小學英語教研組精選(九篇)

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第1篇：小學英語教研組范文

1、主要成績

（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。

（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。

（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。

（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。

二、本學年工作目標

教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。

三、主要工作及措施

1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。

2、提高教研活動的針對性和有效性。

（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標。活動的主要內容“以周教學內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。

（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。

3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。

4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。

（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。

（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：

1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。

2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。

3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。

5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。

6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。

第2篇：小學英語教研組范文

本學期我們英語教研小組將繼續貫徹學校教科研中心的指導思想，認真履行小學部英語組新學期制定的工作要求，深入學習現代教學理論《英語新課程標準》，進一步提高基礎教育外語教學研究對課程改革的適應能力，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作。在此基礎上，以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，認真分析現有狀況，總結提升現有經驗，在目前的基礎上，使小學部的英語教學教研工作再上一個新的臺階。

二、 現狀分析         

三年級整體都非常不錯，主要是英語對于他們是新學科，學生的興趣比較大。三年級的學員本學期又有新增，希望在班主任老師的大力協助下，能把成績提高上來。五年級有10名下邊學校來的學生，這幾名學生本學期仍是輔導的重點。六年級是畢業班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。

三、 工作重點及具體措施

1、教研組、備課組建設：

  在教導處的教學工作安排中，教研組與備課組的建設是本學期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各校老師之間要增加經驗交流的機會，實現真正的資源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高學生的英語實際應用能力

以發展性評價研究為突破口，在教導處的指導下優化課堂教學，從傳統的教學中吸收他人先進的教學方法，使傳統模式中教師為主體的課堂教學完全轉變為以學生為主體的教學，在課堂中完全釋放學生的能量，使學生的語言交際能力得到更好的提升。

3、    各年級具體工作

三四五年級教研重點

a．英語學習興趣培養。

b. 課本知識盡量100%掌握

c.開展英語表演賽。

d.做好集體備課

e.做好后進生輔導工作。

f.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務于英語教學工作。

六年級畢業班工作重點：

a.認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照教導處的要求落實好學科計劃。

b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級畢業復習做好充分的準備。

c.繼續訓練學生各方面的能力，大膽的改變目前六年級學生害怕開口說英語的習慣

5、 具體工作安排：

3月

1、課堂常規教育。

2、對教材進行全面分析。

3、制定學科計劃。

4、第一次教研活動。

4月

1、教研組計劃交流

2、分片教研的開展

5月

1、三年級英語背誦。

2、六年級單詞大比拼

6月

六年級畢業復習準備。

7月

1、六年級畢業考試

2、3—5年級期末復習。

第3篇：小學英語教研組范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年二小第一學期英語教研組總結

----精心設計核心任務，有效落實學本課堂

這學期，我校英語教研組的工作在區發展中心和學校教科室的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體英語教師團結協作，真抓實干，從教學規范達標入手，以“精心設計核心任務，有效落實學本課堂”為主題，圍繞實現“學本課堂”為工作抓手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組英語教學水平及英語教學質量，全面提高學生的英語素養為目的，形式多樣地開展英語校本研訓活動，較好地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強校本培訓，促進教師專業發展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的英語教學，為推動學校整體英語教學水平的提高，發揮教師___的智慧和才能。因此，本學期，我校英語教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

1．開學初，本組教師再一次共同學習了《小學英語教學常規》，研究了備課、上課作業布置和批改、評價等的常規要求，教師們在學習、交流、實踐的過程中，認識到教學常規設計的重要性，進一步建立“學本課堂”的教學理念，力求使英語課堂教學達到有效性。

2.英語教研組要求英語教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，特別是校本研訓本的充實，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位英語教師的教科研水平都得到了___的提高。同時在本學期的___備課活動中，我們將備課形式多樣化、備課內容精細化，分版塊進行___備課，分別為同課異構的教學設計優化、板書的設計和優化、課后作業的合理設計。既深化了___備課的

3．重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。本學期，全組老師積極參加了區12學時的教學素養提升的集中培訓。潘奕如老師還參加了溫州市小學英語課改領航現場會及外語教學研究會暨第___屆年會，獲益頗多。

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

1．本學期，本組扎實有效地開展了各種教研活動。學期初，借著學校開展的學本課堂聽課活動，潘奕如老師、方鍵老師、王珂珂老師等都演繹了各自靈動生趣的英語課堂。課后教研組全員對本次的課題進行了更加深入的研討和評價，充分發揮___的智慧，結合兩堂課的亮點和不足研磨出了一份優質的教學設計。此外，借著學本試點校展示活動，英語組全體成員博采眾長、團結協作，經過長達一個月的___備課、磨課，為試點校的老師們和教研員呈現了一堂學本研討課，并在課后___了精彩的觀點報告，過程艱辛但卻收獲良多，也讓組員們深深體會到___和團隊的力量。

2．共讀教育名著，提升理論水平，增加文學修養，努力打造一支學習型教師隊伍。英語老師與文學應該是親密的伙伴關系。因此，在開學初，每位老師認真研讀了一本教育名著，并且將研讀感悟撰寫成讀書心得，進行___交流。大家從交流和學習中看到了自己工作中存在的問題，也感受到了一些教育大師們經久不衰而又走在教育前端的教育理念，深切體會到了閱讀教育名著的重要性。

三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

四、教研組工作存在的不足：

1．有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高。

2．個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加___活動的熱情、積極性不高。如何有效地___教研活動，讓組員變“要我參加”為“我要參加”是研究的重點。

總之，在本學期里，我們英語組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

第4篇：小學英語教研組范文

在學校領導和教研室的指導下，認真學習并全面貫徹新課程標準，堅持“以人發展為本”的教育理念，與時俱進，開拓創新，堅持深化教育教學改革，提高教育質量和教育管理水平，推動本校英語教育教學高標準、高質量，適度性超前發展。以學校的教學工作計劃為本，根據高中英語教研組的特點，提高英語課堂教學效果，加強老師之間的交流，共同培養更多的英語特長生。

二、中心任務：

1、集體反思英語教研組所存在的問題。

2、提高課堂教學質量和加強課后補缺補差工作。

3、加強教師教學基本功訓練，提高師資隊伍素質。

4、加強英語教科研的理論探究，開發英語校本課程。

5、加強教研交流，加強同頭備課，做好資源共享工作。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導培養工作。

（1）讓特色鮮明業務水平高，師德高尚的教師與他們結對。

（2）從備課、聽課、教學理念等方面進行指導、培養。

（3）創造機會讓新教師多聽課，多上公開課。

（4）開展教學評比活動，提高教學基本素養和教學水平。

2、加強理論學習，逐步樹立“以人為本”的思想，轉變陳舊落后的教學觀念。

(1)打開學習通道，做到走出去，請進來，與友鄰單位加強合作。

(2)重視教法、學法研究。

(3)積極鼓勵，并創造機會讓教師參加各種教學活動。

3、重視和加強教研組建設，采取切實措施。

(1)教研組活動定時、定點、定內容。

(2)健全集體備課制度。

（3）配合校教導處做好優秀教研組的評選工作。

（4）鼓勵教師運用現代信息技術進行課堂教學。

4、培養學生的學習興趣，全面推進素質教育。

（1）各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。

（2）在課堂上，教師運用各種激勵機制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。

（3）因人而異，分層施教是全面推進素質教學的關鍵。

5、定期開展“師徒教學比賽”活動，使青年教師迅速成長。

6、鼓勵教師樹立先進的理念，建立課題，進行教科研的探索。

7、加強教研組活動的實效性，加強同頭備課。

教研組活動是難得的一個老師互相交流的機會，充分利用教研組活動，安排好理論學習、多媒體技術學習和教學經驗交流等教研組活動內容。活動時，多交流，互相學習，年級與年級間多互通教學內容，高年級為低年級打好基礎做準備。互通各種教學信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學資料，為建立學科教學網頁和學科資源庫做準備。加強同頭備課，固定時間，輪流作發言人，共同設計教學環節，體現集體的力量。尤其是面臨市里對我校申辦示范高中校的驗收，我們要發揮集體的力量，通過說課、聽課、評課，備好每一節課，保證順利通過市里的驗收。

8、做好資源共享工作。

現在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進行思想方面的轉換，既由課程教學轉為話題教學，以不變應萬變。因為教材的話題是相對固定的，只是文章發生了變化，詞匯也是根據大綱制定的，不會有太大的出入。應對教材更新的方法就是掌握住話題教學，把文章內容作為話題教學的載體。因此，我們需要全組齊心協力，做好資源的整合工作。

我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，高三主要負責高考復習方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項練習題和綜合練習題，較好較新的閱讀文章和完形聯系，書面考查題等。高二年級負責現在高二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內容的講授和練習材料，和話題有關的多媒體資料，包括網址，圖片，影音資料等。高一年級負責現在高一教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內容的講授和練習材料，和話題有關的多媒體資料，包括網址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項資料分門別類，以文件夾的形式進行整理，方便全組交流。另外，最好有一些授課的感受，例如，認為相關的語言點應講到什么程度，或是教學過程中的一些反思等。

資源共享工作在學期末進行交流，為下個學年的教學工作做好準備。

四、做好青年教師評優課的準備和講課工作。

3月7日到4月22日，是學校安排的青年教師評優課時間。我組除一人外都要參加。我們會利用教研組活動時間和課余時間，互相幫助，互相審查教案和課件，做到教案和課件無錯誤，在課堂教學上，利用新的教學理念，以提高課堂教學效率為根本，精心設計，讓學生學有所得，享受學習的樂趣。

第5篇：小學英語教研組范文

一、指導思想 認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。

二、主要工作

本市小學英語教學在過去幾年的發展中，在各級領導、學校的關心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學、教研活動蓬勃展開，教學質量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作計劃依然形勢嚴峻，任務艱巨：1、師資緊，課時少，教學任務重；2、《牛津小學英語》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應的過程；3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質量。

（一）、加強理論學習，更新教師觀念

1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。

2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。

3、進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

（二）、落實教學常規，提高教學效益

認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：

1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經驗不足，教學活動設計較為單一，教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求。教案經教研室認可后，下發各校供參考。

各校教研組下設備課組，每個年級設備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內容，確定教學重點、難點，為能結合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整。每單元教學結束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整。

2、改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索，⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

為引導教師進行課堂教學研究，提升本市課堂教學水平，本學期擬進行小學英語優質課評比活動。

蘇州市將于五月份舉行小學英語教師技能展評活動，本市將及早發動、組隊，競賽人數共7人，競賽形式為2人英語會話，2人才藝展示，2人簡筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學生組成的微型展示課。請有這些方面特長的老師主動報名或由學校推薦。

3、加強評價研究。小學英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學要求在于學生興趣的培養，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學學習打基礎的。教師在教學中要提高質量意識，要從教師“教”的角度轉到學生“學”的角度，要在研究學生如何學得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據教材，更注意難度要根據學生，以確保及格率，充分發揮檢測的積極作用，使學生學的有趣，學的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當的引導。

（三）、加強教研組建設，提升教師水平

1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學科建設中非常關鍵，本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進各校的英語教研組建設。

2、促進新教師成長。各校組織新教師學習常規，學習校內外先進典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。

3、強化教研“三化”。各校教研組繼續做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或專題展開，并認真做好資料積累，寫好專題小結。教研室將關注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學校進行經驗交流。

（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設

1、繼續提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務相當艱苦，學校在安排英語課程教學工作計劃時要靈活、科學、合理。一些家長對英語教學要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。

2、加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，互相借鑒。本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動。

3、搭建網絡平臺。加強小學英語學科網頁建設，調整欄目，豐富內容，給教師提供平臺，共享教學資源，更好適應課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。

三、主要活動安排

二月份 《牛津小學英語》3B、4B、5B教材培訓

英語教研組長會議

三月份 各年級教研活動

四月份 小學生英語能力競賽

中小學英語教學銜接研討活動

五月份 小學生英語能力競賽

蘇州市小學英語教師技能展評

吳江市小學英語優質課評比活動

六月份 六年級口語測試

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第6篇：小學英語教研組范文

一、強化學習，轉變觀念，落實“英語課程標準”的精神

在當今信息社會中，教育教學理論不斷推陳出新，如不及時學習就會處于被動的局面，因而我們教研組加強了理論學習的力度，堅持“三定”制度（定時間、定內容、定中心發言人），以個人自學和集體交流相結合的形式，組織教師認真學習了《新課程標準》、《課堂教學論》、《走進新課程》等書籍，改變了過去以“教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，將新課程標準的精神落實到具體的行動之中，避免教學的滯后性和盲目性。

同時我們組也鼓勵教師多上網學習，收集先進的教育教學理論并堅持每學期做好學習筆記，促進了教師理論素養的提高。

二、落實常規，目標明確，努力創建教研組特色

在教研組的日常管理工作中，我們組確立了“全員管理”的理念，形成了全員參與、全組動手的工作氛圍，構建了教研組長、英語教師、學生一體化的管理網絡，在學校管理的大背景下，立足教研組自身，加強過程管理，嚴格落實各項常規工作，努力創建教研組特色。

首先，我們從常規教學入手，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，嚴格執行過程化管理。在開學初，我們組每人都制定了計劃，同時，我們還定期組織教師集體備課，共同探討教學中的疑難問題，力求在備課上體現創新；

其次，我們將每一節公開課都當作競賽課來上，先在教研組共同討論教學設計，在多次試上、修改后才以公開課的形式對家長和領導開放；

再次，我們注重課后的反思和總結。在每上完一節新授課后，總會在一起討論“我這節課是怎么上的，有什么地方覺得不夠到位”，積極的向其他教師請教，把好的教學建議以教學后記、教學反思的形式記錄下來。“討論——學習——討論——反思、總結”形成了我們英語組獨特的風景線。

三、教學教研，相得益彰，快速提高教科研能力

向科研要效益，向科研要質量，我們在搞好教育教學工作的同時，積極投身于教育科研的活動中來，這是我們組教科研工作的重點和目標所在。

教科研的主陣地是在課堂，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。在課堂教學中，我們倡導任務型的學習方式，充分利用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，運用電教媒體等多種手段為學生創設真實的語言交際情景，引導學生理解、模仿和運用語言，提高學生綜合運用語言的能力，這在我們組每個成員的研究課中得到了充分體現。

四、團結協作，爭優創先，實現全員共同成長

第7篇：小學英語教研組范文

二、工作要點

    1、主題優化。本學期的教研主題是：如何做個會聽課的老師。促使教師學會聽課、學會評課，能讓片區的教學研討活動真正讓做課與聽課的教師都有所提高。

    2、加強理論學習。要求各組員認真閱讀《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》以及《區中小學教學規范》。同時加強教育書籍的閱讀。推薦書目：《中小學外語教學》（小學篇）、《新課標小學英語任務型教學設計與實例》、《感悟abcd小學英語教學創新》、《行動教育  教師在職學習的范式革新》、《非常教師——優質教學的精髓》、《給教師的一百條建議》、魯子問教授編寫的一套關于（中）小學英語教學方面的書籍。

    3、落實常規，加強課堂實效。重點要抓好備課和上課教學常規的落實；有效地組織好集體備課、業務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。同時，針對學區的教育現狀與教育裝備，研究該如何合理利用教學資源，提高課堂效率。

    4、提高教師技能。每位組員積極練習教師基本工，如：三筆字，口語等，積極參加區中小學英語語音達標活動。

    5、加強教研組制度建設。

教研組制度 ：

   （1）全員參與制。

   （2）一學期一次理論學習制度。每個學期由各組選出代表，對全員進行理論學習輔導。以求更新教師們的教學觀念，調整教學理論的知識結構。

   （3）教案打印發放制。聽課前為大家發放教案，使得大家在聽課時有更多的時間去思考與記錄那堂課里的情況。

   （4）評課制。在課前，每位老師發到一張《評課單》。聽課結束后，給每位老師大概15分鐘的時間寫《評課單》。在這15分鐘里，聽課者要瀏覽聽課筆記，整理自己在聽課過程中所做的小結。然后再有重點地與大家進行交流自己的觀點。最后由主持人匯總評課內容。每個人回家一個星期內上交評課稿。

   （5）每學期教學實踐中認真做到“六個一”的學習管理制度，即每個月至少寫一個教學反思，向教研組提供一個本人遇到值得探討的問題，一個有新意的典型案例，設計一份試卷，上一節研討課（或說課），交其他的附帶作業：上課老師說課稿與上課的案例。

   （6）請假制。每周四下午的教研活動為工作時間，如有特殊情況需向學區教科研負責人請假。

 

附：

1、分組。

a組：瑤溪一小、瑤溪三小、瑤溪五小、金岙小學、黃山小學、黃石小學。

b組：瑤溪二小、上江小學、上莊小學、元莊小學、嶼田小學、橫街小學、狀元三小

每次專題活動之前小組間進行活動。（如：開課時，個人備課——集體備課——說課——修改——片區活動）

2、活動安排：

周次

時　間

活　動　內　容

4

3.10—3.16

學區全體教師會議

1、傳達區2011年上半年區小學英語科研訓工作重點部署

2、貫徹小學英語教學規范

3、備課組建設策略

4、2011年上半年片區小學英語教學工作重點部署。

5—7

 

1、區級活動

2、小組活動（集體備課）

3、理論學習：如何聽課、評課。

8

4.7—4.13

學區小學英語專題研討活動

1、開課：謝琛琛（橫街學校）、張麗丹（金岙小學）

2、小組討論

3、評課

9—15

 

1、區級活動

2、撰寫評課稿

3、理論學習：閱讀教育累書籍并撰寫讀書筆記，供讀書會交流。

16

6.2—6.8

讀書會（學習筆記交流）

3、學校特色活動（待整理）

第8篇：小學英語教研組范文

目前，我國中學普遍存在的是四五十人甚至五六十人的大班授課的現象，這對于課堂種種活動的組織，有一定難度。傳統的課堂活動多以師生之間單一的交互模式或少數學生的表演為主，大部分學生參與活動的機會受到限制，能力發展受到影響。因此，在目前的英語教學中，課堂小組活動越來越受到重視，被教師們普遍接受和采納應用。其優勢在于保證了全體學生的參與性，體現了以學生為中心，最大限度地增加了人均語言活動量，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，培養學生的合作意識。

小組合作學習體現了現代教育理念。現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

教育學生學會共同生活是當今世界教育的重要課題。在小組合作學習的過程中，共同的學習目標將小組成員的個人利益和小組的集體利益緊緊地聯系起來。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍之中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識；小組成員之間的關系體現了現代社會需要的團隊合作精神。

美國教育心理學家林格倫（H. C. Lindgren）認為，學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，因而合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。在小組合作學習中，教師的角色發生變化，他/她成為學生學習的向導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能變以往課堂上的“教師講，學生聽”和“教師問，學生答”這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

經過幾年的教學實踐證明，課堂小組活動的組織并不是一件簡單的事。小組活動的形式的確很容易活躍課堂氣氛，使課堂常常出現積極熱烈的活動場面。學生參與活動的面與量似乎有了保證，但究其實效性，卻發現與我們的設想差距很大。很多活動都流于形式，課堂上只是一種虛假繁榮。觀察分析后發現，主要存在以下問題：

1．不平衡現象。課堂簡單的小組劃分就是同桌或前后座位4人一組。這樣隨意劃分小組，有些小組成員英語成績普遍較好，活動組織得有聲有色；而有些普遍成績較差的小組，活動無法進行。既然強調學生的全體參與，就要承認個體的差異。

2．無法形成公平競爭。由于小組英語水平不平衡，小組之間無法形成公平的競爭氣氛。教師在檢查活動效果時，缺乏公平對比，學生體驗不到小組活動的成功感，參加活動的積極性得不到激發而逐漸喪失。

3．合作意識得不到培養。由于學生體驗不到小組活動的成功感，對小組活動任務完成的好壞不夠關心，沒有責任感，更談不上積極合作。而且，小組的存在也只局限于課堂上短暫的語言活動過程，小組成員之間缺乏感情，缺乏互助精神，合作意識得不到培養。

4．控制、檢查、指導難。由于活動時，一個班通常要分成十幾個小組，教師要駕馭課堂，了解各組活動的情況。解決各小組活動時出現的問題，都有一定困難。

分析存在的問題后，筆者認為弊病不在于小組活動這種課堂活動形式本身，而我們是否能夠根據課堂教學活動的規律及學生參與活動的規律，組織好小組活動，才是問題的關鍵所在。也就是說，我們不能只滿足于課堂上小組活動這種形式的運用以及熱烈的活動場面，而要針對活動中出現的問題，努力改進組織形式及方法，使小組活動更具有實效性，實現理想的教學效果。以下是筆者的一點想法及嘗試。

1．科學劃分小組

要想組織好小組活動，決不能簡單地按座位劃分小組，而應該根據學生的英語成績，“好、中、差”搭配形成四人或六人一組的活動小組。在英語課堂，教師可適當調整座位，讓小組成員前后桌就坐。劃分小組時，還要注意組與組之間的均衡，然后給每個小組的成員按成績編號（1－4號），使每個組同一編號的同學之間有一定的可比性。

2．引進競爭，增強內聚力

科學地劃分小組解決了隨意劃分小組造成的不均衡現象，這樣就可以在小組之間展開多種競賽，調動學生參與活動的積極性。教師可以對小組進行評價，也可對同一編號的小組成員進行評價，教師要始終把小組作為一個學習集體，每個小組成員的表現都代表著這個小組活動的成果。對于好勝心強、有著強烈的集體榮譽感的中學生來說，多種形式的競賽既活躍了氣氛，又有利于培養學生思維的敏捷性和深刻性，同時提升小組活動的責任感，促使他們在參加活動時更加投入，小組活動的效果會大大提高。

均衡的小組劃分，使每個小組都有一名成績較好的同學，教師要注意這些學生組織能力的培養，發揮他們的骨干作用，使他們成為活動的核心，保證每個小組活動的順利進行，減輕教師活動的組織難度。而對于這些學生來說，也是一個能力培養的好機會。

在小組互幫互學、你追我趕、競相達標的過程中，充分發揮動態的集體力量，增強內聚力，是小組活動成功的重要保證。

3．形成長期合作學習小組

為了增強學生對小組活動的責任感，調動學生參與活動的積極性，使活動小組成為長期的合作學習小組很有必要。課堂上活動小組建立后，課后的學習更有必要按小組進行。因為離開了教師，同學之間更需要相互幫助、相互合作、相互督促、相互鼓勵。因此，在學生中形成長期合作學習小組，是提高學生學習積極性、主動性的有效方法。

合作學習法并不是一件新鮮事，但目前在我國中學階段很少被采用。它主張教學以學生為中心，教學任務依靠學生在學習小組互助完成，教師在學習中起協助、支持和輔導作用。教師對學生學習效果的評價，不僅僅是對個人，更主要的是對小組進行評價，因此每個學生的收獲都是小組的收獲，每個學生的進步都是對小組的貢獻。一個小組取得什么樣的成績取決于全體組員的共同努力。它最大的特點是同時強調個人負責和小組集體負責兩種責任制。小組成員既要完成自己的學習任務，還要與大家一起分享學習成果，相互支持，使整個小組的學習獲得成功。目前的大班授課極易造成兩極分化，“優等”成績是與“劣等”成績相比之下而存在的，一些學生的成功需要其它學生的失敗作為代價，這對于全體學生的發展極為不利。特別是對后進生的個性發展造成嚴重的負面影響。要改變這一局面，合作學習小組就是一條有效途徑。

長期合作學習小組的建立，加強了同學之間的情感交流，增強了對小組的責任感，使課堂小組活動的質量得到了充分的保證。在課后學習及學生的日常管理中，合作學習小組也有其巨大的優勢。如作業的完成，成績差的學生可以在小組內得到幫助，避免抄襲現象；而成績好的同學可以在幫助別人的同時，鞏固所學知識。當然教師在檢查作業時，要注意對整個小組作出評價。再如，在抽背單詞課文時，可抽查同一編號的小組成員，同時對個人和小組作出評價。在考試檢測時，可只對小組成績進行統計公布，并建立小組成績檔案，把小組成績的提高作為對學生個人評價的一個條件。

美國心理學教授JMKiller近年提出，影響學生學習動機的因素有四類：注意力（attention）、相關性(relevance)、自信心(confidence)、滿足感(satisfaction)。課堂小組活動及合作小組的建立對學生學習動機的影響是深刻的，無論在哪方面都遠遠優于傳統教學法。它不僅保證了學生學習任務的完成，對增強學生群體合作意識、實施素質教育、培養全面發展的人才都可發揮巨大作用，而且不僅僅是英語學科，對于其他任何學科都不失為值得嘗試、借鑒的實用方法。

第9篇：小學英語教研組范文

《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》教基[2001]2號，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容。2005年我縣與英國海外志愿者服務社(VSO)開展教師專業發展項目合作，運用英國海外志愿者服務社(VSO)先進的理念和優質資源，對全縣小學英語教師進行了全方位、多輪次的培訓，小學英語教師隊伍質量明顯提高。但是面對專業和非專業混雜，結構復雜的小學英語教師隊伍，如何進一步鞏固英國海外志愿者服務社(VSO)項目成果，讓純西方理念和模式與本土教研文化真正融合，形成獨特的教研文化，不斷推動全縣小學英語教師專業發展，對類似地區探索教師專業發展路徑具有一定的啟示。

二、影響貧困縣小學英語教師專業發展的因素

貧困縣教師專業發展，特別是薄弱的小學英語學科，教師的專業發展面臨著更多的困難與挑戰。通過研究發現，多種原因桎梏貧困縣小學英語教師成長的步伐，可分為內因和外因，所謂內因是指教師的主觀原因，主要表現為轉崗教師因為自身專業基礎特別薄弱，專業發展的信心不足；農村學校一人兼多個學科的教學工作，專業發展的不確定性，造成對自己前途迷茫，沒有不斷學習的持續動力；部分針對教師業務提高的研訓活動南轅北轍，教學不適用；研訓注重表面形式的成果，教師負擔過重等等，造成小學英語教師專業發展進展緩慢。

三、貧困縣小學英語教師專業發展的基本理念

通過與英國海外志愿者服務社(VSO)五年的合作，我們汲取很多有益的營養，英國海外志愿者服務社(VSO)以人為本、博愛、分享的精髓成為我們的基本理念，綜合影響貧困縣小學英語教師專業發展的各種因素，確立了我縣小學英語教師專業發展的指導思想。

1　以人為本的思想

每位教師都是獨一無二的個體，尊重每位教師的個性特質，突出真切的人文關懷，從教師的身心特點出發實施合理的引導和管理。

2　張揚個人價值的思想

每個人都是獨一無二的資源，充分開發校長、教師的潛能，充分肯定和體現校長與教師的個人價值。

3　倡導和諧的理念

強調校長與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長、學生與家長、學校與社區的合作，倡導互贏，注重教師精神生活的充實與快樂。

4　按照教育規律發展教育的科學態度與精神

5　分享技能，改變生活的英國海外志愿者服務社(VSO)宗旨

四、貧困縣小學英語教師專業發展中亟待提高的五項技能

基于現狀，我們認為以下五項基本教學技能的提高，是貧困縣小學英語教師專業發基礎。

1　提高教師的語言知識技能

2　提高教師處理教材、整合教學資源、設計教學活動的技能

3　提高教師實施課堂教學的技能

4　提高教師運用發展性評價理念，實施課堂教學評價的技能

5　提高教師的教學研究和自修技能

五、貧困縣促進小學英語教師專業發展的途徑

基于英國海外志愿者服務社(VSO)理念，遵循教師專業發展的規律，綜合各種影響貧困地區小學英語教師專業發展的內因和外因，我們嘗試采用多維一體，立體架構的教師培養模式。教師、學校、教研機構緊密聯合，形成上下聯動，教研一體的模式推動教師專業發展。

1　教師制定個人成長規劃，提高專業性向

教師專業性向指適合教育工作的人格特征和成功從事教育工作的基本能力，因此，教師制定個人成長規劃的過程是客觀審視自我的過程，是確立發展目標的過程，是自我鞭策的過程。通過引導教師制訂個人發展規劃，有效地調動教師實現自我發展的內部驅動力。

2　自主研修夯實知識基礎，提升理論素養

貧困地區小學英語教師的基礎知識和英語教學理論都很薄弱，而且復雜的教師結構決定了存在問題的復雜性和需求的多樣性。因此，要充分地考慮到教師的個體差異和學習風格，做到學習的內容是教師迫切的需要，從而極大地提高教師學習的積極性，保證學習的效果，為教師專業進一步發展夯實基礎。

3　立足課堂，教學相長

課堂教學是小學英語教師研訓的活水源頭，小學英語教師專業發展最終表現在課堂教學水平的提高。因此，小學英語教師的專業發展要立足于課堂。將學習研修與教學實踐緊密結合，通過質疑、學習、行動、觀察、反思、實踐的過程提高專業水平。

(1)同課異構

同課異構是一種非常有效的教學研究形式，由于是風格不同的教師上同一節課，聽課教師必須要關注教師的不同設計，授課教師對于同一節課，從不同角度探索有效的教學方式，尋求課堂教學方法的最優化。

(2)課例研究

課例研究旨在通過研究化解教學難題，改進教學行為，提高教學質量。教師只有將所學的課例知識和經驗，通過自己內化吸收后，積極應用到自己的日常教學活動中，不斷修正和改進，才能提高課堂教學的有效性。

(3)專題研討性教學

當教師在教學中遇到共性的問題時，可以適時開展專題性教學研討活動。教研組的所有教師圍繞專題進行教學設計，同一教研組的教師通過聽課、議課、反思，共同探討解決問題的方法。這種教學研討活動目標具體、針對性強、研討深入，對教學可起到舉一反三的作用。

(4)反思性教學

反思性教學就是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身與教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師。我們利用優質課活動月，每學期開展一次反思性教學。上課時教師能從中感悟到很多深刻的內涵，并遷移到其他的教學活動當中，從而對今后的教學產生深遠的影響。