大學生職業素質訓練精選(九篇)

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第1篇：大學生職業素質訓練范文

湖南文理學院副院長，教育部高校文化素質教育指導委員會委員魏恰教授在其論文《大學語文的學科性質與教材編寫》一文中提到：“大學語文應當遵循語文學科工具性、人文性和美育性的三性定位，美育是其靈魂，對學生漢語言的聽說讀寫實用技能的提高是其最基本的任務。突出技能訓練、努力增強大學生就業前的語文適應能力是其目的?！?/p>

目前大學生的聽說能力普通較差不能適應社會的需求，形成問題的原因是多方面的。我們在大學語文課堂上應該培養大學生聽說的能力。正如美國成人教育家戴爾卡耐基在《語言的突破》一書中指出的“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養這種能力的第一步?！笔紫任覀儊矸治鱿聻槭裁创髮W生沒有機會當眾說話，聽說能力較差。

其一、受傳統教育觀念的束縛，語文課堂教育中普通存在著重讀寫輕聽說的現象，不自覺地把閱讀和寫作能力的提高看成是語文素質教育的根本目的，而置聽說能力于不屑一顧，我國傳統文化中重視讀寫結合，以文取士的科舉選拔人才的制度，根深蒂固在人們頭腦中形成了寫好作文就是學好語文的觀念。后來，隨著社會的發展，一個人要獲得大量的信息，于是又把閱讀能力提高到重要地位，自然而然忽視了素質教育的另外一方面――聽說能力。

其二，應試教育的影響，大部分中學和語文教師迫于升學壓力，根本就摒棄了對學生聽說能力的培養，甚至認為聽說能力是在讀寫能力基礎上自然具備的。

大學語文要有效地承擔起培養學生的人文精神，提高學生綜合素質的重作，就必須拓寬教學視野，樹立起先進的教學理念，不斷改進和完善教學方法，因為中小學語文教學在聽說訓練方面的缺失，大學語文教學就需要在有限的教學空間中，擔當起補缺填漏的工作，把語文作為人文語文的基礎，培養大學生的綜合素質，使他們的語文能力在社會交際，專業工作中體現出更大的實用性。

在我多年的的大學語文課堂中，堅持培養學生的聽說能力，主要有兩個環節：課前練講和課堂討論。

一、　課前練講提高學生聽說能力

大學語文的每學期開始，我都組織學生報名參加課前練講，安排好順序，我做了以下要求：

1.課前練講內容要有知識笥和趣味性

(1)知識性。在5分鐘的講時間內。要求學生準備的內容要適合全體學生的認知水平，能在聽到后有所收益。摒棄過去淺顯的兒童故事等形式，也不能過于專業性，不能選擇枯澀難懂的知識，那樣的話，既不利于講也不利于聽。

(2)趣味性。要求學生在準備的時候，有意識的傾向時代性強的內容，時效性、新聞性的內容是首選，再配合詼諧風趣的語言，才能有上佳的表達效果。

2.表達上要求學生要脫稿和普通話

要求學生在練講時既不能讀也不能背誦，練講時要用普通話流利表達。不能有方言夾雜在其中。在練講中針對出現的問題，我從幾方面引導，使學生說的能力得到提高。

我主要采取對癥下藥的方法，幫助學生克服心理障礙。很多學生沒有當眾講話的經驗，面紅耳赤，張口結舌的理象很多，教師要幫助學生調控。

(1)自我調控。①平穩心情，慢步走上講臺，站在中央。我教的大學語文課堂是2個班級公理課，課前練習時學生有的就站在自己班級一側，我要求他勇敢的站在中間面對全體同學②要求學生把注意力集中自己的說話內容上，盡壘力說不在乎別人怎么想，這樣有一兩名學生講過后，其他同學就解除了一些心理障礙。

(2)、給自己信心：有學生帶著稿子上來，我要求學生不能帶稿子，先不要在意表情語調說態等因素，只要滿懷信心的說。

(3)、多褒少貶：對學生進行熱情但中肯的贊揚，說的是否理想，我都是先找出進步，挖掘優點來點評，然后指出不足。只要學生不背稿不看稿，能報找到的材料融會貫通，用自己的書面語結合口頭語有邏輯性的表達出來就是基本的合格。一下子要求學生無論是語音語調還是表情動作、儀表儀態等方面都做得完美是不符合學生實際能力的。

3.要求全班學生進行聽的訓練

據一項調查表明。人們的日常生活中，聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。對于進入社會后成為幼兒教師的學生來說聽同樣重要。在學生日常學習生活中都是聽教師講授知識比較單一，而課前練講和小組討論提供另外一個平臺，可以進行聽的訓練，主要可以從二個方面進行：

(1)、聽辨。辨別重音、語音，也要找出普通話不正確的字音。

(2)、聽記：記住練講同學和討論發言同學的語言，能夠復述并品評。在此基礎上通過反復訓練使學生能在聽的過程中，確定話語的可信性和真實性，分辨信息的真偽以獲取真實有用的信息，并進一步的能體察說話人的感情內涵，能聽出話外之音，能體會出弦外之意。以及能理解發話人所運用的修辭手法，如一語雙關，正話反說巧用諧凌晨，旁敲側擊等，品評出話的意味來。

二、課堂小組討論提高學生的聽說能力

要使課堂討論達到良好的效果，完成提高學生聽說能力的教學目標，就要注意以下兩個方面。

1、結合課文精心設計討論內容

在學生課前顧習思考以及教師講授一定知識的基礎上，教師設定討論問題，我的經驗是要設計出高質量的討論問題。一定要了解學生的認知發展水平，興趣愛好，個性心理，這樣斟酌出的討論內容才能激發學生思考，有不吐不快的欲望。比如說在大學語文Ⅸ世說新語任誕》的教學中，針對學生對古文興趣太濃厚的特點，我設計的思考和討論內容由原文的任誕內容拓展開來，延伸至“對人與人之間的關系的思考”，學生剛剛進入大學校門，離開小家融入班級的大集體中，對人與人間相處正探索前進，有著交流這方面經驗的欲望，踴躍發言，效果較好。

2、教師要善于引導

例如，在《天才夢》一文講解完后，我布置學生談談讀后感，引導學生把討論方向轉到對戀愛觀看正確樹立后面，我先以法律對婚姻戀愛的規定，講到當代大學生戀愛觀現狀，引導學生結合張愛玲愛情悲劇根本原因，引導學生展開討論。

3、問題設計要有時代感、實用性

學生經過了高考的強化訓練，對文章寫作有一定固定模式，討論問題要求學生多聯系社會現實、生活實際，避免空談，有感而發的發言才是成功的、感人的，這一要求也激發了學生參與討論的興趣，例如，《西湖七月半》本是篇古文，我根作者身特點，設計討論題目《苦難是一種財富》，要求學生從自身談起，制定自己苦難的標準，學生大多有感而發，總

結了自己的人生經驗，而非名人名言，典型事跡，泛泛而談，說者有心，聽者有意，使大學語文教學工具性和人文性結合起來。

4、保證討論小組進行討論的核心是民主和自由

很多人抱怨說，學生不肯討論，其實學生大部分不是不想討論，而是不會討論，教師簡單的一句下面開始討論吧，學生不可能就完全調動起來，教師要作一些討論要求。

(1)、小組要優化組合，可以選一有組織能力學生做組長，另外3名最好選好、中、差組成既可互相學習又可互相促進。

四人討論小組的優點是人人參與，學生以自己為活動中心，普遍動腦少，可以廣泛交流信息，能最大限度發揮其主觀能動性。

(2)、要求先有順序性的輪流發言，當然有成熟討論經驗的小組也可不做硬性要求。

(3)、討論結尾要組長組織總結，并選定匯報討論結果的組員。

5、要求當一名學生發表觀點時其它同學注意傾聽。

訓練聽的能力時首先要讓學生掌握鼓勵的方法。

(1)非語言性進行鼓勵。學生可以目光長時間注視發言學生的兩眼，或額頭部分，并輔之以一定的肢體語言，例如點頭微笑，身體前傾，而且一定要停止其它一切無關的動作。

(2)語言進行鼓勵。在不打斷不影響學生發言的前提下，用。哦，對，是的等輕聲、短促的語言加以鼓勵。

(3)回應，當發言者有問句出現或泛讀了互動時，傾聽者要有所回應。

6、重視互評和考核

在課堂練講之后，和討論小組進行課堂匯報之后，我都要進行評價也會讓學生互評，并對學生互評進行指導。

(1)要求學生聽的時候，在辨音和詞匯感知的基礎上記憶聽到的內容及要瞇，在此基礎上理解并抓住中心，而且有意識地去思考判斷是否有隱語。

(2)練講后和討論匯報后我會設計問題，通過提問考察學生聽的效果。

(3)要求學生互評。對練講或匯報討論結果的講說人從幾個方面評價，其中必定評到的有：

A.普通話。找出錯誤及方言語調。

B.說的內容是否全面有條理，結構清晰。

c.語速是否恰當，表達是否流暢。

D.肢體語言是否得體。

7、每學期都對聽說訓練進行考核

我不僅利用現代教學技術手段，在課堂教學的聽說訓練中使學生激發興趣，也把這種手段應用到考核中，制影音資料，然后讓學生復述其基本內容，說出要點和中心。設定問題讓學生回答檢測他聽、說能力。

在高速發展的信息時代，產出的即見成效成了人們的普遍追求，語文教學的細火慢慢雖然是改變不了的事實，課堂教學的聽說能力訓練，卻可收到立竿見影的功效，幾堂課下來學生自我感覺學到了很多。

第2篇：大學生職業素質訓練范文

【關鍵詞】綜合素質；素質拓展；職業能力

一、研究目的

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。一般來說，職業能力既包括勝任某種具體職業必須具備的能力，還包括進入職場之后表現出來的職業素質以及開始職業生涯后必要的職業生涯管理能力?，F代企業招聘員工時尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補傳統的教學形式單調導致的大學生職業能力提升的不足，很多學校都進行了多渠道的改革嘗試。受體驗式學習理論的積極影響，也為了驗證體驗式學習的功效，研究結合高職院校的職業生涯規劃、就業指導、專業綜合訓練等課程，將綜合素質拓展訓練的項目融入以上的課程之中，作為理論教學的輔助，對大學生進行有針對性的綜合素質拓展訓練，以期提升他們的職業能力素質。

而以上這些有針對性的綜合素質拓展訓練的實施，對高職院校大學生的職業能力發展和提升是否能夠產生積極影響，對大學生的職業能力發展有無具體意義體現，是進行此次的質性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質性研究的方法，通過對接受過綜合素質拓展訓練的大學生進行篩選，選出一些個案進行訪談，研究綜合素質拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業能力發展的影響。與定量研究相比，質性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實狀態下收獲大學生的拓展訓練的感受。

2.研究工具

主要采取半結構式的訪談，依據訪談大綱進行。既有一對一的面談，也有通過網絡通訊工具（如QQ）進行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業能力發展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓練之前，自我認同比較高的能力和素質有哪些？相對薄弱的有哪些？參加綜合素質拓展訓練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認知？大學生是否有接受拓展訓練的必要？

三、研究對象

本次質性研究訪談的研究對象為江蘇建筑職業技術學院在校學生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動愿意參加者，愿意主動交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學生進行訪談，男女生各6名。受訪學生編號方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結果

社會的發展對大學生的職業能力提出了更高的要求，對人力資源需求的價值取向也更多的向“綜合優勢”傾斜。此次訪談以六個企業注重的職業能力作為訪談研究要素以及綜合素質拓展訓練重點，即溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力。在大學生參加綜合素質拓展訓練之前和訓練之后，分別對他們進行了訪談，訪談結果如下。

1.大學生參加綜合拓展訓練前對自身職業能力的評價

大學生體驗綜合素質拓展訓練前，對自己的部分能力表現還是比較自豪，但普遍對自己的職業能力綜合評價不高，有人甚至因為在有些能力上的表現欠佳而感到沮喪。

有5人認為自己的適應能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應新環境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談談到：“我是獨生女，開學時獨自一人坐十幾個小時的火車來校報道，很自豪的。”M6則說：“我喜歡有自己的個人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時熄燈什么的，最讓我意外的是大學還要天天出早操，痛苦??！”F1則表示：“上大學前沒住過集體宿舍，到現在還有些不適應?！盕2說：“唉，我們專業以后一定要下工地，一想到那個艱苦的環境我就打怵！”

有6人對自己的溝通能力不是特別自信，3人認為一般，3人認為自己的溝通能力還不錯，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發現自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯?！盕5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對老師還是面對同學。”不過，M2談到：“作為一個工科生，我的溝通能力實在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實在太失敗了。”M1說：“有一回我的兩個朋友吵架，我幫忙調解，誰知我嘴笨表達有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦?！盕3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好?！盕6表示自己也有同樣的狀況，平時也很少主動和別人打招呼。

關于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學前他們都有自己的朋友圈子，在大學的新環境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團隊合作精神、分析和解決問題的能力、應變能力的自我評價，則是他們相對集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識和經驗的儲備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點點，很難拿得出手。”

2.大學生體驗綜合拓展訓練后對自身職業能力的評價

針對以上的訪談結果，我們把職業能力的綜合訓練項目細化，分成體驗-感受-分享-總結-應用五大模塊，分別在職業生涯規劃、就業指導、職業素質拓展訓練、專業綜合訓練等課程中隊大學生進行有針對性的培訓，結果大學生不僅對綜合拓展訓練對自身職業能力提升有積極的認同，而且給與了很高的評價。

首先是大學生的團隊意識和團隊合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個活動的完成對個人來講根本就不可能實現，如盲人方陣、電網逃生。但是我們有了團隊，方案都是經過大家一起討論制定的，只要每個人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時刻都更深入的體會到了團隊的力量?！盡6說：“穿越雷區活動中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊友贏得了寶貴的時間?！盕4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團隊的力量才可以完美的達到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產生。這時就要我們懂得學會服從，這并不是弱者的表現，屈服的體現，也許這個重任并不是你所擔當，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進行，但你要相信這一定是最有效的一個。當然活動的成功結果證明了一個硬道理：適當的服從，才可能得到完美的結果。拋棄個人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達到自己的目標。這是我最大的收獲。”

其次，大學生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個項目團體面對面自我介紹時說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進入了狀態，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機，甚至還沒聊完就換下一個人了?？茨猩难凵褚膊辉俣愣汩W閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個好的開端?！盡2也談到：“讓我一個個向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發現文秘班的女生不會因為是異性而顯得很拘謹，從她們身上學到了溝通時、說話時要看著對方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動啦啦，主動點還是好的，很多同學都對我印象深刻。”M5說：“每個人都利用一兩分鐘時間，面對團隊中的每一位陌生隊員做一下自我介紹，力求讓對方記住自己。這樣的溝通訓練方式讓我覺得自己的溝通能力增強了不少！至少在陌生人面前說話不會臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓練方法很有用，我改變了！”

第三，大學生的應變能力和分析解決問題的能力也在訓練中得到發掘和提高。M2總結道：“解手鏈主要訓練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個解決方法，試著從另外一個角度想問題、辦事情，效果可能會更好。巧解繩結給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關鍵?！盕3說：“在‘天黑請閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯綜復雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個復雜過程中的表現，這也是對我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發掘?！?/p>

五、質性研究結論及建議

1.綜合素質拓展訓練是培養大學生職業能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力等職業能力之所以被今天的企業所重視，是因為市場競爭日趨同質化，產品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優秀的人力資源才是一個組織或企業獨一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優秀的職業能力的大學生才容易被企業認可和重用。通過在高職院校的職業生涯規劃、就業指導、專業綜合訓練等課程中進行的有針對性的綜合素質拓展訓練，借助體驗式教育的優勢，我們可以有針對性的、有效率的培養和提高學生的職業能力，進而拓展他們進入職場的通道。通過以上的質性訪談大學生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質拓展訓練是提升大學生職業能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質拓展訓練可作為傳統教學方法的有意義的補充

不管是在綜合素質拓展訓練中，還是訪談中，學生都表現了對這種體驗式學習方式的欣賞和積極接受。對于通過這種方法鍛煉自己的職業能力，很多學生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識或訓練某種技巧，而是通過精心設置一系列新穎、刺激的情境或設定一個特殊的類職場化的環境，讓大學生直接參與整個情境過程，主動地去體會、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗的過程中，使他們的心理受到挑戰，思維得到啟發，然后通過團隊的共同合作、協同討論總結，進行經驗分享，感悟出種種具有人文精神和內涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨一無二的，能夠更直接影響大學生的心智模式和思維模式，實現職業能力有效提升的終極目標。從這個角度來看，傳統的教學方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質拓展訓練可作為傳統教學方法的有意義的補充，并值得進一步推廣。

參考文獻：

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[3]朱海蓮，李濤.綜合素質拓展訓練對高職院校學生職業能力的影響研究[J].嘉興學院學報，2010，1.

第3篇：大學生職業素質訓練范文

關鍵詞：職業素質；職業技能

當前，素質教育成了高職院校培養學生不可或缺的一個重要組成部分。從學校方面來說，為使學生能在畢業后很快適應企業及社會的要求，提高學生的競爭力，職業院校除了要教給學生知識和技能外，更應注重學生職業素質的培養。從企業的角度來看，學生能力弱一些不要緊．關鍵是素質要好，比如能吃苦耐勞、團結協作、善于與人協作與溝通、具備團隊合作精神等。職業素質如何已成為企業招聘員工的首要指標這當然并不能說明職業能力培養不重要．對職業素質的突出強調只是特定形勢下的產物．學生在工作崗位就業后的職業生涯發展．很大程度上還是要取決于其職業能力水平但無疑職業素質是影響學生順利就業和繼續發展的關鍵因素。

一、職業素質的含義

所謂素質，就是指人在先天所擁有的基礎上，通過環境和教育的影響而形成和發展起來的相對穩定的內在品質。職業素質是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，主要包括職業意識、職業道德、職業能力等。職業素質一般可分為專業性職業素質和非專業性職業素質兩大類。專業性職業素質通常是指與從事本專業對應的工作崗位所特有的知識和技能等；而非專業性職業素質一般是指除專業知識、技能之外的其它文化知識、職業通用的能力、職業必備的人格等。

二、職業素質教育存在的問題

首先職業觀念不強。是隨著高職院校的擴招，學生的素質有所下降。好多學生臨近畢業還不知道自己今后要做什么，這題反映出大學生職業觀念不強，我們的學生在學校還只是重視考試的分數，重視是否掛科，與社會需求脫節。其次，學生的職業道德水平也有待提高。大學生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學習成績、偽造各類證書、編造工作經驗等。有的缺乏工作的主人翁精神，如實習實訓期間不愛護設備、工具，不按照要求進行操作；這些都反映了學生的職業道德亟需提高。最后，學生的職業心理素質有待加強。據相關調查，現在許多用人單位對大學生職業心理素質評價并不高，有些大學生已經掌握一定專業知識和專業技能卻不被社會認可，這是由于大學生的職業心理素質缺失造成的。有些大學生的心理素質與用人單位所需求員工心理素質的要求相差甚遠，如：大學生受“先擇業，后就業”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽的感覺，種種現象都折射出大學生不成熟的心理素質，成為當今大學生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學生早日成才與成功。

三、加強大學生培養的主要措施

1．加強校風學風建設

優良的學風是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，對學生發揮著潛移默化的作用。從某種意義上說，學校學風的優劣決定著學校教育的成敗。首先應充分利用有利因素，激發學生的學習熱情。使學生由要我學習轉為我要學習，如積極開展以理想、成才、艱苦創業、自立自強等主題的第二課堂活動，通過舉辦一些高水準的學術報告、知識競賽等活動，形成濃厚的學術氛圍。加強人文素質的教育，營造積極向上、崇尚科學、追求知識的良好氛圍，激發學生強烈的求知欲望，使學生從中受到感染和影響。

2．重視職業習慣養成教育

班級輔導員應注意培養學生的職業習慣，對學生的穿著、發型都要嚴格要求；在語言和行為舉止方面，由于近年來，職校生源下降，學生身上存在這樣或那樣的與職業相悖的行為習慣，這就更要求輔導員工作細致、全面、周到有序；如有些學生剛入學時，不帶臟字不會說話，坐立行走很隨便，為了使學生符合職業要求，可以通過班上建立語言文明積分制度的方法，每隔一段時間進行評比總結。這樣使在這方面有不良習慣的同學處于全班同學的監督之下，一直堅持下去，以養成符合專業要求的良好習慣，談吐文明，舉止禮貌；總之，輔導員在日常班級管理中要把職業素養滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養起學生的職業習慣。

3．要和職業技能的培養結合起來

職業素質不可能是孤立存在的，他總是要通過學生在生產實踐中表現出來的。所以要把培養學生的職業素質貫穿與職業技能培養的始終。例如，我在進行汽車拆裝實操考試中，把是否具有安全操作的意識、是否具有團結協作的意識、工具是否擺放整齊，是否注意工作衛生等都作為考核要求，這樣學生在訓練學生技能的同時，也訓練了學生的在工作中應注意的職業素質。

4．重視開展第二課程活動，開展職業素質拓展訓練

素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。通過拓展訓練，使學生激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識。因此，這種培訓方式對培養大學生體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀、提升職業化能力具有重要的作用。所以應緊緊圍繞“拓展和提升職業化能力”的目標，開展多種主題的素質拓展訓練營。

5．培養學生職業素質，重視教師素質的提高

教師的素質對學生職業素質培養的影響是不言而喻的，不僅需要教師具有扎實而寬厚的基礎知識和較強的管理能力，更需要教師尤其是班主任老師的敬業精神，奉獻精神，良好的師德等人格魅力，這樣才能對學生職業素質的形成起到有利的促進作用和潛移默化的影響。

五、結束語

在職業教育中，要充分認識到學生職業素質培養的意義，分析當前職業素質教育存在的問題，并針對問題，提出加強素質培養的措施，把職業素質培養貫穿于職業教育的全過程。這樣才能較好地完成教學任務培養出合格的高素質的人才。才能破解職業教育當前亟待解決的問題，才能真正實現自身的發展。

【參考文獻】

[1]潘玉昆.《關于加強高職學生職業素質教育的思考》[J].遼寧教育行政學院學報．2004，（2）．

[2]羅杰.《職業技術院校實施職業素質教育初探》[J].淮南職業技術學院學報．2006，（2）.

第4篇：大學生職業素質訓練范文

一、管理路徑：就業力發展中心

高校學生就業工作部門可以成立大學生就業力發展中心，承擔大學生就業力系統培訓的工作，幫助大學生提升就業能力，以開展就業力訓練、就業咨詢服務等為主要內容，進而增強大學生就業本領，拓展就業能力，獲得更多就業機會。就業力發展中心在促進大學生就業能力發展方面，主要從學習能力、團隊能力等著手。中央電視臺《東方時空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實習期內企業家最關注應聘者哪些能力”兩方面進行調查，調查結果顯示，“雇主重視面試者的實踐能力（占26%）、專業知識（占24%）、談吐表達（占22%）、個性特征（占16%）和形象氣質（占12%）。實習期內，企業家最關注應聘者的學習能力（占51%）、團隊合作能力（占42%）、執行能力（占36%）、創新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學畢業生進行抽樣調查，評定他們認為的畢業時所擁有的前十項能力。英國大學生認為有學習能力、工作獨立性、書寫溝通技能、團隊工作能力等，歐洲其他國家的大學生認為有學習能力、集中力、工作獨立性、書寫溝通技能等，而日本大學生認為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應性、學習能力等。綜合三個地區和國家的能力排名，可以看出學習能力、團隊合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學生所看重的能力。因此，大學生就業力發展主要可以從職業素養教育、就業指導服務、職業導航機制、就業能力評鑒等方面展開：1.職業素養教育。對用人單位和大學生進行的一項調查顯示，學生與用人單位對職業素養的認知明顯不同。根據調查數據分析得知，大學生在“職業素養認知”上，占比重較高的分別是外語水平、計算機運用水平、創新精神和人際溝通，而對于職業道德、學習能力、團隊精神的認知相對較低。用人單位在“職業素養認知”上，比較注重實干精神、綜合素質、團隊精神、學習能力等。大學生和用人單位在職業素養的認知上存在一些偏差，造成這種認知偏差的原因有多種，主要原因應是大學生對社會及未來職業發展的定位偏差和認知偏差。因此，大學生就業力發展中心需要注重提高大學生職業素養，完善職業素養教育機制。一是互動機制。職業素養教育一定要堅持完善互動機制，即理論教育與實踐教育的互動，就業教育與創業教育的互動，專業教育與能力教育的互動。例如，開展創業成功人士進校園活動、與HR面對面、大學生創業競賽等活動，為學生組建就業的“導師團”、構建就業的“苗圃園”、匯聚就業的“大數據”等。二是發展機制。職業素養教育不是單純的“擇業教育”和“就業指導”，而是系統化的“職業選擇與職業發展”的服務式教育，這種服務式教育應遵循人的發展規律。目前的畢業生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業”或“安置就業”的問題，所以職業素養教育要注重發展機制，注重畢業生的職業發展能力，要積極構建大學生就業發展服務平臺，建立“就業工作坊”“創客空間”等平臺，服務大學生就業發展。三是過程管理機制。職業素養教育不是在學生的某一個階段進行，而是堅持從入學到畢業的全過程，按照入學有職業規劃和教育，畢業有就業指導和服務的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓等活動。建立完善的大學生“職業生涯檔案”，實施職業生涯規劃制度，幫助學生做好職業目標確立、職業能力提升，引導學生深入挖掘個人技能，提升再學習的能力，教會學生將理論應用于實踐，形成職業發展的能力。2.就業指導服務。在對學生“就業指導和服務項目需求”進行調查時發現，就業和職業技能、職業需求動態信息、就業和職業生涯指導是學生需求度較高的項目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學生自己和社會的需求，目標也相對明確，即希望通過學校提供的就業和職業技能、生涯指導等就業指導服務來提升自己的就業能力，拓展就業視野。因此，加強大學生就業指導服務是提升大學生就業力的途徑之一，就業指導服務要堅持引入先進的理念和方法，采取項目合作、自主開發等方式，豐富和拓展就業指導服務的內容和途徑。注重轉換就業指導服務的理念，特別要做好四個轉變，即“從實現就業向全面發展轉變、從結果向過程轉變、從群體管理向個性化服務轉變、從灌輸教育向體驗教育轉變”。③在大學生就業力發展中心的平臺上，嘗試建立大學生就業創業合作組織、大學生就業指導和服務課程，借鑒E-Learning等先進的學習理念，采用多元化、社會化的職業素質教育方式，按照大學生的個性化特點，以“以人為本，注重能力，分型培養”為原則，用“菜單定制”“跟進培養”等方式服務學生，在院系、班級、宿舍等地設立“就業轉角”，制定“就業服務清單”，組織成立“就業導師團”“就業服務社團”，構建“轉角—清單—導師團—社團”就業服務生態體系，進而大幅度提升職業指導和大學生就業力發展的成效。3.就業力評鑒。就業力評鑒就是對大學生的專業水平、學歷背景、實踐技能、職業能力等方面進行培養和鑒定，旨在增強大學生就業能力的同時為大學生的就業力提供評鑒。同時，就業力評鑒宜涵蓋大學生的整體經驗。在就業力評鑒時，要科學準確全面地評價學生的就業能力和職業發展能力，要因材施教、方法得當，要能助長學生就業力特質的發展。開展就業力評鑒時，要覆蓋在學習和教學過程中全部的“就業力（employability）－助長（fostering）”活動。例如，可以開展大學生“預就業”模式。所謂“預就業”，即學生進入大學后的第一個暑假開始，選派部分學生進入企業實習培訓，優秀者可進入第二年的實習培訓，依此類推，大學生在畢業時可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價機制，評價大學生就業力和就業質量，如麥可思每年出版《中國大學生就業報告》（就業藍皮書），為國內高校提供年度數據跟蹤與咨詢服務，也可以為各個高校訂制本校的畢業生就業質量，這就為大學生就業力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據，進而能更好地促進大學生就業力培養體系的建立與完善。

二、項目路徑：就業力訓練營

大學生就業力訓練營旨在架起學生和社會之間溝通的橋梁，讓學生認知社會的需要，繼而把社會的需要轉化為自己當下的成才目標，讓企業的用人理念和用人要求前置到學生的培養過程，幫助企業將來能夠獲得職業素養全面、專業技能對口的核心員工。大學生就業力訓練營的優勢在于能夠實現企業與大學生的“無障礙”對接，大學生可以按照自己的需求來訓練和挖掘自身的潛能，企業可以根據自身的需求來培養所需的員工。這樣一來，大學生和企業都縮短了各自的“準備期”“適應期”，進而能更好地實現自身價值和創造企業效益的雙贏。對已經實行大學生就業力訓練營模式的個別高校進行調查，發現學生與單位的磨合期在縮短，學生對自己的就業選擇的滿意度相對較高，參與到就業力訓練營的企業紛紛表示，訓練營培養的畢業生“沉得下、用得上、留得住”。1.項目模式。大學生就業力訓練營項目主要面向的群體是全體學生，采取會員企業管理流程，采用“受訓學員+就業力訓練營+會員企業”的互動發展模式，讓學生提前進入企業工作的“孵化空間”，了解企業需求，訓練職業能力。大學生以員工的身份參加訓練營，從而使學生“營”得團隊、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學生就業力訓練營主要包括體驗式培訓、實景式演練和針對性推薦等三部分內容，具體如圖1所示。2.項目特點。第一個特點是針對性，從會員企業中動態采集職業素養樣本，針對現今大學生的特點，系統地開發就業力提升實戰訓練課程。第二個特點是實戰性，模仿真實公司運作流程，讓學生以員工的身份參加訓練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學游泳”這樣被動的、無奈的就業指導局面。第三個特點是權威性，著名人力資源專家、資深企業HR、政府人力資源部門官員、高級職業指導師、優秀畢業生校友等，聯合組建培訓課程研發團隊和授課團隊。3.培訓模式。大學生就業力訓練營按照“培訓—訓練—練就—就業”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學生就業指導理念，形成了“技能+態度+知識”的ASK職業素質金三角模型。同時根據成人學習金字塔理論，以討論、實踐、教授為主要的學習模式，并結合ASK職業素質金三角模型，開展綜合型培訓模式。4.課程體系。大學生就業力訓練營主要采用體驗式培養和實景式演練相結合的課程體系，主要從職業認知、企業認知等方面，鍛煉學生在職業意識與心態、職業形象與禮儀等方面的職業發展能力。同時，從企業見習、項目實踐等方面鍛煉大學生實踐工作能力，增強大學生就業能力，這是一個相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結語

第5篇：大學生職業素質訓練范文

關鍵詞：職業發展教育　模塊化　課程體系

中圖分類號：G714　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-133-02

中國高等教育“大眾化”后，高等院校培養的畢業生能否適應市場經濟的發展要求，能否盡快地適應職場工作的要求，這都給高等教育提出了新的課題。高等院校在深化教育改革、完善教學培養方案的同時，如何開展好職業發展教育，提高畢業生的就業能力，并將其納入高校人才培養體系中。已經成為高核心亟待解決的問題。筆者倡導構建模塊化的高校職業生涯教育的課程體系，對高校職業發展教育課程體系的建設進行一些探索和思考。

一、高校目前開展職業發展教育課程建設的現狀

職業生涯規劃教育上世紀70年源于美國。作為一個專業進入美國高等院校已經30多年。如今在發達國家。職業發展教育已經非常普及，加拿大、瑞士、德國、法國、英國等國家基本上從中小學就開始學習系統的職業規劃知識。大學和中等學校都擁有專業的職業規劃教師隊伍。而我國進行學生職業發展教育的時間比較晚，一直到20世紀末21世紀初才開始學習和推廣比較前沿的理論和做法。如今，職業生涯教育的理念受到我國教育界的認同并開始實踐，一些大學已開設職業生涯課程，但大多處于探索、引入階段。許多高枝的職業發展教育僅僅局限于教師起主導作用的啟蒙教育方式。而真正體現學生的主體性、主動性的職業咨詢、專題討論會、職業生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運用較少；高校就業指導機構的工作大多停留在辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等事務性的工作層面上。高層次、個性化的職業生涯規劃教育不足；很多高校都是在大四才開設《大學生就業指導》課，對于低年級的職業發展教育形式比較單一，內容比較零散，缺乏系統性和科學性；實施過程中在重視程度、教育理念、內容和方法、機構設置、制度完善等方面還缺少有力的組織機構與健全的制度保障；存在缺少專業化的生涯教育師資隊伍、教學內容寬泛化、缺少針對性和科學性等問題。這些問題的存在導致了當前高校學生在職業生涯規劃方面存在缺少專業選擇的主動性、對自我職業生涯目標追求偏頗、對自我職業生涯發展目標認知模糊、規劃自我職業生涯的意識與技能較弱、缺乏學習職業技能與提高職業能力的積極性等問題。因此，高校如何開展好職業發展教育。激發大學生職業發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力已成為當前高校職業發展教育中急需解決的問題。

二、高校職業發展教育模塊化課程體系的構建

筆者擬以職業能力培養為主線，以課程的教育教學為基礎。將課程內容按職業能力的要求分解成自我認知與學業規劃、職業認知與生涯規劃、就業指導與創業培訓、素質拓展與就業準備四大課程模塊。期望通過加強大學生的職業發展教育，幫助學生了解自我、主動探索外部世界、掌握擇業技巧、明確職業發展目標，從根本上提升畢業生就業能力。

1.自我認知與學業規劃模塊。這一模塊的課程設置主要在大學一年級進行實施，在原有新生入學教育的基礎上將入學教育與大學生自我認和學業規劃相對接起來，大學生對自身特點和社會未來需要做深入分析和正確認識。確定自己的職業目標。進而確定學業發展方向，結合自身實際情況制定學業發展計劃。一年級的學生剛剛步入大學生活，學習目的、學習方法、生活方式和交際方式等方面都不能迅速掌握要領，以至于學習目的不明確。學習方法不得當。生活方式單一，交際能力差，適應不了高效率、快節奏的大學生活，心理和思想就會發生息劇變化。在加上自我認知和環境認知探索不夠，職業生涯理論缺乏，會導致學生產生目標和現實之間差距很大的想法。因此，在入學教育與學業規劃模塊的教學設計中，通過系統的入學教育引導大學生積極適應大學生活，增強學生的自我管理和適應能力。通過進行“自我探索”教育，幫助學生開展自我認識分析，對自己的職業興趣、性格、能力、價值現有一個全面的認識。清楚自己的優勢與劣勢，從而進行準確的自我評估；通過學業生涯規劃，明確努力方向，制定出符合咱身實際的正確的學習計劃，努力提高自己的綜合素質。在此模塊中，大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。筆者所在學校在大學一年級側重加強自我探索與學業規劃。作為就業能力培養的啟蒙教育。在入學教育上，提出“四個轉變”即新生入學要適應大學生活達到學習目的、學習方法、生活方式、交際方式的轉變，著重培養學生的適應能力；通過在大一新生中設立“大學生心理健康教育”課程，共30學時，幫助學生樹立健康心理的同時幫助學生進行自我探索；通過開展全校的“大學生學業規劃”主題思想教育活動。幫助學生明確努力方向，做好學業規劃。

2.職業認知與生涯規劃模塊。根據舒伯的職業發展理論。大學階段正處于職業探索期。職業興趣趨于穩定。但是由于大學生這個時期所形成的職業觀念主要通過學校、娛樂活動、自己生活經歷等，經過自我認識、反省，形成對職業最初的認識和價值觀，所以這時候的職業觀念往往是模糊的、易變的。筆者所在學校在2008年將《大學生職業生涯規劃》作為必修課列入了教學計劃，在課程安排上共28學時，引導學生在自我探索認識的基礎上著重開展職業探索和生涯規劃的教學。在職業認知方面：通過多種教育形式如組織學生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創新活動引導學生更深入地了解所學專業；通過專業基礎課的學習，了解將來會從事哪些工作，了解所學專業與自己職業發展的關系，認清職業發展應該具備什么樣的專業知識和能力以及相關的知識；通過引導學生對社會大環境以及當前社會發展趨勢進行認識和分析，了解社會熱點職業門類的分布以及需求狀況，明確自己所學專業的外部競爭力、發展前景以度市場等狀況。在職業生涯規劃方面：通過學習職業生涯規劃的基本理論如舒伯的職業生涯發展階段論、帕森斯的人格特征論等，引導學生了解職業生涯基本理論并學會運用基本理論來規劃生涯；通過系統的教學，讓學生掌握職業生涯規劃的要素、方法、步驟；通過自我分析和環境分析，對職業發展機會進行全面客觀的評估，確定職業生涯目標，為自己選定職業生涯發展路線，制定實施方案。同時引導學生做職業生涯規劃時不僅要了解行業的地位、形態及發展趨勢，還要看到個人狀況和外部環境的變化，不斷地修正職業生涯的策略和目標，以使職業生涯規劃行

之有效、切實可行。

3.就業指導與創業培訓模塊。通過前兩年的職業生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質得到了明顯提高，明確了自身的目標和努力方向。在大三階段要設置就業指導和創業培訓模塊。在就業指導方面，除了要引導學生明確專業發展方向、職業發展目標、學習專業知識、培養專業技能，建立合理的知識結構以外，還要幫助學生了解就業形勢、就業政策、就業程序與方法、求職應聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧等。在創業培訓模塊中，通過開展創業競賽、邀請創業家作報告、設立大學生創業基金、建立大學生創業圖等形式營造校園的創業氛圍；通過引導學生自主創業意識，讓學生充分認識到創業的意義，了解創業的基本素質要求。掌握創業方法和途徑。使自主創業成為大學生在校期間的一種理想和追求；通過創業培訓課程，幫助學生了解創業環境，培養學生創業意識和提升創業心理素質，激發創造性思維，掌握創業策略。了解和掌握創業中的法律知識。筆者所在學校在2005年將《大學生就業與創業指導》列入必修課。共28學時，通過運用課堂教學、典型案例分析、情景模擬和小組討論等多種教學方式來開展教學活動。通過對大學生進行系統的、有針對性的就業與創業指導，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，幫助大學生了解和掌握有關就業、創業_的一般知識和相關法律法規，培養大學生良好的就業與創業理素質和競爭能力。

4.素質拓展與就業準備模塊。本模塊實施的時間是大學四年級，學校的課程基本都已結束，大學生面臨著就業，因此在這一階段引導學生積極加強素質拓展，并做好就業前的準備工作。在這一模塊中，設立素質拓展選修課程，課程內容分為兩部分：基本素質訓練和綜合素質訓練?；舅刭|訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力。培養學生的管理和組織能力?？梢酝ㄟ^團體訓練工作坊、員工規范化訓練工作坊、領導力訓練工作坊等多種形式積極開展素質拓展訓練。引導和幫助大學生建立團隊合作、良好溝通、統籌計劃、關心他人等職業生涯必備的品質。在就業準備教育中，要引導即將步入職場的大學生們進行職業形象的視覺設計和行為設計。學習商務禮儀，樹立良好的職業形象，培養職業意識，以便能夠迅速適應職業環境。完成學生角色到職業角色的轉變；通過團體心理輔導、個人咨詢對部分學生進行就業援助，緩解個別學生的焦慮心態和不良情緒。通過頂崗實習，引導學生充分認識自己的優勢和弱勢，感受企業制度、企業文化的氛圍，增強團隊意識、服務意識。提升心理素質，強化溝通、應變、協調、適應等能力。近年來筆者所在學校開設了成功素質拓展訓練和商務禮儀等選修課程，對學生的就業能力提升做專項訓練。

第6篇：大學生職業素質訓練范文

郴州市職業技術學院的體育教育模式由于受到前蘇聯教育體系的長期影響，所以在課程內容設置上主要是以田徑、球類以及體操等傳統競技運動項目為主，雖然近年來在創新教育理念指導下對課程內容進行了改革，但是依舊存在體育課程資源過于集中在學校的現象，所以我校在發展中仍然無法突破傳統體育教學的羈絆。因此，為了彌補傳統體育教學模式的缺陷與不足，將拓展訓練引入體育課程實踐來實現對當代大學生綜合素質的全面培養，確保當代大學生受高職教育階段所具備的各種素質與能力可以適應時展要求。

1拓展訓練引入體育教學的意義

拓展訓練作為一種高效的培訓手段被企業培訓廣泛的應用，拓展訓練憑借著全新的訓練理念與高效的訓練方式被企業培訓廣泛的應用。而職業院校是專業技術人才培養的搖籃，通過拓展訓練教學，學生一方面可以提高身體素質，積極的參與體育課學習，養成良好的體育觀，另一方面可以提高學生的團隊協作能力，培養學生的合作意識，提高學生分析問題、解決問題的能力，最終為學生畢業后就業打下良好的基礎，幫助學生盡快的適應社會，可以說拓展訓練引入體育教學中，對職業院校學生的培養有著重要的理論意義與現實意義。

2郴州市職業技術學院體育教學的概述

2.1郴州市職業技術學院體育教學的發展現狀

在新一輪高校課程改革中，體育課程改革的進行使我校體育教學發生了巨大的轉變。首先，體育教學的課時數有所增加，體育課不再是一年級和二年級的必修課，而是成為全校學生都必須參與的一門課程，體育課貫穿了整個學校的學制；其次，體育教師的素質得到了大幅度的提升，擁有講師以上資歷的教師成為體育教師的主體；再次，體育教學的內容發生了巨大的變化，除了基本的田徑運動和球類運動之外，各種具有娛樂性質和文化性質的體育活動如體育舞蹈、武術等，也成為我校體育教學中的常見內容。

2.2郴州市職業技術學院體育教學中存在的問題

體育教學的重要目的是增強學生的體質，面對我國青少年身體素質逐年下降的狀態，增強學生體質已經成為了我校體育教學的艱巨任務，但這個任務的完成需要學生在態度方面的配合，而目前我校學生因為學習和就業選擇的壓力較大，加之學生對“宅”的熱愛超過運動，導致大多數學生對體育課的興致不高，學生上課不認真的態度使教學目標很難達成。

2.3郴州市職業技術學院體育教學改革的有關措施

我校體育教學要取得更好的教學效果，就必須對學生的體育學習態度進行改善。因此，體育教學改革應該以學生學習態度的改變為主線?？梢赃x擇的措施包括改善教師的教學思想、采取更加先進的教學方式，使用情感教學等方法等。綜合看來，拓展訓練是可以滿足我校體育教學改革的需要的教學內容。一方面，學生在拓展訓練中可以鍛煉體能，另一方面，拓展訓練的形式多樣，也能滿足體育教學發展的要求，而拓展訓練開展的本身并不需要太多的器材輔助，在我校是可以實現的。

3拓展訓練在郴州市職業技術學院體育教學中的應用

筆者認為拓展訓練在我校體育教學中的應用主要體現在身體素質和心理素質訓練兩個方面，身體素質訓練的根本目的在于提升大學生的身體耐力、協調性、爆發力以及速度等；心理素質訓練中不僅強調培養大學生在實踐中的團隊協作能力，同時也要注重對大學生社會適應能力和吃苦耐勞精神等多個方面的培養。

3.1身體素質訓練

身體素質訓練主要包括耐力、協調性、爆發力和速度訓練四個方面：一是耐力訓練，對于我校體育教學來說大學生的耐力是整個運動的基礎，并且通過多樣化的耐力訓練可以實現對大學生意志的鍛煉與強化，所以教師應結合各自院校體育教學資源來設置耐力訓練內容，例如，教師可以通過長跑訓練來訓練大學生的長跑耐力，同時也可以對學生的心肺功能和腿部肌肉群進行鍛煉；二是協調性訓練，協調性訓練作為體育拓展訓練中最為關鍵的核心內容，其關系到大學生通過拓展訓練后能否適應更多運動項目的開展要求，筆者認為教師可以通過采用跳繩訓練的方式來進行協調訓練，可以讓學生充分發揮自身的創造能力來豐富跳繩內容，這對實現對大學生多種素質與能力的培養有著重要作用；三是爆發力訓練，大學生在體育教學中的爆發力決定了其整體體育成績，所以要求教師在對于大學生爆發力訓練過程中要采用專業的訓練技術，以便于大學生通過爆發力訓練可以提高肌肉的控制與放松能力，從而使大學生在運動過程中可以爆發出更強的力量與速度，筆者認為教師應結合每一個學生的實際情況來合理安排訓練負荷，避免大學生在爆發力訓練過程中應強度過大而發生機體損傷；四是速度訓練，動作速度在本質上指一個人的力量、耐力以及技術的綜合素質，對于體育教學中的拓展訓練來說動作速度訓練是一個十分關鍵內容，所以教師在動作速度訓練中要適當結合一些技術訓練、素質訓練等內容，從而使大學生在某一方面的運動能力可以上升至更高水平層次。

3.2心理素質訓練

心理素質訓練中教師可以結合校內外體育運動資源來開展，例如，游泳、“跳水”、無舟飛渡、野外求生訓練，并且可以利用速降、天梯以及電網等訓練設施來鍛煉大學生的心理素質，上述多種心理素質訓練內容可以讓學生不斷突破自身心理極限，可以使學生在高職體育教學拓展訓練實踐中培養出鋼鐵般的意志，建立團隊合作精神，確保當代大學生所具備的創新能力、社會適應能力以及抗壓能力可以適應行業的需求！

4在郴州市職業技術學院體育教學中應用拓展訓練應遵循的原則

4.1以學生需要為拓展訓練開展的基礎

“人本教育”的教學思想已經成為現代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學生、平等教學的原則，體育教師也應該重視在日常的體育教學中體現“人本教育”。因此，在拓展訓練的過程中，不應該過分追求學生必須完成某些訓練內容；另外，應該對體能不同的學生進行區別對待，在拓展訓練活動中一視同仁，對學生體能的提高和運動機能的發展給予正面的評價。

4.2拓展訓練應符合學校實際情況

在我校體育教育中使用拓展訓練，還應注意將拓展訓練的內容以及實施方法與本校實際和學生的實際相結合，充分利用本校的體育教學資源，將有限的體育教學資源加以靈活應用，例如將體育教室進行合理改造、將體育教學器材進行創新性利用等，而不是一味要求學校按照拓展訓練的模式改進體育教學環境。

4.3重視對拓展訓練的結果進行評估

拓展訓練由于活動形式豐富，對不同專業、不同年級的學生所產生的教育意義也不同，因此，在體育教學中應用拓展訓練，還應該重視對拓展訓練的結果進行評估。通過學生對體育課程的評價以及教師之間的交流，總結拓展訓練活動的方式，總結本校不同年級、不同專業的學生對不同形式的拓展訓練活動的感受特點，這樣就能夠使拓展訓練更加有針對性地應用到體育教學當中，使拓展訓練的教學作用發揮到極致。

第7篇：大學生職業素質訓練范文

[關鍵詞] 空乘 職業素養 養成教育

[Abstract] Habituation-oriented education has an important role during one’s life. With the rapid development of the civil aviation industry of China,the resources of flight attendants have been increased,and airline companies have put forward higher requirements on the professionalism of flight attendants. The paper discusses the connotation,meaning,content of habituation-oriented education of professionalism in the Speciality of Air Stewardess and the methods of improving the professionalism.

[Key words] Air stewadess Professionalism Habituation-oriented education

0.引言

空中乘務員承擔著飛機客艙內的安全和服務工作，并在一定程度上代表著航空公司的形象，進而影響到公司的品牌形象和運行效益，這些就對空中乘務員的職業素養提出了較高的要求：較好的身體及心理素質、優秀的服務意識、嫻熟的職業技能……這些職業素養并非先天擁有的，而是需要經過長期地訓練和積累才能夠逐步形成和完善的。本文就空乘職業素養養成教育的內涵、意義、內容及提升空乘專業大學生職業素養的方法進行探討。

1.職業素養養成教育的內涵

從廣義上說，養成教育就是通過學校、社會、家庭等多方面、多渠道的協同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養青少年良好的行為習慣，提高青少年的思想道德素質，促進青少年的身心健康發展的教育。大學生的養成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質、能力及行為習慣，而對受教育者反復和長期進行的教育、疏導、訓練及培養的過程，它受高校培養目標、培養手段和育人環境的影響。養成教育是一個長期實踐過程[1]。

職業素養是從業人員從事某一職業所必須具備的綜合素質,是一定職業要求和規范在從業者個體身上的內化,是衡量員工能否適應崗位需要的一個重要標準。

2.空乘專業開展職業素養養成教育的意義

進入21世紀，我國的民航業迅猛發展，“十二五”期間，我國民航仍將保持快速發展態勢，預計全行業投資規模將在1.5萬億以上，通用航空飛機數量也會有較大增加。這不僅對空乘人員的數量有更多的需求，而且對空乘人員的素質也提出了更高的要求。高等職業教育是我國目前培養高素質空乘人員的重要途徑?？粘巳藛T所從事的是一種高風險的職業，主要工作任務是與乘客打交道，服務的對象來自于世界各地、各行各業，有著不同的文化、信仰、習俗、性格和語言等背景。這就要求他們不但要有航空、運輸、服務禮儀、醫療救護和外語對話等方面的專業知識和實際技能，還應當具備樂觀的人生態度、良好的親和力、較強的語言表達能力和溝通能力、良好的合作精神和工作責任心、廣博的社會知識和良好的心理素質[2]。

空乘專業學生性格開朗、熱情、富有朝氣、有責任心、善于交際、具有良好的合作和團隊精神，這與空乘人員職業素質要求相符。同時，她們也存在著一定的人格缺陷，主要表現為學習能力和思維能力較差，學識淺薄，思想簡單和懶惰，缺乏主見和進取心，不愿接受新事物，競爭和創新意識較差，獨立能力和應變能力不強，部分學生怯懦，遇事缺乏果斷，感情用事。從職業特點來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業素質要求存在著一定的差距[2]。因此，空乘專業開展職業素養養成教育的具有十分重要的意義。

3.空乘專業職業素養養成教育的內容

根據空乘職業素質需求，空乘專業學生在校期間應提升四個層次的職業素養：身體素質、心理素質、職業素質、職業技能。身體素質主要是能夠適應惡劣的高空環境；心理素質包括情緒控制能力、溝通協調能力、應變創造能力、語言表達能力等；職業素質主要包括：規范意識、職業審美、親和力、良好的服務意識、觀察力等；職業技能主要是服務能力等。四者均可以通過學習訓練提高，除了專業課學習外前三者都可以通過思想政治教育和日常管理得到有效提升。因此，養成教育的重點內容是：提升身體素質、心理素質、職業素質。

4.提升空乘專業大學生職業素養的方法

提升空乘專業大學生職業素養的方法有很多種，除了完善課程設置外，還可以制定合理的養成教育制度和日常管理模式、適當開展心理行為訓練和校園文化活動等。

4.1制定合理的養成教育制度和日常管理模式

根據空乘專業學生的行為特點，可以出臺相應的學生職業素質養成教育發展規劃；制定學生職業素質養成教育各項制度、管理規范、實施方案、培養計劃；研究制定專兼職學生工作者能力、素質達標標準；明確學生職業素質養成教育的目標、內容、人員、實施步驟等。把制服穿著、出操、課堂出勤、服從管理作為日常管理的重點。

4.2開展心理行為訓練

大部分空乘專業學生家庭條件比較優越，從小嬌生慣養，沒有受過什么挫折，缺乏家庭教育和挫折教育，借助心理行為訓練可以有效提升空乘專業學生的心理素質?？粘藢I一般為高職?？疲瑢W制三年，那么大學一、二年級是開展心理行為訓練的最佳時期。

根據大學生不同階段的特點，可以有針對性的開展心理行為訓練。第一學期，大學生剛剛進入大學，可以開展以適應大學為主的心理行為訓練；第二學期，學生已基本適應大學生活，應該以規范養成為主；第三學期，空乘專業將外出參加航空公司面試，可以進行溝通方面的訓練；第四學期，不少同學會因面試失敗而受到打擊，這個時候可以圍繞挫折教育進行心理行為訓練。

4.3開展校園文化活動

學校要積極引導并組織學生開展各項有益的校園文化活動，如主題教育活動、文體活動、職業技能競賽活動、社會實踐活動、禮儀活動等，在活動中滲透養成教育思想，使養成教育被學生廣泛認知和理解，進而自覺培養優良習慣，提升職業素質。

4.3.1主題教育活動

學?？梢越Y合重要歷史機遇和重大歷史事件深入開展養成教育。可以在“五四”、“七一”、“十一”等期間，不失時機地開展各種形式常規性的紀念活動，如師生接力賽、一二?九長跑等，對學生進行道德養成主題教育。也可以組織學生深入社區、農村、福利院、敬老院等地進行體驗活動，送去愛心，提高學生的道德品質。同時，可以抓住國家重大事件，比如在奧運會、亞運會、汶川大地震、舟曲泥石流等事件發生時，組織學生開展志愿者活動，強調學生的主體參與，注重情感體驗和道德體驗的內化，培養學生立足校園、服務人民、奉獻社會的精神，使廣大學生在捐助災區、奉獻愛心的同時，學會團結、友愛、互助，以親身體驗來促進良好道德素質的養成。

4.3.2文藝活動

空乘專業的學生應該具備多才多藝的特點，學校應大力開展較高層次的文藝活動，給學生提供廣闊的展示空間，讓學生們自己策劃、排練、演出，發揮她們的聰明才智，老師適當的給予指導和鼓勵?？梢蚤_展迎新晚會、畢業生晚會、新生歌手大賽、新生才藝大賽、校園文化藝術節、詩歌朗誦賽等活動。通過這些文藝活動可以充分調動學生們的積極性，培養她們的組織協調能力、團隊合作精神，增長知識，增強求知欲和創造能力。

4.3.3體育活動

航空公司對空乘人員，尤其是男生的體能要求較高，這就要求學生在校期間應加強體能鍛煉，多參加體育運動，全面提升體能，提高適應能力，培養良好的精神狀態，以符合航空公司的選拔標準。學?？梢砸孕路f、生動、有趣的方式舉辦各類體育比賽，讓更多的同學參與其中得到鍛煉，使運動成為一種習慣。

4.3.4職業技能競賽活動

圍繞空乘職業素質養成教育規劃，開展各類職業技能競賽活動。如：制服明星評選、健康空姐比賽、民航知識競賽及空乘技能大賽等，讓學生自主醞釀、規劃、組織、舉行并評比，在比賽中設置各種獎項，讓學生體驗成功，固化養成教育成果。

4.3.5社會實踐活動

隨著時代的進步，學校不再是孤立的象牙塔，與社會的聯系越來越多，而大學生們也紛紛走出校園涉足社會。部分高校把社會實踐活動已納入教學計劃，集思想政治教育、專業知識教育于一體，是在新的歷史條件下，實現工學結合的一種比較現實、有效的途徑[3]。針對空乘專業的特點，學校可以利用寒暑假組織學生到酒店、飯店、快餐業、銀行、保險公司等服務行業實習，加強學生的服務職業道德修養，強化服務意識，感受服務的真正內涵，體驗“客我交往”的過程，增強應急處理應變能力，積累服務經驗。

4.3.6禮儀活動

空乘專業的課程設置中一般都有禮儀課，學生們都受過專業的禮儀培訓，形象好、氣質佳，非常適合在院校的各項活動中承擔禮儀工作，也可以把學生們在課堂上學習到的知識轉化為實踐技能，學以致用。如負責會場引領、接待，會議接待，開幕式，頒獎典禮，簽約儀式，剪彩等各種場合的禮儀工作。通過參加禮儀活動，學生可以得到了極大的鍛煉，增加面試經驗，增強親和力，提升職業素質。

5.結束語

職業素養養成教育是空乘專業人才培養工作的一項重要內容，它既是技能培養的一個重要方面，也是德育工作的一個重要部分，是學生全面發展的基礎工程。我們將繼續對空乘專業職業素養養成教育進行探索與創新，不斷發現新問題、探索新思路、尋求新方法、解決新問題，只有不斷完善空乘專業職業素養養成教育，才能實現該專業的長遠發展。

參考文獻：

[1] 賀利中,連福鑫.大學生道德養成教育研究的梳理[J].當代青年研究,2008,（11）：56-60.

[2] 孫蘭英,郝曉鋒,呂慧.某高?？粘藢I大學生人格特征分析[J].中國學校衛生,2007,28（12）：1153-1154.

[3] 楊濱.淺談校園文化活動在學生思想政治工作中的作用[J].福州藝師2003教育年會優秀論文集,2004（2）.

第8篇：大學生職業素質訓練范文

關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；地方性院校

一、大學生職業生涯規劃工作的重要意義

職業生涯規劃（Career Planning）是指個人在對職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，結合社會環境，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排[1]。職業生涯規劃的基本階段包括認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內容。大學生職業生涯規劃通過專門的教學和指導服務，具有以下作用：一是有助于大學生進一步明確自身的定位。幫助學生準確了解自身的性格特點與優勢，樹立科學的職業理想，確定奮斗目標，合理地選擇能最大限度發揮自己潛能的職業方向；二是有助于促進大學生職業發展的有效性和可持續性。能夠推動大學生的全面發展，培養積極的生活態度，根據社會需求信號和自身條件努力學習，引導大學生確立自己的職業生涯路線，做好就業定位和就業準備，并付諸行動；三是有助于提高大學生就業質量。能夠幫助學生尋找適合自身特點的職業，建立科學的擇業觀，使個體價值得到最大的體現。

二、職業生涯規劃缺失對大學生職業發展的影響

（一）職業價值模糊，自我定位不清

一是對自己適應的職業沒有正確預計，不能結合就業形勢的實際、個人特征來確定職業目標；二是對職業路徑、職業機會認識不足。有些學生為了增加工作經驗，選擇做家教、促銷員；有些學生為了增加就業競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內在聯系，使得發展方向不夠明確。

（二）職業生涯規劃等同于職業選擇，忽視長遠規劃

職業生涯規劃是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃[2]，是一個周而復始的連續過程。職業選擇本身是根據自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程，職業選擇是職業生涯規劃中的重要一環，但并不是選擇好了職業就可以一勞永逸了。有的學生對自己到底適合做什么缺乏長遠的規劃，“跳蚤族”在年輕一代大學畢業生中開始呈現增多的趨勢。

（三）職業生涯規劃急功近利，過于看重眼前利益

由于近年來就業壓力加大，許多大學生一進大學就準備考研，很少參加社會活動，許多學生盲目考證或參加培訓。一些大學畢業生將眼前的薪金待遇問題等當做優先考慮的因素，并沒有把個人發展空間或者未來的發展前景排在首位。有些大學生在擇業過程中只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。

三、建立和完善大學生職業生涯規劃工作的途徑

（一）培養大學生正確的職業觀，增強匹配性、前瞻性

1．引進職業測評體系，形成科學、有效的職業評估

要做好職業規劃的啟蒙教育，挑選和引進合適的測評工具，使大學生及早明確自己的職業發展傾向，有的放矢地設計自己的職業生涯。地方性院?？梢M專業的職業測評軟件，學生登錄網站可以直接進行測試，教師幫助學生做好自我評估：認識自己的性格、氣質，優勢、不足，增強規劃的匹配性和可行性。

2．建設職業指導專業化隊伍，加強咨詢力度

建立一支數量穩定、專業化的師資隊伍是職業生涯規劃教育能否有效落實的關鍵。地方性院?？沙浞滞诰蛐痊F有師資資源，制定教育、培養和訓練規劃，分批次，分梯隊建設職業指導師資隊伍。選派優秀課程教師參加國家職業規劃師和全球職業規劃師的培訓。邀請專業的職業測評公司為教師作課程培訓。同時，積極通過外聘地方上的優秀人力資源經理為“就業創業導師”，從企業、市場的角度探討大學生成長成才，為學生提供生涯規劃、面試技巧等全方面指導，進一步提升大學生的就業競爭力。

學校職業規劃中心可建立咨詢室，對學生的職業生涯規劃進行專業指導，幫助大學生解除自我探索、職業探索及職業選擇過程中的疑慮和困惑。除個別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進行團體咨詢，真正使理論指導與實踐指導、普遍指導與分類指導有機地結合起來，進一步提高職業生涯規劃指導的科學性與有效性。

3．在教學和專業實踐中滲透職業觀教育，提高專業素養

學科專業素質是大學生基礎性和根源性的素質，每個專業都有一定培養目標和就業方向，這是大學生職業生涯設計的基本依據。但由于目前學生的升學指導教育還不完善，大學生對專業的選擇盲目性較大，入學后缺乏對該專業領域就業需求情況的了解，以及自身對該專業領域工作適應性的評估。

地方性院校由于受地域限制，就業難度較大。學生學習期間，應注重職業觀教育，在教學中融入職業理念，在教學中踐行職業道德和職業責任，不斷深化學生的職業意識。加強實踐力度，為學生開放實驗室和實訓基地，有計劃、分批進入各專業實驗室和實訓基地進行實習、實踐，提高學生崗位適應能力。

（二）強化職業生涯規劃教育，突出階段性、體驗性

1．建設職業生涯規劃課程

大學生職業生涯規劃作為具有實踐意義的一門課程，主要考察學生對知識的理解、掌握以及實際形成的職業生涯規劃能力兩方面。針對不同年級學生的特點選擇性地開設包括個人探索、職業探索、就業形勢和政策、職業素質塑造、職業體驗[3]等內容的課程學習，為大學生職業生涯規劃提供立體式的服務。

積極探索職業生涯規劃課程的建設，將職業生涯規劃列入高校教學計劃，成為大學生的必修課程，幫助學生盡早掌握探索自我、探索職業以及規劃職業生涯的基本原理和方法，使其在職業生涯道路上不斷進行有效的發展決策，樹立科學的職業觀和職業理想。教學內容注重學生的職業興趣和體驗，以體驗性教學目標為主，以結構性目標為輔，注重學生過程性評價，采用案例分析、角色扮演、實地考察和訪談等多樣化的教育形式。

2．開設素質拓展訓練課程

素質拓展訓練主要目的是讓學生樹立明確的生涯目標、敢于挑戰自我極限、具有克服困難的毅力、培養健康的心理素質和積極進取的人生態度、增強團結合作的團隊意識，這些品質和能力正是用人單位所需要的用人素質。

地方性院校應重視學生的心理素質的適應與提高，增強學生的職業心理適應能力。如湖州師范學院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業心理素質尤為關鍵。學校與素質拓展學校建立良好的合作關系，每學期組織學生參加素質拓展。通過素質拓展訓練增強學生自信心、消除自卑心理，自覺調整心理對客觀環境的適應程度，激發個人潛能，重新定位自我，實現自我超越。

（三）積極拓展實踐平臺，建立規范性、長效性

1．開展社會實踐，創建與社會接觸的載體

社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯系實際、增強實際能力的有效方法，也是做好職業生涯規劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會的同類院校相比，知名度一般較低，在學生找工作時，專業實踐能力是學生脫穎而出的重要保障。

湖州師范學院高度重視學生的暑期社會實踐，如求真學院制定了學生社會實踐學分認定辦法，建立社會實踐網絡化管理系統，編印實踐手冊，動員全體學生結合自身專業參加。學院在浙江90個縣（市、區）組建近百支實踐隊，從2008年到2010年，學生參與率均超過90%以上。建立相應的激勵機制，將實踐考核結果與實踐學分相掛鉤；進行暑期社會實踐團隊、個人、隊長的評比表彰，匯報表演，調動學生社會實踐的積極性。

2．建立實習基地、用人單位與學校的長效機制

地方性院校要積極開展校企合作模式，加強與大中型企業單位、學校、省內各縣市區的人才市場、教育局等的溝通聯系，促進見習、實習、就業、科研等方面的全程合作，為學校的教育教學活動提供了特色化的教學資源。湖州師范學院高度重視實習、就業基地的培育，建立長效機制，列入學院工作目標考核范疇。長期以來，湖州師范學院師范類專業中，將頂崗實習和教育實習緊密結合，并通過加強頂崗實習基地建設等措施，全面有效地推動頂崗實習支教工作。通過實習讓大學生進一步認識自我，驗證和及時修正自己的職業生涯規劃。學校對實習生、畢業生在就業工作單位的表現進行信息反饋與調整，使大學生的職業生涯規劃更加符合實際。 轉貼于

3．重視大學期間的創業實踐

地方性院校應創新人才培養模式，重視學生創業意識與能力的培養，積極拓展職業途徑。配備職業指導教師，專設創業指導課程，向學生系統傳授創業基礎知識、創業者的素質要求，創辦企業的條件與程序、國家對大學生創業的政策等相關內容，為今后創業打下基礎。湖州師范學院重視培養學生“創意、創新、創造、創業、創富”的意識，充分發揮學生創業主體作用，使學生在創業實踐中進一步提高和完善自我。加強學生創業園區的建設與管理。經過多年市場化的運營，已有多家學生自主創業的公司實現了穩定的經營發展。

大學生職業生涯規劃關系到每一個大學生的成長和能否成功實現從學校向社會的過渡和轉變。職業生涯規劃本質上是個人職業戰略規劃問題，它不僅僅是一個職業選擇的問題，更關系到大學生職業能力和其他相關能力的培養，是大學生職業生涯順利與否的重要環節。地方性高校應當緊跟形勢發展，真正把大學生職業生涯規劃教育貫穿在大學四年的學習過程中，切實引導和幫助大學生實現個人發展與社會需要的有機統一。

參考文獻

[1]陳偉，李文紅．從職業生涯規劃入手培養大學生綜合素質[J]．廣東培正學院學報，2007，（6）．

第9篇：大學生職業素質訓練范文

關鍵詞：高校；形體禮儀學；創新探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0230-02

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以四川大學、電子科技大學、西南交通大學、成都理工大學、成都中醫藥大學的200名學生作為研究對象。

（二）研究方法

1、文獻資料法。通過登錄中國知網中文期刊全文數據庫檢索查詢有關形體禮儀、公共禮儀、社交禮儀等方面文獻，為本文研究奠定理論基礎。

2、訪談法。通過對部分學生的交流，了解學生對形體塑造、禮儀知識的需求；與高校部分教師了解以往高校體育課程對形體禮儀課程的開設情況。

3、問卷調查法。本文設計學生對禮儀、形體學的知識需求問卷，對5所高校200名學生的抽樣調查，回收問卷200分，有效問卷186份，有效率為93%。最終通過相關數理統計，獲悉數據。

二、結論與分析

（一）學生對禮儀課程需求情況

在調查中獲悉，僅有4所學校開設了《形體禮儀》課程，僅有78.6%以上的學生對《形體禮儀課程》有較淺的了解；在問題（您是否渴望可以進行形體塑造與禮儀方面的學習）調查中，91.6%的學生表明很希望能進行學習；在問題（是否贊同形體禮儀課程能將形體訓練和禮儀文化相結合教授）調查中96%以上的人持贊成態度?？梢?，大學生對形體塑造和禮儀文化的學習有著很高的需求。

（二）形體禮儀學課程在高校教育中的意義

1、現代學生禮儀教育缺失下的現實性需要

大學生作為社會上的一個特殊知識群體，他們接受著前沿的文化，感知現代文明，汲取著深邃的思想。知書達禮，待人以禮，應該是當代大學生的一個基本素養。但當前大學生禮儀修養存在著與其所受文化教育不對等的情況，大學校園中存在著許多不知禮、不文明的行為的現象。主要表現有：對傳統禮儀文化認知缺失；禮儀文明意識淡漠；儀容儀貌有失文雅；禮儀踐行手足無措；知禮而不會行禮等。大學生基本禮儀的欠缺，直接影響到大學生個人素質和整體形象。同時，也就無法在今后的工作中體現得體的職業素養。

2、通過形體訓練能提高體能素質,為學生的終身發展奠基基礎

形體訓練是以身體練習為基本手段,勻稱和諧地發展人體，增強體質,促進人體形態更加健美的一種體育運動。其教學的根本目的是增強學生的體質,塑造美的形體,同時教會學生可以終身受益的健身活動。形體訓練作為一門綜合性藝術課，內容豐富,動作形式多,鍛煉部位廣泛。學生通過基本動作練習和強度不同的成套動作練習,不僅可以改善身體成分和提高身體素質，也可糾正局部的毛病和先天不足,達到改變和改善不良體型。

3、通過體態儀容禮儀訓練塑造學生的良好職業形象，適應社會環境的不斷變化

體態儀態教育從培養道德品質和高尚情操出發,教育學生學會儀表美、儀態美、言談美、舉止美,是學生內練良好素質的原動力。通過對學生進行形體訓練與現代禮儀相結合的教學,進行各類微笑、注目、表情、坐、立、行走等多種身勢儀態動作組合訓練,不僅培養個體表現力、展示個人魅力,舉手投足更顯優雅氣質和內涵。同時培養學生自尊自愛,要尊重他人,文明行事的能力，提高學生的職業禮儀修養，使學生在就業的現實壓力和就業需求中增加自信和實力。

4、通過現代禮儀訓練培養學生人際溝通能力，提高社會競爭力

人際溝通能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力。良好得體的人際溝通能力是學生從事管理與服務工作成功的關鍵。通過現代形體禮儀課堂,組織一些集體的活動、情境模擬，了解和學習社會職場中的人際社交禮儀，從而增加學生與各類人員接觸的頻率與密度,使學生的情感社會化。通過優雅的言談舉止，有效地與不同性格的人員打交道,形成關心群體的意識，友愛和善的態度，大方得體的言行舉止，誠實守信的品德。通過教學來樹立學生正確的交際禮儀和自信心,培養學生的人際交往能力和社會適應能力,為學生將來適應日益激烈的社會競爭作好準備。

（三）新課程開發下的現代形體禮儀學課程開發

1、現代形體禮儀課程目標和目的

在社會高速發展競爭強烈的背景下，社會對專門人才提出了更高的要求。圍繞高校全面提高學生的綜合素質，提高競爭力的大目標，體育教學部門也應參與其中，為培養高素質的現代大學生服務?，F代形體禮儀課程的目標是通過傳授公關社交禮儀基本知識來強化學生的禮儀意識，提高學生注重養成良好的修養、個人形象，培養學生樹立尊重他人的觀念，進而提高與社會的交往與溝通能力。

2、現代形體禮儀課程與傳統形體課程內容的開發