企業(yè)文化培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
【關鍵詞】 職高生 就業(yè)導向 企業(yè)文化素養(yǎng)
讓企業(yè)文化走進職業(yè)學校校園，培養(yǎng)學生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為當前職業(yè)學校大力推進就業(yè)導向教育的重要舉措。提出培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)的要求，不僅反映了學生職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要，更是體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對新型高素質(zhì)人才的迫切要求。職高生不僅應該具有較強的實際操作技能，而且應該具有認同和適應企業(yè)文化運作的能力。
1 職高生企業(yè)文化素養(yǎng)的構成
企業(yè)文化是指企業(yè)在各種活動中所努力貫徹并實際體現(xiàn)出來的以文化取勝的群體競爭意識，并且表現(xiàn)為企業(yè)的總體風采和獨特的風格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業(yè)通過提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)良服務等途徑，樹立企業(yè)良好的形象，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而“風格模式”主要是指企業(yè)在長期經(jīng)營活動中所形成的價值體系、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)形象、企業(yè)制度和行為模式等。經(jīng)濟學家于光遠指出，“關于發(fā)展，三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化”因此，一個成功的企業(yè)，必定有優(yōu)秀的企業(yè)文化做支撐。企業(yè)文化是企業(yè)管理的最高境界，是企業(yè)生存和發(fā)展的真諦。
2 培養(yǎng)職校生企業(yè)文化素養(yǎng)的意義
在以就業(yè)為導向的教育理念下，培養(yǎng)職高生的企業(yè)文化素養(yǎng)，不僅有利于整體構建學生的職業(yè)素養(yǎng)，還提高了學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.1 有利于整體構建學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是學生就業(yè)、從業(yè)的基礎，也是促進企業(yè)文化建設的橋梁。有人曾把企業(yè)文化建設與員工的職業(yè)素養(yǎng)比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關系，這是有一定道理的。因為，企業(yè)作為職業(yè)化的社會群體，其員工只有在完善人格的基礎上加以職業(yè)化訓練，才能達到企業(yè)整體生存與發(fā)展的目的。而作為個人，只有在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中不斷完善自己、提高職業(yè)素養(yǎng)，才能獲取較高的工作質(zhì)量。從這個意義上說，職高生必須加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
然而，從目前來看。許多學校比較重視學生的專業(yè)知識學習與專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)精神等“基本”的職業(yè)素養(yǎng)與交往、溝通能力、團結協(xié)作精神、紀律服從意識等基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 有利于提升學生的就業(yè)競爭力。隨著社會分工的不斷專業(yè)化、細致化，社會對不同職業(yè)的要求也越來越高。加之市場經(jīng)濟競爭機制的不斷完善，競爭也越來越激烈。因而企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加苛刻。
2.3 有利于增強學生職業(yè)變化的適應能力。當今社會，隨著科技與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處在不斷的發(fā)展與變化中。一個企業(yè)為了生存和發(fā)展，會隨時關注和適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境，并采取相應的變革措施，這必將涉及員工的職業(yè)適應問題，包括對職業(yè)新要求的認識和自身的調(diào)整、適應性等。如果員工只能在相對穩(wěn)定的環(huán)境中工作，可能會在職業(yè)變化或重新選擇職業(yè)時顯得束手無策。因此，要適應多變的職業(yè)環(huán)境，就必須了解不同企業(yè)、不同階段的文化特點。
3 培養(yǎng)職高生企業(yè)文化素養(yǎng)的途徑
勞動就業(yè)是職高生走向社會的開始，也是承擔社會責任、實現(xiàn)自身價值與獲得生活經(jīng)濟來源的前提。然而，從實際情況來看，許多剛踏上工作崗位的畢業(yè)生因不能很好地融入到企業(yè)文化當中，出現(xiàn)了許多“排異”的現(xiàn)象。這就要求我們要明確培養(yǎng)目標，把企業(yè)文化融入到校園文化建設中，加強企業(yè)文化課建設，并重視專業(yè)教學與實踐活動的相結合。
3.1 明確培養(yǎng)目標，把企業(yè)文化融入到校園文化建設中來。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)地方經(jīng)濟與社會建設所需要的生產(chǎn)、管理、服務等應用型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標決定了校園文化建設必須圍繞職高生職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需求。具體地講，就是要把職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需的人文素養(yǎng)等因素融入到校園文化建設之中，并使之成為校園文化的建設的重要組成部分。這不僅體現(xiàn)了職業(yè)學校文化建設的特色，更是提高學生企業(yè)文化素養(yǎng)的必然需要。
3.2 落實教育內(nèi)容加強企業(yè)文化教育的課程實施。課程是學生求知、強能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點?？赏ㄟ^必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業(yè)文化理論知識。使學生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標，并付諸實施。
第2篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
【關鍵詞】高職；人才培養(yǎng)；企業(yè)文化；融合
高職教育定位為職業(yè)教育，特別要更貼近實際、貼近企業(yè)，迅速適應企業(yè)的崗位能力要求和管理需求，即畢業(yè)生能實現(xiàn)零距離就業(yè)。但目前存在的問題是由于高職畢業(yè)生缺少企業(yè)文化的理念和素養(yǎng)，導致用人單位認為應屆高職畢業(yè)生難以迅速融入企業(yè)環(huán)境。所以，高職教育在當前以就業(yè)為導向、以服務為宗旨的背景下，把企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)過程，校企雙方共同進行人才培養(yǎng)方案制定實施和實訓基地建設，才能真正實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場無縫對接。
本文結合山東交通職業(yè)學院在深化企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)模式過程中的實踐，以具有德國職業(yè)教育模式的汽車技術培訓基地――寶馬濰坊培訓基地為對象，對高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化相融合進行探討。
1 高職人才培養(yǎng)中優(yōu)秀企業(yè)文化的缺失
近年來隨著國家相關政策的出臺，我國高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，高職教育在整個高等教育中的地位明顯提升，但是從人才培養(yǎng)方案制定和實施的角度來看，方案建設脫離高職培養(yǎng)目標，不能體現(xiàn)高職特色，導致人才培養(yǎng)與企業(yè)文化脫節(jié)，創(chuàng)新與實踐氛圍缺失；沒有把企業(yè)文化對人才培養(yǎng)的影響納入到人才培養(yǎng)目標的大背景下。
由于高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，要求高職學院辦學與就業(yè)市場實現(xiàn)零距離對接，這就決定了高職人才培養(yǎng)必須與企業(yè)文化對接和融合，以校企文化合作模式探索高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點和突破點。
2 將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)中
從培養(yǎng)目標上看，高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能應用型人才。從培養(yǎng)模式上看，高職院校推行的校企合作、工學交替等模式，使高職院校與企業(yè)有了緊密的聯(lián)系，使得將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)中會產(chǎn)生許多優(yōu)勢：
1）增強高職畢業(yè)生社會適應能力，實現(xiàn)從技能到文化認同的“零距離”就業(yè)。將企業(yè)文化高職人才培養(yǎng)相融合，使高職學生在校學習期間，對自己的職業(yè)生涯有一個明細的規(guī)劃，不僅要在專業(yè)技能上貼近企業(yè)的崗位需求，而且要對企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面有一個逐漸了解、實行、認同的過程，形成相應的職業(yè)能力。
2）培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的必要途徑。要在平時的學習活動中培養(yǎng)職業(yè)形象、在分享展示活動中培養(yǎng)學生良好的溝通能力和表達、在小組任務活動中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，要通過蘊含一定企業(yè)文化的人才培養(yǎng)模式來引導和規(guī)范學生的思想和行為，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業(yè)的素質(zhì)要求。
3）實現(xiàn)全方位深入的校企合作。通過企業(yè)文化與人才培養(yǎng)相融合，高職院?？梢韵騼?yōu)秀企業(yè)學習先進的服務理念和管理體系；同時，企業(yè)文化的融合有利于全方位的實行校企合作，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)與高職院校合作。
4）感受企業(yè)文化，自覺提升學習熱情。通過在學生中營造與企業(yè)一樣的文化氛圍，實現(xiàn)與企業(yè)文化的滲透。讓學生感受到企業(yè)的高效、務實精神，深知專業(yè)技能知識可以轉換為企業(yè)的生產(chǎn)力，體驗到企業(yè)中競爭與責任的重要性。
5）形成高職院校的辦學特色。對于高職院校來說，只有在文化建設上吸納各種類型企業(yè)優(yōu)秀的文化成果，才能形成自身獨具特色的高職校園文化，并促進高職院校辦學特色的形成。
3 實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)文化融合的途徑
實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)理念與企業(yè)文化的對接，就要充分發(fā)揮校企文化的聚合優(yōu)勢，通過優(yōu)秀的企業(yè)文化與具有特色鮮明的高職人才培養(yǎng)理念的最佳結合，更好地豐富校企文化內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)過程中全方位地借助和吸收企業(yè)文化中積極向上的內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，打造校企深入合作典范。
3.1 校企合作，建設人才培養(yǎng)與企業(yè)文化融合的實訓基地
目前由山東交通職業(yè)學院與寶馬集團共建的寶馬濰坊培訓基地，于2014年3月15日正式投入使用。該培訓基地將寶馬的企業(yè)文化成功的融入到寶馬定向班學員的培訓中，使其在獲得寶馬基礎工作經(jīng)驗的同時接受寶馬企業(yè)文化的熏陶。學校和寶馬集團會每年深入全國寶馬 4S店進行調(diào)查，修訂各相關崗位工作所需的知識技能要求的同時，也將寶馬企業(yè)文化的培訓融入到整個定向班培養(yǎng)過程中。
3.2 校企合作，制定和實施與企業(yè)文化融合的人才培養(yǎng)方案
以寶馬售后初級機電維修工的崗位能力要求為例，針對日常工作需求校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，同時在人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程中針對每一個崗位能力要求都融入了寶馬的企業(yè)文化，營造具有企業(yè)文化特色的培訓氛圍。引入了寶馬企業(yè)文化中強調(diào)團隊精神；創(chuàng)新與永不妥協(xié)的精神；“悅”的內(nèi)涵等。并將這些融合滲透到學校的校風建設、學風建設當中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
3.3 實施工學交替，讓學生直面優(yōu)秀企業(yè)文化
學工交替模式強調(diào)“同時與交替”，即“學習”與“工作”幾乎同時進行。學工交替使企業(yè)為學生提供了真實的職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)操作規(guī)范、工作紀律、工作制度、工作流程、工作方法、工作角色等真真切切地展現(xiàn)在學生面前。在企業(yè)文化與校園精神的共同熏陶下，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
3.4 情境導入，創(chuàng)建真實的企業(yè)文化育人環(huán)境
在人才培養(yǎng)過程中模擬制定 “企業(yè)制度”及“行為規(guī)范”。在濰坊寶馬培訓基地的人才培養(yǎng)過程中，制定了學員校內(nèi)培訓的管理制度，以企業(yè)“準員工”的要求來規(guī)范學生的實習行為，例如不佩戴胸卡、不穿工裝工鞋禁止進入實訓基地；將企業(yè)早會文化融入到培訓過程中，每天培訓前由基地負責人、培訓師和班主任為所有學生開早會，明確一天培訓任務注意事項。
4 結語
山東交通職業(yè)學院與寶馬集團共建的寶馬濰坊培訓基地將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)全過程中。從人才培養(yǎng)目標的確定、培養(yǎng)方案的制定和實施到培訓基地建設、課程開發(fā)、師資培訓等各方面都與企業(yè)文化進行了融合對接的探索，經(jīng)過兩屆定向班學生用人單位反饋，學生到崗后的適應時間明顯縮短，真正實現(xiàn)了從學校到企業(yè)的無縫對接。相信在高職教學改革過程中，把企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)的校企文化合作將成為高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點和突破點。
【參考文獻】
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第3篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
一、傳統(tǒng)團學干部培養(yǎng)中存在的問題
（一）團學干部缺乏有效的培訓工作
從培訓內(nèi)容針對性上，現(xiàn)有的培訓情況在黨的理論知識、統(tǒng)一思想意識方面培訓的內(nèi)容及時且豐富，但在管理知識的培訓方面，缺乏系統(tǒng)的、針對性的培訓，不能滿足學生干部的成長需求。從實效性方面看，就培訓的效果而言。在培訓的過程中，由于培訓方法主要是講授式，這種培訓方法在培訓初期的效果還可以，一旦超過培訓對象的疲勞周期，課堂效果則不太理想，并且由于時間短，學生干部希望培訓的內(nèi)容較多，講授者只能提綱掣領地講，聽課者也只能泛泛地聽，達不到理想深度，更不能系統(tǒng)化，導致參訓者不滿意，質(zhì)量不高
（二）專職團學干部隊伍的不穩(wěn)定性
專職團干這種不穩(wěn)定性給共青團的基層工作帶來了不利，首先，因為流動性太快，有經(jīng)驗的老團干隨著年齡的增大而離開團的崗位，新團干又需要一段摸索過程，工作暫時上不了軌道，從而對團的事業(yè)、團的工作造成一定損失。其次，一些團干在現(xiàn)實中覺察到了團的崗位變動頻繁，往往不愿意沉下心來開展業(yè)務，沒有長遠打算，缺乏把共青團工作當作終身事業(yè)來對待的態(tài)度。急功近利，制造一時轟動效應。導致的結果就是每換一次專職團學干部，這一級團學組織就要重新洗牌，引入新的工作理念，不利于戰(zhàn)略上的遠景規(guī)劃。
（三）學生主體地位得不到充分體現(xiàn)
團學干部脫去其“干部”的外衣，依然是學生，學生的根本職責是專業(yè)學習，成長成才，從高校五個育人層次目標來看，必備的專業(yè)知識放在第一位，這就說明專業(yè)學習是高校學生首要之務，離開了專業(yè)學習談人才培養(yǎng)，那只是一種空談。然而，團學干部一年換一茬的客觀現(xiàn)實，使得團學組織只能在邊使用的狀況下邊培養(yǎng)團學骨干，在工具理性和價值理性的兩難選擇下，普遍性的選擇是以團學干部完成組織任務為出發(fā)點，時間一維性的矛盾使得團學干部在完成大量團學工作過程中又難以兼顧專業(yè)學習，導致結果是團學干部工作做得很好，專業(yè)學習卻不怎么樣。
二、企業(yè)文化在團學干部培養(yǎng)中的作用
（一）突破了傳統(tǒng)的團學干部培養(yǎng)模式
沒有規(guī)矩不成方圓，對學校來說，要把成千上萬學生在學習、生活等方面的規(guī)章制定得十分完整而具體，是很困難的。一般來說，學校只能從宏觀上做出比較全面的規(guī)定，在具體業(yè)務上一般都是將大學生事務管理和思想政治教育工作委托給學工處和團委，在這樣的組織分工背景下，團學組織就體現(xiàn)出了其存在的價值，即在微觀領域的補充作用，對學生個體能夠進行有效管理。團學干部一方面能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行學校的規(guī)章制度，另一方面，團學干部能夠及時調(diào)控宏觀管理，對于學生的實際情況和同學中出現(xiàn)的變化，團學干部能夠及時向學校反映，彌補學校調(diào)控宏觀管理時的信息不足。
（二）擴充了團學干部培養(yǎng)的理論空間
按理說，高校團學組織是由先進學生組成的組織，組織中的成員也是學生骨干，但一個無法回避的問題是組織的最優(yōu)并不能印證組織成員個體的最優(yōu)，個體成員的最優(yōu)也不能成為組織最優(yōu)的充分條件。事實情況是團學組織并不一定能把最優(yōu)秀的學生吸納進這個組織，或是優(yōu)秀成員在這個組織當中并不一定能干出與之能力相配合的工作業(yè)績。當這些問題擺在我們面前的時候，現(xiàn)有的團學干部培養(yǎng)理論就無法對這些問題作出解釋。文化建設理念的引入，將高校團學干部置于組織框架下運用行為科學和文化理論來進行研究。
（三）積極呼應了高校社會責任的實現(xiàn)
對于任何一個組織而言，它的存在總是與組織所承擔的特定使命亦或責任密切相關。正是因為某種強烈的使命感存在，才賦予了它自身以特有的文化意義和價值系統(tǒng)。組織的使命意識首先表現(xiàn)為某種固有的精神理念，然后才進入到制度層面，這種理念及其制度化，就構成這個組織的基本文化內(nèi)涵。如果我們把大學比喻成一個始終處在進化過程中的有機體，那么大學這個有機體組織在中世紀興起后到如今八百多年歷史過程中，無疑它要不斷的調(diào)整自己，并與環(huán)境保持相適應，方能得以保全自身，然而，正如某一物種即是不斷地出現(xiàn)了種種變異，組織的基本性狀并不會為環(huán)境所湮沒一樣，大學能夠維持其組織的基本性狀所憑依的就是它自身一以貫之的核心價值。
第4篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
關鍵詞：企業(yè)文化；融入；人才培養(yǎng)
中圖分類號：F253 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0244-01
近年來，高職院校的畢業(yè)生走上工作崗位后，有部分學生無法適應適應企業(yè)文化和管理環(huán)境，在新環(huán)境里找不準自己的職業(yè)定位，發(fā)揮出個人潛在的才能，而不是因為專業(yè)知識與技能不符合崗位要求。如何使應屆畢業(yè)生順利地轉變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應企業(yè)文化管理環(huán)境，這就有必要將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)模式中去，提升高職學生對企業(yè)文化的適應性。
一、企業(yè)文化的定義
企業(yè)文化一般指企業(yè)長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規(guī)范的總稱，對企業(yè)成員有感召力和凝聚力，能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來。包含價值觀、道德標準、行為規(guī)范、員工人文素養(yǎng)等內(nèi)容。
二、高職學生對企業(yè)文化認知的現(xiàn)狀
據(jù)珠海城市職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)在校生的一項問卷調(diào)查顯示，在校生對企業(yè)文化普遍缺乏了解。如在校生有68%對什么是企業(yè)文化沒有清晰的認識，有87%對勝任工作所需具備的職業(yè)素養(yǎng)“不清楚”或“不很清楚”，有42%平時對企業(yè)文化的建設沒有概念，有38%對企業(yè)文化的核心價值毫不關心，有67%希望畢業(yè)后初期進入管理部門工作，而希望在一線工作的則只有35%。同時，調(diào)查顯示100%的物流企業(yè)對畢業(yè)生的要求除了專業(yè)知識和技能外，還十分看重學生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)普遍認為高職學生存在動手能力差，基礎知識不扎實，更重要的是在事業(yè)心、愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力欠缺。
三、高職人才培養(yǎng)模式落后的原因分析
目前高職物流人才培養(yǎng)模式明顯落后，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，知識分割過細，課程過于求同；二，課程體系欠妥，時間環(huán)節(jié)薄弱；三，課程內(nèi)容陳舊，師資隊伍缺乏；四，實際操作能力欠缺。因此，解決如上問題的其中一個重要途徑是將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)模式中，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，增強學生步入社會后對企業(yè)的適應性。
四、將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的途徑和方法：
（一）把企業(yè)文化素質(zhì)教育納入教育教學計劃和教學評估中
高職院校不能僅僅止于培養(yǎng)學生的應用技能，而且應該培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素質(zhì)。建議將高職學生的企業(yè)文化素質(zhì)教育作為教育水平評估的重要內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)文化素質(zhì)教育納入物流管理專業(yè)教育教學計劃之中。如：珠海城市職業(yè)技術學院物流專業(yè)邀請知名物流公司的倉儲部和人力資源管理經(jīng)理合作開發(fā)企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化教育融入到教學中去。
（二）推行高職畢業(yè)生“雙證制”
高職院校推行“雙證制”,其本質(zhì)是以就業(yè)為導向，使學校教學與職業(yè)崗位具體要求密切結合,旨在更準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)范。推行畢業(yè)生的“雙證制”，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學生對崗位變化和職業(yè)轉變的適應性，一方面，緊盯學生學好專業(yè)基礎課，實現(xiàn)繼續(xù)學習的可能性；另一方面，緊盯學生學好操作技能課，使學生能較快適應崗位的需求，貼近企業(yè)的用人需求。
（三）科學合理的進行專業(yè)課程開發(fā)
根據(jù)物流企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，按照物流企業(yè)的要求組織教學活動，設置模塊化教學項目，如采購物流、生產(chǎn)物流和銷售物流。在教學計劃的編制上應強調(diào)知識與技能的實用性，在專業(yè)課教學中采用案例教學、仿真訓練、現(xiàn)場教學等手段，使教學環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。
（四）引進企業(yè)的核心價值觀，加強團隊建設
每個企業(yè)的核心價值觀有所不同，但都需要團隊合作精神。高職物流管理專業(yè)應在日常教學中潛移默化的培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，在課堂教學活動中樹立團隊合作的精神，而不僅僅是個體的能力發(fā)揮。比如，在物流專業(yè)知識教學中，通過團隊合作的學習方式，增進學生間的溝通，共同商討并解決問題。模擬企業(yè)環(huán)境，把學生包裝成企業(yè)員工，共同參與班級管理，充分體現(xiàn)團隊合作的力量。
（五）建立雙師型的教師隊伍
高職物流專業(yè)教師既應有物流企業(yè)文化的基本素養(yǎng)，才能更容易全面了解物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對具體崗位的要求如倉管員、車輛調(diào)度員、客服員、報關員等有更準確的把握。同時，在校企合作中，物流專業(yè)應主動與企業(yè)進行交流，一方面，選派專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)文化的核心內(nèi)容和培養(yǎng)方式，另一方面，邀請經(jīng)驗豐富的物流企業(yè)的管理人員到校任教，吸引校外物流行業(yè)專家加入教學指導委員會，開辦講座或課程，建立行業(yè)與高職院校交流的平臺。
（六）實行產(chǎn)學結合
通過產(chǎn)學結合模式，使學生零距離感受企業(yè)文化，實現(xiàn)在學校和企業(yè)輪流學習。珠海城市職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)與珠海市大運通物流有限公司合作，構建了每期六個月的頂崗實習模式，在學制三年的第一二年中學習倉儲配送等專業(yè)核心課程的學習，第三年的上學期分組到物流公司各部門進行專業(yè)技能實訓。
五、企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的深遠意義
（一）社會意義：在高職人才培養(yǎng)模式中融入企業(yè)文化，既有利于人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送企業(yè)實際需要的應用型人才，同時也能幫助學生更好地滿足企業(yè)需求，盡快適應崗位，融入企業(yè)團隊建設，提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，拓寬其個人職業(yè)發(fā)展通道。
（二）專業(yè)意義：通過對物流專業(yè)學生的實踐研究，分析物流專業(yè)學生存在問題，將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，提升學生的發(fā)展能力與創(chuàng)新能力，有利于提高我院物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
綜上所述，通過這種人才培養(yǎng)模式，將競爭、奉獻、創(chuàng)新、團隊合作等企業(yè)精神傳遞給學生，可以增強學生的就業(yè)競爭力,實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)的“零適應”期,進而增強高職院校在辦學中的競爭力。
作者單位：珠海城市職業(yè)技術學院
參考文獻：
[1]楊麗穎,馮華.攜手企業(yè)合作育人建設校企共融文化[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報,2011,25:74-77.
第5篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
一、企業(yè)文化理念與職業(yè)心理素質(zhì)概述
職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，具體指從業(yè)者認知、感知、記憶、想像、 情感、意志、態(tài)度、個性特征等方面的素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)的高低在一定程度上決定了職業(yè)素質(zhì)的?{低，是影響工作質(zhì)量和職業(yè)健康發(fā)展的關鍵因素，職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)已成為日益重視培養(yǎng)的一項核心素質(zhì)。企業(yè)文化理念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，它通?？煞譃閮刹糠郑阂皇呛诵睦砟?，主要包括使命、愿 景、核心價值觀、企業(yè)精神等，如創(chuàng)新意識、團隊精 神、誠信意識、感恩意識等；二是管理經(jīng)營理念，具體可細分為營銷理念、研發(fā)理念、安全理念、質(zhì)量理念等。企業(yè)文化理念表達了企業(yè)的基本立場和理想，能對個人的具體行為有一定的指引意義。當前， 個人與企業(yè)文化理念的契合度越來越受到企業(yè)關注，是其評估人才的重要考察內(nèi)容之一。越來越多的企業(yè)把員工的職業(yè)心理素質(zhì)培訓作為人力資源開發(fā)與管理的一個重要環(huán)節(jié)。
二、運用管理心理學排解職業(yè)心理素質(zhì)問題的理論解析
管理心理學是一門針對職工心理健康管理的心理科學，是指通過研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規(guī)律，并以此為依據(jù)進行心理學研究，進而將相應的研究成果應用于企業(yè)人力資源管理的實踐中。
“管理心理學”的概念正式始于二十世紀五十年代中期，由美國斯坦福大學教授、著名心理學家萊維特的專著《管理心理學》中首次提出。管理心理學初期應用于企業(yè)人力資源管理中，重點在于通過研究和影響員工心理，來提高員工的工作效率。近年來，伴隨著職業(yè)心理素質(zhì)問題逐漸增大，職業(yè)健康的危害性日益顯現(xiàn)，職業(yè)健康問題成為現(xiàn)代企業(yè)管理一項重要的課題，管理心理學開始著重關注排解職工壓力。運用管理心理學排解職業(yè)健康問題，一方面是通過長期的正面心理輔導，幫助職工正確面對職業(yè)健康問題，并采取正確的方式主動消化和排解職業(yè)健康問題；另一方面是通過科學的分析管理系統(tǒng)，對企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)的變動狀況進行關注，并針對相應職工的職業(yè)心理素質(zhì)情況，采取相應的排壓、減壓措施，對其進行不同程度的專業(yè)心理輔導，進而有目的性地幫助職工排解職業(yè)健康問題。
三、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問題成因分析
從整個社會的宏觀層面和職工個人的微觀角度，綜合考察我國企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問題的形成原因，主要包括如下三方面。
首先，宏觀社會環(huán)境影響。第一，伴隨著國家改革開放進程的不斷加深和世界經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，許多世界性的宏觀因素對處于轉型期的中國也帶來影響，例如全球性的經(jīng)濟危機、通貨膨脹、失業(yè)率的上升等，包括企業(yè)職工在內(nèi)的所有人，均帶來了一定的職業(yè)健康問題；第二，在全面爭取利益、追逐效益的社會背景下，包括企業(yè)在內(nèi)的許多營銷性質(zhì)的社會部門，都極力號召更快、更多的獲得經(jīng)濟利益，人們在這種思想的影響下，會變得浮躁、急功近利，并在工作和生活中時刻存在危機感。
其次，企業(yè)組織形式影響。第一，企業(yè)自身特點決定了其競爭壓力大，企業(yè)將壓力轉嫁給職工，包括對職工工作總量、工作質(zhì)量、工作速率以及工作時間等都提出了一定要求，給職工的工作帶來一種超負荷的壓迫感；第二，企業(yè)本身作為一種企業(yè)的組織形式，具有追逐利益的特性，因而企業(yè)對職工的工作能力必然會擇優(yōu)篩選，由此增加了企業(yè)內(nèi)部職工間的競爭壓力，并進一步增加了職工的職業(yè)健康問題。
最后，職工個人因素影響。第一，當代社會生活質(zhì)量提高，人們在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，普遍缺乏吃苦經(jīng)歷和吃苦意識，在遇到工作任務困難較大時，便會因缺乏吃苦意識而產(chǎn)生抵觸和恐懼情緒，從而增加職工個人的職業(yè)心理素質(zhì)問題；第二，在這個信息化高度發(fā)達的社會，便捷的工作生活方式使得人與人之間的人際溝通減少，人們在遇到職業(yè)健康方面的問題、內(nèi)心痛苦時得到不到及時的傾訴和排解，并進而在負面情緒上形成惡心循環(huán)。
四、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略
（一）在企業(yè)中引進科學的職業(yè)健康管理理念
解決問題的前提是認識問題，要解決企業(yè)職工職業(yè)健康管理問題，從而有效排解企業(yè)職工職業(yè)健康問題，就要在企業(yè)的文化和管理中引入科學的職業(yè)健康管理理念。在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容。企業(yè)文化是企業(yè)精神的核心內(nèi)容，因而應在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容，幫助企業(yè)全體職工樹立起職業(yè)健康管理意識，讓了解并認識到職業(yè)健康管理理念，使得職工在感到存在職業(yè)健康問題時，能夠及時尋求幫助，以便職業(yè)健康問題的科學疏導和及時解決。其次，在企業(yè)管理層中增加職業(yè)健康管理理念。企業(yè)的管理層承擔著職業(yè)健康管理工作的重要任務，因而應在管理層中增加科學、專業(yè)的職業(yè)健康管理理念，以便加強管理層對職業(yè)健康管理工作的重要性和必要性的認識。
（二）增加企業(yè)專業(yè)管理人力比例
對現(xiàn)有人力進行專業(yè)培訓。通過派出學習、集中培訓等方法，對企業(yè)現(xiàn)有管理人員進行專業(yè)化的職業(yè)壓管理培訓，提高現(xiàn)有人力的專業(yè)化程度，將現(xiàn)有的管理人力升級為專業(yè)化的職業(yè)壓管理人力，從而提高企業(yè)對于職業(yè)壓管理的水平。對外招聘專業(yè)的職業(yè)壓管理人力。通過明確的招聘公告、與相關專業(yè)院校合作的方法，向社會招聘高素質(zhì)的專業(yè)化職業(yè)健康問題管理人力，通過人才的引進，將更為先進的管理科學和管理方法帶到企業(yè)中，為企業(yè)服務。通過內(nèi)部培訓和外部招聘的辦法，從兩方面雙向提高企業(yè)職業(yè)健康管理人力的含量，進而有效提高企業(yè)對職業(yè)健康管理的管理能力。
（三）在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理?C制
為在企業(yè)中，全面實現(xiàn)職業(yè)健康管理的系統(tǒng)化、成熟化，應在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理機制，摒棄原始落后的企業(yè)組織模式，取而代之更為專業(yè)科學的整體建制和規(guī)章制度，從根本上改變企業(yè)的運行和管理水平。再次，定期為職工安排心理課程。定期為員工安排心理課程，對員工進行心理按摩和壓力疏導，以最直接的方式為職工排解職業(yè)健康問題。最后，重視職工心理狀況調(diào)查。由職業(yè)健康管理部門通過調(diào)查問卷、行為表現(xiàn)觀察等科學方法，定期對全體職工進行心理情況調(diào)查，并對表現(xiàn)異常、職業(yè)健康問題過大的職工，及時進行有針對性地心理輔導，幫助職工順利走出壓力的陰影，以滿足不同職工對職業(yè)健康管理工作的不同需要。不僅如此，企業(yè)還應根據(jù)不同職工的心理成熟程度、生活壓力程度、心理素質(zhì)特點等情況的不同，采取不同的職業(yè)健康問題排解方式，從而使工作更具針對性。
第6篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
全球經(jīng)濟一體化使得中國企業(yè)的商務活動，技術交流與合作國際化，預示著我國已經(jīng)完全步入了國際經(jīng)濟一體化的環(huán)境之中。在這種條件下，市場經(jīng)濟的特征日臻顯現(xiàn)，企業(yè)參與市場競爭也必將進入到一個新的階段，呈現(xiàn)出日趨激烈的態(tài)勢。處于知識經(jīng)濟時代，快捷傳遞的信息、高速發(fā)展的科學技術，致使生產(chǎn)同類產(chǎn)品的企業(yè)越來越多。在產(chǎn)品日益同質(zhì)化的前提下，現(xiàn)代企業(yè)的競爭越來越追求差異化戰(zhàn)略，越來越突出地表現(xiàn)在企業(yè)文化的競爭上。企業(yè)文化是一種產(chǎn)生于企業(yè)，扎根于企業(yè)，與企業(yè)相互依存，依附于企業(yè)的文化，僅能生存和適用于企業(yè)這一空間的文化，即企業(yè)文化所包含的所有內(nèi)容都離不開企業(yè)這個主體。因此，外資、合資和民族企業(yè)，其企業(yè)文化無不打上本土文化的烙印，具有濃重的本土文化色彩，而企業(yè)文化發(fā)展的總趨勢是國際化、本土化、多元化、人性化。因此，構建企業(yè)文化教育體系，開展企業(yè)文化教育，培養(yǎng)精通企業(yè)文化的復合型外語人才，不僅能主動吸納外國優(yōu)秀的企業(yè)文化，并將其融合到中華民族的優(yōu)秀文化之中；而且對于企業(yè)文化的建設，培育新型企業(yè)文化以及主動傳播企業(yè)文化都是十分重要的。
二、企業(yè)對復合型外語人才的需求
入世成功將帶給中國企業(yè)無限的發(fā)展機遇，同時也使中國企業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，跨國公司大量涌入中國，國際直接投資大幅度增長，在跨國公司本土化的進程中，企業(yè)文化的國際化、本土化急需大批既懂企業(yè)文化又掌握外語工具的專門人才。另外，中國企業(yè)的發(fā)展和走出去戰(zhàn)略的實施，企業(yè)對復合型外語人才的需求越來越占據(jù)重要的地位。實用性、專業(yè)性和層次性構成人才需求的主旋律，而企業(yè)文化是人才需求中的普遍要求，從求職者擇業(yè)和企業(yè)用人兩方面都要求外語人才了解企業(yè)文化。另一方面，企業(yè)文化由美國、日本首倡， 80年代才傳入中國，我們的民族企業(yè)在這方面急需加強。因此，加強外語人才的企業(yè)文化培訓，使他們了解中外企業(yè)文化的內(nèi)涵和差異，了解企業(yè)文化的傳播方式、手段以及企業(yè)文化對企業(yè)重要性，無疑對迎接就業(yè)挑戰(zhàn)是大有裨益的；另外，既懂企業(yè)文化又掌握外語工具的人才在國際間商務活動和技術交流以及文化交流中將發(fā)揮重大作用，并將大大提升企業(yè)的國際競爭力。
經(jīng)濟社會的發(fā)展，學科專業(yè)間交叉融合，淡化專業(yè)，特別是淡化外語類專業(yè)將成為一個發(fā)展趨勢。語言類專業(yè)的人才相對于其他學科專業(yè)的人才而言，他們學習掌握的只是一種交流工具，如果不掌握交流的內(nèi)容，即簡單的外語人才將陷入就業(yè)的困境，外語人才的就業(yè)優(yōu)勢將不復存在。針對這一現(xiàn)實，許多外語類專業(yè)加大了教學內(nèi)容與課程體系改革，開設了跨專業(yè)課程。試圖在加強語言能力的同時，使外語人才具備一定的專業(yè)技術知識，成為外語＋專業(yè)技能的復合型人才。然而，要達到這一目標，還有大量工作要做，其中有教育教學資源的問題，也有受教育者本身的問題。但是，建立企業(yè)文化教育平臺，對外語人才施加企業(yè)文化培訓則是切實可行的。在加強語言能力的同時，具備一定的企業(yè)文化知識，使之成為外語＋企業(yè)文化知識的復合型人才，并進而在實際工作中拓展專業(yè)技能，逐步成為企業(yè)需求的人才。
三、企業(yè)文化教育體系的內(nèi)容
不同的企業(yè)有著不同企業(yè)文化。那么究竟什么是企業(yè)文化？企業(yè)文化的內(nèi)涵是什么？企業(yè)文化是如何形成的？中外企業(yè)文化的差異是什么？這是眾多學者和企業(yè)家們十分關注并值得探討的問題，也是企業(yè)文化教育的基本問題?？偟恼f來，企業(yè)文化教育包括以下幾個方
面的內(nèi)容：
1.企業(yè)文化的概念與內(nèi)涵
企業(yè)文化又稱公司文化。由美國、日本首倡， 80年代傳入中國。迄今尚無統(tǒng)一的定義，人們對企業(yè)文化的認識不統(tǒng)一，但國內(nèi)外學者和企業(yè)家對企業(yè)文化的認識和理解主要觀點有：五因素說、文化總和說、群體意識說和精神現(xiàn)象說等。企業(yè)文化的內(nèi)涵一般由企業(yè)的精神文化、企業(yè)的制度文化、企業(yè)的行為文化和等四個層面構成。企業(yè)的物質(zhì)文化又通過生產(chǎn)環(huán)境、生活設施、文化設施等諸多方面加以體現(xiàn)。
2.企業(yè)文化建設
眾所周知，人才是企業(yè)發(fā)展的關鍵，而建設良好的企業(yè)文化是企業(yè)網(wǎng)羅人才、留住人才的制勝法寶。全球第一大人力資源公司惠悅公司總裁兼總執(zhí)行長約翰?海勒說，越來越多的跨國企業(yè)將發(fā)展重心移向中國，并迅速實現(xiàn)企業(yè)人才本地化，這一過程中，“最重要的不是金錢，而是企業(yè)文化?！比虻谝淮罅闶圻B鎖集團沃爾瑪亞洲人力資源部副總裁譚少熙說，企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂”。很多企業(yè)家將企業(yè)文化建設作為第一要務來抓，將 企業(yè)文化建設作為企業(yè)工作的重要內(nèi)容積極推進，有的將其列入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中國企業(yè)要不斷地增強思想政治工作的針對性、實效性、主動性和時代感，把企業(yè)文化建設與思想政治工作和精神文明建設有機地結合起來，以更好地為企業(yè)的改革、穩(wěn)定、發(fā)展服務。企業(yè)文化建設是一個系統(tǒng)工程，企業(yè)文化的建設過程就是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動全過程。但是，企業(yè)文化、企業(yè)理念需要有目的的設計和引導。通過人為的主動提煉、設計和引導，能夠使自然形成的文化理念明晰化，使員工對企業(yè)文化、理念的理解深刻化，認同徹底化。因此，正確處理文化、理念的自然沉淀和人為設計的關系，是企業(yè)文化建設方法中的關鍵問題。在企業(yè)文化建設中，還要注意企業(yè)文化建設的依附性、目的性、社會性、開放性、系統(tǒng)性和可塑性等特點。
3.企業(yè)文化的傳播
文化一經(jīng)產(chǎn)生，就會向外傳播，進行文化交流活動。企業(yè)文化的傳播，既可增加企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，又可對外塑造良好的企業(yè)形象。目前，企業(yè)文化傳播（溝通、展示）涉及內(nèi)容、手段、方式、范圍、條件、行為差異等多方面內(nèi)容。在企業(yè)文化傳播方面，中國也有著其自身的優(yōu)勢：就中國特殊的環(huán)境而言，以公有制和按勞分配為主的社會主義制度優(yōu)越性，作為指導思想的理論的優(yōu)勢，充分發(fā)揮思想政治工作在企業(yè)文化傳播中的動力作用，為中國企業(yè)的企業(yè)文化傳播提供了制度和思想上的保證。
4.中外企業(yè)文化比較
企業(yè)不同，企業(yè)文化不同，任何一個國家和民族的企業(yè)文化的底蘊首先來自本民族的傳統(tǒng)文化，同時兼收世界各國的優(yōu)秀文化。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化，必定是融合了民族文化和歷史人文精神的精華，注重吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)來充實、豐富、發(fā)展自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化發(fā)展的總趨勢是國際化、本土化、多元化、人性化。為了以開放、兼容的精神，主動學習、吸納外國優(yōu)秀的企業(yè)文化，融入到民族企業(yè)的文化中，要充分利用外語人才的語言優(yōu)勢，研究國外文化及文化背景，了解國外企業(yè)文化的形成、內(nèi)涵和特點，并加以借鑒，以期不斷豐富我們民族企業(yè)文化。要特別注意學習跨國企業(yè)文化，因為在跨文化企業(yè)中，管理者和員工面對的是不同文化背景、語言、價值觀、心態(tài)和行為的合作者，在溝通過程中，信息的發(fā)出者和接受者，編碼和解碼都受到文化的影響和制約。如若對其民族文化一知半解，就有可能陷入文化陷阱，遭遇 “文化誤解”。 美國耐克公司“恐懼斗室”廣告以及立邦漆廣告都是因為對中國民族文化的把握和理解存在誤差，而踏入民族文化的陷阱中。因此，深入學習、研究不同民族的文化是學習借鑒國外企業(yè)文化的基礎。
第7篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
[關鍵詞]文化 職業(yè)心理素質(zhì) 高職 企業(yè)
[作者簡介]何霞紅（1981- ），女，浙江紹興人，杭州職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為發(fā)展心理學。（浙江 杭州 310018）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0087-02
隨著高職教育教學改革的不斷深入，走以就業(yè)為導向、校企合作、產(chǎn)學研發(fā)展的道路，已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的共識，校企一體化人才培養(yǎng)模式成為提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的重要途徑。但是據(jù)初步了解，高職院校畢業(yè)生進入企業(yè)后的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，僅40%左右的畢業(yè)生能在半年或一年內(nèi)獨立開展工作，一半以上的畢業(yè)生需要更長的時間才能勝任工作，而那些從學生到社會職業(yè)人的角色轉變十分困難的畢業(yè)生往往職業(yè)心理素質(zhì)較低。因此，如何從企業(yè)對員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求出發(fā)，聯(lián)系高職校園文化下學生職業(yè)心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀，探討學生在校期間職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑是一個值得關注和研究的問題。
一、現(xiàn)代企業(yè)文化重視并著力培養(yǎng)員工的職業(yè)心理素質(zhì)
企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和，它重視人的價值，珍惜和培養(yǎng)人的感情。企業(yè)文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三種形態(tài)，其中精神文化是基礎和核心，制度文化和物質(zhì)文化是形式和結果。就其本質(zhì)內(nèi)容而言，企業(yè)文化是校園文化的社會延伸。
自20世紀末以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整，市場競爭日益激烈，很多企業(yè)越來越重視對企業(yè)文化的建設，逐步建立起自己獨特的企業(yè)文化。很多企業(yè)家認為，隨著競爭的加劇，產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的服務已經(jīng)不足以制約企業(yè)的生存和發(fā)展，企業(yè)員工所具備的社會責任意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神和自律意識越來越成為企業(yè)在國際化競爭中的決定性因素。很多企業(yè)越來越重視改善員工的心理環(huán)境，如世界500強中至少有80%的企業(yè)為員工提供心理幫助計劃；聯(lián)想集團定期邀請心理培訓機構的專業(yè)人士為員工進行心理培訓。當前，在很多企業(yè)中員工的職業(yè)心理素質(zhì)培訓成為人力資源開發(fā)與管理中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。實踐證明，良好的心理訓練，可以提高員工的自我解壓與自我激勵能力、自我管理能力和責任意識、創(chuàng)新精神、團隊精神。
社會各行各業(yè)對員工的職業(yè)心理素質(zhì)有不同的要求，但是有很多共通之處，概括起來主要有以下幾方面：一是有正確的職業(yè)態(tài)度。擁有正確、積極的職業(yè)態(tài)度，就可以有好的心態(tài)，正確接受和處理工作中的各種挑戰(zhàn)、困難，表現(xiàn)出持久積極的行為方式。二是正確的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀指一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求與向往，它決定人們的職業(yè)期望，影響人們職業(yè)選擇的方向與目標，決定人們的工作態(tài)度與勞動績效，并最終決定人們的職業(yè)發(fā)展情況。三是較高的職業(yè)情商。包括能洞察和了解自身的情緒，控制情緒，較強的自我激勵能力，理解別人的情緒和較強的人際交往能力。四是善于自我管理。這種自我管理能力是對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，同時這種管理并不是隨心所欲的，而是緊緊圍繞工作目標、任務，自覺并有創(chuàng)造性地開展工作，最終實現(xiàn)自我奮斗目標，取得好的工作業(yè)績。
二、企業(yè)員工職業(yè)心理素質(zhì)要求與學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的斷層
越來越嚴峻的就業(yè)形勢導致高職生的就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，很多企業(yè)不愿意錄用高職畢業(yè)生。原因在于，一方面，新人入職成本高。剛從學校畢業(yè)的大學生，有一定的專業(yè)知識與技能，但對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務不熟悉，從投入工作到派上用場還需要進行業(yè)務培訓，企業(yè)為了減輕成本核算，避免培訓投入和新員工入職初始階段工作低效的損失，會選擇有工作經(jīng)驗或者技術水平更高的員工。另一方面，畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)不能到達企業(yè)要求，短期內(nèi)無法扭轉，存在一系列的后續(xù)問題。
在對大學生畢業(yè)上崗后的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，很多企業(yè)負責人和人力資源部門負責人認為畢業(yè)生自身存在許多問題：部分畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度不端正，到崗位一段時間甚至幾天后因為不喜歡就離崗，忠誠度低；缺少職業(yè)規(guī)劃，對自己將來的發(fā)展沒有明確的目標，導致在崗期間不珍惜崗位，不熱愛企業(yè)；缺乏主人翁精神，斤斤計較，索取得多，奉獻得少；缺乏團隊合作精神，以自我為中心，凡事先考慮自身利益；缺乏吃苦精神，拒絕一線的技術類崗位，認為太臟太累；心浮氣躁，心比天高，有點不滿意的地方，在他們心中會擴大到對企業(yè)的不滿意。從目前高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質(zhì)情況來看，主要存在以下幾方面的問題：
1.學校對學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，學校是培養(yǎng)人才的機構，企業(yè)對人才的要求影響著學校人才培養(yǎng)的方向。很多高職院校不同程度地存在“重技能、輕人文”的實用主義傾向，重視學生專業(yè)知識和技能的傳授，輕視學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.學校對學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。盡管現(xiàn)在很多高職院校注意到了學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學生的專業(yè)教學中提及職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，并在畢業(yè)前的就業(yè)輔導中加以強調(diào)，但是多是局限于點到為止的淺層次方式方法，并沒有根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)心理素質(zhì)要求進行系統(tǒng)的、有針對性的培養(yǎng)。
3.將學生心理健康教育等同于職業(yè)心理素質(zhì)教育。盡管目前學生心理健康教育越來越受到高校的重視，尤其是隨著《教育部辦公廳關于印發(fā)〈普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求〉的通知》（教思政廳[2011]5號）的出臺，心理健康教育已納入高職院校的必修課，但是學生心理健康教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育兩者并非同一概念，其目標和任務各有側重，不能混為一體。高校心理健康教育的主要目標就是根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高大學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是學生具有良好職業(yè)心理素質(zhì)的基礎條件，在未來的職業(yè)中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是著眼于學生在校期間的心理引導和行為培養(yǎng)，而職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的問題是學生在擇業(yè)從業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們在從業(yè)過程中處理好付出與收獲、現(xiàn)實與理想、約束與自由等各種問題的能力，為他們從學生順利過渡到職業(yè)人打好心理基礎。
三、校企一體化培養(yǎng)模式下高職學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.重視學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將其融入高職教育人才培養(yǎng)目標。以人文精神和人文教育為核心的大學文化承擔著引領社會文化的職責，而高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，也應重視學生的人文素質(zhì)和職業(yè)心理素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生所秉承的價值觀念、審美情趣、道德規(guī)范等傳播、輻射到社會，可以有效地提升企業(yè)文化。因此，高職院校應對企業(yè)所要求和重視的、有利于學生終身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)心理素質(zhì)進行系統(tǒng)的研究，明確提出學生職業(yè)心理素質(zhì)的目標和任務，把學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為學校教育的重要組成部分。同時，建立學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，該體系應包含各行業(yè)企業(yè)對大學畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)要求，同時兼顧不同專業(yè)從業(yè)者的心理素質(zhì)特點?；谀壳敖?jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求也在不斷調(diào)整，因此，職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系需要不斷作出調(diào)整?？傊瑢W校在學生課堂學習、課外實踐、實訓實習的各個環(huán)節(jié)中，應始終把優(yōu)化學生職業(yè)心理素質(zhì)放在學生發(fā)展的重要地位，創(chuàng)設良好氛圍，提升學生的職業(yè)心理素質(zhì)。
2.高職院校要與企業(yè)開展深度合作，讓學生走出去，把企業(yè)請進來。專家認為，高職教育要不斷創(chuàng)新教育教學模式，跳出以往傳統(tǒng)教育的框架，積極與企業(yè)開展合作，實行工學結合，健全學生實習制度，引進企業(yè)高技能人才，采用導師制和項目驅動教學法，并在管理模式上考慮如何與企業(yè)對接，在校內(nèi)創(chuàng)設加強對學生敬業(yè)精神、團隊意識、人際交往等能力的培養(yǎng)，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定崗實習和實訓的機會，把握和理解企業(yè)在日常工作和管理中對員工所需的職業(yè)心理素質(zhì)。請進來一是邀請企業(yè)的管理者、決策者到學校作有關企業(yè)文化的專題報告，讓學生在意識形態(tài)領域感受企業(yè)文化，主觀上加深對企業(yè)的了解，進而結合自己所學專業(yè)對將來相應崗位所需的職業(yè)心理素質(zhì)進行梳理、拓寬和加深。二是學校在學生頂崗實習過程中，創(chuàng)設讓學生充分感受企業(yè)文化的機會和平臺，讓學生積極參與企業(yè)各方面的活動，與企業(yè)員工共處，真正理解企業(yè)所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。
3.以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，對學生進行普遍的心理素質(zhì)訓練。一是采用職業(yè)發(fā)展式、自我發(fā)展式、能力拓展式心理輔導模式來提高學生職業(yè)心理素質(zhì)。如開設相關的情緒、時間管理等課程，不僅僅向學生傳授心理學相關知識，同時，通過與學生探討人際交往、情緒管理、理想與自我實現(xiàn)、學習方法與策略、時間管理等一系列困擾學生發(fā)展的問題，提高學生在自我成長過程中解決問題的能力；通過團體輔導等方式培養(yǎng)學生團隊合作精神、人際溝通的能力、責任意識等。二是引導學生進行客觀的自我認知和評價，挖掘職業(yè)規(guī)劃能力，樹立目標，激發(fā)動力。利用職業(yè)傾向問卷等手段引導學生正確認知自己的興趣、愛好、氣質(zhì)類型、創(chuàng)造力水平、優(yōu)點與缺點等，引導畢業(yè)生根據(jù)自身的特點與社會的需求，規(guī)劃將來職業(yè)發(fā)展方向，主動完善自身知識結構，提升職業(yè)心理素質(zhì)。
4.重視校園文化建設。學生的成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，健康文明且富有特色的校園文化氛圍會對學生的心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的優(yōu)化作用。高校校園文化最基本的核心就是教師、學生所追求的價值。這種價值浸潤、投射在校園和校園活動的各個層面，潛移默化地影響著學生職業(yè)心理素質(zhì)的形成，從而實現(xiàn)對大學生人格的塑造，因此，學生職業(yè)心理素質(zhì)建設是校園文化建設的核心和落腳點之一。學生通過學校文化的熏陶后走出校園，個性之中便具有某種共同的、可以明晰辨識的內(nèi)涵屬性，這就是校園文化所應發(fā)揮的作用和功效。因此，高職院校應融合各行業(yè)共有的文化，引工業(yè)文化進校園，引企業(yè)文化進課堂。除了在自然環(huán)境的布置上要突出高職教育的理念，創(chuàng)設良好和諧的育人氛圍和學術氛圍外，更要在校園文化心理環(huán)境的營造上下功夫：
一是要建設富有職業(yè)教育特色的校風和學風，創(chuàng)設良好的校園氛圍，培植良好的高職院校大學精神；二是要培養(yǎng)一支專業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)過硬的教師隊伍，在日常的教學、實訓、活動和生活過程中感染、影響學生，以真正的身教為學生起到良好的榜樣作用，促進學生職業(yè)心理素質(zhì)的認知和養(yǎng)成，進一步完善學生的人格；三是要重視集體建設，尤其是以班級為單位，從班干部隊伍建設、班級規(guī)章制度、班級活動等方面切入，不同專業(yè)的班級營造各自具有特色的班級文化，提升學生的歸屬感。
5.強化專業(yè)教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)相結合。職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并不僅僅等同于開設相關課程和開展相關活動，同時應該與專業(yè)設置和專業(yè)課程設置相結合。每個專業(yè)應該對本專業(yè)學生今后從事的崗位群進行深層次的社會調(diào)研，將實踐性突出的企業(yè)文化與理論傾向明顯的校園文化進行對接，將職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，進一步在專業(yè)課程中設置提高學生職業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，按照一種職業(yè)要求持續(xù)地給予規(guī)范、強化以及內(nèi)化，使學生畢業(yè)后具備合乎要求的職業(yè)習慣和心理素質(zhì)。因此，學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)應向專業(yè)教育全過程和學生日常生活滲透，這是一項全員化的工程而不是僅僅流于課程化。
職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)應該作為發(fā)展個體并健全其職業(yè)觀的手段貫穿于教育的全過程，為學生的終身發(fā)展服務。因此，高職院校應著重對高職生進行全程性的、全員性的職業(yè)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)博雅精專之高技能人才。
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第8篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
關鍵詞：企業(yè)；大學生；職業(yè)文化素養(yǎng)；需求及培養(yǎng)
大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)是企業(yè)在招聘時比較關注的問題之一。在當前就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，在許多時候，大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)將成為其在職場上找到一席之地的制勝法寶。了解企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求及有針對性地提高大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)是解決大學生就業(yè)問題困境的出路之一。
一、企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)需求
企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求或直接或間接地表現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求條件上。以天津的企業(yè)為調(diào)查對象，關于企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)需求進行了三項調(diào)查：
一項關于“企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生在校期間要多掌握哪方面的知識”的調(diào)查統(tǒng)計結果依次為：個人修養(yǎng)(約占70％)、本專業(yè)知識(約占53％)、相近專業(yè)知識(約占38％)、計算機應用(約占23％)、文字表達(約點21％)。
一項關于“企業(yè)不同崗位對大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求”的調(diào)查結果顯示，318個崗位中有186個崗位對大學生明確提出了職業(yè)文化素養(yǎng)方面的要求，占到了58.5％，如果將錄用條件中“具備相應工作經(jīng)驗”的需求看作是一種對職業(yè)文化素養(yǎng)的潛在要求，這個比例更高，達到93.4％。統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)，2006年3月天津市人才市場更需要具有一定經(jīng)驗的大學生，明確提出必須有一定經(jīng)驗的占到59.4％，提出據(jù)有一定經(jīng)驗優(yōu)先錄用的占到13.5％，總計達到72.9％。
一項關于“企業(yè)所需要的員工應具備的能力或品質(zhì)”的調(diào)查情況如下：愛崗敬業(yè)(約72％)、專業(yè)理論(約22％)、個性突出(約5％)、溝通能力(約58％)、合作精神(約62％)、遵守紀律(約35％)、創(chuàng)新能力(約41％)、思維能力(約22％)、動手能力(約37％)、執(zhí)行能力(約42％)、領導能力(約8％)、虛心好學(約38％)。
以上調(diào)查說明，企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是比較高的。企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)要求依次是愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團隊意識，吃苦耐勞、親和力、品行端正、進取、氣質(zhì)佳等，其中對愛崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團隊意識、吃苦耐勞的要求尤為突出。甚至有的企業(yè)對大學生個人修養(yǎng)的要求比較高，甚至超出了對本專業(yè)知識的要求。而且企業(yè)更為青睞有一定職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)、2年以上的大學生。
當然，不同的崗位對大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是有一定差異性的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理類和服務類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)需求相對較高，對生產(chǎn)類崗位的職業(yè)文化素養(yǎng)需求要低得多。
管理類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、愛崗敬業(yè)、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質(zhì)佳8項，對前4項的要求比較突出，對后3項的要求相互接近，強調(diào)溝通，／協(xié)調(diào)能力。
服務類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞3項，對團隊意識要求很低。
生產(chǎn)類崗位對職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是愛崗敬業(yè)、團隊意識、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進取6項，對氣質(zhì)佳沒有要求，強調(diào)愛崗敬業(yè)。
二、高校對大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況
企業(yè)對大學生的職業(yè)文化素養(yǎng)如此關注，而高校對此問題的重視程度又怎樣昵?對天津部分高校的調(diào)查顯示，天津市高等院校對在校大學生愛崗敬業(yè)、團隊意識、踏實肯干，積極進取的培養(yǎng)主要通過思政課程、就業(yè)指導和大學生奉獻隊(或志愿者)活動三個基本渠道進行；對在校大學生溝通／協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)主要通過開設《演講與口才》類選修課程和開展辯論比賽兩個基本渠道進行，對親和力、氣質(zhì)佳的培養(yǎng)主要通過開設形體課、社交禮儀選修課進行，學生會管理工作對學生骨干的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有很大作用。然而，以上的幾種渠道存在一定程度的不足：思政課程更多關注學生在校期間的行為狀況，對就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)關注很低；就業(yè)指導課程主要關注學生面試的各個環(huán)節(jié)，偏重社交禮儀和面試技巧。第二課堂和學生活動是培養(yǎng)職業(yè)文化素養(yǎng)的重要手段。學生會管理工作只能對部分學生的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有作用。
總體而言，各高?；径紱]有將在校大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項基本教育教學目標有針對性地開展。天津作為教育較為發(fā)達的地區(qū)尚且如此，那么落后于天津的其他地區(qū)的高?？峙略诖髮W生的職業(yè)文化素養(yǎng)方面也不容樂觀。
三、培養(yǎng)大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的途徑
對于職前教育的職業(yè)文化素養(yǎng)，教育專家從各個層面都進行了分析和探索，其重要性已經(jīng)得到了普遍認可，并且有了部分實踐成果，而對于職后大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的理論論述目前尚且不足，對職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑也缺乏系統(tǒng)性的深刻論述。為此，在前人研究成果的基礎上，筆者對大學生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提出如下建議：
1 加強職業(yè)文化素養(yǎng)課程體系的建設
在中國目前的情況下。學校還是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的主陣地。職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本上屬于職業(yè)生涯設計及落實的范疇，必須納入學校的專業(yè)教學目標。但在專業(yè)教學目標設置上，要考慮不同專業(yè)性質(zhì)在職業(yè)文化素養(yǎng)方面的差異。生產(chǎn)類、制造類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標可以設定為：愛崗敬業(yè)、團隊意識、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進取。服務類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標可以設定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞。管理類專業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標可以設定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、愛崗敬業(yè)、團隊意識、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進取和氣質(zhì)佳。
課程體系的構建方法，可以職業(yè)文化素養(yǎng)分專業(yè)類別整合為一門課程，可以進一步拆分為兩到三門課程，也可以部分融入其他學校已有課程，通過課程改造來實現(xiàn)。在文獻檢索中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)在自己所承擔的課程中，有意識地加強對學生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2 加強職業(yè)文化素養(yǎng)課程的開發(fā)
職業(yè)文化素養(yǎng)課程開發(fā)，是制約在校大學生職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸。培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)能力、好的氣質(zhì)已經(jīng)有相應的課程，但如何培養(yǎng)團隊意識、吃苦耐勞、品行端正、有親和力和進取精神，還缺乏行之有效的方法。同時這些課程屬于相對偏“軟”的課程，在于構建一種良好的心理反應機制、語言反應機制和行為反應機制，是否一定要進行課程考核，則存在異議，如何考核，也缺少辦法。
當代大學生從個人發(fā)展目標規(guī)劃方面，更注重差異性設計，強調(diào)自身與他人的不同，而一般的大學課程教學，屬于通識教育，二者相悖。如何引導學生在實踐一般要求的基礎上，在能力方面從縱深上體現(xiàn)差異，并實現(xiàn)二者的平衡，是個直接考驗教師職業(yè)文化素養(yǎng)的課題。
3 加強校企合作
第9篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文
關鍵詞：汽車專業(yè)人才 汽車文化
一、汽車文化教育現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，綜合國力增強，我國在教育方面也投入了更多的資金與精力，改變了以往教育資金匱乏、為了生產(chǎn)發(fā)展無瑕顧及教育的狀況。在社會發(fā)展的新時期，我國在教育方面加大力度，積極培養(yǎng)各種符合社會發(fā)展的新型人才，取得了巨大的成果，教育水平提高，人才增加。然而，由于歷史方面的原因，汽車文化教育開始的時間比較晚，各方面的基礎都比較的薄弱，汽車文化教育體系還沒有達到要求，我國是世界上最大的汽車市場，要想促進汽車產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，就必須抓好教育，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。目前許多高校并沒有設立汽車專業(yè)，即使是設立了汽車專業(yè)的學校也還沒有形成汽車教育的完整體系，并且許多高校在汽車文化教育方面還存在很多問題。比如說不重視學生的動手能力，一味地講求學習好理論知識，必須改變這一現(xiàn)狀。[1]
二、汽車文化教育存在的問題
1、教科書達不到要求。目前，有些學校在汽車專業(yè)的教材方面還不能達到相關要求，教育觀念也比較的落后，沒有根據(jù)社會和時代的要求來改變和豐富自己的教育方法。在課程上幾乎都是專業(yè)課程，其他科目都被學生所忽視，比如學生并不看重英語這門課程，殊不知英語在就業(yè)上還是非常重要的，在工作的某些方面還會應用到英語，如果英語水平達不到要求，那么也不能很好的勝任工作了。 [2]
2.輕視實踐教育。目前很多職校的汽車文化教學場地還是僅僅局限于課堂，教師在教學之中往往高度重視理論教學，而對實踐方面的教育沒有投入太多的精力，以理論為主的教學便難以培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高的人才。汽車專業(yè)對實踐的要求非常的高，比如在汽車零部件的安裝以及拆卸方面，其中任何一個零件部位安裝錯誤都很可能導致整個汽車的癱瘓，所以要提高汽車專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。此外，部分學校在教育經(jīng)費方面比較的缺乏，在設備方面更新速度不能達到相關要求，就無法促進汽車的更新?lián)Q代。
3.學生學習的積極性低。目前很多高校都存在著學習風氣不正的現(xiàn)象，很多學生仍然抱著大學就是放松的場所的錯誤思想，大學是學生步入社會的橋梁，如果不能較好地掌握專業(yè)知識，那么步入社會也會被淘汰，大學生在學習積極性方面的問題是一個極其普遍又十分嚴重的問題，若不及時解決，將會不利于學生的長遠發(fā)展。
三、汽車文化教育的措施
汽車文化課程是社會文化與工程技術的有機融合，這就使得這門課程在教學上有著別具一格的特點，教學方式多種多樣，具體幾種手段如下：
1.問題教學與討論教學。由于汽車文化在人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，教學內(nèi)容也應當與實際生活緊密聯(lián)系起來。授課老師可以搜集生活中和汽車文化相關的一些社會熱點，然后整理成與這門課程相關的問題，讓學生們自主思考和與同學討論，學生也可以結合周圍的一些汽車文化的相關問題隨時向老師提問，老師要認真仔細地為學生們解決各種疑難問題，讓學生能夠積極主動的學習。 [3]
2.實地教學。安排學生在一段時間內(nèi)去與汽車相關的一些公司，比如生產(chǎn)、保險以及銷售公司，帶領學生參觀學習，也可以直接帶領學生在街頭辨認一些汽車品牌，學習交通規(guī)則，了解汽車各方各面的知識，激發(fā)學生對這門課程的興趣，在日常生活中去感受汽車文化。
3.激勵教學。任課老師在授課過程中，應當結合課程的具體內(nèi)容，在時機恰當?shù)那闆r下向學生介紹我校同類院校的各項與汽車文化相關的活動，創(chuàng)造出一定的活動氛圍，介紹優(yōu)秀學生在創(chuàng)新方面所取得的成果，以鼓勵學生積極參加各類汽車文化活動。同時還要給學生講明創(chuàng)新活動的要領，弄清其過程，以增強學生的體驗感，激發(fā)學生對于學習的熱情。
4.自助教學。鼓勵學生自主尋找與汽車文化相關的圖片資料等等一些文件，并讓他們自己動手制作電子文檔，若條件允許，可以讓學生走上講臺傳授課堂內(nèi)容，通過這種互換式的教學來增加學生學習的樂趣，這也就有利于學生學習主動性的培養(yǎng)。
5.實踐教學。在課堂過程中，學生應勤于觀察、勤于思考，記錄自己親身經(jīng)歷汽車文化的感受，將課堂教學與日常生活緊密聯(lián)系，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且能自主解決問題。
汽車文化教育已經(jīng)得到了越來越高的重視，因為汽車文化教育能夠提高學生的素質(zhì)，增加就業(yè)，由此可見，隨著時代的進步，對汽車文化的要求也會不斷提高，于此相關的授課教師要具備與時俱進的精神，適應社會的發(fā)展，通過有效的教學手段來提高學生的汽車文化素養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]梁鋼. 淺議職業(yè)院校汽車專業(yè)加強汽車文化教育的必要性[J]. 職業(yè)，2012，02：161-162.
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