高中地理學科總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中地理學科總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中地理學科總結范文
【關鍵詞】高中教育；地理學科；學習興趣
前言：
高中地理是高中教育階段的重要學科，然而由于應試教育的錯誤影響，使得很多學生忽視了高中地理學科的重要性。在他們眼中地理是“副科”，為了考上好大學，他們更愿意將精力放在高考分數比例更大的“主科”學習上，而對于地理這種“副科”，他們要么是“帶學不學”、要么是“徹底不學”，總之是一種毫無興趣的學習狀態。這種教學現狀的出現，使學生根本無法揭開地理學科神秘的面紗，也無法真正的進入到地理學科當中去進行“探秘”，最終使學生與地理學科越走越遠。
1 創設問題情境
想要激發學生對地理學科的學習興趣，就必須要對學生的思維有一個引導，而學習過程中最好的引導就是問題，因此在高中地理教學過程中，創設出問題情境非常有必要。在進行問題情境創設的過程中，教師要對問題的難度有一定把握。切不可讓提出的問題過難，而讓學生出現畏難心理，當然也不可以提的過于簡單，而失去對問題探究的興趣。最好的提問效果是，當問題提出后學生有一種熟悉的感覺，卻又無法依靠已學的知識和方法解答出來，從而達到激發學生探究興趣的作用。
例如在進行《大氣對太陽輻射的削弱作用》的內容教學時，筆者就提出了這樣一個問題：“同學們都知道‘紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等’，那么請問為什么交通燈使用綠色代表安全，紅色代表禁止，黃色代表警示呢？”
提出這一問題后，同學們各個若有所思，但真讓他們回答問題，他們卻又說不出其中的道理。這時學生的探究欲望就已經被筆者充分的調動起來，自然就會集中精力與筆者一同進行《大氣對太陽輻射的削弱作用》的內容學習。通過學習之后，同學們自然就得出了“紅色的光波最長，穿透大氣介質的能力也最大，所以紅色的光波顯示的最遠，在大屋天氣里，紅色也是最顯眼的一個。同理，黃色和綠色的光波也較長，為了讓駕駛員能夠更加清晰的觀察的信號燈的狀態，所以信號燈的顏色由光波最長的‘紅、黃、綠’三個顏色來顯示”的結論。
2 增加教具使用
地理是一門交叉學科，盡管高中生具有了自己的邏輯思維和認知能力，但地理學科當中廣泛的知識含量與時空界限，使學生很難依靠自己的邏輯思維和認知能力來將其掌握。所以，在教學過程中教師往往需要借助地球儀、各種教學掛圖、景觀圖等直觀教具來將教學內容展現給學生。通過地理教具的有效使用，學生只要依靠視覺的直觀印象，就可以進行地理知識的學習。在此基礎上，復雜紛繁的地理事物變得直觀，陌生的知識變得熟悉，這在滿足學生對未知事物的好奇心時，還簡化了地理知識的學習難度，讓學生能夠加深對地理知識的記憶與掌握。當學生感覺到地理知識的學習是一個既簡單有有趣的事情時，那么他們的學習興趣自然就會有所提高。
3 利用幽默語言
有句俗話說得好：“沒聲音再好的戲也出不來”，同樣無論地理知識多么的有趣，如果沒有教師生動的語言表述，那么地理知識的學習也是索然無味的。所以，想要提高學生對高中地理學科的學習興趣，教師幽默、生動的語言是必不可少的。由于地理知識廣泛，所以學生在進行新課程的學習時，往往都是第一次接觸相關知識，在這時教師必然會利用自己的語言對知識進行講解與分析，才能夠讓學生逐步的了解知識意義，明白知識內容，掌握知識要點。為了提高學生對知識的接受程度，教師在這時就必須要注意語言的幽默感與生動感。筆者與同事曾經做過這樣一個教學實驗：
同樣的教學內容、同樣的教案、同樣的教具，筆者與同事分別對兩個班級進行教學（注：地理學習水平基本相等）。筆者同事是一個較為嚴謹的人，所以他的語言比較嚴謹也比較沉悶，教學完成后班級當中僅有10%的學生表示學懂了，有60%的學生似懂非懂，另外30%的學生睡著了。反觀，筆者的教學班級當中有75%的人表示學懂了，有25%表示似懂非懂，全班無一人睡著。
盡管兩個實驗班級的地理學習水平肯定存在差異，差異的存在對最終的教學效果也會有所影響，但其影響水平絕不會如此之大。由此可見，對于地理學科的教學而言，語言的魅力是多么的重要。
4 展現學科魅力
高中生在學習知識時，常常會對知識有一種判斷，哪種知識只是單純的學習，哪種知識能夠應用到實際生活，通過比較學生對于能夠應用到實際生活的知識往往具有更多的學習興趣和欲望。地理是一門知識內容非常廣泛的學科，教師可以通過對地理學科魅力的有效展示，來讓學生感受到地理學科來自于生活，應用于生活，從而激發出自己對地理學科的學習興趣。例如在復習地球運動和太陽輻射的內容時，筆舉出了“太陽能熱水器”的案例，讓學生探究、摸索，揭示其中的原理。通過這種實際生活案例的使用，學生的學習興趣得到了明顯的提高，由此可見展現出地理學科的魅力，對于提高學生的學習興趣也有著重要的作用。
5 總結：
綜上所述，地理作為一門自然科學和社會科學的交叉學科，其在高中教學階段有所開設，自然有其存在的價值。盡管因為學習興趣的缺乏，使得學生對于高中地理的認識、理解與學習存在問題，但只要地理教師能夠更好的將地理學科的魅力展現給學生，那么學生是很容易重新激發起對地理學科的學習興趣。興趣培養是多個方面的，只要教師能夠始終堅持對學生的興趣培養，那么學生對于地理學科的認知肯定會有所轉變，并更加主動的去進行地理知識的學習，最終使自己成為一個喜歡地理、愛地理的全方面發展型人才。
參考文獻：
[1] 王皋，周平德.如何激發高中生的地理學習興趣[J].新課程學習（中），2011，07：42.
[2] 李國輝.新課標背景下高中地理課堂的科學構建[J].教師，2013，10：44-45.
[3] 景懷勇.如何激發高中生的地理學習興趣[J].中學教學參考，2013，27：78.
第2篇：高中地理學科總結范文
關鍵詞：高中地理教學；學生主動性；表現；措施
一、高中地理教學中學生主體性的表現
高中地理教學中，學生的主體性是在教師的引導下處理學習以及學習與外部世界的關系時所表現出來的特征。在具體的學習過程中，學生的主體性主要表現在對地理學科的認知態度和認知過程上，也就是說在地理學科的學習上是否表現出創造性和主動性。
1.創造性與高中地理教學
創造性是人的主體性的最高體現，是對現實的超越。高中地理教學中，學生的創造性主要表現在對地理領域里的各種知識的探索興趣以及求新的態度，創造性表現在對外在事物和自我的超越上，對高中學生而言這種創造性并不局限于創造出未曾出現的事物、知識或見解上，而是表現在較為簡卑的層面，如在學習的過程中能將所學知識靈活運用于新知識的建構和生活問題的處理上；在學習的過程中能針對某個問題提出與眾不同的見解，敢于挑戰權威；或者敢于對某個地理現象或現有研究成果進行大膽的想象和假設等。
2.主動性性與高中地理教學
哲學中關于人的主體性的界定是人與客觀事物交互過程中表現出來的能動性，也就是主動性的特征，主動性是人的本性之一。從哲學的角度講，人對其不了解的事物應該有最原始的探求欲望，這是人的本能。高中地理教學中，學生的主動性首先表現在其對該學科積極主動的探求上，地理學科與人類生活、社會發展的各個方面密切相關。其次，學生的主動性表現在其能根據個人生存、發展和社會發展的需要積極參與地理學科的學習。第三，這種主動性表現在學生在地理的學習中是否能根據自己的生活經驗和已有知識經驗、認知和情意結構對教學活動的影響進行吸收、加工和改造，對新舊認知經驗進行新的組合，從而完成主體知識的建構，使其主動性在教育的過程中得到提高和發展。
3.選擇性與高中地理教學
馬克思哲學中關于人的能動性中闡明，選擇性最能體現主體活動的能動性。高中地理教學中，學生的選擇性主要表現在對地理學習的目標、方法和途徑上。學生對地理學科的學習有著怎樣的目標直接關系到他所采取的方法和途徑是否積極有效。學生的學習目標是否明確是建立在他對地理學科的認識上，較多的學生會受傳統教育模式的影響，認為地理學科屬于“副科”，考試要求不高，因此不需要認真對待，尤其是在文理分科的情況下，學生對待地理的態度分成明顯的兩大派：理科的學生對待地理學科的態度相當隨便，由于地理與高考升學無關，因此只需應對學校的期中、期木考試；文科學生對待地理學科要認真一些，但相對語數外等的學科來看，地理學科的受重視程度遠低于前者，學生們對各個學科重要與否的衡量標準也僅限于高考中各個學科所占的比重。基于這樣的認識上的選擇，地理學科是不被重視的學科，因此，高中地理教學中，學生的選擇性是影響主體性發揮和培養因素之一。
二、如何培養學生主體性分析
1.學生主體性的培養要循序漸進
主體性的培養不能操之過急，不要試圖通過幾次案例、幾個研究活動就能培養學生的主體性。主體性的培養是一個長期而艱巨的過程，需要持之以恒的耐心。要將主體性培養的意識貫穿于整個高中地理教學中，需要教師做出很大的努力，首先要從思想觀念上改變，轉變以考試為目的的教學觀念，真正著力于學生學習能力和實踐能力的培養上，這種觀念必須能夠貫穿于每一地理課堂，這是學生主體性培養的關鍵。很多學校、很多教師，在一個新理念實施一段時間后又回歸原來的教學方式，新的理論也就形式化了，沒有達到預期的目標，也就失去了指導意義。
2.學生主體性的培養要與地理課堂教學緊密聯系在一起
學生主體性的培養如果脫離了地理教學這個環節，就會成為形式主義。在地理教學中，將學生主體性的培養變成習慣和必須的環節，利用地理學科的優勢，以現代化的教學手段以及生活實際，激發學生學習和運用知識的興趣，例如在講到必修二人類活動對生活環境的影響時，可以引導學生探索沙塵暴等惡劣氣候形成的根本原因，并尋找解決策略。學生在了解到這一方面的知識的同時，學會關心人類的生存環境，并認識到人類活動對環境的重要影響，從而吸取教訓，尋找解決的策略，環境保護意識和治理意識從學生開始不失為一種明智的選擇。
3.自由不等于放任
學生主體性培養的誤區之一是過分強調學生的主體地位，教師的指導作用被忽略。主體性不等于完全的自由和放縱。目前，很多教師認為主體性的培養就是給予學生完全的自由。例如，合作學習方式中的小組討論，看似熱鬧的討論，實質是學生漫無目的、沒有具體動機的一種盲目合作。合作學習是建立在學生個體需要的基礎上，是在學生無法獨立解決某個問題或無法獨立完成某項任務時所需要的一種學習方式，并不是每一個問題都需要學生小組討論合作，并不是每一個問題具有討論的價值，這樣的小組討論是盲目的，是沒有意義的，而教師的指導作用也流于表面形式。
參考文獻：
[1]傅梅芳.主體性、主體性教育及其實現[J].廣西教育學院學報.2001（02）
[2]裴娣娜.發展性教學與學生主體性發展[J].河南教育.1999（01）
第3篇：高中地理學科總結范文
1.高中地理教師的德育理念不足
高中地理教師是否具有德育教育的理念，關系著德育教學活動是否可以在高中地理教學中得以實施。對于大部分高中地理教師來講，講好地理教學內容，讓學生了解地理知識以及高考的考試結構是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學中，沒有思考過如何將思想品德教育融入到地理教學活動中，也沒有意識到思想品德教育是地理教學的重要內容。高中地理教師對于學科教學重點的認識不足，對于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。
2.高中地理教師的德育方法不足
德育，不像地理教學那樣，通過分析地圖、總結知識點就可以完成。加強德育教育，需要教師利用教學技巧將學科教學與德育教學相聯系，需要教師利用學科教學內容引出德育教學內容。對于長期受制于傳統教學體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習慣于傳統的課堂模式，無法在以前的教學經驗上進行創新，更不能成功地實施德育教育。加強、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環節。
二、德育教育于高中地理教學中的實施方法分析
1.從教材出發，加強德育教育
高中地理教學活動中，教師不僅要關注地理學科知識的傳授，更要關注德育教育內容。沉浸于地理知識的講解中時，許多高中地理教師會忽略德育教學內容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對高中地理教學內容提出德育教學的重點，在每一節課，每一個單元的講解中為學生呈現德育內容。高中地理教學內容十分豐富，不同的地理知識對應著不同的德育知識，教師引導學生從地理知識中分析情感內容，引導學生完善自己的思維與人格，是讓學生認清地理學科價值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環境變遷》的時候，教師需要引導學生對今昔的環境條件進行對比，讓學生在課堂中了解自然環境的變化。當學生通過對比了解到自然環境的惡化程度時，其心靈會受到震撼。這時，教師就可以利用地理教學內容對學生的自然觀與環境觀進行引導，引導學生從身邊的每一件小事做起，保護每一寸綠色，每一分土地。如果教師認識到德育教育的切入點，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學意義的高中地理課堂中，學生不僅收獲了學科知識，更收獲了為人處世的道理，有利于學生成人成才。
2.關注地理背景知識，加強德育教育
地理事件的發生以及環境變化并不是沒有原因的，一些地理現象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學過程中，教師需要為學生補充一些地理知識背景，讓學生的地理學習活動具有更加豐富的內容，也對學生的學習興趣進行調動。在這樣的課堂上，學生的知識面會越來越廣，知識的鞏固力度也在提高。讓學生結合歷史知識進行地量學習，會使學生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會讓學生對當前的國家發展形勢有所了解，引導學生建立正確的政治觀點。比如在講解有關于海洋環境保護以及國家海洋權利的時候，教師可以結合中國的國際局勢，為學生講一講的歸屬問題，讓學生心中有一個關于歸屬權問題的明確答案，促進學生愛國主義情緒的高漲。教師要為學生講解自古就是中國的領土，不容所占。結合歷史事件進行地理知識的講解，會使學生的學習熱情增強，促進教學效率的提高，也完成了德育教育的任務。
3.開展實踐活動，加強德育教育
高中地理教學，是服務于學生的生活的，讓學科知識融入到學生的生活中，會使學生的掌握程度更深。地理學科具有較強的實踐性，讓學生將生活案例作為引導，去完成一些具有實踐性的地理學習任務，會讓高中學生的社會意識得以建立，增強學生的社會責任感。特別是對于城市學生來講，教師可以利用環境問題組織學生開展一些實踐活動，促進學生的思想品行水平的提高。比如在講解有關于氣候變化的知識時，教師可以讓學生通過觀察或者社會調查，來總結一下近些年來自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災害的發生頻率等角度對氣候現狀進行分析。在調查與統計的過程中，學生接觸到自己所統計到的數據，會被這些數據所震驚。高中學生的地理學習也會因為一次簡單的實踐活動而更加精彩，學生在活動中成為了學習的主體，思想觀念上也會有所改變。學生的思想觀念因為在教學中滲透了德育內容而有了積極的改變，這些正面作用促進了學生價值觀的科學化。
第4篇：高中地理學科總結范文
【關鍵詞】新課程標準 高中地理 課堂教學 實施策略
在進行高中地理教學的過程中，要對地理學科的學科特點以及學生的學習訴求進行深入探析，并充分的結合新課程標準對于高中地理教學的實際要求，對高中地理課堂教學策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統的高中地理教學方法的反思與改進，讓高中地理教學過程能夠更加貼合“素質教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學生提供更加全面高效的高中地理教學服務。
一、進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究的重要意義
通過進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究，可以對現有的高中地理教學體系進行系統的規劃整理，讓學生更加高效的進行地理知識的學習，并可以在滿足新課程標準的基礎上，促進高中生地理知識的系統性提升。經過歸納完善的高中地理課堂教學策略可以有效提升學生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應用能力，為學生的全面成長打下堅實的基礎。
針對這樣的情況，在進行新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究過程中，就可以充分的結合新課程標準的訴求，并將學生的實際學習特點放置在高中地理教學過程中，不斷幫助學生尋找好高中地理知識學習的切入點，幫助學生有針對性的進行地理知識學習，不斷完善高中生的地理學習體系，為學生系統高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎，也為學生能夠在高考中取得優異的成績提供幫助。
二、新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略探析
1.不斷尋找高中地理教學“突破點”
新課程標準要求高中地理教學能夠鼓勵學生積極主動地進行地理知識學習。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學生的特點，進行對高中地理教學“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結合新課程標準的教學要求和對地理學科特點的考查，縮小高中地理教學“突破點”的尋找范圍，讓學生可以在學習地理知識點的過程中，不斷激發自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學過程。
例如，在進行對學生的地理“地圖的利用”的教學過程中，就可以通過對新課程標準和對高中生學習特點的總結研究，豐富該章節內容的教學方法，實現高中地理教學的“突破”。比如，讓學生在課堂上進行“地圖的種類區別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結分析，讓高中生充分的意識到，所學習到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學習特點，往往對我國地大物博的地理知識產生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學過程中，這就很容易就可以激發高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學的教學效率也就可以輕松得到突破，學生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學習。
2.不斷豐富高中地理教學形式
隨著新課程標準對于高中地理教學要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學的教學針對性和科學性，在進行高中地理教學策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學形式的研究，通過豐富的教學形式促進高中生學習地理知識興趣的提升，并幫助學生在學習地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。
3.進行對高中地理教學內容的優化篩選
在進行高中地理教學的過程中，為了有效的提升地理教學效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學的重心，促進高中地理教學效率的提升。
例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發利用”的教學中，就要明確這一章節的核心內容所在，并以核心內容為主要介紹內容，實現對于課堂教學時間的規劃設計。通過這樣的地理教學方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學生的學習針對性有著非常重要的促進作用。
結論
綜上所述，在新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略研究過程中，要充分結合學生的實際特點和新課程標準的要求，豐富高中地理教學形式，突出高中地理教學重心，滿足新課程標準對于高中地理教學的要求。
【參考文獻】
[1] 段如婷. 地理課堂教學的調控藝術[J]. 保山師專學報，2007（02）.
[2] 楊照軍. 談調控在地理課堂教學中的運用[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2007（04）.
[3] 曾強. 如何提高地理課堂教學效果[J]. 大連教育學院學報，2007（03）.
第5篇：高中地理學科總結范文
一、培養興趣，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展。地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布
局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養起對地理的興趣，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就能夠輕松地學好地理。
二、文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
三、圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理變得容易學習，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業中心，……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用。圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.
四、知識聯系，融會貫通
第6篇：高中地理學科總結范文
一、關注學科本身的意義所在，闡明學科的應用價值
很多時候，教師若抱著僅僅為了學生學習成績這一唯一目的開展教學未必能夠如愿以償。部分教師為了所謂的平均分讓學生大量做習題，機械的講解，很多學生不僅僅會對學科失去興趣，也失去了教育的本真。因此，必須讓每一個學生認識到學好高中地理學科知識能夠更好的幫助他們今后的生產與生活。就地理學科而言，在工程建設、環境保護、汽車導航、商業網點的布局、產業活動的選擇、交通線布局等方面均會顯著應用到高中地理所學知識。這部分知識本身應用價值的介紹，不必采取說教的形式，教師在教學中可以適當選舉實例引導學生分析與思考，在案例中使得他們意識到學科學習的應用價值，只要是所學的是有用的，學生的興趣就會得到提升，這也能夠便于學生從自身角度尋找實例來佐證所學知識，使得抽象知識具體化。
二、在多個版本教材、現實生活中尋找最佳的契合點
新課程改革后，教材是嚴格依照課程標準編寫的，但不同版本教材中所選取的案例和對知識的闡述方式不盡相同。在實際使用教材組織教學時，教師需要結合學生實際，適當變更或組合多個版本教材，以尋找最佳的課堂教學思路，幫助學生建立對各種地理現象的理解思路，便于在“抽象”與“具體”之間構建橋梁。
如高中地理人教版必修III“森林的開發與保護”可以與湘教版必修III“濕地資源的開發與保護”，高中地理人教版必修III“能源資源的開發”也可以與湘教版必修II“礦產資源合理開發和區域可持續發展”結合起來組織教學。教師在設計教學環節時可以充分使用教學案，將需要補充或完善的內容直接印在發給學生的學案上，節省學生的資料搜索時間，提高效率。
三、采取多種直觀方式，幫助學生順利建構
很多教師都知道，高中地理中“大氣環境”和“地球運動”一樣是自然地理部分教學的重點和難點，在組織教學時教師們會盡量讓學生對這些內容的理解更為具體，幫助學生順利建立知識結構，以增強學生的學習效果。
如在學氣的熱力作用時，可以要求學生參照提前所發的導學案閱讀教材。教師給出如下幾個設問：削弱作用主要表現在哪些方面？為什么陰天的白天氣溫較晴天低？保溫作用包含哪些環節？溫室大棚為什么能夠生長反季蔬菜？霜凍為何多出現在晴天的夜晚？在學生自主交流后，教師結合多媒體課件將大氣的受熱過程展示出來，使用生活的案例引導學生理解“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的過程。
四、創設互動情境，引領學生發現生活中與地理學科相關的各種現象
將抽象的地理學科知識與具體的地理現象結合還可以借助互動情境的創設讓學生來主動參與。一旦學生被調動起來，將已學知識與現實應用有效對接起來，這會使得地理學習的價值得以完美體現，真正實現學科教學對學生核心素養的提升要求。
如在學習正午太陽高度的變化規律時，筆者通過如下設問來創設互動情境：太陽高度表示太陽光線和地面的夾角，其一天內呈現出什么樣的變化規律？家住農村的某同學父親因其住房南邊鄰居新建住宅樓遮擋了該同學家采光權，準備將鄰居告上法庭，同學的父親應準備哪些證據為自己維權？野外求生中如何借助太陽來判斷方向？這些問題的給出很快吸引了學生們的興趣，在教師的引導下大家積極參與小組討論及展示。教師借此要求學生思考生活中還有哪些現象和正午太陽高度相關。大家指出太陽能熱水器與地面的夾角、四季與五帶、日影的長短與朝向等與正午太陽高度的大小及其變化有密切聯系。
從關注教師的教到關注學生的學的理念正越來越深入人心，教師為主導、學生為主體的角色定位很好的詮釋了新時代下課堂教學的要求。在體現地理學科實踐意義的基礎上讓師生、生生之間的互動成為新課堂中的常態，這也是生成性生態課堂創設的重要基礎。
第7篇：高中地理學科總結范文
關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；策略分析
引言
地圖被稱為地理學的第二語言，這種獨特的語言以圖像、符號、注記和色彩等形式表現出來。地圖中隱藏著浩瀚的知識，仔細讀圖，眾多的地理特點和規律都能在地圖上找到。地理教學有一大特點就是離不開地圖，這是由它的學科特點決定的，它有促進學生全面發展的特殊功能。縱觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學生必須具備良好的讀圖能力，培養學生的讀圖能力非常重要。
一、在高中地理教學中培養學生讀圖能力的教學現狀
一方面，在當今的高中地理教學中，相關數據表明，大部分高中地理老師對于培養學生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認知下，認為只要學生能夠將教材上的基礎知識背下來，就可以游刃有余地進行地理學習，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對學生的重要作用。其實，地理圖標作為地理語言的一部分，可以清晰地對地理知識進行概括和表達[1]。另一方面，學生對于地理學科缺乏重視，將地理學科劃為副科范疇，沒有給予重視，受這樣的思想影響，學生不愿將自己的大部分時間進行地理學習，對于地理讀圖分析也缺乏練習，由此一來，學生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學生讀圖能力的提升。
二、高中地理教學中培養學生讀圖能力的策略
（一）引導學生熟練掌握地圖的基本知識，提升學生的讀圖技巧
高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應首先引導學生明確提升其讀圖能力的一個重要基礎是熟練掌握教材中與地圖相關的基礎知識，并且能夠對一些較為常用的圖例進行識別、記憶。學習地圖是學習高中地理這門課程的基礎，對地圖中相關信息的解讀在地理綜合測試中占有十分重要的地位。因此，教師應當引導學生識別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對相關的地圖基礎知識充分理解與把握，例如，引導學生對比識別與記憶一些分布圖、地形地勢圖、統計圖以及景觀圖等。與此同時，高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應引導學生逐步養成良好的識圖習慣，逐步樹立識圖意識，從而逐步引導學生將地圖作為學習工具的良好習慣。除此之外，教師還應當引導學生逐步使用圖例、比例尺、指向標等相關要素，并對地圖中的關鍵信息進行標注。通過這樣的方式，高中生可以逐步養成學地理這門課程的習慣，從而不斷提升學習效果和學習質量。
（二）培養學生的繪圖能力
高中地理學科中繪圖是提高學生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學生的識圖、析圖、記圖能力。動手繪圖，既能強化記憶，又能加深對地理知識的理解。第一，自編制圖。在地理教學中，在預習或復習階段，學生可以自己編制地圖，把一個單元或一個章節的內容進行歸納總結，把文字內容變成圖，把繁雜的知識變得直觀有條理，易于記憶。比如在復習“地球公轉”這一章節內容，學生可以繪出太陽直射點在南北回歸線之間來回移動圖和地球公轉圖，通過圖清晰地看到，在春秋分太陽直射點在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽直射點從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長夜短；冬至太陽直射點從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長；南北半球季節相反。第二，拼圖、補圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經緯網格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國地形圖上畫出河流、山脈、平原、高原；在中國政區圖上填上各省的省會、與中國相鄰的國家；在世界政區圖上畫出世界的洋流和四大漁場；用拼板拼中國地圖、世界地圖。只要持之以恒，學生的讀圖能力會有一個質的飛躍。
（三）運用信息技術，為學生提供最好的教學資源
在當今社會信息不斷發展的潮流中，多媒體教學方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養學生地理讀圖能力的教學中，可以充分利用互聯網的資源，在網絡上搜集先進的教學方法，并將清晰的地理圖文提供給學生，教導學生在分析地圖時，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵學生將自己的學習方法與同學們進行交流，并注重總結和歸納，使學生形成發散性思維。比如老師在講授《水資源對人類生存和發展的意義》這節課時，可以在網絡上搜集教學資源，在課堂上播放水資源的形成過程中以及它對人類的作用和影響，從而調動學生的學習積極性，逐步使學生的地理思維得到提升。通過這樣的教學方法，學生能夠充分利用教學資源，拓寬知識視野。
結束語
要提高學生的讀圖能力，在高中地理教學中必須重視學生良好讀圖習慣的培養，注意引導學生掌握讀圖的正確方法，培養學生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學生學習地理的綜合素養，進而提升地理學科的教學質量。
參考文獻
[1]包劍鋒.淺析高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中華少年，2019(11):215.
第8篇：高中地理學科總結范文
關鍵詞：高中地理；有效教學；策略方法
一、高中地理教學提高有效性策略的基礎
高中地理課程的教學首先要重視學生的地理基礎知識的掌握，重視基本地理理論的闡述，讓學生對教學教材有一定的熟悉程度，學生在學習地理知識時要有詳細的計劃和條件，通過對地理知識的學習和認知達到實踐和理論的結合，可以運用所吸收的地理知識來解釋身邊出現的現象。教師在教學方面要注意的問題是關于教學方式的革新和變化，讓教學的情景模式多變有靈活性，在教學中要激勵學生，讓學生對學習地理課程的態度保持在高熱度的水平線上，促進學生的自我思維能力和學習能力，督促學生對學習過程進行提問。教師在教學的過程中要注意地理學科較強的綜合性，讓學生直觀的通過身邊的情景來模擬研究地理知識和內容，對地理知識有更深刻的認知和理解。教師在教學中要時刻豐富自己的知識內涵，充實自己的教學能力修養，讓自己對地理教材的內容了解深刻，對地理知識的理論講解熟悉把握。關注新課程改革制度的要求和理念也是地理教師的首要職責和任務，對新的課程要求和標準要牢記于心，對于課程的講解過程要穿插新課改理念，讓教學模式多變，有助于學生對地理課堂的深入了解和認知，讓學生對地理學習擁有更多的熱情。這些都是提高高中地理課堂有效性的基礎實踐步驟。
二、提高高中地理課程中學生學習能力的策略方法
教師在教學中不僅僅要完成教學任務，還要在教學中努力培養學生對學習地理知識的興趣，讓學生自主學習，融入地理學習中去，從心底熱愛地理課程的學習。教師在教學中要擺脫陳舊死板的教學模式，讓學生不僅僅是死記硬背，更多的是接觸地理與實際生活的關系，讓學生在生活中讀懂地理了解地理，讓學生自我發現探索，提高自身對學習地理的濃厚興趣。教師在教學成績評價中要注意對學生的成績認可，不僅僅在意學生的應試能力，更多加關注學生的成長能力和進步能力，讓學生不氣餒、不后退，不再對地理學習抱有完成任務的態度，培養學生的成就感和自信心，讓學生對地理熱情對待。教師在教學中要時刻提醒學生地理學習的重要性，地理是一門與實際緊密掛鉤的學科，任何知識和理論都是由實際出發的，學生要在學習中逐漸明白地理學習的優勢和可開發性。以上是關于提高高中地理課程中學生學習能力提高的方法和策略。
高中地理的教育教學在新課程改革的背景下更要注意課堂有效性的提高，高中地理教學的研究和探索需要教育者工作長期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教學角度去探討高中地理教學的有效性問題，用不同的教學策略和方式分析高中地理現有的狀況，找到應對措施，用正確的理念和教學方法來完成教學任務，讓學生從自身對地理有更完整的認識，對地理產生熱情。教師要在教學中帶領學生在地理學習課堂創造良好的學習氛圍，教師作為主要引導者以學生為學生主體，讓整個課堂的效率提高，讓地理學習的過程更加融洽，讓地理知識更容易普及到下一代人的心中。教師要在實踐和總結的過程中研究出正確的提高課堂有效性的策略，讓地理課程的未來越走越遠。
參考文獻：
[1]赫興無.案例教學法在地理教學中的應用[J].教學與管理，2011（15）.
第9篇：高中地理學科總結范文
關鍵詞：多媒體；高中地理；教學；應用
高中地理學科設計的范圍廣泛，內容豐富，充滿著趣味性。地理學科包羅萬象，是一門學科思維綜合能力較強的課程。然而，在地理的教學中也存在大量的重點和難點，而借助多媒體設備則能夠有效地排解難點，幫助學生掃清學習中遇到的障礙。因此，教師要積極利用多媒體實現高中地理教學的科學化與現代化，化繁為簡，進一步提高學生的學習熱情，加強他們對于地理學科的熱愛，從而將地理的學習變成為一種自覺意識，最終有效地提高高中地理的教學質量。
一、充分運用多媒體教學培養學生的思維能力
學生在高中階段的學習壓力較大。由于多門學科都需要學生統籌兼顧，會造成思維上的分散，大量的知識要做到完全記牢非常不容易。因此，在高中地理課堂上充分運用多媒體教學則能夠有效地集中學生的注意力，增強學生對于地理學習的興趣，能夠真實地還原地理知識的本質，充分挖掘教材內容，這樣一來則能夠啟發學生的思考，突破地理思維障礙，幫助學生充分利用有限的時間掌握更多的地理知識。運用多媒體技術可以實現高中地理課堂的多元化教學，能夠有效地營造互動學習的熱烈氛圍，從而為課堂教學創造一個良好的環境。
二、巧用多媒體，突破教學的重點與難點
要想提高高中地理課堂的教學效率，就必須要吸引學生的課堂注意力。常言道：“興趣是最好的老師”，學生只有產生了學習的興趣，才能夠被教師的教學所吸引。在這一過程中，地理知識中較為抽象的內容以及重點和難點都是學生學習的瓶頸，因此教師要巧妙地應用多媒體設備來增強課堂的趣味性。要借助多媒體本身的圖像、視頻以及音頻等優勢將復雜難懂的地理知識通過一定的方式直觀地反映給學生，而這也是傳統教學模式無法實現的。此外，在高中地理課堂的課堂教學中，利用多媒體技術還可以把地理教材中復雜事物進行綜合，使事物與現象更加清晰易懂，從而提高高中地理課堂教學的實效性。
三、運用多媒體教學完成教學總結
普遍來說，高中地理課堂的高質量完成并不是通過某幾個知識點的串聯來實現，而是要表現為整章知識的整合以及相關知識的前后鏈接。而利用多媒體教學則能夠實現這種完整的教學效果。在課程結束之后，教師可以制作PPT課件將當前講授的知識與之前學過的內容進行有機地整合，梳理出知識點之間的相互聯系。教師在這一過程中要加以引導，加深學生的理解，方便學生的類比記憶，從而高質量地實現高中地理課堂的教學目標。教師還可以要求學生在課下自行制作PPT學結報告，使學生在享受軟件應用樂趣的過程中，從游戲的角度出發將知識扎實地印刻在腦海中。
綜上所述，在高中地理教學中充分利用多媒體技術是非常需要的，其不僅關系到學生的成長與成才，還關系到高中地理教學質量的提升，從長遠角度來說更關系到我國社會主義偉大建設事業的最終成敗。因此，作為高中地理教學工作者來說，必須要加強自我學習，扎實提升自身駕馭多媒體教學技術設備的能力，時刻以學生為中心，更要注意在教學過程中把握好多媒體應用的“度”，認識到多媒體設備僅是一種輔助的教學手段，從而避免走上過度迷信多媒體教學的誤區。
參考文獻：
［1］王愛紅.論多媒體在高中地理教學中的重要作用［J］.教育革新，2008（10）.
［2］陳寶軍.多媒體教學應該注意的問題［J］.西北職教，2006（5）.
