網絡的調研精選(九篇)
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第1篇：網絡的調研范文
家長給予孩子的自主性也存在巨大差異。三線城市中，27.2%的家長認為在購物的時候不應該采納孩子的意見，而在一線城市，這個比例降到13.5%，在一線城市，可能因為壓力大、時間緊的緣故，很多人認為家庭比事業更重要。而在二、三線城市，家庭觀和家庭責任則經常被看做理所應當。同樣，對二、三線城市的家庭來說，全家一起出去吃飯的重要性也沒有一線城市高。三線城市全家出去吃飯的次數最少，其中60.1%的人2006年去快餐店吃過飯，一線城市82.4%，二線城市是74.1%。但具有諷刺意味的是，一線城市的家庭為自己跟家人很少在一起而深感內疚，而二、三線城市家庭則在行為上總是和家庭成員待在一起。
盡管大城市生活節奏快、壓力大。但一線城市的家庭對生活感到滿意，對家庭生活水平也感到滿意。53.6%的人表示他們對自己的生活感到滿意，55.3%的人說他們對自己家庭的生活水平感到滿意。而相應數據在三線城市只有46.9%和48%。對現狀的不滿是他們涌入全國各大城市的背后動因。
雖然各線城市消費者都舍得在耐用消費品上花錢，但他們想買的東西卻相去甚遠。一線城市的消費者計劃購買電視機，二線城市消費者打算購買DVD、空調和洗衣機，而三線城市消費者的購物清單上則列著手機、電腦、數碼相機和冰箱。我們可以清楚地看到，一線城市已經處于一個升級換代的階段---等離子和液晶彩電將替代原有的電視機。而在三線城市，消費者卻還是第一次購買電腦和數碼相機。在欲購車一族中，二、三線城市最愛現代，而一線城市則最中意大眾。三線城市已經成為強有力的摩托車消費市場一，1.8%的家庭已經擁有一輛摩托車，本田是最受歡迎的網絡營銷品牌。
在耐用消費品網絡營銷市場，除去數碼相機和手機，從消費者的選擇可以看出中國網絡營銷品牌已顯具優勢。長虹電視以21.9%的份額當仁不讓地成為三線城市的領頭羊，而在一線城市，即使份額下落到16.7%，它仍是市場領先品牌。榮事達以23.8%在三線城市洗衣機品牌中位列第一二線城市是海爾，一線城市則是小天鵝。在冰箱品牌中，新飛榮居三線城市第一品牌，容聲占據二線城市第一品牌，海爾則是一線城市第一名。西門子成為五甲中唯一一個跨國品牌。空調品牌中，格力空調在三線城市滲透率最高.二線城市是美的，一線城市是海爾。DVD品類中，步步高、夏新和新科在各線城市也均占有一席之地。個人電腦品類，三線城市是聯想、同方和方正的天下，IBM在一線城市受歡迎。而自己組裝的電腦在一、二線城市很受歡迎。日韓品牌壟斷了數碼相機市場，二、三線城市中索尼和三星很受歡迎；而一線城市最喜歡佳能。手機方面，三線城市消費者傾向購買本土品牌波導，二線城市中諾基亞和三星滲透最廣，而在一線城市，則是摩托羅拉、索愛還有聯想的天地。
運動服裝品牌中，耐克和阿迪達斯在一線城市滲透率更高，二線城市則是李寧，三線城市是安踏和雙星---市場越是低端，本土品牌越受歡迎。男式剃須刀品類也存在類似的趨勢。一線城市消費者偏愛吉列、飛利浦和松下，二、三線城市消費者選擇本土品牌犀牛。大寶護膚霜在各線城市中受到男士的廣泛歡迎。本土或港產的女士休閑服品牌諸如真維斯、佐丹奴、班尼路、艾格和美特斯·邦威在各線城市均受歡迎，只是程度稍異。跨國網絡營銷品牌比如Levi's， Lee和貝納通在年輕女性的衣柜里明顯占有一席之地。
監管因素確保了本土品牌對于通估服務市場的主導地位。在各線城市中，神州行和全球通最受歡迎，而一線城市中的動感地帶，三線城市中中國聯通的CDMA也擁有很多用戶。有趣的是。一線城市中個人保險的滲透率很高(也許是缺乏安全感的表現？)，而三線城市中財產保險領先各線城市。二線城市居民少有意向購買保險。保險公司們，你們現在該知道網絡營銷機會在哪兒了吧。一線城市中平安保險是最受歡迎的保險公司，三線城市居民則最喜愛中國人壽。
對消費者來說。傳統網絡營銷媒體的影響力仍然很大。電視是最大的媒體，在各線城市中平均滲透率達到94%。一線城市觀眾更喜愛娛樂休閑類節目，比如體育、音樂、美食、自然環保以及財經節目，二線城市的觀眾更愛看本地新聞，三線城市觀眾更關注國內國際新聞、教育和求職類節目—反映出一種尋求進步的需求。
緊隨電視報紙、雜志以及戶外媒體的滲透率分別達到64%， 72%，60%。另外，一線城市居民的生活方式相對二、三線城市來說更為豐富和多元。一線城市里，人們出門時間更長，因此戶外媒體接觸率達到73%，比二、三線城市的比例高出20%。廣播和電影在一線城市的滲透率比二、三線城市高10%深圳桑拿。
網絡營銷數字媒體對傳統網絡營銷媒體形成巨大挑戰。互聯網已經成為中國發展最快的網絡營銷媒體。CNNIC(中國互聯網信息中心)的數據指出，截止2006年年底，中國網民人數已經達到1.37億，占總人口的10.5%。這個比例在北京這樣的超級大都市更高，網民比例高達30%。在我們的調研中，超過一半的采訪對象在過去一周里上過網。他們平均每天上網兩小時，而這一數字在各線城市中差異不大。這表明，互聯網已經不受地域限制，真正成為一種普及的網絡營銷媒體，因此在任何市場的網絡營銷方案中都不得不給予充分重視。
店內溝通方法林林總總很多樣，我們發現了其中一些模式，還有一些未來值得改進的地方。小城鎮由于明顯的空間限制，以及大量零售小店的存在，相比一、二線城市，三線城市運用更多簡單的店內海報，促銷力度不及一、二線城市。啤酒這一品類在陳列上更富創新，這一情況在一線城市尤共突出。護膚品這一品類促銷攻勢最強，即使在三線城市也做足文章。三線城市中，耐用消費品商店的特點是陳列空間巨大，而互動展示極少。大部分網絡營銷品牌只使用海報、橫幅以及燈箱。
第2篇：網絡的調研范文
一、構建網絡商城的意義
網站以傳統廣播媒體為依托，搭建網絡展示平臺，通過宣傳和網絡資源的雙重優勢，為傳統廣播廣告客戶提供終端服務，促進廣播廣告與網絡廣告的對接和套播。網絡商城將改變傳統廣播廣告信息轉瞬即逝的劣勢，傳遞商家經營理念，實現龍廣廣告客戶在網絡上對產品的宣傳和推廣的決心。
二、網絡商城簡介
龍廣網絡商城以黑龍江人民廣播電臺各頻率節目中已有的廣告商家為客戶，利用網絡平臺的多媒體特點，運用多種形式對商家的產品進行進一步的推廣，并且依托黑龍江人民廣播電臺，建立網絡購物商城。
三、客戶范圍
龍廣網絡商城以黑龍江人民廣播電臺的廣告投資者為客戶。龍廣廣告商城不同于淘寶、易趣等商城，是 B2C（Business to Consumer，企業對消費者），與淘寶相比更具有公信力。
四、服務方式
1.建立廣告查詢系統，將廣告按內容分類
廣告查詢系統將把我臺廣告內容細分成：公益、通訊、餐飲、汽車、醫藥醫療、家具家居、服裝、商場、學校、金融、休閑娛樂、房產建材、農藥農產品和其他。龍廣廣告商城可以在此分類的基礎上進行進一步的細化，方便顧客進行商品的搜索。
2.網絡廣告
龍廣網絡商城首先能為商家提供的服務就是網絡廣告，彌補廣播廣告的不足。（1）網幅廣告。（2）文本鏈接廣告。（3）插播式廣告
3.建立網上購物平臺
借用淘寶商城的經營模式，提供網絡平臺，具體經營由客戶自行處理。做好龍廣廣告商城，除了要對廣告客戶的商品進行展示之外，最重要的就是通過與頻率合作，組織各種活動，來實現頻率、網站、客戶三者的利益最大化。
五、運營模式
（一）團隊建設
原則：從實際出發，充分利用現有資源，合理分工，適當招聘專業化人才。組織機構擬采用三層金字塔式管理：第一層：運營總監；第二層市場經理、技術經理、客服經理；第三層市場人員、客服人員、技術人員。
（二）目標客戶及市場開拓
與各頻率節目合作取得廣告客戶名單及相應客戶關系（不是簡單的聯系方式，而是可以進一步開展合作的客戶關系）；對所有廣告客戶從新分類，制定開拓計劃；按計劃執行，并保證結果與計劃相符。
（三）自身推廣
1.傳統媒體推廣
整體推廣：在廣播的不同時段對網絡商城進行推廣，提升網絡商城的知名度，提高網絡商城的點擊率。
專業化推廣：網絡商城的分類廣告在各頻率節目中針對不同廣告客戶的廣告時間進行推廣，如：在998汽車時代節目的廣告時間要宣傳網絡商城的汽車、汽配分類廣告，達到吸引汽車廣告客戶的目的，吸引其入駐網上商城。
2.網絡推廣
各大搜索引擎的收錄：向google、百度、搜狗、TOM、中搜、愛問、ALEXA等搜索引擎提交收錄申請，盡量做到所有知名搜索引擎的收錄。提高搜索引擎評級：為了提高網絡商城在搜索引擎中的評級，例如google網站的PR值。有針對性地在相關網站中增加網絡商城的外鏈。
六、前景和收益
隨著網絡購物交易的網絡信用、支付、物流等體系建設的日漸完備，以及網民對于網絡購物的認識度、參與度不斷提高，未來其市場份額仍將保持增長態勢。
收益方式：
龍廣廣告商城的收益方式主要有三種：
固定廣告收入。龍廣商城作為黑龍江人民廣播電臺的官方網站，一方面擁有其他網絡媒體不可比擬的公信力，另一方面它還擁有一批最忠誠的受眾；同時，借助黑龍江人民廣播電臺的力量，龍廣在線就有了一部分固定的廣告投資商。
增值服務收入。增值服務是在網絡廣告基礎上的一種附加型服務。每一個在廣告商城投資的客戶均可以享受一個月的免費體驗活動，一個月之后，廣告商可以自行選擇續約或者終止服務。如果續約，就要根據所需服務以及不同廣告位置來支付費用，可一次性支付，也可按點擊瀏覽量來支付。
第3篇：網絡的調研范文
在教育信息化飛快發展的今天，校園網已經成為校園生活的重要組成部分，是學生和教師獲取學習資源和信息的主要途徑。許多高校也已經建成了成熟的校園網體系，同時也開發了許多的網絡教學平臺，涌現了許多優秀的網絡精品課程。合肥幼兒師范高等專科學校作為安徽省教育廳2012年高等教育信息化試點學校之一，有必要有能力進行一批網絡課程開發的嘗試，推動學校學科網絡化進程的發展。幼兒師范高等專科學校，普通話課程是學生的必修課程。在《安徽省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》第十四條明確規定：幼兒園教師普通話水平需要達到二級甲等以上。
針對合肥幼專（以下簡稱幼專）學生普通話學習狀況，學習方式，學習媒體以及對普通話學習平臺需求性等開展了此次問卷調查。
二、調查數據分析
本次調查共發出問卷323份，回收有效問卷323份，調查對象為10級、11高專在校學生，范圍涉及學前、美術、外語、音樂等專業，抽樣置信度高達99%；此次調查采取抽樣調查和實地調查的方法，調查數據真實，可信度高。統計分析如下：
（一）對普通話學科認知度高，能夠認識到學習普通話的重要性
調查顯示，82%的同學認為作為幼兒教師，學習普通話非常重要，16%同學認為重要，2%同學認為一般。學生認識到普通話學習重要性，對學科認知程度較高。
（二）幼專具有良好普通話的學習環境，學生個體普通話基礎各異
調查數據顯示，幼專一直注重普通話教學和宣傳工作，能夠積極開展普通話的宣傳，重視普通話教學，每年積極參加推廣普通話活動；作為合肥市語言文字工作先進集體單位，學生還成立了“金話筒”社團，積極在學校附近街道和社區開展普通話宣傳活動；教師普遍采用普通話教學，給學生樹立了良好的典范。教師在日常學習和生活中，鼓勵學生使用普通話，寫規范字，這一切為學生學習普通話打下了良好的基礎，營造了濃厚的學習氛圍。
調查顯示，57%同學認為自己的普通話水平一般，而且還有6%的同學在上幼專前一般不使用普通話。普通話水平良莠不齊，相對而言，城市和農村區別性大，地區區域性差別較大。
（三）學生學習普通話學習方式和工具相對單一
調查顯示，學生用來學習普通話工具相對比較單一，主要以傳統教材為主，課外輔助工具使用較少，特別是以計算機為代表等新興的學習工具明顯偏少。在學習普通話方式上，學校教育占57%，也是學生學習普通話的主要方式，與其他人交流占29%，培訓班培訓占5%，其他方式占9%。學生缺乏一定的課外學習平臺，作為學校，建立普通話學習平臺，有助于學生學習普通話。
（四）學生對普通話網絡學習平臺比較認同和期待
調查數據顯示，92%的同學愿意嘗試使用普通話網絡平臺學習普通話，對平臺有較大的期待和熱情。隨著計算機技術和網絡的普及，學生有著良好的信息文化基礎，體驗過網絡媒體的直觀和便捷，對普通話學習平臺有著濃厚的興趣。在普通話學習平臺資源多樣性調查方面，學生更多選擇了視頻，音頻、動畫、電子文檔等常見網絡載體，同時學生也給平臺的建設提出了建議和想法。
三、普通話網絡學習平臺學習目標設計與分析
依照調查問卷結果和網絡學習的特點，對于普通話網絡學習平臺學習目標分析如下：
（一）學習目標規范化
基于網絡平臺學習，必須以學生學習為導向，明確課程定位。學習普通話是為了促進普通話的普及，并在普及的基礎上逐步提高全社會的普通話水平，提高現代漢語規范化的程度，進而體驗漢語語言藝術表現力、感染力。
（二）學習內容媒體化和個性化
普通話網絡學習平臺同與其他教學平臺一樣，離不開豐富的優秀課程資源。普通話語音系統方面，包含：聲母、韻母、聲調、基本音節、變調、輕聲、兒化、語調等全部內容；在詞匯方面涵蓋了現代漢語的2萬多條詞語；同時包含現代語法和普通話測試內容等。
首先，普通話網絡學習平臺資源是將普通話教學學習素材進行篩選轉換為多種形式存在的媒體，如：文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等。基于網絡平臺和先進的信息技術手段，將普通話教材、每位教師的資源進行整合。對現有的素材資源進行二次開發，以富媒體形式展現。其次，擴展普通話學習內容范圍的文獻目錄索引，如：提供發音的漢字字母表、電子詞典等使用工具，將普通話學習輔助工具媒體化。
個性化的學習應該以學生為學習的認知主體，在學習平臺里面提供多樣的檢索方式。提供眾多課外朗讀范文，如：唐詩，中國愛情詩，世界童話名著配樂朗誦等，滿足不同愛好學生個性化需求。記錄用戶在線學習記錄和在線時長，推薦定制學習內容，充分挖掘學生的認知主體作用，體現學習平臺的個性化。
（三）學習方式合作化
普通話網絡教學平臺的設計在教學策略上不僅僅支持個別學習和競爭學習，也應該充分體現合作學習的優勢。通過設計站內短信、公告欄或在線聊天室，學習者和教師可以討論交流問題，提高學生與學生的合作、學生和教師的課堂之外的合作。
普通話平臺教學資源與傳統的學習資源相比較，其最大的優勢在于其互動性，基于Flex和AIR( Adobe Integrated Runtime)技術進行教學平臺的開發，將RIA（富互聯網應用 Rich Internet Applications）的理念引進普通話學習，以超文本方式呈現課程內容，并且提供良好的導航系統和豐富的界面交互體驗，賦予學生串聯知識和網絡瀏覽的自主學習能力。
四、搭建普通話網絡學習平臺意義
（一）搭建符合幼專需求的普通話網絡學習平臺，是符合學生信息時代的一種學習方式
利用網絡平臺學習，符合大學生學習的特點。大學階段，課程內容多，對學生自主學習要求高。普通話網絡學習平臺的建設實現了課堂教學和在線教學相互補充，使得普通話教學和內容更加形象和直觀化。利用平臺可以更好的積極宣傳普通話，規范普通話學習內容和學生學習習慣。教師積極倡導引進網絡技術，改革教學模式，倡導混合式模式學習，營造自主學習情景，符合高等學校教育的要求。
（二）平臺提供豐富的普通話媒體資源，為學習者創設逼真的學習情境
計算機信息處理技術的媒體形態，具有交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本的個性化與社群化，充實了普通話學習內容，創設了逼真的學習情境和自我學習評價體系等。師生可以通過多媒體教室、公共機房、校園網等手段獲取豐富的學習資源。
（三）搭建符合幼專特色的普通話網絡學習平臺，有助于提高學生普通話學習素養
網絡平臺為學生提供了自由、開放的學習空間，提高了學生學習普通話課程積極性和主動性；普通話網絡平臺的建設，開闊學生的視野，滿足學生對學科知識的需求，提升知識技能與創新能力；在更深層次方面，希望通過網絡平臺學習，體驗漢語語言藝術表現力、感染力，進而培養學生健康的語言文化素養、思想情感和道德品質，形成一定的寫作藝術風格和個性創作語言。 普通話網絡學習平臺建設突破了傳統意義上的課堂學習模式，統一了“以教為主”和“以學為主”的教學設計，實現了課堂教學和在線教學相互補充。調查結果表明，學生對平臺給予極大的熱情和真誠的期待，這一切是我們前進的動力，同時也賦予了我們責任和使命感。設計和建設普通話網絡學習平臺，正確處理好基礎理論與應用技術研究的結合，具有一定的實用研究價值，對普通話學科建設有著重要的意義。
參考文獻
[1] 余勝泉、路秋麗、陳聲健.網絡環境下的混合式教學—一種新的教學模式.中國大學教學，2005（10）：52～58
[2] 林謀錦，黃慧斌.Blending Learning 視域下的高校網絡課程探析.軟件導刊，2010（07）：181～183
第4篇：網絡的調研范文
1.強化電力調度系統網絡安全的對策
1.1對硬件故障所采取的安全防護措施電力企業要針對硬件故障，制定完善的硬件故障恢復措施和安全應急措施，操作人員要定期對電力調度系統的關鍵數據進行備份和妥善存放，強化對電子郵件的管理，避免病毒等通過電子郵件等入侵電力調度系統。與此同時，操作人員一旦發現病毒攻擊、黑客入侵及其他人為破壞的現象，就要采取相應的安全應急措施，在確保盡快恢復電力調度系統運行的基礎上，防止故障的蔓延和擴大，同時要立即向上級電力調度機構和本地信息安全主管部門匯報。
1.2對防火墻所采取的安全防護措施作為電力調度系統網絡安全的屏障，防火墻通過過濾不安全的服務，能夠確保網絡環境的安全和可靠。針對目前電力調度系統防火墻配置所存在的安全隱患，筆者認為可以采取如下防護措施：（1）優化調度專網中防火墻的配置。對于典型的調度專網中防火墻的配置，由于其所處環境與Internet不相連，因此相對簡單一些。調度專網中防火墻設置的對象是單一主機，協議是TCP/UDP，端口為上下級調度約定好的端口。當出現比較復雜的情況時，需要綁定MAC和IP地址，設置路由，以防止IP被盜用。（2）優化Web服務中防火墻的配置。對于典型的Web服務中防火墻的配置，由于其所處環境與MIS相連，而MIS又與Internet相連，因此Web服務中防火墻的配置相對復雜一些，僅允許數據的單向安全傳輸。
1.3使用專用局域網絡對于某些大型工業企業而言，組建專用局域網絡可以輕松實現供電系統調度中心的遠程監控，并且確保網絡與外部網絡的隔離，從而提高系統的安全性和絕緣保密性。下面就介紹一種典型的專用局域網絡：電力調度系統的專用局域網絡，采用光纖以太網進行組建，它是一種基于優化高速光纖局域網技術的組網方式，具有遠距離傳輸的特點，因此非常適合。采用此種方式構建電力調度系統的專用局域網絡，不僅傳輸距離遠、傳輸速度快、傳輸質量好、可靠性高、誤碼率低和投資少，而且該網絡與外部網絡隔離，外部人員無法訪問，絕緣保密性也非常好，能夠保證專用局域網絡的安全性，是一種經濟且安全的組網方式。需要注意的是，由于光纖的接口比較特殊，不能直接插入普通的網卡，因此每個變電站計算機都配有專門的光纖以太網卡OnAccess1001，將光纖插在該光纖網卡上，就可以直接接出光纖進行數據傳輸。在調度中心一側，配有光纖以太網交換機OnAccess5024S將多路光纖集中到一起，輸出信號自動轉換為電信號，最后再接到調度中心計算機的網卡上，其網絡結構簡單而且可靠性大大提高，同時顯著節約機架空間，適用范圍廣。通過以上方式，就可以輕松實現局域網的組網問題。
1.4采用隔離裝置電力系統網絡從功能和業務上可以劃分為I區、II區、III區和IV區，其中I區和II區是安全性和實時性要求較高的電力生產及控制系統，III區是生產管理區，IV區是管理信息區。在電力系統網絡中采用隔離裝置可以極大地提高網絡安全性，但對隔離裝置具有如下要求：實現兩個安全區之間的非網絡方式的安全數據交換，并且確保安裝隔離裝置內外兩個處理系統不同時連通；基于IP、MAC、傳輸端口、傳輸協議及通信方向的綜合報文過濾與訪問控制，并且支持NAT；從安全區III到安全區I/II的TCP應答禁止攜帶應用數據；透明工作，禁止內、外網的兩個應用網關之間直接建立TCP聯接，并且將內、外兩個應用網關的TCP聯接分解成內、外兩個應用網卡分別到隔離裝置內外兩個網關的兩個TCP虛擬聯接；具有可定制的應用層解析功能，支持應用層特殊標記識別；具有安全且方便的維護管理方式。
1.5優化相應的網絡安全管理措施電力企業要強化網絡安全審計管理，將與網絡安全有關的操作及信息完整的記錄，并及時進行審計和分析，從而盡早發現各種安全隱患；電力企業要構建完善的安全管理及運行管理規則制度，加強對專業人員的培訓和教育，杜絕員工在思想上對安全認識不到位的現象，培養一支高素質的員工隊伍；電力企業要加強對電力調度系統管理員用戶名和密碼的管理，一旦密碼更改要明確指出，從而避免空口令和非授權使用用戶的出現；電力企業要強化電力調度系統的運行管理，完善運行值班等系列規章制度，對電力調度系統的運行情況、設備監控狀況和機房環境等進行密切監視，并登記在運行日志中，從而提高電力調度系統的運維水平。
2.小結
第5篇：網絡的調研范文
中央空調能夠為人們帶來舒適的環境，但是其能量的消耗量也特別大。在能源危機不斷加深、國家實行節能減排政策的前提之下，中央空調實現節能已經成為了節能項目中的重要課題之一。
【關鍵詞】中央空調 節能 網絡 模糊PID 控制
1 中央空調系統仿真技術
如果在實際中完成中央空調系統的設計與優化會需要較高的成本、較長的調試周期，而且后續的改進工作將難以進行。計算機仿真技術解決了上述這些問題，利用計算機仿真技術完成對中央空調系統的研究是當前主要的研究方式。
2 中央空調能耗仿真模型
2.1 中央空調工作原理
中央空調系統設計要求是通過一定數量的、經過處理的空氣輸送，調節工作區間內的溫度和濕度，并將其維持在設定的環境。本文研究的基礎是使用較為廣泛的變風量中央空調系統，其中包括風循環與水循環兩個回路子系統。中央空調水循環系統中的部件包括：冷水機組、冷媒水管路、循環水泵與冷卻塔等。中央空調風循環系統中的部件包括：空氣處理裝置、送風系統、末端裝置等。
2.2 中央空調系統能耗仿真模塊
在中央空調系統研究的過程中，計算機仿真由于其成本低、周期短、改進方便等特點成為了重要的研究方式。當前，計算機仿真已經能夠準確地堆實際系統各個參數動態響應過程進行模擬，與實際系統的運行結果相仿。在中央空調系統的仿真研究中，第一要明確仿真的目的，第二對仿真模型進行完善。
本文研究的內容是中央空調節能控制，因此仿真的目的是最大限度減少能耗。首先要明確中央空調系統中的主要能耗設備，包括水循環過程中的冷水機組、冷凍水泵、冷卻水泵與風循環過程中的風機。通過對工作原理的研究與大量文獻的參考，建立了上述能耗設備電量與相關控制變量的數學模型。
3 模糊PID系統在PLC中的實現
模糊PID控制系統程序的設計流程如圖1所示，其中溫度的測量信號需要連接到PLC模擬量輸入以完成采集過程，其他的如信號處理與輸出、控制系統的實現等全部在PLC 內部完成。
4 中央空調節能控制系統仿真
4.1 基于模糊PID控制算法的核心控制器設計
當前中央空調系統控制的方法多采用多回路PID控制，這種控制方法在控制效果方面有了一定的效果，節能方面也大為提高，但是依舊存在著一些需要改進的問題，第一是控制算法方面，各個控制參數整定之后無法改變；第二是多回路控制的方式在總體運行協調方面并不理想。
模糊PID控制方案在運行的過程中能夠實現參數、變量、干擾因素等的檢測分析，通過模糊推理機制在線整定PID參數，使控制方案更加的靈活與方便、響應的時間縮短、穩定性增強、適應性與精確度提高等。將PID控制算法運用到實際控制中，該控制算法具有良好的控制效果。以此為基礎，模糊PID 控制作為中央空調節能控制的算法能夠對其在節能方面的作用進行進一步的驗證。
4.2 中央空調節能控制方案是實現
中央空調節能優化控制方案中選擇的是模糊PID 算法，控制對象所面向的是系統層面，要針對控制器對中央空調系統進行模糊PID控制過程進行仿真，對中央空調系統能耗仿真模型中控制可控的輸入參數，將能量能耗輸出的變化情況作為結果。在計算機仿真過程中將中央空調的子系統與機電設備進行連接。
在原有模型的基礎上引入空調房間仿真模塊，根據建筑物符合計算空調房間實際溫度，對建筑物內的穩定變化進行模擬，為監控模型引入室內溫度采樣監測值，空調房間仿真模塊如圖2所示。
中央空調模糊PID控制系統結構（如圖3）中可以看出，中央空調節能控制系統中包括模糊PID算法為核心的控制器、建筑物外溫度仿真模塊、空房間仿真模塊、控制參數轉換模塊、中央空調能耗仿真模塊等。仿真過程中，控制器對比空調房間溫度與設定值，通過將差值經過PID控制器的處理輸出、滿足工況參數值對控制參數進行控制，實現對中央空調系統能耗仿真模型進行技能優化的控制，實現能耗最大限度的減小，從而對節能控制的效果進行驗證。
5 總結
本文在分析中央空調運行過程匯中的可控制變量與系統能耗之間的關系，在此基礎上建立了中央空調系統能耗仿真模型，通過模糊PID 控制算法建立重要空調節能控制仿真模型，完成對中央空調系統層次的控制，取得了較好的節能控制效果。
參考文獻
[1]周洪煜，萬雯雯，張麗麗.基于人工智能和專家系統的中央空調節能運行及故障診斷技術研究與實現[D].重慶大學，2012.
[2]樊瑜，張欣彤，萬維新.中央空調變流量節能控制系統的研究與設計分析[J]. 科技傳播，2014，07（23）：171-170.
作者簡介
王巍（1984-），男，江蘇省南通市人。2006年畢業于南通大學電氣工程學院，電氣工程及其自動化專業。2009年就職于南通市節能監察中心，助理工程師。研究方向為系統控制、企業節能。
作者單位
第6篇：網絡的調研范文
信息技術被廣泛地在應用領域得以應用，給人們的生產生活帶來諸多的便利。電力企業引入信息技術后，在電力運行和調度方面實現了自動化、網絡化管理。特別是電力網絡規模化發展而擴大了電能供應面，自動化技術的應用程度也相對提高，這就需要發揮電力調度的作用以對電力系統進行有效地調節控制。
一、電力調度自動化網絡安全防護系統所發揮的功能
（一）電力調度自動化網絡安全防護系統對電網運行發揮著實時監控的功能
電力調度自動化網絡安全防護系統運行中，其所發揮的功能就是對電網運行狀況進行監控，包括電網運行中所產生的各項指標，電壓、頻率、電負荷以及所產生的潮流調度，都要進行實時監控。此外，還要對電網運行中所產生工況指標進行調度，諸如主要設備安裝的位置、水能變化情況和熱能變化情況調度，都要對相關數據充分掌握，以使電網按照規定運行，確保電能用戶能夠安全用電、計劃用電。
（二）電網運行中所產生可以用于分析電網運行安裝狀況
在電力系統運行的過程中，電網運行的安全性至關重要。如果電網設計中沒有充分考慮到安全問題，就必然會在安全管理中存在漏洞。當電網處于運行狀態的時候，就會受到諸多因素的影響而導致電網運行故障出現。電網的構建需要多種技術，加之電網規模化擴展，使得運行中所存在的故障問題也日趨復雜化。如果沒有對電網運行實施有效的監督控制，并采取有效的調度措施，就難以對故障原因準確定位。要提高電網運行質量，就要將電力調度自動化網絡安全防護系統構建起來，該系統不僅對電網的運行狀況實時監控，而且還可以及時發現潛在故障，并對可能發生的電網故障進行準確預測，并自動啟動防護措施，由此而大大地降低了電網故障率。
二、電力調度自動化網絡安全防護系統所存在的網絡安全問題
（一）電力調度自動化網絡安全防護系統內部結構復雜
電力調度自動化網絡安全防護系統是根據電網運行需要而不斷完善的。信息技術不斷升級，通信技術更新換代的速度非常快，加系統規劃的滯后性，使得電力調度自動化網絡安全防護系統的構建沒有及時優化，導致內部結構復雜化。目前電力調度自動化系統無法發揮預期功能，其中的一個主要原因就是網絡結構不規范的結果，使得系統運行中無法達到要求，包括賬號口令問題、安全管理問題、在崗位授權的設置上缺乏安全性，使得網絡安全管理的難度增加。
（二）電力調度自動化網絡安全防護系統的網絡安全管理不到位
電力調度自動化網絡安全防護系統運行中，網絡安全管理不到位主要在于電力企業運行局域網實施企業內部管理，同時還運行互聯網以保持企業與外界之間的溝通。但是，對于局域網和互聯網并沒有做好分區和隔離工作，當網絡運行中沒有實施必要的防御措施而容易受到外部不良攻擊。這種安全管理不到位的問題存在，就必然會存在各種網絡管理問題，而使得網絡系統運行困難。如果沒有建立行之有效的防御體系，就會由于網絡管理存在安全問題而導致網絡運行癱瘓。
三、電力調度自動化網絡安全防護系統的設計
（一）電力調度自動化網絡安全防護系統所發揮的功能
電力調度自動化網絡安全防護系統的作用是確保電力調度自動化運行，且運行效率有所提高。以網絡為載體進行電力調度自動化防護系統運行，是將電網信息源充分利用起來，原有的數據信息經過轉換，成為可以利用的數字信息，在電網的運行環境下集成數據信息并實現信息共享。在電網設備將數據信息進行模擬數字化轉換中，防護系統要確保電網處于持續的高質量運行狀態，就需要電網具有一定的決策能力，并能夠針對所獲得的數據進行分析，包括數據信息的采集、運行的監督控制，以及對電網運行的規劃和相關的維護工作都需要綜合性運行數字信息完成運行、調度、檢測、優化，同時針對運行故障問題還會發出預警功能，并對運行故障以識別，對故障進行分析并相關技術處理工作。隨著各項工作的展開并協調運行，使得電力調度自動化網絡安全防護系統建立起來。
（二）電力調度自動化網絡安全防護系統的構建
從電力調度自動化網絡安全防護系統的構成情況來看，主要包括4個部分，即電力系統的主站、管理控制中心、信息資訊通道和電力系統的廠站等等。要使電力調度自動化網絡安全防護系統能夠發揮其功能性，就需要對系統進行劃分，主要包括信息采集系統、信息分析和處理的執行系統、信息傳輸系統、信息處理系統以及人機互聯系統。
電力調度自動化網絡安全防護系統在具體運行中，各個系統都發揮著各自的功能，其中，信息采集系統以及信息分析和處理的執行系統所發揮的功能并不局限于數據信息的采集、分析和處理，還要對電力系統主站的運行情況以明確，接收到調度中心的指令之后，就開始傳遞和接收信息，根據指令執行各項操作，并管理系統運行中所產生的各種信息。
信息傳輸系統，就是要求電力調度自動化網絡安全防護系統的主體要發揮溝通功能，將各站的信息建立起聯系，進行信息傳遞，以使各項操作按照信息指令執行，實現和采集目標。
在整個的電力調度自動化網絡安全防護中，是以自動化技術為核心進行信息處理的系統，數據信息的采集、分析和運算操作都是通過操作計算機軟件來完成的，根據計算結果將控制指令出來，使得自動化控制功能得以實現。
在電力調度自動化網絡安全防護中，人機互聯系統發揮著輔的作用，系統運行中，統籌管理調度信息，并對所獲得的調度信息進行加工、匯總、綜合性分析之后，填寫相關報表，將填寫好數據信息的報表打印出來。調度管理人員根據報表上所顯示的數據信息，就可以充分掌握電網運行裝填，并調整調度管理。
四、電力調度自動化網絡安全防護系統的應用
電力調度自動化網絡安全防護系統由電力調度管理控制中心的主站設施、電力通信設施、廠站監督控制管理體系等等構成，通過操作計算機軟件對系統的程序實施管理。具體運行中，各項工作按照規范的程序進行，包括采集數據信息、對數據信息進行分析和處置、將數據信息傳輸到主站體系，同時向分站同步命令發揮有效的控制作用。
為了使電力調度自動化網絡安全防護系統的管理性能充分地發揮出來，就要在進行系統設計的時候采用以太網結構，網絡連接中，包括RJ-45插座的連接，主機工作站、網絡服務器、前置機都要連接在網絡集線器（HUB）上面。前置機設置有多口智能接口，可以根據需要將雙機切換柜與前置機連接。在前置機與MODEM連接的時候，采用一對一的相連方式，以提高電力調度自動化網絡安全防護系統的運行可靠性。
電力調度自動化網絡安全防護系統體現為系統網絡實現，而且運行中，FDDI、EtherNet、ATM都可以使用，網絡運行具有形式多樣性。此外，電力調度自動化網絡安全防護系統還實現了組合式運行方式，包括高速網速和低速網速的組合、單網和多網的組合等等。電力調度自動化網絡安全防護系統的網絡接口設計為通用接口，可以與其他系統的標準接口連接。網絡運行中，網絡冗余熱備份可以使得正負兩個網絡通道交替使用，即如果一個網絡通道出現故障而需要停止運行，或者強制性停止運行，另一個備份網絡通道就可以啟用，由此而保證了數據信息有效傳輸，而不會由于通道故障問題而影響到系統正常運行。電力調度自動化網絡安全防護系統所發揮的主要功能是自動化調度功能，不僅使得上下機調度網絡化展開，而且在數據傳輸的過程中，還能夠發揮遠程調試功能。
第7篇：網絡的調研范文
[關鍵詞]大學生 網絡使用后果 調查研究
[作者簡介]王琨（1973- ），女，河北保定人，保定學院教育系，副教授，碩士，研究方向為大學生心理健康；翟巧相（1974- ），女，河北保定人，保定學院管理系，講師，碩士，研究方向為教育管理；郭雪莉（1972- ），河北保定人，保定學院管理系，副教授，碩士，研究方向為教育技術。（河北 保定 071051）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0095-02
網絡對大學生的心理與社會發展產生的影響，尤其是消極影響引起越來越多研究者的關注，這種消極影響通常被稱為網絡成癮。但對網絡成癮這一現象，學術界并沒有統一的界定，且研究者從不同角度對這種現象進行了評估，有的從外在行為表現（包括個體行為和社會行為），有的從網絡的內在心理過程（包括情緒和認知）對網絡成癮進行了測量。總體上國外相關領域的進展快于國內。近年來，我國出現越來越多相關方面的文獻，但多數是采用翻譯和修訂國外相關量表進行的研究。本文從大學生使用網絡后果的角度對網絡使用的負面效應進行探討。筆者認為，網絡使用后果是網絡使用者在使用過程中和離網之后在社會生活、心理、行為及生理方面的消極結果。已有的調查表明，大學生中網絡成癮的比例較少，6%左右，大部分學生雖然沒有達到成癮的程度，但長時間的上網也會對他們的學習和生活產生不良影響。所以本研究采用問卷調查的方法對大學生的網絡使用后果進行研究，了解上網對大學生的心理與行為、學習和生活產生的影響，并在此基礎上提出大學生合理網絡使用的建議及對策，幫助大學生對自己網絡行為作出恰當的調整。
一、研究對象和方法
本研究選取河北省3所不同類型大學的在校大學生，共434人，其中大一、大二和大三分別為130人、179人和125人（大四畢業班實習，故沒選為樣本），男生為149人，女生為285人；文科為141人，理科為293人。本研究采用大學生網絡使用后果問卷對大學生進行調查。問卷結構包含三個方面：心理社會后果、行為后果和生理后果。心理社會后果指大學生因為上網而導致的心理方面和社會生活方面的消極結果，涉及情緒、認知學習及社交生活的改變；行為后果內容涉及大學生使用網絡而導致的不良行為，如逃課、遲到、吸煙喝酒等；生理后果指過多的使用網絡后導致的生理變化，如身體局部疼痛、睡眠不足、視力下降等。應用SPSS10.0統計軟件對所得數據進行方差分析和相關分析。
二、研究結果
1.大學生網絡使用后果的性別、專業及年級分析。分別以網絡使用后果的三個因子為因變量，以性別、專業和年級為自變量，進行多多因素方差分析。結果表明，性別主效應在心理社會、行為、生理后果上均顯著；專業類型主效應在心理社會因子上顯著，在生理因子上的主效應呈邊緣顯著，在行為因子上不顯著；年級主效應在三個因子上均不顯著。（1）男生的消極后果遠遠高于女生，即男生使用網絡后果使他們情緒更加消極，認知能力下降，社交能力減弱，不良行為如逃課、吸煙喝酒等行為增加，并且產生不良生理變化。（2）文理科大學生在網絡使用后果的總分、社會心理后果和生理后果方面存在顯著差異，理科大學生的消極后果高于文科大學生，在行為后果方面差異不顯著。（3）三個年級在心理社會和行為后果上差異不顯著，在生理后果上差異顯著，大三學生顯著高于大一、大二學生，即大三學生比大一、大二學生在生理方面有更多的消極后果。
2.網絡使用后果與周網絡使用時間的關系。網絡使用后果得分與周上網時間的相關結果表明，上網時間與問卷總分及三個因素分均存在顯著相關（p
3.網絡使用后果與網絡活動類型的關系。將大學生從事較多的網絡活動歸為五類：游戲（指網絡游戲）、交往（包括聊天和郵件往來）、查資料（搜索與學習相關的信息）、娛樂（包括網絡電視電影聽歌等活動）和瀏覽（指隨意瀏覽網頁或看新聞）。網絡使用后果與上網游戲成正相關，與查資料活動呈負相關，與聊天、娛樂和瀏覽呈負相關但不顯著。即大學生上網從事網絡游戲越多，網絡使用的消極結果越明顯，而如果上網用來查資料，那么消極結果就減少。
三、分析討論
1.大學生網絡使用后果的性別、專業與年級特點。大學生網絡使用后果表現出顯著的性別差異，筆者認為這與三方面原因有關。首先，這與男生的上網時間長有關。本研究統計結果表明，男生周上網時間為10.9小時，女生為5.7小時，男生使用網絡的時間顯著高于女生（p
在文理科上的差異，筆者認為這恰恰體現了男女生的差異，因為相對于文科而言，理科男生所占的比例更大些，筆者也計算了文、理科女生上網時間及網絡使用的差異，結果表明文科女生和理科女生不存在顯著差異，這正好證實了筆者的推測，即文理科的差異實質是性別差異；另外的原因可能是理工科大學生學習壓力較大，這樣會選擇上網作為逃避壓力和放松的一種方式。這一研究結果與其他研究者的研究結果存在不一致，沈模衛等人及李寧等人的研究表明，文科學生比理科學生在對網絡的非適應性認知及病理方面表現的更為明顯。不一致的原因還需進一步探討。
網絡使用后果的年級差異只體現在生理后果上，大三學生顯著高于大一和大二學生，這種結果與大三學生上網時間長有關系，統計結果表明，三年級學生平均周上網時間為9.5小時，大一、大二分別為7.2和6.3小時，大三學生的上網時間顯著高于大一、大二學生（p
2.大學生網絡使用后果的時間因素。上網時間與網絡使用后果也存在一定關聯。相關分析表明，上網時間越長，網絡使用的消極影響越嚴重，但相關系數在0.3以下，屬于弱相關，說明上網時間不能作為網絡使用后果的預測指標。但本研究結果表明，長時間使用網絡的大學生在心理社會生活、行為及生理方面有更多消極影響。筆者計算了長時上網組和短時上網組每周平均上網時間，分別為16.46小時和3.55小時，可見兩組周上網時間差異很大。以往研究也表明，網絡成癮者有更長的網絡使用時間。從對網癮的評估和診斷工具中可以看到，網絡成癮的許多表現與時間有關：如“上網的次數超出事先的計劃”“每次上網持續時間總是比計劃的長”“曾試圖縮短上網時間，但最終失敗”“花費大量的時間來做與網絡有關的事情”“盡管已經意識到持續上網對自己的影響，但仍然花大量時間上網”等。
3.大學生網絡使用后果與網絡活動類型。Suler認為一個人對待互聯網的熱情是健康的，還是病理性的，決定因素之一是互聯網活動的種類。研究結果表明，網絡使用的消極后果主要與網絡游戲有關，即從事網絡游戲，網絡使用的消極結果就越明顯，其他網絡活動與網絡使用的消極結果呈負相關，尤其是上網查資料活動，不僅不會產生消極結果，對社會心理、個體行為還有積極作用。
四、減少大學生網絡使用不良后果的教育對策
1.對大學生進行網絡時間管理教育。本研究表明，長時間上網對大學生的心理社會、行為和生理都產生了不良影響，每周網絡使用時間與網絡使用后果有正相關關系。網絡成癮的原因是成癮者的時間管理意識較差，網絡時間感喪生，自我控制能力減弱。因此，對大學生的網絡時間管理意識進行干預，是降低網絡使用消極后果的有效方法。建議幫助大學生形成正確的時間價值觀；提高大學生調控時間的能力，幫助大學生設置適當的上網和學習目標，充分地合理使用時間，提高自我管理的能力；還可以通過訓練來提高時間管理的技能，使大學生能夠學會自主控制和管理上網時間。
2.加強大學生網絡活動類型的認知教育。網絡使用不會必然產生消極后果，從事什么樣的網絡活動是關鍵，網絡游戲本身的特征容易使人成癮，與網絡成癮相關最大，本研究也表明從事網絡游戲活動的大學生網絡使用消極后果最嚴重。網絡游戲有利有弊，一方面，它給游戲者帶來愉悅和成就感，放松和宣泄；另一方面，使人沉迷其中，欲罷不能，給學生帶來很多負面影響，導致很多心理和社會問題，學習與生活受到嚴重影響。所以，幫助大學生對各種網絡活動，尤其是網絡游戲有一個正確認識尤其重要。大學生已經具備較高水平的認知能力，可采用心理學的認知行為療法，使其明確上網動機，端正上網態度，積極參加學校各種社團活動，增長知識提高能力的同時，也轉移了沉迷網絡的行為。
3.加強大學生的網絡心理健康輔導。在對大學生進行心理健康教育時，一方面，加強對他們的學習目標、理想和人生觀的教育，提高他們的學習動機和成就動機，防止他們沉迷于網絡。另一方面，對大學新生開設專門的網絡教育課程，如讓大學生認清網絡信息時代網絡使用的廣泛性和“雙刃劍”效應，過度使用網絡的結果和危害；通過影像材料使大學生直觀感受到過度沉迷網絡的不良后果；最后讓大學生公開作出上網的理性決策。已有的研究表明，網絡教育預防課程有效降低了使用網絡的不良后果，促使他們選擇積極網絡活動類型，增強了他們理性使用網絡的意識。另外還要特別重視男大學生和理科專業大學生的網絡心理教育與輔導。
[參考文獻]
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[4]李寧，梁寧建.大學生網絡成癮者非適應性認知研究[J].心理科學，2007（1）.
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第8篇：網絡的調研范文
關鍵詞：大數據；大學生網絡；安全意識；安全教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）06-0093-02
一、 引言
近年來，“大數據”（big data）一詞越來越多地被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產生的海量數據。大數據與網絡相輔相成，一方面，網絡的發展為大數據帶來了更多數據、信息與資源；另一方面，大數據的發展為網絡提供了更多支撐、服務與應用。大數據是網絡的基礎，這意味著大數據更多來源于網絡，因此，在大數據時代保障網絡安全，使得大數據的利用合法、安全，必將成為高難度的世界課題。
目前，大學生依賴網絡程度越來越高，無論是學習、娛樂或是購物等方面，根據中國互聯網信息中心CNNIC的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2015年人均周上網時長達26.2個小時，相當于每天上網3.75小時，[1]其中學生群體、特別是大學生成為貢獻上網時長的主力軍。如果不能很好地對網絡環境進行改善，增強大學生網絡安全意識，可能會造成大學生經濟財產損失，個人信息泄露等損害；同時，也對高校管理造成風險。
二、大數據背景下大學生網絡安全意識現狀調查
（一）調查對象、內容與方法
本次調查的對象為中國民航大學、南開大學、天津外國語大學、天津理工大學四所高校共480名在校大學生，內容為大學生網絡安全意識和高校間開展的網絡安全意識程度，方法為網上問卷和實地考察。調查問卷采取選擇題的形式，共計十二題，分別調查了大學生上網情況、自身網絡安全意識及學校網絡安全教育情況。
（二）調查結果與分析
1.大學生上網情況
調查顯示有24%的大學生每天上網時長在2小時以下，36%的大學生每天上網時長為2-5小時，40%的大學生每天上網時長為5小時以上，若以2015年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據為基準，那么在校大學生有一半以上超過了每日上網的平均時間，說明在當代大數據背景下，隨著智能手機以及其他網絡通訊設備的普及，可以很便捷地使用網絡，大量的上網時長可能加大網絡安全方面的隱患，還造成網絡成癮等一系列問題。調查學生上網的主要內容，購物、游戲、學習、通訊這四類占據學生上網內容的主流，其中網絡購物與大學生的財產信息安全直接掛鉤，通訊則與用戶自身的個人隱私息息相關。
2.大學生網絡安全意識情況
調查“大學生是否有意識地去了解網絡安全方面的知識”問題時，結果為大學生有20%“經常”、28%“偶爾”、42%“很少”、10%“沒有”去有意識地了解網絡安全方面的知識。這表明大學生每日花費大量時間上網，卻忽視網絡安全，這是大學生易遭受網絡陷阱、受到網絡侵害的重要原因之一。“當看到一些未證實的有關社會敏感問題時會怎么做”調查的是當學生遇到社會輿論的導向時做出的反應，調查數據為38%的學生“不理睬，直接跳過”，58%的學生“了解后，不管”，4%的學生“轉載并評論”，未經證實的社會敏感問題和不良信息有潛在的網絡安全問題，大部分大學生辨別是非能力不強，不能給出自己的判斷，更不能依據自己的專業知識做出回應，總體缺乏判斷能力。調查學生在遇到諸如網絡病毒、垃圾郵件之后的反應以及平時使用網絡的習慣，數據顯示大學生整體擁有基本的網絡安全常識，例如有害郵件需刪除，病毒用殺毒軟件查殺等等。統計大學生遭受過的網絡安全問題，數據顯示多數學生曾遭受過有害郵件和病毒攻擊，占總人數比例的90%和71%，沒有一定的網絡安全意識和防范措施很難徹底杜絕垃圾郵件和病毒攻擊。遭受過財物被盜（4%）和信息被盜（15%）的學生較少，能夠看出大部分學生對于網絡個人信息和財產的保護擁有最基本的認識，但經驗不足。調查“大學生受到的具體侵權行為”，每種侵權行為都有不同程度的受害者，其中受到垃圾信息（94%）、騷擾（61%）和盜號（54%）的學生最多，這幾類侵害行為的成因多為學生因網絡安全意識不強，自我保護能力差造成的，產生的后果輕者頻繁收到垃圾信息，擾亂個人網絡環境，重者被竊取個人隱私，造成人身和財產的雙重侵害。
3.高校網絡安全教育情況
統計了四所高校的網絡安全教育情況，依據調查的數據顯示，理工大學的網絡安全教育情況較好，有47%的學生接受過較為全面的網絡安全教育，網絡安全教育范圍較廣，主要原因與理工大學自身教學環境相關；外院有72%的學生在校期間從未受過網絡安全教育，網絡安全教育的進行并不理想；中國民航大學和南開大學網絡安全教育情況在與另外兩所高校的比較中成中游態勢，總體而言網絡安全教育在整體學生中覆蓋面不廣且不精。
在“大學生在校期間受過哪些形式的網絡安全教育”的調查中，數據顯示，開設講座的形式占據主流，主要原因是開設講座覆蓋面廣，一次可以容納大量學生，專業性強，且對于學生具有一定強制性，但學生愿意接受講座的意向不強，更多人希望通過主題班會、網絡宣傳、自主學習等方式進行網絡安全教育。整體來看現階段高校網絡安全教育方法較為單調，學生主動性不強，網絡安全教育模式有待提高。
三、大數據背景下提高大學生網絡安全意識的探究
（一）多方面入手，擴大網絡教育范圍
大數據背景下，海量的數據帶來便利的同時也帶來眾多問題。這就需要網絡安全教育從多角度入手，全面擴大網絡安全教育范圍，提高大學生的網絡安全意識。網絡安全意識教育主要從四個角度進行，包括網絡法治意識教育、網絡道德意識教育、網絡安全防范技能教育以及網絡心理健康意識教育四部分。[2]（P.94-96）
網絡法治意識教育目的在于提高學生網絡法律意識，大學生應掌握網絡安全法律法規，能夠運用法律手段維護自身利益，不做違反網絡安全法律的行為。
網絡道德意識教育從道德角度入手，要求大學生應具備網絡安全責任心與道德心，在網絡上自己的行為不只同自己有關，還會影響到其他人，一個安全和諧的網絡環境需要大家共同努力。
網絡安全防范技能教育旨在提高學生的網絡安全防范能力，使大學生掌握網絡安全基礎知識和防御手段，能運用常用網絡安全工具進行分析和防御。
網絡心理健康意識教育幫助大學生合理、健康地上網，長時間地沉迷網絡有可能會引發網絡成癮和網絡心理障礙等問題，這里需要學校對其正確引導，培養學生積極健康的上網心態。
（二）因材施教，實行多層次網絡安全意識教育
對于大學生而言，課堂是獲取知識最多的地方，因此必須重視網絡安全意識教育在課堂中所起到的作用。數據顯示不同學校、專業、年級的網絡安全意識都有所不同，因此在各高校進行網絡安全教育時要做到“因材施教”。例如，對于網絡安全意識較弱的人文社科類學校或專業，可以進行普及式的網絡安全教育，如將網絡安全教育納入必修或選修課、定期舉行全校范圍的網絡安全講解活動等；對于一些剛入學的大一新生要格外重視，對其進行網絡使用的正確引導，以免走向歧途；除此之外還要考慮到近年來越來越多的大學生網絡自由創業、投資群體，一些大學生在大學期間使用網絡開創自己的事業，對于這些已踏入社會但經驗不足的大學生來說，網絡安全意識教育更加重要，學校對于這些學生應當進行更為系統專業的網絡安全意識教育。
（三）根源做起，增強網絡監管體制
安全的網絡環境需要學生和學校共同構建，大學生遇到網絡安全問題并不僅僅靠受到的網絡安全教育就能夠解決，高校須從自身根本開始改變，營造安全的校園網絡環境。目前，不僅是學校，某些國家相關部門也在不斷加強對網絡使用的監管力度，呼吁全社會重視網絡安全問題。各大高校也應該和政府、教育主管部門、公安及工商管理部門、市場管理機構、網絡運營部門等進行積極有效的合作，構建一個完善的網絡安全監管系統，為大學生上網提供良好的網絡環境，從而在客觀環境上有助于提高大學生的網絡安全意識。[3]（P.87-88）例如，保障先進的技術設備、采取身份認證技術、封堵、禁止對不良網站進行訪問以凈化網絡環境、詞匯過濾功能、預警功能等等。[4]（P.82-84）另外高校還要負責關注校園周邊網絡環境，積極配合其他部門，對學校周邊諸如“黑網吧”等違規網絡營業行為依法進行取締。
（四）高校聯合，提高網絡安全教育互動性
現階段，大多數大學生并不滿足于單一的照本宣科講課模式，高校應著眼于采取更多元豐富的網絡安全教育形式來促進學生接受網絡安全教育的互動程度，讓學生真正參與到提高網絡安全意識的活動中來，譬如課外舉辦網絡安全知識競賽、有關網絡安全主體的辯論賽和班會等等。調查顯示各高校之間的學生網絡安全意識擁有較大差異，因此可以就此方面將高校聯合起來，成立諸如“網絡安全意識聯合會”的學生組織進行互幫互助，互相學習，比如建立網上論壇、舉辦線上線下活動、開宣講會等，同時還要注重法律意識的培養，這方面可以以諸如開展法律講座、交流法律知識、觀看經典案例的方式進行。這樣做一方面可行性較高，一方面這種由學生自發進行活動比學校施加的教育更深入淺出，學生間所交流的經驗也是提高網絡安全意識重要的一部分，增添了趣味性和互動性。
四、總結
大數據背景意味著每個人身邊都充斥著海量的數據信息，人們通過網絡的方式與這些龐大的數據進行接觸，如果沒有一定的網絡安全意識，自身的人身財產安全將會在大數據背景下岌岌可危。多年來提高大學生網絡安全意識一直是高校亟需解決的重要課題。現階段相比于其他網絡環境較發達國家，我國的大學生網絡安全教育還處于實踐階段，大學生網絡安全教育不可一蹴而就，在進行的過程中必須同時具備完整性、針對性、深入性，使之能夠真正對學生產生重要影響，而并非一朝一夕的泛泛之談。
參考文獻：
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[2]劉新華，巢傳宣.對大學生網絡安全意識及教育現 狀的調查[J].職教論壇，2011，（14）.
第9篇：網絡的調研范文
關鍵詞：網絡視頻公開課；J知度；對策
當前網絡學習已經成為自主學習的新趨勢，利用網絡自主學習是未來教育方式改革的一個重要方向，也是提高大學生學習能力的一個重要途徑。
2016年2月，國家教育部公布了第八批“精品視頻公開課”的名單，至此，作為“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”組成部分的精品視頻公開課建設，經過五年建設，992門精品視頻公開課陸續在“愛課程”網和網易等網站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放，這些優質課程資源，對提升教師的教學能力，培養學生運用互聯網自主學習的學習習慣，提高教育教學質量具有重要作用。
本研究中所指的網絡視頻公開課是國家精品課程資源網、“愛課程”網、網易等門戶網站推出的優質大學視頻課程。
一、學生問卷調查分析
（一）調查目的
為深入了解大學生對網絡視頻公開課的認知和使用情況，調查問卷分別從被調查者的基本情況、對網絡視頻公開課的認知情況、網絡視頻公開課的使用情況、網絡視頻公開課的教學管理需求情況五個方面擬定了調查問卷。
（二）調查對象和方式
本次調查主要以唐山學院在校生作為調查研究對象，采用網絡調查形式，利用問卷星平臺共收集356份調查問卷。
（三）調查內容
調查問卷主要包括以下四個方面的內容：被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）；大學生對對網絡視頻公開課的認知情況；大學生對對網絡視頻公開課的利用情況；網絡視頻公開課的教學管理需求情況。
（四）調查數據統計分析
1. 被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）調查分析
本次調查大學生的性別情況看，男生100人，占調查總數的28.09%；女生有256人，占調查總數的71.91%，調查者中女生居多。
2. 大學生對網絡視頻公開課的認知情況 （對網絡視頻公開課的了解情況、使用情況、對網絡視頻公開課的態度）調查分析。
在認知途徑上，有73.6%的學生是通過老師、同學告知；有 39.89%的學生是瀏覽公開網站知道的；有39.04%的學生是通過教育部門或學校公告；而瀏覽門戶網站和社交網站知道的各占18.54%，從這些數據中可以看出大部分學生還是主要通過老師推薦、同學告知才對網絡視頻公開課有所了解的。
3. 大學生對網絡視頻公開課的利用情況
通過交叉分析得出，看過網絡視頻公開課的學生中有2.92%的學生沒有完整看過一門課程，有16.67%的學生看過一門課程，有17.5%的學生看過二門課程，有6.67%的學生看過三門課程，有56.25%的學生看過三門以上的課程。大學生利用網絡視頻公開課時面臨的主要障礙中，課程資源的選擇占43.26%；上網和費用問題占42.7%；缺乏交流討論占42.13%；缺少課程背景知識占41.85%；而個人時間精力有限和缺乏相應教材各占39.33%；不了解教師的授課思路占24.72%；其他占5.34%。
4. 網絡視頻公開課的教學管理需求情況
將網絡視頻公開課引入學校正式課程體系的態度調查中，比較期望的占61.8%，非常希望的占21.35%，不希望的占8.99%，無所謂的占7.87%。在將網絡視頻公開課引入正式課堂教學中采用的方式，在課堂上播放網絡公開課代替上課的占20.22%，在課堂上播放網絡公開課補充上課內容的占65.17%課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論的占47.75%，其他形式占7.58%。
綜上，通過學生問卷調查，得出以下結論。
第一，網絡視頻公開課認知方面。網絡視頻公開課在大學生群體中的認知度較高，但大一的學生認知度偏低。大多數學生通過老師推薦、同學告知的方式知道網絡視頻公開課；第二，網絡視頻公開課利用方面。調查顯示知道網絡公開課的學生大多數都觀看過，且觀看過三門以上課程的學生占56.25%，但課程完成率并不高，說明學生自主學習的積極性較高，并意識到其對自身發展的價值，但缺乏系統地學習。觀看過的學生主要通過網易、新浪、鳳凰網等門戶網站、國家精品課程資源網（精品課）和愛課程網觀看網絡視頻公開課。由于國家精品課程資源網和愛課程網的知名度、用戶基礎和影響力不如門戶網站，所以學生多數選擇門戶網站進行學習，因此應加強宣傳和推廣愛課程網和國家精品課程資源網。開闊視野，擴大知識面，有助于專業學習和興趣是大學生學習網絡視頻公開課的主要目的。學生感興趣的課程主要集中在經管類、藝術類和文學類。學生學習網絡視頻公開課面臨的問題主要有課程資源的選擇、上網和費用、缺乏交流討論和個人時間精力有限。大學生在使用網絡學習的目的性不強，多數學生并未將學習網絡視頻公開課當作一種常態或習慣。課程本身的內容、課程免費和主講老師認知度是學生選擇網絡視頻公開課的主要影響因素，在課堂授課過程中，經常使用網絡視頻公開課的很少。以上都影響了大學生對網絡視頻公開課的有效利用；第三，網絡視頻公開課教學管理需求方面。絕大部分大學生期望將網絡視頻公開課引入學校的正式課程體系。并且多數學生希望網絡公開課能夠進入學校的學分考核系統。將網絡視頻公開課引入正式課堂教學的方式中多數學生選擇了在課堂上播放網絡公開課補充上課內容和課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論。網絡視頻公開課適合網絡時代碎片化的學習習慣，同時也能夠更好地突出課程的重點難點，提高學習質量和效率。但學習認證對學生的吸引力并不大，多數學生都沒有取得過任何課程的認證證書，原因是社會、學校對視頻公開課的學習認證證書的關注和認可度不高。
二、大學生在利用網絡視頻公開課學習過程中遇到的問題分析
（一）多數學生無課程學習計劃，課程完成率較低
大學生利用網絡平臺自主學習是在沒有任何監控情境下的自發學習，這種學習方式要求學習者要有較強的自覺性和自我監管能力，能自發調動學習的積極性。但是目前學生在網絡平臺學習存在著學習的隨性化，盡管學生利用網絡平臺學習可隨時隨地進行學習，但寬松自由的學習環境，加上多數學生沒有明確的學習目標和可行的學習計劃，導致課程的完成率較低。
（二）網絡視頻公開課不能滿足學生個性化的需求
首先，學生面對網絡上眾多的學習資源，加上自身時間精力有限，多數學生需要花費大量時間來檢索學習資源，即便找到相關課程資源，自己所查找的資源是否適用；其次，網絡視頻公開課提供了較多的課程資源，比如：授課視頻、課件、教案、習題和案例，有些網站甚至增加獎學金來激勵學生學習，但是由于學生在線提問的數量大，主講教師很難對所有問題一一回復，且回復的時間周期較長，有些教師對于學生的問題，回復得較精簡，致使學生無法準確理解，這些都影響了學生網絡自主學習熱情、積極性和學習效果。
（三）學校的校園網絡環境有待提高
雖然校園網絡環境已取得了較大改進，但是校園網絡的服務器訪問速度慢、不穩定，不能夠保C學生隨時隨地進行網絡自主學習的需求。
三、探討大學生利用網絡視頻公開課進行自主學習的對策
（一）培養學習者自主學習能力
學生應樹立終生學習的理念，更要學會使用現代信息技術提高學習效率，學會高質量獲取知識和技能，養成好的學習習慣。好的學習習慣的養成主要取決于學生學習的自覺性、主動性和自律性。學生應根據自己的學習目標，制定可行的學習計劃，學習過程中要進行自我監控，提高學習效果，逐步培養自身自主學習的能力。
（二）教師應注意引導學生利用網絡資源為教學服務
調查顯示經常使用網絡教學平臺進行輔助教學的教師所占比例偏低，學生中也有一部分人不知道有網絡視頻公開課，這些都降低了網絡視頻公開課利用率。網絡資源利用可以從兩方面著手：一方面，教師可以利用資源進行備課、上課、觀摩學習、改善提高教學效果等；另一方面，教師應加強網絡教學平臺的宣傳推廣，教師需要經常關注相關網站，收集實用有益的課程網絡資源，并分享傳播給學生，指導學生利用網絡資源進行預習、復習，并幫助學生解決在課程學習中遇到的問題。
（三）學校應進一步改善網絡環境，提高校園網訪問速度
網絡環境對于網絡教學平臺的使用是先決條件，學生進行網絡視頻公開課的學習主要通過校園網絡，校園網的便捷性和速度直接制約著網絡教學平臺的利用率以及利用效果，因此應改善校園網絡環境，提高網絡訪問速度。
參考文獻：
[1]袁中華，張玲玲，等.大學生對網絡教學資源的認知與利用情況調查――以武漢紡織大學為例[J].中國教育信息化，2016（08）.
