工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向精選(九篇)
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第1篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革；措施
隨著工商管理專業(yè)在高職院校當(dāng)中不斷的開展起來，工商管理專業(yè)在這十多年的開展教學(xué)和發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后在進(jìn)行求職的過程中，很多單位和企業(yè)都要求該專業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生在校期間如果在學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的過程當(dāng)中不能有效使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，就會(huì)致使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后出現(xiàn)求職就業(yè)難的情況，進(jìn)而使高職院校在該專業(yè)每一屆的招生方面也遇到了阻礙；出現(xiàn)這一情況的主要原因還是在工商管理專業(yè)的教學(xué)模式方面，作者就根據(jù)自身所在學(xué)校的工商管理教學(xué)模式現(xiàn)狀做為實(shí)例，對(duì)14和15界的兩屆該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了走訪和調(diào)查，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的看法和了解熟悉的程度，和未來畢業(yè)就業(yè)方向等問題；通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一些意見和看法，提出了在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中根本沒有用武之地，而且又多又雜缺乏具體的實(shí)踐，沒有讓學(xué)生具備足夠的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)于未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃也比較盲目。
1目前我國(guó)高職院校當(dāng)中工商管理專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問題
1.1沒有制定系統(tǒng)化的教學(xué)模式
依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，工商管理專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行制定，是該專業(yè)學(xué)生具備良好的法律法規(guī)，經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)管理當(dāng)多方面的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)之后步入社會(huì)能夠適應(yīng)企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)單位的相關(guān)管理工作，努力的培養(yǎng)出工商管理專業(yè)的綜合性高素質(zhì)現(xiàn)代化管理人才；在工商管理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，各科教師僅對(duì)自身負(fù)責(zé)的課程開展了實(shí)踐教學(xué)，沒有從工商管理專業(yè)的總體角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，例如在證券投資這門課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生通過電腦利用這門課程的理論知識(shí)來進(jìn)行模擬投資過程，這種教學(xué)方法只是對(duì)這一門課程知識(shí)進(jìn)行了鍛煉，并沒有對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)起到一定鍛煉和加強(qiáng)的效果。
1.2缺乏健全完善的學(xué)生實(shí)踐設(shè)備
在高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占據(jù)總體教學(xué)內(nèi)容一半甚至更多，才能使學(xué)生的實(shí)踐能力真正的得到培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中非常的重要；然而有一部分高職院校開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒有配套和實(shí)踐設(shè)施或者配套實(shí)踐設(shè)施較為陳舊和簡(jiǎn)陋，這就對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生在課堂生學(xué)到的理論知識(shí)不能夠得到具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。
1.3高職院校工商管理專業(yè)教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
由于大部分工商管理專業(yè)的各科教師都缺乏實(shí)際在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，工商管理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)就應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中所講述的大多都是課本當(dāng)中的理論知識(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，缺乏與案例相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不能夠體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的具體作用，會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)的理論知識(shí)沒有實(shí)際作用與實(shí)際不符，使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容提不起興趣降低學(xué)習(xí)效果；但是對(duì)于工商管理專業(yè)的教師來說，應(yīng)要求其具備一定的實(shí)際工商管理工作經(jīng)驗(yàn)，通過在實(shí)際管理工作中累積一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商管理專業(yè)具有教師自身的一種理解和體會(huì)，此時(shí)再給同學(xué)們進(jìn)行課程講授時(shí)把自身對(duì)管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生們，使學(xué)生們更好地接受和理解管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)工商管理專業(yè)能夠有更深入的理解和體會(huì)。
2對(duì)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體措施
2.1在工商管理教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起創(chuàng)業(yè)型教學(xué)體系。
1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”當(dāng)中首次提出了創(chuàng)業(yè)教育這一教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育這一理念在廣義上是這樣解釋的，就是培養(yǎng)具備開創(chuàng)性人才，由于用人單位和組織不僅要求受雇人能夠在事業(yè)方面達(dá)成一定的成就，用人單位對(duì)個(gè)人的開創(chuàng)精神，創(chuàng)業(yè)能力，冒險(xiǎn)精神，獨(dú)立完成任務(wù)的能力和技術(shù)及管理能力與社會(huì)交際能力越加的重視起來；在大學(xué)教育當(dāng)中引入創(chuàng)業(yè)教育，就是依據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后充滿自信的步入社會(huì)，在社會(huì)中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者在其工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。在大學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)，素質(zhì)和能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，最后再學(xué)生步入社會(huì)后的具體創(chuàng)業(yè)中得到具體的表現(xiàn)；由于想要真正的獲得創(chuàng)業(yè)所需的各種能力就必須進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)管理工作才能實(shí)現(xiàn)；因此我們完全可以把創(chuàng)業(yè)教育引入到工商管理教學(xué)過程當(dāng)中來，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)互相融合的來進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使工商管理教學(xué)效果得到有效改善和提高，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)式工商管理專業(yè)的教學(xué)方法當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，有利于學(xué)生在未來的發(fā)展中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施：首先，設(shè)置以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)課程；其次，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的問題來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，形成實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。
2.2在高職院校工商管理專應(yīng)明確學(xué)生就業(yè)的具體方向
由于工商管理專業(yè)所涉及的知識(shí)面較廣所涉及的行業(yè)也較多，在工商管理專業(yè)所畢業(yè)的學(xué)生能夠在物流企業(yè)，銷售類企業(yè)，會(huì)計(jì)等多方面進(jìn)行就業(yè)，高職院校當(dāng)中的工商管理專業(yè)完全可以依據(jù)學(xué)校自身教育資源與學(xué)生的就業(yè)需求來為工商管理專業(yè)學(xué)生確定具體的就業(yè)方向，例如某學(xué)校在進(jìn)行了工商管理教學(xué)模式改革之后就主要培養(yǎng)工商行政管理方面的專業(yè)人才，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置上主要加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的涉及，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律和行政管理能力及企業(yè)管理能力方面的培養(yǎng)和提高，努力的培養(yǎng)出能夠適應(yīng)稅務(wù)工商部門，工商企業(yè)部門當(dāng)中的行政管理和稅務(wù)工作。
2.3為學(xué)生建立起良好的實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)踐設(shè)備方面的投入。
在高職院校之內(nèi)為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，制定適當(dāng)?shù)募?lì)制度與創(chuàng)業(yè)扶持政策，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新和科研成果進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度。
2.4應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段
對(duì)以往陳舊的以教師講課為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程當(dāng)中教師更多起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中多增加一些實(shí)際情景模擬，實(shí)例分析，多媒體教學(xué)和主題研究等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的進(jìn)行討論和分析，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，多采取現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.5對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)理念及能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高
使工商管理專業(yè)的教師具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著直接的影響，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)教師的實(shí)踐管理的培訓(xùn)，通過使教師進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中參加企業(yè)管理工作實(shí)踐活動(dòng)，使教師的創(chuàng)業(yè)理念和能力得到有效提高，進(jìn)而更好的回到學(xué)校當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育式的工商管理教學(xué)。
3結(jié)束語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)及各種企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才的需求量越來越大，所以在高職院校的工商管理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)陳舊落后的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采取新型教學(xué)模式培養(yǎng)出社會(huì)所需要的工商管理專業(yè)高素質(zhì)的綜合型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王立偉.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商本科教育改革探析[J].開放式教育研究,2012(01).
第2篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；戰(zhàn)略管理；教學(xué)改革
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得我國(guó)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國(guó)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，為了能夠更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)目前我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)的要求，由于《戰(zhàn)略管理》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是當(dāng)前工商管理專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，必須對(duì)我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程進(jìn)行知識(shí)模塊化的教學(xué)改革，有效提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化技能，以及豐富高職院校工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)路徑，讓非工商管理專業(yè)學(xué)生能夠同時(shí)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略管理》的專業(yè)技能和理論知識(shí)，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。
一、高職《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前高職《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，首先，戰(zhàn)略管理理論屬于不斷變動(dòng)的學(xué)科，由于我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)理論研究速度飛快，使得實(shí)際戰(zhàn)略管理教學(xué)過程中理論存在落后現(xiàn)象，與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，所以，如何明確規(guī)范、科學(xué)的戰(zhàn)略管理課程教學(xué)體系，如何滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職工商管理專業(yè)人才的要求等方面是該課程教學(xué)體系構(gòu)建過程中的關(guān)鍵點(diǎn)；其次，因?yàn)楦呗殹稇?zhàn)略管理》課程安排缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，編排此課程主要是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的戰(zhàn)略管理思維模式，將人力資源管理、財(cái)務(wù)管理以及營(yíng)銷管理等各職能管理在企業(yè)戰(zhàn)略平臺(tái)上統(tǒng)籌規(guī)劃，讓其相互之間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，然而，該課程通常安排在第三學(xué)期學(xué)習(xí)，很多基礎(chǔ)課程都沒有學(xué)習(xí)完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠全面地思考問題和掌握知識(shí)點(diǎn)的過程比較困難，阻礙了有效提高高職學(xué)生工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；最后，當(dāng)前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程仍然沿用傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，沒有與高職學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合[1]。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革策略
根據(jù)高職《戰(zhàn)略管理》課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化建設(shè)，建立課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行的平臺(tái)，不僅提高高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用戰(zhàn)略管理技能的能力，還有助于實(shí)現(xiàn)《戰(zhàn)略管理》課程服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
1.高職《戰(zhàn)略管理》課程的改革內(nèi)容
首先，需要明確《戰(zhàn)略管理》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，以及確定知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的方式，知識(shí)系統(tǒng)主要包括了基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能應(yīng)用等兩大部分，其中技能應(yīng)用部分主要是為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下企業(yè)組織戰(zhàn)略管理的需求；其次，系統(tǒng)化構(gòu)建《戰(zhàn)略管理》公開選修課程和必修課程教學(xué)方式，此課程作為工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，與非工商管理專業(yè)學(xué)生的選修課程，這兩種截然不同的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)化處理，讓高職院校的教學(xué)資源得到充分、全方位地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性；第三，《戰(zhàn)略管理》課程實(shí)踐活動(dòng)共有兩種類型，分別為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐，將其余學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅包含了高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展戰(zhàn)略管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，搭建高職《戰(zhàn)略管理》實(shí)踐項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相輔相成共同促進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)[2]。
2.課程改革過程需要解決的問題
首先，《戰(zhàn)略管理》是高職工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，教師引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，如何與其他職業(yè)技能管理基礎(chǔ)課程進(jìn)行良好的鏈接，以及怎樣更好地與其他課程的重要知識(shí)進(jìn)行完美的接軌，如何完美地將其融入到這些課程教學(xué)之中，如何相互促進(jìn)提升各自的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；其次，《戰(zhàn)略管理》作為公開選修課程，如何結(jié)合高職院校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，更加高效率、高質(zhì)量地開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；最后，《戰(zhàn)略管理》如何設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相互協(xié)調(diào)，以及其可操作性性問題，高職《戰(zhàn)略管理》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共同進(jìn)行的開展教學(xué)方式和教學(xué)策略。
3.《戰(zhàn)略管理》教學(xué)改革實(shí)施策略
《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目的研究與其時(shí)間試試方案均是需要逐步推進(jìn)的，具體實(shí)施步驟如下：首先，驗(yàn)證在校園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)式教學(xué)改革是否能夠順利實(shí)施；其次，《戰(zhàn)略管理》課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式等方面的設(shè)計(jì)，將戰(zhàn)略管理理論知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，與目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下企業(yè)組織變化的要求，接著進(jìn)行編排《戰(zhàn)略管理》固定與變動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定工商管理專業(yè)必修課的教學(xué)模式，以及制定非工商管理專業(yè)公開選修課的教學(xué)模式；再次，共同規(guī)劃《戰(zhàn)略管理》課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目共同開展教學(xué)活動(dòng)的戰(zhàn)略方案；最后，開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下《戰(zhàn)略管理》知識(shí)系統(tǒng)式教學(xué)改革實(shí)踐，完成了一個(gè)學(xué)期的《戰(zhàn)略管理》教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)，從多角度綜合考慮和認(rèn)真分析項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)效果[3]。
三、結(jié)語
綜上所述，就目前高職工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化建設(shè)，將《戰(zhàn)略管理》課程校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)《戰(zhàn)略管理》課程的實(shí)際需求，實(shí)施公開選修課和必修課等綜合型教學(xué)模式，完成高職工商管理專業(yè)技能教學(xué)和非工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：李曼（1987-07-20），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院
第3篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
一、大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的優(yōu)、劣勢(shì)分析
(一)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析
1.大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)擁有較多優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生具有較高的文化水平，善于自主學(xué)習(xí)和分析領(lǐng)悟，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，接受新鮮事物快;思維普遍活躍，自信心強(qiáng)。運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息;暫無家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
2.創(chuàng)業(yè)門檻較低。大學(xué)生無論是否畢業(yè)，也不管所學(xué)的是何專業(yè)，只要他熟悉網(wǎng)絡(luò)，熱愛網(wǎng)絡(luò)，只要有好的理念、創(chuàng)意和能力，就可以去開網(wǎng)絡(luò)公司。借助網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)險(xiǎn)投資完全可以跳過傳統(tǒng)商業(yè)中最艱難的原始資本積累”，利用風(fēng)險(xiǎn)投資商的融資，實(shí)現(xiàn)低成本投入和快速擴(kuò)張。
(二)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)分析
1.大學(xué)生自有短板明顯。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò);缺乏明確的創(chuàng)業(yè)方向，缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子經(jīng)不起市場(chǎng)的考驗(yàn);缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會(huì)沒有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難;部分大學(xué)生眼高手低，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過于樂觀;心理承受能力差，缺乏持之以恒的精神。
2.創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不夠健全。現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)的法律制度還不健全，傳統(tǒng)的法律如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用還處在理論探討階段，法律與信用環(huán)境有待提高。電子合同、在線支付、產(chǎn)品交付等問題雖有了初步的法律規(guī)范，但還沒有做到全面的法律保護(hù)。個(gè)人隱私權(quán)保護(hù)、欺詐等問題困繞著消費(fèi)者，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的信任度。
二、高校工商管理專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題
比較而言，工商管理專業(yè)大學(xué)生因?qū)I(yè)課程開設(shè)優(yōu)勢(shì)對(duì)于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)接觸較早較多，但仍然存在諸多問題。
(一)對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的銷售期望過高。對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，盡管在教學(xué)安排中有相應(yīng)的實(shí)踐課程。仍然存在著各種風(fēng)險(xiǎn)。在淘寶等平臺(tái)上建立網(wǎng)店都需要一定的周期，創(chuàng)業(yè)成果一般到兩年的時(shí)間才能有所顯現(xiàn)，很多大學(xué)生往往缺乏對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全面分析，不能理性地看待創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度去經(jīng)營(yíng)自己的網(wǎng)絡(luò)事業(yè);缺乏毅力和堅(jiān)持，容易半途而廢。
(二)缺乏必要的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。工商管理專業(yè)涉及過電子商務(wù)概論、物流管理學(xué)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程等知識(shí)，但網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較缺乏，從找渠道進(jìn)貨、登錄描述商品、設(shè)定價(jià)格到銀行查款發(fā)貨，步步操作都要求學(xué)生學(xué)以致用。每一次交易都是談判、財(cái)務(wù)管理及人際溝通的各種實(shí)踐。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，多是從書本上認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，相關(guān)知識(shí)積累不足，知識(shí)面不夠開闊，另外本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也沒涉及此類內(nèi)容。
(三)缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)產(chǎn)生矛盾的處理能力。工商管理專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的人際溝通理論但缺乏實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)尋找創(chuàng)業(yè)合作者，組建團(tuán)隊(duì)，其互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì);同時(shí)也存在很多問題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機(jī)制、團(tuán)結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾如沒有得到及時(shí)的協(xié)調(diào)處理會(huì)逐步激化，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解體也就造成了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擱淺。
三、培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策
(一)改進(jìn)對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高校應(yīng)摒棄創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)虛擬不可靠等狹隘觀念，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，理解、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行營(yíng)造良好的環(huán)境不但在學(xué)校政策、活動(dòng)場(chǎng)所上對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，而且也應(yīng)該鼓勵(lì)在校大學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)前提下，做些小的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這不僅會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，而且對(duì)大學(xué)生最終就業(yè)也能提供幫助。
(二)注重大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是老牌專業(yè)，就業(yè)質(zhì)量一般，高校應(yīng)注重工商管理專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)個(gè)人網(wǎng)店，掌握實(shí)踐技能;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)電子商務(wù)企業(yè)的各種短期實(shí)習(xí)和調(diào)研，體驗(yàn)其實(shí)際運(yùn)作;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功人士和有關(guān)專家開設(shè)專題講座，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面;通過網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，高校與商業(yè)網(wǎng)站聯(lián)合培養(yǎng)等途徑，增強(qiáng)工商管理大學(xué)生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)能力。
(三)認(rèn)真開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。目前，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。解決辦法是外請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的輔助師資。
(四)為大學(xué)生搭建良好的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，作為擴(kuò)大就業(yè)的重要渠道，當(dāng)前尤其要通過制定政策鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，同時(shí)著手解決電子商務(wù)法律中的緊迫問題。我們應(yīng)該注意在規(guī)范管理與鼓勵(lì)創(chuàng)新之間求得平衡，既要看到規(guī)范電子商務(wù)發(fā)展的必要性，又要認(rèn)識(shí)到其不同于傳統(tǒng)商務(wù)的特殊性，為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松、有序的法律環(huán)境。
四、結(jié)語
在工商管理專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，其大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”具有非常重要的意義。所以針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)存在的問題，高校應(yīng)通過積極創(chuàng)造良好的社會(huì)文化氛圍，加強(qiáng)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的思想教育，以提高網(wǎng)上能力為目的進(jìn)行專業(yè)課程改革并注重網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
第4篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
工商管理專業(yè)是我國(guó)近些年來非常熱門的專業(yè)。工商管理類專業(yè)方向包括:市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、物流管理和企業(yè)管理等方向,各專業(yè)方向的企業(yè)人才需求數(shù)量比例分別為62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。
市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、企業(yè)管理等工商管理方向市場(chǎng)存在較大需求,一方面說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,另一方面也說明可能存在畢業(yè)生不足以滿足企業(yè)的能力要求,導(dǎo)致需求與供應(yīng)不協(xié)調(diào)。對(duì)工商管理畢業(yè)生需提高的能力類型調(diào)查結(jié)果顯示,強(qiáng)調(diào)學(xué)生人際交往能力的占34.39%,溝通能力的占31.34%,團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的占26.87%,領(lǐng)導(dǎo)能力的占16.42%,學(xué)習(xí)能力的占20.9%。這說明工商管理專業(yè)畢業(yè)生在個(gè)人基本素質(zhì)能力上與企業(yè)需求還存在些差距。另外企業(yè)還反映有兩大突出問題:一是社會(huì)閱歷和實(shí)際經(jīng)歷了解甚少,占67家調(diào)研企業(yè)的4776%,實(shí)際解決能力欠缺占46.27%。
個(gè)人素質(zhì)與實(shí)踐能力的缺乏正是造成目前我國(guó)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)的主因,供需矛盾突顯。
因此,筆者認(rèn)為工商管理應(yīng)用型本科能力的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào):
(1)專業(yè)知識(shí)基本功要扎實(shí)。專業(yè)知識(shí)不能僅于背誦和應(yīng)付考試,而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?
(2)注重基本能力的培養(yǎng)。如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、人際交往能力與協(xié)調(diào)能力等;
(3)行業(yè)職稱證書的取得。如會(huì)計(jì)師證、物流師證、導(dǎo)游證等。
2工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的定位
(1)確立培養(yǎng)層次。通過對(duì)多所高校的調(diào)查,實(shí)踐應(yīng)用就業(yè)型占33.1%,創(chuàng)業(yè)型22.7%,學(xué)術(shù)研究型25.9%,技能型18.3%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn),筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為突出實(shí)踐應(yīng)用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
(2)明確辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)是滿足區(qū)域與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面全面評(píng)估后確定人才的培養(yǎng)目標(biāo),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
3工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
3.1理論課程多,實(shí)踐課程少,實(shí)踐教學(xué)沒有層次性
從學(xué)分?jǐn)?shù)來看,工商管理實(shí)踐教學(xué)比例并沒達(dá)到應(yīng)有的高度。比例超過20%的不多。有些獨(dú)立學(xué)院的理論課與實(shí)踐課缺乏層次性,沒有很好的銜接,“各自為政”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3.2綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足
實(shí)踐教學(xué)往往以演示型和案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔。原因無外乎以下三點(diǎn):一是實(shí)驗(yàn)硬件不足;二是實(shí)踐師資不夠;三是辦學(xué)時(shí)間短經(jīng)驗(yàn)不足。
3.3校外實(shí)習(xí)基地缺失,實(shí)習(xí)質(zhì)量難保證
獨(dú)立學(xué)院都想校企合作,但說的多落實(shí)的少。就算有校外實(shí)習(xí)基地的,不少實(shí)習(xí)就是參觀,流于形式。
4構(gòu)建“一核三維”的工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系
“一核三維”即以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為核心,從課堂維度、企業(yè)維度和評(píng)估考核維度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
(1)應(yīng)用型:即學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,用實(shí)踐運(yùn)用能力解決問題。這是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的核心。在實(shí)際構(gòu)建別需要注意雙師型教師的人才引進(jìn)、培養(yǎng)以及應(yīng)用型教材的選用和編寫等。
(2)課堂維度:協(xié)調(diào)好第一課堂、第二課堂、第三課堂的關(guān)系。第一課堂指按照培養(yǎng)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行的理論和實(shí)踐教學(xué),如理論與實(shí)踐課間的學(xué)分比例分配、課程的設(shè)置、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例關(guān)系等;第二課堂指教學(xué)計(jì)劃外在校內(nèi)開展的各種教育活動(dòng),如各種競(jìng)賽、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等,要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。第三課堂指在校外進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動(dòng)。如認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前,教師應(yīng)做好相應(yīng)實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)工作,采用雙導(dǎo)師制,即學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位工作導(dǎo)師共同實(shí)施。
第5篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
1.課程定位的目的
目前，我國(guó)多所院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實(shí)踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識(shí)又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知?jiǎng)?chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢(shì)和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行課程定位是保持自身優(yōu)勢(shì)的明智之舉。
2.科學(xué)進(jìn)行課程體系設(shè)置
工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，貫徹落實(shí)改革計(jì)劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、投資項(xiàng)目評(píng)估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價(jià)值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對(duì)企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理。“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景
1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與過去的對(duì)比
過去，隨著我國(guó)高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營(yíng)企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使得市場(chǎng)越來越重視營(yíng)銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個(gè)人都適合營(yíng)銷這個(gè)崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗(yàn)多或是重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使市場(chǎng)對(duì)工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好。
2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向
針對(duì)目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢(shì)，很多就業(yè)準(zhǔn)備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級(jí)政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國(guó)內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實(shí)際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對(duì)學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國(guó)深造也都是不錯(cuò)的畢業(yè)打算。
3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向
第6篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
1．課程設(shè)置形成體系
工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等。總而言之，就是工商管理的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為適應(yīng)社會(huì)要求的綜合應(yīng)用型人才。我國(guó)的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，沒有滿足現(xiàn)有的客觀實(shí)際，對(duì)于這一問題的解決關(guān)鍵就是要將未來就業(yè)作為課程設(shè)置時(shí)考慮的重點(diǎn)，要結(jié)合市場(chǎng)的要求，注重專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，不能彼此剝離。具體可以從以下幾方面做調(diào)整：第一，教學(xué)時(shí)間制定時(shí)要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不能與其他相關(guān)行業(yè)完全的的脫離，要注意理論知識(shí)講解和實(shí)踐課程各個(gè)所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進(jìn)行融合，穿插，此外學(xué)校也要提供良好的時(shí)間平臺(tái)，要讓學(xué)生多進(jìn)行接近真實(shí)的技能演練。第二，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要常做更新。應(yīng)用型人才的塑造要考慮社會(huì)整體以及經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的動(dòng)向，要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)思路。在課堂教學(xué)改革中，采用案例教學(xué)和情景模擬為主要教學(xué)方法，由教師提供要點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。第三，教學(xué)貼近國(guó)際化。對(duì)工商管理的學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化的教學(xué)，可以采用雙語教學(xué)或者小語種教學(xué)，這樣鍛煉學(xué)生的國(guó)際交流表達(dá)能力，以及外放管理的思維。可以適當(dāng)引進(jìn)一些國(guó)際管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念以及精品教材。例如可以引用各個(gè)不同時(shí)期西方國(guó)家遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的原因以及相關(guān)舉措，讓學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的領(lǐng)頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性，進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比比較，然后在由國(guó)外的案例進(jìn)而引入中國(guó)的相似案例，這樣在不斷地分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠?yàn)榻窈髮?duì)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)接觸時(shí)所涉及到的管理知識(shí)進(jìn)行鋪墊和鍛煉。
2．重應(yīng)用實(shí)踐的課程安排，是對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行塑造的必要保證
教育的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)到實(shí)踐中去。工商管理的學(xué)生如果想在社會(huì)殘酷競(jìng)爭(zhēng)中，行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)中走得長(zhǎng)遠(yuǎn)一定要具備快速的反應(yīng)能力、合作意識(shí)還有創(chuàng)新的思維。第一，開啟實(shí)訓(xùn)模式。工商管理類的活動(dòng)實(shí)踐起來需要專業(yè)的、特定的實(shí)驗(yàn)室，具體可以分為：模擬、單項(xiàng)、學(xué)科綜合等各層次的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校還要適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維模塊也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)管理專業(yè)的積極性。第二，豐富相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂墓芾砥髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教相關(guān)的人員，這樣面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┠M訓(xùn)練，學(xué)校里的工商管理的學(xué)生和實(shí)際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進(jìn)行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學(xué)生體會(huì)到工商管理工作在一個(gè)企業(yè)中的重要意義。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自然也會(huì)更加的努力，辯論的內(nèi)容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對(duì)性的課題進(jìn)行辯論，更具沖擊力。學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺(tái)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講會(huì)議，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生是非常有益的。第三，評(píng)估體系要健全。之前大部分的教學(xué)評(píng)估尤其是實(shí)踐性質(zhì)的都是由教師進(jìn)行單獨(dú)評(píng)估，由于教師側(cè)重的方向不一，評(píng)估的結(jié)構(gòu)并不能很好的作為全面衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個(gè)相對(duì)完整健全的評(píng)估體系是特別重要的，有了完善統(tǒng)一的考核準(zhǔn)則，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。
二、關(guān)注地方性人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)關(guān)于地方性的落實(shí)已經(jīng)在工商管理的教改機(jī)制中多次被提及。伴隨我國(guó)的飛躍式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)跨越迅速，各個(gè)行業(yè)對(duì)于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學(xué)府開設(shè)的專業(yè)。而對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的扶持是教育最基本的一個(gè)作用，基于這個(gè)因素，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)靥厣膯挝宦?lián)合教學(xué)，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學(xué)，這樣因地制宜進(jìn)行人才培育，也是基于應(yīng)用型塑造的本質(zhì)含義。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)形成密不可分的互動(dòng)組合。
1．以學(xué)校定位為核心
構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識(shí)人才，進(jìn)行通識(shí)教育為主，學(xué)校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應(yīng)社會(huì)需求，滿足地方對(duì)人才的需求。
2．建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式
以科技活動(dòng)為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)通過舉辦一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，搭建學(xué)生科研平臺(tái)，實(shí)行教師課題學(xué)生參與制，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型工商管理人才。
3．與企業(yè)加強(qiáng)合作
第7篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)
一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求。
（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位
結(jié)合社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國(guó)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場(chǎng)的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。
二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系
理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個(gè)主線，把普通高等學(xué)校“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。基本原則應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)工商管理知識(shí)與方法的應(yīng)用性和實(shí)用性。理論課程體系結(jié)合社會(huì)的需求與專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計(jì)，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個(gè)階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計(jì)能體現(xiàn)知識(shí)積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。
三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐課程體系
為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅(jiān)持開放性。
（一）優(yōu)化實(shí)踐課程體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識(shí)、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到深入，從見習(xí)到實(shí)踐，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。
（二）改革實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式。基礎(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評(píng)的方式為主，以啟能為目的。
（三）注重開放式教學(xué)
開放式教學(xué)模式主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢(shì)；二是通過學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓師生走出去，從而補(bǔ)充師生的企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的不足。
（四）完善實(shí)踐教學(xué)手段和方法，提高實(shí)訓(xùn)效果
在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果。如長(zhǎng)春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實(shí)訓(xùn)方法。
四、圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式和考核方法
（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合
在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、注冊(cè)實(shí)體公司，真實(shí)體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境與規(guī)則，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人
為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實(shí)踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實(shí)習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補(bǔ)充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實(shí)踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力也明顯增強(qiáng)。
（三）改革考核方式，引入能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。第三，評(píng)價(jià)方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅(jiān)持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅(jiān)持理實(shí)一體、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競(jìng)賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。
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[1].關(guān)于民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].王立平,賈欣宇,裴英凡.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2017(17)
第8篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重。“十二五”期間，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長(zhǎng)，年均規(guī)模達(dá)到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過1000萬人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。作為我國(guó)高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外，工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過程中因?qū)I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠碰壁不少。
工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國(guó)家和省市各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國(guó)有工商企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：
1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要
現(xiàn)在的企業(yè)單位對(duì)工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾匿N售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷售語言、心理培訓(xùn)，銷售人員外形設(shè)計(jì)包裝等）而在實(shí)際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學(xué)生在找工作的過程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈：不僅要面對(duì)本專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在求職的時(shí)候，往往感覺自己在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí)，但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒有理工類學(xué)生那樣擁有一門實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。
2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟上時(shí)代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個(gè)層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應(yīng)用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業(yè)知識(shí)面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。因此不少同學(xué)對(duì)今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設(shè)。沒有針對(duì)性也就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。
2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)
改革開放以來，我國(guó)高等院校注重引進(jìn)一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國(guó)內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠(chéng)然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。
3 以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才
2008年1月16日，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國(guó)-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。
對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)，這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要，有針對(duì)性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。
3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理四個(gè)大方向，在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程，如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等；市場(chǎng)營(yíng)銷方向有推銷理論與技巧，提供營(yíng)銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
為了確保實(shí)踐教學(xué)開展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。
此外，還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識(shí)和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會(huì)調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。
3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力
本專業(yè)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性，把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)提供條件。
而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們?cè)谡n程里開設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí)，校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。
3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
第9篇：工商管理創(chuàng)業(yè)管理方向范文
關(guān)鍵詞：能力本位；實(shí)踐教學(xué)體系；工商管理專業(yè)
能力本位主張按照職業(yè)崗位群的需要，將崗位所需要的能力進(jìn)行層層分解，確定從事行業(yè)所具備的能力，從而明確培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)單位以這些能力作為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。本文在能力本位的基礎(chǔ)上，以云師大文理學(xué)院工商管理專業(yè)為例，提出了“塔型”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的想法，力圖使該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力能夠得到相應(yīng)的提升，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及企業(yè)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問題分析
以能力本位為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)本專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)情況的調(diào)查，筆者認(rèn)為，以云南師范大學(xué)文理學(xué)院工商管理專業(yè)為例的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置存在下列問題。
（一）課程設(shè)置有欠市場(chǎng)檢驗(yàn)
通過問卷調(diào)查及訪談，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的課程體系雖然得到在校部分學(xué)生的認(rèn)可，但是仍然不能以市場(chǎng)為方向，走不出傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程設(shè)置的圈子，課程設(shè)置隨大流，沒有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，課程體系設(shè)置缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有欠市場(chǎng)檢驗(yàn)。課程體系結(jié)構(gòu)中，理論課的比重較大，學(xué)生普遍反映“沒意思”、“沒用”。在調(diào)查中，學(xué)生希望能在課程教學(xué)中加強(qiáng)活動(dòng)訓(xùn)練、增加親身實(shí)踐的時(shí)間，希望得到創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面的指導(dǎo)。
（二）校內(nèi)實(shí)踐綜合性不強(qiáng)
建立仿真綜合實(shí)驗(yàn)室是目前解決大量工商管理專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐困難相當(dāng)較好的途徑之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證作用、學(xué)習(xí)作用、實(shí)踐作用以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作用已經(jīng)得到了一定的發(fā)揮，但是同時(shí)也存在著大量的問題。一是目前的校內(nèi)實(shí)踐主要體現(xiàn)在模擬操作，如會(huì)計(jì)方向的手工會(huì)計(jì)、營(yíng)銷方向的市場(chǎng)調(diào)查等，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)；二是校內(nèi)由于場(chǎng)地及環(huán)境的局限，使大部分的實(shí)驗(yàn)成為單項(xiàng)試驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性，這樣的實(shí)踐教學(xué)體系不利于學(xué)生全面掌握現(xiàn)代工商管理專業(yè)各方向下的職業(yè)能力需求。
（三）缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程
從人才培養(yǎng)方案中不難看出，學(xué)科基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程模塊中，課時(shí)基本上均為“理論講授”，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并沒有給予很大的重視，課程設(shè)置缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)的課程仍然停留在以教師講授為主的層次。學(xué)生缺少了對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作、運(yùn)用的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)上，“學(xué)”和“用”基本上的脫節(jié)的。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)過程中就應(yīng)該有針對(duì)性的展開實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在各種活動(dòng)的開展下促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路和原則
（一）基本思路
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校過度到社會(huì)的一種重要的適應(yīng)過程，也是將理論知識(shí)逐步運(yùn)用到實(shí)際操作的過程。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該按照職業(yè)崗位群的需要，以從事相關(guān)行業(yè)所需要的技能為一定培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)成績(jī)的評(píng)定都圍繞此目標(biāo)展開。在實(shí)踐教學(xué)體系中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及綜合能力的提升。
（二）構(gòu)建原則
在我國(guó)教育的相關(guān)路線方針政策的指導(dǎo)下，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒相關(guān)院校該專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以能力本位為基礎(chǔ)，建立適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)用人單位需要，展現(xiàn)我校工商管理專業(yè)特色、適合我專業(yè)學(xué)生自身能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.體系化構(gòu)建原則。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循我院能力核心嵌入社會(huì)型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，采取層層遞進(jìn)的思想來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。2.國(guó)際化意識(shí)原則。實(shí)踐教學(xué)要立足國(guó)內(nèi)、面向世界，加之云南省特有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)站在面向“橋頭堡”建設(shè)需求的角度，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際化的工商管理專業(yè)人才。3.過程化監(jiān)督原則。在層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)展開的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其過程的監(jiān)督管理，落實(shí)在教學(xué)、教師、學(xué)生及教學(xué)相關(guān)部門，將過程化監(jiān)督具體到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、各類教學(xué)檔案的完善、各部門崗位工作的要求以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)中。
三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容的具體化。具體來說，構(gòu)建的以“理論基礎(chǔ)+專業(yè)理論+綜合應(yīng)用”為三個(gè)階層，涵蓋“基礎(chǔ)技能-專業(yè)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)踐”的由獨(dú)立的“理論+案例”到綜合的“現(xiàn)象+討論+分析”、由個(gè)案到共性、由常規(guī)到創(chuàng)新，層層漸進(jìn)地設(shè)計(jì)以能力本位為基礎(chǔ)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）素質(zhì)培養(yǎng)貫穿“塔式”實(shí)踐教學(xué)體系全程
學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)和提升與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)和應(yīng)用能力的提升關(guān)系密切、互相促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在低年級(jí)時(shí)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“科學(xué)”及“技能”兩大模塊的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，其中包括愛國(guó)主義教育，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法、明禮誠(chéng)信、有良好的職業(yè)道德觀；鍛煉科學(xué)的思維方式，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義精神，甘于奉獻(xiàn)，有大局意識(shí)。擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和身心保健的一般知識(shí)與能力，形成健全的人格和健康的個(gè)性。
（二）科學(xué)理論體系構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)需求
通過科學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)；熟悉企業(yè)管理的各類分析方法；熟悉國(guó)內(nèi)外與企業(yè)管理相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際慣例；在一定程度上了解本學(xué)科的理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)。在專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過通識(shí)選修、專業(yè)選修，豐富學(xué)生在人文、社科、科技方面的知識(shí)，以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）技能培養(yǎng)應(yīng)層層遞進(jìn)展開
針對(duì)工商管理專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)、市場(chǎng)的需求狀況，該專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)應(yīng)呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)技能-專業(yè)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)踐”層層遞進(jìn)的方式。
1.基礎(chǔ)技能。較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)技能；具有計(jì)算機(jī)信息獲取與分析處理技能；具有基本文獻(xiàn)檢索、資料查詢、撰寫論文的技能；
