中考科學生物知識點精選(九篇)

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第1篇：中考科學生物知識點范文

生物中考必背知識點有哪些?中考生物知識點總結大家學到了哪里?在中考生物復習階段，一定要把知識點總結成系統的知識框架，這樣才能考出更好的成績!共同閱讀生物中考必背知識點，請您閱讀!

中考生物知識點總結考點一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應

5、生物能生長和繁殖

6、除病毒外都由細胞構成

二、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對

調查結果進行整理、撰寫調查報告

三、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物科學探究的方法：

觀察法 調查法、實驗法、收集和分析資料，最基本的方法是觀察法

科學探究的基本步驟：

提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—得出結論—表達交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環境對生物的影響

(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗--對照實驗】

探究的過程、對照實驗的設計

(2)生物因素對生物的影響

(生物因素：影響該種生物生存的其他生物，包括同種生物和不同種生物)：

最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、寄生關系等。

地球上生物與環境是相互依存的關系，生物不僅能適應環境還能影響和改變環境。

生物必須適應周圍的環境，否則將不能生存下去;生物的生存也會對周圍的環境產生一定的影響。生物與環境是相互影響又相互依存的統一整體。

5、生物對環境的適應和影響

①生物適應環境 例：仙人掌的葉退化成刺。

②生物影響環境 例：大樹底下好乘涼。

③環境影響生物 例：大雁南飛。

6、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。

地球上最大的生態系統是我們賴以生存的生物圈。

7、生態系統的組成：

8、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量最大的應該是生產者。

9、在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系二形成的鏈狀結構，叫做食物鏈。

在一個生態系統中，多條食物鏈相互交錯構成了食物網。

生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫做生態平衡。生態系統具有自我調節能力。生態系統中生物的種類越多，食物鏈和食物網越復雜，生態系統的調節功能越強，生態系統就越穩定。

10、物質(循環)和能量(單向流動)沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量(能量)越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)越多;食物鏈越短，營養損失越少。

11.食物鏈書寫規則：①食物鏈必須從生產者開始;

②箭頭從被吃者指向吃者;③結束時必須是該食物鏈中沒有其它能吃該生物的為止④食物鏈不包含分解者和非生物部分。

食物鏈一般式： 生產者植食性動物小型肉食型動物大型肉食型動物

12、生態系統具有一定的自動調節能力。

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

13、生物圈是最大的生態系統。

人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

14、生態系統的類型：森林生態系統(最穩定的生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱)、草原生態系統、濕地生態系統(“地球之腎”)、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等

15、生物圈是一個統一的整體。

生物圈是最大的生態系統。

考點二：闡述細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

細胞是生物體結構和功能的基本單位。

除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統，所有的生命活動都離不開細胞。

一、顯微鏡的常識：

①觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和物像的移動方向相反。即當物像不居中時候，應該同方向移動玻片標本 。

②從目鏡內看到的物像是倒像。放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

③放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

二、顯微鏡的使用：

①取鏡和安放：左托右握，試驗臺偏左離邊緣7cm處。

②對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔;轉動遮光器，把一個較大的光圈對準通光孔，轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內，看到白亮的圓形視野。

③觀察：把玻片標本放在載物臺上(正對通光孔中心)，用壓片夾壓住;轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止;逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升到看清物象為止，再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(觀察先低倍鏡后高倍鏡)

④整理：擦拭干凈后(鏡頭要用擦鏡紙)，轉動轉換器，把兩個物鏡偏兩旁，鏡筒緩緩下降到最低處，把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

三、觀察植物細胞實驗過程：

1、制作動植物細胞臨時裝片的基本步驟：植物細胞：凈—滴(清水)—撕—展—蓋—染(稀碘液)—吸

動物細胞：凈—滴(0.9%生理鹽水)—漱—刮—涂—蓋—染(稀碘液)—吸

2、生理鹽水：防止口腔上皮細胞吸水變形甚至脹破。

3、稀碘液：便于尋找和觀察細胞，可使細胞結構(尤其是細胞核)看得更清楚。

4、氣泡：中間白亮四周黑的圓形或者橢圓形結構。

5、蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上。

考點三：區別動、植物細胞結構的主要不同點。(重要考點)

1、植物細胞結構名稱及功能：

①細胞壁：支持、保護 。 ②細胞膜：控制物質的進出。

③細胞質：液態的，可以流動的。 ④細胞核：遺傳信息庫 。

⑤葉綠體：進行光合作用的場所。 ⑥線粒體：進行呼吸作用場所。

⑦液泡：內有細胞液 ，溶解有多種物質，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、營養物質。

2、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、(線粒體)。

3、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體(注意是否是綠色部分，如洋蔥內表皮細胞就沒有葉綠體)，動物細胞沒有。

4.看一個細胞是動物還是植物細胞主要看是否有細胞壁。

炒紅莧菜流出紅色汁液，是因為高溫破壞了細胞膜，汁液來自液泡。

5、細胞內的能量轉換器：

①葉綠體：進行光合作用。植物綠色細胞部分特有的能量轉換器。

②線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。 動植物共有的能量轉換器。

二者聯系：都是細胞中的能量轉換器

二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

考點四：描述細胞核在生物遺傳中的主要功能。

細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

細胞核中的遺傳信息的載體是DNA ，

DNA結構像一個螺旋形的梯子

③DNA和蛋白質組成染色體。DNA 個具有特定

遺傳信息的片斷就是基因。

④生物的性狀是由基因控制的。

⑤、細胞的控制中心是細胞核

⑥、細胞是物質、能量、和信息的統一體。

⑦ 遺傳物質從微觀到宏觀：基因DNA染色體細胞核

考點五：描述細胞分裂的基本過程

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂(使數量增多)和細胞的生長(使體積增大)

生物的由小長大是由于細胞生長、分裂、分化的結果。

2、細胞的分裂過程：

①染色體數目加倍(最主要、最重要、最明顯的變化)——保證了新細胞和原細胞的遺傳物質相同。———保證了遺傳信息的穩定

②細胞核分成等同的兩個細胞核;

③細胞質分成兩份 ;

④植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁 。

動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞 。

初中生物中考復習計劃由于九年級生物是小科目，按學校課表安排每周只有1課時授課時間，因此從第一學期即開始進入總復習階段，為了充分發揮學生的潛能，提高生物教學水平，提升學生的綜合素質，為高校培養人才，特擬定以下復習備考計劃：

一、指導思想：

以《課標》《大綱》為指導，以《中考說明》和《中考指南》為依據，結合中考面臨時間緊、任務重的實情，以及我校學生基礎差、間隔時間長的現狀，制定以側重基礎，提升能力，針對考點，突出實效的復習策略。努力讓每個學生考出較為理想的成績，整體提高我校教學水平和學生的素質。

二、奮斗目標：

通過師生的共同努力，力爭使我校生物整體教學成績名列全市前8名，九年級現在校人數102人，合格率達85%(85人)，優秀率達35%(36人)，高分率30%(30人)，滿分率5%(6人)。

三、復習安排：

總復習共分為三個階段：系統復習、專題復習和模擬復習。

第一階段：系統復習。時間是從開學初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對學生對已學的生物基礎知識，因時間久而遺忘的共性特點，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統地復習基礎知識，弄清各單元的考點，初步對各單元知識點進行梳理，歸納、小結，學生在原有知識的基礎上，重新識記，理解，應用。復習目的：結合教材，全面復習，夯實基礎。

第二階段：專題復習。時間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說明》為依據，在系統復習的基礎上，針對重點和難點，分模塊進行專題性的復習，讓學生對所復習的知識理清各部分間的關系，形成知識網絡和體系。所有內容共分為10個專題：1、生物與環境;2、生物體的結構層次3、生物圈中的綠色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、動物的運動和行為; 6、生物的生殖、發育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術;9、健康的生活;10、生物科學探究。

第三階段：模擬復習。時間是從5月底到中考實戰前。針對兩次大考所反饋的情況，備考會中相關的信息，以及各縣市交流的適應性考題，開展以考(模擬中考)、評(評講練習)、補(查漏補缺)為主要方式的復習。同時對學生滲透仔細審題、規范答題的技能訓練，提高學生的應考心理素質，減少非智力因素的失分，突出復習的實效性。

四、復習措施：

1、夯實基礎是關鍵。

歷年中考題目千變萬化，但做題所依據的基本原理和基礎識卻是相對不變的，而且中考試題中大多數題目還是比較簡單的基礎題，難度高的很少。所以，扎實雄厚的基礎是中考取勝的必備條件之一，我們在復習中，一定要重視基礎，不能好高騖遠。

2、巧用方法是手段。

隨著中考的臨近，學生的復習任務愈加繁多、心理壓力更大，不注重復習方法和技巧的話，可能會事倍功半，豪無收效。生物學科，不可能占用學生的課外時間，只有設法提高課堂效率。打造高濃縮、快節奏的復習課堂，提高復習的有效性。具體而言：(1)識記時不死記硬背，機械重復，讓記憶方法多樣化(對比法、聯想法、調動多種感官參與等)。(2)結合學生實際，精選習題，精講精練，講，就講學生存在的共性問題，練，就練中考的常見題型。還要加大變式訓練的力度，注重綜合運用能力的培養。(3)增強復習的針對性、目的性和科學性。認真研究分析歷年中考的命題方向，關注中考的動態和趨向，針對中考的熱點、重點和難點進行科學合理的復習，減少復習的盲目性，避免走彎路。

3、加強備考技巧和心理訓練。

比如：做題時先易后難，仔細審題、不寫錯別字，注意書寫速度等。還要及時幫助學生調整心態，鼓勵學生樹立信心，以積極的心態投入復習，以自身最佳的狀態迎接中考實戰。

學霸分享的生物學習方法課前預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。

通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。

對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎。

仔細聽講

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。

有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的`指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。

課后復習

每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

第2篇：中考科學生物知識點范文

關鍵詞：初中；生物；化學；內容；聯系

文章編號：1008-0546（2013）08-0014-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.005

初中化學新課程標準在教學建議中提出：“重視學科間的聯系，增加跨學科內容。在化學教學中，應加強化學與物理、生物和地理學科的聯系”。

目前蘇州市區初中生物課程安排在初一、初二兩學年，初一每周3課時，初二每周2課時，初二下學期進行蘇州市結業考試。化學學科安排在初三開設，每周4課時。相對而言，初中生物課的學習任務比較輕松。化學作為中考科目，教學進度要比生物快。從師資角度來講，化學教師兼職生物課的現象比較常見，在教學過程中如何合理安排生物和化學的有效教學，值得進行分析和思考。

一、初中生物與化學在三維目標上的聯系

教學內容為教學目標服務，教學目標引領學生個性發展。初中生物與化學學科存在眾多的“不謀而合”，下面簡述在初中生物和化學的聯系點。

1. 在知識與技能目標上的聯系

筆者比較了初中蘇科版生物和滬教版化學相聯系的內容，發現生物內容聯系到了化學中的每一章，也涵蓋了熟悉的化學基本用語、身邊的化學物質、微觀粒子的奧秘以及實驗探究和化學的應用價值等幾方面的內容。

初中化學第一章開啟化學之門中的“化學變化”與生物“原始大氣中簡單有機物形成復雜的有機物”相聯系；第二章身邊的化學物質中“緩慢氧化中的放熱”與生物中“探究種子呼吸過程中釋放熱量”相聯系；第三章物質構成的奧秘中“分子的運動”與生物的“人體內氣體交換過程中氣體擴散”相聯系、化學的“元素與人體健康”與生物的“甲狀腺激素對人體的影響”“ 貧血”相聯系；第四章認識化學變化中的“化學變化的實質”與生物的“食物在消化道中消化”相聯系；第五章金屬的冶煉與利用中“重金屬對土壤的污染”與生物的“土壤線蟲能夠指示土壤中重金屬等對環境的污染情況”相聯系；第六章 溶解現象中“稀濃溶液中不同的溶質質量分數”與生物的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯系；第七章應用廣泛的酸、堿、鹽中的“酸性土壤的檢驗”與生物的“苔蘚植物具有指示土壤性質的作用”相聯系；第八章食品中的有機化合物中的“有機物為人體提供能量”與生物的“驗證食物含有能量”相聯系；第九章化學與社會發展中“環境污染的防治”與生物的“環境惡化影響生物的生存”相聯系，等等。

生物與化學在對學生技能培養方面也有聯系（見表1）。如實驗操作、探究方法是科學學科中常見的重要手段，對學生的解題能力也提出了更高要求。

在教學過程中，針對不同教學內容，生物與化學的教學模式和思維方法上也存在相同之處（見表2）。如化學中考要求的A級學習目標可以采用與生物相似學習方法，如可以采用自主閱讀、觀察的方式進行；生物實驗和化學實驗都可以采取小組合作的方法；掌握了初一生物中的變量原則后，則可以輕松面對化學中影響物質溶解速度的探究；學生可以從生物的分類方法學習中培養思維技巧，從而可以遷徙到在化學學科中能熟練對化學物質進行分類，而教師的指導作用則貫穿了整個學習過程。

3.在情感態度與價值觀目標上的聯系

生物與化學教學中均會涉及到一些古今中外的化學家、生物學家，他們的科學成就可以激勵學生熱愛科學的情懷，使學生意識到科學改善生活以及促進社會發展的積極作用，同時增強民族自豪感；生物與化學學科中眾多的科學實驗可以激發起學生的好奇心和探究欲，增強辯證唯物主義觀點，養成求真、求實、嚴謹的科學態度，以及在學習中的合作意識；通過對資源環境的學習來了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，增強對資源、環境的保護意識，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

二、合理安排初中生物與化學學科的教學

初中生物和化學有著眾多相聯系的知識點，化學老師在教學時要加強全局意識，綜合備課，針對不同教學內容要根據中考學習水平要求進行合理安排。

1.有選擇地進行化學知識提前教學，逐步培養學生探究科學的興趣

初一生物課時安排為周3課時，教學任務相對較輕松，時間較寬裕，學生對初中學習生活也充滿了好奇和期待。而初中化學的學習從開啟化學之門到培養創新能力卻只有一年時間，教學過程中信息量大，時間比較有限。通過對比，生物教學中涉及的大多數內容都是化學教學中的A級目標，因此在生物教學時可以對這類比較淺顯的內容進行嫁接和提前教學。例如熟悉的化學用語板塊中簡單化學元素符號的認識、常見物質像二氧化碳、水、氧氣等化學式的書寫；認識身邊化學物質中氧氣、二氧化碳的物理性質、檢驗方法的掌握；實驗探究中對常見儀器的名稱和用途的介紹；化學應用價值中環境保護和合理利用資源等。這樣一方面既可以緩解化學教學進度中存在的時間緊迫感，另一方面可以提高學生的學習興趣，比如學習元素符號時可以通過小組比賽的形式看誰記得又快又好、演示實驗時可以讓學生上講臺輔助教師完成等一系列手段，以此來提高學生的學習熱情。轉變一些“差生”的學習觀念，從而增強學生對探索未來化學知識的神秘感，逐步培養積極參與科學研究的興趣和信心，同時還應加強學生間討論、自主閱讀、查閱資料等自主學習方式的進行，提高學習主動性，培養學生愛好科學、追尋真理的品質。更為重要的是要讓學生意識到生物和化學作為自然學科，兩者在對人類和社會的貢獻中起到了異曲同工之妙處，為各自學科的發展提供了保障。

2.化學生物知識適時重復，加強化學學科中的重點難點教學

對于上述A級目標的知識點，經過生物學科的了解，在化學教學中應一掠而過或加以簡化，避免過度重復性教學。然而對于一些化學中的重點、難點以及分化點則需要通過反復教學來逐步鞏固和提升。

第一，加強對重點難點內容的重復。

中考對不同的知識點有不同級別的要求，例如二氧化碳的主要性質和用途屬于C級要求。學生從開啟化學之門到參加中考時間較短，如何盡快適應化學學習和培養解題能力，需要對化學中每一課時的重點、難點認識到位。如氧氣和二氧化碳的主要性質是“身邊的化學物質”中的重點、難點，教師應引導學生在生物和化學學習中分別強調并給予指導。相信通過不同學科不同時間段進行重復學習，會提高學生對重要知識的領悟能力，從而加強學生運用知識解決問題的能力，為逐步培養創造性思維奠定基礎。

第二，注重對過程與方法的重復。

教學的最終目標是培養學生的創造力。基本的要求是學生掌握技能且能夠學以致用。在生物（第七冊上）中有個知識點是：“從傳染病具備的三個條件角度來指導學生解決預防傳染病的方法”，跟化學教學中“通過燃燒的條件來尋找滅火的方法”，兩者有異曲同工之妙。因此在教學過程中需要教師從生物教學中開始正確引導，包括講授過程中對學生思維的培養，以及演示實驗時正確引導學生注重實驗現象和養成良好的實驗習慣、指導學生進行小組合作等等。而這些方法和過程教師必須在化學教學中重點強調并付諸實踐，這樣才能逐步培養起學生在化學學習中良好的科學素養，從而培養學生的創造性思維。

3.拓展生物知識教學，認識化學學科地位

生物與化學學科的知識點和目標不能完全重疊，在生物教學中有些沒有涉及化學書本但與化學有關的拓展內容可以在生物課上進行簡單介紹和輔助教學，比如《生物》中食品添加劑的類型和作用，食品添加劑的泛濫使用是目前社會焦點問題，以及警惕家居中的污染等，均涉及民生安全問題。教師在教學過程中讓學生認識到化學物質既有有利的一面，也可能對人類產生負面影響，引導學生更好地學習化學知識，運用化學治理環境，掌握科學知識，“學以致用”。認識化學學科在社會發展中的重要地位。

三、尊重學生認知規律，加強自主學習，培養創新能力

美國著名教育心理學家、著名的“同化理論”創造人奧蘇泊爾認為：“影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學”。

1.從學生知道“是什么”到學會“做什么”

從初一到初三，學生的思維在不斷地發育成熟，學習的有意性和目的性會有個不斷提高的過程。因此教學要尊重學生的認知規律，不能所有化學知識都提前教學，而應遵循從簡單到復雜，從感性到理性的過程。如對熟悉的化學物質化學式的書寫，生物學習中只需對常見物質如氧氣、二氧化碳、水等的識記，不能要求學生死記硬背或者大范圍地去記憶其他物質的化學式，只有等到學習化學掌握了化學式書寫的方法后再作要求，否則會適得其反。同時教師應根據學生原有的知識進行整合與調整。比如對于探究實驗，學生從生物中開始知道、認識科學探究的一般過程，到化學學習中逐步轉化為學會并運用科學探究的方法來設計實驗方案，這是對學生創造性能力的培養，應該循序漸進，逐步發揮學生自主學習能力，絕對不能急功近利。

2.從教師引導學生“為什么要這么做” 到學生獨立完成“應該怎么做”

學生最先接近生物，教師要利用學生好奇心促使他們多問幾個“為什么”。教師應從科學角度給學生解釋“為什么”的原因，發揮科學正能量，讓學生逐步探知科學奧秘，慢慢促使學生從生物中感性認識逐漸發展到化學學科中的理性思維，向化學中考要求中的C級水平提出挑戰。

生物與化學不分家。無論生物與化學兼職的教師也好，還是生化教研組也好，應針對生物與化學中的具體內容，巧妙應用教學方法，在適當時機下做好“加減法”，加強對學科間的整合，這樣既能減輕學生課業負擔，提升學生興趣，更能達到事半功倍的教學目標，為培養高效人才奠定基礎。

參考文獻

[1] 嚴小梅. 初中物理和化學的“親密接觸”[J]. 化學教學，2012，（7）

第3篇：中考科學生物知識點范文

關鍵詞：課堂結構；高效課堂；初中生物

在初中生物課堂上，作為教師必須深化課堂改革，對教學結構進行優化，實現課堂的高效性，最終提升中考生物復習質量，保障學生在中考中獲得較好的成績，筆者在文中進行了分析和探討。

一、明確教學指導思想

1.構建知識體系

進行第一輪復習的時候，筆者對學生重視引導，幫助他們把具體的知識很好地掌握。只有夯實基礎知識，在考試中才能運用自如，為知識的深化以及能力的提升奠定良好的基礎。

2.拓展學生的認知能力

多個主題是進行學習生物知識的措施，在初中生物總復習期間，如果按照先后順序，簡單地復習，不能充分挖掘知識上的內在聯系。為了提升效率，應該點面結合，對復習題目精心設計，這是提升學生學習質量的重要措施。

二、整合知識內容，提高復習效率

1.整合知識，高效梳理

實際教學告訴我們，構建經驗、知識等的過程是學生學習的過程，要想內化知識必須反復地練習和實踐。因此，筆者在進行初中生物復習教學的時候，科學地處理教材以學生利于接受的方式開展，這是提升學習質量的關鍵。初中生物教學內容繁多，容易出現學新忘舊的情況。針對這樣的情況，我們必須依托課程標準，對知識要點進行梳理，使用表格或者概念的方式向學生清晰地展示。

2.注重知識之間的前后聯系

初中生物學習不僅要對各個知識點熟練地掌握，還要求學生發現知識點之間的關系，以知識點為基礎分析并解決問題。生物學問題在生活、生產中廣泛存在，我們可以使用其進行解決。所以，初中生物復習過程中，教師應該對教學設計的優化加以重視，梳理各知識點之間的前后關系，正確引導學生認識知識點、了解知識點，進一步提升復習質量和效率。

三、激發學生復習興趣，奠定高效學習基礎

1.創設問題情境

生活中有很多生物學現象，這就要求教師充分利用生活中的現象營造輕松的學習氛圍，讓學生由已知探索未知。如，在對“綠色植物與生物圈的水循環”進行復習的時候，可以這樣創設情境，在炎熱的夏天，中午我們為什么不能澆灌蔬菜？在有洪澇災害的時候，植物為什么會枯萎？這些問題的拋出必然引發學生極大的興趣，在不知不覺中學習生物學知識。

2.精心設問

復習課應該圍繞重點和難點知識進行設計問題，強化知識間的有機聯系。如，在對綠色植物和碳平衡進行復習的時候，可以對比呼吸作用和光合作用發生的場所、條件、能量變化等，通過圖表的方式進行對比。設置疑問，通過知識之間的對比遷移，讓學生更新和理解知識，強化學生的求異思維。

四、優化教學結構，構建高效課堂

1.遵循精講精練的教學原則

在初中生物課堂復習中，應該依托復習內容、學生學習的實際情況等，逐一突破重點和難點知識，對教學時間合理地安排。作為教師，應該了解學生是學習的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教師不能在課堂上喋喋不休地講，應該傾聽學生的意見，有機地結合教師的講和學生的課堂練習。復習課應該把“精講精練”的思想充分發揮，這才是高效復習課堂的明智之選。

2.重視學生學習的主體地位

新課標對學生在課堂中的主動參與比較推崇，也就意味著要求學生在教學全過程中全方位地參與其中，教師應該對此有深刻的了解，讓學生經歷一條知識從提出到最后講解的全過程，保障學生積極地思考和探索，培養科學性思維。因此，在復習課堂上，尊重學生的主體性作用，致力于激發其學習的積極性和主動性，把時間還給學生，把課堂交給學生，讓他們掌握知識復習的主動權，通過自己的探索，學生對知識的印象會更深，突出其主體地位，保障高質量生物復習課堂的呈現。

在復習生物知識時，學生需要把大量的習題完成，作為教師不能一味地要求學生做多少題，題海戰術不可取，應該重視多樣性的問題呈現。教師帶領學生，通過例題分析，探討可能出現的變式，讓學生領悟學習方法和解題思路；接著讓學生自己做題，把解題思路在實際解題中凝練、內化，最終實現高效的課堂教學。

總而言之，在素質理念背景下進行生物復習課，需要以學生為中心，突出教師的指導作用，實現雙邊互動學習，作為教師應該在其中應用多種教育教學方法，提升學生學習的積極性和主動性，最終實現高效生物課堂。

參考文獻：

[1]魏保聲.初中生物教學中如何激發學生學習的興趣[J].生物技術世界，2016（3）.

[2]王慧麗，王建偉.初中生物教學中如何引導學生進行自主探究[J].中國校外教育，2016（8）.

第4篇：中考科學生物知識點范文

【關鍵詞】細菌結構營養方式生殖探究式教學自主探究

【中圖分類號】G424.1 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0258-02

1 教材分析

“細菌”是人教版八年級上冊第四章“分布廣泛的細菌和真菌”中的第二節內容。之前學生已經學習了第一節“細菌和真菌的分布”，對細菌有了初步的了解。“細菌”是本章的重點。

教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面描述了細菌的基本知識：通過列文虎克發現細菌的故事，讓學生明確技術對科學發展的推動作用；通過巴斯德的鵝頸瓶實驗啟發學生科學探究應有縝密的思維和精細的實驗；通過提供了5幅電子顯微鏡下的細菌圖片和1幅細菌結構模式圖，引導學生觀察細菌形態結構；通過細菌結構與動植物細胞相比較，總結細菌結構的特征和營養方式；通過計算細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，明確細菌分布廣泛的特點。

新課標提倡探究式學習：幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出觀察能力與分析問題能力的培養。在這種精神的指引下，本節課將以學生為主體，引領學生自主探究知識。

2 教學目標

2.1知識目標講述細菌的發現過程；描述細菌的形態特征和結構特點；分析細菌的生殖方式和營養方式。

2.2能力目標講述鵝頸瓶實驗，培養學生實驗能力和科學思維能力；觀察細菌結構圖，掌握細菌的主要結構；比較細菌結構與動植物結構的異同，推測細菌的營養方式，培養觀察能力和分析問題能力。

2.3情感目標通過科學家的故事體會科學研究需要縝密的思維和精巧的實驗；計算細菌生殖速度，明白講衛生是身體健康的重要保證。

3 教學過程及設計

3.1 聯系生活，導人新課從生活實際出發，請學生伸出自己的雙手仔細觀察，直接提問：“你手上有沒有細菌？”接著追問：“書桌上、課本上、衣服上有細菌嗎？”以這些小問題引發學生積極思考，明確細菌的存在特點是“廣泛存在”的，從而引出本節對“細菌”的探究。

3.2自主學習指導學生結合四個學習提綱仔細研讀課文，學習提綱如下：“細菌是怎樣發現的？細菌的形態結構如何？細菌的營養方式怎樣？細菌是怎樣繁殖的？”學生用5分鐘左右的時間自主學習課文。在這個過程中，教師提示學生養成良好的學習習慣：拿起筆在書本上畫出本節的知識點，并注重與前后知識的聯系形成知識網絡。

通過有目的的自主學習，學生初步探究課文內容，高效掌握本節知識點。培養學生的自主學習能力。

3.3探討科學家的故事教師啟發：“我們觀察過手上的細菌，卻因它們體積太小而無法用肉眼看見，這么小的細菌是怎樣發現的？”學生講述列文虎克發明顯微鏡從而發現了細菌的故事。教師繼續啟發學生探究：“顯微鏡對細菌的發現起著重要作用，你們從中有什么啟發嗎？”學生討論并認識到技術對科學發展的推動作用。

學生在教師的引領下，積極思考、探討，逐步領悟到科學家的偉大和實驗的嚴謹。

3.4觀察細菌的結構讓學生觀察書本59頁，圖V 31“電鏡下的幾種細菌形態”，并說出細菌的形態：球狀、桿狀、螺旋狀。明確每個細菌都是獨立存在的。啟發式提問：“獨立存在著的細菌有獨立的結構，那么它們的結構有哪些特點呢？”學生能夠觀察書本的細菌結構圖，說出每個結構的名稱，并且說出他們的主要作用。在這個基礎上，要求學生快速記住這些結構名稱，并出示動植物結構圖，要求學生細菌和它們的細胞結構進行對比，從而推測出營養方式。這是這節知識的重點也是難點。

3.6探究芽孢的特點教師可以這樣由上一知道點過渡：“盡管我們經常洗手，我們手上都還會遭受細菌的威脅，除了繁殖快，你還知道為什么嗎？”學生能答出芽孢的特點：芽孢是休眠體，抵抗力強。從而探究：外科手術中的器械消毒要求得提高一些——以達到殺死芽孢為標準。

3.7課堂練習經過以上的學習，學生基本已經掌握本節課的知識點了，接下來以練習促進學生對知識的鞏固。對課題練習的設置，我設計了三個梯度：

第一個梯度：我設計的是一道綜合題，它涵蓋了整一節的內容：“細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？”這是一道綜合性題目，學生通過這節課的學習，基本掌握了細節的特點，在此基礎上，可以讓題目稍作討論，得出結論。

第二個梯度：在總結了細菌的特點后，結合近幾年廣東中考情況，我展示三道中考選擇題讓學生“體驗中考”：

（2011聊城）下列有關細菌的敘述中，錯誤的是（）

A.細菌有細胞壁

B.細菌的遺傳物質是DNA

c.細菌在生態系統中是分解者

D.細菌在不良的環境條件下能形成孢子

（2012聊城）科學家研究發現，幽門螺旋菌是引起胃腸道疾病的病原體，與植物細胞相比，幽門螺旋菌的細胞結構特點是（）

A.沒有成形的細胞核

B.沒有細胞壁

C.沒有細胞膜

D.沒有細胞質

（2010湛江）最近廣東省衛生廳發出緊急通告，慎食貝類食物，因為市場出售的帶子螺受到一種病原微生物污染。該微生物為單細胞，有細胞壁，無成形細胞核。這種微生物可能是（）

A.昆蟲

B.細菌

c.病毒

D.酵母菌

這三道題雖然是中考題，側重考了細菌的結構特點，學生能迅速領悟考試命題規律。

第三個梯度：學以致用——“外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消毒過的手套和口罩，這樣做有哪些好處？”學生通過討論，知道這樣做的好處是放在細菌感染，進一步體會到細菌就在我們的生活中。

3.8課堂總結小結細菌形態、結構特點和生殖方式。

3.9課后思考探究引導學生探討細菌的作用：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物將會餓死。如果沒有動物，地球將會失去平衡。沒有細菌，地球將會是怎樣呢？對于細菌，是不是都應該殺滅？

4 教學反思

第5篇：中考科學生物知識點范文

關鍵詞：教學觀念；教學模式；教學方法

一、教師未將新教學觀念應用于實踐中

教師雖然對新課改進行了一系列的學習與交流，但由于受應試教育影響深厚，加上教師本身形成的教學習慣很難改變，教師有新觀念但在實際教學活動中卻不能恰當地應用，因此，教師一邊宣講新的教學觀念一邊又受著傳統教學觀念的束縛，這一問題普遍存在在高中生物教學活動中。

二、傳統的教學模式仍占據主導地位

目前，中考依然是衡量學生綜合能力的標尺，教師教學內容更具有針對性。由于高中生物知識點繁瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學生聽”的教學模式，學生處于被動接受知識的狀態，而教師則成為課堂的主體，這嚴重違背了新課改的要求。而且這樣的教學模式容易產生枯燥無味的課堂氛圍，學生缺少了學習積極性和主動性，成為一個接受知識的工具，非常不利于學生綜合能力的提高。

三、單一的教學方法和手段也是生物課上普遍存在的問題

目前的高中生物課堂，教師除了講授知識點以外，就是帶領學生做相應的生物實驗。整個課堂表現出一種按部就班的狀態，學生按照老師的思路學習，教師則安于現狀，不去想如何創新教學方法和教學手段來提高學生的自主探究、合作、創新等能力。學生在這樣的教學環境下只能是在教師的引導下進行學習，為中考積累知識，成為應付考試的工具。

新課標要求對學生的培養不僅包括知識能力方面，還包括情感態度和價值觀方面。因此，在高中生物教學中，教師應將情感態度與價值觀有機地融入課程教學內容中，并有針對性地貫穿于整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。

課堂作為教學的重要場所，直接關系到學生學習興趣的培養，知識、能力的提升。新課改要求生物學科教學不僅要豐富學生生物知識，還有培養學生自主探究、勇于創新的綜合能力，還要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學生進行培養，因此，作為一名高中生物教師，需要在不斷變化發展的時代背景下結合教學實踐進行教學反思與創新。

參考文獻：

第6篇：中考科學生物知識點范文

關鍵詞： 初中生物 復習教學 綜合練習 實效性

初三生物面臨會考任務，在一個學期內要完成六冊書的復習，內容多，時間緊，任務重，如何在短時間內提高學生的課堂學習效率與解題能力，應該做好以下幾點。

一、明確中考指導思想，把握生物學教學方向

首先認真學習、研討《全日制義務教育生物課程標準》和《初中生物考試綱要》，明確中考生物命題指導思想。研究近幾年各地中考試題，特別是煙臺市畢業會考試題，做到心中有數，準確把握中考的生物教學方向。

二、做好教學計劃

做好教學計劃可以使自己在整個學年教學中做到什么時候該講什么內容心中有數。

三、上好新授課

充分利用屬于自己的教學時間，上好每一堂課，課堂是學生學習的關鍵，是學習過程中最關鍵的一個環節。新授課學得好，復習課中就可以減輕壓力，提高效率。

要想上好每一堂課，課下備課是關鍵，備課時要將每一節課中的知識理清，明白其中哪些知識是應該了解的，哪些知識是應該重點掌握的，從而有所側重地合理分配好這一節課的教學時間，做到詳略得當，重點突出，盡量用最少的時間講清、講透新知識。學習完新知識后，給學生留出充分的時間鞏固當堂所學知識，并進行適當練習，以鞏固并檢測本節課所學的知識。盡量使當堂課的問題當堂解決，不把問題帶到課下，典型的試題和練習，盡量放在課堂上做，效果好。

四、上好復習課

復習課的課堂容量大，為了節約時間，提高效率，上課時直奔要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。重點是梳理知識，構建網絡。幫助學生形成完整的知識體系，一般進行三輪復習。

第一輪復習，是復習六冊生物課本，本輪復習用的時間較長，立足課本，面向全體學生，低起點，小步走，循序漸進，分層推進，從而夯實基礎形成知識網絡，確保學生拿到基礎分。在教學內容上，高度重視對基礎知識的記憶、鞏固和理解，讓學生吃透課本，及時解決有疑問的知識點。對基礎知識只作適當拓展和挖掘，但更注意前后知識聯系，使學生逐步形成系統完整的知識體系。

第二輪復習，這一輪速度就很快，可將內容有關聯的章節放在一起組成專題，例如植物的光合作用，呼吸作用，蒸騰作用三大作用，就可以放在一起形成專題復習，編排的順序盡量按書本的順序，以利于學生看書，注重各個知識間的聯系，以培養學生解答綜合題的能力。例如在學習細菌和真菌在疾病防治方面的作用時，講到“科學家將合成胰島素的基因轉入到大腸桿菌內，使大腸桿菌能生產胰島素”。可以聯系前面知識：用到的技術是轉基因技術；被改造基因大腸桿菌就是轉基因生物；而且符合利用生物做“生產車間”生產人類所需的某些物質，所以這種大腸桿菌也是生物反應器；這個例子體現了基因控制性狀。

二輪復習完后，就進行第三輪中考試題訓練。

五、中考試題訓練

在兩輪復習后，精選一些綜合性的習題讓學生做，通過做題讓學生將知識轉化成能力，學會分析題目中的關鍵信息，提高對答案的組織表達能力。這輪復習中，先利用手中已有的復習資料，例如《伴你學》、《初中生物學業指導與訓練》等，從中選典型的題讓學生做，特別是近幾年的本地中考題，讓學生在做題的同時，把握中考題的風格及難易，讓學生明白中考題并不是高不可攀的，并不神秘，它們大都是基礎題，只要認真扎實地學習，取得高分很容易。

另外上網搜選各地的中考題讓學生練習，對于偏、怪、不嚴密、甚至有科學性錯誤的題目堅決刪掉，也不要選與原有復習資料重復的題，否則容易陷入題海戰術中，盡量選有代表性、綜合性強的題，提高學生分析思考解題能力。在做題時，對學生強調以下幾點。

1.書寫能力，準確表述生物學術語。

把字寫工整清晰，老師一看很順眼，就不會因字不清楚而丟分，熟記生物學術語，做填空題時要把生物學詞語寫準確，比如，與舞蹈《千手觀音》有關的一道題：演員們完成復雜的舞蹈動作，主要依靠？搖？搖 ？搖？搖的調節作用，答案應該是神經系統，而不是神經。

2.進行答題規范性訓練，答題做到有條理性和層次性，表述清晰。

理解記憶并會運用生物學思想方法，做問答題時，要簡潔地答出知識要點，不模糊混淆。比如，大肆捕殺田間青蛙的行為錯在哪里？就可用運動變化發展的觀點找到兩個要點：（1）捕殺青蛙后，農業害蟲增加，危害農作物，使糧食減產。（2）大肆捕殺青蛙后，蛇等天敵減少甚至滅絕，破壞生態平衡。

再比如：酵母菌與枯草桿菌在細胞結構上的主要區別是什么？學生答：有無細胞核。這個答案很模糊，究竟是哪個生物有細胞核并沒有說清楚，而準確答案是：酵母菌有細胞核，枯草桿菌無細胞核。這樣的題多練幾次，學生就能將自己知道的知識準確表述出來。保證會做的題不丟分。

3.要提高讀題審題能力。

有的學生答題時未讀完題目，未抓住核心概念，也未理解題意，就盲目做題。比如，考試題為：請用成語描述遺傳現象？絕大部分同學找不到這樣的成語，誤以為成語就是用四個字組成的成語詞，可找到了種瓜得瓜、種豆得豆，天下烏鴉一般黑等成語可描述遺傳現象。

4.要認真審題，抓住題干中的關鍵詞或關鍵信息，仔細思考分析，把容易搞混淆的生物學概念和觀點辨別清楚，提高答案的準確性。

再例如有一道會考題中有一問是：請將圖中的生物按形態結構特點進行歸類，則形態結構是題目中的關鍵信息，如果按照生活環境或者用途分類就會做錯。

5.要提高學生的生物科學素養。

對生產、生活中的實際問題，學生要能夠用生物學知識回答表述清楚。例如：為什么細嚼米飯饅頭有甜味？為什么胰島素不能口服只能注射？為什么刺激胃的藥物用淀粉做膠囊？等等。

一道有關地震的題，其中的幾個問題情景：很多人在被掩埋100多個小時后靠喝自己的尿液活了下來，人在缺水的情況下仍有尿液排出的原因是什么？搜救人員會給剛救出的傷員遮住眼睛，因為長時間在黑暗環境中，？搖？搖 ？搖？搖，突然接觸強光會灼傷眼睛，導致視力下降或失明。可樂男孩因右臂被壓，組織壞死而截肢，被壓過久導致組織壞死的原因是什么？為防止震后出現疫情，政府及時采取了一系列防疫措施，其中對飲用水和環境進行消毒屬于預防傳染病的？搖？搖 ？搖？搖措施，為兒童接種甲肝、乙腦疫苗屬于？搖 ？搖？搖？搖措施。復課后，有些學生出現了不同程度的心理問題，來自各地的心理咨詢師也在進行著積極的心理健康工作。這是因為健康是指一種？搖？搖 ？搖？搖方面的良好狀態。這些題都是與現實生活密切聯系的，都可以用生物學知識解答，所以，教師在平時應注意將生物學知識與現實生活聯系起來，教會學生用生物學知識解答生活中的實際問題。

考前的最后一階段，應停止試題訓練，重新回歸課本。鞏固課本中的重要原理、實驗與概念，對前后知識做一些串聯和比較，讓學生強化記憶，加深理解；閱讀課本中結構圖和表格并作比較，記憶一些重要的專業性術語和知識。最后要求學生翻一翻歷次考試題，找出自己錯過的題，查漏補缺，及時做相應的補救工作。

參考文獻：

第7篇：中考科學生物知識點范文

關鍵詞： 初中生物 概念圖 會考復習 應用

一、目前復習過程中存在的問題

初中生物知識點較繁雜，知識面廣，概念較多，但會考的復習時間較緊，加上生物是非中考科目，所以生物學科向來是學生眼中的“副科”，學生不愿意在生物學科上花上更多的精力，因此學生的基礎知識薄弱。目前傳統的教學方法是以教師講解為主，因此學生的主動性得不到發揮，學生只是靠死記硬背，知識點凌亂容易混亂，知識結構欠缺，邏輯推理能力較差。如何在短時間內高效率地提高學生的識記水平，培養學生分析總結和歸納的能力，是一個艱巨的任務。

為解決以上問題，快速有效地提高學生的識記水平，提高學生的生物學素養，我利用概念圖教學策略進行初二生物會考復習的嘗試，并且取得了較好的效果。

二、概念圖在中考生物復習中的應用

1.概念圖的理論基礎。

概念圖的理論基礎是Ausubel的學習理論。知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容。為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯系起來。Ausubel的先行組織者主張用一幅大的圖畫，首先呈現最籠統的概念，然后逐漸展現細節和具體的東西。

2.概念圖的實踐過程。

（1）根據學生的學習情況分為8個小組，每組6個人左右，選定其中的一位為組長。

（2）在教師引入主題后，給足學生時間進行自主復習，教師巡視給予每組指導。

（3）在組長的指導下，每個組員進行討論并根據自己的思維初步構建概念圖，在此過程中，學生進行有意義的學習，也就是進行思維和記憶的過程。

（4）教師引導全班同學對每組的概念圖進行指導修正，并集全班力量在黑板繪制概念圖。

例如，在復習生物的生殖和發育這個專題的內容，我先引入說明生物體的壽命都是有限的，對于每個物種來說，通過生殖和發育生命才能不斷延續和發展，然后讓學生討論所知道的生物生殖和發育情況。然后給予10分鐘自行閱讀書本，并寫出與這部分內容有關的關鍵字眼，再用連線和有關文字聯系幾個關鍵字的內在關系。

3.使用概念圖的優點。

（1）有助于學生對知識進行整理、歸納、比較，形成有效的知識網絡，提高復習效率。

針對初中生物知識面廣、知識點雜的特點，這樣處理后能將生物知識高度濃縮，學生能夠清晰了解章節之間的聯系，知識點之間的差異和聯系點，通過比較歸納討論后加深對知識的理解和掌握，并且在后期進行自我復習的時候能夠從全局上把握學過的內容，提高復習效率。

（2）有助于培養學生的團結合作精神。

學生通過分組討論，自主構建知識網絡并尋找概念間的關系，將知識進行自我內化，并通過小組成員之間的討論修正合作，培養學生的批判精神和良好的合作精神。

（3）有助于學生發散性思維和創造性思維能力的培養，提高解決問題的能力。

利用“概念圖”，學生可以更好地圍繞主題，進行充分聯想、發散性思考，將與主題相關聯的知識分層、分類進行管理，使“概念圖”真正成為“學習地圖”。同時，當置身于一個新問題情境時，學生可以利用“概念圖”，對其所面對的核心問題，進行較系統的分析與判斷，找到解決問題的關鍵性因素或關鍵環節，利用存儲在頭腦中與核心問題相關聯的“知識群”，而不是單一的“知識點”，加以分析、判斷和解決，而且利用概念圖可以進行類比記憶和對比記憶等。且對于同一個主題的“概念圖”而言，由于學生的認知程度、思維方式、學習習慣不同，其制作的“概念圖”也不盡相同。因此，教師要充分發揮學生學習的自主性，可以增加思維難度，只提示某一主線，讓學生自己建構概念圖，更能體現學生思維的多元化。

（4）有助于提高學習興趣，激發學生主動和個性化學習。

多種形式的“概念圖”設計使學生對知識注入更多的自我思考。這種自主的、個性化的“概念圖”能夠充分體現學生的思維特點，有助于提高學生學習生物的興趣。同時，激發學生帶著主動的、積極的學習心態，完成屬于自己的“概念圖”，產生了成就感，調動了學習的主動性，從而提高了生物學習興趣。

三、關于“概念圖”的思考

1.不是所有教學內容都適合畫概念圖。

概念圖只是一種手段，在概念學習、實驗理論學習時，幫助我們更好地理清思路，更愉悅、更有效地學習。

2.在實施概念圖復習教學過程中，要充分發揮教師的主導作用。

顯然教師對學科知識的掌握和理解要遠遠高于學生，能夠高屋建瓴地給予學生構建概念圖的總體思路。因此，構建概念圖的步驟中有一部分可以由教師完成，即由教師提出某個復習領域中的主要概念，然后由學生對概念的內涵和外延進行挖掘，確立概念之間縱橫向聯系，補充與概念相關的科學事實。

3.“概念圖”不僅是關于思維的一種工具，更重要的是其蘊含在工具中的思想方法。

這種思想方法，使其應用的領域成為無限可能。對于初學者來說，在了解“概念圖”的制作原理和基本方法的基礎上，堅持繪制屬于自己的“概念圖”，直到熟練為止。對于同一個主題可以多次制作“概念圖”，挖掘對主題的理解，提升思維水平。同時經常吸收別人的經驗，提高繪制“概念圖”的水平。除了生物學習外，其他學科的學習、各種生活事務也可以用概念圖的方式清晰表達，將這種思維方式應用到生活的各個方面。比如：做一個學習計劃、做一次會議記錄、做讀書筆記等，能真切體會到它的高效性，很多學生使用后覺得在各個方面都可以使用。

4.“概念圖”倡導與追求的不僅僅是一種個人的智慧，更重要的是一種團隊的智慧。

第8篇：中考科學生物知識點范文

一、 完全掌握教材基本原理

從歷年來的科學命題來看，對知識和技能可查呈現靈活多變的現象，那種課本知識點的再現和機械式記憶的考查逐漸淡去，甚至難見蹤影，取而代之的是考查運用所學知識分析問題和解決問題的能力，實踐性也放到了十分突出的位置，為之，中考科學試題無論以何種形式出現，順藤摸瓜，總是始終以7-9年級科學教材中的基本概念和基本原理為骨架，對課本資源進行靈活開發，但穩中求變，變中求新，新是指從試題命題特點來看，題目的情境新、考查方式新，一些基本的知識點年年都會考到，只不過不是以“裸的”面貌出現，而是用所學的科學知識解決或者分析在一定情景中得知識運用能力和科學邏輯思維能了；從命題趨勢分析，那種以學生常見常聞的身邊實際或者社會生活實際科學試題比重越來越大，突出檢驗學生理論聯系實際解決實際問題的能力。變是指轉變以往死記硬背的科學學習、復習及迎考方式，那種完全靠背課文來應答教材復制式的試題從而取得高分早已不適時宜，命題脫離死板，轉向靈活，注重考查學生科學機理掌握程度和運用水平，但萬變不離其宗，任何科學都不可能比教材更“深”。

例1 （2011年?義烏）對教材中四幅插圖的說明，不正確的是（ ）

A． 甲圖：家用電器要裝接地線是為了用電安全

B． 乙圖：直線電流周圍的磁場方向的判定方法

C． 丙圖：電鈴是利用電磁鐵工作

D． 丁圖：導體按圖示方向運動時不會產生感應電流

命題分析：本題主要以課本中的電路連接安全，右手螺旋法則，通電螺線管的磁性極性，切割磁力線的電流方向的判斷為依據；結合了生活常識和實驗規律，考查學生安全用電知識和基本磁電原理。

解題策略：浙教版家用電器章節知識點要求學生理解相線（火線）和零線的概念，了解家用電器接地的作用，由此可知，A選項電飯煲接地，在發生突發漏電事故時，可以防止人身傷害，A選項不成立。對于B選項，浙教版科學8年級電和磁章節指出，用右手握緊螺線管，讓四指彎向螺線管中的電流方向，大拇 指所指的那一端就是通電螺線管的北極。 直線電流周圍磁場方向與電流方向之間的關系：用右手握導線， 使大拇指指向電流的方向，則與拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁場的方向，排除B選項。同時，8年級科學電磁鐵的應用章節告訴我們，電磁鐵通電后，產生磁性，致使小錘敲響鈴，小錘下降電路回路中斷，小錘復位，循環往復，由此排除C選項。

命題啟示：很多學生對家庭電路知識是明白的，但受日常生活的影響，很可能認為自己家里的電飯煲外殼是不用接地的，也是安全的，把電飯煲能工作和是否安全混淆，造成誤解；有些選B選項的學生，對安培定則原來理解不牢固，造成電流方向或磁場方向的手指表達方式記憶不清臨場顛倒而失分；有的學生甚至自以為是，雖然牢牢記住了判斷電磁感應現象三個要件，即：有閉合電路、一部分導體運動、切割磁感線，可能對前三選項不是很有把握，就自以為是這個運動的不是導體，遠遠脫離課本常識。

二、 密切聯系實際生活

學習的目的在于分析問題解決問題，最終是為人類的生活謀福祉，從浙江各地中考科學試卷分析，從實際生活中取材的科學應試題目比重日益擴大，這類題目立足于學生身邊發生的故事，甚至是耳聞目染的常識，注重應用性和發展性，運用實際生活的各類主題，襯托中學科學學習的意義和實際應用價值，倡導以科學的邏輯觀察繼而分析身邊生活、周圍世界，培養學生從小關心實際、關心身邊、關注大自然的情感和理念，著力培養學生學習科學的興趣，考查同學們在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。這等于告訴學生，學習科學課程絕對不能死啃書本，要善于留意身邊的小事件和社會大事，特別是發生在中考之前近兩年內的國際、國內重大社會新聞、熱點時事，對本省、本市有關的新聞更要留意。從三年來浙江各地的中考科學試題歸納，大的事件有：以“神舟系列”飛船、探月工程、蛟龍下潛、核電站事故、環境污染、干旱洪澇、煤礦事故、禽流感口足病、新能源技術、世界環境日、水日、無煙日、無車日等為主題情景的試題，小的事件甚至就發生在學生身邊的飲食住行中，通過現象分析情景中所隱含的科學理念。

例2 （2011年?臺州）福島核電站使用阻水材料“水玻璃”進行作業后，2號機組高放射性污水已停止泄漏，其中硅元素的化合價為（ ）

A. +2 B. +4

C. +6 D. 0

命題分析：本題主要考查學生對化合價原則的掌握程度。

解題策略：通過學習浙教版8年級科學化學式和化合價章節，學生應掌握三點內容，即：化合價的理解，化合物中正、負化合價代數和為零的原則，記住常見元素的化合價。從“水玻璃”的化學式為Na2SiO3分析，鈉元素顯+1，氧元素顯-2，設硅元素的化合價是x，可知Na2SiO3中硅元素的化合價：（+1）×2+x+（-2）×3=0，則x=+4。

命題啟示：題目以剛剛發生的震驚全世界的日本福島核電站事故為情景，以阻燃劑的“水玻璃”的化學式為引題，題目已經給出了現成的化學式，從難度上講，已經大大降低，究其根本，此題只是憑借了這么一個情景外殼。

三、 著力提高實驗探究技能

科學是一門以實驗為基礎的學科，探究是中考科學命題的一個新的方向，題量逐年有所增大，深度和廣度都有所擴展，這類試題多數將繼續以實驗為抓手，將實驗中經歷的實驗設計、觀察、模型、圖表圖象、測量、分類、推測、對照比較、數據處理、控制變量各個要素進行實驗能力綜合考查。此類命題大多數是讓以探究的思路和方法學會讀題和解題，題型新型初顯繁雜，一些知識不曾碰到，學生往往不能一目了然，不過，稍加分析就明白，解答此類問題所需要的知識要么題目已經給予暗示要么早已學過，解答這些題目時，學生首先不要急躁，對題目做進一步理解，只要明白主旨，就能找到入口，說到底，探究性試題就是按照提出問題、猜想與假設、制定步驟、進行實驗、觀察現象、解釋與結論、反思與評價等方法進行探究，其中如果是讓同學們自己設計實驗進行探究，首先要明確實驗的目的，在此基礎上確定實驗的原理，然后根據原理和要求選擇儀器與藥品進行實驗，關鍵是要熟練運用已有知識、已有經驗，通過比較、分類、概括、抽象等科學方法和類比思維找到解決新問題的鑰匙，通過對比實驗的方式得出正確結論。

例3 （2011年?臺州中考）如圖甲是一枚簡單的液體燃料火箭結構圖，小明所在班級以“火箭中的科學奧秘”為主題開展了系列活動。

（1） 模擬火箭升空的原理：三組同學分別進行了下列活動，其中現象產生的原理與火箭升空相同的有 。

（2） 驗證火箭頂部圓錐形能減少摩擦：某同學利用不吸水、硬質的紙張，制成等質量、密封的圓錐體和長方體，在同一高度讓兩者同時自由下落，如圖乙所示。

① 為比較兩者所受摩擦力的大小，他們需觀察兩物體著地的先后兩物體著地的先后；

② 為使實驗效果更明顯，下列措施可以采用的有：

A． 在更高處讓兩物體自由下落

B． 用木頭替代紙張進行實驗

C． 讓兩物體在水中自由上浮

命題分析：本題主要對力學知識進行考查，涉及到的知識點有力、力的作用、阻力、運動實驗。

解題策略：此題型為實驗探究題，學生接觸第一小題，第一感覺應該集中到火箭的基本原理，火箭之所以能升空是推力所致，推力來自于火箭尾端噴出的燃料，A選項的氣球與之基本一樣，區別在于推力大小；對于B選項，有些同學就翻糊涂了，因為可能沒有做過類似實驗，雖然明白了力的相互作用，但理解僵化，僅從表面分析運動方向，因沒有看到火箭的氣體“后退”現象而失分；對于C選項的現象，非常容易理解，絕大多數學生也接觸過，也明白是因為磁力作用所致，不過，少數同學只看到兩物體之間力的相互作用，但卻忽略了力的作用的方向，也錯失此題。對于第二小題，解題的效率取決于學生對摩擦力大小與那些因素有關的知識掌握程度和應用水平，學生一般都知道，如果兩物體同時著地，說明它們受到的摩擦阻力是一樣的，如果兩物體先后落地，那么先落地的物體所受的摩擦阻力小，要使得實驗效果更加明顯，就涉及到實驗設計問題，學生如果對摩擦力公式中每個參數的具體含義了如指掌，就很容易對題目選項做出正確選擇，擴大摩擦力，擴大與空氣的接觸面是行得通的選擇，也就是改變形狀；其次就是讓摩擦力作用時間延長，這就需要調整高度，或者改變媒介密度，把空氣換成液體，通過比觀察兩物體自由上浮的順序即可比較其受到的摩擦力大小。

命題啟示：實驗探究題實驗性非常強，往往是在課本基本原理的基礎上設計與課本不同的實驗項目，不僅考查學生對知識點的掌握程度，更重要的是檢驗學生對原理的實際應用水平，檢驗對各類公式變量的理解程度，以控制多變量、多參數來改變對實驗結果的影響，測試學生實際實驗水平和綜合分析能力，這種控制變量的實驗探究，毫無疑問將成為未來中考科學試題的寵兒。

四、 結束語

第9篇：中考科學生物知識點范文

學生對高中生物的學習普遍不夠重視，原因有以下幾個方面：

首先，沿用初中學習生物的觀點對待高中生物。初中生物是對植物、動物、人體有一個感性認識即可，知識量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識結構不一樣了，更微觀，更前沿，知識容量更大了。

其次，對于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學100分，生物90分。生物所占的分數比例是最低的。一般學校課時安排得少，導致學生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學科的學習。

所以首先要認清生物學科的重要地位，從個人知識量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分數比例并不低。物理占分多，但知識量也大，生物的知識量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學習過程中，學生普遍覺得物理很難，而生物很簡單。只要認真學習生物，那么在高考中相對來說容易得分。在關心大科學習的同時，也要關心生物學科的學習。在升入高三之前，打好必修教材的基礎。

二

針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議學生做到以下幾點。

首先，對教材要熟爛于心。生物學生，掌握了教材中的知識就等于成功了一半。可以說，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識點很多。用心背書，生物成績就可以處于中上等水平。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業的生物學術語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經常重復這些知識點，可以延長遺忘的時間，所以要經常看書。

其次，習題和作業。可以選擇一兩本教輔資料，帶知識點分析和習題詳解的這類課外書可以把每個知識點細致地分析一遍，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；教授做題的方法，讓你快而準地做題，從而取得高分。對于一般的學生，用學校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識點了。選擇題要兼顧速度與準度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰術，但在高考的指揮棒下，題海戰術也是最有效的方法之一。

最后，多與老師溝通，進行錯題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對應的題，在老師講解之前，要獨立完成。老師講時認真聽，對于自己做題有疑問的地方，在聽課時加以解決。解決不了的一定要請教老師和同學。這一點，要多鼓勵自己，不會的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠之呢？

三

以上是我結合自己的教學過程和對學生的了解有感而發的一些拙見。說到底，在生物學科的學習中，對知識的記憶很重要。下面把我自創的一些記憶方法和讀者分享。

必修一《細胞的衰老和凋亡》中衰老細胞的特點總結：

一大，一小，一多，一少，兩個低，兩個慢。即：細胞核大，細胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發），物質運輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強調有兩個“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。

必修二《孟德爾遺傳定律》知識點總結：

豌豆：自花傳粉閉花純，穩定遺傳易區分，花大雜交周期短，后代數多易統計。

孟德爾假說演繹實驗過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.

基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細胞中都成對，形成配子時分離，隨著配子傳后代。