醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞 人文醫(yī)學(xué)學(xué)科 指標(biāo)體系 評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.019

Abstract To carry out the assessment of the level of humanistic medicine is of great significance to regulate the management of the organization， to strengthen the discipline construction and to improve the level of running a school. With reference to the Ministry of education undergraduate teaching evaluation index system， “the medical discipline assessment index system"， the Chinese Alumni "Chinese University Rankings" evaluation index system， construction of the medical humanities subject level index system framework， including the state of scientific research and teaching 4 first class indexes， seven second level indicators， 12 tertiary index condition of running a school， talent cultivation， the. And according to the index system of Guangdong， Guizhou Province Medical College Medical Humanities school was evaluated. It is found that the overall level is still relatively low， the suggestions from the aspects of the introduction of talent， perfect system， strengthen the construction， integration of resources and be improved.

Keywords Humanities and Medical Sciences； index system； evaluation

質(zhì)量是高等教育的關(guān)鍵，辦學(xué)質(zhì)量是高校學(xué)校的生命線和靈魂。①隨著我國高等教育體制的不斷深化和發(fā)展，以及校院兩級(jí)管理模式的實(shí)施，高校二級(jí)教學(xué)部門的教學(xué)評(píng)估則成為對(duì)其進(jìn)行宏觀管理、辦學(xué)效益、衡量人才培養(yǎng)以及檢查辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要手段和舉措。②人文醫(yī)學(xué)學(xué)科是醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育的主渠道和主陣地，是醫(yī)學(xué)院校人文精神培育的重要前沿陣地。開展人文醫(yī)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀評(píng)估，對(duì)于規(guī)范組織管理、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高辦學(xué)水平具有十分重要的意義，對(duì)于培育治病救人、醫(yī)德高超的醫(yī)務(wù)工作者也同樣意義重大。

粵、黔兩省共有醫(yī)學(xué)院校8所，包括南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、遵義醫(yī)學(xué)院、貴陽中醫(yī)學(xué)院和遵義高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，它們分別是粵、黔兩省開展醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、進(jìn)行醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)高層次人才的重要基地。然而，其人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平如何，同樣關(guān)乎醫(yī)學(xué)院校整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。當(dāng)前，我國高校對(duì)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科及其部門采用的是“條條式”管理模式，③粵、黔兩省高校也不例外，即學(xué)校一級(jí)職能管理部門從自身的管理職能和領(lǐng)域出發(fā)，考核人文醫(yī)學(xué)學(xué)科目標(biāo)任務(wù)的完成情況，而缺乏對(duì)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平的整體把握。比如，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)估、學(xué)校科研處負(fù)責(zé)考核人文醫(yī)學(xué)學(xué)科的科研工作量等。此類管理方式不利于提高管理水平，直接或間接影響到大學(xué)整體辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建粵、黔兩省高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系，定期開展辦學(xué)水平評(píng)估，對(duì)于獲得人文醫(yī)學(xué)學(xué)科準(zhǔn)確全面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)校開展有針對(duì)性的宏觀指導(dǎo)具有重要作用。

1 人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平指標(biāo)體系構(gòu)建遵循的基本原則

（1）目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，切實(shí)為人文醫(yī)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究指明方向和目標(biāo)。然而，人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策、措施、結(jié)果是否正確、能否落實(shí)以及是否可控。因此，人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)以高等學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為正確的目標(biāo)導(dǎo)向，落實(shí)高校內(nèi)涵建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，把高校發(fā)展規(guī)劃、資源配置、學(xué)科建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展等置于重要位置。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于院系各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。通過人文醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建，強(qiáng)化管理，查找優(yōu)勢(shì)和不足，如注重過程建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，使人文醫(yī)學(xué)學(xué)科緊緊圍繞高校中心目標(biāo)工作有序展開。

（2）突出重點(diǎn)。構(gòu)建人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系，盡可能涵蓋人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)所涉及的主要工作內(nèi)容，力圖避免遺漏和出現(xiàn)盲區(qū)，使辦學(xué)水平評(píng)估工作盡量做到全面、科學(xué)、公正、客觀。在制度設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“醫(yī)德高尚、治病救人”的目標(biāo)，推進(jìn)高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科科學(xué)和諧發(fā)展。同時(shí)，高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科還應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新績效協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)高校教學(xué)科研、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)功能的全面發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體三者間的共贏。總之，構(gòu)建人文醫(yī)學(xué)學(xué)科的辦學(xué)指標(biāo)，必須做到突出人才培養(yǎng)，注重質(zhì)量建設(shè)，兼顧內(nèi)涵發(fā)展。唯此，才能科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀、全面地反映真實(shí)的情況，進(jìn)而才有利于查漏補(bǔ)缺，對(duì)照檢查，促進(jìn)發(fā)展。

（3）便于操作。評(píng)估指標(biāo)體系的簡易方便性是各類評(píng)估共同追求的目標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)不宜龐雜、觀測點(diǎn)不宜過多，否則會(huì)導(dǎo)致過于追求大而全，重點(diǎn)不突出。然而，指標(biāo)體系簡易方便并不意味著指標(biāo)體系越少越好，指標(biāo)過少不足以反映真實(shí)情況，也無法達(dá)到評(píng)估目標(biāo)。因此，在符合評(píng)估指標(biāo)體系信度、效度的基本前提下，盡量減少指標(biāo)，簡便可行，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。④從某種程度上講，指標(biāo)體系便捷可行的實(shí)質(zhì)問題就是以最小代價(jià)，獲得最大效益或最佳效果。以最少的指標(biāo)滿足評(píng)估工作的實(shí)際需要，才有利于發(fā)揮評(píng)估的診斷功能，切實(shí)提高工作實(shí)效。實(shí)現(xiàn)簡易性就要求根據(jù)目標(biāo)，找出關(guān)鍵因素、突出本質(zhì)特征，同時(shí)還應(yīng)注重異質(zhì)或區(qū)分度較大的因素，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。⑤

（4）指標(biāo)計(jì)量盡量與現(xiàn)行相關(guān)評(píng)估體系的計(jì)量方法相統(tǒng)一。旨在進(jìn)一步加強(qiáng)高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科的宏觀指導(dǎo)，規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)，同時(shí)這也是高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)評(píng)估的一套有效指標(biāo)體系。除此之外，各學(xué)校職能部門都有一套相對(duì)成熟和完整的管理或評(píng)估體系，人文醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估是建立在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)之上，并加以高度概括和梳理，而不是另立爐灶、單搞一套，增加人文醫(yī)學(xué)學(xué)科填報(bào)數(shù)據(jù)的工作負(fù)擔(dān)。如兩者發(fā)生沖突，由評(píng)估機(jī)構(gòu)和相關(guān)職能部門協(xié)商統(tǒng)一。

2 人文醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的制定

參照“教育部本科教學(xué)評(píng)估方案指標(biāo)體系”、《醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系》、中國校友會(huì)網(wǎng)大《中國大學(xué)排行榜》等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及個(gè)別高校相關(guān)職能管理部門的年度工作考核指標(biāo)體系，最終構(gòu)建了人文醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，即包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)：“辦學(xué)條件”、“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”和“教學(xué)狀態(tài)”；在其下面設(shè)置了7個(gè)二級(jí)指標(biāo)；二級(jí)指標(biāo)之下又設(shè)置了12個(gè)三級(jí)指標(biāo)；在三級(jí)指標(biāo)中又分別設(shè)置了數(shù)量不等的主要觀測點(diǎn)。所構(gòu)建的指標(biāo)體系較好地覆蓋人文醫(yī)學(xué)學(xué)科狀況，能比較全面客觀地反映人文醫(yī)學(xué)學(xué)科水平。根據(jù)一級(jí)指標(biāo)在人文醫(yī)學(xué)學(xué)科所占的比重，采用德爾菲法即反復(fù)分發(fā)專家咨詢表的形式，將專家的意見集中，返回給專家、再集中，最后將專家咨詢的最后意見進(jìn)行歸一化處理，最終得到各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，形成集權(quán)，見表1。

3 數(shù)據(jù)采集與評(píng)估結(jié)果

在數(shù)據(jù)采集過程中，考慮到輿論導(dǎo)向問題，對(duì)各高校評(píng)估排名情況全部予以匿名。同時(shí)所收集的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科數(shù)據(jù)難以收集或所收集的數(shù)據(jù)不完整，遂予以剔除進(jìn)行評(píng)估。因此，本次研究僅對(duì)粵、黔兩省共五所高校（粵省3所、黔省2所）的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)數(shù)據(jù)根據(jù)已確定的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了采集。在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，我們所采集的數(shù)據(jù)的截至?xí)r間為2016年6月1日，這對(duì)各高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平進(jìn)行比較排名具有較高參考價(jià)值。

在對(duì)粵、黔五所高校的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估當(dāng)中，采用了單項(xiàng)評(píng)估排名和綜合評(píng)估排名相結(jié)合的方式進(jìn)行。人文醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合考評(píng)，就是在各一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)考評(píng)的基礎(chǔ)上，按照權(quán)重系數(shù)，累計(jì)計(jì)算二級(jí)指標(biāo)、一級(jí)指標(biāo)考評(píng)的成績，最終算出總體辦學(xué)水平。如此，既能顯示各高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)現(xiàn)狀水平的共同之處，又可較好地總結(jié)其各自的特色和個(gè)性特征。本研究中所有數(shù)據(jù)的處理方法都是根據(jù)王戰(zhàn)軍教授編著的《學(xué)位與研究生教育評(píng)估技術(shù)與實(shí)踐》而進(jìn)行的，各指標(biāo)得分采用的基本方法為加權(quán)求和法中的60～100分區(qū)域線性規(guī)劃法進(jìn)行賦值，而總評(píng)得分則采用百分線性規(guī)劃法進(jìn)行賦值。具體評(píng)估結(jié)果見表2和圖1。

4 結(jié)果分析與建議

從研究結(jié)果看，粵、黔兩省醫(yī)學(xué)院校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)和教學(xué)狀態(tài)等方面水平都比較低，主要表現(xiàn)為專職教師太少、師生比較低，部分醫(yī)學(xué)高校人文醫(yī)學(xué)課程都有由兼職教師完成；除兩所高校設(shè)有省級(jí)人文醫(yī)學(xué)研究中心外，其他學(xué)校甚至來校級(jí)人文醫(yī)學(xué)研究中心都未設(shè)置，國家級(jí)教學(xué)名師奇缺，未見該領(lǐng)域的國家級(jí)精品課程。在人才培養(yǎng)方面：僅有兩所高校（粵、黔各1所）具有碩士研究生招生資格；在科學(xué)研究方面，無論是在CSSCI源發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還是獲得的教育部以上科研項(xiàng)目都還比較少。這些都與高校對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠有關(guān)。

為促進(jìn)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，建議從如下方面入手：一是大力實(shí)施人才資源強(qiáng)校戰(zhàn)略，切實(shí)遵循“旨在提高、有序引進(jìn)、立足培養(yǎng)、最優(yōu)使用”的理念加強(qiáng)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足基本的教學(xué)力量。二是要深入推進(jìn)直屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立二級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)。規(guī)范二級(jí)機(jī)構(gòu)職能定位，統(tǒng)一管理全校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)人文醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)一管理人文醫(yī)學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍。三是要建全獨(dú)立的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科二級(jí)機(jī)構(gòu)，穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)投入渠道，不斷健全責(zé)任分工明確、基本要求具體、政策制度完善，形成具有較好工作合力的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)條件保障體系。確保人文醫(yī)學(xué)部門在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用中得到保障，在人才培養(yǎng)、評(píng)優(yōu)表彰、科研立項(xiàng)等方面得到支持。四是整合優(yōu)勢(shì)資源，打造專業(yè)品牌，一方面應(yīng)積極構(gòu)建人文醫(yī)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，大力加強(qiáng)校級(jí)和省級(jí)精品課程建設(shè)，為推進(jìn)國家級(jí)精品課程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面要不斷加強(qiáng)人文醫(yī)學(xué)專任教師培養(yǎng)，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和科研水平，著力培養(yǎng)和培育一批人文醫(yī)學(xué)學(xué)科方面的專家。

5 結(jié)論和不足之處

所考察的五所醫(yī)學(xué)院校的人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)狀況總體水平還比較低。除粵省D高校和黔省C高校相對(duì)較好外，其他高校人文醫(yī)學(xué)學(xué)科辦學(xué)水平亟待進(jìn)一步提高，尤其是在教學(xué)狀態(tài)方面（教學(xué)效果和教學(xué)改革）有待進(jìn)一步增強(qiáng)。然而，由于自身學(xué)識(shí)水平有限，指標(biāo)體系設(shè)置的還不是十分合理，如未考慮衛(wèi)生部授予的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，這可能會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)果存在一些偏頗。此外，所采集的數(shù)據(jù)均來自網(wǎng)上或?qū)W(xué)校學(xué)生的咨詢，這可能導(dǎo)致收集的數(shù)據(jù)存在一些偏頗，進(jìn)而影響研究結(jié)果。

注釋

① 唐未兵.教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）：36-40.

② 呂世彥，郭德紅.大學(xué)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)績效評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：60-63.

③ 鄒建新，彭富昌.地方高校工科院系評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015.32（1）：79-82.

第2篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

健康服務(wù)和健康服務(wù)業(yè)的基本概念與范疇

健康服務(wù)的基本概念與范疇

WHO：“健康服務(wù)涉及疾病診斷和治療、預(yù)防、健康促進(jìn)、健康維護(hù)與康復(fù)的所有服務(wù)，包括針對(duì)個(gè)體和非個(gè)體的健康服務(wù)。”

“健康服務(wù)業(yè)以維護(hù)和促進(jìn)人民群眾身心健康為目標(biāo)，主要包括醫(yī)療服務(wù)、健康管理與促進(jìn)、健康保險(xiǎn)以及相關(guān)服務(wù)，涉及藥品、醫(yī)療器械、保健用品、保健食品、健身產(chǎn)品等相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)”。（2013國務(wù)院40號(hào)文）

健康產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)的相互關(guān)系

健康產(chǎn)業(yè)――是指與人類健康相關(guān)的生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)――是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的、為社會(huì)提供高質(zhì)量生活服務(wù)和生產(chǎn)服務(wù)的國民經(jīng)濟(jì)新興域。

健康服務(wù)業(yè)具有健康產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的雙重屬性，是健康產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是最具潛力、最有發(fā)展前景的服務(wù)業(yè)態(tài)。

我國發(fā)展健康服務(wù)業(yè)的背景與需求

國家層面：健康服務(wù)業(yè)具有擴(kuò)大內(nèi)需、吸納就業(yè)的巨大潛力。圍繞健康的產(chǎn)業(yè)布局與調(diào)整，是現(xiàn)階段最為緊迫、最為重要的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的調(diào)整。

社會(huì)層面：依據(jù)國務(wù)院40號(hào)文件布局要求，加快發(fā)展健康管理和健康保險(xiǎn)服務(wù)，是深化醫(yī)改、走出“怪圈”的必由之路。

國民層面：國外實(shí)踐證明，發(fā)展健康管理和健康保險(xiǎn)服務(wù)，是提高國民自身健康素質(zhì)和健康水平行之有效的途徑。

我國健康服務(wù)業(yè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

我國健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)療服務(wù)：一支獨(dú)大，多元化辦醫(yī)格局正在形成；

健康管理：起步晚，發(fā)展快，服務(wù)單一，急需融合與提升；

健康保險(xiǎn)：規(guī)模小，發(fā)展慢，前景看好，政策支持是關(guān)鍵；

健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

國民健康需求持續(xù)增長的牽引；

國家目標(biāo)和配套政策的保障；

科研與技術(shù)進(jìn)步的支撐；

醫(yī)學(xué)目的與醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向。

健康服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

衛(wèi)生總費(fèi)用GDP占比與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相稱；

健康服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)模及水平不平衡；

對(duì)發(fā)展健康服務(wù)業(yè)認(rèn)識(shí)和行動(dòng)不統(tǒng)一；

健康服務(wù)相關(guān)的政策法規(guī)不配套；

健康管理服務(wù)是健康服務(wù)業(yè)中惠及民生面最廣、吸納就業(yè)量最大、穩(wěn)增長效益最持久的支柱體系，是健康服務(wù)業(yè)增量的主體。經(jīng)過10余年的探索與實(shí)踐，我國健康管理學(xué)科體系基本形成、健康管理服務(wù)市場初具規(guī)模、相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈逐步建立，為健康管理學(xué)科及其服務(wù)業(yè)規(guī)范有序可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

健康管理創(chuàng)新理論與學(xué)科體系初步形成

統(tǒng)一了健康管理的相關(guān)概念

健康管理的概念：“以現(xiàn)代健康概念和新的醫(yī)學(xué)模式以及中醫(yī)治未病為指導(dǎo)，通過采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段，對(duì)個(gè)體或群體健康狀況及其影響健康的危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面檢測、評(píng)估、有效干預(yù)與連續(xù)跟蹤服務(wù)的醫(yī)學(xué)行為過程。其目的是以最小的投入獲取最大的健康效益。”

健康管理學(xué)的概念：健康管理學(xué)是研究人的健康與影響健康的因素，以及健康管理相關(guān)理論、方法和技術(shù)的新興醫(yī)學(xué)學(xué)科；是對(duì)健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)實(shí)踐的概括和總結(jié)，是健康醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新；是一門相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)體系。

健康管理學(xué)科范疇：健康管理學(xué)是在健康醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下，集醫(yī)學(xué)科學(xué)、管理科學(xué)與信息科學(xué)于一體，重點(diǎn)研究健康的概念與內(nèi)涵，健康測量的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；健康風(fēng)險(xiǎn)因素檢測與評(píng)估、監(jiān)測與控制，健康干預(yù)方法與手段；健康管理服務(wù)模式與實(shí)施路徑；信息技術(shù)在健康管理中的應(yīng)用等。

健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)的概念及要素：健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)是在健康創(chuàng)新理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代健康服務(wù)。服務(wù)的主體是經(jīng)過系統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)并取得資質(zhì)者；服務(wù)的客體是健康、亞健康、慢病早期或康復(fù)期人群；服務(wù)的重點(diǎn)是通過“零級(jí)預(yù)防”和中醫(yī)“治未病”的理念與手段對(duì)健康人群及慢性病高風(fēng)險(xiǎn)因素人群實(shí)施檢測、評(píng)估和有效干預(yù)，對(duì)慢性病實(shí)施規(guī)范管理和控制。健康管理服務(wù)的兩大支撐點(diǎn)是健康管理信息技術(shù)和相關(guān)適宜技術(shù)及產(chǎn)品的集成運(yùn)用。

摘自：《健康管理概念和學(xué)科體系的中國專家初步共識(shí)2009》

健康管理學(xué)的學(xué)科體系架構(gòu)

健康管理學(xué)的學(xué)科體系架構(gòu)，包括健康管理學(xué)科基礎(chǔ)、健康管理基本概念、健康管理基本理論、健康管理方法學(xué)、健康管理技術(shù)體系和健康管理職業(yè)技能等。

健康管理服務(wù)范圍與服務(wù)提供

健康管理服務(wù)的范圍

健康管理服務(wù)：是指從業(yè)人員運(yùn)用健康管理理論、技術(shù)和資源，為健康人群和慢病早期以及疾病康復(fù)期人群提供旨在維護(hù)和增進(jìn)其健康的一系列活動(dòng)。

按服務(wù)屬性：可分為醫(yī)學(xué)服務(wù)和非醫(yī)學(xué)服務(wù)，其中醫(yī)學(xué)服務(wù)，又可分為基本醫(yī)學(xué)服務(wù)和非基本醫(yī)學(xué)服務(wù)。

健康管理服務(wù)（產(chǎn)品）的提供

健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)提供：主要包括健康教育與咨詢、健康體檢與評(píng)估、慢性病風(fēng)險(xiǎn)篩查與干預(yù)、慢性病康復(fù)與管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健、心理咨詢、健康監(jiān)測與醫(yī)學(xué)物聯(lián)網(wǎng)等服務(wù)。

健康管理非醫(yī)學(xué)服務(wù)提供：主要包括養(yǎng)生保健、運(yùn)動(dòng)健身、生活美容與按摩、營養(yǎng)指導(dǎo)、健康旅游、養(yǎng)老與健康照護(hù)等服務(wù)。

健康管理（體檢）醫(yī)學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，我國以健康體檢為主的健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量快速增長，發(fā)展規(guī)模不斷攀升。據(jù)2013年估計(jì)，全國健康管理（體檢）機(jī)構(gòu)數(shù)量已由2005年的約兩千家增加至一萬家以上，從業(yè)人員近50萬人，年體檢人次超過4億。

健康管理非醫(yī)學(xué)服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國健康管理非醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)逾60萬家，從業(yè)人員3000萬。

當(dāng)前我國健康管理服務(wù)存在的主要問題

健康管理服務(wù)行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺位；

健康管理服務(wù)人力資源供求矛盾突出；

健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)提供單一、質(zhì)量參差不齊；

健康管理服務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)嚴(yán)重滯后；

健康管理適宜技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)及集成應(yīng)用明顯不足；

規(guī)范的健康管理醫(yī)學(xué)服務(wù)模式和路徑尚未建立；

健康管理服務(wù)付費(fèi)機(jī)制不健全。

觀念決定思路，思路決定出路。促進(jìn)我國健康管理創(chuàng)新發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念，真正從“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、惠民生”的高度來理解和把握；必須堅(jiān)持“政府引導(dǎo)、市場驅(qū)動(dòng)”的原則；必須始終秉承“學(xué)術(shù)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步”方針；必須致力于形成“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相互協(xié)調(diào)、彼此促進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)定不移地朝著2020年健康管理“學(xué)科大發(fā)展，服務(wù)業(yè)大繁榮”的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。

進(jìn)一步完善促進(jìn)健康管理服務(wù)發(fā)展的政策措施；

大力加強(qiáng)健康管理學(xué)科與人才隊(duì)伍建設(shè)；

持續(xù)推進(jìn)健康管理科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新；

第3篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

河北省邯鄲市中心醫(yī)院，河北邯鄲 056001

[摘要] 在綜合醫(yī)院中加快重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，能夠在最大程度上滿足廣大醫(yī)患的需求，與時(shí)俱進(jìn)，提高醫(yī)院的綜合競爭力。基于此，文章將從加強(qiáng)對(duì)綜合醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知程度、人才梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究的管理、政策傾斜，完善激勵(lì)機(jī)制以及加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的的管理等方面出發(fā)，旨在為相關(guān)工作者提出一絲啟示。

[

關(guān)鍵詞 ] 臨床重點(diǎn)；學(xué)科建設(shè)；體會(huì)

[中圖分類號(hào)] R197.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）03（a）-00173-02

綜合醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院發(fā)展的根本前提，其能夠直接的反應(yīng)綜合醫(yī)院在醫(yī)療市場上的整體水平與學(xué)術(shù)地位。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，是綜合醫(yī)院建設(shè)的一項(xiàng)非常重要的，具有戰(zhàn)略性發(fā)展的任務(wù)[1]。邯鄲市衛(wèi)生局從2001年在市級(jí)醫(yī)院啟動(dòng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科建設(shè)，我院內(nèi)分泌科被列入市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)過十余年努力，我院在鞏固發(fā)展原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上．積極探索重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的適宜模式．使學(xué)科建設(shè)取的明顯成效。總結(jié)其發(fā)展歷程， 體會(huì)如下。

1加強(qiáng)對(duì)綜合醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知程度

學(xué)科在綜合醫(yī)院中就像是蜂巢中的單元一般，是醫(yī)院最重要的，也是最基本的組成單位。而重點(diǎn)學(xué)科則是一家醫(yī)院重點(diǎn)需要發(fā)展的科室，是醫(yī)院最具代表性的學(xué)科。在一所綜合醫(yī)院的所有學(xué)科中，只有醫(yī)療科技水平拔尖，醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，有著一定的學(xué)術(shù)造詣的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者，強(qiáng)硬的硬件設(shè)備才能夠稱為重點(diǎn)學(xué)科[2]。一所綜合醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科水平與數(shù)量是直接反映了其整體能力，因此，只有不斷的加強(qiáng)、建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，才能夠在最大程度上提高綜合醫(yī)院在醫(yī)療市場上的科技能力、服務(wù)能力以及競爭能力。在人才急缺的今天，通過重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，還能夠培養(yǎng)出高層次的的醫(yī)療科技人才，合理的對(duì)醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)療資源進(jìn)行利用，不斷的提升醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。

為此，院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立了院有重點(diǎn)、科有特色、人有專長的建院思想，把技術(shù)水平和基礎(chǔ)建設(shè)較好的內(nèi)分泌科作為全院龍頭，以人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精為目標(biāo)，制訂了切實(shí)可行的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)策略。樹立龍頭意識(shí)，把學(xué)科建設(shè)工作放在首位，有關(guān)科室密切配合，積極支持和培育綜合醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，從而樹立品牌的意識(shí)，以其所特有的影響力帶動(dòng)醫(yī)院其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，形成一股具有鮮明特色的學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展之風(fēng)，帶動(dòng)群體發(fā)展。目前我院發(fā)展到目前擁有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，發(fā)展學(xué)科2個(gè)；市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科9個(gè)，發(fā)展學(xué)科7個(gè)；打造了6個(gè)區(qū)域治療中心，1個(gè)市級(jí)研究所；大大促進(jìn)了醫(yī)院的全面發(fā)展，取得了良好的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。

2加強(qiáng)人才梯隊(duì)的建設(shè)

在上文了解到，綜合醫(yī)院中的學(xué)科，是一所醫(yī)院中的基礎(chǔ)。而在學(xué)科的建設(shè)中，人才是重中之重。要建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，就要有一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)以及學(xué)術(shù)造詣都處于頂尖的團(tuán)隊(duì)，而在這支團(tuán)隊(duì)中，必須要有一名具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的科研、醫(yī)療技術(shù)水平，獨(dú)到的學(xué)科建設(shè)見解、強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感的帶領(lǐng)者，才能夠帶動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)溝通，不斷的向上攀登，追求更高的品質(zhì)[3]。學(xué)科帶頭人選好了，一個(gè)學(xué)科很快就能發(fā)展起來。我院內(nèi)分泌科公開招聘確定了優(yōu)秀學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者，在醫(yī)院中推行了學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任制，由學(xué)科的負(fù)責(zé)人對(duì)所負(fù)責(zé)科室中的醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)療教學(xué)以及醫(yī)療科研的發(fā)展規(guī)劃等工作進(jìn)行承辦。執(zhí)行目標(biāo)責(zé)任制，工作中充分發(fā)揮其潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)下，內(nèi)分泌科狠抓專業(yè)技術(shù)水平的提高和專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開展科學(xué)研究工作。在做好臨床工作的同時(shí)積極開展新技術(shù)新項(xiàng)目。把近年來醫(yī)療市場上發(fā)病率高、并發(fā)癥多、致殘致死率高，給病人造成極大痛苦及沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的糖尿病足作為重點(diǎn)項(xiàng)目，成功開展了自體骨髓血干細(xì)胞移植治療糖尿病下肢血管病變；長球囊擴(kuò)張治療糖尿病膝下動(dòng)脈狹窄；糖尿病足局部換藥新概念等課題的研究；在全省首家建立了糖尿病足病工作室等特色技術(shù)項(xiàng)目；以內(nèi)分泌科為龍頭，建立起邯鄲市糖尿病治療中心及邯鄲市糖尿病研究所；從中選拔和培養(yǎng)了一批具有技術(shù)能力過硬的專業(yè)青年技術(shù)骨干與德才兼?zhèn)涞母髦攸c(diǎn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者，通過在知識(shí)結(jié)構(gòu)上、年齡上以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)上都處于頂尖的專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，最大程度上有力推動(dòng)了醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提高了醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平。

3加強(qiáng)科學(xué)研究的管理

科研是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是醫(yī)院發(fā)展的主要來源。一所綜合醫(yī)院的發(fā)展，主要是來自與其專業(yè)技術(shù)支持，學(xué)科是彰顯醫(yī)院發(fā)展的主要標(biāo)桿。而科研在學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，是起到一種助推力的作用。我院內(nèi)分泌科以臨床需要為主要研究方向，充分發(fā)揮人員和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有重點(diǎn)的加強(qiáng)臨床基礎(chǔ)及應(yīng)用基礎(chǔ)研究，選擇前沿課題尤其是科學(xué)技術(shù)含量高、臨床應(yīng)用效果好、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益良、醫(yī)療市場前景廣闊的特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)和攻關(guān)。鼓勵(lì)全科醫(yī)護(hù)人員積極創(chuàng)新，開展了自體骨髓血干細(xì)胞移植治療糖尿病及糖尿病足等研究；同時(shí)積極參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議；大力引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的臨床技術(shù)，積極跟蹤和發(fā)展更高新的技術(shù)項(xiàng)目，促進(jìn)“課題—論文—成果—應(yīng)用”的有序生成，樹立起自己的科技品牌，努力形成具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和明顯效益的技術(shù)特色，使學(xué)科建設(shè)步入良性循環(huán)。積極完善激勵(lì)政策，對(duì)獲得各級(jí)不同層次獎(jiǎng)項(xiàng)者，給予課題配套經(jīng)費(fèi)、通報(bào)表彰及金額獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員積極撰寫論文，根據(jù)水平不同給予數(shù)額不等的獎(jiǎng)勵(lì)，極大促進(jìn)了大家、申報(bào)科研的積極性，科研立項(xiàng)和數(shù)量大幅增加。近三年全科共60余篇；獲市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)11項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，使學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，醫(yī)院核心競爭力得到提升。

4加強(qiáng)政策傾斜，完善激勵(lì)機(jī)制

在綜合醫(yī)院中開展重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，是將醫(yī)院的醫(yī)療、科研技術(shù)以及教學(xué)活動(dòng)集為一體，從而不斷的提出新的科研醫(yī)療技術(shù)理念與培養(yǎng)擁有新思想的專業(yè)科研人才。重點(diǎn)學(xué)科水平的建設(shè)的高低，將對(duì)醫(yī)院在醫(yī)療競爭中聲譽(yù)與品牌帶來很大的影響。我院在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程中，實(shí)行政策傾斜，完善醫(yī)院的管理制度，并加大建設(shè)資金與管理力度的投入，從正規(guī)的渠道上籌集財(cái)力、物力以及人力，力求在最大限度上滿足重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)需求。在上級(jí)科研經(jīng)費(fèi)撥款不足的情況下，加強(qiáng)了自我補(bǔ)償機(jī)制，每年用于重點(diǎn)學(xué)科的科研經(jīng)費(fèi)占全院科研經(jīng)費(fèi)50%~60% ；集中財(cái)力優(yōu)先保證重點(diǎn)學(xué)科有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行重大和特色項(xiàng)目的研究。比如擴(kuò)建了內(nèi)分泌實(shí)驗(yàn)室，增置了雙向多普勒測定儀、臂踝指數(shù)測定儀、糖尿病足感覺閾值測定儀、足底壓力感受器及流式細(xì)胞儀等儀器，增建了糖尿病足病工作室及百級(jí)實(shí)驗(yàn)室，開展了干細(xì)胞治療糖尿病及糖尿病足的研究。在此基礎(chǔ)上，積極完善激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立各種科研基金，對(duì)獲得的國家級(jí)及省級(jí)科技成果，科研項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)：①首先為學(xué)科的優(yōu)秀的科研人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流等，調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性；②在醫(yī)院內(nèi)部鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，營造一份良好的、濃厚的科學(xué)研究的氛圍，達(dá)到促進(jìn)醫(yī)院人才的培養(yǎng)的目的。

在此基礎(chǔ)上，內(nèi)分泌病區(qū)由原占地面積1100m2擴(kuò)建至2800m2,居全省之最。開放床位由50張?jiān)鲋?10張，有效保證了重點(diǎn)學(xué)科醫(yī)療、科研活動(dòng)的物質(zhì)需求，使得內(nèi)分泌學(xué)科所具有的特色與科研成果能夠在醫(yī)療競爭市場中占得一席之地。

5完善綜合醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的管理制度

任何一所綜合醫(yī)院的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)都是需要制度來進(jìn)行規(guī)范的，只有完善綜合醫(yī)院的管理制度，才能夠使得重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化管理[5]，是重點(diǎn)學(xué)科快速建設(shè)與發(fā)展起來的主要前提。且在綜合醫(yī)院中的管理制度，只有完善的、良好的評(píng)估指標(biāo)，才能夠幫助重點(diǎn)學(xué)科工作進(jìn)行評(píng)估[6]。我院把重點(diǎn)學(xué)科管理納入了醫(yī)院的重要議事日程。成立了院-科兩級(jí)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，明確一名副院長擔(dān)任副組長；科領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)組長一名、副組長兩名。領(lǐng)導(dǎo)小組每季度召開一次學(xué)科建設(shè)會(huì)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，制定明確的發(fā)展方向，才能夠向所制定的規(guī)劃要求進(jìn)行建設(shè)與發(fā)展。為了保證重點(diǎn)學(xué)科每一項(xiàng)建設(shè)都能夠穩(wěn)定的發(fā)展，就必須要在每一個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估與驗(yàn)收，從而達(dá)到適時(shí)掌握的目的。并且還需要定期的對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估方法，了解重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與水平。

通過學(xué)科評(píng)審，交流學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)診存在的問題，制定整改措施，對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、公正、合理的評(píng)估。進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)成效突出的學(xué)科給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)沒有達(dá)建設(shè)目標(biāo)的學(xué)科責(zé)成整改或取消重點(diǎn)學(xué)科資格；督促后進(jìn)，鼓勵(lì)先進(jìn)；使得廣大的醫(yī)院職工能夠了解到重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的必要性，認(rèn)識(shí)到不建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，醫(yī)院在市場競爭中就難以發(fā)展，形成了科科爭做重點(diǎn)學(xué)科、人人爭做重點(diǎn)學(xué)科一員的大好局面，使我院重點(diǎn)學(xué)科能夠得到優(yōu)質(zhì)優(yōu)良的發(fā)展，使得醫(yī)院在醫(yī)療競爭中的綜合實(shí)力大幅度的提高。

總結(jié)我院內(nèi)分泌重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展歷程，我們深深體會(huì)到：沒有一流的學(xué)科，就沒有一流的醫(yī)院；臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是綜合性醫(yī)院建設(shè)的重要的基礎(chǔ)單元，也是重要的組成部位，強(qiáng)化臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是不斷提升綜合醫(yī)院競爭力、醫(yī)療技術(shù)水平的趨勢(shì)；抓好臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，使之成為集臨床高新技術(shù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和醫(yī)療優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基地，對(duì)促進(jìn)醫(yī)院整體實(shí)力的提高和持續(xù)發(fā)展，有著極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

[

參考文獻(xiàn)]

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第4篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

1.語言治療專業(yè)本科教學(xué)

UCM語言治療專業(yè)的課程最早始于1992年，也使其成為西班牙國內(nèi)最早授予該專業(yè)學(xué)士學(xué)位的大學(xué)。該專業(yè)師資力量由分別來自UCM心理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和教育學(xué)院的基礎(chǔ)心理學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)-西班牙語、心理生物學(xué)、心理治療和評(píng)估、進(jìn)化及教育心理學(xué)7個(gè)不同專業(yè)的共34名教務(wù)人員組成。學(xué)系專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完善，擁有獨(dú)立的圖書館，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)議室，語言治療實(shí)驗(yàn)室和語言治療中心等。近年來，語言治療作為一門獨(dú)立專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，目前已經(jīng)和心理學(xué)一樣被納人公共健康學(xué)科范疇、這一認(rèn)可推動(dòng)了新的教學(xué)計(jì)劃的制訂，保障了所培養(yǎng)的語言治療師的職業(yè)素養(yǎng)。

語言治療專業(yè)的本科教育共4年，其課程內(nèi)容涵蓋語言學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等。語言學(xué)作為自然科學(xué)的一門分支，主要是研究語言的起源，結(jié)構(gòu)和語言的使用。而語言心理學(xué)作為認(rèn)知科學(xué)的新興領(lǐng)域，則融合了心理學(xué)和語言學(xué)而成為一門交叉學(xué)科，進(jìn)而去研究語言加工的心理機(jī)制、言語的感知和語言的進(jìn)化等。教授內(nèi)容強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，以此來應(yīng)對(duì)臨床的真實(shí)案例。例如，Iverach等研究發(fā)現(xiàn)，口吃患者在語言治療中普遍存在焦慮癥狀。Martinez等人進(jìn)行了焦躁病人在語言治療過程中，焦慮和抑郁癥狀和聲音質(zhì)量的關(guān)系研究，并強(qiáng)調(diào)對(duì)失語癥患者的治療過程中，學(xué)科交叉干預(yù)的重要性。因此，語言治療師有必要掌握相應(yīng)的臨床心理學(xué)測量與評(píng)估技術(shù)，如果可以提供相應(yīng)的干預(yù)措施，可以使語言治療效果事半功倍。另一方面，語言治療教學(xué)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的接軌且有大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，早期就著重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。所培養(yǎng)出來的語言治療師，應(yīng)該是能夠參與到語言障礙的科研、預(yù)防，評(píng)估和診斷的每個(gè)過程中；能夠制定針對(duì)兒童和成人的語言、聽覺，個(gè)人交流等障礙的治療方案。根據(jù)其職業(yè)特性，主要的從業(yè)范圍包括：醫(yī)院、康復(fù)中心、語言治療中心、特殊教育中心、學(xué)校，社會(huì)服務(wù)中心，就業(yè)中心和老人院等。

語言治療專業(yè)的本科生在完成4年的學(xué)業(yè)后，應(yīng)該掌握以下基本知識(shí)和技能：①能夠發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、診斷出有語言障礙和存在語言障礙風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)體，并且可以提供相應(yīng)的語言治療方案；②對(duì)語言障礙患者的家屬，或其工作單位提供專業(yè)的意見和建議；③幫助患者選擇能夠提高他們交流水平的輔助器材；④在臨床、教育和科研方面，能夠教授、監(jiān)督、制定和領(lǐng)導(dǎo)與語言、交流和語言障礙相關(guān)的方案；⑤能對(duì)患者的治療效果進(jìn)行有效的評(píng)估，制定并及時(shí)修改方案；⑥除了對(duì)患者的健康方面提供服務(wù)外，還可以從教育、社區(qū)及職業(yè)方面提供相應(yīng)的幫助；⑦有設(shè)計(jì)語言和交流預(yù)案的能力；⑧能夠?qū)ζ胀ㄈ说恼Z言交流技術(shù)提供有效的幫助。

2.語言治療專業(yè)碩士研究生教學(xué)

UCM還招收語言治療學(xué)碩士。其招生范圍主要針對(duì)語言治療學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生。其中必修課包括：臨床語言治療進(jìn)展和語言治療的科學(xué)研究方法兩個(gè)教學(xué)模塊。臨床語言治療進(jìn)展模塊包含4門課程：①語言發(fā)展和書寫障礙的新進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括特殊語言障礙及語言發(fā)展障礙的研究進(jìn)展、不同病理和語言障礙的早期干預(yù)、自閉癥和其他認(rèn)知發(fā)展障礙患者的語言和交流研究、腦癱幼兒的語言障礙研究及其干預(yù)手段、讀寫障礙的評(píng)估及干預(yù)。②神經(jīng)病原性障礙的語言治療干預(yù)新進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)中關(guān)于語言發(fā)展和腦損傷的相關(guān)研究、認(rèn)知衰老的評(píng)估及干預(yù)、腦損傷造成的失語癥的研究及認(rèn)知康復(fù)與評(píng)估、輕度認(rèn)知障礙的研究。③聽覺和聲音障礙的語言治療進(jìn)展，具體授課內(nèi)容包括耳鼻喉科學(xué)研究進(jìn)展、耳蝸移植技術(shù)的研究、臨床實(shí)踐中對(duì)不同種類失語癥的病理研究及診斷、病理性聽力缺失的研究進(jìn)展及治療手段。④語言治療中得心理干預(yù)，具體的授課內(nèi)容包括：語言治療評(píng)估及干預(yù)的臨床技能、語言治療過程中的行為干預(yù)手段、語言治療的臨床應(yīng)用范圍。語言治療的研究方法與技術(shù)模塊包含兩門課程：①語言治療的研究方法，具體授課內(nèi)容包括科學(xué)研究方法及臨床語言治療的應(yīng)用、量化與質(zhì)化研究方法、語言治療研究的元分析、評(píng)估和干預(yù)方法等。②臨床語言治療與科學(xué)，具體授課內(nèi)容包括語言治療學(xué)科論文的分析與評(píng)價(jià)、語言治療知識(shí)與社會(huì)融合、現(xiàn)代語言治療診斷技術(shù)和分析。

3.小結(jié)

從以上UCM語言治療專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可以看到，心理學(xué)理論和知識(shí)大量地介入了語言治療師的培養(yǎng)。同時(shí)我們也注意到UCM語言治療專業(yè)是下轄于心理學(xué)院的，這與國內(nèi)目前的語言治療專業(yè)教學(xué)設(shè)置也有很大不同。為什么強(qiáng)調(diào)語言治療與心理學(xué)的關(guān)系？如之前所述，這與語言學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)的學(xué)科交叉發(fā)展無不關(guān)系。單純的語言學(xué)和生物醫(yī)學(xué)研究，并不能解決言語障礙的社會(huì)和心理基礎(chǔ)。語言心理學(xué)的發(fā)展，對(duì)臨床語言治療起著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，近年來崛起的進(jìn)化心理學(xué)理論，認(rèn)為語言能力應(yīng)當(dāng)是對(duì)一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的一種心智能力，即語言是一種本能，同時(shí)也具有文化的特征。此外，語言治療究還涉及了其他心理學(xué)研究領(lǐng)域。例如，George等人研發(fā)出多媒體設(shè)配來輔助殘障兒童的言語治療，而多媒體界面設(shè)計(jì)涉及注意、記憶、學(xué)習(xí)加工等大量基礎(chǔ)和教育心理學(xué)知識(shí)。基于語言治療臨床的需要，UCM將語言治療專業(yè)設(shè)置在了心理學(xué)院，同時(shí)將基礎(chǔ)心理學(xué)研究與應(yīng)用心理學(xué)研究廣泛結(jié)合語言治療專業(yè)。

第5篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

    1.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的基本思路

    1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識(shí)和檢驗(yàn)實(shí)踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗(yàn)課程優(yōu)化組合成以下4個(gè)模塊。

1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的每門課程特點(diǎn)進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)本學(xué)科內(nèi)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，接著在模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)以及模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)。

1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)）以臨床疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高綜合分析檢驗(yàn)結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實(shí)用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)）結(jié)合教師的課題和臨床實(shí)踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。

1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.3.1“PBL”教學(xué)法PBL教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性M。

1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫等向?qū)W生傳授知識(shí)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[5]。

1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時(shí)邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。

2.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)

2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。

2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識(shí)的渠道。

2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。

2.5完成具有推廣價(jià)值的研究報(bào)告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施

3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會(huì)對(duì)改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。

3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)施；中期評(píng)價(jià)等。

3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報(bào)告；對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

4.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的監(jiān)測與評(píng)價(jià)

4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以

采取工作組匯報(bào)、聽課、召開教師學(xué)生座談會(huì)等方式。

4．2改革實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評(píng)價(jià)體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行評(píng)估。

4.2.2中期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。

4.2.3終期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4.3 改革實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

4.3.1評(píng)價(jià)小組預(yù)備會(huì)小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)價(jià)文件，準(zhǔn)確理解和把握評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.3.2匯報(bào)會(huì)包括改革實(shí)施情況、存在問題以及下一步工作等。

4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實(shí)地考察。

4.3.4座談會(huì)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)管理座談。

第6篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

1．1新技術(shù)有助于藥物研發(fā)

傳統(tǒng)慢性病新藥臨床研究時(shí)間長、費(fèi)用高、風(fēng)險(xiǎn)大。基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式的“多向藥理學(xué)”(polyphar-macology)與“網(wǎng)絡(luò)生物學(xué)”(networkbiology)等新理論、新技術(shù)，為疾病成因通路上的低豐度、瞬時(shí)、弱親和力的節(jié)點(diǎn)靶標(biāo)(nodalproteins)的富集與同步化研究及其功能確證，提供了極大的可能。個(gè)體化預(yù)防、診斷、治療方案的醫(yī)療模式，成為遺傳藥理學(xué)和藥物基因組學(xué)發(fā)展的方向，有助于針對(duì)性地探索藥物療效判斷、疾病療效評(píng)估、康復(fù)預(yù)后展望的分子標(biāo)志物，具有臨床實(shí)用價(jià)值。由于強(qiáng)調(diào)臨床工作者參與新藥研發(fā)，臨床實(shí)驗(yàn)成功率提高，研發(fā)成本降低，研發(fā)周期縮短，個(gè)體化治療將催生新興產(chǎn)業(yè)。

1．2干細(xì)胞基礎(chǔ)研究及臨床應(yīng)用

干細(xì)胞技術(shù)是再生醫(yī)學(xué)的核心。干細(xì)胞及其衍生組織、器官可以應(yīng)用于臨床，形成一種全新的治療手段或“藥物”。從事干細(xì)胞研究的國家，已批復(fù)一批具有特定適應(yīng)證的干細(xì)胞產(chǎn)品用于臨床前研究和臨床試驗(yàn)。干細(xì)胞涉及人類胚胎等敏感問題，其安全性、穩(wěn)定性和有效性等尚未獲得確證。人體組織細(xì)胞來源渠道的合理、合法，以及生殖技術(shù)領(lǐng)域直接面臨的道德與倫理沖擊，使之還有很長的道路需要探索。

1．3疾病相關(guān)基因分子研究及臨床應(yīng)用

通過生物標(biāo)志物測定判斷機(jī)體生物學(xué)狀態(tài)或疾病進(jìn)程，有助于疾病的鑒別、早期診斷及預(yù)防，有助于疾病的治療以及不良反應(yīng)監(jiān)控。在疾病的預(yù)測、診斷與治療評(píng)估、個(gè)體化治療方面具有廣泛前景。但臨床方案的監(jiān)管審批、起始場所、志愿者募集、臨床數(shù)據(jù)庫建立與維護(hù)等相關(guān)分子基因領(lǐng)域的制度建設(shè)和日常管理，尚處于摸索階段。新技術(shù)、新方法的臨床準(zhǔn)入管理，需要科研倫理介入評(píng)估。現(xiàn)階段，強(qiáng)調(diào)上述三方面的分子和細(xì)胞水平的醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化，已經(jīng)積累了30年的基礎(chǔ)和臨床探索，將直接改善醫(yī)療和促進(jìn)健康，更具競爭力和現(xiàn)實(shí)意義。隨著移動(dòng)技術(shù)和產(chǎn)品的升級(jí)，醫(yī)學(xué)直面?zhèn)€性化、跨地域的大數(shù)據(jù)最優(yōu)化方案，新技術(shù)的更新促使制藥企業(yè)不斷隨之進(jìn)步。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)直面診療健康服務(wù)

中國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)在過去30年改革開放中，提升了科技創(chuàng)新的整體能力，夯實(shí)了基礎(chǔ)研究、臨床研究和衛(wèi)生科技管理中的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念，為科技型新創(chuàng)生物醫(yī)藥企業(yè)提供了原動(dòng)力。綜觀國際轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，我國整體實(shí)力并未處于劣勢(shì)，同一起跑線上的中國生命科學(xué)界，直面歷史契機(jī)，通過各層面的整合、協(xié)調(diào)與管理，完全可以創(chuàng)新“中國模式”。

2．1政府直接主導(dǎo)健康衛(wèi)生事業(yè)

諾貝爾獎(jiǎng)得主諾斯教授指出“制度變遷與技術(shù)進(jìn)步具有相似性，同樣是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的源泉;技術(shù)設(shè)定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能達(dá)到高度的上限，但它實(shí)際上能達(dá)到多少，則由制度決定;人力資本積累的過程必須與政府創(chuàng)造良好創(chuàng)新環(huán)境和有利于技術(shù)進(jìn)步的制度相結(jié)合”。此說與我國創(chuàng)新型國家學(xué)說不謀而合。政府主導(dǎo)國家重大科技計(jì)劃，統(tǒng)一管理基礎(chǔ)研究，參與投資大、風(fēng)險(xiǎn)大、跨學(xué)科、綜合性技術(shù)及公共技術(shù)領(lǐng)域的重要研究，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)立法和執(zhí)法，建立和執(zhí)行統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)給予稅收優(yōu)惠等。美國國立衛(wèi)生研究院(NationalInstitutesofHealth，NIH)建立了60個(gè)轉(zhuǎn)化研究中心以及國立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)推進(jìn)中心(NationalCenterforAdvancingTranslationalSciences，NCATS)，投入制藥公司既沒意愿，也無資源實(shí)施的臨床研究工作，促使?jié)撛谏虡I(yè)項(xiàng)目走出象牙塔，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。由此可見，發(fā)達(dá)國家對(duì)科技產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)市場調(diào)節(jié)，在“市場失靈”關(guān)口及時(shí)補(bǔ)位，依托強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)與科技法律、法規(guī)，培育科技進(jìn)步的大環(huán)境。與過去在文化體育上的國家投入體制相比，政府在現(xiàn)今涉及健康民生的生物醫(yī)學(xué)變革中應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。政府作為總體規(guī)劃者從國家層面組織專家設(shè)計(jì)、論證發(fā)展藍(lán)圖，確立近、中、長期發(fā)展規(guī)劃，對(duì)重大疾病和醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目，制訂戰(zhàn)略并成立協(xié)調(diào)部門，提供發(fā)展資助基金，如國家與地方自然科學(xué)基金、產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)研究基金、成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃和各級(jí)科技發(fā)展基金等。通過財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算，加大基礎(chǔ)設(shè)施、信息化建設(shè)的投入，矯正引導(dǎo)“市場失靈”。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)內(nèi)涵跨度大，政府要承擔(dān)衛(wèi)生戰(zhàn)略規(guī)劃中的“托底”功能。我國科技發(fā)展資源的實(shí)質(zhì)投入，與目前公眾對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的產(chǎn)出期待之間存在較大差距，其實(shí)質(zhì)是科研成果轉(zhuǎn)化鏈上存在管理缺陷和環(huán)節(jié)缺失。國外職業(yè)專利買家因此乘虛而入，熱衷于購買國內(nèi)“點(diǎn)子”而非已形成的專利。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是“科技創(chuàng)新管理體系的重構(gòu)”，由衛(wèi)生行政部門、醫(yī)學(xué)高等校院所、醫(yī)院的管理者和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者提供“黏合劑”和“油”。比如，研究資金要長期投入，不僅鼓勵(lì)爭取縱向、橫向科研經(jīng)費(fèi)和單位自籌資金，也鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)收益、技術(shù)轉(zhuǎn)讓收益、專利收益以及社會(huì)捐款等全方位集合資金、人力和設(shè)備的日常運(yùn)營。多部門、多學(xué)科的交叉合作中，引領(lǐng)創(chuàng)新思想碰撞是關(guān)鍵。政府設(shè)立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)中心、建立人員流動(dòng)機(jī)制、組建聯(lián)合科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)高校博士培養(yǎng)體系改革、促進(jìn)專科人才過渡到復(fù)合型人才培養(yǎng)是重要手段。我國科研人員信息輔助管理系統(tǒng)和信用評(píng)估動(dòng)態(tài)跟蹤系統(tǒng)，保存了歷年科研經(jīng)歷和誠信檔案，據(jù)此選擇專家可有效降低風(fēng)險(xiǎn)成本。通過科研成果轉(zhuǎn)化配套優(yōu)惠財(cái)稅政策，疏導(dǎo)有利臨床科研的醫(yī)患關(guān)系，吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才加盟。在“人才是第一生產(chǎn)力”的思路中協(xié)調(diào)主觀能動(dòng)性和執(zhí)行力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)同力。由此建立的學(xué)科梯隊(duì)在人員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)上配備合理，提供學(xué)科帶頭人、后備帶頭人和學(xué)科技術(shù)骨干參加繼續(xù)教育的學(xué)術(shù)自由和創(chuàng)新空間，將個(gè)人學(xué)術(shù)興趣向?qū)W科建設(shè)方向引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人以戰(zhàn)略科學(xué)家為奮斗目標(biāo)，拓寬學(xué)術(shù)視野，把握學(xué)科前沿，始終走在發(fā)展前端。政府作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)環(huán)境的構(gòu)建者，要協(xié)調(diào)利益、化解矛盾，修正“大包大攬”的治理方式。調(diào)動(dòng)社會(huì)組織、完善社會(huì)管理格局，如全國性專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、志愿者組織、慈善基金及科技中介機(jī)構(gòu)協(xié)助政令執(zhí)行、彌補(bǔ)政府管理缺位，發(fā)揮實(shí)際操作作用。政府除了立法與規(guī)劃，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)規(guī)范的監(jiān)督者，營造有利投資的法治和人文環(huán)境，維護(hù)醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)及匯集，保障數(shù)據(jù)信息的對(duì)接共享和國際認(rèn)可，在國際合作項(xiàng)目中掌握規(guī)則和話語權(quán)，增強(qiáng)全球科研競爭力。以國際學(xué)術(shù)交流為契機(jī)，借力他山之石，在消化吸收新技術(shù)、新理論中實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新。依托國際知名同行組成的學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)，使人才、項(xiàng)目及成果的評(píng)議具備國際水準(zhǔn)。

2．2學(xué)科管理面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

由于交叉學(xué)科眾多，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)需翻越傳統(tǒng)壁壘。“孵化器”形式有利人員、技術(shù)、方法、信息、設(shè)備、管理的整合。《國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的新型體制，即圍繞產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)部署技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)大學(xué)與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，整合、開放和共享各類科技資源，設(shè)立區(qū)域共性技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、試驗(yàn)平臺(tái)、面向產(chǎn)業(yè)集群的科技服務(wù)集成平臺(tái)等，面向社會(huì)開放運(yùn)行。“工欲善其事，必先利其器”，高精尖儀器設(shè)備為生命科學(xué)研究節(jié)約了時(shí)間和精力，政府統(tǒng)一購置高端儀器設(shè)備、開放共享信息庫(包括大樣本病例收集、隨訪和流行病學(xué)調(diào)查)，通過學(xué)科間、醫(yī)院與合作單位間的專業(yè)科研網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)，加速研究滲透和深度應(yīng)用，催化智能、融合和普適為特征的新一輪變革。上述資源效用的最大化不僅有利遵守國家規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，也有益于扶持民營、科技創(chuàng)新型中小企業(yè)，擔(dān)當(dāng)公益性的專業(yè)孵化器角色，據(jù)此培育和聚集研發(fā)與管理人才，又能提供自主創(chuàng)新成果及專業(yè)性技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)咨詢，循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)市場和科研的結(jié)合，提高科技成果產(chǎn)業(yè)化成功率。及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)中的象牙塔情結(jié)，在學(xué)科管理中融合國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、規(guī)劃指南，體現(xiàn)時(shí)效性和靈活性，開闊思路，催生創(chuàng)新增長點(diǎn)、新理念和新設(shè)想，學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科及二級(jí)學(xué)科相互交叉滲透，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)并消化吸收，助推自主研發(fā)創(chuàng)新能力。

參考美國NIH對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究T1、T2和T3階段的劃分，科研戰(zhàn)略措施與自身資源緊密結(jié)合，深入研發(fā)全新或改良醫(yī)療產(chǎn)品、開展循證研究獲得最佳診療方案，促進(jìn)新技術(shù)、新方法的推廣應(yīng)用3個(gè)不同階段，集中多方優(yōu)勢(shì)，針對(duì)特定疾病，開展項(xiàng)目攻關(guān)。學(xué)科發(fā)展定位布局超前，建設(shè)目標(biāo)細(xì)化，即階段任務(wù)和實(shí)施計(jì)劃體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性、開放性及可操作性，保障學(xué)科建設(shè)目標(biāo)順利達(dá)成。在此過程中，創(chuàng)新文化、誠信環(huán)境、尊重知識(shí)、寬容失敗都是不可忽視的文化內(nèi)涵。將基本績效管理與時(shí)代要求和國際水平對(duì)接，為個(gè)人、團(tuán)隊(duì)設(shè)立清晰的工作標(biāo)桿作為激勵(lì)，在醫(yī)院科技發(fā)展的戰(zhàn)略性變遷中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同感、歸屬感、自豪感和成就感。橫向上可銜接高校、研究院所、醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療中心、科技管理部門、衛(wèi)生行政部門、食品藥品監(jiān)督管理部門、社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體，與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和科技中介等合作共建的責(zé)、權(quán)、利共同體，建立長效、互信、互助機(jī)制。縱向上從基因、分子、細(xì)胞、動(dòng)物水平，再到藥物臨床試驗(yàn)Ⅰ～Ⅳ期，直至延續(xù)臨床循證研究、社區(qū)推廣和政策咨詢研究等。作為龐大的系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究對(duì)海量醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)的“破譯”、對(duì)規(guī)模化生物樣本庫的“活用”，獲得外部優(yōu)勢(shì)資源并融合利用，發(fā)揮嵌合體的作用。打通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床應(yīng)用和公共衛(wèi)生的固有屏障，由此形成創(chuàng)新研發(fā)的良性循環(huán)，提高科技發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。例如，根據(jù)死因?qū)W調(diào)查、流行病學(xué)調(diào)查等基礎(chǔ)工作，梳理出高發(fā)病率、高病死率及高疾病負(fù)擔(dān)的民眾健康問題，結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)水平、科技發(fā)展水平和風(fēng)險(xiǎn)基準(zhǔn)評(píng)估，做出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究規(guī)劃等。“十一五”期間啟動(dòng)的傳染病防治重大科技專項(xiàng)和新藥創(chuàng)制重大專項(xiàng)就是典型的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)規(guī)劃案例。

3倫理調(diào)適護(hù)航轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究以人為對(duì)象，帶有實(shí)驗(yàn)性和不確定性，不可避免地對(duì)人體存在一定程度的傷害和潛在危險(xiǎn)。過去半個(gè)世紀(jì)，由于缺乏對(duì)此問題的客觀認(rèn)識(shí)，干擾了技術(shù)發(fā)展的臨床應(yīng)用，或者干脆中斷了技術(shù)的研發(fā)，在人工授精和優(yōu)生優(yōu)育技術(shù)發(fā)展中尤為突出，宗教與社會(huì)等形而上的因素，影響了干細(xì)胞技術(shù)的發(fā)展。對(duì)生命、人權(quán)、人本的敬畏是社會(huì)文明法則與國家政治倫理的體現(xiàn)，1974年貝爾蒙報(bào)告(BelmontReport)確立了進(jìn)行人體實(shí)驗(yàn)的科研基本倫理原則———尊重個(gè)人、善行及公平等。報(bào)告闡述了科研和行醫(yī)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)當(dāng)科研是用來評(píng)價(jià)一種治療的安全性和有效性時(shí)，科研和行醫(yī)是并存的，但該行為須以保護(hù)受試的人體對(duì)象而接受評(píng)審。國際醫(yī)學(xué)科學(xué)組織委員會(huì)(CouncilforInternationalOrganizationsofMedicalSciences，CIOMS)與世界衛(wèi)生組織(WorldHealthOrganization，WHO)聯(lián)合修訂的《人體生物醫(yī)學(xué)研究國際道德指南》規(guī)范了各國的人體生物醫(yī)學(xué)研究政策，根據(jù)各地情況應(yīng)用倫理標(biāo)準(zhǔn)并確立和完善倫理審查機(jī)制，這一指南成為涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究的國際倫理準(zhǔn)則。《世界醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)赫爾辛基宣言》在第18屆世界醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合大會(huì)被采用修訂，當(dāng)科學(xué)的利益與人的利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，要以人的利益居先，其主要包括“知情同意”及“有利無傷”兩項(xiàng)原則。2000年，中國衛(wèi)生部成立醫(yī)學(xué)倫理專家委員會(huì)，依據(jù)《涉及人體的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法(試行)》和《藥品臨床試驗(yàn)管理規(guī)范》，負(fù)責(zé)重大醫(yī)學(xué)倫理問題的咨詢和審查，但這些法規(guī)仍存在操作上的不完善。以風(fēng)行一時(shí)的干細(xì)胞研究為例，我國只有《人類輔助生殖技術(shù)規(guī)范》與《人胚胎干細(xì)胞研究倫理指導(dǎo)原則》，且比較寬泛，并沒有規(guī)定從事干細(xì)胞研究的機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行審批獲得許可證，也沒有規(guī)定相關(guān)人員所需具備的資質(zhì)，更沒有要求從事干細(xì)胞研究的機(jī)構(gòu)，對(duì)胚胎來源、干細(xì)胞株系建立、克隆胚胎或雜合體和嵌合體如何形成和毀掉等細(xì)節(jié)進(jìn)行備案，缺乏有效管理。

我國成體干細(xì)胞臨床試用超越臨床試驗(yàn)階段，出現(xiàn)了一系列倫理、法律和社會(huì)問題。衛(wèi)生部2009年頒發(fā)的《醫(yī)療技術(shù)臨床應(yīng)用管理辦法》，對(duì)干細(xì)胞研究和臨床應(yīng)用的規(guī)范，也有待細(xì)化，其原則是基礎(chǔ)研究要寬松，臨床試驗(yàn)要規(guī)范，醫(yī)療準(zhǔn)入要嚴(yán)格。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)倫理監(jiān)管不善主要表現(xiàn)在倫理審查質(zhì)量參差不齊，難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)研究項(xiàng)目的約束，醫(yī)學(xué)研究者對(duì)生命倫理學(xué)不傷害原則的了解，正確率為78．33%;對(duì)生命倫理學(xué)基本范疇的審慎認(rèn)識(shí)，正確率只有61．67%;在生命倫理的基本權(quán)利選擇中，選擇醫(yī)生權(quán)利的占到51．67%，大大超過選擇患者權(quán)利的41．67%。研究對(duì)象從了解知情同意書內(nèi)容到簽署知情同意書用時(shí)不足1日，難以深思熟慮。由于自身認(rèn)識(shí)不足，目前我國醫(yī)學(xué)倫理的進(jìn)步，部分來自外界倒逼，如投遞論文因缺少倫理審查程序，而遭遇國際專業(yè)學(xué)術(shù)期刊質(zhì)疑和拒絕。生命科技回答能夠做什么，倫理維護(hù)解決可以做什么。除了醫(yī)學(xué)界通常思考的醫(yī)生與患者、研究者與志愿者之間的倫理關(guān)系，快速發(fā)展的技術(shù)進(jìn)步為生命科學(xué)提出了科學(xué)倫理的要求。學(xué)者對(duì)科研方向和研究項(xiàng)目的選擇，符合當(dāng)下倫理或者違背社會(huì)倫理，往往只有一步之遙。例如，克隆技術(shù)帶來了疾病相關(guān)基因的細(xì)胞研究模型和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型，受益良多。但是現(xiàn)階段沒有國家政府與主流組織公開支持人體克隆。盡管無數(shù)的科幻小說和電影特技已經(jīng)不斷演示沖擊大眾傳統(tǒng)認(rèn)知的新技術(shù)，但在影響到每個(gè)個(gè)體的產(chǎn)業(yè)化決策中，如轉(zhuǎn)基因糧食，社會(huì)共識(shí)同樣面臨最大的科學(xué)倫理障礙，而不是技術(shù)障礙。

4結(jié)語

第7篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

1整合的優(yōu)點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率最大化，避免設(shè)備的重復(fù)購置。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使用分光光度計(jì)、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相似。因而實(shí)驗(yàn)室整合后儀器共享得到了充分實(shí)現(xiàn)。

(2)打破院系界限。

(3)實(shí)驗(yàn)室空間位置得到充分利用。整合后對(duì)課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實(shí)驗(yàn)室閑置，目前化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

(4)減少實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員配置。

(5)減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購置。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般為小量實(shí)驗(yàn)，有時(shí)甚至是微量實(shí)驗(yàn)，所用化學(xué)試劑相對(duì)較少。實(shí)驗(yàn)室整合后可減少試劑浪費(fèi)。

2整合的缺點(diǎn)

(1)實(shí)驗(yàn)室無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

(2)實(shí)驗(yàn)室與教研室的分離嚴(yán)重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點(diǎn)學(xué)科，又為我校碩士點(diǎn)建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。同時(shí)，由于目前我校缺少科研實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也作為教師科研場所。教研室與實(shí)驗(yàn)室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

(3)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開展。目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他3門實(shí)驗(yàn)課程整合為一門化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施。然而化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會(huì)議，難以實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識(shí)不多。而如果由授課教師進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，又很難得到實(shí)驗(yàn)室的支持。例如近年來被認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚未開展。

(4)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響。由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需儀器僅對(duì)分光光度計(jì)進(jìn)行了更換，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。

(5)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。由于實(shí)驗(yàn)室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員的職稱評(píng)定和專業(yè)能力提高。

(6)成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評(píng)估的硬傷。新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估。而近年來新辦專業(yè)評(píng)估時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)院校沒有獨(dú)立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出較多質(zhì)疑，這會(huì)影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

(7)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在課余向本科生開放受到影響。盡管學(xué)校提倡開放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展。但實(shí)驗(yàn)室的開放需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進(jìn)行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并沒有在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

(8)教研室和實(shí)驗(yàn)室工作協(xié)調(diào)困難。由于教研室與實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門，涉及的跨院(系)實(shí)驗(yàn)室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎(jiǎng)金津貼由各院(系)獨(dú)立核算，這些都使得教研室和實(shí)驗(yàn)室之間工作協(xié)調(diào)困難。

第8篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]Welch醫(yī)學(xué)圖書館

圖書館學(xué)科信息服務(wù)學(xué)科館員

[分類號(hào)]G259.1

1Welch醫(yī)學(xué)圖書館概況

約翰?霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院是美國第一所開展研究生教育的醫(yī)學(xué)院，同時(shí)也是全美醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的頂尖機(jī)構(gòu)。除了擁有卓越的醫(yī)學(xué)科研人員、護(hù)士、各種臨床專家以及巨額的國家資助外，醫(yī)學(xué)圖書館提供的強(qiáng)有力的信息支撐是霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院能夠常年在全美乃至全球的醫(yī)療和醫(yī)護(hù)研究中處于領(lǐng)先地位的另一個(gè)重要原因。Welch醫(yī)學(xué)圖書館是霍普金斯大學(xué)圖書館網(wǎng)的主要成員館之一，該館的主要任務(wù)是為霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院及其附屬機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究、教學(xué)和臨床醫(yī)療提供信息支撐。Welch醫(yī)學(xué)圖書館目前有正式員工50余人(Welch醫(yī)學(xué)圖書館2010年年報(bào))。

2weIch醫(yī)學(xué)圖書館嵌入式信息服務(wù)

在Welch醫(yī)學(xué)圖書館所有的信息服務(wù)中，作為服務(wù)的核心，其嵌入式信息服務(wù)具有鮮明的特色。嵌入式信息服務(wù)有三層含義：第一層含義是嵌入式信息服務(wù)深入到科研和醫(yī)療過程的整個(gè)工作流當(dāng)中，從過程上嵌入；第二層含義是嵌入式信息服務(wù)深入到院系的物理空間，從空間上嵌入；第三層含義是該館信息服務(wù)的提供與服務(wù)對(duì)象所處的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)――即服務(wù)對(duì)象隨時(shí)隨地都可以獲取信息服務(wù)。Welch圖書館嵌入式信息服務(wù)的理念是把學(xué)科信息服務(wù)融入到服務(wù)對(duì)象的工作流當(dāng)中――盡快回答科研人員的問題，有效滿足科研人員的信息需求，充當(dāng)科研和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的信息專家。

2.1學(xué)科信息專員

Welch醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式信息服務(wù)來源于嵌入式信息專員服務(wù)計(jì)劃(embedded-informationist program)，信息專員是嵌入式信息服務(wù)的核心。該館的學(xué)科信息專員隊(duì)伍由傳統(tǒng)圖書館的聯(lián)系館員發(fā)展而來，信息專員的主要任務(wù)是為指定的服務(wù)單元提供圖書館館藏、服務(wù)以及特定院系的資源等方面的信息。嵌入式信息專員服務(wù)實(shí)際上是為用戶提供了一種量身定制的信息服務(wù)，通過到用戶的物理辦公環(huán)境中，信息專員們能夠及時(shí)了解用戶的信息需求，更快地解答用戶的問題。同時(shí)，Welch圖書館要求信息專員與服務(wù)對(duì)象一起工作(work with)，在醫(yī)學(xué)院的科研和醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)中扮演信息專家的角色。

Welch醫(yī)學(xué)圖書館的信息專員來自于兩個(gè)部門，即公共健康與基礎(chǔ)科學(xué)信息專員服務(wù)部以及臨床醫(yī)學(xué)信息專員服務(wù)部，前者主要針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究提供服務(wù)，后者主要針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)研究及護(hù)理提供服務(wù)。目前共有8位信息專員，她們要面對(duì)醫(yī)學(xué)院的2萬余名服務(wù)對(duì)象――包括科研人員、研究生、醫(yī)生和護(hù)士等。

圖書館根據(jù)信息專員的學(xué)科背景、學(xué)科專長以及對(duì)于醫(yī)學(xué)研究的興趣指派她們到不同的院系和科室，首先她們要通過實(shí)地或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了解分配給她們的院系或者科室人員的現(xiàn)實(shí)信息需求，并通過信息分析的方法評(píng)估服務(wù)對(duì)象潛在的信息需求。為建立聯(lián)系，通常情況下信息專員要在科研人員的實(shí)驗(yàn)室會(huì)議上進(jìn)行服務(wù)宣講，這種聯(lián)系成為信息專員為服務(wù)對(duì)象提供后續(xù)服務(wù)的基礎(chǔ)，也是日后與科研、教學(xué)人員和臨床醫(yī)生共同工作或者合作的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)信息專員與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系，信息專員根據(jù)需要參加學(xué)術(shù)討論會(huì)甚至臨床醫(yī)療的大查房工作，或在院系樓層設(shè)立較為固定的“辦公室時(shí)間”，或者參加“期刊俱樂部(journal club)”和住院醫(yī)生會(huì)議，或者加入某些學(xué)術(shù)組織(通常是以委員會(huì)的形式)，一方面熟悉科研人員的工作流；另一方面也是為了熟悉科研人員的研究領(lǐng)域。在這些多種形式聯(lián)系的基礎(chǔ)上，信息專員逐漸掌握服務(wù)對(duì)象的信息需求，然后有針對(duì)性地提出進(jìn)行服務(wù)的建議。

2.2嵌入式學(xué)科信息服務(wù)的形式及內(nèi)容

2.2.1Welch空間　Welch空間(Welch space)是Welch醫(yī)學(xué)圖書館嵌入式學(xué)科信息服務(wù)的一種重要形式，這種空間初期稱為touchdown suite或informationsuite，是由院系提供物理空間，由圖書館或者院系提供相關(guān)的設(shè)備，為院系的科研人員或者研究生提供信息服務(wù)的物理場所。Welch空間強(qiáng)調(diào)的是一種“圖書館一用戶網(wǎng)絡(luò)”以及在這種框架下各種可能變化的相互作用的重要性。同時(shí)，這種空間的設(shè)計(jì)也是Welch圖書館服務(wù)理念“不論你在哪里(都可以獲得圖書館的服務(wù))”的具體體現(xiàn)，它使用戶不必離開自己的環(huán)境就可以享受圖書館的服務(wù)。而對(duì)于信息專員來說，他(她)能更加輕易地貼近讀者，更方便地了解用戶的需求。通常在這樣的物理空間中會(huì)有一些硬件設(shè)備，例如，用觸摸屏電腦一些院系的學(xué)術(shù)活動(dòng)以及其他相關(guān)的信息活動(dòng)，由為院系服務(wù)的信息專員每周固定8小時(shí)值班提供信息和文獻(xiàn)咨詢。在值班期間，信息專員也通過一些即時(shí)通訊軟件(例如：Meebo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)咨詢。另外，用戶可以通過電子郵件、電話或者本人親自預(yù)約的方式到Welch空間向信息專員進(jìn)行咨詢。

Welch空間的服務(wù)方式也是圖書館與學(xué)科系以及科室合作的一種表現(xiàn)。通常，圖書館會(huì)與相關(guān)的院系管理層就Welch空間的建設(shè)進(jìn)行溝通，包括空間的提供、設(shè)備的購置以及服務(wù)的開展等。根據(jù)Welch圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃，理想的情況是在每一個(gè)院系都設(shè)有這樣的空間。目前，每年都會(huì)有1-2個(gè)新的Welch空間開放。

Welch空間不僅僅是信息專員提供服務(wù)的場所，同時(shí)也是信息專員宣傳和推廣自己的一種手段。有科研人員這樣評(píng)價(jià)Welch空間：“在設(shè)立信息空間之前，我只是請(qǐng)圖書館員去幫我找一兩篇文章。我不知道她們除了提供文章外還能做什么別的服務(wù)，也不知道她們擁有怎樣的知識(shí)深度。當(dāng)我在信息空間充分利用了她們的培訓(xùn)和專長之后我才明白(她們可以做文獻(xiàn)提供之外的許多其他服務(wù))”。

2.2.2培訓(xùn)、課程及咨詢工作

信息專員與院系合作，根據(jù)用戶的共性需求設(shè)計(jì)課程以及各種培訓(xùn)。同時(shí)，信息專員也是一些課程中與信息相關(guān)的主題的主要授課者。Welch醫(yī)學(xué)圖書館2007-2009開展課程培訓(xùn)的情況，如表1所示：

指導(dǎo)性的課程覃節(jié)、午餐會(huì)演講、課程指導(dǎo)以及受邀而做的演講(Welch醫(yī)學(xué)圖書館2009年年報(bào))。

在這些課程中，與信息相關(guān)的主題包括以下內(nèi)容：信息素質(zhì)教育課程、信息資源的選擇、檢索技巧、信息管理、科研過程高效工作流、醫(yī)護(hù)點(diǎn)信息需求、終生學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，信息專員的服務(wù)與圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)并不是截然分開的，在相當(dāng)多的情況下，她們也還提供被認(rèn)為是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)的內(nèi)容：解決信息獲取的問題，根

據(jù)科研人員的實(shí)際需求豐富圖書館的館藏資源，回答科研人員咨詢的問題，同時(shí)，也為科研人員提供文獻(xiàn)或者其他信息檢索方面的服務(wù)。

2.2.3個(gè)性化信息服務(wù)除了根據(jù)用戶的共性需求提供課程和培訓(xùn)外，信息專員還為不同的服務(wù)對(duì)象提供深層次的和個(gè)性化的服務(wù)。因?yàn)樵瓌t上這些信息專員的服務(wù)面對(duì)的是醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院的所有人群，包括臨床醫(yī)生和臨床教育工作者、研究人員、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室系列，甚至包括院系的管理團(tuán)隊(duì)。針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象，嵌入式的學(xué)科信息專員服務(wù)有不同的個(gè)性化的服務(wù)內(nèi)容，而服務(wù)的形式則主要是上門提供服務(wù)。

對(duì)于臨床醫(yī)生和臨床教育工作者，信息專員為臨床和病人護(hù)理問題尋找答案；參加查房并研究其中出現(xiàn)的問題；通過設(shè)置RSS新聞?lì)l道和Email提醒功能保證醫(yī)生及時(shí)掌握對(duì)病人護(hù)理研究方面的最新變化，搜索一些實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)或者相關(guān)的文獻(xiàn)作為參考的依據(jù)等。

對(duì)于醫(yī)學(xué)研究人員，信息專員通常協(xié)助進(jìn)行詢證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)綜述工作(systematic review)，包括制定檢索策略，進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)管理以及通過專業(yè)檢索進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)綜述和研究問題的制定等。例如：信息專員曾參加到一個(gè)研究合作中，與研究人員一起調(diào)查全美內(nèi)分泌和代謝異常的患病率和發(fā)病率，通過項(xiàng)目合作，信息專員和科研人員一起完成一個(gè)綜合性的文獻(xiàn)綜述并最終形成了一個(gè)可供檢索的數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，信息專員還幫助醫(yī)學(xué)研究人員檢索科學(xué)數(shù)據(jù)和灰色文獻(xiàn)；查找政府或者私人投資等相關(guān)的科研資助來源；對(duì)資源、服務(wù)和信息管理方面的工作提供個(gè)性化的咨詢；到指定的院系演示與該院系研究相關(guān)的特定的資源和相關(guān)的服務(wù)；為科研人員查找并推薦最適合發(fā)表的期刊資源；為科研人員的研究論文提供最好的MeSH敘詞或者關(guān)鍵詞以便其他人能很快發(fā)現(xiàn)這些研究成果。

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)室，她們甚至幫助尋找一些試劑和藥品的制造商或者分銷商，進(jìn)行專利檢索，或者為提供期刊選擇。

對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生，她們通過課堂講授、個(gè)別輔導(dǎo)或者群組討論的方式介紹如何發(fā)現(xiàn)文章、圖片、學(xué)習(xí)工具以及在線的教材等，如何進(jìn)行全文獲取、全文傳遞，如何管理文獻(xiàn)信息、如何使用數(shù)據(jù)庫等。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院的管理群體，信息專員介紹如何通過全文傳遞系統(tǒng)來獲取那些非在線資源的電子拷貝；如何通過RefWorks來管理文獻(xiàn)；如何使用圖書館目錄；如何使用數(shù)據(jù)庫，如PubMed、Scopus、Web of Science以及一些醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫等。例如：信息專員會(huì)通過搜索關(guān)鍵的數(shù)據(jù)庫資源，在第二年向執(zhí)行教務(wù)長提供一個(gè)霍普金斯大學(xué)學(xué)術(shù)產(chǎn)出的評(píng)估報(bào)告。

表2列出了Welch醫(yī)學(xué)圖書館2006-2009年信息專員為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)的情況。

指用于研究基金或者研究項(xiàng)目的信息支撐

2.2.4建立學(xué)科門戶　為指定院系服務(wù)的信息服務(wù)專員，大多數(shù)情況下提供到現(xiàn)場的服務(wù)，包括現(xiàn)場的指導(dǎo)和咨詢、檢索等工作。但是，面對(duì)醫(yī)學(xué)院龐大的用戶群，信息專員不可能通過面對(duì)面的方式把服務(wù)覆蓋到所有人群。在這種情況下，通過網(wǎng)絡(luò)的方式為更多的人提供服務(wù)就顯得非常有必要。信息專員通過調(diào)研、走訪和分析等手段，了解用戶的信息需求，在圖書館信息技術(shù)部門的協(xié)助下，根據(jù)用戶的信息需求搭建學(xué)科信息門戶，服務(wù)于不同的用戶群。目前，Welch圖書館共有5個(gè)信息門戶，分別是基礎(chǔ)科學(xué)信息門戶、霍普金斯群體中心信息門戶、人體醫(yī)學(xué)與康復(fù)信息門戶、預(yù)防一流行病學(xué)及臨床研究信息門戶、Wilmer護(hù)理信息門戶。這些信息門戶中的內(nèi)容包括：學(xué)科常用的數(shù)據(jù)庫、學(xué)科頂級(jí)期刊、相關(guān)的學(xué)會(huì)及組織、常用工具及軟件、模式動(dòng)物、政府信息資源、本地圖書館資源、醫(yī)護(hù)政策、基金支持、支持等。通常在信息門戶會(huì)留有信息專員的聯(lián)系方式和及時(shí)通訊工具，方便用戶與信息專員進(jìn)行溝通和預(yù)約服務(wù)。

2.3嵌入式學(xué)科信息服務(wù)的評(píng)價(jià)及效果

Welch醫(yī)學(xué)圖書館通過定性和定量相結(jié)合的方式對(duì)信息專員的嵌入式服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息專員對(duì)于所做過的服務(wù)都有較為詳細(xì)的記錄，包括時(shí)間、對(duì)象、解決什么問題、大概用多長時(shí)間等。這些服務(wù)記錄通過網(wǎng)絡(luò)上載到評(píng)估系統(tǒng)中，評(píng)估系統(tǒng)具有統(tǒng)計(jì)和分析功能，管理層能對(duì)信息專員的工作有非常詳細(xì)的了解。另外，該圖書館非常重視收集用戶對(duì)于信息專員服務(wù)工作的反饋，一方面從定性的角度掌握信息專員的服務(wù)質(zhì)量，另一方面也能從中發(fā)現(xiàn)服務(wù)中存在的問題。

2.4嵌入式學(xué)科信息專員的學(xué)習(xí)及提高

信息專員的服務(wù)不是獨(dú)立于其他部門而存在的，因?yàn)樾畔T需要在圖書館其他部門的支持下為客戶提供服務(wù)，因此信息專員除了加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以提高能力外，還需要與其他部門的員工進(jìn)行合作。圖書館鼓勵(lì)信息專員積極參加圖書館的各種組織，以跟進(jìn)技術(shù)的更新，分享檢索經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)教育項(xiàng)目，討論拉近與用戶之間距離的策略以及評(píng)估嵌入式服務(wù)的模式。例如：信息專員通過參加圖書館內(nèi)的期刊俱樂部來跟蹤業(yè)界的最新發(fā)展，通過參加移動(dòng)計(jì)算委員會(huì)來跟蹤移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在圖書館服務(wù)中的最新應(yīng)用。

3Welch醫(yī)學(xué)圖書館嵌入式學(xué)科信息服務(wù)的啟示

3.1重視物理空間的作用

管理層認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，到館用戶會(huì)越來越少，但是到館用戶少并不意味著圖書館的作用越來越小。通過在院系建立Welch空間，實(shí)際上相當(dāng)于將Welch醫(yī)學(xué)圖書館的物理空間延伸到了用戶中間。Welch空間是服務(wù)的基礎(chǔ)(base)，讓信息專員更貼近讀者，也增加了信息專員與用戶相遇(encounter)的機(jī)會(huì)，不管這種相遇是偶然的還是有計(jì)劃的。但是，這樣的物理空間并不是一個(gè)圖書館實(shí)體，與圖書館具有很大程度的不同：沒有人全職工作，不提供復(fù)印圖書和雜志的服務(wù)，并且，這種Welch空間不是特定的圖書館空間，而是具有多用途，甚至科研人員可以在里面開會(huì)或者討論問題，是靈活的和可柔性配置的，根據(jù)不同的院系特點(diǎn)具有不同的模式。通過Welch空間的建設(shè)，Welch醫(yī)學(xué)圖書館把服務(wù)物理性地嵌入到用戶中間，形成一個(gè)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)，如圖1所示：

Welch空間的這種設(shè)計(jì)理念對(duì)于國內(nèi)的學(xué)科服務(wù)具有一定的借鑒作用。目前在國內(nèi)有不少大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)都開展了學(xué)科服務(wù)，各個(gè)院系以及研究所都有自己的圖書館或者資料室。如果學(xué)校或者專業(yè)圖書館能充分利用院系資料室或者圖書館的物理空間資源，加以靈活配置，為學(xué)科館員的信息服務(wù)提供一種陣地，加大宣傳的力度，學(xué)科化服務(wù)工作一定能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做得更好。

3.2重視收集用戶對(duì)圖書館的看法

這既是圖書館的一種宣傳手段，同時(shí)也是圖書館不斷完善自身服務(wù)的一種措施。為此，Welch醫(yī)學(xué)圖書館在其網(wǎng)站開設(shè)了一個(gè)欄目，用來存放讀者對(duì)圖書館服務(wù)的評(píng)價(jià)(welch.jhu.edu／lovelibrar,／／index.cfm)，還提供了評(píng)價(jià)人的照片。例如，醫(yī)學(xué)系的系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息專員的評(píng)價(jià)是“我們的圖書館員BlairAnton已經(jīng)變成我們部門臨床護(hù)理研究和教學(xué)任務(wù)的一個(gè)主要貢獻(xiàn)者，她在信息技術(shù)方面提供的專門知識(shí)讓我們受益匪淺”，有學(xué)生評(píng)價(jià)“在我的研究過程中，你們幫助我使用PubMed，幫助我檢索灰色文獻(xiàn)，這種幫助是非常有價(jià)值的。非常感謝你們?cè)敢夥窒砟銈兊闹R(shí)”，這些用戶評(píng)價(jià)對(duì)于圖書館的服務(wù)起到非常積極的宣傳作用。

每一個(gè)圖書館都有很多的用戶，很多用戶對(duì)于圖書館所提供的幫助是非常感激的。而學(xué)科館員的上門服務(wù)通常更能得到用戶的認(rèn)可。Welch醫(yī)學(xué)圖書館的做法不僅僅是一種自我表揚(yáng)，還能通過這種宣傳吸引到更多的潛在的用戶，值得國內(nèi)同行借鑒。

第9篇：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)改革

1更新教學(xué)觀念和教育思想

師與學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)是臨床實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教師的教學(xué)觀念，提高教師對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。更新學(xué)生對(duì)臨床教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。只有教師和學(xué)生在教學(xué)觀念和思想上達(dá)成共識(shí)，才能更好地將臨床實(shí)踐教學(xué)模式貫徹到教學(xué)的全過程，以取得良好的教學(xué)效果。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

講授康復(fù)評(píng)估和康復(fù)方法時(shí)，在講解中穿插操作示范，強(qiáng)調(diào)正確的操作步驟與要領(lǐng)，留給學(xué)生自我提高、自行訓(xùn)練的空間和時(shí)間，讓不同接受能力的學(xué)生都有所收獲。在講授臨床常見疾病康復(fù)治療時(shí)，以實(shí)際臨床病例為啟端，向?qū)W生提出問題，幫助他們分析問題，引導(dǎo)討論，明確功能障礙的原因、評(píng)估方法和康復(fù)措施，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)病種的康復(fù)都有完整的認(rèn)識(shí)。在授課過程中，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該了解、熟悉哪些內(nèi)容，并明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握的;同時(shí)，分析比較病種之間康復(fù)評(píng)估、治療的相同與不同，從分析問題的途徑和解決問題的過程認(rèn)識(shí)康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床工作的內(nèi)容。還有重要的一點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些康復(fù)醫(yī)學(xué)參考書，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、并勤于思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

建立康復(fù)醫(yī)學(xué)課程后期臨床實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，依托科室的物理治療室、運(yùn)動(dòng)療法室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復(fù)療法室等康復(fù)治療、訓(xùn)練用儀器、設(shè)備，以及患者、病種充足的有利條件。通過硬件建設(shè)，使臨床教學(xué)帶有實(shí)驗(yàn)的氣氛，以消除學(xué)生畢業(yè)后從事住院醫(yī)師早期階段對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的生疏感，使他們?cè)趶氖箩t(yī)療工作早期就有康復(fù)醫(yī)學(xué)意識(shí)，增加他們對(duì)專業(yè)的信心。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生了解每一件儀器、設(shè)備的名稱、作用原理、治療作用、操作方法、適應(yīng)證和禁忌證，以及注意事項(xiàng)等。在強(qiáng)化管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生摸擬學(xué)習(xí)使用、進(jìn)行潛移默化的規(guī)范操作訓(xùn)練。

4重視知識(shí)更新

由于一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科(神經(jīng)生理學(xué)、電生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、心理學(xué))的發(fā)展，新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了康復(fù)功能檢查和康復(fù)治療器械和方法的不斷涌現(xiàn)，也促進(jìn)了多門專業(yè)人員的共同參與，這些都有利于推動(dòng)康復(fù)工作的開展。作為臨床教師，要隨時(shí)了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，并把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊眼界，了解康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，對(duì)未來從事康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿信心。