小學(xué)教學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，將文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，直觀生動(dòng)，往往有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率和效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，一方面巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時(shí)播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過(guò)有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深化理解

從兒童的思維特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強(qiáng)，課本重點(diǎn)：學(xué)生能夠憑借文中語(yǔ)言體味出寓言故事所說(shuō)明的道理；難點(diǎn)：能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過(guò)播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊(yùn)含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的語(yǔ)言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過(guò)課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來(lái)我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號(hào)”“神州九號(hào)”“神州十號(hào)”的成功發(fā)射，以“中國(guó)航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開(kāi)展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己的感想和設(shè)想。

第2篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng)，不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制，教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問(wèn)題，就要重新確立學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的身份與地位，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法

學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的，針對(duì)這種情況，要采取不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式，使用靈活的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使每一堂小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛(ài)好。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，并且要根據(jù)音樂(lè)課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新，這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有了好奇心，這樣才能真正地進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的境界，從而在不知覺(jué)中提升小學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué)，就是要讓小學(xué)生在不知覺(jué)間學(xué)到審核美的知識(shí)，從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，對(duì)于小學(xué)生真正地去理解音樂(lè)的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂(lè)教室有布置是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂(lè)教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂(lè)的感覺(jué)，再加上課堂上對(duì)于音樂(lè)的解釋，可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色，從而提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以如何布置音樂(lè)教室也成為了小學(xué)音樂(lè)教師的一項(xiàng)內(nèi)容，比如可以在音樂(lè)教室的四周墻壁上畫(huà)上與音樂(lè)有關(guān)的一些圖畫(huà)，將學(xué)生的座椅按音樂(lè)會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等，通過(guò)這些布置使得小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶［3］。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍

和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生融合到音樂(lè)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)不斷增長(zhǎng)自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并且和學(xué)生一起來(lái)探討這些問(wèn)題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的，不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

六、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，教師首先要不斷完善與提高自身的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外，還要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問(wèn)題情景的創(chuàng)建

通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第4篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

一方面要明白小學(xué)生的思維能力和想象能力都是很活躍和豐富的，要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要明確創(chuàng)新是要以學(xué)生為主體，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，善于讓學(xué)生思考問(wèn)題和培養(yǎng)不同的思維方式，挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等內(nèi)容，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面具備運(yùn)用能力和理解能力，總而言之，就是要學(xué)生具備主動(dòng)性、獨(dú)立性和思維邏輯性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。主動(dòng)學(xué)習(xí)是善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，再展示出各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生回答都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，哪個(gè)動(dòng)物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學(xué)生根據(jù)課后生詞的拼音標(biāo)注和解釋，對(duì)生詞進(jìn)行發(fā)音，通過(guò)發(fā)音看學(xué)生在音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和發(fā)音上還存在哪些問(wèn)題，以便于在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行糾正，最后通過(guò)生詞的偏旁部首學(xué)習(xí)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生回想以往所學(xué)漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學(xué)方式能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。書(shū)本知識(shí)都是固定的，只有將固定化的知識(shí)進(jìn)行活靈活現(xiàn)的運(yùn)用，才是對(duì)知識(shí)的真正把握，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，學(xué)生不僅能對(duì)文章中的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能了解物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響因素，可以根據(jù)每年不同的開(kāi)花時(shí)間，推算出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)季節(jié)，這些都能應(yīng)用在實(shí)際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識(shí)，要求學(xué)生課后觀察大自然的“語(yǔ)言”，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式

創(chuàng)新教學(xué)要營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，依據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用較多且教學(xué)效率較高的方式，認(rèn)為小組討論、情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)比較適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。小組討論式教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。將班級(jí)學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行討論和比賽，能間接激勵(lì)到那些不愛(ài)思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與其中。比如在講解《》時(shí)，讓學(xué)生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答給人們留下的深刻印象是什么，結(jié)合課本或是自己的語(yǔ)言來(lái)回答，這樣，既能提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力、語(yǔ)言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。情景教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的源泉。情景式教學(xué)不僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能增加學(xué)生的想象力和思維能力，為創(chuàng)新提供源泉。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，根據(jù)小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區(qū)別，這樣一方面增加了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步理解，另一方面也充分發(fā)揮了他們的想象力和思考能力，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供有利的條件。利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)能比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供具體的形象，比如在講述《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，教師就可以播放翠鳥(niǎo)的外形圖、鳴叫聲以及捕魚(yú)的動(dòng)作，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容翠鳥(niǎo)的外形特征，再通過(guò)閱讀課本，看書(shū)中是如何描述翠鳥(niǎo)的，與自己的描述有什么差異，通過(guò)這種形象的展示，也能有效提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文一

一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂(lè)氛圍

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富并拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)課本中的歌曲，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過(guò)程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。

二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教師只注重知識(shí)性教學(xué)，沒(méi)有豐富知識(shí)體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過(guò)程中可以適當(dāng)選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生大體的知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”了起來(lái)，賦予了小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對(duì)輔助學(xué)生理解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學(xué)過(guò)程中就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過(guò)Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對(duì)本單元的數(shù)詞有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到了提高，強(qiáng)化了對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握。

三、提出問(wèn)題，全面改善教學(xué)效果

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強(qiáng)化“Therebe”句型用法的記憶。通過(guò)歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問(wèn)的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歌曲鞏固，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標(biāo)合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過(guò)歌曲Mydaysoftheweek來(lái)鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過(guò)歌曲Whatdoyouhaveforlunch來(lái)鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過(guò)英文歌曲簡(jiǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

2017年最新小學(xué)英語(yǔ)教育論文二

一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析

在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。

(一)古板生硬型。

有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。

(二)簡(jiǎn)單粗暴型。

當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。

(三)手足無(wú)措型。

有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。

二、策略解析

(一)“善于自嘲”型

當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢?還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢?筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

(二)“借題發(fā)揮”型

課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。

(三)“故弄玄虛”型

有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解!”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽(tīng)，就一定能找到答案。”當(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。

第6篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

中小學(xué)在心理健康教育工作中取得了很大的成績(jī)，但作為一項(xiàng)剛剛起步的工作，肯定還存在著諸多的問(wèn)題，還需要我們共同去努力。

（一）專職教師缺乏，嚴(yán)重制約中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展

當(dāng)前，各個(gè)市級(jí)學(xué)校基本都擁有自己的心理咨詢室，但心理輔導(dǎo)員水平參差不齊，學(xué)科背景千差萬(wàn)別，輔導(dǎo)隊(duì)伍中專職人員少，兼職人員多，專業(yè)人員少，跨專業(yè)人員多。隊(duì)伍的專業(yè)化程度已經(jīng)成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個(gè)學(xué)科門(mén)類，籠而統(tǒng)之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強(qiáng)心理健康教育工作，就需要納入一些專業(yè)的心理學(xué)工作者，開(kāi)設(shè)一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨詢場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，影響中小學(xué)心理健康教育的效果

心理咨詢室的建立需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，中小學(xué)的心理咨詢室相對(duì)而言還相當(dāng)簡(jiǎn)單，缺少基礎(chǔ)的設(shè)施和專門(mén)的心理輔導(dǎo)和咨詢的工具、場(chǎng)所。為了貫徹國(guó)家教育政策，大多數(shù)中小學(xué)設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，一般都下設(shè)在“德育處”或“政教處”，但實(shí)際也就是一間房子和幾張沙發(fā)、凳子。心理咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)施簡(jiǎn)陋，布置缺少主題，最關(guān)鍵的是沒(méi)有專門(mén)值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時(shí)間又忙于上課和管理班級(jí)，所以心理咨詢室大多時(shí)間都是關(guān)閉狀態(tài)。此外，中小學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)任務(wù)以考試或升學(xué)為主要導(dǎo)向，因而更多的教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康狀況。所以，很多中小學(xué)校盡管有心理健康教育的文件和機(jī)構(gòu)，但心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，并沒(méi)有充分發(fā)揮其功能。

（三）缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，心理健康教育的水平有待進(jìn)一步提高

中小學(xué)的心理健康教育工作都是較為具體和實(shí)際的工作，進(jìn)入中小學(xué)的心理咨詢室，可以見(jiàn)到許多的原始資料，比如，學(xué)生填寫(xiě)的SCL-90測(cè)驗(yàn)量表、行為測(cè)試的量表以及很多活動(dòng)的照片、手工制作、心得體會(huì)等。但這些工作之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很少，沒(méi)有對(duì)前面工作的總結(jié)就很難有后面工作的進(jìn)一步提升，因而在這個(gè)方面高校要幫助中小學(xué)多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期促進(jìn)后期的工作開(kāi)展。

二、高校與中小學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育取得的進(jìn)展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小組

按照《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學(xué)會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件，甘肅省各個(gè)市級(jí)中小學(xué)根據(jù)本校的實(shí)際情況制定和下發(fā)了中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃。在規(guī)劃的制定中，中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師與高校心理輔導(dǎo)教師多次取得溝通和聯(lián)系。在心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和方法等具體內(nèi)容的確定中，高校的多名專家教授對(duì)此工作給予了一定的支持，提出很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，使得規(guī)劃的制定更加規(guī)范、科學(xué)和可行。同時(shí)，各中小學(xué)紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)校心理健康教育的具體工作方案，制定每個(gè)學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃，管理全校學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)心理健康教育師資培訓(xùn)工作，收集教育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀個(gè)案等資料；安排“知心屋”的值日輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生心理委員開(kāi)展工作，撰寫(xiě)每學(xué)期的工作總結(jié)。嚴(yán)密的機(jī)制和嚴(yán)格的規(guī)章制度保證了中小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

（二）通過(guò)培訓(xùn)，提高中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力

中小學(xué)教師從事的是不同學(xué)科的教學(xué)工作，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于師范院校，在師范教育中，都接觸和學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎(chǔ)上，高校可以利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的心理健康知識(shí)專題培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)講座和繼續(xù)教育等，通過(guò)這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問(wèn)題的發(fā)生。

（三）互相作為實(shí)踐基地，使得中小學(xué)心理輔導(dǎo)的方法多樣化

心理輔導(dǎo)的方式多種多樣，可以是團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是個(gè)體輔導(dǎo)。在校校聯(lián)合的過(guò)程中，中小學(xué)給高校提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，使得多種心理輔導(dǎo)方式都得到了實(shí)踐。高校心理輔導(dǎo)教師給中小學(xué)的學(xué)生定期做心理健康教育的講座是合作過(guò)程中的一項(xiàng)重要的工作。根據(jù)中小學(xué)的心理健康教育的具體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校學(xué)生在某一個(gè)時(shí)期或階段存在的具體問(wèn)題，高校可以組織這些方面的專家、教師專門(mén)去中小學(xué)做專題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)的心理健康工作中有一項(xiàng)具體的工作是“成長(zhǎng)快樂(lè)營(yíng)”，這項(xiàng)工作主要就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活。在合作中，高校自然成為了中小學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、心理咨詢中心等，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)探究生命的興趣和對(duì)高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識(shí)和內(nèi)心世界，也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（四）完善了心理咨詢工作室的工作

第7篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對(duì)的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長(zhǎng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，開(kāi)設(shè)課程傳授小學(xué)知識(shí)占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利。另外，教學(xué)管理上，對(duì)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識(shí)的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對(duì)于孩子理論知識(shí)的掌握非常看重，那么就會(huì)出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識(shí)，如認(rèn)識(shí)多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

2．改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國(guó)家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(zhǎng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)，必須改善家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長(zhǎng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(zhǎng)。

3．引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

國(guó)外的幼兒教育是完全不同于國(guó)內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國(guó)外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺(tái)有效的細(xì)則來(lái)加強(qiáng)管理和控制，比如對(duì)幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jī)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對(duì)策［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

第8篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

一、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

什么是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)?“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自身需要及教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。“問(wèn)題”是學(xué)生思考和進(jìn)入課堂的開(kāi)始，是教師啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的問(wèn)題切入點(diǎn)，可以使整堂課都充滿樂(lè)趣，可以引發(fā)學(xué)生積極的思考，可以給學(xué)生構(gòu)架一片自由思想的天空，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)問(wèn)題的重要性:有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力，有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是由學(xué)生通過(guò)課堂重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)全新的過(guò)程。“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)”就是學(xué)生通過(guò)老師提出的有啟發(fā)和教育意義的問(wèn)題，積極思考，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的過(guò)程。采用這樣的教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地思考問(wèn)題，并使他們集中注意力去解決問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是有著重大意義的。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”對(duì)于小學(xué)教育有著重要的意義，首先它針對(duì)小學(xué)生注意力難以集中的特點(diǎn)，一個(gè)有趣的問(wèn)題可以吸引他們的注意力，讓他們有更多的時(shí)間去思考和注意這個(gè)問(wèn)題，從而保持注意力的高度集中，其次還可以讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，積極思考解決這一問(wèn)題的策略和方法。當(dāng)這一問(wèn)題解決時(shí)又會(huì)有哪些新的更有趣的問(wèn)題產(chǎn)生，這些新問(wèn)題又應(yīng)該以怎樣的方式去解決?這種以一個(gè)問(wèn)題引出許多問(wèn)題的教育教學(xué)方法可以說(shuō)是有著極為重要的意義的。這可以啟動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也會(huì)使他們以積極的態(tài)度去進(jìn)行信息的更新，以更積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中去。其實(shí)我們可以將這種教學(xué)方式理解為遷移教學(xué)，而且是一種正面的積極的遷移式教學(xué)。孔子在《論語(yǔ)•述而》中說(shuō):“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”其實(shí)這里所強(qiáng)調(diào)的就是問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以“問(wèn)題”為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容“問(wèn)題化”。教師可以立足學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣卻富于思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題并主動(dòng)提出新問(wèn)題。這種教學(xué)方式比較適用于起始概念和規(guī)定性知識(shí)，用問(wèn)題來(lái)作教學(xué)的先鋒，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)思考，從而使課堂活躍起來(lái)。既然問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法這樣重要，那么教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出什么樣的問(wèn)題來(lái)才能引起學(xué)生的注意?要設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性但又不是太難解決的問(wèn)題，問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)要緊跟教學(xué)的需要，要注意問(wèn)題的難易，不能設(shè)計(jì)出太難的問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)從解決，也不能設(shè)計(jì)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生懶于去思索。教師要時(shí)刻考慮著圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，脫離了他們的興趣，問(wèn)題也就失去了其應(yīng)有的意義和作用。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，教師要有自己的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)要積極、正面，能正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，教師在課堂教學(xué)中既要善于教，還要善于引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于等待聆聽(tīng)教師講解的學(xué)生而言，一開(kāi)始教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，逐漸從教師提出問(wèn)題，到師生互動(dòng)生成問(wèn)題，最后到學(xué)生能主動(dòng)生成問(wèn)題。只有這樣，從問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)來(lái)，又以問(wèn)題終結(jié)，將知識(shí)和技能講給學(xué)生聽(tīng)，才是成功的教學(xué)法，也才能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)方法有促進(jìn)作用。

二、分層教學(xué)

分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)而實(shí)行的一種教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)上就是我們經(jīng)常說(shuō)的因材施教。我們所要實(shí)現(xiàn)的最高教學(xué)目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度地提高。這是我們每一位教育工作者所面臨的問(wèn)題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，重視學(xué)生本身個(gè)性的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度地發(fā)展。分層教學(xué)主要有兩種方法:一是顯性分層，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生按優(yōu)、良、中差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，同一等級(jí)的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)中，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)每一個(gè)層次進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。不足之處是這種顯性分層方式容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成較大的負(fù)面影響，使那些中、差等學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此這種方法是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所應(yīng)加以避免的。另一種為隱性分層，就是教師心里面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)層次分類，但是這種分類并不公開(kāi)出來(lái)，尊重學(xué)生的隱私，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)掌握程度的不同及時(shí)提供有益的幫助，從而建立他們學(xué)習(xí)的自信心，這種隱性分層更適宜于教學(xué)的需要，也可以促進(jìn)差生通過(guò)努力來(lái)不斷前進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)課堂教學(xué)中我們主張用隱性分層方法。

作者：楊燕 單位：青島市上清路小學(xué)

第9篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；溝通；素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中有許多不同于其他教育的特殊點(diǎn)，小學(xué)教育有著其教育的特殊意義。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，我們面對(duì)的是一些生理和心理還沒(méi)有發(fā)育成熟的學(xué)生，這就需要對(duì)他們特別對(duì)待，不要認(rèn)為教師就是教師，只是為了教他們知識(shí)而教，其實(shí)這些學(xué)生就像教師的每一個(gè)孩子一樣，要用心去教。我想一個(gè)教師不僅是要有知識(shí)，更重要的是要有職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是十分重要。在小學(xué)教學(xué)中更要有教師細(xì)心耐心地去教他們，教師有良好的職業(yè)情感可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，緩和焦慮，只要教師是能做到理解學(xué)生，與學(xué)生用心溝通，相信一定可以教出好學(xué)生，只要讓學(xué)生感到教師是親人，是可以相信的人，他們就一定會(huì)聽(tīng)教師的話，配合教師完成教育工作。

小學(xué)生在很多時(shí)候是頑皮的，特別是當(dāng)他們遇到自己不喜歡的事情的時(shí)候就更不會(huì)愿意去配合教師，這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)去原諒學(xué)生，理解學(xué)生，去接納學(xué)生。這樣反而可以讓學(xué)生感到教師是關(guān)心他們的，是理解他們的，會(huì)讓他們主動(dòng)投入到教師的教學(xué)中去。例如在我的語(yǔ)文課堂中，我組織學(xué)生小組作業(yè)，在一個(gè)小組中有兩個(gè)學(xué)生因意見(jiàn)不合，鬧了糾紛，這時(shí)候我不會(huì)判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是告訴他們，他們是好朋友，要互相理解和原諒，他們都是教師眼中的好孩子，讓他們自己感到羞愧，這樣他們會(huì)認(rèn)為教師是喜歡他們的，他們就會(huì)有更大的積極性去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最重要的就是師生間要傳遞著情感、知覺(jué)、技能、觀念以及處理多種抽象關(guān)系的意向。

在小學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生生理心理都不成熟的現(xiàn)狀，教師更要真誠(chéng)地去和學(xué)生交流，體罰和責(zé)罰都只會(huì)讓學(xué)生更加遠(yuǎn)離教師，遠(yuǎn)離教學(xué)任務(wù)。雖然身為教師，但是教師和學(xué)生是平等的，教師不能有居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度。特別是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，經(jīng)常出現(xiàn)教師虐童事件，這就在一方面表現(xiàn)出有些教師在學(xué)生面前有一種天生的優(yōu)越感，教師有時(shí)往往扮演著至高無(wú)上的權(quán)威者。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生，允許跌倒了再爬起來(lái)，不能只是一味地責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越膽小，不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，會(huì)在學(xué)生的心中造成陰影。教師還要積極地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能讓學(xué)生感到教師是討厭我的，是不愿意親近我的，這樣會(huì)在無(wú)形中和學(xué)生一道隔膜，這樣也不利于進(jìn)行教師所需要的教學(xué)活動(dòng)。在我的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)和我的學(xué)生們積極交流，并告訴自己要積極相待，人與人的交流是靠心去感受的。教師要認(rèn)可學(xué)生，態(tài)度要親切，這樣學(xué)生才會(huì)愿意和教師交流，和教師對(duì)話，說(shuō)出他們心中的真實(shí)想法，而且教師也要和他們說(shuō)出自己心中的想法，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得教師就是自己的朋友，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得更加積極和踴躍。