電工電子綜合實踐報告精選(九篇)
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第1篇：電工電子綜合實踐報告范文
關鍵詞：電工學；實驗教學；課程改革；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03
一、引言
電工電子技術是非電類工科專業的基礎課程之一。實踐性和應用性是該課程的顯著特點，也是基本教學目標之一，實驗、實踐環節是學生掌握理論知識，理論聯系實際，加深理解是必不可少的學習環節，在該課程的教學體系中占有十分重要的地位。因此科學、合理地設計實驗內容、改革實驗、實踐環節教學方法，是提高學生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創新型實驗項目應該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現方法的多樣性要素進行了詳細分析，為電工電子學科高校教師提供了一個創新實驗的設計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學示范中心的建設目標及建設規劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學體系和實驗教學體系的構建方案；章飛等闡述了示范中心在創新管理體系和實驗教學體系方面的探索與實踐，探討了培養學生創新能力和綜合素質的措施和方法。王成剛等建成了面向實踐技能培養的實踐教學綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養模式。王綠君、郭韶平針對傳統專業教育體系的不足對電工電子專業理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發展和完善開放式電工電子實驗室的建設提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法和實驗教學手段4個要素的變革，探討了培養學生能力的措施和方法。
然而，農業院校非電類工科專業的學生基本電學知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養非電類工科專業大學生的實踐動手能力，進一步提高教學質量，課程組從優化、改進電工電子課程的實踐教學體系設計入手，提出3大環節、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學改革，提高了教學質量，取得了較好的教學效果。
二、實踐教學體系設計思路
從素質教育的基本要求出發，以提升實踐技能為核心，針對農林院校非工科專業學生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎、常規和提升3個環節，每個環節緊抓不同的具體內容，有針對性地設計10個關鍵措施，構建電工電子技術實驗教學體系。課程實踐教學體系設計思路如圖1所示。
在基礎環節，以培養和提高基本儀器認知技能和基本實驗操作技能為目標。由于非電類學生專業基礎相對薄弱，基本實驗儀器認知較差，基本實驗操作和實驗素養亟待提高，因此從基本認知和技能培養入手，為進入正常實驗做準備。
常規環節即常規課程實驗環節，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學生自己動手、自主實驗；教師進行引導和指導。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學習，進而提高學生的實驗收獲。
提高環節主要是結合開放實驗室建設，完善開放實驗室管理，結合各種設計競賽，鼓勵學生進實驗室進行自主實驗和實驗自習；為自學要求較高的學生提供學習條件。
在基礎環節，以“2個基本”為關鍵措施，強化基本儀器認知和基本操作訓練，為常規環節和提高環節作基礎。常規環節分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預習階段、實驗階段、總結階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規范數據分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學。提高環節采取自主實驗和實驗自習2項措施，進一步強化學生在實踐環節的自主性，課程組結合大學生科創項目、大學生電子設計競賽等，提高學生實驗設計和綜合實驗能力。
三、實驗教學方法探索
以上述課程實踐教學體系設計思路為指導，在實驗教學過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學方法探索。
（一）創新實驗過程管理
實驗過程為實驗環境的核心和關鍵。分為三個步驟：
1.實預習階段，加強實驗設計思考與理解。每個科學實驗從實驗設計就已經開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務，講解完成步驟，最后由學生重復。其弊端是很多學生在有限的時間（2個學時）內，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數據，不能仔細思考實驗內容是什么，以及為什么要如此設計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網絡端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學生沒有認真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。
課程團隊在教學中加強實驗的預習要求。預習實驗不只是看一眼題目，回憶相關理論，更重要的是要求學生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設計，可培養學生設計科學實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準備。
2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學生重復的簡單模式，讓學生成為實驗教學的主體。首先利用多媒體手段與學生就實驗內容、目的、意義等展開討論，使學生明確實驗內容、目標、步驟等關鍵信息，同時檢查其實驗預習效果。以學生為主體教師不再進行實際示范，完全由學生自己動手，同時及時指導、回答學生問題。
電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學中，從提升學生解決實際問題的技能這一根本目標出發，引導學生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發現問題，解決問題。如在共發射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預期不符。此時引導學生檢查電路中關鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態；若三極管工作狀態正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現門電路邏輯狀態不正確或數碼管顯示不正確等問題。實驗中訓練學生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據邏輯關系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發了學習興趣。
3.嚴格實驗報告撰寫訓練，認真總結實驗過程。實驗報告的撰寫是學生對實驗進行反思、總結的重要過程，認真進行總結，可顯著提高實驗效果。然而，以往學生普遍不重視實驗報告撰寫，認為實驗數據記錄完畢、出了實驗室實驗就結束了，很難達到實驗目的。對實驗報告從標準格式、圖表樣式、數據分析、結論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發現問題及時反饋給學生，使學生從思想上重視科學實驗報告的撰寫，對其后續撰寫各種研究報告、畢業論文打下基礎。
（二）開放實驗室
電工實驗室的開放是實現素質教育的客觀要求，有利于創新型人才的培養。由于電工電子內容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。
（三）實驗考核方法
合理的考核方法，能促使學生主動學習，提高學習積極性。如何在不增加學生負擔、不額外增加學時的情況下，對學生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：
1.實驗設計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務，要求每個人設計一組實驗方案，作為一個實驗大作業進行考核，以此考查學生理論與實際結合能力以及實驗設計能力。
2.基本實驗技能考核。為培養教學中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。
3.實驗課自學考核。每學期設置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學部分和電子學部分的最后一個實驗?？己诵詫嶒炌耆蓪W生自己學習實驗內容，自己領取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結果，并根據實驗過程、實驗結果給予評分作為考核結果。
四、結語
通過強化基本技能培養、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農林高校非電專業學生對電學、電子學基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學效果。
參考文獻：
[1]何俊，房靈芝，張華，等.從第二屆全國電工電子基礎課實驗競賽談創新實驗設計[J].實驗室研究與探索，2016，35（02）.
[2]徐淑華，綦明正.創建電工電子實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，23（09）：89-91.
[3]章飛，胡瑩.電工電子實驗教學示范中心建設與教學改革[J].實驗室研究與探索，2013，32（09）：154-156.
[4]王成剛，應朝龍，李建海，等.電工電子實踐技能培養教學體系建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（03）：217-221.
[5]王綠君，郭韶平.研究工、電子教學過程中學生的理論與實踐考核方式[J].科技信息，2009，（1）.
[6]王英紅.淺析開放式電工電子實驗室的建設[J].電氣電子教學學報，2012，（S1）：157-159.
[7]王亞軍，邸斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，29（03）.
[8]盧明璽，張淑玲，洪聯系.開放電工電子實驗室的研究和實現[J].改革與開放，2009，（7）：179-179.
第2篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關鍵詞】中職學校；電工電子類課程；實驗教學
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。
1 電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點
1.1 實驗中存在不安全因素。
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞。
1.2 實驗內容陳舊，方法單一。
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
1.3 實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
2 電工電子實驗教學的思考和實踐
2.1 嚴格實驗管理.培養良好的實驗習慣
實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的再要環節，也是加強學生職業規范和行為訓練.培養良好實驗習慣的良機..通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使刖責任制實驗前，教師首先愛強調支驗紀律，講解試驗巾應注意的安全問題；實驗過程中，凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育；實驗結束后，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任
2.2 更新實驗內容和方法，提高實驗效果
隨著電子技術的巨大發展.實驗教學方法和內容的創新迫存屑睫.應存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
2.3 改革實驗報告寫法和考試、考核方法
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結，重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調實驗報告格式的統一，內容的多少和數據的準確性。
第3篇：電工電子綜合實踐報告范文
(二)集中技能培訓集中技能培訓是針對具體問題，學生通過器件選擇、產品制作、安裝調試等訓練，熟悉電工、電子產品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測試和調試方法。在內容選擇上，與現代電工電子技術實際應用并將國家職業技能考核標準融入教學內容中;在訓練方法上，讓學生身臨實踐現場“真刀真槍”地訓練。
(三)創新實踐活動創新實踐活動安排在課外進行，針對各專業常見的實際問題以及電子設計競賽、電工數學建模競賽和電工技能鑒定等活動，開展綜合訓練、創新設計或自主實驗，對學生電工電子技術的應用能力進行再提高。同時，結合各專業學生的生產實習和畢業實習，有針對性地進行相關設備的電工電子技術方面的實踐。在學生進行生產實習和畢業實習的時候，根據現場電工電子技術應用的實際，給學生布置電工電子技術方面的實習內容，學生在專業實習的同時，得到電工電子技能與能力的培養。
教學方法和教學手段的改革
學生利用課外時間，通過查閱文獻、咨詢等多種渠道開展自學活動，構建各自獨到的見解。組織討論。教師在課堂組織學生開展討論。在討論中，教師要注重啟發引導，并根據實際情況設疑、質疑，充分調動學生的思維，主動思考，踴躍發言。對于錯誤的、模糊的觀點，教師要及時予以糾正。效果評價。評價采用學生自我評價、同學之間評價和教師評價相結合的方式進行。通過同學評價加深知識的理解和掌握，促進共同進步;通過教師的評價，指出存在的問題，并為學生布置課后思考題，進一步實現知識的升華。PBL教學法的靈活運用，不僅提高了學生對電工電子基本知識和基本理論的掌握和理解，而且培養了學生自學能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達、團隊合作等實際工作能力。集中實踐教學采用任務驅動教學模式在電工工藝實習和電子工藝實習等集中實踐教學中，采用任務驅動教學模式組織教學活動，培養學生的綜合應用能力。
第4篇：電工電子綜合實踐報告范文
關鍵詞：工程應用；獨立設課；虛擬平臺
作者簡介：劉沛津（1971-），女，陜西黃陵人，西安建筑科技大學機電工程學院，副教授；寇雪芹（1978-），女，四川宜賓人，西安建筑科技大學機電工程學院，講師。（陜西 西安 710055）
基金項目：本文系西安建筑科技大學校級重點教改項目（項目編號：JG011111）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0087-02
培養工程應用型人才是目前本科教學改革的方向，更是社會用人單位對大學生綜合素質考量的重要方面。對于工科類大學生，其實踐能力主要依托在校期間工程實驗及實踐課程的培養，如何通過實驗與實踐課程的教學改革提升大學生理論應用化、能力實踐化的專業素質，是目前對于本科教學中亟待解決的問題。本文以學校工科專業發展方向為背景，闡述電工電子課程獨立設課與網絡虛擬平臺建設對工程應用型人才培養的重要意義和作用。
西安建筑科技大學（以下簡稱“本校”）以建筑工程為專業主體，分別在不同學院設立多種與其相關的專業方向，如樓宇自動化、工程機械、機械設計制造及其自動化等，由此可見，電工電子類課程是某些工科專業學生學習過程中必不可少的知識體系，而電工電子實驗則是其在校期間理論體系應用以及重要的實踐環節。
一、電工電子實驗課程現存問題
電工電子實驗課程屬于多專業的基礎學科，教學目的也存在多樣性，并且其主要是通過實驗培養學生發現和解決實際問題的能力，因此，該課程也成為培養工程應用型人才的主要體系之一。但目前的教學體系尚存在以下問題：
1.專業教學內容缺失
電工電子實驗面對著不同專業方向的大學生，但由于教學資源和教學環境所限，所授實驗課程內容基本一致，無法突出學生自身專業學科的相關應用，造成學生學習目的缺失，逐漸導致失去學習興趣。
2.實驗課程較少教學內容陳舊
實驗課程一般依托于理論教學課程，對于電工電子實驗，一般是在主講教師講述完電工學理論知識之后進行實驗，且實驗多為驗證型實驗并且實驗學時較少，無法使學生在實驗室內自主設計并完成實驗，造成學生理論應用能力無法得到培養。
隨著工業生產電氣化的推進，各種電子元件的新型產品不斷涌現，其各種多功能的電子元件知識無法在課本中汲取，且實驗儀器以教學儀器為主，與實際生產生活中的電子儀器相差較大，使學生無法應對實際工程中的問題。
3.實驗課程考核體系不完善
對于實驗課程成績一般是加入理論課程的總成績之中。其比例相對考試成績較小，不足以引起學生對實驗課程的重視。實驗環節中，一般以小組方式進行實驗，但在實際實驗過程中發現，只有部分學生積極主動地進行實驗操作，并完成實驗報告，而其余學生在不積極參與實驗的情況下，只能通過抄襲完成實驗報告。因此只通過實驗報告成績來反映學生的能力并不客觀。
由此可見，為培養學生電工電子知識的工程化應用能力要從多角度入手，不僅要通過教學方式進行改革，也要從實驗內容和儀器設置方面進行革新。
二、電工電子課程獨立設課探索及思路
根據目前所存在的問題，為提高教學質量以及學生對實驗課程的重視，提出將電工電子實驗開設為獨立課程，通過課程設置體系化、教學內容專業化、考核指標標準化等一系列措施將電工電子實驗課程打造為學生專業應用平臺，為在校學生提供優良的實踐環境。[1，2]
1.課程設置體系化
根據本校的專業特色，將電工電子實驗課程分為建筑自動化和建筑工程機械兩個主要方向，建立各自的教學團隊，明確教學目標，針對不同專業方向的學生，有針對性的進行授課。課程內容以理論授課內容為基礎，在原有驗證型實驗的基礎之上，根據學生所學方向的不同開展專業化的實驗內容，使學生能學以致用，逐步提高學生工程應用的能力。
課程學時的設立在原有基礎上不僅要增加，還要設立創新學時。在增加原有學時的過程中，要減少以往實驗教學中程式化的教學思路，即實驗目的、原理、方法、實驗處理、設備操作的講解，要增加學生自身思考時間，使“程式化變為自動化”。通過增設創新學時，使學生在掌握基礎實驗方法和手段的基礎之上，將新的電子元件引入課堂，通過工程化應用的講解和實際操作，使學生了解自身所處領域的發展動向，并通過實踐認識所學的電工電子知識及專業知識是如何關聯應用。
2.教學內容專業化
在培養學生的過程中，教師自身專業的培養也至關重要。在教學團隊中，應合理安排教師所教授專業與其自身專業的相關性，通過教師對專業領域知識的理解，有機地將專業知識融入課程的教學環節當中，使學生在今后的專業學習中能夠合理應用課程所授內容，以便更好地在工作中熟練應用各種電子儀器。
此專業化過程的實施應在創新學時中開展，通過實物教學、理論講解、綜合應用的過程，使學生對電工電子知識的理解加深，更能在學校實踐環節中學習工程應用。在創新學時中，根據兩個教學方向，通過整體更新和組合可增設：建筑自動化方向，增設電機及其控制技術、新型電控開關的應用、樓宇電路鋪設等相關技術的課程；建筑工程機械方向，增設PLC控制技術的應用、傳感器技術的應用、工程機械電控系統開發以及虛擬儀器應用等相關技術的課程。
3.考核指標標準化
獨立設課，電工電子課程有獨立的學分，會記入學生畢業總體考核指標，可以加強學生學習實驗課程自覺性，能從思想上引起對該課程的重視。指導教師要全面了解學生對于實驗的掌握，對學生的學習成績做出合理、客觀、公正的評價，可從以下指標進行考核：
（1）實驗預習。由于學生剛接觸工程實踐類課程的學習，對于實驗的預習就顯得尤為重要。在設定部分原理類問題的基礎上，發揮學生的主觀能性，讓其自主對實驗步驟和實驗方法進行描述。由教師評定學生實驗方法是否具有科學依據，過程是否合理可行。此項占實驗總成績的20%。
（2）電子儀器連接。在確保儀器安全連接的基礎之上，指導教師重點要核對學生是否按照設定的實驗方法進行儀器的連接，對于驗證型實驗，要詢問學生連接方法能否達到驗證理論的目的，并闡述該方法的合理性。此項占實驗總成績的20%。
（3）實驗結論。在指導教師確認連接無誤后，對所連接的系統進行檢驗，對所示結論做出合理解釋。不以標準答案約束學生，通過此鍛煉學生發現以及解決問題的能力。此項占實驗總成績的30%。
（4）實驗報告。審查學生實驗報告的完整性、數據的合理性及對所出現問題的解決思路，給出相應成績。此項占實驗總成績的30%。
電工電子實驗的獨立授課，將有效改善實驗類課程在學生心中的地位，使學生更加重視實驗，并將更有利于工程應用型人才的培養。
三、實驗網絡虛擬平臺建設
由于電子工業水平的快速發展，教學資源和環境就顯得相對落后，受到一定的限制，不利于課程專業化和創新教學的開展。傳統虛擬多媒體教學只能向學生展示產品的功能，并不能讓學生自行設計和實際應用。建立在開放式網絡環境下的虛擬開發軟件，能夠使學生在感興趣的網絡模式下從對儀器原理的了解、選擇，到對整體實驗的設計，再到工程實際產品的開發能夠得到充分、系統的自主學習。[3]
1.虛擬實驗平臺總體結構
虛擬實驗平臺結合多媒體教學成果，使學生通過與主服務器相連的客戶機，通過查詢學習多媒體演示的實驗過程及實際產品原理，并可在線利用主服務器內的設置好的虛擬儀器或自行構建的儀器進行虛擬實驗，完成實驗后其程序和實驗報告可在客戶機和主機中分別進行保存，指導教師可根據主服務器中所保存的文件對學生的實驗結論進行評估，給出相應的成績。虛擬實驗平臺結構如圖1所示。
2.虛擬實驗平臺功能
虛擬實驗平臺主要依托互聯網及局域網將主服務器與客戶機通過主機內的虛擬程序以及現場仿真技術，使學生通過虛擬交互系統對現實中電工技術的應用進行模擬操作。其平臺功能結構如圖2。
圖2 虛擬平臺功能結構圖
虛擬平臺建設中應用不同的客戶端對系統權限進行設定，教師客戶端登錄后除了能夠對學生的實驗進行查看及評估，同時也可進行虛擬實驗，而學生客戶端登陸后只能對學習系統進行操作，并將實驗報告進行存儲。
虛擬平臺的所有程序都建立在主服務器中，方便學生利用各自的客戶機在線進行學習，而不考慮時間和空間的限制。主服務器中設定虛擬實驗系統、教學系統及仿真模擬系統，其中教學系統是對課堂學習和實驗室實驗的教學完善，從中可以查詢各類實驗方法及各類儀器的最新資料。虛擬實驗系統，是利用虛擬儀器進行開放創新實驗的系統，利用虛擬軟件構建各種儀器的工作模式和實驗開發。仿真模擬系統，是通過現場實際資料對一些典型的電工學應用進行模擬，如：樓宇自動化中，從實際樓宇結構觀察，到對電機的選型，再到控制期間的選型和電路原理設計都可進行虛擬化設計。
通過虛擬平臺的建立，不僅使學生對基礎理論知識的應用增加了經驗，對虛擬儀器的設計有了一定的了解，還使學生通過仿真模擬系統對今后工作中電工學的應用有了一定的了解。
四、總結
工程應用人才的培養是現代高校改革的趨勢，也是用人單位對畢業生的期望。針對電工電子實驗課程的性質，探討了通過獨立設課和建立虛擬實驗平臺培養學生的實際動手能力和解決實際問題的能力，對解決目前實驗教學中的問題起到一定的推動作用。
參考文獻：
[1]湯紅妍，徐航，董鐵有.環境監測實驗獨立設課教學改革探索[J].黑龍江教育，2012，（2）：30-31.
第5篇：電工電子綜合實踐報告范文
關鍵詞：電工實驗教學；教學模式；創新
實驗教學是教學中的重要環節，對于動手實踐能力的提高有著很大的作用，在實際操縱中培養學生分析和解決問題的能力，在傳統的電工實驗教學中，是為了驗證的理論、定理等知識的過程，所有的實驗方法和步驟都是課本上可以找到的，這樣對于學生的創新能力的培養有了一定的局限性。在電工實驗教學中要運用多元化的教學方式以及先進的教學模式來提高學生的學習興趣，將學生的綜合素質不斷的提升。
一、開展新型教學體系
電工實驗教學應該包括驗證實驗、綜合實驗、設計實驗三方面組成。教學中要由淺入深依次的進行知識的灌輸。在教學中每個階段的實驗教學都不能忽略，要按照不同的級別的實驗針對性的進行創新思維以及實驗技能的訓練。
1.1選擇基礎的驗證性實驗
驗證性實驗是實驗教學的基礎，可以再實驗教學中將一些典型的驗證試驗進行精講，使學生能夠掌握實驗的基本的原理以及定律，學生通過對課本的實驗內容進行相應的理論計算，然后根據老師的講解學會儀器的基本操縱以及實驗的基本方法，就可以在實驗室通過真實的操作驗證自己的計算結果，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。
1.2綜合性、設計性實驗的拓展
在電工實驗教學中逐漸提升實驗的難度，滿足學生對于高標準的實驗的需求。綜合性實驗教學是由兩門或者兩門以上的課程知識體系有內在的聯系，可以對于同一個試驗，讓學生進行不同的儀器組合以及方法的選用，從多方面多角度的進行操作。通過這樣綜合性的實驗教學，可以使學生在實驗中挖掘更多新的想法，對于學科內的知識有更深的理解，將所學知識能夠全部應用到實踐當中，可以深刻的認知課本的內容。傳統的電工教學都是根據課本的內容以及教師的講解進行實驗，這對于學生的創造性思維的開發有一定的阻礙。所以在電工實驗教學中老師只要將實驗原則以及提綱告訴學生，讓學生根據自己所學的理論知識來進行實驗方案的選取，這樣就能挖掘學生的潛能，實現教學的創新模式。
1.3運用現代教育技術進行實驗教學
隨著時代的進步，教學中的對學生創新思維以及實踐能力的培養有了更高的要求。在現代教學中多媒體得到普遍的應用，但是在實驗教學中缺少這反面技術的引進。在課堂上可以將電工試驗中一些原理過程通過多媒體展現出來，這樣可以使學生在課堂中充滿學習的興趣，同時加深對知識的了解，逐漸的培養學生的學科素養。
計算機電子仿真技術是一種先進的教學工具。在傳統的實驗儀器中，實驗電路都是提前設計好的，學生根據理論知識按照固定的電路進行實驗操作。雖然能夠達到教學的目的，但是不能了解課本的深層次內容。將這種技術引入到實驗教學中，學生可以通過虛擬仿真實驗，了解電路以及工作原理，學生的動手操作能力有很大的改善。這樣通過仿真實物進行實驗操作，可以提高學生的學習興趣，在不斷地實驗中達到理論教學與實踐教學的協調統一。
二、營造多元化的教學環境
2.1 開放實驗室的使用
在電工實驗教學中由于只是局限課堂的實驗時間，不能滿足學生對于科研或者實驗技術的研究。開放實驗室可以給學生更多的時間進行自主的創新實驗。通過運用開放實驗室，學生可以自己選定方向進行實驗研究，然后將實驗報告交給老師，通過教師的審核與點評，可以指導學生實驗中存在的不足以及優點。通過開放實驗室可以將以前學過的實驗再次進行熟練的掌握，同時還可以將課本上具有研究性的實驗進行操作，也可以增加一些課外的小實驗，滿足學生的不同需求。通過這種自主的學習，可以改變學生被動的學習狀態，在實驗中可以獨立的完成任務。不僅能培養學生的興趣愛好，而且在實際操縱中能夠發揮自己的特長。但是要注意在開放實驗室的時候，學校要有嚴格的管理實驗室的守則，防止一些實驗器材在長期的使用中破損或者丟失。
2.2充分利用校園網絡資源
校園網絡是學生使用最廣的網絡資源。可以通過與技術人員協商，將實驗中的一些儀器的使用方法、注意事項、測量方法制作成視頻軟件共享到校園網絡上去。學生可以通過校園網絡資源渠道進行相關資料的下載。可以滿足學生在空閑時間學習，通過視頻解說可以改變枯燥無味的文字閱讀。同時還可以開發出模擬仿真的實驗軟件，學生可以通過計算機選擇相應的實驗，然后根據計算機提供的虛擬電路進行儀器、線路的連接。這樣充分的利用校園網絡資源，可以使電工實驗教學變得更加簡單，提高了學生的自主性學習，加強了對知識的靈活運用程度。
三、建立完善的考核模式
任何教學如果沒有嚴格的考核標準，對于教學成果都有一定的影響。在現在大多數電工實驗中都已以老師挑選的實驗作為考試題目，這樣單一方面的考核不能展現學生的操作水平，同時還會存在抄襲報告等被動的學習狀況。根據教學考核問題的所在，就要建立完善的考核制度，不僅是對于學生的負責，而且在實驗教學中可以引起學生對實驗操作的重視程度。所以考核評估應該是綜合性較高的整套制度。應該包括以下幾個方面：①重視操作環節。對于實驗設備不夠的可以進行兩人一組共同實驗，但是確保每個人都是獨立完成操作，然后根據完成的先后順序，老師給予評分。②重視實驗報告。實驗報告是預習實驗的表現，通過對實驗原理、步驟、器材的選取，可以將實驗進行系統的分析，所以實驗報告作為平時考核的一部分。③實驗考核。實驗考核作為評定學生學習成果的重要判據，所以要求每個學生單獨完成，并且根據完成質量相應的打分。可以根據以上三點按照相應的比例，每個方面制定評分準則，最終評定學生的實驗成績。這樣不僅有效地改進了學生的學習態度，而且提高了學生的獨立操作性。
總而言之，要重視電工實驗教學對學生創新能力以及實踐能力的培養，在教學的過程中要不斷的引入新型的教學手段，充分發揮學生的主體地位，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。
參考文獻：
【1】呂曙東;;高等院校電工電子實驗教學改革與實踐[J];信息系統工程;2010年05期
第6篇：電工電子綜合實踐報告范文
1加強實驗室硬件環境建設
我校電工電子實驗教學中心承擔全校除人文和經管兩個學科之外的全部學科的電工電子類實驗和實踐教學任務，包括電工電子基礎實驗課、電工電子實習、電子類課程設計、開放性實驗和競賽培訓等實踐教學任務。為更好滿足實驗教學任務，中心加大了實驗室硬件環境建設。本中心新組建了6個新實驗教室，分別是綜合電子實驗室、微電子設計實驗室、SOPC實驗室、電工第三實驗室、仿真實驗室和開放創新實驗室。
中心教師還自主設計制作了51系列單片機開發板，EDA應用開發平臺，MSP430單片機應用開發平臺、電腦鼠標開發平臺、工業總線開發平臺、PLC開發平臺、嵌入式系統開發平臺、聲表面波器件應用開發平臺、太陽能利用應用開發平臺、智能建筑系統開發平臺、智能測控系統開發平臺和交通控制系統開發平臺等。為了使現有設備滿足教學需要，中心組織人員與企業合作，改進了實驗教學設備80多臺，自購元器件，擴展現有設備功能40臺。
2改革實驗教學
2．1課堂教學與網絡教學結合
中心還制作了網絡實驗教學平臺。學生在該平臺上，可以獲得實驗教學大綱、實驗指導書、儀器使用課件、電子元器件手冊和實驗教學課件等教學資源，以便完成實驗預習。同時，教師要求學生在實驗預習后，提交預習報告，作為學生實驗考核的一項重要指標，有效的保證了實驗預習質量［2，3］。
2．2電路設計實驗與電子設計技能培訓結合
中心增加了電子設計自動化軟件的課時。例如我們在基礎實驗內容里為“模擬電子技術”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設計仿真軟件的學習內容;在“數字電子設計”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數字電路設計;在系統設計型實驗和大型創新實驗中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統聯調及嵌入式系統設計的軟件。這些內容拓展了實驗的深度和廣度，使學生真正掌握目前業界主流的“方案設計—軟件仿真—設計與制作—系統調試”設計流程，提高了學生的實踐能力［4］。
2．3實驗教學內容改革
實驗教學中心將實驗教學內容由原來的驗證型、綜合型和設計型實驗，改革為由基礎理論與實驗技能型實驗、系統設計型實驗和大型創新實驗組成的多層次實驗教學內容結構。
(1)基礎理論與實驗技能實驗
該實驗是由中心原有的驗證型、綜合型和設計型實驗內容組成。這個層次的實驗主要完成學生電學素養、電路設計基本技能、電子儀器的使用、實驗操作等電學基本能力和素質的培養。
(2)系統設計型實驗
該實驗是在基礎理論與實驗技能實驗的基礎上，綜合學生所學到的多個電學理論設計一個具有特定功能的系統，以培養學生綜合運用所學理論知識的能力、解決較為復雜的實際問題的能力以及簡單電學功能模塊設計的能力。例如，利用集成運算放大器設計一個靜電測試儀，在這個系統中用到了集成運算放大器的多種基本電路設計以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實現了一個在實驗室測試靜電是否超標，如超標則發出報警。
(3)大型創新實驗
該實驗是將嵌入式系統、單片機、FPGA、DSP設計與電路設計相結合，設計一個復雜和智能的并具有實際使用功能的系統的實驗。這個層次的實驗由學生自主選題，自由結合。例如，分布式溫濕度控制柜系統的設計實驗涉及到傳感器技術、單片機技術、PCB設計和制版、TCP/IP傳輸技術和控制原理等。
2．4綜合實驗考核方式
中心對學生的實驗教學效果考核采取網上實驗預習、動手能力現場測試、實驗報告和實驗后網上應用型考試相結合的形式;考核學生在實驗操作過程中能否主動搭建電路、查找問題和分析問題;防止實驗報告的抄襲;實驗結束后能夠主動回顧實驗知識和過程，將課堂教學進行復習和升華。
3加強實驗室管理
本中心在實驗室管理建設上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實驗室運行管理方針，建立和完善了一系列包括實驗室主任崗位職責、實驗技術人員崗位職責、實驗室設備管理制度、實驗室材料管理制度、實驗室考勤制度、實驗室學生守則、實驗室安全制度和開放實驗室管理制度等。
第7篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關鍵詞】非電類班級 電工電子技術 教學效果
電工電子技術課程包括多門專業的課程內容，不僅所涉及的知識面很廣，而且有很強的實踐性，學生在學習的過程當中會感覺比較困難。而且非電類班級的學生不重視這門課程的學習，沒有學習的興趣，所以教師要通過改革教學方法來提高教學質量。電工電子技術的教學要培養學生的綜合能力，要通過學生的觀察以及實踐來實現的。教師要根據課程的特點，結合學生的具體情況來選擇合適的教學方法，有效提高教學效果。
一、電工電子技術課程的特色
在電工的實際工作過程當中，靠的是所學習過的理論知識，學生需要正確掌握電的基本概念，準確理解電學的各種定義，要能夠合理使用各種計算公式，遵守各項用電安全規則，這樣才能夠順利完成操作。比如，如果熔絲熔斷了，這個時候需要把熔絲換掉，這項工作看起來比較簡單，但是需要注意很多事項，比如熔絲的材料，選擇粗細合適的熔絲，這需要學生懂得這些理論知識，才能夠很好地完成更換熔絲的工作，如果做不好，就會造成很嚴重的安全隱患。還有，在敷設線路的時候，要選擇導體的材料，選擇合適的管徑，還要進行理論分析以及計算，還要能夠符合用戶的用電要求?，F代社會的生產力水平在逐漸提高，電氣技術的發展也很迅猛，在電工電子技術課程教學過程當中教師要注重培養學生的動手能力，這樣才能夠培養出適合社會需求的人才。變頻技術等的應用愈加廣泛，電氣技術的快速發展對機械的智能化的要求在不斷提高，對專業人員的維修水平的要求也在不斷提高，這就要求學生的學習要有很高的技術含量，要求教師要提高教學效果。
二、提高非電類班級電工電子技術教學效果的方式
（一）調整教學內容
在教學過程當中要把物理知識與電工知識必須分開，在物理課程當中所學習到的一些基本內容，比如電路、磁路的基本參數以及用電安全方面的知識，就不需要重點講解，學生可以自學，教師在課堂教學過程當中可以對學生進行提問，培養學生的自學能力。要注意前后內容的連續性，讓學生溫故知新，把所學習過的電工電子技術的理論知識和實際操作能力作為后續學習的基礎。在教材當中可以刪除一些電路的分析等重復的內容，還可以合理增加一些配電方面的知識、詳細介紹三相異步電動機的工作的原理等等，還可以增加直流電機方面的內容、增加可編程控制器的相關內容等等。在教材當中可以精簡交流放大器的內容，增加集成電路的知識，讓學生對模擬數字的知識了解得更多。
（二）改革教學方法
傳統的教學方式是先進行理論教學，之后安排訓練的內容，把理論教學與實踐教學分開進行，這樣的話，學生就很難深入了解自己所學的知識，也不能進行知識的鞏固工作，沒有取得很好的教學效果。所以，需要對教學方法進行改革，提高教學的效果。比如，對于元器件的識別這堂課的教學，完全可以在實驗室進行教學，雖然學生沒見過各種元器件，但是對他們會產生感性認知，可以一邊講解理論知識，一邊進行實踐，這樣學生才容易把理論知識都消化掉。學生通過理論結合實際的學習方式能夠很快掌握工作的原理，節省了教學時間，激發了學生學習的熱情，取得了很好的教學效果。電工電子技術課程屬于基礎課程，所涉及的知識面很廣，而且有很多新概念，尤其是隨著現代社會電子技術的發展，新技術總是不斷涌現，使用傳統的教學方式就不能適應社會的要求。教學活動是師生的互動，教師的教學方法再好，如果學生沒有很多的興趣，教學效果也不會明顯。在電工電子技術教學過程當中，教師要多與學生進行互動，擯棄灌輸式的教學方式，要發揮學生的主觀能動性，把學生作為學習的主體，教師所起的作用是主導作用，合理使用各種教學方式，發現問題，分析問題，并且解決問題，體會到學習所帶來的快樂和成就感。
（三）加強實驗教學
學校要加大實驗設備的投入，改善實驗室的條件，加大投資力度，要把實踐教學與理論教學緊密聯系到一起，要嚴格完成教學計劃。學生的實驗報告要保存完整，要購置先進的設備，這樣有利于實驗課程的開設，還能夠更好地鍛煉學生的動手操作能力，滿足教學改革的需要。教師要能夠給學生更多的鍛煉的機會，改變以往只有實驗課程的時候才去實驗室的做法。實驗室可以進行開放，只要學生愿意做實驗，都可以有機會到實驗室做實驗。教師在實驗教學過程當中要選擇貼近生活的實驗內容，這樣學生才更加容易理解。在進行實驗報告填寫的過程當中，學生要自己完成，教師要仔細檢察學生的報告，培養學生嚴謹的態度，加強學生的創新能力的培養。實驗教學是一個很重要的環節，實驗教學的目的不僅是加強學生的動手操作能力，還要通過實驗教學來鞏固理論知識，提高學生發現問題的能力。電工電子技術課程的實驗教學可以分為三大塊，驗證型、提高型以及綜合型，要根據學生的能力來選擇合適的實驗內容。驗證型是基礎，能夠加深學生對實驗的理解，還能夠提高學生對設備的操作能力，通過實驗的學習，學生可以寫出合格的報告，這是實驗教學的最終目的。在進行實驗之前，教師要進行一些障礙，讓學生發現問題，查找問題的原因，并且解決問題，教師要一邊講解查找問題的思路，一邊指導學生。學生在實驗過程當中提高了排除故障的能力，提高了解決問題的能力，提高了學生的綜合素質。如果學生對實驗課程感興趣，那么就可以多加一兩個額外的實驗內容，讓學生自行設計電路，自己查找資料，并且實施自己的方案，通過實踐，激發學生的創新欲望，提高學生解決問題的能力。
（四）加強學生的學習興趣
興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生對學習技能有了高漲的熱情，有些還主動要求參加電工興趣小組。
提高教學質量，加強素質教育和能力培養，一直是我們多年來的努力方向。我們將堅持以“加強基礎，突出能力，注重創新，全面發展”為核心的教育理念，深入搞好電工與電子技術基礎課程各方面的改革，為國家和時代培養出更多的創新型人才。
【參考文獻】
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［2］刁鳴，王松武，李海波. 大學生電子設計競賽的實施與思考[J]. 實驗技術與管理，2010（09）.
［3］張瑜，劉妍妍，李銳. “電工電子技術”課程教學中學生創新性能力的培養[J]. 教育與職業，2011（17）.
［4］化曉茜，王紫婷. 改革電工電子實驗教學 培養學生的創新能力[J]. 實驗室研究與探索，2011（06）.
第8篇：電工電子綜合實踐報告范文
關鍵詞：中職教育；電工電子課程；實驗教學
【中圖分類號】G407．63【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）05－0200－01
中職教育與普高教育相比更注重學生的實際操作能力，而傳統課堂教學模式偏重于理論課程的學習，實驗課很難收到重視，這就使得中職教育培養出的學生無法適應當前社會對實用人才的要求，在就業上也會遇到一定的問題。中職院校應當及時對當前的實驗教學模式進行調整，提高學生的解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。
1電工電子工程實驗教學現存的問題
1．1實驗的安全性難以得到保障：實驗安全不僅關系的教學的成效，還直接影響著實驗室內師生的安危。但是當前中職院校的電工電子課程的實驗存在較多的安全隱患，很容易發生安全事故。這跟電工電子課程實驗的性質有著直接的影響，該課程的實驗需要用到較多跟電相關的設備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發生，一般教師在上課前都會跟學生詳細講解實驗室的注意事項以及設備儀器等的使用方法，但是中職院校學生整體存在自律性較弱，整體素質偏低的特點，因而在實際的操作過程中還是存在設備操作不當的問題，危及整個實驗室的安全。
1．2實驗內容方法陳舊單一：實驗教學與理論教學緊密相連，但是又有所差別。傳統的實驗教學中過于追求實驗的正確結果，這就導致學生在實驗操作過程中存在過度追求實驗結果的現象，對實驗的操作過程不夠重視，操作方法、設備的使用甚至是流程都存在諸多的問題，當結果出現錯誤時很多學生為了避免重新實驗直接抄襲同學的實驗結果，或者對自己的實驗數據隨意進行改動，有違實驗教學的初衷。教學方法的陳舊單一是造成這一現象的主要原因，實驗內容和方法的改革也是中職電工電子課程實驗教學的重要方面。
1．3考核方式不合理：傳統的電工電子實驗課程的考核主要是通過平時上交的實驗報告以及期末的實驗操作相結合，但是這種考核方式學生學習的主動性不夠，往往存在為了完成作業而寫實驗報告的情況，這就會導致作業抄襲現象的出現，而自身對實驗的操作流程了解程度則遠遠不夠，甚至連正確的實驗數據都可能得不出來。盡管學期末的實驗操作考核在一定程度上可以考核學生的實驗能力，但是由于學生數量過大教師大多只能采取抽點的方式，很多學生存在僥幸的心理，而平時的實驗操作教師更是無法一一照應。
2電工電子實驗改革的策略
針對當前年我國電工電子實驗教學存在的問題，相關人員必須給予足夠的重視，及時采取措施，不斷創新電工電子實驗教學措施。因此，下面本文就電工電子實驗改革的有效措施進行深入的分析和研究。
2．1規范實驗流程：中職教育的電工電子實驗課程的學習一方面可以提高學生的操作能力，培養其職業技能，使其更能適應當前社會的需求，另一方面教師通過對實驗課程的教授也可以強化自身的專業素質。因而無論教師還是學生都應當對實驗課給予足夠的重視，同時教師需要對實驗的流程進行嚴格的規范，培養學生良好的實驗習慣，避免實驗室事故的發生，保障學生教師和實驗室其次的安全。教師在該過程發揮著重要的作用，首先在實驗課開始前教師對實驗的流程、實驗室注意事項等進行相應的解決，為了提高學生的重視程度還應當建立相應的追責制，確保學生清楚明白后再進行實驗；在實驗進行的過程中，教師應當密切關注學生的行為，發現學生有操作不當等現象時要及時提醒改正；實驗結束后，教師要對實驗桌的設備等進行檢查，確認實驗室器材均無故障損壞等情況后學生才可離開實驗室，如若出現設備的損壞，教師可以要求相關的學生進行賠償。
2．2更新實驗內容和方法：針對傳統實驗教學學生積極性不高，存在敷衍狀況的現象，教師可以對實驗的內容和方法進行改革和更新。除了書本上不可刪改的重點原理實驗，教師可以對一些綜合性的實驗進行改造，融入創新的元素，在實驗結束前最好不要告訴學生實驗的結果，避免學生為實驗而實驗的現象。在對實驗內容以及實驗方法的改造中，為了激發學生實驗課學習的興趣和積極性，可以盡量將實驗與現實生活相結合，根據學生的個性特征設置實驗的內容，必要的情況下可以整個課程組進行不同的方案設計，最后選取最為恰當的教學方案執行。除此之外實驗課程不可以完全脫離理論課的教學，還是要注重與其的結合，作為理論的深化，并且可以開展通過課外實驗作業的布置提高學生的實驗操作能力。電子行業作為當前社會中最具發展活力的產業之一，其技術日新月異，因而教師可以將新科技的應用發展融入課程教學中，提高學生對行業的敏感度。
2．3改善電工電子實驗課程考核方式：為了避免電工電子課程“復制”實驗報告現象，首先可以對實驗報告的形式進行一定的調整。降低對格式等的要求，加大學生的主觀操作體驗和感受在實驗報告中的比重，增加成功失敗原因分析、過程分析、實驗體驗等板塊。不過度追求實驗的結果，注重對結果的分析，讓學生通過實驗的操作真正掌握實驗的原理及原理的應用。其次實驗教學的目標是實踐能力而不是書面表述的能力，因此可以適當降低實驗報告在考核成績中所占的比重。同時將期末操作的考核更多地分散到日常的實驗操作進行中，教師可以不定時進行課堂的實驗操作小測，避免臨陣磨槍得出的虛假成績。最后除了實驗的操作，對實驗室規則的熟悉程度、流程的規范性以及實驗的態度等也至關重要，教師可以在將這些項也加在成績考核中。
3結論
綜上所述，電工電子課程的實驗教學的成效對于中職相關專業教育具有極其重要的影響，因此中職院校應當對其給予足夠的重視，通過教學模式、考核方式以及實驗內容等的調整提高實驗教學的質量，從而提高學生的操作能力，充分發揮職業教育的優勢，培養相關職業所必須的實際技能，從而促進中職畢業生的就業率。
參考文獻
［1］李露華．試論如何有效開展中職學校電工電子課的實驗教學［J］．城市建設理論研究（電子版），2012（3）．
［2］安東芬．淺談中職電工電子課程的實驗教學［J］．求知導刊，2015（12）．
第9篇：電工電子綜合實踐報告范文
【關鍵詞】電工電子技術 項目教學法 實踐能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02
在信息高度發達的今天，學生們十分關注所學知識對社會、對個人今后就業的影響。如何使學生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭n堂教學不能照本宣科，而在于合理地引導，教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現人才培養目標的組織形式。而高職教育的培養目標是：具有一定的理論知識（對所學的專業知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學能力和動手能力）的高級應用型人才。
電工電子技術是高職高專工程類非電專業的一門重要技術基礎課。本課程具有內容多、應用廣、實踐強等特點，因此學生在學習過程中常常會遇到阻力。如何幫助學生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學方法是值得教師研究與思考的課題。
一 電工電子技術教學現狀
目前，許多高職院校對電工電子技術課程多采用“灌輸”的傳授方式，學生對概念、原理多是死記硬背，不能活學活用，難以激發學生的學習興趣，更談不上對科學思維能力創新思維、創新能力的培養。在課程的設置和教學內容的處理上，重基礎、輕應用，脫離高職院校的教學實際，不符合“培養生產一線高技能型人才”的高職教育目標。
高職教育是面向經濟建設第一線，培養具有創新精神、品德優良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發展后勁足的高技能型應用人才。在教學中不僅要使學生掌握必要的理論知識，更應重視知識應用的培養、動手能力的提高。
二 電工電子技術教材建設
高職電工電子技術課程重點應放在應用性、基礎性和綜合性上，要理論聯系實際，教材的選擇應以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業授課教材顯得尤為重要。
現有的電工電子技術教材在編排上仍沿用大學本科教材的模式，過分強調理論的嚴密性與系統性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術的知識應用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應用電路、測試電路卻分析不夠，致使學生學完這一節內容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應用了。
為此我們教研室的老師結合多年教學經驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統的知識點串講、豐富的應用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設備相匹配，實用性、操作性強。
三 電工電子技術項目教學法
結合教學內容和教學對象的實際情況確定項目任務。提出項目任務時應充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學生對所學的知識感到學有所用。
首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態電路時域分析，正弦穩態相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設置了如下項目任務：家用照明電路的安裝與設計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術的知識和相關實際操作，包含了設計、安裝、檢測和維護等內容，通過這些項目的完成，使學生能夠熟悉電工電子技術的綜合應用，以適應不同崗位的需求。
項目教學評估是項目教學法必需的環節。首先學生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學生充分認識到自己的學習潛能，激發學生的學習積極性，還可以培養學生嚴謹的科學態度和謙虛、團結的優良品德及團隊精神。
四 電工電子技術實驗與實踐教學
改善實驗條件，改革實驗教學手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學。虛擬實驗教學打破了傳統實驗教學時的時空限制，可讓學生發揮創造精神，實現以學生為主體的教學，提高學生的創新思維能力。仿真軟件的應用，學生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關參數，有利于他們對電路的認識和理解。
開放實驗室，讓學生自己安排實驗時間、選擇實驗內容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學生統籌安排學習時間、完成學習任務的能力，又能激發學生開展創新實踐的積極性，提高學生的創新思維能力和綜合設計能力，同時還提高了實驗室實驗設備的使用效率。
堅持在實踐中教學，在教學中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學方法突出實驗教學與理論教學之間的密切關系，構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新能力為核心的實驗教學體系。實驗內容與工程應用緊密結合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質以及實驗數據分析能力。
五 總結
通過高職非電專業電工電子技術教學方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學法。我將生產生活中的許多實際應用編寫成項目任務貫穿與各知識點的授課中，使學生成為學習活動的主體，充分激發了學生的主動性與創造性，提高了學習興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學中，增強了學生的動手能力和實踐能力。
參考文獻
