管理學社會屬性精選(九篇)

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第1篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞： 社會秩序 自私 慷慨 公共利益 人的價值

對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主要目標是要將社會主義核心價值觀內化為學生的自身素質。但是在面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元化的新挑戰，“自由主義、自我膨脹、自私泛濫”等不斷沖擊大學生的“三觀”教育，為了把好“總開關”，筆者認為可以從休謨政治哲學中關于人性論的預設中得到一些啟示。

一、“愛他人”與“愛自己”

休謨認為人的本性是自私的，由于自然資源的稀缺性，使個人無法維持長久生存，并且很難滿足對物質的無限欲望，因此人類只有依賴社會，依靠協作、分工和互助并在此基礎上形成政治社會，建立規則制度共同遵守，以維持正義，保證大家的利益安全。在這里，“愛他人”就等于“愛自己”，但這完全是出于“自身需求”。傳統教材中關于人的價值的闡述，也是在“愛自己”和“愛他人”的辯證關系中探討的。哲學在科學地揭示出人的本質的基礎上，進一步探討了人的價值的內部關系，全面闡述了人的價值、權利及其實現的條件。人的價值指的是具體的人的自我價值和社會價值，人的自我價值是離不開社會環境和客觀條件的，是具體的和社會的，脫離社會的純粹的自我價值是不存在的。人的自我價值（“愛自己”）是個人作為主體通過創造性的勞動對個人自我需求的滿足。自我需求主要包括物質和精神方面的需求，其實現途徑其一是個人的自我努力；其二是社會應能提供保證個人尊嚴、滿足個人需要的物質和精神的條件和手段。人的社會價值（“愛他人”）是個人作為客體通過實踐滿足他人、社會的需要，其實質是個人通過創造性勞動，為社會、為他人的物質和精神需要所作出的貢獻。在社會主義核心價值體系中，人的自我價值和社會價值是辯證統一的，他們是互為前提、相互促進、互相轉化的。一方面，自我價值和社會價值互為前提，表現在社會價值以自我價值為前提，社會應盡可能地創造條件，使人的個人價值得到保證，即為滿足個人發展自己的個性和才能需要，提供必要的物質和精神條件；同時自我價值以社會價值為前提，也就是說個人必須努力對社會盡責，盡可能地奉獻自己的才能和智慧，為人類造福，得到社會的認可。另一方面，自我價值和社會價值是通過實踐相互轉化和相互促進的，我們主張在實現社會價值的過程中實現人的自我價值。也就是說，在社會實踐中，個人不斷地為社會、為他人奉獻的過程，也就是個人自我價值不斷豐富和發展的過程，在這里“愛他人”就是“愛自己”。

二、人性論預設的反思

休謨的政治哲學是注重人性自私的，但同時“又有有限的同情和慷慨”，此二者是辯證統一的。在這里他做了基本預設：在有關人性的基本看法上看整個社會政治。他將追求人性地位放在最前面。

在休謨看來，人性的自私使得市民政府有了存在的前提，人的自私非正義行為造成的后果都會由政府“買單”，促進市民社會的建立。人本著自己的利益而“愛”他人，但“人愛自己勝于愛他人”，否則便不利于社會政治的建立。“我們雖然必須承認人性中具有慷慨這一樣美德，可是我們同時仍然可以說，那樣一種高貴的感情，不但不能使人適合于廣大社會，反而和最狹隘的自然一樣，使他們幾乎與社會相抵觸”。人性論真正的出發點是人性自私和有限的慷慨，因為，自然資源的相對匱乏，又賦予人無限的欲望，但個人滿足這些欲望的自然能力又是很弱的，所以人互相慷慨的同時，既損害了自身利益，又使組織社會的力量弱化了，最終導致市民社會的解體。

在日常教育教學過程中我們似乎只承認人性中“愛”，不承認“自私”。似乎覺得“自私”只有反面沒有正面，倡導社會主義核心價值觀與“自私”是對立的，所以早已拒之千里之外。但這樣才是真正脫離了“實事求是”的。我們承認人性中的自私，才能讓學生看到真實的自己、社會，才可以讓學生理解競爭的正當性和合理性、現實性，可以讓學生更快、更好地融入社會。承認“我”與“私”的正當性，并不是要否定“愛”。休謨認為因為自私，社會才有了秩序，有了市民社會、市民政府，“社會秩序才能規范、有效”。在此過程中，協作、互助、慷慨就成了一種可靠的“愛”，這種“愛”就成為約束“自我膨脹”和“自私泛濫”的有效手段。我們研判休謨人性論預設，承認人性的“自私”是具有現實意義的，使我們能實事求是地探討人性，為大學生社會主義核心價值觀教育更具實效性提供思路。

三、大學生思想政治教育理性闡述的“多”的建議

（一）大學生思想教育理論研究多

“批判的武器不能代替武器的批判”，我們研究思想政治教育，首先要“武器”多，這個武器指的就是理論。教育工作者要學識淵博，理論功底深厚，意識超前，如休謨、霍爾姆次、康德、尼采等，他們的思想理論本身可供借鑒，但關鍵是要站得更高，看得更遠，思想武裝得更強，要能在這個經濟全球化時代抵御不良思想文化的沖擊，把好大學生“三觀”教育的總開關。

（二）理論與實踐相結合的合理途徑多

思想政治理論課如果只限于課堂，加之其教學理論思維的線性式、教育內容的平面式、教育關系的單向式等，則必然導致學生厭學。所以，我們要根據實際，采取靈活多樣的方式，比如：實踐教學可以采取現實實踐和虛擬實踐相結合；顯性教育和隱性教育相結合，全方位開展大學生思想政治教育活動。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“一所好的學校連墻壁也會說話。”注重宣傳、善于烘托，弘揚時代精神，要讓社會主義核心價值觀占大學生思想高地，不拘一格，全方位、多層次、多樣性、多元化，用中國特色社會主義理論不斷滲透到大學生思想建設的各個領域。

參考文獻：

[1]休謨.人性論（上冊）[M].北京：商務印書館.

第2篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞：食品加工行業 因子分析 業績評價

中圖分類號：F234.4 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-025-03

2012年1—9月，在全國工業增速下滑的情況下，食品工業仍取得21.6%的增長，實現工業總產值6.44萬億元，已成為名副其實的第一支柱產業。但是，我國食品加工行業的發展良莠不齊，各企業經營狀況不同，客觀、合理地評價食品加工行業的經營業績成為理論界與實務界關注的重點。而目前，對于食品加工行業進行績效評價的文獻較少，本文將采用因子分析法對食品加工行業上市公司進行財務分析，客觀評價食品加工行業上市公司的經營狀況，為投資者投資決策和企業財務分析工作提供依據。因子分析法可以較為客觀地基于多個指標變量進行綜合評價，其重要思想是降低變量的數量，并根據指標間的相關性的大小將原始變量分組，每一組變量作為一個因子，每個因子的方差貢獻率是綜合評分函數的權重系數，從而抽象出事物的本質屬性。

一、指標選取和數據來源

二、實證分析

三、結論

運用因子分析法分析食品加工行業上市公司的財務狀況具有較高可行性，并且SPSS軟件操作簡單，通過標準化、系統分析能夠直觀地顯現數據之間是否相關。綜合得分可以看出各個企業的財務狀況中的優勢和不足，為企業的經營水平提高和投資者的決策提供了參考依據。但是，本文所選取的數據均來自各公司的財務報表，是基于財務報表披露信息準確、公允的基礎上，因此，財務報表數據信息的準確與否直接影響分析的結果，這也是本文的不足之處。

參考文獻：

1.徐國祥.上市公司經營業績綜合評價及實證研究[J].統計研究，2000（9）

2.張濤，文新蘭.企業績效評價研究[M].經濟科學出版社

3.張先治，陳友邦.財務分析[M].東北財經大學出版社

4.劉安兵.創業板市場與中小企業融資模式創新的關聯性分析[J].宏觀經濟研究，2010（3）

5.陳晶璞，劉南南.基于因子分析法的上市煤炭企業財務風險評價研究[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2012（12）

6.許如荔.基于因子分析法的創業板上市公司績效評價[J].財會月刊，2011（9）

第3篇：管理學社會屬性范文

〔關鍵詞〕國家基金；電子政務；文獻計量

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．12．041

〔中圖分類號〕C93 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）12－0147－05

Review and Prospect on E-government Research Programs

Sponsored by National Science FoundationZhou Wen

（College of Public Administration，Huazhong University of Science & Technology，Wuhan 430074，China）

〔Abstract〕E-government is a hot issue of interdisciplinary study.It does some research on E-government research programs sponsored by national science foundation from 2002 to 2011 by bibliometric analysis.All the projects which have been sponsored by the national fund will be analyzed from several respects to review and prospect the development of E-government research,including the numbers of sponsored programs,the unit and region distribution of researchers,and key researchers.several interesting findings will be concluded.The numbers of sponsored programs and unit have been reduction trend.Information collectionand analysis of E-government,Sharing and operation mode of government information resources,Information security and risk control,Performance evaluation of E-government and Public satisfaction are the hot topics.

〔Key words〕national foundation;E-government;bibliometric analysis

電子政務作為電子信息技術與管理的有機結合，是政府部門和機構利用現代信息科技和網絡技術，實現高效、透明、規范的電子化內部辦公，協同辦公和對外服務的程序、系統、過程或界面。與傳統政府的公共服務相比，電子政務不僅具有公共物品的廣泛性、公開性、非排他性等本質屬性外，還具有直接性、便捷性、低成本性以及更好的平等性等特征。我國政府機關對“政府上網”工程的正式啟動標志國家層面對電子政務的高度重視和支持。而隨后國務院辦公廳頒布的系列性規范電子政務發展的通知以及由歷任總理牽頭成立的國家信息化領導小組都極大推動電子政務的發展。實踐的需要帶動理論的研究，電子政務這10年來也一直是學界關注和研究的熱點問題。基于此，筆者試圖通過文獻計量法對2002-2011年國家社科基金和國家自然科學基金資助電子政務研究的情況進行分析，從而細致描繪國內電子政務研究的概況并勾勒其發展脈絡。

當前國內采用文獻計量法對國內電子政務發展狀況進行研究的學者并不多，主要有趙國洪［1－2］、王亞軍［3］、張可［4］等以及曾潤喜［5］等。不過他們的研究主要具有以下特點：第一，基本以CNKI或是CSSCI中文期刊全文數據庫搜索的論文作為研究樣本，并沒有學者將國家基金數據庫的數據作為研究樣本。第二，將政府網站建設作為文獻計量的主題，而政府網站建設僅是電子政務研究的新的和重要的組成部分，以政府網站建設為主題進行計量不能反映國內電子政務發展的全貌。國家社科基金和國家自然科學基金資助項目作為國內社會科學立項研究的最高級別，其研究成果能夠反映學科研究問題發展的基本規律，對社會科學基礎理論建設具有重要的奠基價值。為此，國家社科基金以及國家自然科學基金既是衡量社會科學特定研究領域發展水平的基本標準，也是評價各單位研究實力和作者研究水準的重要指標。因此，通過對國家社科基金和國家自然科學基金數據庫電子政務的立項情況進行研究可以更加準確地反映我國電子政務研究的現狀。

1 研究設計和數據來源

本研究樣本數據來自全國哲學社會科學規劃辦公室立項查詢系統以及國家自然科學基金項目綜合查詢系統，以“電子政務”為課題名稱的關鍵詞進行搜索，第1個基金項目是在2002年得到立項的，因此本文將檢索起點定在2002年，2002-2011年共得到46條數，由于2011年國家社科基金立項情況尚未上傳到數據庫，因此筆者將這46條數據組成研究樣本。盡管以“電子政務”作為搜索關鍵詞會有一部分遺漏，我們可以當做抽樣調查，分析的結果是可以反映該領域發展情況的。本文的分析將基于這46個樣本進行，運用EXCEL 2003對數據進行整理并運用SPSS 17.0進行描述分析，在研究主題社會網絡圖的構建部分將運用由武漢大學信息管理學院教授沈陽開發的ROSTNAT軟件進行。并試圖對以下問題進行解答分析：（1）立項數量有何變化？（2）立項類別有何變化？（3）單位分布如何？（4）學科類別情況？（5）研究方向和研究主題有何變化學科分布情況？

國家基金項目電子政務研究的回顧與展望2 立項基本情況分析

2.1 立項數量分布

自2002年受到第1個國家社科基金資助至今，電子政務研究共獲得國家社科基金和國家自然科學基金資助達到46項，立項數量的總體呈現波動趨勢，具體見圖1。由圖1可以發現，2003年電子政務獲得國家基金的立項數量大幅增長，主要原因在于2003年國家推行“政府上網工程”的繼續深入，而當年也被稱為電子政務年。2004－2006年趨于平穩，相較于2003略有減少，2007－2008年達到新的高峰，這與我國在2006年開始大面積推廣電子政務建設息息相關。總的來說國家基金立項數量與國家的政策是密不可分的。2009年國家基金立項數量急速下降，只有1項獲得支持，2010－2011年雖然有所增長，但也處于曲線圖的較低端。趨于穩定。值得思考的是，2009年立項數量的急劇下降說明自2007年和2008年后電子政務的研究是趨于成熟還是研究者的流失。而事實上電子政務仍有許多理論問題有待解決，需要深入研究和探討。因此電子政務研究國家基金項目的回落可以從兩個層面解釋即國家層面對電子政務研究的投入后勁不足以及由此帶來電子政務研究人才的流失。圖1 2002-2011年國家基金項目電子政務研究立項課題數量走勢圖

2.2 立項類別分布

立項類別劃分主要依據全國哲學社會科學規劃辦公室立項查詢系統中的項目類別進行，其中將一般自選項目歸于一般項目，青年自選項目歸于青年項目，國家自然科學基金中的面上項目歸于一般項目，青年科學基金歸為青年項目，由此立項類別分為重點項目、一般項目、青年項目以及自籌項目，各類項2002-2011年立項分布具體見表1。從表1我們可以發現，電子政務研究的首項國家社科基金資助項目為一般項目，根據數據庫查詢系統可知是由北京大學政府管理學院電子政務研究中心主任楊鳳春副教授領導主持的“中國政府電子政務的模式與應用”。在此項目的支持下，以楊鳳春主任為首研究的中國電子政務的應用為其他學者研究電子政務打下基礎。這也充分體現了國家社科基金資助對學科建設具有重要意義。具體來看，2002-2011年國家社科基金項目電子政務研究立項課題中重點課題有8項，一般項目25項，青年項目12項，它們是立項項目中的主體；自籌項目為1項。值得注意的是，在2007年電子政務研究迎來新的同時，青年學者也對其產生濃厚的興趣，在這過程中，不少青年學者成為電子政務研究領域的新星，如來自華中科技大學的陳濤和來自上海交通大學的徐博藝。

2.3 項目所在單位和地區分布

課題負責人的單位和地區分布，是對研究隊伍現狀和項目布局合理性分析的基礎素材［6］。根據全國哲學社會科學規劃辦公室立項查詢系統和國家自然科學基金查詢系統對單位的劃分，將項目所在單位分為高校、各級黨校、各級黨政機關、軍隊和省市社會科學院。由圖2我們可以看出，課題負責人所在單位系統相對集中，高校是電子政務研究的主力軍。具體來說，國家基金項目對電子政務研究的46個立項中，有36項由高校獲得，1項由省市社會科學院獲得，各級黨校和軍隊分別獲得2項，各級黨政機關獲得5項。根據筆者整理的統計數據可以發現，高校中上海交通大學和華中科技大學分別得到5項和3項立項，位于前列，中國科學技術研究所得到2項立項，占機關總項目的40%。因此，與高校相比，省市社會科學院在獲得項目資助上雖有較大的差距。據此我們可以從基金的單位分布得出上海交通大學和華中科技大學以及中國科學技術研究所是電子政務研究的重要力量。總體上來說，電子政務項目的立項共涉及16個省市，遍及東部、中部和西部，充分說明電子政務研究不斷有新鮮血液加入，其已成為學界關注的熱點話題。具體來看，北京以9項項目位居榜首，上海、江蘇和湖北分別以8項、5項和5項項目位居前列（見圖3）。

2.4 所涉學科分布

學科交叉是現代學術研究的重要特征。電子政務研究作為以社會科學研究內容交叉點很多為主要特點的邊緣研究領域，它與多種社會科學研究有著廣泛和密切的聯系。2002-2011年國家社科基金與國際自然科學基金電子政務研究項目的學科分布便是最好地證明，具體見圖4。宏觀上來看，電子政務研究項目的立項涵蓋圖書館情報與文獻學、經濟學、政治學、管理學、自動化等5個學科。從微觀上考察，立項項目主要集中在管理學和圖書館情報與文獻學兩個學科，分別為19項和20項。其中管理學立項項目占總數的41%、圖書館與文獻學占43%。對電子政務的各項研究宗旨都是推動政府信息化，提高政府管理水平，有助于政府由管制型政府向服務型政府轉變，因此，來自管理學界的學者成為研究電子政務的主要力量，管理學科也成為獲得國家社科基金和國家自然科學基金支持電子政務研究最多的學科之一。圖4 2002-2011年國家基金項目電子政務研究立項課題所涉學科分布

3 研究方向和研究主題

研究主題的分析可以知悉近年來電子政務研究的熱點問題。課題題目是研究內容的精煉概括，基于此，筆者將運用武漢大學信息管理學院沈陽教授開發的ROSTNAT軟件對立項項目的題目進行分析并構建社會網絡圖。沈陽教授開發的系列軟件已被學者廣泛運用在學術研究當中，如喻國明［7］。ROSTNAT軟件是專門的新聞分析工具，可以根據關鍵詞或者研究題目自動構建社會網絡圖，從而得到所研究對象的關系圖譜并發現研究的熱點和重點。具體使用步驟如下：（1）將立項項目的研究題目集中于文本文檔中；（2）并用ROST NAT軟件對其進行一般性行處理得到研究樣本；（3）選擇社會網絡與語義網絡分析欄目，將研究樣本導入ROSTNAT軟件，點擊快速分析得到2002-2011年間46個項目研究主題的社會網絡圖，從而能夠深入探討電子政務研究的熱點。由圖5可以看出，“信息資源”、“系統外包”、“資源共享”、“風險控制”、“流程再造”和“績效評價”等是社會網絡圖中的主要關鍵節點。具體來說近年來電子政務研究的熱點主要集中在以下幾個方面：第一，積極發展信息資源共享，使得技術、數據處理與政策、管理、組織、制度、政府治理等交叉、滲透，以提高政府管理水平與透明度。相關主題的研究17項，占到立項總量的40%。第二，致力于創新公共管理的理念、政策、制度、方法和手段等，重構公共管理與服務的價值觀和能力體系，實現政府公共管理和服務的流程優化，組織結構和管理制度等的轉型［8］。例如：近期立項的“電子政務與政府管理流程再造的理論與方法研究”、“電子政務跨組織業務流程模型與柔性控制方法研究”。第三，隨著政府職能由“管制型”轉向“服務型”，提高政府管理能力和公民的民利以及公眾的參與等都成了新的研究熱點，為實現電子政府的公共服務導向、讓民眾獲得更好的政府服務等提供條件。第四，隨著科技技術日新月異的發展，“系統風險控制”、“服務外包”、“移動政務”等也成為學者研究的新主題，如華中科技大學的青年學者陳濤等。

4 討論與展望

4.1 電子政務的研究趨于回落

從立項數量趨勢圖可以發現電子政務的研究呈下降趨勢。具體原因可能是國家層面對電子政務研究支持的下降。不過深入來看，由于基金項目需要研究者申請才有可能立項。基于此，我們認為國內學者對電子政務的研究沒有足夠的持續性，現階段我國電子政務領域并未形成一支數量適中而又穩定的研究人員。大多數研究者對電子政務的深入度和專注度不足，對電子政務的研究僅是偶爾涉足。如在電子政務研究熱時期部分學者即使沒有相關理論基礎也投入到電子政務的研究中，以期依據時期熱點而使得其成果更容易發表。而這種回落趨勢也與其他學者的研究的到相互印證。如趙國洪以核心期刊數據庫為樣本研究電子政務的學科發展也發現近年我國電子政務的研究呈下降的趨勢［2］。圖5 2002-2011年國家基金項目電子政務研究主題社會網絡圖

4.2 國家基金需要加大對電子政務研究的支持力度

自2002年到現在為止，國家基金項目對電子政務研究的立項支持僅為46項。而美國國家科學基金會在美國學者對電子政務研究保持高漲熱情和美國政府對電子政務理論擁有巨大需求時期，也即1998-2005年，其資助電子政府研究項目總數超過600個，資助金額超過4 000萬美元（約合3億元人民幣），且資助項目數和額度逐年增加。由此可以看出，我國國家基金項目對電子政務研究缺乏力度的支持不僅與學術界對電子政務研究的研究熱情極不相稱，也使得理論研究遠遠不能支持電子政務實踐的發展，很多在實踐中出現的問題未能得到很好地解決。因此，國家層面必須加大對學者研究的支持，充分挖掘學者研究電子政務的積極性和持續性，進而為電子政務的實踐提供深厚的理論支持。因此，國家基金項目應該加大對電子政務研究的支持力度。

4.3 電子政務的研究仍將體現時代性和現實需求性

從對基金研究主題和研究方向的分析可以得知，國內學者對電子政務的研究既體現時代性又緊跟現實需求。研究不僅僅集中在“電子”方面，即如何利用技術優化電子政務系統，而且“政務”方面也受到學者的重視。如在立項的國家基金中有學者探討如何通過技術化和信息化的手段實現信息資源共享以再造政府業務流程進而方便公眾辦事；也有學者研究政府如何通過外包手段降低運行成本和提高服務效率。此外，學者對電子政務的研究也不斷與時俱進，如對移動政務的研究便是電子政務與新技術結合的產物。

參考文獻

［1］趙國洪.我國電子政務研究趨勢探究――一項基于期刊數據的分析［J］.中國行政管理,2007，（2）：55-56.

［2］趙國洪.我國電子政務的研究范式與學科發展――基于核心期刊數據的分析［J］.情報雜志 電子政務，2009，(2):93－102．

［3］王亞軍.近十年我國政府信息資源管理理論研究狀況與發展趨勢［J］.圖書情報工作,2009，(15)：133－137.

［4］張可,張毅,錢岳芳.國內移動政務研究的文獻計量分析［J］.現代情報,2011，(5)：98－102.

［5］曾潤喜,崔薇,曾忠平.我國電子政務的研究主題及其發展――基于2001-2009年CSSCI期刊論文的分析［J］.圖書情報工作,2011，(1)：118－121.

［6］田雨普,張文靜.國家社會科學基金項目體育學研究的回顧與展望［J］.體育科學,2006，(4):9-13.

第4篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞 高等學校 信息公開 理論基礎

分類號 G258.6

隨著高校教育體制改革的深化以及全社會對高校辦學公平透明需求的不斷增長，作為政府信息公開重要組成部分的高校信息公開，日益成為學術界和相關行業關注的焦點問題，有關高校信息公開的研究成果和行業關鍵事件均呈現出快速增長和多發的態勢。然而，關于高校信息公開的理論研究、原理探索的文獻尚十分匱乏，理論根基尚不扎實。本文研究的目標即在于分析并歸納高校信息公開的理論基礎與科學依據，試圖推進我國高校信息公開理論體系的建設。我們認為，高校信息公開涉及到信息管理學、法學、教育學、政治學、政策學、經濟學和公共管理學等多個領域，相關學科知識可以從不同角度為高校信息公開研究提供充實的理論基礎。

1 高校信息公開的政治學理論基礎

高校信息公開是實現現代大學治理的重要途徑，需要依賴一定的政策、法律和制度的手段來實現，人民理論和政策工具理論為高校信息公開研究奠定了重要的政治學理論基礎。

1.1 人民理論

人民觀念最早萌芽于14世紀的意大利。根據盧梭的社會契約論，國家是根據人們訂立的契約建立的，大家必須服從公意，公意即為最高權力，即，應當屬于人民。我國也在1949年《中華人民共和憲法》第二條規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”憲法學家列文斯丹教授把對人民和自由的保障定義為對政治權力的一種垂直制衡機制。美國《信息自由法》序言這樣寫道：“如果要實現民有、民治、民享，那么人民就必須能夠詳細地了解相關信息。”因為沒有任何事物比秘密更能損害民主[1]。

人民是的享有者。依照人民理論，政府機構既然從事的是公務活動，就負有向國家權力的主人公開其掌握的公共信息的義務，政府及相關公共企事業單位必須及時公開政府及事務信息，自覺、自愿接受授權者的監督。信息公開是為了保障公民的權益，增進公民的利益，接受人民的監督；信息公開能夠有效地消除行政權力擴張所帶來的危險性，有助于體現對人的自由尊重，從而使得國家和人民在信息的獲取與利用上達到利益的均衡。那么，作為政府信息公開的必要組成部分，高校在各類活動中必須將所獲得的信息采取最低成本、最為便捷的方法，確認無誤地公開給大眾，維護公民權益。

1.2 政策工具理論

政策工具目前已經成為公共管理和政策科學的重要研究領域，無論是學術界還是實踐界，在公共行政學還是政策科學領域，政策工具理論都以其強大的解釋力和廣泛的應用性獲得了普遍關注[2]，政策工具研究的核心就是“如何將政策意圖轉變為管理行為，將政策理想轉變為政策現實”[3]。基于政策工具層次的寬泛性，政策工具有時候與政策本身難以涇渭分明：特定的政策工具從某一層面上看是一項政策，但從更高層面看又只是上層政策的一個工具；從另一角度看，政策（政府）工具既指政府用于改善內部流程和管理方式的機制，又包括政府提供公共管理和公共服務的機制。對于高校信息公開而言，政策工具理論的引入一方面使高校內部體制改革的理念和戰略能夠落實到操作層面，另一方面使得高校管理與服務的多元化機制得以實現。

2 高校信息公開的法學理論基礎

高校信息公開的法學理論基礎涉及到公民受教育權、知情權、信息獲取權等等。

2.1 公民受教育權

高校不同于政府，高等教育具有社會公益性和個人權利性的雙重屬性。為保障高等教育公益目的和個人權利的全面實現，世界各國無論教育體制如何，均確認高等教育系具有公共性質的事業。高校資金來源渠道之一是公共財政投入，從國家資源和社會資源投入者的角度看，國民作為納稅人，享有公共信息的知情權。隨著教育的普及，每個公民接受高等教育的機會增加了，但是公民高等教育權受保護的程度卻存在降低的危險。從受教育者角度說，充分的信息可以幫助他們更好地實現受教育權。高等教育服務具有無形性、非標準性、消費服務與參與生產的同時性等特點，消費者不僅對信息的真實性和服務質量難以進行判斷，還要由自己承擔服務質量的風險責任[4]。要保證大學生現實及潛在的受教育權益順利、充分地得以實現，教育信息的自由流通是先決條件。

現代大學制度的核心是在政府的宏觀領導下，面向社會，依法自主辦學，實行民主管理。高校信息公開有利于厘清政校關系，強化政府法律監督，保障師生和社會公眾的知情權和監督權，激發其參與權和表達權，優化大學內部治理結構，降低行政成本，提高學校運行效能，是推動高等教育改革的重要制度[5]。高校依據法律、法規授權行使相應辦學自和行政管理權，其性質為公權力，它直接關系到教育法律關系另一方主體――學生受教育權的實現。建立高校信息公開機制，是鏟除高校公權力異化現象的當務之急，更是保障學生受教育權的充分實現及依法治校的根本需要。在現代法治社會，高校信息公開制度被很多發達國家視為保障學生受教育權實現的有效方式[6]。

2.2 公民知情權

知情權，又稱為知悉權、了解權，由美國新聞編輯肯特?庫泊（Kent Copper）在1945年1月的演講中首次提出來的，其基本含義是社會公眾有權知道他所應該知道的事情，保障公民獲取信息的權利[7]。1946年，聯合國大會通過第五十九號決議，知情權被列為最基本人權之一。隨后，1948年的《世界人權宣言》明確闡述了知情權，其中第十九條規定：人人都有權享有發表意見的自由，包括持有主張并且不受干涉的自由，不論國界尋求、接受和傳遞信息的自由[8]。“知情自由”與“知情權利”是知情權的兩個組成部分。知情自由是指根據法律規定公民、法人及其他團體不受妨害地獲得信息的自由；知情權利是指根據法律規定公民、法人及其他組織向國家機關、公共機構，以及其他公民、組織請求公開信息的權利。

從性質上分析，知情權一般被認為是一種民事權利和政治權利、社會權利的綜合體，但更多地體現為政治權利和社會權利方面。作為民事權利，它主要體現在公民對個人信息的知情權方面，這是民事主體人格權的一部分。作為政治權利和社會權利，主要體現在公民和政府關于信息公開的權利分配方面，這里不僅僅是公民單方的個體，而且重要的是作為公共權力主體的政府，他們之間的權利和權力的分配，已經帶有了政治屬性[9]。知情權還是公民的生存權、發展權的題中應有之意。公民個人需要足夠多的信息增長知識、形成和發展人格。尤其在現代社會中，信息如同空氣和水一樣對人們時刻不可或缺，已成為人們活動的基礎和動力，每個人都需要大量信息來判斷自身的處境并做出選擇。同時，現實生活中存在著大量與個人生活息息相關的信息，諸如自然環境、社會治安、政府決策等，直接影響甚至威脅著個人的生存與發展。只有充分了解這些信息，公民才能采取各種手段予以應對[10]。

我們可以看出，知情權的實現不但要靠自己主動獲取信息，還要依靠相關部門公開信息，這關系著知情權的順利實現。高校信息關乎學生、家長、教師、公眾等諸多相關主體的利益取得及生存發展空間拓展，高等學校主動公開信息以及提供依申請公開信息，目標就是為了保證利益相關者的知情權得以充分實現。

2.3 公眾信息獲取權

信息獲取權是知情權的重要組成部分，信息公開是知情權的基本保障，沒有信息公開，知情權就流于形式和空談，參與權和監督權更無從談起。信息公開的根本目的是保障公民的信息獲取權利。只有承認公民的信息獲取權利，并以此為立法基礎，信息公開才有其實質性的意義[11]。英國《信息公開法》（2002年第36章）第一部分的開篇語是“信息的權利”，第一條款名稱為“獲取公共當局擁有信息的一般權利”。加拿大的信息公開法名為《信息獲取法》，該法直接提及“獲取信息的權利”：“本法的目的是要擴大目前加拿大法律，以提供獲取在政府機構控制下的已記錄的信息的權利。”克羅地亞的信息公開法的法律名稱中包含了“獲取權利”一詞，名為《信息獲取權利法》。該法指出“獲取信息的權利，對于執行和保護公眾知情的利益與權利、確保一個自由和民主的社會、確保政府制度的透明和公開的目的是必要的”。公眾對高校信息公開知情權的落實，更實質地體現在信息獲取權的實施，因而高校信息公開政策與制度設計的核心，應當是保障利益相關者的信息獲取權。

3 高校信息公開的管理學理論基礎

高校信息公開的管理學理論基礎包括企業管理理論中的利益相關者參與治理理論、信息管理理論中的信息資源共享理論等等。

3.1 利益相關者參與治理理論

利益相關者本是經濟學和企業管理中的概念，隨著現代大學治理理念的發展而延伸至高等教育領域。利益相關者理論了傳統公司法理論中以股東利益為中心的觀點，認為公司是一種集多種利益相關者的利益于一身的組織，如股東、員工、客戶、消費者、分銷商等，因而公司應當考慮這些主體參與公司治理及利益實現的途徑。大學也是如此，大學治理涉及到眾多利益主體，構建現代大學制度的重心是完善大學與社會的聯系環節，建立有效的社會參與大學管理機制[12]；因而應通過信息公開等機制，實現這些利益主體的利益。美國學者羅索夫斯基在其出版的《美國校園文化――學生、教授、管理》一書中列舉出大學的四類群體，即大學利益相關者，并按照重要程度劃分為四個層次：第一層次是教師、行政主管和學生，為大學最重要的群體；第二層次是董事、校友和捐贈者，為大學重要的利益相關者；第三層次是政府等“部分擁有者”的利益相關者；第四層次是大學利益相關者中的邊緣部分，即市民、社區、媒體，是可以納入次要層次的利益相關者[13]。不論這種劃分的科學性如何，反映的本質是現代大學治理已經不僅是大學自己的事情，諸多利益相關者都參與著大學的治理并影響著大學的政策、規劃、愿景及實施手段。高等教育作為一個領域，涉及學生和教職工等直接利益群體；高等教育作為一項公共事業，又具有很強的效用外溢性，涉及整個社會[14]。利益相關者只有掌握必要的信息才能介入大學治理，為此高校需要建立一個完善的信息溝通機制，讓利益相關者及時地獲取學校的教育管理與社會服務信息，彰顯現代大學制度的核心特征[15]。制定并實施信息公開政策、構建信息公開制度、導入社會參與機制并建立利益相關者參與邏輯下的共同治理模式，是現代大學制度建設的精髓。

3.2 信息資源共享理論

在當今的信息時代，信息公開不僅具有民主價值，同時還具有信息資源共享從而降低獲得信息成本的經濟價值，為信息資源共享提供了管理方面的保障。信息公開工作的開展涉及各個職能部門，有利于打破部門之間的信息壟斷，其運作實踐需要建立部門之間協調工作，實現信息資源的共享。在傳統模式下，信息壟斷是普遍現象，各部門極力維護自己對信息的獨占權，一是信息意味著權力和利益，二是信息也意味著業績，因此各個部門都不愿意將作為業績的信息進行共享。只有實現信息資源共享，才能推進信息的有效利用，產生更大的信息價值；利用信息利用服從于收益遞增規律（increasing return），即信息被利用得越充分，其產生的收益就越大[16]。信息公開是信息共享的基礎，而信息共享是信息公開的結果與目的，高校信息公開本身就是要實現最大范圍的信息共享，因而高校信息公開運作機制設計中，應當重點關切信息共享的實現方式和途徑。

4 高校信息公開的經濟學理論基礎

高校信息公開的經濟學理論基礎是信息不對稱理論和博弈論。

4.1 信息不對稱理論

信息不對稱概念來源于微觀信息經濟學，同時廣泛地存在于社會政治、法律、管理等領域之中，是指決策所依賴的信息在其相對應的組織、個體之間呈現不對稱、不均勻的分布狀態，即一方占有的信息的數量和質量優于另一方[17]。傳統的經濟學理論是假設市場交易雙方具有對稱的信息，即在市場交易過程中消費者和生產者都擁有做出正確決策所需要的信息。但是，在實際交易過程中，雙方所掌握的信息往往是不對稱的，這必然影響市場交換、經營及決策，當這種負面作用達到一定程度時就會導致市場混亂。交易雙方在交易前后分別發生的道德風險和逆向選擇，將進一步降低市場運行效率。據此，Michael Spence設計出“信號傳遞模型”，提出在市場中具有信息優勢的個體可以將“信號”準確無誤地公開給處于信息劣勢的個體，以有效克服市場信息不對稱的問題[18]。

在信息不對稱的背景下，如何在制度上進行適當的設計，減少擁有信息優勢的人利用信息優勢損害公共利益，就非常必要，信息不對稱問題的解決關鍵在于信息的公開機制[19]。高校信息具有較強的公共性，需要建立公開機制，打破高校與利益相關者之間的信息不對稱，同時降低信息交易的成本。如果高校信息公開不完善，社會公眾就難以獲得高校活動的完全信息，無法有效地觀測和監督高校的信息行為，從而導致信息不對稱的現象。解決高校信息不對稱問題的根本方法就是高校信息公開，高校是信息公開過程中的核心環節，是擁有信息優勢的行為主體，其實行面向利用相關者的有效信息公開，有利于信息流以高校為核心順暢地輻射到政府、社會、個人信息受體，促進信息資源的擴散與有效利用。

4.2 信息交易及其成本理論

在經濟學中，信息不只是對交易的一種支持（對經濟交換的外部支持），而且信息本身也可作為交易（經濟交換）的對象，信息在交易中實現其價值，而交易又構成了信息創造和信息應用的推動力。由高等學校記錄保存的高校信息，也需要傳播、需要交易，它只有在與利益相關者的分享之中才能體現其價值、發揮其功效；在這種交易關系中，高校居于信息優勢地位，是信息提供者和信息傳送者，而利益相關者從高校獲得信息，基于信息做出工作、學習、生活的安排，高校和公民都可從這種信息交易中獲得合法的交易好處。另一方面，由信息革命帶來的新技術增加了政府處理和傳送數據的認知能力，極大地降低了處理信息資源、進行信息交易的成本，但由于信息的提供總會存在著成本問題，因而信息的收集、處理和傳遞是需要成本的；當然，在高校信息公開的實踐中，如果利益相關者獲取信息的過程過于繁瑣，也會無形中增加獲取高校信息的成本，這種情況實則是一種變相的信息不公開[20]。高校信息公開中的收費機制設計，需要考慮這種信息交易過程及其成本核算。

5 高校信息公開的教育學理論基礎

在當代，大學已走進經濟與社會發展的中心位置，更多的生產主體和消費主體參與了爭奪高等教育價值取向主導權的博弈[21]，大學的各種利益相關者之間形成了更加復雜的價值關系。現代大學治理理論即是伴隨著現代大學制度的建立而興起發展，并在這種不斷演化的利益博弈中日趨成熟的現代教育學思想，它為高校信息公開理論構建與實踐運行奠定了重要的教育學理論基礎。

5.1 完善的大學治理結構是建立現代大學制度的核心

大學治理可以理解為大學中包括兩個體系，即基于法律權威的行政體系與基于專業權威的教師體系，大學治理就是為實現兩個體系的微妙平衡而設計的結構和過程。完善的大學治理結構是建立現代大學制度的核心，信息公開則體現了現代大學制度的內在規定性。大學治理實際是為實現大學目標而設計的一套制度安排，它給出大學各利益相關者的關系框架，為大學的目標、原則、決策方式、權力的分配確定規則，主要內容是設計效率實現的機制，通過大學各利益相關方追求自身目標的活動而實現整體的效率[22]。因此，大學作為重要的社會公共部門，應以其獨特的學術性本質發揮重要的社會功能，通過適應、服務、引領社會獲得自身存在和發展的基礎；其中，通過強化社會監督完善大學治理的重要途徑之一是實質性地擴大高校信息公開度，高校只有充分保障公眾對于高校發展狀況的知情權，才能更好地接受社會各界和廣大人民群眾的社會監督，這也是現代大學制度構建中高校應以承擔的重要社會義務。

5.2 社會責任與公信力是現代大學治理理念的外在體現

第5篇：管理學社會屬性范文

1生物醫學模式的歷史貢獻及其缺陷

以生物學為基礎的生物醫學模式反映病因、宿主與自然環境之間的變化規律以及對健康和疾病問題的一種認識,在生物醫學模式的指導下,人們以生物學觀點對人體的結構和功能、對疾病發生的機理、治療和預防進行了有成效的研究,取得了豐碩成果,并控制了烈性傳染病,大大提高了人類與疾病作斗爭的能力,為醫學進步和社會發展作出了巨大貢獻。但隨著社會發展和科學進步,生物醫學模式的缺陷日益顯露,表現在基礎醫學研究中,脫離人體整體性進行分割或孤立的研究,忽視人體的整體性;在臨床醫學中過于強調生物因素的作用,忽視心理和社會因素對健康和疾病的影響,妨礙了對疾病發生受多因素影響的全面認識;重醫療輕預防等[1]。現代疾病譜已發生了變化,現代慢性病已成為危害人類健康的主要疾病;自然科學和社會科學的新理論、新成果不斷帶入醫學領域,醫學整體化、綜合化發展趨勢明顯增強;經濟發展,生活改善,人們對健康需求日益提高等這一系列重大變化,表明,現代醫學模式取代生物醫學模式正成為一種必然發展趨勢。

2現代醫學模式對臨床醫學的指導作用

醫學模式的轉變最根本的是思維結構和醫學觀的轉變,現代醫學模式對醫學問題認識的思維結構和醫學觀反映了醫學的本質特征和發展規律的趨勢,對臨床醫學的理論和實踐將產生深刻的影響。

2.1完善臨床思維結構,提高診療水平

長期以來,在生物醫學模式指導下的臨床醫學,以單一生物因素進行臨床思維和觀察,立足于確定疾病的生物或理化的特定原因,在疾病觀察上重器官、組織或細胞結構和功能的變化,在治療上尋找消除生物病原或理化因素的手段。這種單一生物因素的臨床思維結構和方式,限制了它對疾病觀察的視野,對現代慢性病的診治,生物醫學模式是無法解釋其病因和疾病過程的復雜變化。現代醫學模式認為,疾病的發生、發展和轉歸都受到了生物、心理和社會因素的綜合影響,臨床醫學應在生物醫學基礎上,把觀察健康和疾病的視野向心理和社會領域拓展,不斷完善臨床思維的結構,根據病人的生物、心理和社會三方面特征進行疾病診斷、治療,提高醫療水平。

2.2更新醫學觀念

醫學模式的核心是醫學觀,現代醫學模式要求臨床醫學更新醫學觀念,以適應衛生保健事業發展的需要。

2.2.1更新醫學是純自然科學的觀念

醫學不是純自然科學,而是具有自然科學和社會科學雙重屬性的科學,醫學研究和服務對象是人,人是具有生物屬性和社會屬性的雙重屬性[2]。長期以來,由于受生物醫學的影響,臨床醫生認為醫學是純自然科學,在實踐中,僅從生物學角度去認識和考察疾病,這是片面的。現代醫學模式認為人類的健康和疾病都受到生物、心理和社會三方面因素的影響,尤其是現代社會中不良生活方式和行為、緊張心理和環境污染是現代慢性病的重要病因。當代科學迅速發展,醫學與自然科學、社會科學交叉、滲透,產生一批具有明顯社會科學特征如《社會醫學》、《衛生管理學》、《醫學社會學》等“交叉學科”、“綜合學科”,表明21世紀的醫學除向微觀的分子生物學方向發展外,還向著宏觀的整體化、綜合化方向發展。臨床醫學要更新醫學是純自然科學的觀念,從醫學的雙重屬性出發,全面、正確認識健康和疾病的本質,才能有效地解決當代衛生保健中出現的問題,推動臨床醫學向前發展。

2.2.2更新生物因素是唯一致病因素的觀念

生物醫學模式把生物因素作為唯一致病因素,因而限制了它觀察疾病的視野,是它的重要缺陷。現代慢性病病因復雜,絕非由單一生物因素所致。據調查,我國現代疾病譜和死因譜中的前10位疾病順位是心臟病、腦血管病、惡性腫瘤、意外傷害、呼吸系疾病、消化系病、傳染病、泌尿系病、神經精神病、內分泌病,這10類疾病死亡的4個主要因素是生活方式和行為因素占37.3%、人類生物學因素占31.43%、環境因素占20.04%、保健服務制度因素占10.80%[3],美國的情況類似[6]。這表明現代慢性病,由生物、心理和社會多方面綜合因素所致,其發生與表現形式已由單因單果向多因單果和多因多果形式發展。現代社會生活中,如競爭激烈、婚姻失敗、家庭暴力、喪偶、親密家庭成員死亡、過于疲勞等,造成緊張和恐懼心理,若不及時進行心理和精神調節,容易引起心理和精神疾病。據報導,118例神經精神患者中發病前有過工作緊迫繁重占21.2%,意外事件驚恐占12.7%[3]。緊張心理易導致身心疾病已引起社會關注。所以臨床醫學要更新生;20物因素是唯一致病因素的觀念,從生物、心理和社會因素來綜合認識疾病發生、發展和變化規律,在防治上要兼顧病人生物、心理和社會三方面的需求,提高醫療服務水平。

2.2.3樹立“三維”健康觀

健康觀就是以什么樣的思維方式和觀點去認識健康,采取什么方法去維護和促進健康。不同的醫學模式有不同的健康觀。生物醫學模式從單一生物因素去認識健康,認為患了病就失去健康,當疾病被治愈又重新獲得健康,所謂“無病即健康”,這個健康觀是片面的,消極的。現代醫學模式認為健康受到生物、心理和社會三方面因素的影響。世界衛生組織指出:“健康是身體、心理和社會的完美狀態,而不僅僅是沒有病或虛弱”,健康被理解為生物學、心理學和社會學三維組合的概念,即“三維”健康觀,從生物角度看人的健康是人體各器官生理功能正常;從心理、精神觀察人的健康是能正確對待外界影響,有自我控制能力并保持心理平衡狀態;從社會學角度衡量人的健康,是對社會環境,人際關系有良好的適應能力和應對各種意外事件的能力[4],這就是現代醫學模式的健康觀。現代醫學模式的健康觀擴大了人們認識健康的視野,對衛生保健事業具有重要的指導意義。

第6篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞:社會學;畢業生;就業質量;狀況分析

社會學專業人才培養是國家人才培養戰略的重要組成部分，但社會學專業畢業生的就業狀況卻不盡如人意。從教育部2013公布的招生計劃來看：2013年社會學專業的社會學專業研究生（包括博士研究生）的招生規模達到0.98萬人。本科開設社會學專業的高校共有97所，每年招生總人數近3萬人。截至2017年7月，應屆社會學專業畢業生將達到3.9萬人。2017年應屆生數量795萬，而社會學專業畢業生僅占5‰。千分之五的畢業生又面臨著怎樣的就業問題，值得我們關注。

一、現階段我國社會學專業畢業生就業狀況研究中存在的問題

首先，從社會學專業培養角度分析，多數專業知識的培養對求職沒有直接影響，它表現為一種“隱性”的影響：培養健全的人格，增強社會適應性。社會心理學相關知識與社會調查研究方法理論作為一種“顯性”的求職技能在求職工程中提高成功率。社會學專業培養計劃于職場需求相分離，應用型人才短缺。社會學畢業生的就業穩定度低：60%以上的畢業生工作變動至少一次；“體制熱”仍然逐年上升：政府部門就業比例近三分之一。從專業職業屬性弱關聯性、價值理性為主、社會知名度和認同度低方面界定了社會學專業的“冷門”。其次，從社會學專業認同角度入手，通過統計分析調查離析社會學專業認同的影響因素，探究提升社會學專業認同度的有效方法，即政策支持作為社會學發展推手、制度化證書認可增強業界認同、校企強強聯合拓寬就業新路、因材施教傳授打造多種人才。社會學社會認同的提升主要體現在社會學專業畢業生就業質量上，通過就業質量的測評，學校致力于培養應用型人才、企業善于利用社會學人才拓寬市場、社會學人才扎根群眾為政府分憂。提高就業質量測評才是提高社會學社會影響力的首要任務。最后，從社會學專業學生視角切入，社會學培養的學生具有社會學的想象力，對事物的探究也有別具一格的切入角度。用科爾曼的理論和馬斯諾需求層次理論為理論支撐，刻畫出社會學畢業生的求職心態，即功利心態驅使、情感因素牽絆、傳統思想固化。這不僅是對社會學畢業生群體就職心理的概括，而且也是社會學畢業生的一種自我反思。綜上三種角度的探究，事實上并不能對現階段我國社會學專業畢業生的就業狀況進行全面的、準確的展現。主要原因有以下幾點：第一，沒有對社會學畢業生就業追蹤測評，就業率統計標準未統一，就業率呈現“虛高”。第二，不同層次社會學畢業生就業穩定度和影響因素是不同的，不能將其混為一談。第三，缺少橫向比較分析，例如與美國的對比。對比的目的是為社會學職業化道路拓展新的思路，結合中國社會自身的就業市場特點，探求中國特色的社會學職業化的道路。

二、從就業率“窺探”我國社會學專業畢業生的就業質量

教育部要求高校每年編制和高校畢業生就業質量年度報告，這是對高校人才培養的自我檢測，同時也是高校在人才職業化過程中不斷改革、學科不斷完善的客觀依據。求學網研究院2014年“高校就業質量年度報告”評價排名報告，對75所教育部直屬高校就業報告的內容完備性、公信力及信息公開化等做出評價。多數高校未達標，其中包含北大、清華、浙大這樣的老牌名校。通過查閱P大學2014年就業質量年報，了解社會學專業畢業生畢業去向相關數據：P大學社會學系畢業生共156人，簽訂就業協議的人數為74人，靈活就業者26人，待業者6人。若將升學、出國人數算作就業的話，P大學社會學系總體就業率為96.15%（本科生91.53%、研究生98.75%、博士生100%）。從數據上看，P大學社會學系本科生的就業狀況不佳，凈就業率僅為20.34%。社會學系研究生畢業就業貢獻率達48.07%，而整個P大學社會學專業的凈就業率為64.1%。高校就業率的虛高，掩蓋了專業培養與社會職業需求脫節的現象。高校力圖夸大宣傳培養質量，吸引優質生源，實則陷入無盡的惡性循環。就業率的“虛高”反應的是就業質量評估體系的不完善：高校就業質量年報工作的重視程度不夠、第三方評測機構的公信力尚未形成、高校畢業生的就業質量評估體系尚未完善。現階段，我國高校教育領域的第三方評測機構呈現“一超多強”的局面。由于第三方評測機構在市場中存在行業競爭，評測報告結果良莠不齊，甚至打起了價格戰。這致使很多高校對第三方測評持有觀望態度。高校內部對就業部門的扶持力度不夠，資金疲軟，部分高校就業率的測評僅是統計數據的羅列，未形成專業的評估體系。高校就業率的追蹤測評成本較高（時間成本、人力成本），招生就業部門不可能顧此失彼。

三、我國社會學專業畢業生就業穩定性的影響因素

2010年成都理工大學對社會學專業畢業生就業狀況進行的調查顯示，超過六成的畢業生在半年內至少變動了1次工作，考公務員、到學校就業、自主創業的比例逐步提高。數據表明，社會學專業的職業變動率較高超過60%，就業穩定性較低。在法學一級學科就業率不斷走低的背景下，社會學專業的就業形勢不容樂觀。千分之五的社會學畢業生，可利用的社會資本十分有限，人力資本在就業市場中也不占優勢。除了性別和年齡問題，還會在地域限制、社會認可度低、崗位設置少等方面遇到困難。這樣的社會背景，對社會學專業畢業生的就業穩定產生了重要的影響。從求職心理出發，功利心態驅使、情感因素牽絆、傳統思想固化也是重要的影響因素。個人的職業生涯是指求職者從進入勞動力市場到退出勞動力市場的過程中,由職業發展計劃、職業策略、職業進入、職業變動和職業位置等一系列變量構成的職業愿景。社會學專業的人才培養，是以培養研究型人才為主的，在應用型人才培養方式存在欠缺。很多社會學專業畢業生，并未形成明確的職業發展規劃，對職業發展是迷茫的。部分畢業生會選擇升學、出國，而不是進入勞動力市場，這與他們的迷茫心理存在著一定的關聯性。其他的畢業生主要分為三類：就業、備考、待業。備考者又分為職業考試備考生、升學考試備考生、資質考試備考生。相比于就業者和待業者，備考者的心理是執拗的，對長期的職業規劃并不確定。對職業生涯的迷茫，是社會學專業畢業生就業穩定性的重要影響因素。基于年齡因素、家庭壓力、自我認知等因素考慮，就業是社會學專業畢業生的主要選擇。在其就職后，影響其就業穩定性的因素主要是在職業策略、職業滿足方面，他們會考慮職業的晉升空間、報酬的滿意度，通過跳槽等方式來獲得更高的職業認同感。相比于社會學專業的博士，社會學專業研究生的職業選擇要更多。社會學博士的就業選擇較為單一，其就業穩定性的影響因素主要偏向于科研環境、經濟環境、家庭環境。由此可見，社會學專業畢業生就業環境是一個“橄欖形”的，本科生的職業選擇較少、研究生是職業化道路的中堅力量、博士生是專業化道路的踐行者，每一個階段影響其就業穩定性的因素都不相同。

四、與美國比較分析我國社會學專業畢業生的就業狀況

第7篇：管理學社會屬性范文

【關鍵詞】人本管理；學院管理

眾所周知隨著我國社會的轉型進一步深入，政府提出建設和諧社會，而和諧社會的核心是“以人為本”，那么教育管理應首先體現人本管理。現有的多種管理方式之中，人本主義的管理方式因其重視人的存在與發展，近年來受到廣泛的關注與運用。正所謂“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。

一、人本主義管理的內涵

每個理論的產生，都有其必然性。理論歷史沿革。按照一般管理學論述，當代西方管理理論與管理學派的發展，可以分成四個階段。第一，古典管理理論階段，形成于20世紀初，其代表人物是美國泰羅等人。泰羅提倡的科學管理，以提高勞動生產率為目標，在多方面進行了一系列探索，比如操作規程、職能分工、工作定額、管理原則等，開創了科學管理的新時代。但他對人的認知是有不足的，一是把人看成經濟人，拿錢做事，錢是萬能的；二是把人看成是生產流水線的一部分，即和機器一樣的生產工具。第二，行為科學理論階段，開始于上個世紀二三十年代。行為科學側重研究人的需求、行為的動機、人際關系、激勵理論等，倡導通過多種方式激勵人的積極性。但仍把對人的激勵當做是管理手段，而不是目的。第三，管理科學學派階段，是上個世紀四五十年代后出現的。這一階段，以廣泛運用數學方法和計算機為特征，涌現出許多新的管理技術，提高了管理工作精確化、科學化的水平。但實踐表明，盡管現代管理技術是有效的，卻不能代替管理思想現代化和人員的現代化。第四，管理思想發展新階段，是人類管理理念從物本管理向前推進發展為“以人為中心”的一個新階段。在這一階段，主張人是最重要的資源、最寶貴的財富，并提出了個性需求和精神健康的理論，提出了更多依靠人的自我指導、自我控制以及順應人性的管理等一系列新觀點、新思想等，并在實踐中積極推行以人為中心的管理，積累了豐富的經驗。以人為中心的管理，是本階段的重要特征之一。有人曾預想，大量應用新技術和現代管理方法，那么人在經濟活動中的作用將有可能下降。但競爭的現實使人逐漸認識到，任何時候都不能忘記生產產品和提供服務的人以及使用產品和享用服務的人。

所謂人本管理，就是把員工作為企業最寶貴的資源，根據員工的興趣、能力、身心素質等綜合性情況來合理地安排最適當的工作，且充分地考慮員工的成長和價值，使用科學的管理方法，通過全面的人力資源開發計劃和企業文化建設，在工作中充分地調動和發揮員工的工作積極性、主動性和創造性，提高工作效率、增加工作業績，為達成企業發展目標做出最大的貢獻。簡而言之，其實質就是尊重人———使人得到全面發展、人盡其才、才盡其用，把人的智慧和才能全部發揮出來，從而使管理效益趨于最大化。

二、我院實施“人本主義管理”的必然性

（1）學院的人本管理是對科學管理的繼承和發展。因為有科學管理對勞動生產率的高效追求，所以才有組織行為學更深入的研究；因為有組織管理對組織機構、崗位職責的科層設置，所以才有人本管理所主張的扁平化組織。可以說，人本管理的蓬勃發展是建立在科學管理奠定的堅實基礎之上。學院管理是以學院作為管理對象的活動，其指導思想應具備時代的前瞻性，組織機構設置具有科層性，其活動內容、方式都要要與我們所處的社會大環境以及學院本身所具有的功能相匹配。因此學院管理者必須意識到提倡人本管理不是簡單的否定科學管理，而是對科學管理的繼承和發展。（2）人本管理的本質屬性決定了從科學管理到人本管理是必由之路。人本管理倡導根據組織的發展需要，根據企業生產經營管理實際需要，依據組織和組織的發展而談人的發展，激勵員工在實現個人發展的同時實現組織目標，其最終目的就是按照人性的發展規律進行管理。學院是教師的平臺，教師是學院最重要的資源；只有在學院的平臺上合理的利用資源，才能構建更大的發展空間與平臺。因此學院提倡人本管理必須堅持從科學管理到人本管理的發展。（3）學院發展歷程與管理自身特點呼喚人本管理。縱觀國外著名高校，其人本管理廣泛運用且產生積極的效果。而我院目前仍處于發展的中期，正處在走向逐步完善各級管理制度的重要時期，當前發展中的眾多問題，都要求我院管理必須根據自身的實際情況，走從科學管理到人本管理之路，這也是學院管理特點的內在需求。學院管理的自身特點有：首先教師具有雙重性，既是被管理者，也是管理者。因為作為學院管理的核心要素的教師，他既是學院管理的對象，同時又是引導、管理學生的主體。其次培養對象是人。學院管理的目的是塑造人、發展人，提高人的思想，提升人的素質。可以說人是學院管理的第一要素，因此學院發展歷程與管理自身特點呼喚人本管理。

三、我院實施人本主義管理的措施

（1）尊重。振興教育的希望在教師，因為沒有高素質的教師就沒有高水平的教學質量；沒有高素質的教師就沒有高素質的學生；沒有高素質的教師也就沒有高層次的學院，所以要尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師在學院中的地位，尊重教師的創造精神，尊重教師自我完善的要求。（2）寬容。首先是“嚴于律已、寬以待人”，在人際關系中，特別是管理者和被管理者之間要有一顆寬容之心。海納百川，其容乃大。只有寬才能容，才能夠創設一種寬松的環境，才能形成民主的氣氛，學院才有生氣、有活力。其次對人不能求全責備，孔子曾說過：人非圣賢，孰能無過。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤，要鼓勵老師和學生在教和學的過程中不怕犯錯誤。只要能夠及時改正錯誤，就能在錯誤中取得經驗和教訓，取得更大的進步。所以能包容人、才能最大限度地團結人，隊伍才能興旺、事業才能發達。（3）激勵。人需要激勵。人的需要既有物質方面的也有精神方面的，因此激勵也有物質的激勵與精神的激勵區別。對于學院教師來說，只要物質待遇得到了基本保障，精神激勵就是最重要的。一是樹立教師的地位。通過榜樣，指明老師努力的方向，如通過表揚、榮譽、職稱等方式使做出成績的教職工得到受人尊敬應有的地位。二是用好人。按照學院工作崗位的需要，盡量做到“任人唯賢、唯才”，一要放手；二要支持；三要關心。如對年輕老師不僅要關注其業務水平的提高，還應在政治上、生活上關心，解決教職工醫療保險、養老保險等問題。三是充分肯定大家的工作。要善于挖掘每個人的潛力，尤其是要通過多種的方式肯定大家的工作成績。（4）參與和認同。學院發動教師參預學院的管理，使他們與集體目標取得認同，讓教師產生一種歸屬感和認同感，激發他們的工作積極性。一是有助于建立教師的歸屬感。要讓教師認同實現管理目標不僅是領導的事，更重要的是自己的事，那么在制定學院管理目標必須有教師的參與。例如涉及教師切身利益的績效工資的改革方案讓廣大教師參與，廣泛征求廣大教師的意見與建議，有助于教師主人翁精神的形成，有助于學院管理者與群眾之間相互理解、相互支持。二是有助于建立教師的情感認同。參與學院的民主管理為教師實現自我需求、社會性需求提供了機會和環境。因此情感上的認同會使教師更加努力的工作，把學院的事業當作自己的事來做，最大限度地發揮自己的潛能，滿足自己自我實現的需求。

總之，學院管理者一定要根據社會發展的新情況、新變化，以人為本認真分析與研究，在學院管理中始終以人為本，注意挖掘人的潛能即是學院管理者的主要工作也是學院管理者成熟的標志。

參 考 文 獻

[1]李益.在科學發展觀指導下的學校人本管理研究[J].廣西大學學報（哲學社會科學版）.2009（2）

[2]劉龍海.加強大學校園文化建設 實現人本管理[J].中國高教研究.

第8篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞：應用科技大學 模式 工業工程 專業建設

1 應用科技大學的辦學模式

應用科技大學教育的培養目標是培養掌握科學方法、擅長動手解決實際問題的工程、技術專門人才。它強調面向應用、面向實際、面向未來。應用科技大學的學制與傳統本科教育模式一致，也為4年，但其內涵與傳統本科教育模式有著本質上的不同。應用科技大學的學制包括一年在企業的實習期，三年在學校的理論學習，也稱為“3+1”學制。在依法辦學的條件下，通過法律保證一年的企業實習期，有力保證企業實習期的教學質量。

在為實現應用科技大學培養目標和滿足企業對人才需求的前提下，按照“企業需要什么，學校就教什么，學生就學什么”的思維，從實際教學效果出發，使專業課程體系與教學模式都面向實踐和將來所從事的職業。基于應用科技大學的培養目標的現實性，學生畢業之后具備很強的技術應用能力和創造能力，受到學生、家長和企業的廣泛歡迎。

德國的應用科技大學的出現是企業需求驅動的結果。大學與企業密切聯系，共同培養人才。企業是學校生存的依靠、發展的源泉；學校則是企業發展的人才庫、技術革新的思想庫。應用科技大學的專業設置依據企業需求設置專業，并隨著產品結構的調整和轉型而進行調整。大學設置在企業周圍，企業為學生提供實訓或者實際的生產崗位，為保證學生實踐教學質量打下基礎。

德國應用科技大學的成功舉辦依賴于高水平的師資隊伍。該大學所聘請的所有教授都必須滿足他們嚴格的要求，其規定所有的教授都必須具有博士學位，并且有超過五年的職業實踐，其中在高等學校范圍外進行的至少三年，還需要在有關的一些應用或科技開發方面取得特殊成就。如此一來，這些擁有著豐富實踐經驗的教師可以有效的把理論知識和實踐經驗結合起來，從而進一步的提高學校的教學水平。同時，師資隊伍還承擔著應用型科研與技術轉讓的重要任務和教學需要。因此，現在應用科技大學社會的影響力越來越大，就變成了順理成章的事情[1-3]。

德國應用科技大學的教育面向應用、面向實際。在培養目標、培養方式和師資水映了它的成功經驗。對發展我國應用技術本科教育有實際的借鑒意義。

2 工業工程專業

2.1 工業工程定義

工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE），它是一門交叉型綜合學科，它的實踐性很強。如果是參照國際工業工程學會的標準來定義，工業工程是對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行規劃、設計、改進和實施的一門學科。它綜合了很多方面的專門知識和技術，比如數學、物理學和社會科學等，結合工程分析和設計的原理和方法，然后對系統所取得的成果進行說明、預測和評價。

2.2 工業工程專業所屬學科門類

在華中科技大學李培根院士等的建議下，工業工程由原先的管理科學與工程下的二級學科升級為管理學下的一級學科（見表1），地位的提升為工業工程的發展帶來了新的機遇。在已加入中國應用科技大學聯盟的廣東白云學院全力建設應用科技大學的背景下，建設應用型工業工程專業視為必然。

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2.3 我國工業工程專業教育存在問題

2.3.1 定位不清。部分院校將工業工程專業放在機電學院，簡單地以機械工程技術為背景增加管理知識。部分院校將工業工程專業放在管理學院以管理科學為背景增加機電基礎知識。這兩種培養模式，均使工業工程的定位變得模糊，使學生感覺工業工程專業像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡單的機械加管理或者是管理加機械，不能夠和其他的一些學科的專門知識緊密的結合在一起，比如計算機、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢下培養出來的人才是不能夠滿足企業對人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復合型人才。

專業教育中理論與實踐差距大。工業工程類學科是實踐性很強的一門學科。它所有的作業方法和標準時間的制定都是通過不斷的進行試驗，然后收集出各項實驗數據，最后再經過科學的分析制定出來的。實際教學中，理論與實踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結合實際的案例式、啟發式、綜合應用性教學。

2.3.2 對社會的宣傳不夠。在工業工程專業得到發展的近20年里，我國都只是注重在工業工程專業的建設上，對加強該專業在社會上的影響力這一方面缺乏重視，導致社會上的很多用人單位甚至都不知道有這個專業，偶有耳聞的也不知道該專業是做什么的。這讓該專業的畢業生的就業變得十分艱難，從而對IE教育產生負面的影響[4]。

3 應用科技大學背景下的應用型工業工程專業建設

德國應用科技大學的辦學主體是各州政府，而各州政府辦學校的目的就是促進地方經濟的發展，為地方經濟的發展培養出更多的優秀的人才。所以辦學的指導思想、專業設置是在人才培養上注重應用實踐能力。

香港城市大學校長郭位[5]教授認為，要想使工業工程專業始終保持旺盛的生命力和競爭力，工業工程專業自身必須緊跟時代前進的步伐，以解決工業界和社會生活中的實際問題為宗旨。工業工程專業是一門新學科，它是在原有基礎學科的相互交叉和滲透中產生的新學科，所以，工業工程專業所涉及的學科非常多，并且這些學科之間沒有一個明確的界限，這為培養出更多的符合社會要求的人才提出更多的挑戰。

應用科技大學和普通大學最大的區別就是更加的注重對學生的專業能力和應用能力的培訓，在進程上，會把更多的時間安排給專業課程和實踐教學；在系統上，基礎課程不要求系統，但要求體現出專業優先的原則；在實踐中，必須要求理論知識和實踐教學結合在一起，以實踐促進理論的掌握，以理論保證實踐的有效性。

在廣東白云學院建設應用科技大學大背景的前提下，建設有特色的應用型工業工程本科專業。應用型工業工程人才培養模式采用“3+1”學制。優化課程體系，學生前3年在學校學量的整合后的專業知識，包括生產系統現場工作研究、人機工程學、生產計劃與控制、設施規劃與物流、質量管理、計算機仿真等。采用“3+1”教學模式不會單純的壓縮課時，反而會增加課時。學生要在3年之內學完原來4年要學的內容，普遍感到學習任務緊張，適度的緊張會促進學生們提高學習的主動性。最后一年深入企業實踐，從企業實踐中發現問題，將所學知識用于實踐，使最后階段的畢業設計做到“真題真做”。

4 基于應用科技大學模式的應用型工業工程人才培養模式

根據珠三角制造業的地方特色，圍繞應用型工業工程人才培養目標，構建如下應用型“3+1”工業工程人才培養模式：重基礎，培養出的學生既具備良好的人文素養又堅實的掌握自然科學基礎、深厚的技術基礎和工程基礎及扎實的專業基礎；重綜合，培養出的學生既掌握工程技術領域內的知識，又系統掌握管理等方面的知識，既掌握本學科專業知識，又掌握相鄰學科知識，既掌握自然科學知識，又掌握一定的人文與社會科學知識等；重能力，所培養的學生既具備較強的創新能力又具備及時解決生產過程中隨機出現的多種復雜問題的能力。重意識，培養出的學生具備工業工程意識，即成本和效率意識、問題和改革意識、工作簡化和標準化意識、整體和全局意識、以人為本的意識、創新意識[6]。

4.1 優化課程體系與內容

確定該專業以機械工程和管理學為主干學科，以機械工程為背景。重點強化專業基礎課和專業課。通過工業工程相關課程的學習，使學生受到良好的工程技術教育，具備基本的工程與制造技術知識，掌握工業工程的基本理論與基本知識。建設應用型工業工程課程體系的構建必須有的放矢。

為實現應用型“3+1”工業工程人才培養目標，以生產服務業應用型人才培養為導向，將課程體系分為五大模塊：①工業工程核心模塊，包括工業工程的專業知識與技術：如基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制、物流設施與規劃；②生產制造類模塊，包括生產服務業的專業知識與技術：如機械設計與制造基礎、工程制圖等；③經管類課程模塊，包括管理學、管理心理學、組織行為學、人力資源管理、財務管理、質量管理、市場營銷學等；④數理類課程模塊，包括高等數學、概率論與數理統計、線性代數、運籌學等。

精選教學內容，為避免相關課程內容重復，協同審核教學大綱，規定哪些內容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內容上如何覆蓋和加深等。通過課程體系的優化，使得整個課程體系融為一體。

4.2 加強教師隊伍建設

應用型工業工程人才的培養，關鍵在于教師。多渠道提升教師的素質，構建學習型的教師隊伍，創新教學思路，增加教師實踐經驗，引進具有實際工業工程工作經驗的資深工程師擔任教師。

4.3 改革教學方法與手段

依據應用型工業工程專業實踐性的特點，進一步加強實踐教學與案例教學。利用先進的多媒體，多形式的培養學生的分析能力、語言和文字表達能力、綜合應用能力。走出課堂，走出校園，走向實體企業，參觀學習企業生產現場的管理和相關的專業知識，讓學生體驗到所學知識的價值和生命力，激發學生的學習熱情。

4.4 強化校內與校外實踐教學

因為工業工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個優秀的工業工程專業人才，既要掌握深厚的理論知識，也要擁有豐富的實踐經驗。在人才培養過程中，要注重知識與能力的結合。實踐教學環節是對學生進行生產實踐訓練，操作技能、技巧培養，分析、解決實際問題能力鍛煉的重要環節。對工程技術人員來說，能力的表現是多方面的，既有學習的能力，也有發現問題的能力、解決問題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實際上，這些能力的培養比傳授知識更困難，更復雜，一些能力只能通過實踐教學來培養和鍛煉，在實踐教學環節中使學生的知識與能力得以融合[7]。

設計相應的實踐教學內容，并努力將校內和校外實踐教學貫穿到整個教學過程中。校內實踐主要包括課程設計、實驗室操作、金工實習與電工實習等多種方式。校外實踐需要深入到實際生產一線從基層做起，從操作工做起，通過輪崗了解整個產品的生產過程。

4.5 大量開發校外實踐基地

應用科技大學模式的應用型工業工程人才的培養，需要企業和學校的協同培養，學生們在完成理論學習之后走進企業進行實踐，進入企業實踐不是做企業的廉價勞動力，企業實踐是教學的重要組成部分，企業教學的質量會影響到整個人才培養的質量。工業工程專業的學生需要進入不同類型的企業，同一專業的學生不能超過五位學生到同一個企業實踐。這就要求校企合作部門開發大量的校外實踐基地。

5 結語

在分析應用科技大學模式下，淺析現階段工業工程專業教育存在的一些問題。就應用型工業工程專業人才培養體系及模式研究中的一些主要內容和實踐進行了探討。“3+1”教學模式下的應用型工業工程人才培養剛剛開始，至于培養的效果如何，需要接受企業和社會的檢驗。

參考文獻：

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[3]董大奎，劉鋼.德國應用科技大學辦學模式及其啟示[J].教育發展研究，2007（07）：41-44.

[4]陳世平，廖林清，侯智.國內外工業工程學科建設及專業教育比較研究[J].重慶工學院學報，2006（20）：150-153.

[5]郭位，譚芙蓉譯.前瞻工業工程的定位[J].工業工程與管理，2004（1）：1-3.

[6]周躍進.建設有特色的工業工程專業[J].工業工程，2008（7）： 140-143.

[7]黃麗，李澤蓉.工業工程專業應用型人才培養模式研究[J].攀枝花學院學報，2009（6）：98-100.

第9篇：管理學社會屬性范文

關鍵詞：市場營銷策略；互聯網；引爆點理論

市場營銷的本質就是商業企業如何博取消費者人群更多的關注力以及關注力帶來的購買潛力。關注力越多，消費者就會有更大概率去消費企業的產品。雖然目前已經進入了互聯網的時代，市場營銷渠道增多，但是很多商業企業依舊要面對嚴苛的市場營銷問題，如何在互聯網環境下吸引更多的關注力以及制造更多的消費就非常重要。

一、從完善產品策略角度研究市場營銷策略

首先，要樹立一種國際化市場營銷的觀念，要注重商業企業產品技術的研發以及市場消費者的偏好波動，這是商業企業市場營銷策略中最重要的部分，商業企業要不斷了解外部環境的變化、消費者偏好變化以及競爭對手的策略。產品是一家商業企業市場營銷的根本，包括組合營銷、定位、直接感官體驗、系列產品的開發、品牌效應等，其中對消費者影響最大的三種策略為定位、感官和價格策略。

1.產品定位策略

社會的發展經過了工業時代，進入了互聯網時代，工業時代的特征是產品極大化生產，工業時代產生了流水線作業，使得更多的消費者可以消費同等的商品。但是，隨著這種趨勢的加重和互聯網時代的到來，使得消費者關注范圍擴大，其關注范圍內一種產品的定位是否過于普遍，越來越多的消費者開始想脫離普通的品味，進入特定品味范圍，以便區別于大眾產品。所以，商業企業要把自己的產品定位在一定的范圍內，增加消費者關于產品的差異性觀念，在保證產品的質量基礎上在產品之上附加新的服務和產品個性屬性，引導消費者形成產品討論氛圍，比如產品論壇、產品朋友圈等，將流動消費需求通過個性的屬性和服務穩定下來，形成永久的消費人群。

2.產品感官策略

傳統產品感官營銷策略主要集中在視覺刺激上，傳統的營銷環境信息相對較少，繁復的傳統視覺營銷可以給消費者帶來直接的視覺刺激，并且跟環境產生了強烈對比，所以傳統視覺營銷可以帶來良好的廣告效果，但是互聯網時代改變了人們的環境，使得人們可以隨時獲取大量信息，信息數量已經不再能引起人們的強烈關注，人們轉而投向營銷信息質量上面。信息越多的產品感官刺激，反而會降低消費者的注意力，而信息質量高、信息表達直接的方式反而更容易獲得消費者青睞，通過研究，很多互聯網企業的網頁產品展示特點變化獨到，消費者開始逐漸關注精簡的產品感官刺激，精簡的市場營銷廣告可以使消費者更快把握產品的核心信息，比如小米彩虹電池精簡包裝。

3.產品價格策略

除了上述兩種策略外，價格策略也是一種直接影響消費者是否購買的一大策略因素。關于價格策略，其與前兩種策略相輔相成。價格策略的核心思想是最大化長期利潤，這就使得商業企業的產品價格設定不能盲目比拼價格，保證質量前提下降低生產成本是必須的，但是降低產品的價格卻不是必須的。經濟學中，有一種商品叫吉芬商品，當價格上升時，需求量反而增加，而不是減少。最佳的價格策略就是讓產品處于吉芬價格，吉芬商品的特點就是相對低檔和必需。吉芬價格的產生需要產品定位、感官和質量等多重因素作為基礎，在此基礎上，適量讓產品產生微量價格提升波動，可以刺激消費者產生一定的稀缺緊張度。

二、基于引爆點理論角度研究市場營銷策略

隨著互聯網的大力發展，人們獲取信息的渠道越來越多，這就給商業企業的市場營銷策略帶來了巨大的機遇和挑戰。傳統的基于純廣告明星模型的營銷手段所帶來的沖擊力已經逐漸讓消費者麻木，同時，由于參與廣告拍攝的明星并不保證廣告產品的真實性，純粹以打廣告而制作的明星廣告反而很容易被消費者打上“假”的標簽，同類廣告的數量對消費者產生的新鮮感刺激滿足邊際遞減規律。所以互聯網環境下誕生了新的市場營銷策略。即事件參與型市場營銷策略，商業企業的產品只是關注力的附帶品，而商業企業本身作為主角參與了一個重大事件的整個演繹過程或者市場營銷的氛圍會對消費者有代入感，比如《跑男》中的RIO雞尾酒和安慕希牛奶營銷，相比傳統明星廣告的“硬植入”，消費者更容易接受故事類市場營銷途徑。故事類市場營銷就涉及一種理論，即引爆點理論。引爆點方式是通過讓消費者主動關注一個內部事件從而擴大事件的影響力，而不是讓消費者被動接受營銷信息。引爆點理論是馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點》中所提到的一種觀念，其表達的觀念是，很多難以理解的潮流都符合固定模式，掌握了這個模式就很容易產生潮流和獲取廣泛關注力。通過結合引爆點模式和市場營銷策略。傳播者和傳播渠道是打開營銷市場非常重要的環節，傳播者或者渠道的一個特點就是擁有廣泛的影響力，同時傳播者和專業圈之間擁有穩固的信任關系，專業圈產生的信息對傳播者有足夠影響力，傳播者信任專業圈中的人、產品，同時產品足夠引起傳播者重視，傳統電視媒體通過明星做廣告也具有類似過程，但是明星廣告本身具有商業屬性，其是以推銷產品為目的，而傳播者并不參與商業營銷，其出發點是因為產品的優異而推薦，而且這里的傳播者和途徑脫離了傳統電視媒體和視頻媒體的束縛，轉而以微博、微信等純文字和真實情緒表達，會給消費者更高可信度，而且很多情況下，傳播者并不是主動推薦專業圈中的產品，而是消費者主動咨詢，非被動接受廣告傳播，即圖2中并不存在如虛線所示的單向通道，而是雙向的，甚至只有向上單向通道。傳播者本身不再局限于明星，傳播者可以是任何具有互聯網影響力的人，也就說明傳播者可以是專業圈中的人本身，比如小米手機的市場營銷。第三部分就是消費者，消費者跟傳播者之間也沒有嚴格的界限，消費者也可以是傳播者，如微信朋友圈中的推薦，這里微信圈推薦不是微信圈廣告，是非盈利的產品推薦。上述所講是關于個別人對于市場營銷的重要影響，其營銷的效果依賴個人的性格特征及性格特征產生的影響力。

三、從消費者角度來研究市場營銷策略

消費者角度是指消費者對于不同產品，其重點關注度不同。從消費者角度來研究就是站在消費者立場上，如何選擇產品，消費者側重點在哪里。每個消費者心里都有一套決策機制，用于選擇最優的符合自己利益的產品，而消費者的選擇決定了一個產品的市場營銷是否成功。消費者決策機制滿足的基本原則是，當消費環境安全時，消費者傾向短期即時效益的消費方式；而當消費環境危機時，消費者傾向選擇長期保守的消費方式。這里的消費環境，不僅僅是指空間環境，還包括資金是否充足，一個行業是否令人信任等。消費環境的不同安全程度會讓消費者產生不同的安全感。當消費環境安全時，消費欲望就會更加強烈，而產生短期消費；當消費環境較為惡化時，人們就會感覺到危機，而產生長期觀察的行為，保留基本的消費習慣，這里消費環境安全與否跟消費者所有的接觸渠道中起關鍵作用的信息有關，是消費者一種主觀感受，當對消費者影響很大的渠道整體保持積極態度時，消費者會感覺環境安全，反之感覺危險，所以，這就驗證了第二部分傳播者的態度對于消費者的重要性。結合圖3和圖2，消費者會根據其最信任的傳播渠道所展示的正面或者負面信息做出反應。當然，圖2中消費者、傳播者和傳播渠道之間并不存在絕對穩定，如果消費者長期接收到質量低下的信息，那么消費者與傳播者之間的渠道就會斷裂。以2010年開始流傳的廣西迪卡玉米轉基因事件為例，轉基因食品在市場營銷推廣過程中遭遇了無法預料強烈抵制，原因就在于轉基因食品讓消費者產生了嚴重不信任感和危機感，導致人們消費欲望處于嚴重的低谷，甚至是強烈抵制。食品消費問題在一般情況下只會涉及食品本身色香味問題，但是由于轉基因觸及到消費者生命安全底線，所以引發強烈反彈。從消費者角度思考市場營銷策略的時候，需要考慮馬斯洛需求理論。在現代社會中，對于一般人來講，生理需求如溫飽問題已經基本解決，安全的需求成為當前社會的最基本的而且是長期的需求，任何觸及安全底線的產品都會被淘汰；當下層的基本需求滿足后，處于更高等級的市場營銷策略就更容易獲得成功。

綜上，商業企業市場營銷策略的重點隨著互聯網時代到來，也逐漸以不同形式改變著，主要變化由傳統媒體市場營銷策略轉變為互聯網市場營銷策略，只有定位明確，選擇了合適的市場營銷策略，才能使得以最小成本投入獲取長期最大的企業收益。

參考文獻：

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