓地點之外進行培訓；第二，委托無資格的單位進行培訓；第三，任用不具備資格的人員授課；第四，擅自改變或變相改變收費標準；第五，改變講課內容，未按教學大綱進行授課；第六，借機兜售其他書籍、資料；第七，管理混亂，不能保證正常授課、考勤、考試秩序等。避免部分會計人員認為財政部門組織的繼續教育是走走過場而已，這不僅影響了繼續教育作為會計人員知識更新重要途徑的作用，還影響了繼續教育作為政府強制培訓的意義所在，也在部分程度上影響了財政部門的公眾形象。因此，財政部門作為會計管理的法定部門，應該切實承擔起對繼續教育培訓機構的管理與監督責任，堅決糾正不符合規定的行為。
（四）會計人員繼續教育量大面廣，涉及不同行業不同部門 ，協調及聯絡困難，在工作任務較重但工作人員較少的情況下，會計管理部門要以人為本，切實改進工作作風，強化為民服務，著重做好以下幾個細節工作：第一，利用廣播、電視、報紙等媒體積極宣傳會計繼續教育的意義，同時將每年度會計人員繼續教育的時間、地點、內容及承擔培訓任務的機構向社會公示，以便讓廣大基層的會計人員及時了解相關信息，合理安排學習時間。第二，提高辦事效率。在培訓機構完成培訓任務后，要盡快核準考試成績，并在培訓記錄上做好相關記錄。
總之，我國的會計體系已經與國際接軌，會計隊伍要不斷地進行知識更新，以適應新形勢的需要，充分利用會計人員繼續教育這個培訓基地，努力鍛造一支德才兼備、具有創新與開拓精神的會計隊伍，為經濟發展保駕護航。
參考文獻：
1. 蔡秀勇：新形勢下會計人員繼續教育的幾點思考，《求實》 2005年1期
第8篇：審計專業相關知識教材范文
摘要：內部審計人員的素質不能適應現代內部審計發展的需要，因此，對內部審計人員應進行后續教育。但要保證后續教育的質量和效果，必須科學安排教育內容，靈活選擇教育方式，并強化其領導和管理。
關鍵詞：內部審計人員后續教育內容方式管理
后續教育，又叫“繼續教育”，是對專業技術人員不斷進行知識、技能的更新和補充，以拓展和提高其創造、創新能力和專業技術、職業道德水平，完善其知識結構的教育。審計署《關于內部審計工作的規定》第五條指出：“內部審計人員實施后續教育制度”。這無疑將促進內審人員素質和內審工作質量的進一步提高，但要實現這一目標，需要解決好以下幾個問題。
一、科學安排后續教育的內容
內審人員后續教育的內容，是內審人員進行學習的客體，是其豐富新知識、提高業務能力的主要信息來源和實現學習目標的基本保證，其安排是否科學、合理，直接關系到教育效果的好壞。在確定內審人員后續教育內容時，首先要考慮內審人員的職業特性，通過廣泛征求意見，明確內審人員需要學習什么。其次要考慮內容的實用性，保證學有所用，學能以用。第三要考慮不同內審人員的理論和業務水平、工作經驗、所在行業或單位的特點等，針對不同層次、不同閱歷、不同行業的內審人員安排不同的教學內容，采用不同的后續教育方式。只有這樣，才能使后續教育產生廣泛的認同感和強烈的號召力，才能保證后續教育真正落到實處，取得良好的教育效果。從總體上來講，目前的后續教育內容應主要包括以下幾個方面：
1.計算機知識的教育。目前在國際內部審計工作各個環節，已經普遍運用了計算機審計手段，并將一些審計軟件、計算機測試技術運用到審計實務中。但在我國仍有很多內審人員不熟悉計算機的應用，能利用審計軟件開展審計工作的人就更少了。因此，應加強對內審人員進行計算機知識的培訓，讓他們熟練掌握計算機的一般知識和會計電算化軟件的操作，掌握利用計算機進行輔助審計和借助計算機審計軟件來開展內審工作。通過培訓，造就一批能運用計算機審計的高水平專業技術人才，使內審工作跟上時代步伐，以提高內審工作效率和質量。
2.審計新知識、新技能的教育。隨著改革開放和內審研究的不斷深入以及市場經濟的不斷成熟，對內審的要求越來越高。內審的作用從局限于監督與評價逐步向風險管理和促進單位發展轉移，審計范圍不斷擴大，審計方法不斷創新。內審人員只有不斷更新審計理論和實務知識，掌握先進的審計方法，并及時運用于內審實踐，才能適應時展和內審要求的需要。
3.相關政策法規的教育。市場經濟是法制經濟，市場經濟越發展，法制就越健全；而審計工作本身是一項政策性、專業性非常強的業務工作。如果內審人員不能及時掌握相關政策法規的變化，不僅不能有效地保證審計質量，而且還會增加審計風險，影響內審工作地位的提高和內審作用的發揮。因此，內審人員必須及時掌握國家有關方針、政策、法律、法規的變化，切實保證依法開展審計工作。內審人員應熟悉掌握的政策法規主要包括審計法規、會計法規、稅收法規、財政金融法規等。
4.審計職業道德規范的教育。國家審計署《關于內部審計工作的規定》第七條指出：“內部審計人員辦理審計事項，應當嚴格遵守內部審計職業規范，忠于職守，做到獨立、客觀、公正、保密。”中國內審協會也頒布了《內部審計人員職業道德規范》。但在內審實際工作中，內審人員不依法認真履行職責，不堅持原則，隨意泄漏所知悉的資料，甚至、等，在一定程度上仍然存在，嚴重地影響著內審工作的質量。因此，在后續教育中強化職業道德教育，促進內審人員職業道德水平的進一步提高，是非常必要的。
5.相關管理知識的教育。現代內部審計的目標是側重于促進加強管理、提高效益。而要實現這一目標，必須要求內審人員掌握現代管理的相關知識，也只有這樣，內審工作才能夠上臺階、上層次。內審人員應掌握的相關管理知識主要包括會計知識、戰略管理知識、財務管理知識、市場營銷知識等。
總之，后續教育的內容應突出兩個字：“新”和“實”，必須內容新穎和實用，內審人員應做到自己缺什么就去學什么，學了什么就要能夠在工作中用什么，充分保證后續教育的有效性。
二、靈活選擇后續教育的方式
后續教育方式的選擇是否靈活、合理，直接關系到后續教育工作能否順利進行，也直接影響到教育效果。選擇教育方式，既要考慮其對內審工作本身的沖擊，單位經費的保障程度，還要考慮內審人員的素質高低，單位領導對內審工作的重視程度等因素，不能盲目地搞一刀切。筆者認為，為保證后續教育的質量和效果，除采用傳統的集中統一培訓上課這種模式外，還可采用以下方式：
1.由內審協會或審計學會牽頭舉辦研討會，針對改革中的審計理論和實務問題，組織同行業和同學科中理論基礎好、學術水平高、工作經驗豐富的內審骨干力量進行深入探討，并將成熟的討論結果采用合適的途徑傳播。
2.組織內審人員到內審工作有特色的地區或單位召開現場經驗交流會，也可出國考察，以不斷借鑒吸收國內外的先進經驗。
3.請有關專家學者到本行業或本地區舉行報告會或專題講座，介紹審計理論、審計實務或審計法規的最新動態和發展前景。
4.充分發揮網絡快速傳遞信息的優勢，努力辦好內審網站。
5.辦好內審刊物，鼓勵內審人員積極參與課題研究，撰寫學術論文。
6.采取有效措施，鼓勵內審人員參加各類資格考試。
第9篇：審計專業相關知識教材范文
【關鍵詞】國際會計人才 培養模式 專業課程體系
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0031-03
一、國際會計人才培養理念和培養模式設計思路
（一）“人才需求―培養目標―能力培養―課程體系”的動態培養理念
當前，社會經濟不斷發展，國際化趨勢日益深入，現代科學技術日新月異，使社會經濟的發展與變化越來越顯復雜性，國際間、地區間的經濟、文化不斷融合，特別是世界金融危機的發生，使國際企業面臨越來越復雜多變的經營環境，風險與機遇并存，國際企業迫切需要具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執行力的卓越國際會計人才。國際企業對卓越國際會計人才的需求更多地表現為：適應工作環境，快速進入職業角色，高效的專業工作能力，發展創新、不斷提高并帶來優異業績的創造能力。因此，卓越國際會計人才應在意識上具備良好的職業道德、廣泛的國際視野、積極的創新精神；在知識上擁有綜合的專業基礎知識、扎實的專業理論知識和豐富的人文、科技知識；在能力上具備良好的認識能力與溝通能力、熟練的職業操作能力和職業判斷能力、超強的學習能力和創新能力。對此，應樹立以人才需求為基礎、培養目標為統領、能力培養為核心、課程體系設計與實施為手段的卓越國際會計人才培養理念，通過知識需求、能力需求設計課程模塊和教學課程，依靠有效的組織實施培養卓越的國際會計人才。
（二）培養模式設計思路
1.以能力與知識需求設置課程體系。從國際企業對國際會計人才的能力、知識需求研究出發，分析各項專業能力與相關專業知識的相互關系，歸類形成各種專業課程，圍繞主要的專業能力構筑分層次的專業課程體系。
2.以實施效果的要求設計教學方法與手段。根據專業知識的傳授與專業技能的培養分別實施理論教學與實踐教學；根據專業知識掌握的要求分別采取精講精讀、設題討論、列書目泛讀提交報告等方式實施教學；根據專業技能訓練的綜合程度分別采取專項技能訓練、綜合技能仿真實訓和專業實踐實習等方式來培養專業能力。
3.通過師資隊伍建設、教材建設和教育資源投入建立教學保障體系。制定師資知識、能力、學歷、年齡結構規劃，建立師資隊伍培養計劃，不斷更新知識，提高教師教學能力。由主講教師組織建立教材、參考書目、參考期刊等教學資料庫，并定期進行動態更新保證教學資源緊跟專業研究的前沿。加強教育資源投入保證教學水平，保證教學環境與教學手段滿足各種教學方式實施的要求，保證教學資料滿足教師教學與學生學習的要求。
4.建立考核與評價機制，鞏固與改善實施效果。建立教學全過程的考核與評價機制，對教師教學、學生學習的全過程進行過程考核與成果評價，以有效地鞏固與改善教學實施的效果。
二、國際會計人才培養的課程體系設置
卓越國際會計人才必須具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執行力。而敏銳的洞察力來源于良好的觀察、理解、分析能力和透徹的認識能力；果斷的決策力來源于快速形成方案的能力、方案的優化與抉擇能力；高效的執行力來源于計劃、預算的編制能力，組織、制度的設計構建能力，控制、協調能力。因此，國際會計人才培養的課程體系設置應通過國際會計人才的能力需求分析來設置教學課程模塊，通過知識需求的研究來進行教學課程設置。
（一）以能力需求為基礎設置洞察力、決策力、執行力三大能力培養模塊
國際經營環境的復雜多變性決定國際企業要求國際會計人才具備的首先是國際視野的認識能力、國際交流溝通能力、現代手段與工具的運用能力；其次是業務溝通與協調能力、職業操作能力、職業判斷能力；最后是學習能力與創新能力。因此，課程體系設計上應通過充分體現相關能力培養的教學課程模塊來滿足國際企業對國際會計人才培養的要求。具體如圖1所示。
（二）以知識需求為基礎設置專業基礎知識、專業理論知識和人文科技知識三大內容的教學課程
國際會計人才能力培養的要求在教學課程設計中體現在相關知識培養的安排上。首先是綜合的專業基礎知識，其次是扎實的專業理論知識，最后是豐富且體現國際視野的人文、科技知識。因此，由語文、外語、經濟、管理、法律、數學、統計、計算機、信息技術、通信技術等課程構成專業基礎知識教學課程模塊，著重培養認知、交流、分析、匯總及現代手段與工具運用的能力；由會計、財務管理、審計、國際金融及會計信息系統等課程構成專業理論知識教學課程模塊，著重培養職業操作能力和職業判斷能力；由社會、文化、歷史、民族風俗、現代科技等課程構科技知識教學課程模塊，著重培養綜合素質與能力。
（三）通過課程教學大綱規范能力培養模塊與知識教學課程的銜接
課程教學大綱是教學實施的依據和標準，為保證課程教學及相關技能訓練達到能力培養的要求，要對課程內容進行合理的規劃與設計。因此，課程教學大綱編制時要明確每部分的教學內容、主要知識點及相應技能訓練項目、對應的專業能力培養點。
（四）通過課程實習和專業綜合實訓融合能力培養的相關知識與技能
知識課程的教學是依據相關知識的理論體系來安排內容的，而各種專業能力是由多方面相關知識的學習與應用訓練形成的，因此，通過課程實習的設計將課程主要涉及的相關專業能力的知識組合起來，形成一個個課程實習項目，通過實際操作訓練，綜合培養相關專業能力；通過專業綜合實訓的設計將專業相關知識組合起來，形成綜合的專業實訓項目，通過項目實踐操作培養職業操作能力和職業判斷能力。
三、國際會計人才培養的組織實施
（一）以嚴謹的專業課程教學夯實專業理論基礎
以專業課程教學大綱為準繩，采取多種形式有效地實施專業教學，夯實學生的專業理論知識基礎。
1.嚴格按照專業課程教學大綱所設定的內容和標準實施專業教學。按層次分課程依次展開專業理論知識的教學，根據專業課程教學大綱的規劃分主次輕重，科學地實施專業課程教學，按各項教學內容的要求標準確定教學任務與教學實施計劃，切實完成教學內容，夯實學生的專業理論知識基礎。
2.根據不同的內容和要求選擇適當的教學方式與方法。各層次各課程的各項內容對理解掌握的要求不盡相同，可以分別采取深入精講輔以分析應用、粗講輔以設題討論、列單閱讀輔以讀書報告等不同方式展開課程教學。
3.對教學效果采取有效地考核評價方式。實施教學全過程考核辦法，在專業課程教學過程的每個內容結點設置考核，依次進行；對不同專業課程和內容，分別采取書面考試、個別的口頭考核、提交專業報告、完成專業實踐項目等考核評價方式，以保證專業課程教學的質量與效果。
（二）以緊貼實際的課程實習與專業實習強化職業技能與能力的培養
1.通過專業課程的各專項實習培養具體的專項職業技能。課程各專項實習組合相關的專業知識形成專業技能的訓練項目，有利于提高各項職業技能水平。如財務管理課程的預算編制實習項目操作訓練就有助于計劃、預算的編制能力的形成與提高；項目投資實習項目的操作訓練就有助于快速形成方案的能力、方案的優化與抉擇能力的形成與提高。
2.通過專業綜合實習培養專業的綜合職業技能與能力。專業綜合實習融合了會計、財務管理、國際金融、稅務等專業知識，開展專業綜合實習有助于培養學生綜合運用各種專業知識解決具體業務問題的綜合能力。
3.通過專業實踐實習強化職業操作能力，訓練職業判斷能力。專業實踐實習直接面對實際的具體工作與業務，有助于提高實際的職業操作能力，并以具體的專業性實務工作閱歷形成一定的職業判斷能力，能快速地適應職業環境，進入職業角色。
（三）以廣泛的學習交流拓展視野，增強國際化經營環境的適應能力
國際會計人才應具備國際視野的認知能力、業務溝通能力和業務發展能力。開展廣泛的學生社會實踐活動、專業交流與競賽活動、國內校際學習交流、國內校企專業實務學習交流能有效地拓寬視野、提高溝通能力與業務開展能力，利用各種國際合作辦學的平臺開展國際學習交流，增強對國際環境的適應能力。
四、國際會計人才培養保障體系的建立
（一）以專業理論與實務的教學需要組建合理的師資隊伍
建立師資隊伍的組建和培訓提高制度，以專業理論和專業實務的教學需要合理地調整師資年齡、學歷、專業、能力、資歷結構，并定期進行相關專業理論和專業實務培訓，不斷提高教師專業教學水平。
（二）以主講教師為主導建立專業課程教學資料庫
建立主講教師負責建設專業課程教學資料庫的制度，由主講教師依據專業課程教學大綱收集整理專業課程教材、參考書目、參考期刊及教師教學材料與學生學習材料，形成專業課程教學資料庫，并由教師根據專業理論研究的發展狀況和專業實務的發展變化定期進行動態更新，由此形成最新的教學內容，以保持專業課程教學的先進性。
（三）建立教育資源投入機制，保障教學實施的效率和效果
根據國際會計人才培養所涉及的各個方面和專業課程教學實施的全過程合理地安排教育資源的投入。首先，保證教學環境與教學手段方面的投入，為教與學提供良好的教學場所、合適的教學工具與手段、適宜的學習環境與氛圍；其次，保證師資培訓提高方面的投入，為教師外出學習培訓提供機會，定期開展卓有成效的教學經驗交流、專業理論研究、專業實務訓練等專業教師的業務交流學習活動，不斷提高教師專業水平和教學水平；最后，保證學生學習交流方面的投入，為學生開展培養相關能力的各種專業活動、社會實踐活動提供條件，積極推動學生在國內進行校際交流、及適當的國際交流，拓寬學生視野。
五、國際會計人才培養總結與提高機制的構建
（一）建立國際會計人才培養的階段監測和能力培養結點監測，
提高培養質量
規劃國際會計人才專業知識與專業能力培養進程的階段劃分、專業技能與職業能力的構成體系，據此建立人才培養的階段監測和專業能力培養結點監測制度，保證人才培養的進度和效果。一方面，通過監測人才培養各階段專業知識與專業技能的教學實施完成情況，保證專業培養質量；另一方面，通過監測各課程專業理論知識、專業實訓項目的考核情況及成績，促進專業學習、實操訓練的程度，提高職業能力培養的效果。
（二）建立師資教學全過程的考核與評價機制，促進教學水平的提高
建立專業教師教學全過程的教學環節、教學內容、教學效果的考核機制，保障專業教學質量，輔之以適當的激勵機制，不斷地提高專業教師的教學水平。通過對教學各環節執行情況的考核，評價教學過程的完整性；通過對各專業課程教學大綱所設計內容講授情況的考核，評價教學對專業能力形成與提高的效果；通過對學生掌握專業理論知識、專業技能程度的考核，評價教學效果的好壞。
（三）建立學生學習全過程的考核與評價機制，提高學習效率與效果
建立對學生專業理論學習、專業技能培訓全過程的環節、內容、效果考核的機制，促進學生學習效率與效果的提高。重點對專業理論的學習內容完整性及掌握程度進行考核、對專業實訓項目的參與程度及操作熟練程度進行考核，評價學生的學習效果和專業技能掌握水平高低，以促進專業能力培養工作。
（四）建立課程體系設計與實施的總結與改進機制，日益完善專業課程體系
建立專業教師對課程體系實施效果的評價機制，對專業課程和專業實訓項目實施在國際人才能力培養上的表現效果進行經常性評價，形成實施效果評價檔案，建立專業委員會定期審議、調整課程體系；建立國際會計人才需求發展變化應對機制，由專業委員會定期與相關的國際會計人才使用單位、會計專業人士交流討論人才需求變化情況，適時調整培養方案，不斷改進專業課程體系。
【參考文獻】
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGZ140）；廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB229）
