課堂教學有效性論文精選(九篇)

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第1篇：課堂教學有效性論文范文

在整個小學體育的教學過程中都應該對小學體育的教學目標有明確的規劃，教學過程中教學目標的價值是不可忽略的，教學目標所具有正確的方向引導性能讓小學體育課堂有一個良好的發展方向。教師對教學目標的理解越深刻，課堂教學的有效性就會越趨近于價值標準。因此，教師在教學中要做好充分的前提準備，從教學中的各個方面思考，結合多種教學價值目標，從學生實際出發，綜合體育健康教學的大綱合理制定小學體育的教學目標。在課堂實際教學中讓學生緊緊圍繞教學目標進行體育學習，可以從本質上減少課堂教學的盲目性，提高小學體育課堂教學的有效性。

2學生對體育學習的興趣激發策略研究

2.1課程的開頭需要設計一些情景引入內容，讓學生通過簡單的情節來融入到課程學習中去

教師需要考慮實際教學情況來設計情景引入的內容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發學生對課程的好奇心。例如：在小學體育課程中對學生“跑、跳、爬”等內容進行教學時，教師可以假設一個情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學內容，讓學生認為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩?！保@樣的情節設定可以直接提起學生的運動興趣，讓學生的熱情完全融入到體育課程中來，教師就可以順利進行課程開頭之后的內容。

2.2課程中的教學方式需要教師深思熟慮，結合教學中的實際情況和學生的學習條件

教師在教學內容中要適當添加游戲教學，游戲可以帶動學生的運動，讓小學體育課程內容更豐富，讓學生可以學習到更多形式的體育運動內容。教師在教學中要考慮到五六年級學生的學習特點和學習方式，靈活創造不同的學習環境，活躍體育課程的學習氣氛，激發學生對體育課程的熱情。在課堂教學中教師可以合理的利用設計好的小游戲讓學生在學習教學內容前達到熱身的效果，更有利于學生學習教學內容。例如：在小學體育教學內容中有跳遠和投擲的教學，教師可以利用打靶的教學游戲讓學生爭取做好投擲的學習，教師在教學中再設置優秀獎勵可以讓學生爭做神射手。在跳遠的教學中可以加入青蛙過河的教學游戲，在這些小游戲中把教學內容完成，不僅有很高的教學價值，還提高了小學體育課程的高效性。

2.3班級體育課程內容競賽

經常性的組織有效的體育內容競賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發學生的好勝心理。學生在競賽的同時就激發了自身的潛能，對學習體育內容產生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競爭價值，所以適當組織班級的體育課程內容競賽可以激發學生學習體育的熱情。

2.4教學評價的實際效果研究

教師在學生完成教學任務時要注意對學生正確的教學評價，讓學生切實感覺到完成體育學習的成就感，當學生的心情愉悅之后會對體育學習產生更大的學習興趣，能得到教師的肯定和贊揚讓學生可以對體育學習更有信心。這種正確的教學評價方式可以有效的提高學生學習體育的能力和興趣，讓學生有更良好的學習心態和學習素養，更好的完成小學體育的教學目標。例如：教師在教學中可以利用一個簡單的教學目標對學生提出要求，學生在完成之后教師就對學生進行有效的鼓勵和正確的表揚，這樣可以逐步培養出學生的信心，讓學生在之后的體育課程學習中有更良好的表現。

3教學內容的選擇研究

教學目標完成的前提條件就是教師建立正確的教學模式，選擇正確的教學內容可以確保學生的學習方向和學習價值的正確性，能讓學生通過教師選擇的教學內容得到有效的發展和進步。體育教學是以學生的身心健康發展要求作為標準的課程，所以在教學中要樹立學生發展自身身心健康的目標，在教學的同時樹立起教師個性化的教學模式。教師在教學的同時還要注意學生的實際素質和身體要求，在教學的同時要考慮教學內容的文化性質和教學價值，選取適合當前教學背景的教學內容。教師在對教學內容選擇的同時要從各方面考慮到學生的實際情況，所選取的教學內容要安全，對增強學生身心健康有實質性的效果。這樣的教學內容才能讓學生形成良好的體育學習態度，讓學生受益終生。

4教學方法的合理應用研究

在過去的體育教學模式中，教師對于體育教學的方法并不抱有正確的態度和價值觀，通常是運用局限的教學方式來對學生進行知識性的灌輸，這樣的情況是不適合當前的教學背景和教學理念的。在課堂教學中教師應該合理采用多種教學手段，讓學生學習的同時吸收到更多有利的知識。教師的教學方法應該更趨近于素質教育而不是應試教育，只有選擇正確有效的教學方式才能從實際教學中提高小學體育的有效性。

5結語

第2篇：課堂教學有效性論文范文

我國不少幼兒園采取的教學活動方法都是講解演示法，有時還會輔之以提問法。在這樣的教學方法模式下，教師對于幼兒的教學評價往往就是通過對教師提出的具體問題的回答來進行判斷。這樣的教學評價實際上就是一種結果式評價方式，并沒有重視對幼兒的學習過程進行相應的評價，從而無法充分調動起幼兒的學習積極性與主動性，也無法成為教師課堂教學的有力助手。

2當前切實提高幼兒教育課堂教學有效性的具體對策

鑒于以上各種教學問題，我們究其原因，主要是這么幾個方面的因素導致的：即幼兒教師綜合素養普遍不高；幼兒教師除掉教學工作以外，還有很多幼兒園的繁瑣事務要處理；班級專任教師和幼兒人數比例失調等。那么，我們就必須盡快采取有效的應對策略，切實提升幼兒教育課堂教學有效性。第一，提高幼兒教師的綜合素養。我國幼兒教育課堂教學有效性的提升過程中，其中一個較為關鍵和重要的影響因素就是一線的幼兒教師。他們的綜合素養直接影響到幼兒教育課堂有效性的提升。因此，我們必須努力提升幼兒教師的綜合素養，讓他們具備自覺的自我提升意識，并充實自己的教學理論知識，投入到各種教學實踐活動中去，積累更多的教學經驗，從而有利于他們制定出更為科學合理的教學活動目標與規劃，最大限度地激發出幼兒的學習好奇心與求知欲，真正成為高素質的幼兒教師。第二，盡量減少幼兒教師的工作量。幼兒教師的教學活動能力提升過程中，其教學工作量是一個不容忽視的影響因素。當前，由于我國幼兒教師的工作量偏大，從而嚴重制約了他們工作能力的提升。因此，幼兒園應該切實減輕他們的教學負擔，讓他們能夠把更多的時間、精力等投入到對幼兒教育課堂教學有效性的提升方面去，要鼓勵幼兒教師采取過程性評價方式，并與結果式評價方式有機結合起來，真正讓幼兒教師的教學工作是全面的、科學的。第三，政府加大幼兒園經費的投資力度。我國幼兒教育課堂教學有效性的提升過程中，幼兒園的各種教學資源是否充足，教學硬件和軟件設施是否到位，也是不容忽視的重要影響因素。鑒于當前我國幼兒園的經費投資力度還顯得較為不足，因此，我們建議政府加大對于幼兒園的經費投入力度，讓幼兒園的師幼人數比例回歸正常，不僅要多建幼兒園，更應該多建優質的幼兒園，要努力平衡各個幼兒園的教學資源，做好資源合理均衡的配置，尤其是要解決師幼比例失調的問題，從而讓幼兒教師能夠切實地組織各種合理的課堂教學活動。第四，采取探究式教學方法。幼兒教育課堂教學有效性的提升中，還離不開科學的教學方法的實施。我們認為，幼兒教師除了要自覺提升自己的教學素養以外，還應該多學習各種科學合理的教學方法，從而指導自己組織一些科學的教學活動，比如說采取探究式的教學活動方法，進而引導幼兒把自己的好奇心轉化為求知欲。當然，這種探究式教學方法也應該配合多元化的評價方式，重視對幼兒活動的結果與過程的綜合性評價，注重語言評價和非語言的評價，還應該鼓勵幼兒發揮出自己的發散性思維能力，不一定要讓幼兒的答案與教師的預設答案是一致的。

3結語

第3篇：課堂教學有效性論文范文

關鍵詞：新基礎教育理念；小學語文；有效課堂；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0083-01

1.引言

《小學語文新課程標準》中指出："九年義務教育語文課程的改革，應遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，從提升教學有效性的角度出發，提高學生的綜合素質，并發揮其他的積極作用。"上述國家政策性文件，已從宏觀角度出發，明確了語文課堂教學有效性，對于語文課程的重要價值，因此，在日常的教學實踐中，教師理應不斷探索提升課堂教學有效性的新策略。然而，受傳統教學思維的束縛，我國很多地方的小學語文教師，在教學過程中，依舊習慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開教學，致使課堂教學有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結合自己多年的教學經歷，談一談有效語文課堂構建的具體思路。

2.構建互動演繹課堂，提升教學有效性

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過："讓學生親自體會到獲取知識的情感，乃是激發他們學習興趣的重要途徑"。在新基礎教育理念實施的背景下，強化語文課堂的參與性、互動性，理應成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學嘗試中，我探索了一種互動演繹教學法，讓學生在互動、合作、探究的環境中，體會到語文學習的樂趣，實現了語文課堂的有效教學。

【案例1】《揠苗助長》教學設計

教師：同學們，在學完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規律，否則將會造成嚴重的后果！

教師：大家說的很好！今天，我們來"演一演"這篇課文，大家帶著自己的思考，親自感受一下文中所蘊含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發）

在接下來的教學中，為全方面調動同學們的積極性，我將班上同學分為8個小組，每一個小組為一個臨時劇組，要求他們結合課文的內容，采用組內探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會一把"小演員"的樂趣，所有同學都表現出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當大家準備完畢后，一場別開生面的演繹競賽開始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語中，演出結束后，我對所有小組的演出成果進行了點評，肯定了大家的成績，整堂課在互動、協作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學效果分析】

上述教學案例中，教師以演繹教學作為思路，通過構建科學、高效的教學場景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學生都參與到了課堂教學中，師生、生生之間的互動演繹情境被打造出來，通過參與演出，同學們體驗到了語文學習的快樂，課堂教學的有效性獲得了彰顯，教學的效果得到了優化。

3.融入微課設計思維，提升教學有效性

我國著名教育學者葉瀾教授曾經說過："新課程標準背景下，只有注重對語文教學內容的開放式教學，引入全新的、開放式的教學方法，才能夠從根本意義上實現互動-生成式的教學目標，提升課堂教學的有效性。"為此，在日常教學中，教師應大膽嘗試一些全新的教學手段，革新教學思維。筆者認為，將微課這一新穎的教學理念融入小學語文課堂中，則不失為一種很好的教學方法。在具體的教學中，教師通過自制5-10分鐘的教學小視頻，并利用多媒體視聽設備，將其展現在課堂中，能夠取得意想不到的教學效果，提升課堂教學的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達》教學設計

《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文課本四年級下冊中的課文，在以往的教學中，我嘗試努力向學生講解蝙蝠利用超聲波發聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學生真正理解何為"超聲波"，這使得學生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領，教學的效果并不盡如人意。為使課堂教學有效性得以提升，我嘗試了微課教學的方法。

首先，我在一處空置的房間內，模擬書本上蝙蝠黑夜飛行的場景，并利用數字攝像機完整地錄制了整個過程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對錄制的視頻進行處理，添加進了文字、背景聲音等內容，并利用視頻編輯專家V8.0，對增加了文字、背景音的視頻進行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫面為一體的高清視頻，視頻的長度為8分鐘。再次，課堂教學中，我在為學生講解蝙蝠利用超聲波進行定位這一理論現象后，隨即話鋒一轉："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現象？"，全班同學自然熱情響應，而我則利用多媒體設備，將制作好的視頻播放出來，短短8分鐘的視頻，將同學們的積極性完全點燃，課堂教學效果十分良好。

【教學效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學事物，完全激發起了全班同學的學習積極性，短小而精悍的微課，將原本同學們難以理解的內容，以視聽的形式，展現在大家的眼前，俗話說：耳聽為虛，眼見為實。通過欣賞微課視頻，同學們不僅獲取了語文的真知，更感受到信息化教學帶來的樂趣，課堂教學的有效性必然得到彰顯。

4.結束語

語文課堂教學有效性的提升，有賴于每一位語文教學工作者的思索和實踐。在今后的教育教學工作中，廣大一線語文教師應將互動性、樂趣性、交互性思想融入到語文課堂中，通過創設更多、更好的教學方法，激起同學們對語文學科的興趣，不斷提升課堂教學的有效性！

參考文獻：

[1] 陳濤. 從教學實踐看教研組建設的有效性[J]. 中學時代. 2012（02）

第4篇：課堂教學有效性論文范文

關鍵詞：小學語文；新課改；課堂教學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-112-01

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發生了巨大的變化，如教學的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學生學習的興趣更加濃厚……

然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學的效率并不理想，如小學語文課堂教學中學生的寫減少了，學生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越淡了……因此，作為小學語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。

一、博覽眾長，有效整合資源

新課程標準提出小學語文教學不僅要用好教材、用活教材，還要有意識地開發相應的課程資源。有效的課堂教學中教師要有強烈的資源意識，用慧眼找到或進行適當的開發我們身邊的教學資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學資源進行充分合理的運用。

例如在教學《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學中，教師就可以將課文教學內容和歌曲、故事等資源相結合，融入課堂教學，不僅使得語文課堂趣味橫生，構建良好的教學情緒場，讓學生感到生動有趣，同時也通過多種途徑幫助學生調控、強化課堂教學效果，更好地感受到小英雄面對敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時教師也不要忽視小學語文教材中與教學內容相匹配的優質教學資源，如課文插圖等，在教學中如能充分利用教材中貼切的插圖會幫助孩子們更深入地理解文本內容。

二、創設生動而和諧的學習情境

在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃激情。同時，它又能培養學生的想象力與創造性思維。那么怎樣創設情境才更具有實效性呢？首先，情境創設要有針對性。情境的創設都應以學生感興趣的故事和事件為背景創設問題情境，來激發學生自主探究的欲望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最后，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

三、處理好自主與引導的關系

自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式。讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容等，是我們在課堂上經常所見的。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習，似乎有點“放任”，老師的引導似乎也有點“隨意”、“蒼白”，時效性并不高。因此，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，這就需要在課堂教學中，既要有學生的自主學生，又要有老師慎密的引導。例如在讀文時，有的老師要求學生想怎么讀就怎么讀、或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結果學生的讀書水平始終不見提高，這大概就是缺乏教師的指導和點撥造成的。教學過程中，適當的點撥、適當的引導、和適當的范讀也都是有必要的。

特級教師支玉恒在教學《匆匆》時，就非常注重情感的激發與感染，反復引導學生要用心靈去進行誦讀。學生在富有激情的朗讀中，感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。所以，課堂上教師的引導也非常重要，自主和引導必須有機結合在一起，只有這樣自主學習才能真正產生實效。

四、學習形式的多樣性

提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。

五、語文教學中注重素質的發展

第5篇：課堂教學有效性論文范文

一、高中語文閱讀教學的現狀分析

1.語文閱讀教學過于強調功利性

按照《普通高中語文課程標準》的規定，高中語文閱讀教學應培養學生具備基本的閱讀能力和閱讀技巧，使其能夠獨立閱讀并進行創造性地理解，通過對中外文學作品、古今著作的講解和分析，提高學生的詩詞鑒賞能力和審美能力，使其在閱讀中獲得深刻的啟迪和人生感悟，從而達到提高學生文化素養的重要目的。然而在現階段的語文閱讀教學中，教師常常忽視了閱讀教學的重要性和最終目的，僅僅將其作為一種應付高考的重要學習手段，使得閱讀教學被高考“綁架”，學生難以真正地體會到閱讀的樂趣，閱讀教學的整體效果也受到影響。

2.教師缺乏先進的閱讀教學方法

首先，傳統語文閱讀教學方式的最大特點便是以“教師為中心”，教師在有限的語文閱讀教學時間里，單方面地將語文閱讀知識傳授給學生，卻忽視了學生的學習主體地位，單向灌輸式的學習并不能幫助學生打開思維，也不能培養學生的思考分析能力。其次，教師大多重視閱讀材料的分析理解，對每篇課文的結構特點、詞句理解、寫作特點以及語言風格等都作了詳細地講解，忽視了傳授學生閱讀的學習方法，造成學生缺乏獨立閱讀的能力。再次，教師閱讀教學的方式比較單一，根本不能調動學生學習閱讀的興趣，更難以讓學生在閱讀中獲得啟迪和獲得閱讀的享受，閱讀的教學目的自然也無法達到。

3.學生自身缺乏閱讀的興趣

學生自身對學習語文也不夠重視，缺乏閱讀的興趣，原因大概有三個方面：一是學生學習的功利性很強，認為閱讀中外優秀文學作品等課外材料實在太浪費時間，從本質上就忽視了閱讀的重要性。二是由于學生從小就接觸了語文這門學科，跟數學、英語和物理等學科比起來，語文更為容易接受和理解，因而也容易忽視對語文的學習。三是語文即便花很長的時間去學習想拿高分也不是那么容易，尤其是考試中閱讀理解部分，有時候讀懂了也不一定能答對，學生的付出與收獲常常不成正比，大大地打擊了學生學習語文的積極性。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的對策

1.轉變功利化的教學觀念，建立現代閱讀教學理念

要轉變功利化的教學觀念，主要可以從兩方面入手：首先，學校領導和教師應該深刻意識到語文學科對于培養學生語文素養的重要性，不能因其是不容易出成績的學科而對其忽視。其次，學?？梢酝ㄟ^多種方式為學生營造良好的語文學習環境和學習氛圍，如充分發揮廣播、電視、電腦等多媒體的作用，經常舉辦演講比賽、辯論會、戲劇表演比賽等與語文有關的活動。

要改變語文閱讀教學的現狀，首先，教師應該改變傳統“以教師為中心”的教學方式，大力倡導自主、探究與合作的學習方式，重視學生學習的主體地位，在語文閱讀課堂教學中注意與學生的互動與交流。其次，教師要根據學生的個性差異進行教學，注重閱讀方法的傳授，鼓勵學生積極參與到課堂學習中，強調學生學習語文閱讀的獨立性、主動性和創新性，讓學生在快樂的閱讀體驗中獲得閱讀知識，提高閱讀能力。再次，教師要創造性地開展不同形式的教學活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在自主參與、自主體驗中相互交流閱讀心得，體會閱讀的快樂和閱讀的魅力。

2.激發閱讀興趣，調動閱讀的積極性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明了興趣對學習的重要性。興趣是學好的根本，所以培養學生對閱讀的興趣，才能提高閱讀教學的質量。

首先，創造詩意的情趣氛圍――這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅。所以語文教師要特別注意在課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興趣地學習。比如運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。精彩的課堂導語既是學生學習語文的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

在課堂上還可以利用音樂、朗讀、角色扮演、電教媒體等手段來創設與課文內容相和諧的情境，化干癟枯燥的語言為鮮活生動的畫面，可以縮短文本與學生的距離，使學生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，產生新穎感、驚奇感，調動他們多種感官乃至全部心靈。在探究過程中有效地解決期待并不斷地萌發新的期待，產生閱讀的“期待心理”，進而提高教學效率。

3.強化主體閱讀意識，尊重個性化理解

在閱讀教學中，我們一是要有效利用學生已有的主體意識，二是要不斷發展學生的主體意識。《普通高中語文課程標準》明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。在語文閱讀教學中，學生的閱讀興趣肯定有所差別，教師除進行必要的引導和指導外，更要關注和尊重學生的閱讀選擇。這就要求我們在閱讀教學中給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生以真正閱讀的權利，在一定的范圍內尊重學生的閱讀選擇。

學生的個性化理解需要教師的正確引導，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是學生的想象、思維和情感的參與過程，體現著強烈的個性特征。在閱讀教學中，不同的角度、不同的體驗，對課文文本的解讀也是不同的。所以教師應當力求學生真正的自主合作，對文本進行探究和學習。

4.教給科學的閱讀方法，培養課外閱讀習慣

教師在教學過程中應該教給學生科學的閱讀方法，幫助學生樹立閱讀的信心?？梢圆扇∵@些方法：一是朗讀。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。二是默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀，默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。三是復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶、鞏固閱讀成果、積累語言材料、提高口頭和書面表達能力。四是精讀和評析。精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點做出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

新《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應注意培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以，教師還應注重培養學生課外閱讀的習慣，指導學生經常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。

總的來說，語文閱讀能夠開闊學生的視野，充實其知識儲備，同時對于提高學生的寫作水平、語言表達能力和語文素養都起著十分重要的作用。高中語文教師應當認識到語文閱讀教學的重要地位，適時轉變教學方法，運用多種形式的教學活動激發學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學的成效。

參考資料：

1.姚娟娟《芻議高中語文閱讀教學》，《學周刊》2011年第29期。

2.韓雪屏《中國當代閱讀理論與閱讀教學》，河南教育出版社。

3.鄭妍《芻議如何提高高中語文閱讀教學》，《新課程學習（學術教育）》2009年第11期。

4.喬麗《我國閱讀現狀及應對策略》，《出版發行研究》2006年第4期。

5.林玲《加強課外閱讀指導提高學生語文素質》，《成才之路》2007年第21期。

第6篇：課堂教學有效性論文范文

從廣義上來講有效教學是一種有效地促進學生發展、實現預期教學結果的教學活動。有效的課堂教學從專業角度是指通過課堂教學以便學生獲得發展。發展從其內涵上講，指的是技能、知識，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展，地理學科是一門與生活聯系非常緊密的學科，在有效教學中，應該注重和生活的聯系，培養學生的自主學習能力。而我國著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，才能培養學生的綜合能力。

二、當今高中地理課堂存在的問題

(1)部分地理教師的教學理念與方法及教學策略不夠合理。

教師在地理教學備課時比較注重教學設計，可在實際教學過程中教略單一，不能有效利用相關教學媒體和地理教學教具，不易激發的學習興趣。教師的講課時仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統教學方式，壓抑、挫傷了學生的智慧自主性。具體表現為過分強調預設教學活動，缺乏教學過程中對生成性問題的考慮及關注，教學活動缺乏創造性等。目前，許多教師對此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實驗、設計教學方法，勞心勞力，還吃力不討好。

(2)學生對地理學習態度不積極、興趣不濃。

初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎知識掌握不好，使學生在高中地理學習中碰到這些方面的知識內容便覺得聽課很吃力，有些同學甚至感覺如同聽天書，學生已掌握的基礎知識與現行的高中地理教學脫節，造成了地理教學現狀低效甚至無效，加上缺少實踐課，造成學生對地理學習態度不積極、不感興趣。

(3)學生課內和課外的地理實踐能力弱。

受應試教育的影響及學校資緊金有限，實驗室在很多學校都沒有配備，部分有實驗室的學校以及相關的齊全的實驗儀器，限制了實驗課的開展，加上地理實驗課不受重視，導致學生的課內動手能力差。此外，大多數學校不重視對學生觀察能力的培養和地理課外實踐活動，日常生活中的地理知識學生了解很少，課外地理實踐能力弱。

三、高中地理課堂的有效教學的基本策略

新課標明確指出：“地理課堂教學過程中要營造寬松和諧的教學氣氛，要激發學生的學習興趣，要始終體現學生的主體地位，要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！碧招兄浾f過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，教育應該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！?/p>

那么，如何提高課堂教學的有效性，實現活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運動》的教學實際為例，來探討高中地理教學中如何貫徹“學生主動學習的教學思想”，在開展有效教學中體現陶行知的教育理念和現代教學的共通和相融。

1、深刻理解課程標準，明確教學目標

依據課程目標設計教學目標，并體現和貫穿于教學目標之中，使教學目標的內容范圍和課程目標保持一致。具體可分為三個領域：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀?！斑^程與方法” 指了解科學探究的方法及過程，學會學習，學會發現、思考與解決問題的方法，形成實踐能力和創新精神等。對學生在體驗、探索的學習過程及獲取技能與知識的過程中給予高度的重視與肯定。“知識與技能” 指地理學科的基本技能和基礎知識，“技能” 主要指地理觀察與調查技能、地理圖表技能及地理統計與計算技能，“知識”則指概念、原理、規律等?！扒楦袘B度與價值觀”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關系的價值判斷、態度、情感以及做事具有的科學精神、科學態度。具體的新課程內容標準為課程目標的具體化，規定了學生在具體的每一部分課程學習結束后，所達到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，確定教學目標內容范圍時，應全面考慮三個領域分目標，知識與能力層面設計為能應用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發中觀察、交流、總結；情感態度和價值觀要求激發學生探索地理問題的興趣，培養科學精神。

2、改變教學方式、豐富教學手段

實現教學目標所采取的一切技術、手段、途徑即教學方式。課堂教學效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學方式。對教學方法的優化選擇，教師應根據教學內容、目標、學生認知及能力發展水平，結合其自身的風格和特長，各教學方式靈活的運用，實現了各種方式的優化組合，以保證課堂教學的靈活性、創造性、科學性，在課堂教學中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運動》中，可以通過啟發，探究式的提問為主導，輔助案例教學和課件演示等方法，提升學生對知識點的關注，利用圖標，讓學生明白地面是對流層大氣熱源的結論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應等方面的知識可以結合生活中的實際例子， 來激發興趣，讓學生解釋生活現象，最后在探究中得到結論，培養學生跨學科知識的遷移能力和鍛煉學生發散思維能力。

課堂生成有效的關鍵是采用合適的教學法。在選用教學法時，教師要認真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個知識點，有時需要多種方法，即選擇適合教學內容的教學法。作為地理教師應根據課堂上學生的思維活動情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關注學生的思維進展情況，按照學生不同的情況，采用不同教學方法。

3、活化課堂流程、注重學習能力

3.1開展以問題教學為核心的有效教學活動

疑惑，是學生學習知識的開始或起點，是思維與現有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調動學生學習積極性的源動力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運動》教學內容問題的設計，應引導學生通過一些簡單的實驗，融入自己的思考、開展合作等激發其問題意識，并從中了解大氣運動。在教學過程中教師要啟迪學生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發人深省的問題調動學生的積極性，再教給學生思考線索和方向，引導學生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養其良好的思維品質，達到有效提高課堂教學的效果。

3.2.以平等、民主、和諧的師生關系做基礎，創建起良好學習氛圍

教學實踐證明，師生之間的關系是教學過程中最活躍的因素。教師與學生均是有思維、有情感的教學統一體。對于教學而言，師生關系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構，它不僅是教與學的活動方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學生而言，和諧平等的師生關系意味著主體性凸現，個性的張揚，心態的開放，創造性的解放。對于教師而言，熱愛每一個學生，尊重學生人格意味著上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗生命的價值及自我實現的過程。因此，教師應該積極創設一個民主、和諧、開放的課堂環境，尤其是應該努力培養出一個優秀的“學習共同體”。

3. 3培養學生的參與能力，以“活動”教學為主要方式

教學過程活動化是指以主題活動為線索展開的教學過程，或者在教學過程中以"活動"的方式進行，主題活動穿插在教學過程中。通過活動，保持學生良好的學習狀態和持續的新鮮感；通過活動，使學生保持長久高漲的學習情緒；通過活動，使教師走到學生之間，走進學生的心靈，傾聽他們對于問題不同的看法，利用學生生活實際向課堂內注入新鮮的生活內容，將地理知識移植到生活中，使學生在娛樂中便學到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學生形象思維的大門，使學生學習興趣得到了培養。

第7篇：課堂教學有效性論文范文

【關鍵詞】小學語文 參與性 有效性

想要在小學語文教學課堂中提高教學的有效性，那么教師就不僅僅要注重學科知識的教學，還要培養學生多方面的能力。想要提升教學課堂的有效性，首先教師就要適應新課標的發展，才能在課堂上很好的使學生投入到教學課堂中來，多與學生進行互動，從而提高教學的有效性，和學生對學習的積極主動性。

一、營造師生互動，建構民主平等的教學課堂的學習氛圍

想要為學生建構一個民主平等的教學課堂學習氛圍，那么首先就要教師和學生能夠互動起來。因為，在小學生眼里教師是個非常嚴厲的角色，讓學生不敢去接觸老師，有時遇到什么困難都不敢去找老師，對于自己在教學課堂上不懂的地方也不去詢問老師。那么，教師就要改變這種現狀在教學課堂上應該營造一種師生互動的氛圍，使學生能夠和教師近距離接觸，感受到教師的親和力，讓學生意識到自己和教師是民主平等的，使學生在教學課堂上能夠輕輕松松的學習，還能大膽的說出自己的意見看法。例如：教師在教授學生《草》的時候，教師就可以與學生互動，讓學生思考一下草的身上有哪些精神是值得我們學習，我們在生活中應該怎么愛護小草呢！那么學生就會踴躍回答，如果教師只是一味的進行講解，那么學生學到的東西也只是一時的，只有與師生進行了互動，討論，才會加深對知識的理解，從而教學的有效性也大大的提升了。

二、營造良好的學習環境

教師在教學課堂的過程中，要注重學生的主體地位，讓學生變成教學課堂中的主人。教師想要為學生營造一個良好的學習環境，那么教師首先就要讓學生知道他們在老師心目中的地位是一樣，教師不能對任何一位學生產生偏見，要尊重學生的個體差異性。教師對待任何一位學生都要是同等對待，不能給學生帶來只關心成績好的學生而忽視成績不好的，此時教師對待學生的進步都要給以充分的肯定，讓學生體會到教師在關心自己。其次，教師在進行教學課堂提問的時候，對不同的學生要有針對性的提問，讓每一位學生都能夠在課堂上展示自己，從而增加自己對語文學習的信心和d趣，教師還可以組織學生進行小組學習，讓學生在小組學習的過程意識到團隊合作的意識，還提升了學生與學生之間的合作交流能力。最后教師在教學課堂上要保持一定的微笑，給學生留下一個親和力，在教學課堂上應該鼓勵學生踴躍發言，對回答錯誤的學生進行激勵，引發學生思考問題的能力，對任何一個問題教師都可以讓學生進行小組討論，那么在討論的過程中教學課堂氛圍也會變得活躍起來，同時學生的參與程度也會大大提升，從而教學課堂的效果也會大大的提升。

三、巧妙利用多媒體技術教學

教師在教學的過程中還可以把書本中內容與多媒體技術進行結合，把書本中枯燥無味的文字變得生動形象起來，做到動靜結合。利用多媒體技術進行課文的朗讀，讓學生在過程中體會作者的心情，使學生對教學的內容有了更深入的掌握，讓學生有一種身臨其境的感覺，使學生能夠很好的把握文章的學習，這樣的教學課堂也會變得具有生動形象性。

四、采用多樣化的教學方式，培養學生對語文的興趣

在以往的教學過程中，都是教師在上面講，學生在下面聽，讓學生被動的去接受知識，教師的教學方法也是采用灌輸式的教學方法。那么，這樣教學課堂就會顯得枯燥乏味。所以教師就要對自己的教學方法進行創新和反思，例如：教師可以讓學生當小老師、舉報多種多樣的演講比賽等，重點突出學生是學習的主體。使學生對這樣的教學課堂充滿樂趣，這樣學生就會積極主動的學習。此外，教師還可以改變自己上課的方法，例如：教師在教《靜夜思》的時候，教師就可以問問學生知不知道詩仙是誰呀，這時學生就會討論，緊接著教師就可以引出李白并且學白的古詩，這樣就會加深學生對李白的了解。在學習楊萬里《小池》的時候教師就可以利用多媒體教學技術為學生展示相關的風景，來引出今天所要學的知識，這樣就有助于集中學生的注意力，使得學生能夠很好的參與到課堂教學中來，教學的有效性也會有所提升。

五、多激勵鼓勵學生，讓學生學會去評價他人和自己

第8篇：課堂教學有效性論文范文

一、在高中英語閱讀課堂提問環節出現的不足

1.問題缺乏設計

在高中英語閱讀教學中，教師的提問往往是隨機的，在備課教案上只是注“This content， can ask questions，enlighten the students”（這個內容，可以提問，啟發學生）之類簡單提示。這樣，教師提出的問題沒有層次，也沒有目標，更談不上是技巧或設計。通過提問要達到什么目標？教師都沒有抓住閱讀提問的本質，學生怎么可能從教師的提問過程中得到某種啟發或收獲呢？

2.對學生的探究能力過于信賴

在閱讀教學中，高中英語教師引導學生從閱讀材料中發現問題，從而自主提出問題、解決問題，這是培養學生自主學習的一種有效形式。高中生通過英語的思維來發現問題的能力其實是有限的，教師將提出問題的工作全部交給學生，充分發揮他們的創造性，在英語課堂上，我認為是不盡合理的。由于學生水平所限，并不能找到學習的關鍵點。教師無法把控課堂提問的指向性，造成學生很努力教師無法點撥。所以，教師還是應該從閱讀材料中找到與學生學習有關的關鍵性節點，將學生的學習思路帶到正確的方向。

3.沒有充分尊重學生的主體性

新課改特別強調學生在學習中的主體地位，教師在細節把握上還是有所欠缺。

如，在英語?n堂提問時，教師提問后給學生的思考時間很短。試想，學生短時間內用中文回答問題已經算是思維敏捷了，而在英語課堂上學生大多還是采用漢語的思維方式，這需要一個過程。而教師通常是用英語來思維的，教師用自己的英語水平來與學生交流，課堂提問就成了教師的自問自答。在這樣的交流速率下，學生不太可能從教師的提問中得到某種啟發或引導，因而達不到預期效果。

二、針對不足優化英語閱讀課堂提問

對高中英語閱讀中開展提問教學的問題進行了大篇幅檢討，是值得的。只要發現了問題就能對癥下藥，解決問題其實比發現問題更容易，就是所謂的“辦法總比問題多”。

1.提出的問題要有設計性

英語教師在閱讀教學開展之前，就要對問題進行精心設計。想一想，設計的問題有沒有學習價值，是能調動學生的興趣，還是能引發學生的思維？是培養學生的語法，還是訓練學生的表達？這些問題都考慮清楚了，教師也就知道怎樣來設計問題了。

在對提問進行設計時，教師還要注意對問題進行分層。哪些問題是針對基礎的，是學生必須掌握的；哪些問題是拓展性的，適合水平較高的學生掌握。教師提問時就可以將基礎性的問題交給學習一般的學生來回答，而將難度較大的問題，則交給平時英語學習能力較強的學生來回答。

2.提出的問題要有目標性

提問時教師要考慮學生的實際水平，不應過多強調他們的創造性思維，不應出現模棱兩可的問題。閱讀課堂上英語教師的提問應強調適度，應與學生的認知水平相匹配，一是能有效幫助學生掌握知識，同時有助于樹立學生的學習自信心。

此外，高中英語閱讀的提問要考慮問題的針對性，不能隨意設計，如，這個問題是考核語法的，那個問題是引導理解的，每個問題都有針對性目標，有計劃又有層次，這樣才能實現課堂提問的有效性。

3.提出問題要給學生時間

教師提出問題要給學生留充足的思考時間，這是能確保提問有效性的關鍵。一個問題的設計是否合理固然重要，但再好的問題，沒有被學生理解和消化，那也是枉費心機。等候的時間，應根據提問的難易程度以及被提問學生的學習水平來確定，既要保證給學生的時間充足，又不能過度拖延讓學生養成思維惰性。教師可以采取與學生換位思考的方法，在提出問題后，自己按學生的思維路線來思考一遍，如先翻譯成中文，再尋找答案，再轉回英語，教師完成這個思維過程后，時間基本上就能滿足學生的思

第9篇：課堂教學有效性論文范文

關鍵詞：初中化學; 課堂教學; 有效性研究;

一、教師教學方式的不斷更新

(一) 教學方式多樣化, 滿足不同學生的需求

根據化學學科的特點和新課程理念的要求, 改變傳統單一呆板的教學模式, 采取靈活多樣的教學方式勢在必行, 從而調動學生學習的積極性和創造性, 使他們善于發現問題、解決問題。我校在新課程改革中向山東杜郎口中學、洋思中學等課改先進校主要學習研究了引導探究式教學。在課堂教學中根據教學內容靈活運用多種表現形式, 如演小品、說快板、編歌謠、搞競賽、變魔術、座談討論、化學晚會等等。在具體的教學過程中我是這樣來實施的:講置換反應, 復分解反應時訓練學生自制卡片來展示反應的過程;講書寫化學方程式時, 以競賽的形式分組開展;講元素化合價和物質溶解性時編成快板, 讀來朗朗上口, 記憶深刻;講燃燒和滅火時, 借助農村學生的便利條件, 讓學生親自回家實驗等等。

(二) 注重實驗的實用性功能, 活化課內外實驗

杜威的經驗主義教學論認為:思維起源于直接經驗的情景?；瘜W作為一門實驗性的科學, 具有其自身的優越性。豐富多彩的化學課外實驗, 給學生在緊張學習生活之余增添了不少樂趣, 對化學的學習有了更深刻的認識, 使所學知識得到了充分的應用。發揮實驗的重要作用, 我認為應注意以下三點: (1) 注重演示實驗的作用。實驗是一件嚴肅認真的事情, 在演示實驗前, 教師要讓學生對實驗做到心中有數, 引導學生熟悉掌握化學實驗中觀察的基本內容, 細心觀察實驗現象, 積極思考, 認真做好化學現象記錄, 科學分析實驗現象的結果。 (2) 注重學生的親身體驗。在化學實驗中, 學生自己動腦設計, 動手操作實驗, 使自己在操作領域、認知領域和體驗領域都有很大的收獲。例如, 在教學二氧化碳的化學性質時, 我讓學生分別向盛有紫色石蕊試液的燒杯和澄清石灰水的燒杯中吹氣, 然后讓他們觀察實驗現象, 親自體驗探究的樂趣。 (3) 注重實驗在日常生活中的應用?；瘜W是一門實用性的科學, 其化學實驗與日常生產生活緊密相連, 比如在家庭清潔積有水垢的熱水壺時, 學生根據課堂中所學的酸堿中和反應, 利用食醋溶解水垢, 既干凈又衛生;在夏季農村墓地里經常出現“鬼火”, 就是由于人體內白磷自燃的原因等等。

二、搞好專題復習, 彌補學習缺陷, 增強知識的系統性

(一) 讓復習走近生活, 是提高復習效率的有效途徑

化學離不開生活, 化學來源于生活、服務于生活、應用于生產生活當中。許多習題就考察了這方面的知識, 且逐漸成為中考命題的方向。例如, 在復習到“酸的性質”時, 我設計了以下實際問題: (1) 人體的胃液中含有什么酸? (2) 胃酸過多時需服用胃舒平 (氫氧化鋁) , 也可服用蚌殼粉 (主要成分碳酸鈣) 或小蘇打片 (碳酸氫鈉) , 為什么這些藥物可治療胃酸過多癥?寫出反應方程式。 (3) 若有胃穿孔能否服用蚌殼粉或小蘇打片? (4) 夏季被螞蟻、蚊子等咬后昆蟲分泌的酸性物質進入肌肉, 使肌肉酸痛, 此時涂上稀氨水或肥皂水可止痛。其中有什么道理? (5) 如何用家庭中現有條件除去熱水瓶膽內的水垢?諸如此類的問題, 都是來自我們的生活, 并且都是我們初中化學所涉及的知識。因此, 我們平時就要留意身邊的化學知識, 注意與現實生活中有關的化學問題。在學生復習過程中, 教師可從某一重要知識點著手, 引導他們大膽聯想, 體會化學就在身邊。通過這些知識的復習, 既開闊了學生視野, 又讓學生體會到科學知識在生產、生活中的廣泛應用, 讓他們用化學的視角去分析、解決農業生產、生活和社會中實際問題, 有利于激發學生學習化學興趣, 自主地復習所學內容, 并讓學生學會以“不變應萬變”?！安蛔儭钡氖菍W科中的知識點, “萬變”的是題型和問題, 這種復習方法與大規模的“題海戰術”相比, 可以說達到了事半功倍的效果。

(二) 突出實驗教學, 是提升學生綜合素養的重要手段

有許多教師認為, 做實驗是授新課所做的工作, 復習時, 做不做無所謂。殊不知, 學生在做實驗時, 不僅復習了已有的知識, 更重要的是通過實驗, 鍛煉了學生的動手能力、問題綜合分析能力、解決能力、小組成員之間的合作能力, 這也正是新課程所倡導的以學生為本的教學理念, 有效提高了學生的綜合能力。

三、結語

總之, 在初中化學教學中, 教師要樹立新的教學理念, 創新教學方法, 使用現代化的教學方式, 及時鼓勵學生, 關心愛護學生, 給學生提供精神上的支持。教師還要樹立正確的教學目標, 以提高學生的能力為目的, 豐富課堂教學內容, 不斷提高自身的教訓能力, 增強學生的學習興趣。

參考文獻

[1]杜娟.淺析如何提高初中化學課堂教學效率[J].教育教學論壇, 2010 (33) .