閱讀學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

閱讀文在語文教材中占有相當(dāng)數(shù)量，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩 種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)；一種是與講讀文等同起來，不分輕重 緩急，削弱自讀能力，影響學(xué)習(xí)效果。閱讀文與講讀文是有著嚴(yán)格區(qū)別的。講讀文是語文訓(xùn)練的重要材料，需要教師啟發(fā)點(diǎn)撥揭示規(guī)律，重點(diǎn)處要做必要的講解，目的在于給學(xué)生新鮮準(zhǔn)確的知識(shí)。而閱讀文則是講讀知識(shí) 的遷移，是講讀知識(shí)的補(bǔ)充訓(xùn)練，使單元知識(shí)得到練習(xí)。由此觀之，閱讀文能使講讀文的學(xué)習(xí)信息得以反饋， 因此，探索改革閱讀文的教學(xué)方法，是擺在我們語文教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法

閱讀文在一般情況下，安排的課時(shí)少，通常是一節(jié)課或不安排課時(shí)，要想在短時(shí)間內(nèi)捕捉所學(xué)信息，必須 加強(qiáng)速讀能力的訓(xùn)練。速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)只攝取主要信息，對(duì)次要信息有所忽視。只要能抓住揭 示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點(diǎn)等，學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，精讀時(shí)需要理清文章層次，弄清重點(diǎn)段落，緊扣重點(diǎn)段進(jìn)行分析和揣摩。運(yùn) 用講讀課得到的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)文章重點(diǎn)，概括知識(shí)點(diǎn)，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語的深層次含 義以及寫作上的獨(dú)到之點(diǎn)。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

（二）梳理歸納法。

完成閱讀文教學(xué)任務(wù)，必須要有講讀的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力。他指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生 理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是事物之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。如在講讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握 語文課本的基本內(nèi)容是通過不同的文學(xué)樣式反映客觀事物這一規(guī)律，之后又讓學(xué)生基本了解反映客觀事物的主 要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內(nèi)容形式 的體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生理清單元課文的一般規(guī)律，根據(jù)單元內(nèi)容列出知識(shí)點(diǎn)，梳 理單元內(nèi)的相似系統(tǒng)與類別，通過學(xué)幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規(guī)律特點(diǎn)來體會(huì)本篇課文與同類文的方法規(guī)律特點(diǎn)。如：第二冊(cè)里的第六單元的五篇課 文（《貓》《斑羚飛渡》兩課是講讀課文，《華南虎》與《馬》是閱讀課文，），在表現(xiàn)手法上都是運(yùn)用托物抒情方法，在寫作目的上，都是通過對(duì)小動(dòng)物的敘述揭示一個(gè)哲理，教育學(xué)生關(guān)注動(dòng)物，與自然和諧相處，教師講讀前兩課時(shí)，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出規(guī)律性的知識(shí) ，學(xué)生自讀其余課文時(shí)有了自學(xué)入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學(xué)成功。

（三）比較閱讀法

在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似課文作詳細(xì)的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春 蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊(cè)第二單元，其相同點(diǎn)都是抓住事物特征來說明事物 道理的，都用了平實(shí)說明和生動(dòng)說明的方法，但說明順序不同。《蜘蛛》是從多方面說明事物特征的，《春蠶 到死絲方盡》是按蠶生長(zhǎng)過程說明的，這兩課都是對(duì)生物習(xí)性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的 ，是對(duì)靜態(tài)建筑物的說明。《海光》是對(duì)動(dòng)態(tài)事物并以小標(biāo)題形式按邏輯順序來進(jìn)行說明的。在梳理歸納基礎(chǔ) 上進(jìn)行比較閱讀，就能使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)鑒別，在鑒別的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

（四）目標(biāo)閱讀法

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認(rèn)為在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前 后聯(lián)系的一連串的小問題，并要使相鄰的每?jī)蓚€(gè)問題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就不大，如同 邁了一個(gè)“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元里再確定明確的教學(xué)目標(biāo)，再 劃分識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標(biāo)，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達(dá)各自能 達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在“閱讀文”中進(jìn)行達(dá)標(biāo)閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。

（五）邊讀邊思法

前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智 力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”， 不會(huì)邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在 自讀文中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)為指導(dǎo)，以課 后練習(xí)為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

第2篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就足，教學(xué)就會(huì)收到好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。但是，小學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以通過傳授閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，進(jìn)行閱讀交流等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。一個(gè)沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，好的學(xué)生是那些充滿了無窮無盡問題的學(xué)生。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問題。這些問題都很好地吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)其強(qiáng)烈的探索意識(shí)和行動(dòng)。

學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。重要的是教師不要直接給他答案，而讓學(xué)生去自己解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑。孔子說過，獨(dú)學(xué)而無友，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，就要發(fā)揮其榜樣的帶動(dòng)作用，或者讓其介紹自己的好經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生分享，或者讓他當(dāng)小先生，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。對(duì)那些閱讀能力較差的學(xué)生，教師要多給他指點(diǎn)，教給他方法，讓他在閱讀上較快發(fā)展，從而推動(dòng)全班學(xué)生整體閱讀能力和水平的提高。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。

教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏械搅四欠N偉大的母愛”。話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。

第3篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70　%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。

從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見識(shí)，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。

從閱讀途徑看，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。

九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國(guó)而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。

不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。

他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略――讀書的興趣――討論交流――討論策略。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

實(shí)際教學(xué)我們應(yīng)注意：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚自習(xí)進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。

此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

第4篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的主動(dòng)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。所以，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，通過自我參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、尊重學(xué)生的閱讀自

1.自主選擇閱讀內(nèi)容：學(xué)生有自己的文化尺度，大膽讓他們用此價(jià)值尺度來取舍閱讀內(nèi)容。

2.自主選擇閱讀方法：學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

3.自主交流閱讀的感受：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行閱讀，允許學(xué)生對(duì)同一問題發(fā)表不同看法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)。

二、立足課堂、分層教學(xué)、自主探究

1.采用切實(shí)可行的組織形式，將個(gè)人自學(xué)、小組合作、師生合作引進(jìn)課堂。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)眼看一看、動(dòng)手演一演、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。

3.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考。

4.構(gòu)建開放的課堂格局，立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)；立足課外，求得發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的具體實(shí)施

（一）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)

1.根據(jù)教材編排的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)段性。

2.滲透在整個(gè)語文教學(xué)過程中，以體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)經(jīng)常性。

3.與教材的教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，以體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)層

次性。

（二）整體入手，步步遷移，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)

第一：教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

1.選擇性學(xué)習(xí)：目標(biāo)自主確定；學(xué)習(xí)內(nèi)容自行選擇；學(xué)習(xí)方法自主運(yùn)用。

2.交互性學(xué)習(xí)：師生互動(dòng)，教師加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；生生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)。

3.開放性學(xué)習(xí)：課前開放，在課前進(jìn)行信息的搜集和整理；課堂開放，到教室外，邊看邊講，邊觀察邊體會(huì)；課后開放，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于語文實(shí)踐活動(dòng)中，把課堂與社會(huì)融為一體。

第二：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式

1.激發(fā)興趣――自主探究學(xué)習(xí)的源泉：以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)――自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力：抓住課題中的重點(diǎn)詞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“再發(fā)現(xiàn)”，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的火花。

3.交流合作――探究學(xué)習(xí)的重要途徑：以學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、溝通、補(bǔ)充、影響實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)容的探究。

第5篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 新課改 高中 英語閱讀

從語言學(xué)習(xí)這個(gè)角度來看，閱讀理解是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程，是作者與讀者雙方參加的一種激動(dòng)人心的潛在對(duì)話，是作者與讀者之間進(jìn)行的無聲交際。學(xué)習(xí)任何語言的目的都是為了交際，學(xué)習(xí)英語也不例外。在今天改革開發(fā)的中國(guó)，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。“Being able to operate a computer, having basic knowledge of English and being able to drive a car”已成為高中生所追求的3種基本技能。學(xué)英語離不開聽、說、讀、寫，這“四會(huì)”既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段和目的。就語言學(xué)習(xí)來說，讀是主要的輸入方式。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入,新課程理念已被廣大教師所接受并認(rèn)可。根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論,英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力,即能直接閱讀非專業(yè)性文章,能閱讀一般報(bào)紙和雜志。

一、高中英語閱讀理解能力的重要性

對(duì)大多數(shù)人來說，多數(shù)情況下主要還是通過閱讀來了解外部信息的。閱讀是獲取信息的最基本的渠道，據(jù)調(diào)查人們95％的新信息是通過閱讀獲得的。可以說，沒有閱讀的發(fā)展，就不可能全面、牢固地掌握英語；不通過閱讀，就完全無法了解來自外部的信息。正因如此，中學(xué)的大綱明確規(guī)定把提高閱讀能力作為第一目標(biāo)。著名英語專家許國(guó)璋教授曾這樣說過：“我可以用一個(gè)比較野蠻的說法：口頭交流是個(gè)封閉式交流，環(huán)境和任務(wù)決定這種交流只能是有限的交流。我要說，讀是完全不同的一種經(jīng)驗(yàn)……只有通過讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭。讀，給你帶來一個(gè)嶄新的世界。”

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生獲得語言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，訓(xùn)練閱讀技巧的主要渠道閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)與提高的策略

（一）攻下詞匯關(guān)，為閱讀訓(xùn)練掃清心理障礙

詞匯能力在基礎(chǔ)教學(xué)階段處于最重要的地位，它為閱讀訓(xùn)練提供了先決條件。研究表明，只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量，才能從對(duì)詞語辨認(rèn)等基本技巧過渡到對(duì)抽象概念形成思維等高級(jí)階段，才能利用相應(yīng)的背景知識(shí)和必要的上下文提供的線索來最后實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建。

怎樣在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生大量擴(kuò)充詞匯呢？針對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生詞匯處理能力抓起。主要體現(xiàn)在：①按拼讀規(guī)則讀單詞，并根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)來判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性。②不斷提醒學(xué)生“詞不離句，句不離文”的詞匯學(xué)習(xí)原則，使他們學(xué)會(huì)根據(jù)前后文來處理英語中一詞多義、熟詞生義等種種常見的現(xiàn)象。③可通過寫黑板、填詞卡、詞語過濾法引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地把考試大綱中規(guī)定的詞匯分層次記下來，并從實(shí)際出發(fā)，對(duì)話題關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)突破。④有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意一些與閱讀理解相關(guān)聯(lián)的詞匯及其基本功能。比如，替代詞、銜接詞、語法連接詞、邏輯連接詞等等。

（二）教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀

在閱讀方法指導(dǎo)中，有些閱讀方法必須由教師做出示范，才能使學(xué)生逐步由模仿效法，到掌握運(yùn)用。教師在教學(xué)中以自己豐富的學(xué)識(shí)，熟練的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種學(xué)習(xí)方法的展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生探求某種學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)烈愿望。對(duì)課文聲情并茂地朗讀，給學(xué)生從讀音的準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的高低及表情的顯露等方面做出示范，讓學(xué)生感知正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，為加大課堂教學(xué)的容量，可讓學(xué)生掌握不同方式閱讀，既可使學(xué)生對(duì)課文理解更全面、更深刻，同時(shí)又可引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在語境中領(lǐng)會(huì)詞句的感情和用法，一個(gè)好的英語教師，應(yīng)注重傳授學(xué)生各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的讀，可指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中掃清障礙初步了解課文內(nèi)容，并根據(jù)課后問題，找出課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)和不易理解的句子。課堂上多讀，每讀一遍應(yīng)有不同的任務(wù)和要求。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀速度，抓住閱讀重點(diǎn)

在考試中要求在有限的時(shí)間讀完大量難易不等的閱讀材料，這就要求學(xué)生能夠抓住閱讀的重點(diǎn)，提高閱讀的速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高閱讀技巧，加快閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在做閱讀理解時(shí)，不管是考試還是練習(xí)，學(xué)生們都應(yīng)帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時(shí)，閱讀速度太慢，就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句，對(duì)文章沒有整體把握，結(jié)果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生就查詞典，要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面，一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思，有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增，會(huì)有成就感。為了更好地理解課文，要求學(xué)生注意文章的標(biāo)題，通過題目猜想正文內(nèi)容；注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進(jìn)一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末，把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容，如能正確把握，對(duì)中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工程，需要教師堅(jiān)持不懈。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕就可以辦到的事情。一個(gè)人的閱讀方式是種習(xí)慣，而習(xí)慣是不容易改變的。此外，閱讀作為一項(xiàng)最基本的語言技能，它不是孤立的，而是與其他技能有著密不可分的聯(lián)系的，例如，詞匯量、語法基礎(chǔ)，甚至聽、說等方面的能力都會(huì)影響閱讀能力。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將以上各種有效途徑交互使用，讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，并持之以恒，才會(huì)有明顯的收效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛群.高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年06月

第6篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語閱讀語感；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0188-01

一、閱讀的重要性

英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，具體來說，閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”其中強(qiáng)烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。在學(xué)習(xí)英語的過程中，語感是非常重要的，因?yàn)槭箤W(xué)生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學(xué)生能夠把題目做的準(zhǔn)確，但是卻不能說出原因，這當(dāng)然就是語感在發(fā)揮作用了。

2.閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。眾所周知，詞匯是語言的基本單位，如果離開了英語詞匯，那么英語怎么能學(xué)好呢？所以說詞匯是我們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的前提上，學(xué)生的聽說讀寫等技能才會(huì)有所培養(yǎng)。在高中階段，背誦單詞是學(xué)生們最頭痛的事情。實(shí)際上，記憶英語單詞，根本不需要死記硬背， 還有許多方法。比如多次重復(fù)法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對(duì)比記單詞、情景記單詞、以及聯(lián)系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞，結(jié)合上下文來記憶單詞，這樣使得單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。

3.閱讀能有效提高英語寫作水平。中文中有這樣的俗語，“讀書破萬卷，下筆如有神。”等等，我們的英文同樣如此，平時(shí)通過大量的閱讀，既可以使我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語固定表達(dá)、習(xí)慣用語等，可以在平時(shí)寫作文中得以運(yùn)用； 同時(shí)也可以模仿作者寫作思路和謀片布局的相關(guān)的技能。

4.閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開闊眼界。語言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。美國(guó)語言學(xué)家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門語言。”如果我們要熟悉英語國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)，文學(xué)，宗教和科技等等，就必須通過閱讀來了解。通過閱讀，不僅可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)了英語文化知識(shí)，還可以開拓視野， 通過大量的閱讀可以提高英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)提高閱讀能力。

二、制約學(xué)生閱讀能力的因素

1.主要因素：詞匯量。詞匯量小，不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀速度， 還會(huì)增加閱讀理解難度，因此教師在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要善于積累詞匯。

2.語法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會(huì)包含許多語法結(jié)構(gòu)，只有掃除當(dāng)中的語法障礙，才可以保證閱讀的順利進(jìn)行，才能提高閱讀速度。

3.缺乏閱讀背景知識(shí)。平時(shí)我們做的閱讀材料理解材料，材料選擇來源豐富，可以是敘述一個(gè)小故事，也可以是原版的電影，小說。這會(huì)涉及到歷史事件、科學(xué)知識(shí)、人文地理、風(fēng)土人情等。如果缺乏背景知識(shí)，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、高中英語閱讀提高的初步探索

“授人以魚，不如授人以漁”。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所以在教學(xué)過程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)。說到課文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師必須要充分利用教科書中課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要對(duì)課文的材料進(jìn)行進(jìn)一步地深入挖掘，也就是我們常說的精讀。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行解剖分析。結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)來解除學(xué)生閱讀的障礙。

2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。高中英語大綱明確指出：要提高學(xué)生的閱讀能力，如果僅僅依靠我們課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師必須要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這就是我們所說的泛讀，讀的多了，看的多了，學(xué)生閱讀理解的能力也會(huì)隨之升高。

（1）英語電影。讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的外國(guó)電影明星，還有自己所讀的英語小說，去搜集相關(guān)的影像資料，然后選出同學(xué)們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影，通過共同欣賞一部英文經(jīng)典電影，讓他們用英語來講述電影的主要情節(jié)，同時(shí)也要深入引導(dǎo)對(duì)電影的理解，人物性格的分析。

（2）英語新聞。組織學(xué)生們集中收看央視九套的英語新聞，或者收聽有關(guān)BBC英語新聞節(jié)目，讓他們關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生的視野，尤其是熱點(diǎn)新聞。看了之后，筆者組織同學(xué)們?cè)谡n堂上利用5分鐘進(jìn)行交流，盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語和術(shù)語。這樣可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也訓(xùn)練了聽力，最終可以提高他們的閱讀能力。

3.外國(guó)小說簡(jiǎn)寫本。高一時(shí)，筆者要求學(xué)生每人買一本英文小說簡(jiǎn)寫本（英漢對(duì)照），可以是書蟲系列。讓學(xué)生利用周末或者課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以和班上同學(xué)進(jìn)行交換，每人每學(xué)期至少讀4本，讀后必須要用英語寫出讀后感，也可以利用演講的形式讓學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)學(xué)期下來，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在英語表達(dá)方面有所提高，他們的閱讀理解能力也相應(yīng)的得到提高。

第7篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)方法；探析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-197-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的主要陣地。閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語文水平的高低。由于有大部分家庭沒有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，有些學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激趣。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

二、重視范讀，感染學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時(shí)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（動(dòng)態(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課了鋪墊。整個(gè)過程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)思考，領(lǐng)悟內(nèi)涵

教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友》時(shí)就會(huì)發(fā)問：為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

第8篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生心靈的一種培育，積極有效的閱讀可以對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)起到極大的提升，而且還會(huì)激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文教師近年來對(duì)小學(xué)生實(shí)施了個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，這種個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式在很大程度上滿足了小學(xué)生的個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)要求，但是，在小學(xué)語文教師長(zhǎng)期的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，許多問題也開始呈現(xiàn)出來。具體而言，這些問題可以從下面幾個(gè)方面來分析。

首先，小學(xué)語文在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的教學(xué)過程中偏離了語文自身的屬性，而將語文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了思想和科學(xué)等其他的方面。語文教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，一般會(huì)先由教師自己找出需要閱讀的部分由學(xué)生閱讀，然后再進(jìn)行講述，這就使得小學(xué)生在某種程度上喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而教師則會(huì)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施其他方面的一些鏈接，這些鏈接則通常會(huì)成為一種喧賓奪主的存在。比如小學(xué)語文教師在講述《落花生》這篇文章時(shí)，為了使小學(xué)生了解文章的內(nèi)蘊(yùn)，而將教學(xué)的重點(diǎn)放到了小學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)習(xí)落花生的品德，對(duì)于文章的文學(xué)方面的語言文字的描寫等則被忽略掉了。

再者，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，還膚淺地將不同的學(xué)科內(nèi)容做了結(jié)合，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)施了空泛地拓展。比如《春》這篇文章，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完文章之后就開始讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，小學(xué)生有人喜歡春天放風(fēng)箏這件事，有人喜歡唱與春天相關(guān)的歌、跳和春天有聯(lián)系的舞蹈等。課堂活躍度提高了，而語文教學(xué)課堂也不是語文課堂而是活動(dòng)課了。再如講述《五彩池》這篇文章時(shí)，語文教師匆忙講完文章就讓學(xué)生為五彩池寫廣告詞，而沒有給小學(xué)生留出必要的時(shí)間，小學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致地思考，寫的廣告詞就成為了文章的復(fù)刻，這種延伸不僅沒有起到作用還浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間。

二、推動(dòng)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

個(gè)性化閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，是一種極好的教學(xué)方式，它能夠在尊重小學(xué)生主體地位的前提下，極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但是，個(gè)性化閱讀教學(xué)中存在的問題卻使得這種教學(xué)方式偏離了教學(xué)的理念，從而阻礙了其作用的發(fā)揮。本文接下來談?wù)搸c(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)順利實(shí)施的對(duì)策。

1、尊重小學(xué)生的閱讀的主體性。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，必須充分地尊重小學(xué)生的閱讀主體性，為小學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)及閱讀興趣實(shí)施閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語文教師要努力感受學(xué)生喜歡某段文章的原因，以一顆孩子的心去衡量孩子進(jìn)行閱讀的效果，而且在這個(gè)過程中語文教師還要做好對(duì)于學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)。比如在講述《海上日出》這篇文章時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生通過閱讀都提出了對(duì)于海上日出景象的美好的感悟，而有的學(xué)生則認(rèn)為云出現(xiàn)的時(shí)候的日出則像學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)的學(xué)習(xí)一樣。老師必須學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，并對(duì)其想法進(jìn)行一定的鼓勵(lì)以拓展其思維，但是在學(xué)生的思維出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離時(shí)，教師則要通過與他們交流達(dá)到對(duì)于他們的引導(dǎo)。

2、提供良好的個(gè)性化閱讀平臺(tái)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并不是一件非常嚴(yán)肅的事情，而是一種情感的自由交流，語文教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生構(gòu)建一種良好的個(gè)性化閱讀平臺(tái)，使學(xué)生在自己與文章形成的獨(dú)特的感情共鳴中，達(dá)到對(duì)于文章內(nèi)涵的理解。語文教學(xué)的個(gè)性化閱讀平臺(tái)需要是自由民主的，每一個(gè)學(xué)生都可以閱讀自己喜歡的文章，而且有權(quán)力就某一方面的文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法和感悟，教師要做的只是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者和引導(dǎo)者，積極適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的看法提出呼應(yīng)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展化引導(dǎo)。比如教師在講述古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就王倫以歌為李白送別這件事來進(jìn)行自由討論，幫助學(xué)生通過思考王倫送歌而不送酒的韻意來感受詩(shī)歌的情的含義。

3、尊重小學(xué)生的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生是一個(gè)較為活躍勇敢聰明的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文課程時(shí)，往往會(huì)有自己的閱讀方式，可能他們會(huì)喜歡以夸張的語氣來表現(xiàn)對(duì)于文章的理解，或者他們會(huì)喜歡抑揚(yáng)頓挫的有感情的朗讀，甚至還有的學(xué)生喜歡將一些哭和笑等情感表現(xiàn)直接加入到閱讀中等。這些閱讀方式只要不影響到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，語文教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生使用他們獨(dú)特的方式去感受文章中語言文字的美好，幫助他們展現(xiàn)自己的個(gè)性，這樣勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師在實(shí)施個(gè)性化的閱讀教學(xué)過程中，必須注重個(gè)性化的適度以及自己與學(xué)生角色的定位，通過實(shí)施符合自己學(xué)生群體的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董一紅. 從古詩(shī)《江雪》教例談個(gè)性化閱讀策略[J].

第9篇：閱讀學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；問題分析；互動(dòng)交流

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期。英語教師如何抓住語言學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的全面提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時(shí)，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。

1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法

有些英語教師將課堂的主動(dòng)權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣提不上來。對(duì)于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

1.2忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用

英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡(jiǎn)單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。

二、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升語言綜合能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會(huì)變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語大課堂的重要機(jī)會(huì)，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺(tái)

入選高中英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習(xí)俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競(jìng)技、風(fēng)土人情等，這些課文生動(dòng)有趣，有助于打開高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對(duì)高中生的英語課外閱讀量有一個(gè)量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

3.1制定有效的課外閱讀計(jì)劃

隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個(gè)高中生都希望在高考中取得好成績(jī)，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著獨(dú)特的作用，教師要和學(xué)生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生合理地安排時(shí)間，將課外時(shí)間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。

3.2細(xì)化課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計(jì)劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外延伸。

四、改進(jìn)措施

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長(zhǎng)期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

5.家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長(zhǎng)應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營(yíng)造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場(chǎng)，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)