高中生物學科認識精選(九篇)
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第1篇：高中生物學科認識范文
一、高中生物課堂人文教育的現狀
由于教師肩負著學生是否能考上大學的使命，很多老師將《考試說明》當成了《教學大綱》;在高中生物課堂上，將考點中所涉及的本章節的知識與技能當成本節課教學的唯一目標。大部分老師自鳴得意于概念體系的建立，沾沾自喜于知識網絡的構建。將問題的結果與預設相同，將知識點網絡的靜態生成當成一堂成功的課。這樣的課堂相對于應試而言是高效的，學生相當于吃快餐迅速增加知識擁有量，記憶了相關結論，然后投身于題海中訓練強化。而與之相關的生物科學家的敏銳的思維、探索的精神、創新的能力等，高中生物課堂中的這些人文教育則挖掘的不足。
二、挖掘高中生物科學史中的人文教育
學生在學習高中生物科學史的過程中，很自然的會被科學家們一絲不茍的精神、執著的信念、偉大的成就所感動，并逐步形成了自己的科學素養。
例如：在教授必修二第三章第一節《基因的分離定律》時，很多老師直接投影豌豆雜交實驗圖解，然后提出問題：“請同學們觀察投影中的內容，能找出什么規律？”然后分析數量比為3：1的原因，再后是講解《基因的分離定律》在生產中的應用。本人覺得這種教學方式優點能很快讓學生找到規律，理解基因的分離定律的實質;缺點是忽略了高中生物科學史中的人文教育。所以我們不妨首先應該介紹《基因的分離定律》發現的生物科學史，利用高中生物科學史這一寶貴的教學資源去挖掘其中的人文教育。提出問題：“請同學們分析孟德爾之所以能發現《基因的分離定律》的原因有哪些？” 孟德爾童年時愛好廣泛、博覽群書，先后學習了《植物學》、《物種起源》等書籍。每一個重大規律的發現，背后都是無比的艱辛。孟德爾篩選了大量實驗材料，做了很多種雜交組合實驗，并且對研究的性狀進行仔細的觀察、詳細的記錄，并用統計學方法統計分析，以便能證明他的假設是否正確，這樣的工作一做就是8年。而孟德爾身上所體現的耐心、對待科學的態度正是我們當代學生需要學習的。孟德爾把豌豆比喻成自己的兒女，對于自己工作的熱愛也是很多當代人所缺失的。孟德爾嘔心瀝血發表了《植物雜交實驗》論文，直至出版了34年后，才被后人理解并得到正確的評價，而此時他已經逝世16年了。社會中不免有許多急功近利的思想，孟德爾的偉大人格，始終引導著當代青年們前行。
第2篇：高中生物學科認識范文
【關鍵詞】高中階段；生物教學；教學觀念；創新
伴隨教育制度的不斷發展與完善，逐漸有愈來愈多的學生能夠步入高中教學課堂。然而對于生物學科而言，許多學生在接觸高中生物之前，僅僅在初中二年級的時候接觸過生物學科，而且由于中招考試范圍的影響，初中生物教學并沒有引起廣大師生的廣泛重視。因此對于高中生而言，他們剛開始接觸生物時的基礎幾乎為零。因此開展好高中生物教學工作依然具有一定的難度。高中生物教師一定要針對這些實際情況，不斷調整教學策略，轉變教學思想，以便于能夠正確迎合當前高考命題方向，不斷糾正教學偏差，才能夠實現提升高中生物教學效果的目標。
一、當前高中生物教學的現狀
通過不斷的發展，我國高中生物教學工作已經取得了一定的顯著成績。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國高中生物教學工作的進一步發展。
1.高中生缺乏自主性學習研究環境
新課改要求教學課堂要以學生為主體，教師為輔，學生要在教師的引導和幫助下開展自主性學習研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實施，大部分學校和大部分教師都能夠把握住新課改的實際教學要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準備把握住新一輪教學改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統式教學模式，并沒有注重高中生在高中生物教學課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學工作。
2.教學內容和教學條件受到約束
新一輪課程改革對教學內容與教學要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學內容與教學要求。不僅如此，部分高中生物教師對于高中生物教學大綱并沒有充分把握準確，并且他們認為高中生物教學大綱較為抽象，并不適合高中生物學科的具體教學工作。而且，高中生物教學內容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學中，很難將生物教學內容把握好，再加上輔教學資料和教學大綱又不加匹配，致使高中生物教學工作的難度又提升了一個層次。為了提升高中生物教學的質量，實驗是必不可少的，只有在高中生物教學中通過大量實驗才能夠幫助高中生鞏固與復習課堂教學內容與知識。然而高中生物教學過程里，實驗條件不夠完善，缺乏生物實驗設備，這使得生物實驗教學無法實施到位。在新一輪生物教學大綱中，對生物實驗教學更加注重，然而實驗室數量較少，并且實驗設備不夠完善，這些都嚴重阻礙了高中生物實驗教學無法順利開展與實施。
3.未對新課程理念認識到位
新的教學大綱對高中生物教學工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學進度，未能嚴格按照新制定的高中生物大綱執行。因此，無法基于宏觀方向上來調整高中生物教學工作，致使高中生物教學進度無法和教學內容相協調，步調一致。上述問題的產生與影響，都能夠體現出高中生物教師未能夠對高中生物教學理念有著充分的認識與理解，讓實際的高中生物教學工作與教學大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學資料的整理和綜合能力。
二、如何實現對高中生物教學觀念的創新型改革
與傳統式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識素養能力，同時還注重知識運用能力。作為一名新世紀高中生物教師，應當轉變自身的生物教學觀念，注重高中生學習能力與興趣的培養與提升，不斷探索新的教學方法與教育理念，從教學工作中不斷積累與總結高中生物教學經驗，加快高中生知識學習與知識運用能力的培養，進而提升高中生物課堂教學效率。
1.動力源自于興趣，注重高中生學習興趣的培養與提升
是否能夠培養與提升高中生對高中生物課堂教學的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學工作上來呢？在我看來，關鍵是把握住學生的腦海思維，讓其對生物學科產生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學經驗的高中教師，他們往往會利用不間斷地生物知識引導，通過科學性、規范化的課堂提問，以此來激勵他們主動去思考，引導他們去尋找開啟知識殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進的動力。因此，在日常的高中生物課堂教學中，生物教師要學會幫助學生開啟學習思維，同時主動地激勵與引導高中生積極主動的投入到新知識的探索活動中去。因此，即便一些學生之前不喜歡高中生物課堂教學，他們也會慢慢地在你的引導下主動地投入到高中生物課堂教學工作中去，并不斷熱愛高中生物教學。
2.環境渲染教學氛圍，創建創新型教學環境
一個寬松愉悅的生物課堂教學氛圍，往往能夠使學生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學氛圍中開展高中生物教學工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學習思維意識。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時打破常規，允許學生可以打斷生物教師的授課，發表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動交流也是在允許范圍之內的。在這樣的一種高中生物課堂教學環境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學課堂上的主動積極性，同時還能夠鼓勵高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵他們學會自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對高中生物學科的興趣，鍛煉與培養高中生的學習思維與生物意識。同時，生物教師還需要努力激起高中生在生物學科領域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學習過程里的思考與探索能力。
3.實用體現價值，凸顯高中生物的實用性
傳統式教學模式，已經不適應二十一世紀的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學會運用多種教學方法，借助于多渠道、多方式，以此來創造出復雜靈活的生物教學模式。實驗、練習以及思考是生物教學過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學效率。實驗能夠幫助高中生將課本知識轉換實踐能力，練習可以幫助高中生復習和鞏固課堂教學知識，思考能夠幫助高中生培養高中生物學習思維。
四、總結
由于新課改的開展與實施，高中生物教學以及教學大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識的學習，同時更加高中生綜合能力的培養，對于高中生生物素養以及生物學習能力都有了新的要求。作為一名新世紀的高中生物教師，我們一定要基于當前教學環境出發，轉變自身的教學理念，以此來迎合當前的教學大方向和大趨勢。通過不間斷地嘗試與探索新的教學方法來培養與提升高中生對高中生物的學習興趣，主動引導高中生。在日常的教學工作中，一定要不斷地總結和積累日常教學經驗，改正教學中出現的弊端，以此來培養和提升高中生的綜合素質和綜合能力，進而發展高中生物教學質量。
參考文獻：
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[4]卞白云.轉變教學觀念 實現三個超越――新課程下高中生物教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2005，07：55.
第3篇：高中生物學科認識范文
【關鍵詞】高中生物教學；高考；教學要點；指導
一、前言
考慮到生物學科在高考中的重要地位，做好高中生物教學時高中生物教師的重要任務。從目前高中生物教學的開展來看，除了要尊重學生的個性特點之外，還要設立明確的教學目標，使學生能夠對生物學科有足夠的重視，能夠在學習過程中積極主動的參與到教學過程中來，促進生物教學的開展。同時，在高考生物教學中，考慮到生物學科的現實特點，應重點訓練學生的學習技能，提升學生的整體素質，滿足教學需要。最后，應根據生物學科的教學實際，選擇正確的教學模式和教學方法，保證高考生物教學取得預期效果。
二、高考生物教學要設立明確的教學目標
從高考生物教學實際出發，要想提高高考生物教學質量，就要設立明確的教學目標，主要應采取以下措施：
1、將提高生物學科的整體成績作為高考生物教學的主要目標
在高考生物教學設立教學目標的過程中，首先應明確教學目的，圍繞著高考這一總體目標，將提高整體教學成績作為高考生物教學的主要目標。其次，要明確高考生物教學任務，使高考生物教學有科學合理的定位，能夠在高中教學階段完成并達到這一目標。
2、將提高學生的整體素質作為高考生物教學的主要目標
在高考生物教學中，除了要全面提高學生的生物考試成績，還要根據教學大綱的要求，重點培養學生的實際能力，使學生在理論知識和實際技能方面都能有較大的提高。為此，在教學目標設定過程中，應將提高學生的整體素質作為高考生物教學的主要目標，以此來滿足實際教學需要。
3、將提升高中生物教學水平作為高考生物教學的主要目標
從高中生物教學實際出發，在高中階段只有不斷提升教學質量和教學水平，才能滿足高考生物教學的實際需要，進而達到教學要求。基于這一認識，在高考生物教學中，應將提升高中生物教學水平作為高考生物教學的主要目標，切實提高高中生物的整體教學水平，促進高考生物教學的發展。
三、高考生物教學要選擇正確的教學模式和教學方法
從目前高中生物教學的實際情況來看，在教學模式和教學方法的選擇上要重點做好以下兩方面的工作：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2、常言說得好，學無定法，貴在得法。高中學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學中教師要根據實際情況和教材的內容有針對性地指導學法，力求使學生由“學會”到“會學”。教師不僅要重視對教師教法的研究，對改善學生學法的探討也更應該引起高度的重視。
四、高考生物教學要重點訓練學生的學習技能
在高考生物教學中，除了要做好理論知識的教學之外，生物教師還要做好學生技能的訓練工作，要對學生的學習技能進行重點訓練和指導，具體可以采取以下措施：
1、對學生的個性特點和學習技能進行摸底調查
為了達到對學生的學習技能進行培養和指導的目的，應在培養之前，對學生的個性特點和學習技能進行摸底調查，弄清楚學生的整體個性特點和技能水平，以此為制定訓練和指導計劃的依據。由此可見，高考生物教學在對學生學習技能進行培養和訓練中，摸底調查是十分必要的。
2、根據學生的實際技能水平制定有針對性的訓練計劃
為了保證學生的學習技能水平能夠得到全面提高，應根據前期摸底調查的結果制定有針對性的訓練計劃，滿足高考生物教學要求，使學生的學習成績和整體能力都得到全面提升，使高考生物教學達到預期的教學目標，從根本上提高高考生物教學質量，促進高考生物教學發展。
3、對學生的學習過程進行全面指導
除了對學生的學習技能進行培養和訓練之外，還應根據教學實際，對學生的學習過程進行全面指導，對高考生物中的重難點進行歸類和梳理，解決學生學習中遇到的實際困難，使學生能夠得到有力的指導，能夠在學習中及時解決遇到的具體學習問題，促進學生學習成績的提高。
五、結論
通過本文的分析可知，在高中階段，生物學科是高考中的重要學科之一，只有切實做好高考生物教學工作，才能滿足教學需要達到提升學生高考成績，提高學生實際技能的目的。為此，高中生物教師應明確自身任務，設立明確的教學目標，選擇正確的教學模式和教學方法，并對學生的學習技能進行重點訓練和指導，滿足高中教學的實際需要。
參考文獻：
[1]周秀麗；培養興趣 提高生物學課堂效率 [J]；河南農業；2007年06期
[2]李國勝；注重學生參與 提高課堂效率 [J]；科技信息；2009年09期
第4篇：高中生物學科認識范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0078-02
生物課程標準明確指出，生物教學實踐應當注重與現實生活的聯系，注重讓學生在現實生活的背景中學習，倡導學生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學的核心概念。生物學科的基本理論取之于生活，源自于實踐，與人類生產生活的方方面面息息相關。筆者認為，生物學科的教學重點應該是激發學生對生物學科學習的興趣和熱情，讓學生自覺參與生物課程的教學活動，并逐漸將學習生物知識、探究生物世界與日常生活聯系起來，作為生活中的一部分。隨著課程改革的不斷深入，把課程教學與實踐生活相聯系這一教學理念也不斷被廣泛接受和實踐。
一、高中生物“生活化”教學的原則
“生活化”教學主要是指從學生既有的生活經驗出發，把教學內容與生活實際緊密聯系起來，通過積極的、生動的、有趣的以及有利于啟發學生思維的教學情境，化繁為簡，以達到把抽象、枯燥的理論知識簡化成生活性的語言，引導學生去發現、思考和解決問題的一種教學模式。“生活化”教學模式有其自身的教學原則。
1.科學性原則。生物作為一門自然科學，主要研究自然界中的各種生命現象、生命活動。高中生物的教學內容以講授自然界的各種生命現象、生命活動的科學原理為主，意在引導學生去認識自己、認識生命和認識自然。因此，高中生物學科中的很多知識、原理跟學生的日常生活有非常緊密的聯系，學生通過對高中生物課程的學習，可以用基本的生物學原理解決日常生活中遇到的某些問題或困惑。但有些時候，生活經驗和科學原理看起來卻是相悖的，這時候，教師在授課時就更應當注重生物學的科學性原則，對學生的疑問進行科學引導。如日常生活中，如果人感覺體溫較高，則有可能是發燒了，以我們的生活經驗，發燒就需要多喝水，必要時還要多蓋一層被子“捂一捂”，以達到退燒的目的。但是生物學上的原理卻與我們的生活經驗相反，生物學認為，人體時刻都要保持內環境穩定的狀態，如果體溫發生異常，就必須采用物理或者其他方法對溫度進行調節，比如發高燒時，就應當采用冰敷、身體等方式降低體溫，保持身體處于正常體溫。當這種情況發生時，教師在課堂教學時應當在尊重學生生活經驗的同時，把握好生物學的科學性原則，避免學生由于經驗與科學知識的沖突引發認知上的混亂。其實教師可利用這種不同巧妙制造疑問，激發學生學習探究的興趣，讓生物教學從生活中來，又能回到生活中去。
2.主體性原則。在以往的常規教學中，教師過于注重對學生知識的傳授，忽略了學生的主體性。教學方式單一，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性難以調動。導致學生只會死記知識點，不會將知識學以致用。要想讓學生牢固掌握知識并將其運用到現實生活中，關鍵是要樹立學生在教學中的主體地位，調動學生在學習中的積極性與主動性，只有讓學生成為課堂的主人，發自內心的渴望學習，學生才會主動地將課本中的知識與現實生活聯系起來，從課本到生活，再從生活回到課本，學生對生物這門學科的理解會更透徹。教師可通過探究，討論等形式，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓課堂變得生動有趣，充滿生活氣息。
3.活動性原則。高中生物課程標準要求高中生物課程教學應當“力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性學習和資料的搜集、分析內容，這說明，高中生物課程教學正與實際生活緊密聯系著。因此，在高中生物課程教學活動中，教師應當重視這些探究性活動在教學過程中的意義，積極地、充分地利用好這個內容，挖掘日常生活中的典型案例結合教材內容，不斷培養學生動手、動腦、動嘴的能力，積極引導學生在探究性學習活動中理解生物知識，運用生物知識，內化生物知識。
二、“生活化”教學的實施
生物學科教學應當結合生活實際，激發學生對生物學科學習的興趣和熱情，讓學生自覺參與生物課程的教學活動，并逐漸將學習生物知識、探究生物世界與日常生活聯系起來，作為生活中的一部分。
1.以生活經驗為切入點，引發學習興趣。由于高中生已經具備了一定的生活經驗，教師在授課時可充分利用學生的生活經驗基礎，把枯燥、深奧的生物學理論回歸到生活中。如創設生活化的教學情境，引導學生把所學到的生物知識與日常生活中常見的現象相聯系，從中發現問題、探究規律，從而領悟生物知識。如學習“神經調節和體液調節兩者之間的關系”這一內容，以筆者多年的教學經驗，學生往往因為教材的內容過于抽象，無法理解教材內容。此時，教師可聯系生活常識，創設出這樣的生活情境：日常生活中，當人體的某個部位，比如手被某種硬物刺傷了，你們會不會感覺到疼痛？如果感覺到疼痛了，是否會馬上找出疼痛的部位？當氣溫較高時，同學們在操場上跑步，是不是馬上就覺得很熱，可汗液卻沒有馬上排出，反而是過了一段時間之后，人體的汗液才會排出。把這兩個生活現象聯系起來，我們就可以發現并得出這樣的結論：“神經調節反應是十分迅速、準確的，而人體體液的調節相比之下就顯得較為緩慢，但體液調節的作用范圍更廣。”通過生活當中普遍的現象來解釋抽象的生物知識，學生很快就能理解“神經調節和體液調節兩者之間的關系”這一教學難點，教師可讓學生再試舉幾個生活中的相關例子，檢測學生是否真正掌握此難點。
第5篇：高中生物學科認識范文
關鍵詞：高中；生物教學；改革
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0022-02
時代的發展對高中教學提出了更高的要求，高校對基礎教學的任務不斷進行調整，素質教育繼續全面推行，而學生在高中學習生物的基礎薄弱，學習考試的壓力巨大，這就要求高中生物教師改革教學模式提高教學質量，提高學生的學習積極性，培養學生自主學習和探索問題、解決問題的能力，促進理論和實踐的有機結合，提高學生的生物學習能力，取得更好的教學效果。
一、當前高中教學中存在的不足
1.學生對生物學科重視程度低。在當前應試教育的背景下，高中生的學習目的的最終落腳點始終是取得高分、考取名校，而高中生物考試的分值相較語數外等“主課”而言比重不高，直接導致了生物學科在學生的學習潛意識中處于一個次要地位，重視程度低。
2.教師知識更新較慢。相當一部分高中生物教師受到觀念的限制以及傳統教學模式的影響，認為課時有限而教學任務量大的情況下，應該將傳授基礎知識，提高理論水平作為重點，而忽視了教學的拓展和實驗，這就容易造成理論與實踐的脫節，學生解決實際問題的能力低。
3.實驗教學條件有限。高中生物的教學需要大量的實驗來鞏固理論，是教學過程中必不可少的一個重要環節，實驗條件的匱乏會直接導致生物教學的困難，如有的學校實驗設備陳舊，有的學校長期在黑板上畫實驗，甚至有的學校完全不配備實驗器材，這都影響生物教學的質量和學生學習的興趣。
二、高中生物教學的創新改革模式
1.營造寬松的學習氛圍，激發學生興趣。一個和諧的教學環境是學生學習的外在條件，刨除照本宣科的固定教學模式，注重課堂教學的提問環節，激發學生的學習興趣和思維。注重提問的科學性和藝術性，因勢利導，激發學生對問題的思考并鼓勵其尋找答案，學生的思維意識培養出來了，自然就會對生物學科產生濃厚的興趣，為教學奠定堅實的基礎。此外，課堂教學時要允許學生在有疑問和不同見解的時候隨時打斷，更要在能控制課堂秩序的前提下允許學生之間進行交流和討論，營造一個輕松和諧的學習氛圍，消除學生上課時的拘謹，從灌輸式的教學模式變成牧羊式的教學模式，鼓勵他們提出問題并通過思考和討論去解決問題，提高自主學習能力的同時加深記憶。教師在教學的時候亦可根據學生的興趣愛好以及生活疑問來進行思考，為學生打開知識的大門。
2.改變傳統的教學理念，優化教學方法。學生對于一成不變的教學方法從本質上會感到厭倦，教學效果也不甚良好，所以教師應該摒棄傳統的教學模式，為高中生物教學設計多種靈活多變的教學方法，讓理論、練習、思考、實驗和活動相結合構成一套新穎而富有成效的體系。高中生物的教學由理論和實驗兩個部分構成了學生的思維體系，所以在生物教學中，教師應該從感性材料入手，向學生介紹理論知識的內在規律，再通過實驗將感性認識上升到理性認識，完成認識到實踐再到認識的思維跨越。
3.利用多媒體教學技術，開闊學生視野。隨著教育現代化的不斷推進，以幻燈片、投影儀、多媒體電腦等為主的現代化教學設備正在加速進入課堂，合理使用這些現代化教學設備已成為進一步提高教學質量，深化教學改革的重要途徑。在教學課堂上，通過使用現代化的多媒體教學設備來展示圖形、圖像和聲音，讓不會說話的知識生動地展現在學生面前。毫無疑問，動態化、形象化的知識對學生更好地掌握知識和開發能力提供了更易辨識和記憶的符號，學生也能理解得更加徹底，促進學生進行創造性的學習。
此外，通過現代化的多媒體教學，也能將課外許多有趣的生物學知識貫穿到課堂教學當中，在增加學生課外知識的同時，將一些生物學的規律和學習方法潛移默化地教授給學生，取得一舉兩得的效果。
4.積極開展課外活動，理論聯系實踐。教師在教學改革中應起主導作用，積極開展課外活動，培養學生掌握良好的學習方法汲取知識，做到理論聯系實踐。充分調動和發展學生的興趣，可以建立豐富多樣的興趣小組，通過興趣小組的課外活動，如制作生物標本，制作掛圖，觀察動植物習性等，將課堂教學與課外教學緊密結合。建立適應素質教育的現代化教育教學理念，積極鼓勵學生參加各類生物競賽活動，這些活動能夠讓學生更加熟練地掌握課本上的內容，同時擴展知識面，也培養了較強的觀察力、思維力和動手實踐能力。
5.加強實驗操作和教學。目前我國學校的實驗器材和實驗技術的水平參差不齊，有些學校在這方面相對薄弱，無法向學生開設實驗課，這對高中生物教學來說是很嚴重的打擊。通過實驗教學，尤其是讓學生自己動手實驗，有利于激發學生學習生物的興趣和內在動力，將理論和實踐相結合。在實驗教學中不僅僅向學生介紹書本上的知識，同時通過自己的精心設計，讓學生從實驗中認識到生物學的樂趣和奧妙。在讓學生自己動手做實驗的時候進行精心的指導，多方位告知學生生物實驗中的內在聯系，并對學生填寫的生物實驗報告進行分析和點評，不斷提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生擁有正確的實驗意識，即確定問題—提出假設—實驗猜測—實驗設計—實驗操作—實驗觀察—分析實驗數據，使學生養成良好的觀察習慣和實事求是的科學態度。
三、總結
綜上，高中生物教學在許多方面進行了卓有成效的改革，既穩固了學生的理論基礎，又注重了學生理論聯系實際的能力，也促進了學生綜合能力的提高，為使其成為社會需要的全方位發展的高素質人才奠定了基礎。作為高中生物教師，應該盡快適應新的教學環境，轉變教學理念，不斷深入到教學改革的探索之中，總結經驗，為提高高中生物教學質量，培養高素質人才而不懈努力。
參考文獻：
[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].科技文匯，2010，（8）.
第6篇：高中生物學科認識范文
摘要：在高中教學學科中，生物學科的教學是其中的重要成分。在大多數省份中，各所高中院校都以文理學科分班，生物學科則是理科班學生高考時的重要衡量指標之一。因為生物學科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學科，在外部各個環境的影響之下，其位置較為特殊。從學校重視程度到教師的教學方法再到學生的學習態度，生物學科始終沒有得到應有的待遇，使其地位下降，教學產生惡性循環的后果，從而導致教學質量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學習的現狀出發，主要從教學方法的幾個影響方面探討一下教學質量下降的因素，再結合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學方式轉變和創新的理念，最終達到提高學生們的生物學習成績的效果。
關鍵詞：高中生物；教學方式；轉變；創新研究
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02
隨著新課改教學的要求逐漸更新，高中生物教學的教學模式也應該隨之改善。要想真正實行新課改教學，必須要傳統教學所遺留的弊端。對基礎教學模式進行不斷的調整，使得高中生物學科的教學方式得到適時地改變，達到提高學生們的學習動力和學習積極性的目的，培養學生們的創新能力。由于生物教學的實驗性相較而言強于其他的學科，因此有效的改善生物學科的教學能夠使得學生們動手能力加強，更有助于學生們的全面發展。對教學方式進行改變與創新，必須要從學校的重視態度，教師的教學能力以及學生的積極態度進行改善，對傳統教學中出現的脫離實際與生活的生物教學方式進行摒棄，發展能夠加強學生們的學習信心，使學生們更快適應新課改從而提高成績的新的教學模式。只有這樣才能順應時代的要求，使更多的學生從中受益。
一、高中生物教學方式的現狀
1.學校對于生物學科所配備的基礎設施較差
對于高中生物教學而言，存在的最基礎的問題就是基礎設施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學科，對于生物的學習，最重要的就是實驗與理論相結合才能夠發揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現課本的輔助與配套和實際教學的需要不符、實驗課程的實驗設備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經驗以及學科創新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導致生物學科的學習質量明顯降低。
2.教師的教學方式老套降低了學生們的學習自信心
在許多院校生物教學的過程中都存在教師對學科教學觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學的現象。一些教師認識，高中生的學習任務量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導致學生們的學習基礎較差，擴展性和實驗能力不能得到很好的提升。如果教師不能及時的改變自身陳舊的教學模式的話，將使得學生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學的知識，學習積極性和學習自信心逐漸降低，使得學生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。
3.生物教學的安排時間不連續。
在進入高中院校以前，學生們在小學和初中階段也簡單的接觸過生物學科。在小學期間，學生們只是簡單的了解生物這門學科的基礎內容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學習了生物學科的更多內容，在初二下學期進行結業水平考試以后也便沒有再接觸這門學科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學中，從初中以來，學生們有兩年的時間并未接觸到生物的學習，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學提供了一定的難度。
二、高中生物教學方式的轉變與創新研究
1.提高教學的創新性，提高學生的學習熱情
要想提高教學的創新性，首先要對課堂進行創新式的設計，充分發揮教師和學生的創新思維。教師在教學過程中要對教學思想以及教學思路進行創新，為學生未來的學習發展提供可行性的條件。例如，講解細胞的內容時，教師要提前對教學方式進行完整的設計，以學生為主，讓學生們自己去收集與細胞有關的各種內容，包括研究歷史，細胞結構、屬性特征、細胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學成分等。根據內容進行整理，找出其中的相同點，讓學生主動發現問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內容找出不足，進一步進行鞏固，為學生們提供真實性和體驗性的教學，從而提高學生的學習熱情。
2.轉變教師的教學觀念，營造高效的課堂環境
首先，教學過程中教師要有以學生為主的意識；其次，逐漸引導學生參與到課堂設計中來；最后，營造高效學習的課堂環境，找出適合學生們的教學方法。例如，在期末復習的時候，教師應該以在課堂上給予學生們充分的時間總結本學期的內容的方式代替在課下完成此任務的方式，防止學生們之間存在互相抄襲的行為。在總結的過程中，教師要仔細觀察學生們的學習重點和遺漏點，重點強調可能出現的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執行他的要求。”對高中生亦是如此。只有教師轉變自身的教學觀念，為學生們營造一個更好的學習環境，才能使學生們無條件的執行他的要求。
3.提高教師的教學技能，采取多樣化的教學模式
對于學生而言，一味的在單一枯燥的學習環境下學習，會大大降低學生的學習效率，因此要適當的采取多樣化的教學模式，提高教師的教學技能。教師的教學技能包含課堂規劃、教學方式、批改作業、課下輔助、學習評析和教學感悟等幾個方面。教師要充分認識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學習中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學模式。例如，學習線粒體時，我們按照書本上的內容畫出簡單結構圖，按照功能與結構相統一的規律，利用結構聯系功能。學習光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應的對其作用和功能進行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學習基因和染色體時，首先要了解它們的關系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質，基因的表達等問題抓住這些在邏輯上相互聯系的問題再逐層分析解決，建構知識系統，形成了良好的知識結構。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學內容應該使用多樣的教學方式，從而提高學生的學習效率和質量，使得學生們的自信心和創新能力得以加強。
三、結束語
根據本文的分析，高中生物教學方式的轉變應該被高度重視。對于生物的教學而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發學生的學習興趣，使學生們學習起來更具自信心。此外，還應該和傳統教學相結合，使現代教學模式更具有創新性，使教學模式更具多樣化，提高學生們的學習效率，從而使學生們的綜合素養得到提升，最終達到全面發展的效果。
參考文獻：
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[3]盧瑞燕.高中生物教學中學生創新與實踐能力的培養.《考試周刊》.2015年56期
[4]范良艷.高中生物教學中學生創新能力培養初探.《新課程學習?上旬》.2014年1期
第7篇：高中生物學科認識范文
關鍵詞:高中；生物教學；改革模式；創新路徑
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)03-0263-01
雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統的教學模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學為主,并沒有對實驗教學、生物與生活的聯系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統的教學模式,不斷探索創新,找到更有效的課堂教學模式,為學生的終生發展做出應有的貢獻。本文主要針對高中生物教學改革模式與創新路徑進行思考,以期對高中生物教學改革有所幫助。
1高中生物教學目前存在的不足
1.1學生對課堂改革的認識不夠
首先,學生在多年的義務教育階段學習中基本處于被動地位,導致課堂上學生的學習缺乏足夠的主動性;其次,由于生物在高考中的分值沒有語文、數學等科目多,導致學生對于生物學科并不是十分的重視;第三,大多數學生、家長對高中生物的學習方法存在偏見,認為學生物主要是記誦,表現在課堂上,學生就不愿積極思考,參與討論;第四,由于生物學科本身內容比較細碎,難記易忘,導致學生在學習過程中缺乏興趣和熱情。
1.2實驗的條件太過陳舊,缺乏創新
生物是一門實驗學科,將學生的理論知識進行鞏固的重要途徑就是進行大量的實驗,但是大部分高中的實驗設備都比較陳舊,對于那些必做的實驗學校也不能給予滿足,很多學校對于實驗只是采取黑板畫實驗,講實驗等方法,學校也缺乏專業的實驗員,對于實驗的環節大多數都是生物教師一個人的探究,缺乏學生的探索創新過程。
1.3教師知識、理念更新速度慢
高中生物教師由于受到傳統教學觀念的影響,在教學過程中,尤其注重理論知識的傳授,對于生物的實驗環節的重視度不夠。教師的教學案例幾乎都是幾年都采用一個,與時代脫軌,對于新的教學模式和教學方法也沒有得到很好的利用,無法將學生的注意力吸引過來,使學生缺乏基本的解決問題的能力。
2高中生物教學改革模式與創新路徑思考
2.1改變教學觀念和教學方法
傳統教學往往都是以教師為主,將學生的主體地位忽略掉了。而新課改,強調學生的學和教師的教要進行有效的結合,將兩者自身的優勢充分的發揮出來,提高高中生物的教學效率。課堂教學的重點應該是學生參與,所以在教學中要積極培養學生的自主學習能力,相信學生,還時間于學生,充分調動學生學習的主動性和積極性。教學設計方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學模式,更多的設計教學活動,而且可以根據不同內容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學模具等將課堂的氣氛活躍起來,將學生對于學習的熱情激發出來。
2.2加強高中生物教學的實驗教學
生物學科主要依靠的就是實驗,所以說實驗教學是高中生物教學重要的組成部分。但是從我國目前的高中生物教學可以看出,實驗教學并沒有得到應有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對實驗教學的重視。不僅要讓學生認真完成課本基本實驗,還要善于引導學生發現問題、設計實驗解決問題,從而提高學生的科學素養及分析解決問題的能力,為學生的終身發展打下堅實的基礎。
2.3嘗試打破課本內容的限制,在教學過程中構建知識的整體框架,強調知識的應用
我國的傳統高中生物教學過程中,教師總是將課本的內容進行直接的講解,知識點的聯系受課本內容限制,沒有體現出來,導致學生對知識的記憶是零碎無序的,很容易遺忘,所以在教學中,教師可以積極嘗試,調整講授順序,讓學生的興趣在一個點上得到最大限度滿足。當今是一個網絡的時代,網絡技術發展的很快速,客戶需要的資源網絡可以瞬間就整合好,所以在現階段,教師的教學內容不應該一直局限在課本上。除此之外,生物學科的知識并不是完全獨立的,與其他的學科必然會存在著一些聯系。所以,教師在教學過程中要以課本內容作為主要的參考,可以適當的進行拓展和延伸,將課本上知識點進行擴大。這樣一來,既可以使學生的知識面進行延伸,也避免了課本知識的枯燥性。生物知識和其它的知識相比,具有顯著地生活性,學生學到的很多知識都可以被應用到實際生活中,針對生物學科這種特點,在生物的日常教學過程中,可以為學生創設一種生活情境,讓學生在具體的現實的環境中學習新的知識,這樣,學生可以真正的做到學有所用,體會到學習的樂趣,可以將學習的興趣激發出來,提高學生的學習效率。
2.4重點內容適當采用微課模式,強化重點且有利于學生針對性學習和復習
“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式,具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。難點重點采用微課作為補充是傳統教學沒有的教學方式。人教版高中生物必修二很多知識點都適合作成微課,比如DNA復制、基因指導蛋白質合成、染色體結構變異等。
結束語:
生物教學改革需要教師和學生積極配合,一起探索實踐創新的過程,也是一個長期的過程。改革過程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。
參考文獻
[1]李筱.高中生物教學存在的問題與對策分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08).
第8篇：高中生物學科認識范文
【關鍵詞】高中生物 實驗教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.144
生物是一門重要的自然學科，為人類的生存與發展作出了重要貢獻，因此，應該引起高度重視。高中階段學生進行的生物學習，主要是學習生物學的一些基礎知識，因此，學生在高中階段能否打好基礎，關系到學生能否進行深入的生物學研究。高中生物雖然以學習生物學基礎知識為主，但是，由于生物學自身的特點，學生在學習過程中會遇到很多障礙，尤其是在理解一些生物名詞與生物現象的時候，由于生物學的抽象性，很多生物現象學生在實際生活中用肉眼難以看到，因此，往往會出現一些理解難題。生物實驗能夠將抽象的、肉眼難以看到的生物現象直觀展現在學生面前，有助于學生的理解，減輕學生生物學習的難度。
一、高中生物實驗順利開展需要具備的條件
1.完備的實驗設施。
實驗具有準確性與精密性，因此，是否具有合適的實驗器材，對實驗的成敗起到至關重要的作用。生物雖然研究的是人們生活中經常可以見到的事物，但是在做生物實驗的過程中，依然對實驗器材具有很高的要求。在高中學校進行生物實驗，尤其是將生物實驗在學生中進行推廣，讓學生都有親自動手做實驗的機會，不僅需要實驗器材質量要過關，而且還必須要有一定的數量保證，在二者都具備的情況下，高中學生才能順利走進實驗室做實驗。
2.生物教師要為學生提供有效的指導。
對于高中學生而言，親自動手做實驗的能力都不強，因此，在實驗前后，教師能否進行有效指導顯得十分重要。
高中生物教師能否為學生提供有效指導，一方面取決于教師的責任心，另一方面取決于教師的個人素質。因此，想要高中生物教師為學生提供有效指導，必須從以下兩個方面做起：
其一，提高生物教師的責任心。教師要認識到高中生物教學的重要性，不僅關系到學生的個人前途，還關系到人類社會能否健康發展，生物學科能否有效傳承。同時，教師也應該明白作為一名老師肩負的重要責任，進一步提高教學的責任心。教師的責任心增強了，其對學生進行生物學指導，尤其是進行復雜生物實驗指導的過程中，會更加有耐心。
其二，提高高中生物教師的綜合素質。對于高中生物教師而言，要特別注重提高自身的綜合素質，尤其是專業素質。生物學與其他學科不同，隨著科技的不斷進步，新的生物發現不斷產生，生物知識更新的速度很快，因此，作為一名高中生物教師，一定要密切關注生物前沿，尤其是對于一些生物實驗，要關注是否發生了某些變化。只有廣大高中生物教師做到與時俱進，學生才能得到良好的指教。
二、高中生物實驗的重要性
1.減輕學生的生物學習壓力。
生物學研究的對象十分廣泛，既涉及人們生活中常見的事物，也涉及人們生活中沒有見到過的事物；既研究宏觀世界，也研究微觀世界。因此，在高中學生進行生物學習的過程中會遇到很多問題。高中學生不管是理解能力還是生活經驗都還沒有達到成熟的狀態，因此，在生物學習過程中會遇到一些理解負擔，尤其是在理解一些肉眼難以看到的生物現象的時候，學生有時候很難通過想象進行正確的理解，甚至會出現一定程度的誤差，給學生的生物學習造成負面影響。生物實驗的開展，能夠使生物現象得到直觀展現，給學生的生物學習帶來很大便利，同時，也避免了學生在理解上出現錯誤。
2.能夠有效調動學生的生物學習興趣。
由于生物學科的一些固有特點，生物學的學習具有一定的枯燥性，因此，高中學生在生物學習的過程中往往會出現注意力不集中等現象，影響高中生物課堂教學質量的提高。將生物實驗引進高中生物教學，能夠有效調動學生進行生物學習的激情。在高中生物實驗課堂上，學生能夠見到以前只有在教材上，或者電視上才能看到的實驗器材，當學生親眼看到，并觸摸到實驗器材時，感覺無比興奮。尤其是在老師的指導下，學生通過自己的努力成功獲得實驗結果時，學生的成就感油然而生，成功的體驗使學生愛上了生物實驗課，愛上了生物這門學科。學生不再感覺生物學習是枯燥無味的，相反，與其他學科的學習相比，學生更加喜歡生物學習。生物實驗有效地培養了學生進行生物學習的興趣。
3.通過生物實驗，提高學生的動手能力。
理論性強，動手能力差是現代學生普遍存在的一個問題，尤其是處于高中階段的學生，在課程設置中，除了體育課以外，學生很少有上室外課，進行實際操作的機會。生物實驗課可以彌補這些不足，為學生提供一個自己動手的機會。在高中生物實驗課堂上，每一個學生都要在老師的指導下，親力親為將每一個實驗步驟用自己的雙手落實到位。在實驗過程中，學生可能會出現操作錯誤等現象，在這種情況下，學生必須通過自己的實際操作去糾正錯誤，既是對學生動手能力的提高，也是對學生動手能力的考驗。
4.提高學生克服困難的能力與協作能力。
高中生物實驗具有一定的復雜性，因此學生在操作過程中會遇到各種各樣的問題，也會出現各種各樣的錯誤，高中學生想要順利完成實驗，就必須具備堅強的意志，樹立克服困難的信心。因此，學生親自動手將生物實驗做成功，既提高了學生的生物綜合素質，也使得學生克服困難的能力得以提升。
第9篇：高中生物學科認識范文
關鍵字：高中 生物 教學 導入 方法
對于教學授課來講，學生對于要學習的新知識都有一種好奇心，而教師能否把握好這種好奇心，直接決定著上課質量。良好的開端決定了成功的一半，因此，能否在正式傳道授業之前做好鋪墊，引導學生提前進入學習的環境，熟悉學科的特點，顯得非常重要，導學的目的就是在學生學習之前提前做好準備，或者說引起學生的興趣，對要學習的知識產生更加濃厚的興趣，導學能否做到位，直接關系到學科的教學質量及學生的接收知識的多少，因此，對于導學而言，對于學科建設非常重要。
一、高中生物科特點
生物學科是一門實踐性很強的知識學科，主要研究對象是自然界有生命特征的物體。通過學習生物，可以更好的了解自然界中的萬物，有利于擴展學生知識面，更好的解決生活中的一些問題。因此，學生掌握好高中生物對于以后的研究發展有很大的幫助。但是，高中生物科因為是將自然界萬物的生命特征結合起來的高度結晶，因此，理論知識性比較強，知識比較抽象，這樣就需要在授課時做好導學工作，提高學生的興趣，可以更好的提高教學質量。
二、高中生物導入教學的原則
1、實驗性需要很強
為了做好高中生物授課前的準備工作，需要結合生物學科的特點，通過一些實驗，直接更直觀的演示一些實驗，讓學生更直觀的觀察到生物現象，對生物產生濃厚的興趣。
2、具有很強的啟發性
導入教學如果只是簡單的走走形式，不但不會引起學生的興趣，還是耽誤教學時間，影響教學質量，因此，做好導入教學一定要重視導入教學的重要性，需要選擇有針對性、啟發性的方案，這樣才會起到事半功倍的效果。
3、具有很強的興趣性
導入教學的目的就是為了引起學生對生物課的興趣，因此，為了提高學生的興趣，在導入教學中選擇一些有興趣、學生很喜歡的一些智力娛樂活動，這樣可以更好的讓學生掌握生物知識，為生物授課做好鋪墊作用。
三、生物導學方法探究
1、結合學科特點，做好實驗導學工作
生物學科是以自然界萬物為研究對象，小到肉眼無法識別的微生物，大到比人類大數倍的龐然大物。以生命研究為對象，也就決定著在生物教學中需要做好實驗工作，通過研究有生命特征的對象，才可以將抽象的知識更加容易的被學生掌握。在授課之前，可以先做實驗，引起同學們的興趣，比如說在傳授“根對水的吸收”這一章節生物知識時，可以在上課之前，讓學生看一個實驗，直接將鹽等物質放在黃瓜片上面，這樣仔細觀察就可以看出有水分出來，這樣就可以讓學生更直觀的觀察到根對水分吸收現象的發生。對于淀粉遇碘變藍實驗，可以在課堂講述原理之前，拿饅頭與碘做實驗，這樣可以讓學生更加直觀的發現問題，找到問題，繼而解決問題，那這樣上課就會提高質量。
2、利用興趣知識導入法
生物學科對于人類來講是很重要很實際的一門學科，但是生物的復雜性及廣泛性決定了生物學科有時也會枯燥無味，為了有效的提高教學質量，可以利用興趣知識導入法，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，比如說可以利用謎語將生物學科的一些知識結合起來，對于脊椎動物來講，可以利用謎語，“一把刀，順水漂。有眼睛，沒眉毛。”對于鳥類飛行動物，“日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，心肺肝腸全。”，講植物時，“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”，這樣可以更好的引起學生的興趣，將抽象的問題具體化，利用一些時間讓學生互相競猜，可以提供小禮品，這樣就能完全的調動學生的興趣，激發對生物學科的好感，讓學生更好的理解生物學科的用處，有利于提高生物教學質量。
3、用實際闡述理論知識導入法
生物學科具有很強的應用性，將自然界中萬物的實際特點聚集在一起，組成了生物學科這一理論知識課程，而為了更好的學習生物學科知識，需要將理論知識再實際化，通過實際將理論重新驗證一編，將實際抽象出來，再整理成理論知識，這樣不僅可以讓學生更好的理解知識，更為了以后其他科學研究發展鋪下了道路。對于DNA遺傳基因來講，很多學生感覺枯燥，太抽象了，沒有實際意義，實際上，這對于此，可以以實際為出發點，舉一個實例：“一個家庭中，女兒患有色弱遺傳病，但是其兄沒有患色弱遺傳病，母親也是正常的，那這個遺傳基因是由母親這邊傳來還是父親那邊呢”。色弱對于人類來說是很容易見到的，舉出這個例子，讓學生自己分析，通過這件事，學生還可以利用到其他相關事情上，比如說有的人皮膚是白色，有的人皮膚是黑色，這是顯性基因還是隱性基因呢？除此之外，對于免疫功能的介紹，可以通過實例，比如說教科書上有多少細菌，學生板凳上有上萬個細菌，在學生感覺到很驚訝的同時，引出教課核心，為什么學生在這樣的環境下還可以健康的生長，主要就是由于免疫功能的存在，如此一來，循序漸進的引導學生，讓學生通過疑問、驚嘆到最后順利掌握知識。
