大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 價(jià)值取向 對(duì)策

職業(yè)是學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)的標(biāo)志，是大學(xué)生未來發(fā)展的重要依托。在不同的社會(huì)發(fā)展背景下，大學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不同的就業(yè)價(jià)值取向。研究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值變化，對(duì)高校實(shí)施就業(yè)課程培訓(xùn)，提高社會(huì)各個(gè)崗位的人才質(zhì)量均有積極意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化分析

（一）職業(yè)選擇范圍更加廣泛

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)以及社會(huì)各界人士對(duì)教育的重視，各大高校的招生數(shù)量在不斷提升，這也造成了大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力上升[1]。在90年代初期以21世紀(jì)初期，大學(xué)生更加偏向于公務(wù)員以及繼續(xù)考研，以保證自己有個(gè)穩(wěn)定的未來。然而在今天，越來越多大學(xué)生開始擴(kuò)大擇業(yè)范圍，將擇業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向國(guó)有企業(yè)、發(fā)展?jié)摿^大的私企以及外企等方面，這從一定程度上為當(dāng)前大學(xué)生提供了更多的崗位選擇，體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生在對(duì)個(gè)人未來規(guī)劃上的慎重考慮。

（二）擇業(yè)選擇上更加看重企業(yè)的發(fā)展前景

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不斷催生出一些新生產(chǎn)業(yè)，相比傳統(tǒng)的生產(chǎn)企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)，這些新生產(chǎn)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸展示其良好的發(fā)展前景，而這也必然會(huì)影響當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀念，選擇挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存的企業(yè)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，并且在相同規(guī)模與相同經(jīng)濟(jì)體的企業(yè)選擇上，大學(xué)畢業(yè)生也往往傾向于崗位晉升機(jī)制靈活、企業(yè)文化豐富的一方，這體現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)選擇上逐漸走向成熟化的發(fā)展道路。

（三）就業(yè)地區(qū)更加偏向于一線城市

在以往，高校畢業(yè)生的就業(yè)所在地往往將家鄉(xiāng)作為首選區(qū)域，因?yàn)殡x家近并且各種資源也比較豐富。然而在當(dāng)前的就業(yè)選擇上，大學(xué)生畢業(yè)生則更加傾向于一線城市，尤其是沿海發(fā)達(dá)城市，往往是畢業(yè)生的首選，比如北上廣等一線城市，這種擇業(yè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變一方面是一線城市在薪資報(bào)酬上要比二三線城市高，并且在一線城市可供畢業(yè)生崗位選擇的種類也相對(duì)較多，這對(duì)于當(dāng)前越來越具個(gè)性化的大學(xué)生而言，無疑是非常大的誘惑。

（四）創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)新方向

當(dāng)前，政府、學(xué)校越來越提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且在一些高校還建立了創(chuàng)業(yè)基地，在社會(huì)上也有企業(yè)給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)支持，在這種環(huán)境背景下，很多學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)新方向，通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)人生的發(fā)展[2]。并且相比傳統(tǒng)的就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更加具有挑戰(zhàn)性，這對(duì)具有創(chuàng)新活力的大學(xué)生而言無疑是一種重要的導(dǎo)向。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)策略

（一）強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在當(dāng)前就業(yè)壓力大以及就業(yè)崗位寬的時(shí)代背景下，大學(xué)生要想獲得滿意的就業(yè)選擇，就必須不斷提升自身綜合素質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)能力，通過積極參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往技巧。此外，為了保證學(xué)生能夠在畢業(yè)后獲得良好的職業(yè)發(fā)展，在校期間，學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校開設(shè)的各種就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育課程，明確未來就業(yè)方向，正確對(duì)自我進(jìn)行定位，并且還應(yīng)勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，如果有創(chuàng)業(yè)條件，應(yīng)充分發(fā)揮自身價(jià)值，將個(gè)人興趣、專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮到創(chuàng)業(yè)中，制定詳細(xì)的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己的未來發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）充分發(fā)揮政府、學(xué)校、家庭的引導(dǎo)作用

政府、學(xué)校以及家庭作為引導(dǎo)學(xué)生良好就業(yè)取向的角色，應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。政府通過構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，通過政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生能夠在崗位工作中發(fā)揮自身價(jià)值。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，使學(xué)生在未來崗位中不斷發(fā)揮自我價(jià)值，保持良好的職業(yè)操守[3]。而家庭作為影響學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素，在當(dāng)前的就業(yè)背景下，父母應(yīng)找準(zhǔn)自己在學(xué)生就業(yè)選擇上的位置，不應(yīng)以扼殺學(xué)生興趣、特長(zhǎng)為代價(jià)，使學(xué)生的就業(yè)不符合自身期望，父母應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任感，通過指導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生找尋自己喜歡的職業(yè)道路，使學(xué)生在未來的成長(zhǎng)道路上獲得更大的發(fā)展。

（三）高校應(yīng)做好就業(yè)信息的及時(shí)

在大學(xué)生即將畢業(yè)前夕，很多企業(yè)往往會(huì)采取校園招聘的方式來招收人才，為了使學(xué)生能夠獲得心儀的工作，高校應(yīng)及時(shí)公布就業(yè)信息，將院校承辦的就業(yè)招聘時(shí)間、招聘單位等及時(shí)在學(xué)校院網(wǎng)中，使學(xué)生提前幾天進(jìn)行準(zhǔn)備，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)接受企事業(yè)單位能力考核[4]。此外，學(xué)校還應(yīng)推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)，通過建設(shè)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，使大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升。

（四）拓寬政府就業(yè)政策

當(dāng)前很多大學(xué)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)方向，然而由于學(xué)生資金能力、人脈等條件限制，往往是學(xué)生放棄就業(yè)的念頭。因此我國(guó)政府應(yīng)不斷拓寬針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，具體可以從就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)政策兩方面入手，打粞生創(chuàng)業(yè)過程中其他企業(yè)對(duì)其歧視與打壓現(xiàn)象。并且的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)過程中，政策上還應(yīng)消除企業(yè)在人才招聘時(shí)出現(xiàn)的不公平招聘情況，有效維護(hù)學(xué)生的就業(yè)權(quán)利。并且，政府在相應(yīng)的政策上還應(yīng)將重點(diǎn)關(guān)注到貧困畢業(yè)生的就業(yè)扶持上。

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向會(huì)隨著時(shí)展觀念發(fā)生一定的變化。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀，政府、高校以及社會(huì)各界應(yīng)繼續(xù)努力，以為學(xué)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中不斷發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，挖掘自身價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人才的可持續(xù)供應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李朝暉，趙彥莉.當(dāng)前大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)價(jià)值取向變化及對(duì)策探討[J].學(xué)理論，2014（24）：157-158.

[2]陳麗新.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（03）：162-166.

[3]常素枝.當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向分析與對(duì)策[J].黑河學(xué)刊，2013（10）：188-189.

第2篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

就業(yè)問題在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是重大的民生問題，大學(xué)生就業(yè)問題更是重中之重。但目前看大學(xué)生就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾仍有不斷加大的趨勢(shì)。主要因素是：

(1)高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，達(dá)到近年來的最高值。2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬，約占城鎮(zhèn)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力總量的一半以上。另外，由于有一批學(xué)生當(dāng)年畢業(yè)后未能及時(shí)就業(yè)，歷年累積，今年要求就業(yè)的高校畢業(yè)生將達(dá)到700萬人以上。與此同時(shí)，受國(guó)際金融危機(jī)影響，企業(yè)用人需求總量縮減，可供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進(jìn)一步減少。

(2)高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。畢業(yè)生通往國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的管徑狹小，畢業(yè)生總供給和就業(yè)總需求比例嚴(yán)重失衡，此其一；其二受現(xiàn)行戶籍、人事檔案管理、社會(huì)保險(xiǎn)、干部身份等制度的制約，高校畢業(yè)生向非公有制企業(yè)流動(dòng)滯緩；其三雖然城鄉(xiāng)等基層對(duì)高校畢業(yè)生有較大需求，但由于相關(guān)政策和制度尚不完善，大學(xué)生下基層就業(yè)也有一定的風(fēng)險(xiǎn)和難度。

(3)高校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)和市場(chǎng)需求不匹配的矛盾比較突出。一方面，部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與人力資源市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)無所用。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)的用人需求、畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位要求也不完全匹配。

由此，從現(xiàn)象看，大學(xué)生就業(yè)難與1997年以來大學(xué)擴(kuò)招相伴而生，是供給總量與需求總量的矛盾。但從本質(zhì)上看，大學(xué)就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式粗放、教育體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的制度密切相關(guān)。可以說，如果影響大學(xué)生就業(yè)的制度、教育體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)粗放型發(fā)展模式?jīng)]有根本性改變，我國(guó)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將難以出現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)機(jī)。

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高校畢業(yè)生數(shù)量將繼續(xù)增加。受國(guó)際金融危機(jī)影響，企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力和人才的需求還可能減少，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力還可能加大，就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。因此我們大學(xué)生應(yīng)該對(duì)可能長(zhǎng)期存在的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)。

2理性調(diào)整自身的擇業(yè)策略

人們常說，到什么山，唱什么歌。這句俗語形象的告訴我們，在不同的時(shí)空和不同的情境，人們應(yīng)該有不同的應(yīng)對(duì)之策和適應(yīng)之道。同樣的道理，大學(xué)生擇業(yè)也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、自身實(shí)際情況來制定正確的擇業(yè)趨向。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，更應(yīng)該正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。充分估計(jì)就業(yè)困難程度，理性的調(diào)整自身的擇業(yè)策略。

2.1擇業(yè)理性化

擇業(yè)理性化就是指，擇業(yè)時(shí)，實(shí)事求是的分析自己，看到優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和可能，要權(quán)衡得失利弊，獨(dú)立做出自己的判斷和抉擇。擇業(yè)理性化要做到以下幾個(gè)方面：

(1)大學(xué)生就業(yè)要摒棄掉兩種觀念。

①摒棄自我精英觀念。中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成把大學(xué)生就業(yè)難歸因于精英觀念。他說：我不相信中國(guó)大學(xué)生多了。只要我們不要用精英教育的觀念看待大學(xué)生就業(yè)，就不存在就業(yè)問題。農(nóng)村的教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)、城鎮(zhèn)化建設(shè)，都需要大學(xué)生。的確，很多大學(xué)生把自己視為驕子，把人生規(guī)劃得完美十足，認(rèn)為受過多年高等教育，有知識(shí)，有專業(yè)，因而就業(yè)不堪“下嫁”。造成大多數(shù)擠向大城市、大國(guó)有企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃放線的，打井鉆探等這類的崗位很少問津。結(jié)果造成一部分大學(xué)生無崗可就。因此，要化解大學(xué)生就業(yè)難問題，首先就要放棄大學(xué)生本身自視甚高精英思想。

②摒棄“一業(yè)定終身”的觀念。一個(gè)人的職業(yè)方向由自己的秉持的理想和所做的努力決定，但也很容易受到生存的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響。而有的大學(xué)畢業(yè)生抱著就業(yè)要專業(yè)對(duì)口，堅(jiān)持非理想崗位不去等一業(yè)定終身的思想，坐失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，很多人在會(huì)在一生中主動(dòng)或者被動(dòng)的改變自己的職業(yè)方向，并取得成功。改革開放以來，我國(guó)各地產(chǎn)生的一大批民營(yíng)企業(yè)家，有的當(dāng)過農(nóng)民，干過工人，做過技術(shù)員，他們?cè)诮?jīng)過各行各業(yè)歷練之后，抓住人生的各種機(jī)遇，使自己成為耀眼奪目企業(yè)家。其實(shí)，改革開放前，在階級(jí)斗爭(zhēng)的環(huán)境下，他們的職業(yè)理想是要當(dāng)無產(chǎn)階級(jí)接班人，并非當(dāng)企業(yè)家。根據(jù)美國(guó)人口普查局的數(shù)據(jù)顯示，將近一半的美國(guó)人至少改變職業(yè)一次。因此，我們可以根據(jù)自身實(shí)際情況和環(huán)境的變化調(diào)整自身的職業(yè)方向。條條大路可以通羅馬，不管你曾經(jīng)干過什么，現(xiàn)在干什么，只要有理想，肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想、人生理想和人生價(jià)值。

(2)大學(xué)生就業(yè)要處理好兩種關(guān)系。

①處理好國(guó)家利益和個(gè)人利益的關(guān)系。黨和國(guó)家及我們每一個(gè)人都強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人利益的保護(hù)和尊重，但是重視個(gè)人利益是有邊界的，決不能把個(gè)人利益置于國(guó)家利益之上。因?yàn)槲覀兊膫€(gè)人利益和國(guó)家的利益息息相關(guān)。尤其是對(duì)于求職中的大學(xué)生來說，個(gè)人的職業(yè)需求和國(guó)家的需要、國(guó)家的戰(zhàn)略是密不可分的。國(guó)家重視農(nóng)村的教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)、城鎮(zhèn)化建設(shè)，我們大學(xué)生就應(yīng)該把自己的職業(yè)需求與國(guó)家需要結(jié)合起來，到農(nóng)村去、到基層去、到國(guó)家和人民最需要的地方去建功立業(yè)。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，到國(guó)家需要的地方去，在利國(guó)的同時(shí)也利己：解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題，為個(gè)人發(fā)展積累工作經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)基礎(chǔ)。從這種意義上講，國(guó)家的需要和大學(xué)生的職業(yè)需求是可以實(shí)現(xiàn)共贏的。

②處理好理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有一條鴻溝，阻礙著理想的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于正在擇業(yè)或身在職場(chǎng)的年輕大學(xué)生而言，這種感受應(yīng)該是最深的。因此要擺正自己的位置，從實(shí)際出發(fā)，制定符合自身情況的，切實(shí)可行的階段性目標(biāo)來銜接和實(shí)現(xiàn)理想。同時(shí)還應(yīng)該解放思想，在擇業(yè)和就業(yè)實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的努力方向和人生目標(biāo)。既不好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。也不甘于沉淪、不思進(jìn)取。

2.2擇業(yè)夏活化

擇業(yè)靈活化是指，擇業(yè)時(shí)，方向要廣、條件要少、思路要寬、手段要新，善于根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)策略，做到不呆板、不拘泥。擇業(yè)靈活化要重點(diǎn)做到兩個(gè)方面。

(1)堅(jiān)持擇業(yè)方向上的多元選擇。所謂多元選擇，就是堅(jiān)持擇業(yè)范圍和方向的多樣性、多向性。多元選擇既堅(jiān)持擇業(yè)的縱向?qū)哟涡裕矆?jiān)持擇業(yè)的橫向廣泛性。具體要做到，在選擇職業(yè)時(shí)。我們不妨將視野放寬一點(diǎn)，不管什么職業(yè)，只要適合自己，就可以作為自己的選擇范圍；不管單位屬于哪個(gè)層次。只要有利于積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的作用，就可以作為自己的選擇方向。沒有必要將擇業(yè)范圍和方向。局限于一個(gè)或有限的幾個(gè)職業(yè)或單位內(nèi)。學(xué)外貿(mào)專業(yè)的橫向選擇上，可以到外貿(mào)企業(yè)任職，可以選擇當(dāng)老師，也可以當(dāng)公務(wù)員，還可以自己創(chuàng)業(yè)；在縱向選擇上，可以選擇中央級(jí)單位，也可以選擇省市級(jí)單位，還可以選擇縣鄉(xiāng)級(jí)基層單位。

(2)實(shí)現(xiàn)擇業(yè)條件上的合理取舍。擇業(yè)必然與目的相連，要實(shí)現(xiàn)擇業(yè)目的，我們必然會(huì)附加自己認(rèn)可的擇業(yè)條件。條件太多、太苛刻會(huì)增加擇業(yè)的難度，降低就業(yè)的可能性；條件太少可能無法激活從業(yè)者自身的從業(yè)積極性，增加自己困擾。因此，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)目的，合理配置擇業(yè)條件，使自身的擇業(yè)條件既統(tǒng)籌兼顧，又重點(diǎn)突出，既符合自身的需要，又滿足社會(huì)的需求。譬如，如果是為了經(jīng)濟(jì)利益，那可以適當(dāng)降低就業(yè)的職業(yè)要求、地域要求和單位級(jí)別要求}如果為了自己的職業(yè)興趣，那就可以考慮犧牲點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益、地域要求等。魚和熊掌不可兼得，古代是這樣，今天還是這樣。我們擇業(yè)一定不能要求太高，一定要有所取舍。

3合理利用政策并敢于走出擇業(yè)的第一步

第3篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

論文摘要：分析了目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)層面，同時(shí)也受到多種因素的影響。本科擴(kuò)一招、經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實(shí)施，均在不同程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)狀況。不容忽視的另外一個(gè)重要影響因素，就是作為這個(gè)問題主體的大學(xué)生1身及其就業(yè)的思路。本文側(cè)重于從大學(xué)生個(gè)人角度來探討在全社會(huì)就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極面對(duì)并解決就業(yè)難的問題。

1從供需兩方面看當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

(1)從宏觀角度來看，可分為兩個(gè)層面:在數(shù)量上，一方面我國(guó)高校規(guī)模的連年擴(kuò)招，使我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀新高，由2001年的114萬人猛增至2007年的495萬人;另一方面，由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，全球金融危機(jī)的爆發(fā)，致使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，許多企業(yè)面臨停產(chǎn)、大幅裁員甚至破產(chǎn)，新增工作崗位數(shù)量減緩，造成新增畢業(yè)生人數(shù)與新增就業(yè)崗位在數(shù)量上的巨大差距，這就必然出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的局面。在就業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈不平衡狀態(tài):一是地理上的不平衡，絕大部分的高校畢業(yè)生流向大中城市及東部發(fā)展較快的地區(qū)，而在西部及一些偏遠(yuǎn)地區(qū)存在嚴(yán)重的人才短缺和人才流失問題;二是學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)也存在不平衡，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。

(2)從微觀角度來看，雖然在總數(shù)上新增就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新增崗位數(shù)量，但在現(xiàn)實(shí)中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位.也存在著相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)崗位是大學(xué)畢業(yè)生所無法勝任的。造成這種局面的主要原因來自高校和學(xué)生自身兩方面。

首先，目前我國(guó)高校在建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面普遍缺乏有效體制，已經(jīng)建立的高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也存在缺乏專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)教師專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)社會(huì)人才需求的了解不及時(shí)、不準(zhǔn)確等問題，有的指導(dǎo)中心只對(duì)大四學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，井不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

其次，從學(xué)生自身角度看，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變過程中，招生和就業(yè)安置方式也在發(fā)生著變化，個(gè)人有更多自由的同時(shí)也有更多的責(zé)任去選擇自己的職業(yè)。但由于長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃觀念和能力，不能夠全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潛能。在校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練和正確的擇業(yè)觀;在擇業(yè)時(shí)義表現(xiàn)出擇業(yè)能力水平不高，盲目就業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。

2職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個(gè)人生歷程，它幾乎貫穿于每個(gè)人的一生，并且處于不斷發(fā)展變化狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了路徑和方向。

(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)自我的全面剖析，結(jié)合職業(yè)要求和社會(huì)需求，按照黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)方針以及高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)白己的大學(xué)階段以及未來的職業(yè)選擇和發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯及未來工作中付諸實(shí)踐。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括專業(yè)教師輔導(dǎo)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)課程的開設(shè)等內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的多方面努力。積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施，樹立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)、合理地選擇未來職業(yè)方向與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要意義。

(1)通過大學(xué)生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學(xué)生客觀、全面剖析自己，正確看待目前所學(xué)專業(yè)以及認(rèn)識(shí)未來可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲(chǔ)備。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評(píng)估階段，對(duì)學(xué)生自身的性格特征、興趣愛好、能力構(gòu)成、價(jià)值觀等方面進(jìn)行深人探析，使其能夠正確、客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對(duì)學(xué)生就讀專業(yè)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合大學(xué)生自身特征與對(duì)職業(yè)信息的分析，使學(xué)生能夠充分了解專業(yè)與特定職業(yè)之間的關(guān)系，探索未來可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲(chǔ)備。

(2)通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標(biāo)，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)口的以及在大學(xué)期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，這必然大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自我激勵(lì)，全面提升個(gè)人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

(3)通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)要求和社會(huì)需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，發(fā)揮自我專長(zhǎng)，尋求發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，并很好地把握機(jī)會(huì)。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，將社會(huì)需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個(gè)社會(huì)而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實(shí)問題。

4職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供大學(xué)生就業(yè)問題解決的路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生共同的努力。就學(xué)校而言，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的建立及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展;就社會(huì)而言，要積極配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，為學(xué)校提供及時(shí)、準(zhǔn)確的人才需求信息和學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位，使學(xué)生對(duì)職業(yè)要求有更加直觀的認(rèn)識(shí);就學(xué)生而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，盡早開始個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極面對(duì)就業(yè)問題。

(1)大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立，提高從業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，廣泛開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題的解決。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要實(shí)施者，目前，我國(guó)高教主管部門及各級(jí)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要性，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作情況是我國(guó)高校評(píng)估的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，在《高等教育法》第59條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深化就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，使大學(xué)生在人學(xué)初期就能夠接受完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，積極面對(duì)就業(yè)問題，井為未來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(2)通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，使大學(xué)生盡早全面了解自己，確定目標(biāo)，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正等四方面的內(nèi)容。通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的職業(yè)興趣，客觀認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格，正確判斷自己的職業(yè)能力，合理確定自己的職業(yè)傾向，從而確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)日標(biāo)的策略。在之后的學(xué)習(xí)和未來的工作中，不斷調(diào)整和修正目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)策略以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的終極口標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂地成長(zhǎng)，都能夠各得其所、人盡其才，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最大化。

第4篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)狀；就業(yè)；指導(dǎo)；可行性；全程

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-169-1

一、現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)情況分析

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)極為關(guān)注的問題。在十中就明確提出把做好高校畢業(yè)生的就業(yè)問題當(dāng)成高校問題的中心。但是，由于受到各方面因素的影響，現(xiàn)今高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，集中體現(xiàn)以下幾方面：

（一）就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生要求更加嚴(yán)格

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)高校畢業(yè)生為660萬人、2012年為680萬、2013年為699萬、2014年為727萬。隨著就業(yè)人數(shù)的遞增，用人單位選擇畢業(yè)生時(shí)也更加有選擇的余地。面對(duì)多種選擇，一些用人單位往往提高門檻，在應(yīng)聘人中間選撥更加優(yōu)秀，綜合素質(zhì)更加突出的畢業(yè)生。以聯(lián)想集團(tuán)為例，在2014校園招聘過程中，該集團(tuán)的招聘畢業(yè)生多為碩士或是博士，且有工作經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)某些崗位的工作具備特定的技能。

（二）就業(yè)地域多偏向中大型城市

由于受到觀念的影響，部分高校畢業(yè)生以大中型城市為第一選擇，有些畢業(yè)生甚至產(chǎn)生”非大城市不就業(yè)“的觀念，所以導(dǎo)致大中型城市就業(yè)困難。雖然國(guó)家對(duì)大學(xué)生跨地域就業(yè)、黨大學(xué)生村官等都有不同程度的補(bǔ)助，但是受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均收入、地區(qū)開放水平等條件的影響，部分高校畢業(yè)生還是偏向往大中型城市發(fā)展。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足

現(xiàn)階段高校畢業(yè)生的就業(yè)能力不足，這種不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是專業(yè)技能，第二是社會(huì)能力。由于目前高校教授的課程多以理論課為主，學(xué)會(huì)缺乏專業(yè)技能的實(shí)踐性指導(dǎo)，而用人單位則更偏向與錄用專業(yè)實(shí)踐能力較高的畢業(yè)生。其次，由于部分高校學(xué)生在校期間社交活動(dòng)范圍較窄，造成溝通與協(xié)作能力不強(qiáng)，使自身的能力與社會(huì)所需相脫節(jié)。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與問題

針對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)情形，優(yōu)化各大高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就成為就業(yè)工作的重中之重。但對(duì)現(xiàn)今我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，比較國(guó)外高校的就業(yè)指導(dǎo)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還存在一定問題，集中表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

（一）持續(xù)性不足

提高大學(xué)生就業(yè)能力，不僅僅針對(duì)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，更加重要的是從新生開始。但是由于受到更方面的影響，現(xiàn)今高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，往往缺乏持續(xù)性。從上文中對(duì)目前就業(yè)情形的分析中可以看出，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)技能才能從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。階段性的就業(yè)方向指導(dǎo)和就業(yè)政策解讀不能起到根本上幫助學(xué)生就業(yè)的作用。

其次，畢業(yè)班學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中也同時(shí)面臨著畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程等多方面的壓力。在這一階段對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，他們往往抓不住重點(diǎn)，亦或者不能投入較大精力來吸收就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。所以，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該更加持續(xù)，更加系統(tǒng)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)力量不足

雖然現(xiàn)今高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題越來越重視，但是目前高校就業(yè)指導(dǎo)人才還是相對(duì)缺乏。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生各方面的要求越來越高，使得大學(xué)生應(yīng)該從各方面提升自己的能力。目前在就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員、班主任或者就業(yè)指導(dǎo)老師是主力，但是勢(shì)單力薄，這樣就缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課缺乏實(shí)踐性

就業(yè)指導(dǎo)課程作為與社會(huì)連接最緊密的課程，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性毋庸置疑。可是由于受到教材、任課教師等因素的影響，就業(yè)指導(dǎo)課程通常缺乏實(shí)踐性和可操作性。受到國(guó)家政策，畢業(yè)生人生、社會(huì)崗位數(shù)量等多方面的影響，每一屆的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)都會(huì)不一樣。但是受到教材更新速度、任課教師的信息接收程度不同，學(xué)生所吸收的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)往往滯后，甚至不能應(yīng)用到就業(yè)當(dāng)中去。

三、就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施

根據(jù)上文分析所體現(xiàn)出的問題，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)導(dǎo)向全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能上。如何向這一方向努力，根據(jù)國(guó)外大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）系統(tǒng)性的指導(dǎo)

各大高校的就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把階段性的的指導(dǎo)變?yōu)槿轿坏南到y(tǒng)性的指導(dǎo)。例如，高校可以從新生入學(xué)開始，就設(shè)置有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、講座、實(shí)踐等內(nèi)容。把就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，讓學(xué)生逐步提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能更好的解決大學(xué)生就業(yè)問題。其次，增加大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段各大高校雖然增加了許多大學(xué)生實(shí)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋重視程度不夠，部分學(xué)生敷衍了事。所以，各大高校應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的實(shí)習(xí)情況作出系統(tǒng)的分析，以便針對(duì)不同學(xué)生提供不同的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息。

（二）提升就業(yè)指導(dǎo)力量

各大高校的就業(yè)指導(dǎo)力量不應(yīng)局限在部分老師，應(yīng)該落實(shí)到每一位教師。專業(yè)任課老師可以在教授專業(yè)知識(shí)的過程中向?qū)W生介紹本專業(yè)的就業(yè)情形和專業(yè)技能要求、輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該向?qū)W生教授溝通技巧和互動(dòng)能力、就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該向?qū)W生傳授目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)等等。學(xué)校也可以應(yīng)該設(shè)置專門的就業(yè)補(bǔ)貼，獎(jiǎng)勵(lì)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作出過突出貢獻(xiàn)的教師。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)有社會(huì)就業(yè)資源的教師積極為學(xué)生提供就業(yè)渠道信息，這不僅僅針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，也應(yīng)該針對(duì)其他年級(jí)，因?yàn)檫@有利于學(xué)生通過崗位來定位自己的就業(yè)方向。

（三）增加就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性

就業(yè)指導(dǎo)教師在進(jìn)行課程教授的過程中，應(yīng)該不僅局限于教材。更應(yīng)該從時(shí)間角度入手，通過案例來分析學(xué)生的就業(yè)問題。其次，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)時(shí)更新自己的就業(yè)指導(dǎo)信息，根據(jù)不同屆的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得課程實(shí)用性更大。再次，就業(yè)指導(dǎo)教師可以豐富授課方式，可以通過組織學(xué)生參加短期實(shí)踐活動(dòng)等來實(shí)地感受就業(yè)。這也有助于學(xué)生對(duì)自己的定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉國(guó).國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其借鑒[J].中國(guó)高教研究，2007，（1）.

第5篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來。做好大學(xué)生就業(yè)工作，關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高校和社會(huì)的穩(wěn)定，更關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，得到社會(huì)各方的關(guān)注。如何在當(dāng)前形勢(shì)影響下做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)刻不容緩，本文從我三本院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況和自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過現(xiàn)狀分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：三本院校學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策建議

一、三本大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)背景：

我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，特別是三本院校畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，且有可能越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式近3年來連遭打擊，一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過660萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問題。三本學(xué)生學(xué)習(xí)能力上明顯弱于重點(diǎn)大學(xué)和二本院校學(xué)生，在動(dòng)手能力上也不能突出強(qiáng)項(xiàng)。因此在能力結(jié)構(gòu)上，三本大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不算是完全基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場(chǎng)的需求。

二、三本學(xué)生就業(yè)難的真正原因

三本大學(xué)生就業(yè)為什么更難？在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個(gè)就業(yè)情況看，大學(xué)生的供給明顯大于實(shí)際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求是脫節(jié)的問題。一方面，現(xiàn)在三本院校都是希望培養(yǎng)的大學(xué)生能掌握了一定的理論，在動(dòng)手能力和實(shí)踐方面超過二本甚至重點(diǎn)院校學(xué)生，但確實(shí)很難達(dá)到，即便是一些對(duì)實(shí)踐要求極高的三本院校，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力明顯會(huì)低于技工類專科院校，即便很多學(xué)校想方設(shè)法增加實(shí)踐的課程。但大學(xué)四年期間，學(xué)生理論的課程會(huì)明顯減少，因此讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益終歸是有限的，理論知識(shí)和實(shí)踐能力很難做到完美的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。另一方面，企業(yè)是非常現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績(jī)效的人，現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是三本學(xué)生，即便招聘也是有實(shí)力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備；有的用人單位設(shè)置的招聘崗位，本科大學(xué)生甚至大專生已經(jīng)足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，致使不少三本學(xué)生遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)難。然而，三本畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，家庭情況普遍較好，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過高，眼高手低，這山望著那山高；對(duì)薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的能力條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；對(duì)一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。由于三本學(xué)生就業(yè)的期望值過高，既給個(gè)人、學(xué)校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

三、解決三本大學(xué)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)建議

第6篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)工作 難點(diǎn)分析 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0001-01

同志曾經(jīng)明確指出：“人力資源是第一資源。實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，關(guān)鍵都在人。”我國(guó)高等教育的發(fā)展為越來越多的青年人提供了充實(shí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，表明高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｈ欢殡S高等教育發(fā)展所出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問題，也在日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《關(guān)于當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的分析報(bào)告》顯示，“十一五”期間，我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力總量供大于求的矛盾繼續(xù)持續(xù)，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾明顯加大，勞動(dòng)者素質(zhì)不適應(yīng)問題更加突出；就業(yè)難和招工難的矛盾在不同地區(qū)、不同行業(yè)短期內(nèi)難以消除。[1]大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身等因素均有密切聯(lián)系，要探索適合高等教育發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)方法，就要先對(duì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

大學(xué)畢業(yè)生所面臨的社會(huì)環(huán)境在發(fā)生著變化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。社會(huì)需求出現(xiàn)“供不應(yīng)求”向“供大于求”的轉(zhuǎn)變；用人單位出現(xiàn) “重學(xué)歷”向“重能力”的轉(zhuǎn)變；就業(yè)方式出現(xiàn)“統(tǒng)一分配”向“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變。

1.2高校方面的不足

第一，高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系尚需完善。目前高校的就業(yè)工作偏重職業(yè)介紹，忽略了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，使得就業(yè)工作趨于表面化、形式化。

第二，高校人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。高校在培養(yǎng)人才的模式上，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐并重”，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的“學(xué)歷與能力并重”的要求。

第三，高校與用人單位的溝通尚需加強(qiáng)。很多用人單位不給應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，是導(dǎo)致就業(yè)率低的一大原因。高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，為畢業(yè)生謀得更多實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.3大學(xué)畢業(yè)生自身存在的不足

第一，就業(yè)期望過大。

第二，自身素質(zhì)不符合就業(yè)單位的用人要求。

第三，應(yīng)屆畢業(yè)生毀約率增高。

2.大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

2.1政府的支持

2.1.1合理控制高校的擴(kuò)招規(guī)模

阿瑟?劉易斯提到，“沒有一個(gè)廣闊的勞動(dòng)力市場(chǎng)，那么這個(gè)國(guó)家就會(huì)有過多的各學(xué)科大學(xué)畢業(yè)生，他們不得不去從事任何他們所能得到的工作，而且，他們極端不滿現(xiàn)實(shí)，是引起政治動(dòng)蕩的一流人選，因?yàn)樗麄儫o法得到他們認(rèn)為自己的良好教育所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降男剿蛏鐣?huì)地位。”[3]因此，高等教育的改革與發(fā)展必須同社會(huì)需求相適應(yīng)，在就讀人數(shù)適當(dāng)增加的同時(shí)，更要注重提高育人的質(zhì)量，才能從根本上發(fā)揮高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治及文化等諸多方面的促進(jìn)作用。

2.1.2為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境

進(jìn)一步完善人事、戶籍、社會(huì)保險(xiǎn)等制度的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的權(quán)益。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)高校的宏觀調(diào)控

政府應(yīng)在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專業(yè)設(shè)置的管理，指導(dǎo)并協(xié)助高校實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系建設(shè)的科學(xué)化、合理化，避免出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的偏離。

2.2高校的改革

2.2.1 合理設(shè)置專業(yè)，提高育人質(zhì)量

高校在政府提供宏觀指導(dǎo)的前提下，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求及供給，對(duì)專業(yè)設(shè)置及招生人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少畢業(yè)生在專業(yè)上的結(jié)構(gòu)性矛盾。對(duì)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)用人單位的需求，一方面要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，另一方面要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2.2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校要積極打造專職、兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，挖掘多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式，幫助學(xué)生更好地充實(shí)自己，符合用人單位的崗位要求，贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。專業(yè)課教師在授課過程中要注重“工學(xué)結(jié)合”，即在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。院系要聘請(qǐng)本專業(yè)的行業(yè)專家深入課堂，講解行業(yè)要求、規(guī)章制度及崗位職責(zé)等情況，幫助學(xué)生明確自己的努力方向。專職的就業(yè)指導(dǎo)人員要充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的用人單位信息，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.3 大學(xué)生自身的提高

2.3.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免“眼高手低”

缺少工作經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì)之一，因此很多用人單位不愿為其提供工作崗位。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生在擇業(yè)過程中要降低期望值，勇于從基層做起，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。

2.3.2 提高自身綜合素質(zhì)

吳雅杰等分析指出，以下幾類人員的社會(huì)需求較大：掌握高新技術(shù)設(shè)備使用技能的應(yīng)用型人才；在軟件、網(wǎng)絡(luò)等新型產(chǎn)業(yè)從事實(shí)際操作的人員；現(xiàn)代第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，以專業(yè)知識(shí)和高科技應(yīng)用為特點(diǎn)，包括金融保險(xiǎn)、咨詢服務(wù)行業(yè)及中介機(jī)構(gòu)等。[5]大學(xué)生要充分利用在校期間便利的學(xué)習(xí)條件，朝著“一專多能”的方向打造自己，將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合自己的專業(yè)、自身發(fā)展的方向和具有潛力的市場(chǎng)行業(yè)來有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，[6]并加強(qiáng)自己計(jì)算機(jī)、英語等基本技術(shù)能力的培養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)，力求在求職中占有優(yōu)勢(shì)。

2.3.3注重職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)校就想畢業(yè)事，讓職業(yè)規(guī)劃從入學(xué)第一天就開始。[7]通過有效的職業(yè)規(guī)劃，可以明確所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求及從業(yè)范圍，同時(shí)對(duì)自身的能力及特點(diǎn)進(jìn)行客觀分析，從而確定不同階段的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段目標(biāo)制定行之有效的行動(dòng)計(jì)劃，有助于增強(qiáng)自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，明確努力的方向。

大學(xué)生就業(yè)工作具有長(zhǎng)期性、全局性及系統(tǒng)性，需要社會(huì)、高校及大學(xué)生共同的不懈努力。伴隨著高等教育的大眾化進(jìn)程，高校的教學(xué)、管理都要隨之與時(shí)俱進(jìn)，不斷為大學(xué)生的就業(yè)發(fā)掘新的對(duì)策與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝連華.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難問題的理性思考.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2007，17（21）：244-245.

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[5]吳雅杰，滿福璽.大學(xué)生“回爐”折射就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾[J].中國(guó)勞動(dòng)保障，2007，（2）.

第7篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾；解決途徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0027-02

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)文化教育意識(shí)的提高，高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，高等教育由培育精英向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增多，再加上就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定，為此，要深入分析大學(xué)生就業(yè)難的問題，找出問題的癥結(jié)，找出有用的解決途徑尤為重要。

二、大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的原因和主要表現(xiàn)

（一）就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的原因

我國(guó)的高等教育關(guān)于培養(yǎng)人才的方案和目的不夠明確，不能按社會(huì)的需求培養(yǎng)技術(shù)型人才，還會(huì)出現(xiàn)有的專業(yè)人才飽和，有的專業(yè)無人填報(bào)的不均衡現(xiàn)象。高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招造成的人才培養(yǎng)模式更新緩慢，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)不到位，人才的質(zhì)量與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式不匹配。以上這些原因?qū)е铝舜髮W(xué)生的就業(yè)難。

大學(xué)畢業(yè)生逐年遞增，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多態(tài)化發(fā)展的模式使得工作崗位變少，大學(xué)生就業(yè)需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化之間產(chǎn)生了矛盾。許多大學(xué)生自身能力不夠，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能脫離傳統(tǒng)的就業(yè)模式，沒有正確的就業(yè)觀，大多數(shù)畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)只考慮工作環(huán)境和就職單位，不愿從基層開始做起，而是扎堆在大城市中求職，導(dǎo)致找不到工作，或是經(jīng)常跳槽。

（二）大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的主要表現(xiàn)

1.市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求視角下的畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾。大學(xué)生數(shù)值過大，大學(xué)生就業(yè)難與技工用工荒并存，我國(guó)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與職位空缺存在供求矛盾。高校對(duì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的培養(yǎng)速度與企業(yè)對(duì)這類人才的需求增加速度相差太大，導(dǎo)致人才供需市場(chǎng)與配置出現(xiàn)過長(zhǎng)的時(shí)間差，但是，目前的高校教育對(duì)這方面幾乎沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。另外，無論是本科或是高職高專院校的大學(xué)畢業(yè)生，其對(duì)基本工作能力的掌握和應(yīng)用達(dá)不到企業(yè)工作崗位的要求。從這一矛盾來看，縮小大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)崗位的需求之間存在差異，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的重要表現(xiàn)之一。

2.高等教育體系中學(xué)科結(jié)構(gòu)視角下的畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾。高等教育體系中學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致培養(yǎng)人才的目標(biāo)、課程安排和教授的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求脫節(jié)，選擇專業(yè)時(shí)嚴(yán)重的兩極分化導(dǎo)致我國(guó)少數(shù)專業(yè)的失業(yè)率居高不下，出現(xiàn)一系列畢業(yè)生月收入低、專業(yè)不對(duì)口、離職、行業(yè)與職業(yè)的轉(zhuǎn)換率高、適應(yīng)崗位的時(shí)間拉長(zhǎng)等就業(yè)問題。

3.大學(xué)生對(duì)崗位的期望視角下的畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾。大學(xué)生對(duì)崗位的期望和自身能力與社會(huì)崗位需求不相符。很多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地區(qū)、行業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、薪資待遇、發(fā)展空間等條件的要求過高，對(duì)稍微偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的地區(qū)的用人單位，或是小型的用人單位不感興趣，但其自身的能力水平并未達(dá)到很好的程度，從而陷入了大單位去不了，小單位不想去的局面中。大學(xué)生不能正確地認(rèn)知自己，不愿從基層做起，導(dǎo)致自己一直處在求職或轉(zhuǎn)換工作的狀態(tài)中。

三、解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的對(duì)策

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，為大學(xué)生順利就業(yè)保駕護(hù)航

要想解決大學(xué)生的就業(yè)問題，除了依靠市場(chǎng)，還需要政府采取強(qiáng)有力的措施。第一，政府要加強(qiáng)研究促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策，落實(shí)各項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)扶持的政策，提高政策的執(zhí)行力，加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)政府維護(hù)民生的職責(zé)。第二，政府還需加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控和完善，整合社會(huì)資源，統(tǒng)一規(guī)范人力資源市場(chǎng)，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，推進(jìn)人才的合理流動(dòng)，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。最后，政府還要鼓勵(lì)大學(xué)生到基層和貧困山區(qū)歷練，加大宣傳力度，并對(duì)積極參與的大學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。政府部門做好就業(yè)保障工作是推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作順利開展的保障。

（二）高校要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

解決畢業(yè)生就業(yè)問題，最核心的還是要加強(qiáng)高校的人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。大學(xué)就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾產(chǎn)生的根本原因是高校的教育專業(yè)設(shè)置和對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)需求嚴(yán)重脫節(jié)。為此，高校要加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，建立系統(tǒng)、全面和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立完善就業(yè)基本信息對(duì)高等教育的反饋機(jī)制，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程培養(yǎng)體系和設(shè)置專業(yè)，重視就業(yè)指導(dǎo)課程，依據(jù)行業(yè)的發(fā)展前景引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，掌握求職技巧。高校還要及時(shí)掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解用人單位的需求，建設(shè)學(xué)科專業(yè)與市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)機(jī)制，形成就業(yè)、招生、定向培養(yǎng)人之間的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。

（三）畢業(yè)生加強(qiáng)自身能力建設(shè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

很多畢業(yè)生沒有做好正確的自我定位，沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，沒有行動(dòng)計(jì)劃，不了解內(nèi)外環(huán)境的變化，找不到自身的發(fā)展方向，直接拿著簡(jiǎn)歷面試，不停地更換工作，在選擇工作單位時(shí)只選擇大城市、大企業(yè)，一味追求高工資，不愿從底層做起，這些錯(cuò)誤的行為和思想導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。大學(xué)生只有正確地進(jìn)行自我定位，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，正審時(shí)度勢(shì)，才能更好地找到自身的發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)清自己的能力與預(yù)設(shè)崗位要求之間的差距，從基層做起，腳踏實(shí)地，提高自身素質(zhì)和工作能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，讓自己更快地找到適合的工作崗位。

（四）用人單位規(guī)范用工行為，為大學(xué)生權(quán)益提供保障

用人單位要改善工作條件、環(huán)境和薪酬，保障大學(xué)生的工作穩(wěn)定，拓展發(fā)展空間；要規(guī)范勞動(dòng)合同管理，簽訂勞動(dòng)合同，重視和規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生的檔案管理、轉(zhuǎn)正定級(jí)、保險(xiǎn)和員工福利制度；要給予大學(xué)生工作穩(wěn)定和具有廣闊發(fā)展空間的保證，讓大學(xué)畢業(yè)生沒有發(fā)展顧慮，可以在工作崗位上充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和自身特長(zhǎng)。這些措施不僅能改善大學(xué)生的就業(yè)問題，還能推進(jìn)用人單位的發(fā)展。

（五）家庭對(duì)就業(yè)的支持

解決大學(xué)生就業(yè)問題不只是社會(huì)、學(xué)校和用人單位應(yīng)盡的義務(wù)，還需每個(gè)家庭和親朋的支持。家長(zhǎng)過分操心孩子的就業(yè)，要求孩子按照自己的想法選擇職業(yè)，往往會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的就業(yè)觀，在子女選擇就業(yè)遇到困難和挫折時(shí)，家長(zhǎng)的支持和安慰非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況提供一些有利的意見和建議，給他們以情感上的支持和鼓勵(lì)，讓孩子能更快地適應(yīng)工作崗位的需求，適應(yīng)社會(huì)。

四、引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀

大學(xué)生沒有正確的擇業(yè)就業(yè)觀，即使政府、社會(huì)和用人單位付出再大的努力也無法解決大學(xué)生的就業(yè)問題。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在許多問題：①過分追求個(gè)人利益和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，忽視社會(huì)價(jià)值。②只追求工資待遇，不考慮專業(yè)。③只強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展需要，追求大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的工作。④沒有正確的自我認(rèn)知，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在片面性和局限性，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。因此，解決大學(xué)生就業(yè)問題和就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾還要從轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀做起。

高校要提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，減少其理想與實(shí)際的差距，從而幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，將個(gè)人想法融入到社會(huì)的實(shí)際情況當(dāng)中，正確地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)、個(gè)人能力和性格，樹立自己的人生方向，認(rèn)清自己的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求對(duì)職業(yè)目標(biāo)做出一個(gè)精準(zhǔn)的定位。在選擇職業(yè)時(shí)盡量找自己擅長(zhǎng)的和社會(huì)所需要的職業(yè)，只有自己擅長(zhǎng)，才能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，只有在社會(huì)上找到了適合的職業(yè)，才會(huì)有發(fā)展的空間。

轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀還需教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，只有學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，將個(gè)人的意愿與社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，擺正二者的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展方向，才能讓自己成為社會(huì)所需要的人才。大學(xué)生在擇業(yè)中要以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為基礎(chǔ)，重視國(guó)家和集體利益，利用自身的專業(yè)和特長(zhǎng)投入到非公有制企業(yè)、中小型企業(yè)、偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)村建設(shè)中來。

創(chuàng)業(yè)已成為新時(shí)代鼓勵(lì)的一種就業(yè)方式，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)理念，靈活自主地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。這不僅為社會(huì)創(chuàng)造了新的就業(yè)方式，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，也使大學(xué)生的視野更寬廣，能夠樹立起到非公有制企業(yè)、中小企業(yè)、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)城市發(fā)展的靈活就業(yè)觀念。

五、結(jié)語

就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾是由于高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展速度跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，這種矛盾是在發(fā)展中產(chǎn)生的也只能在發(fā)展中解決，需要不斷推進(jìn)高等教育體系改革，縮短教育與社會(huì)發(fā)展的差距。解決大學(xué)生的就業(yè)問題需要全社會(huì)共同參與，政府部門要加強(qiáng)完善就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境；高校要改進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置，與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)自身能力建設(shè)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；用人單位加強(qiáng)勞動(dòng)合同管理，規(guī)范工作環(huán)境。解決大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾需要各方面努力，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)條件和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力

高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為全球性問題。隨著我國(guó)高等教育――“大眾化”的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，鑒于全球、特別是我國(guó)就業(yè)人口的增加，顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)吸納能力不斷下降的不匹配景象，就業(yè)缺口不斷擴(kuò)大與加劇，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力將成為解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知、社會(huì)就業(yè)環(huán)境和相關(guān)職業(yè)的崗位需求的了解，使大學(xué)生能有意識(shí)地在大學(xué)期間提升自己的就業(yè)能力，從而達(dá)到順利就業(yè)是本篇探析的主要內(nèi)容。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與就業(yè)形勢(shì)分析

1.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念

職業(yè)生涯就是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[2]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生關(guān)于自己未來職業(yè)發(fā)展及歷程的計(jì)劃、規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是宏觀和微觀的結(jié)合，是方向性和具體性的結(jié)合。具體來說就是人們按照自己的具體情況，按照所具備的機(jī)遇以及各種各樣的制約因素，為自己將來職業(yè)發(fā)展的方向、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而選擇自身的職業(yè)道路和制訂所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合所確定的最終的目標(biāo)制訂符合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)行動(dòng)方案[3]。

大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化而提出的。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。不僅如此，就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[4]。

1.2大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

1.2.1 就業(yè)總量不斷增加

有關(guān)數(shù)據(jù)表明2009年全國(guó)高校總?cè)藬?shù)610萬人， 2012年的高校畢業(yè)生達(dá)到680萬人，比2011年的畢業(yè)生人數(shù)多出20萬。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部透露，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生將再創(chuàng)新高，達(dá)699萬人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。

1.2.2大學(xué)生自我定位的不確定性

由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來的崗位增長(zhǎng)十分有限，同時(shí)隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生已不再是以前的“社會(huì)寵兒”，眾多大學(xué)生還沒有從“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念里跳出來，關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展走向，且不了解企業(yè)的人才構(gòu)架，導(dǎo)致在擇業(yè)觀念方面跟不上社會(huì)需求。

1.2.3 國(guó)內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

有資料顯示，在日本，平均每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過16家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家。并且畢業(yè)生每年都會(huì)有 1/4 找不到工作，而且辛辛苦苦找到工作，因感覺不理想3年內(nèi)辭職者為30%；在中國(guó)，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近 700 萬人[5]。

2.中美兩國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之比較

在對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面，美國(guó)堪稱為典范，美國(guó)大學(xué)生幾乎每人都有一本由勞工統(tǒng)計(jì)局根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編撰的《崗位需求手冊(cè)》，他們可以很清楚地了解各工作崗位的基本情況，對(duì)其今后所要從事的職業(yè)有了最基本的概念。并且學(xué)校對(duì)學(xué)生都進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，這是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國(guó)各高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。可以看出，在美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)教育（職業(yè)生涯規(guī)劃）對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著舉足輕重的作用。

2.1從國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之指導(dǎo)可以看到

首先，在全美國(guó)，各地高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。高校內(nèi)一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心工作大體分為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩個(gè)方面：職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行4年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目：學(xué)生入學(xué)的第一年、第二年、第三年和第四年各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)分別是①中心開始對(duì)新學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；②經(jīng)過一年就業(yè)狀況了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，指導(dǎo)大多是在高年級(jí)，尤其是畢業(yè)班，并且僅針對(duì)就業(yè)進(jìn)行部分指導(dǎo)；③經(jīng)過兩年輔導(dǎo)，開始幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；④最后一年開始輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧頗有益處。就業(yè)指導(dǎo)中心非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。學(xué)校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學(xué)生隨時(shí)查閱；除提供信息服務(wù)外，中心每年還要向雇主推薦學(xué)生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會(huì)，并負(fù)責(zé)接待雇主來校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試。在中國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)中心比較重視就業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。尤其是高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有一整套規(guī)劃，相比之下我國(guó)高校輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力培養(yǎng)方面措施亟待跟上社會(huì)發(fā)展需要。

其次，在全美高校，就業(yè)中心從學(xué)生一入學(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，使高校學(xué)生對(duì)各職業(yè)、崗位有了基本的了解，之后就業(yè)中心通過借助心理測(cè)試等方法幫助他們了解自身的職業(yè)興趣，以此確定符合他們的職業(yè)目標(biāo)；最終幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出比較合理、切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)及今后的個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在中國(guó)，各高校普遍注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，而在低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育方面還是個(gè)盲點(diǎn)。而且，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育也僅停留簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)上，如就業(yè)信息搜集、等方面，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)質(zhì)性問題方面指導(dǎo)很少，使大多數(shù)學(xué)生感到迷茫[6]。

3.國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之改進(jìn)

3.1加快建設(shè)師資隊(duì)伍

在我國(guó)，高校中很少有專門從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師，一般都是由就業(yè)指導(dǎo)辦公室中的工作人員負(fù)責(zé)，或是“半路出家”的政工干部、輔導(dǎo)員擔(dān)任，多為兼職，少有專業(yè)相關(guān)者或長(zhǎng)期從事職業(yè)輔導(dǎo)者，且沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)時(shí)間和精力進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。師資方面主要從事管理、政策宣傳和就業(yè)技巧輔導(dǎo)；調(diào)查研究能力較弱，理論水平和實(shí)踐能力上不去。因此，我國(guó)要盡快提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變過去輔導(dǎo)人員一般為學(xué)院分管學(xué)生工作，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的副書記或輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任的做法，把師資隊(duì)伍建設(shè)擺到首要位置。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)行為的逐漸成熟與發(fā)展的過程，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的一項(xiàng)全程性指導(dǎo)服務(wù)。應(yīng)向起步較早的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)及大連理工大學(xué)等少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單的授課變?yōu)榉e極的實(shí)踐，從學(xué)生大一入學(xué)時(shí)便開始進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)；將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)求學(xué)期間；既要對(duì)大學(xué)生整個(gè)生涯的各個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，又要提醒學(xué)生注意各階段的有機(jī)結(jié)合，是及時(shí)完善職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟。

3.3 提高服務(wù)方式、豐富服務(wù)內(nèi)容

同時(shí)，為了使學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率，高校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)信息宣傳，定時(shí)向?qū)W生用人單位的相關(guān)信息，開設(shè)網(wǎng)站，及時(shí)更新；在校圖書館單獨(dú)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)信息資料室，方便學(xué)生隨時(shí)查閱；定期不定期邀請(qǐng)企事業(yè)單位的成功人士或已畢業(yè)的校友，面向全校各年級(jí)學(xué)生舉辦講座、報(bào)告為大三、大四學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)并協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)等。總之，高校要充分利用職業(yè)生涯輔導(dǎo)來幫助學(xué)生知己知彼，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力，確定正確的人生定位，規(guī)劃好自己的人生[7]。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)能力的培養(yǎng)

4.1大學(xué)生就業(yè)能力綜合性論述

就業(yè)能力并非某單一能力，也不可能在短期內(nèi)得到大幅提高。就業(yè)能力是一種綜合能力素質(zhì)，它與個(gè)人未來職業(yè)息息相關(guān)，是大學(xué)生從高校畢業(yè)、踏入社會(huì)后快速由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人的關(guān)鍵能力素養(yǎng)。而且，就業(yè)能力是一種靈活機(jī)動(dòng)的能力，學(xué)生僅僅靠照本宣科是無法掌握的。就業(yè)能力是不斷調(diào)整、適應(yīng)與提升自我的一種“變通能力”，只有具備這種“變通能力”的畢業(yè)生才能夠迅速走入職場(chǎng)，快速適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)需要，并通過不斷努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。就業(yè)能力究其來說是全方位的能力，它包括了一名高校生的性格、技術(shù)、心態(tài)、學(xué)識(shí)等方面。盡管就業(yè)能力無法一蹴而就，但只要經(jīng)過持之以恒的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與自身不斷地調(diào)整、適應(yīng)，最終是可以掌握并駕馭的。

4.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

4.2.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促使大學(xué)生積極把握就業(yè)能力拓展的方向

美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非自始至終不可改變，它應(yīng)隨著員工在實(shí)際工作中對(duì)自我能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)定位。

美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H?施恩表示，職業(yè)生涯規(guī)劃非一成不變，它應(yīng)在員工對(duì)自我能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀以及適應(yīng)程度認(rèn)知的基礎(chǔ)上相應(yīng)地做出改變，通過對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的不斷調(diào)整與修正，逐步準(zhǔn)確的對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)定位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)成為束縛，而應(yīng)是一種動(dòng)力與助力。高校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生自身為本，指引每位學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需求、價(jià)值觀等來把握自己未來的職業(yè)方向，并了解其職業(yè)拓展的途徑，掌握提升自我就業(yè)能力的方法。

4.2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生持久性就業(yè)能力的提升

市場(chǎng)的需求決定了社會(huì)對(duì)于人才的定位。高校生想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境中謀得一席之地，就必須具備有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)能力。在具備一定的相關(guān)職業(yè)技能和創(chuàng)造力之后，還要掌握市場(chǎng)的變化規(guī)律和趨勢(shì)，在法律范圍允許的前提下，通過各方途徑提升自我和對(duì)自身職位的調(diào)整等，這都需要很好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今這個(gè)高效的社會(huì)中，無論是面試還是在入職之后都需要高校生快速充分的展示自我，以期在眾多人才中脫穎而出，得到用人單位的認(rèn)可和重用，從而實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，而這恰恰就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校生就業(yè)能力指導(dǎo)與訓(xùn)練的意義所在。

總之，高校應(yīng)走出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)，要合理有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要促使大學(xué)生具有主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促使大學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識(shí)，以及促使大學(xué)生充分做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，并且結(jié)合自身特點(diǎn)，明確方向適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)。高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，改進(jìn)教育模式，即建立健全教育體系、建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍為完善職業(yè)生涯規(guī)劃提供重要保障，除此之外，科學(xué)設(shè)定的課程內(nèi)容，加大教育投入等都是必不可少的。高校和社會(huì)共同完成大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會(huì)人” 角色之轉(zhuǎn)變，是大學(xué)生和教育工作者共同希望并為之努力奮斗的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）31-0011-02

[作者簡(jiǎn)介]楊燁（1986―），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：學(xué)生思想政治教育與管理。

肢體殘疾大學(xué)生和普通大學(xué)生相比，除了面臨一般的就業(yè)壓力，他們還要面臨由于身體方面的缺陷帶來的額外的壓力。本文從就業(yè)心理角度出發(fā)，研究在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，肢體殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理與他們所學(xué)專業(yè)、當(dāng)前的就業(yè)政策是否相關(guān)。本研究對(duì)象都來自目前全國(guó)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等職業(yè)院校――南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。根據(jù)訪談方案，研究者選擇17位即將畢業(yè)的肢體殘疾的大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，通過訪談，筆者了解到他們一方面存在著緊張焦慮、自卑怯懦等消極的不良情緒，另一方面也有著對(duì)就業(yè)的積極、樂觀，主動(dòng)進(jìn)取的良好心理狀態(tài)。訪談表明，肢體殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理有如下特點(diǎn)。

一、緊張、焦慮

面對(duì)就業(yè)，大多數(shù)普通大學(xué)生也會(huì)有緊張焦慮的心理，而在肢體殘疾大學(xué)生中，這種心理更加突出。

在17位訪談對(duì)象中，有4位師范專業(yè)的肢體殘疾大學(xué)生由于身體殘疾無法取得教師資格證書，這加劇了他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的緊張、焦慮心理。這4位學(xué)生最理想的就業(yè)方向就是進(jìn)入特殊教育學(xué)校成為一名特殊教育教師，但是根據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者“應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格”，而根據(jù)《江蘇省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》的規(guī)定，“兩上肢或兩下肢不能運(yùn)動(dòng)者，四肢殘缺變形，行路步態(tài)跛行，上肢（特別是右手）殘缺影響板書書寫者；身體畸形，如明顯雞胸、駝背、脊柱側(cè)彎外曲超過3厘米”等均屬于體檢不合格。根據(jù)上述規(guī)定，這4位師范專業(yè)的肢體殘疾大學(xué)生是無法取得教師資格證書的，他們進(jìn)入特殊教育學(xué)校工作的希望很渺茫。因此，他們感到緊張和焦慮，對(duì)今后的就業(yè)方向也感到迷茫。

在17位訪談對(duì)象中，有7位非師范專業(yè)肢體殘疾大學(xué)生也存在緊張和焦慮的心理特征。他們?cè)谇舐氝^程中采取普遍撒網(wǎng)的方式，一方面準(zhǔn)備著事業(yè)單位的考試，另一方面又奔走于各大康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)。

二、自卑、怯懦：擔(dān)心受到歧視

肢體殘疾大學(xué)生因其生理上的缺陷會(huì)存在自卑的心理，表現(xiàn)得比較怯懦。在訪談中，有11位學(xué)生表示自己存在自卑心理，這個(gè)比例占64.71%。訪談中，小程對(duì)自己的身體狀況和學(xué)歷都感到自卑，她一方面希望自己能夠進(jìn)入事業(yè)單位工作，但是另一方面又覺得自己在求職過程中肯定會(huì)遭到拒絕。她之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)樗炔殚喚W(wǎng)上的招聘要求，再對(duì)照自身情況，覺得自己不符合要求肯定不會(huì)被錄取。因此，她一直都沒有勇氣向用人單位提交自己的簡(jiǎn)歷。

三、被動(dòng)、不積極：對(duì)于家庭過分依賴

肢體殘疾大學(xué)生的被動(dòng)依賴心理主要體現(xiàn)在求職過程中，不愿主動(dòng)追求理想的職業(yè)，缺乏主見，不能清楚地表達(dá)自己的就業(yè)意向，依賴學(xué)校或家庭幫自己找工作。在17位訪談對(duì)象中，有8位學(xué)生（均是女生）表達(dá)了希望畢業(yè)后回家鄉(xiāng)工作的愿望，希望留在父母身邊，其中2位學(xué)生則明顯表現(xiàn)出對(duì)家庭的依賴，完全依靠父母幫自己找工作。

小程很依賴父母，沒有自己主動(dòng)找工作的意識(shí)。對(duì)小程的訪談是在11月底進(jìn)行的，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)開始找工作，部分學(xué)生已經(jīng)找到了合適的實(shí)習(xí)單位。但是在問及小程是否開始找工作時(shí)，她說：“之前，我父母幫我聯(lián)系過家鄉(xiāng)的一所特殊教育學(xué)校，但是需要考試，我自己還沒有去咨詢。”

小張同樣也比較依賴父母，她的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位都是父母給聯(lián)系和安排的，不需要她自己擔(dān)心，而她沒有考慮過自己聯(lián)系工作單位。她希望在家鄉(xiāng)工作，沒有考慮家鄉(xiāng)以外的地方。小張說，暑期她媽媽給她安排了醫(yī)院里康復(fù)理療的工作，對(duì)于這份工作，她本人并不是很喜歡，但是依舊選擇聽從母親的安排，沒有想過自己獨(dú)立找工作。

四、固執(zhí)：不切合實(shí)際的就業(yè)方向

固執(zhí)的就業(yè)心理一般表現(xiàn)在肢體殘疾大學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)某一自己心儀單位或者職位的偏執(zhí)，即使自己條件不足以滿足用人單位的要求也一意孤行。在17位訪談對(duì)象中，有11位學(xué)生（占訪談對(duì)象總數(shù)的64.71%）表示出對(duì)事業(yè)單位的偏愛，認(rèn)為事業(yè)單位工作穩(wěn)定、福利好、待遇高，更適合自己。例如小陳說，她想去事業(yè)單位，或到特殊教育學(xué)校當(dāng)教師，或回家鄉(xiāng)的殘聯(lián)工作，暫不考慮其他工作單位。

可是，該校就業(yè)辦近三年的統(tǒng)計(jì)表明：2013年該校畢業(yè)生總數(shù)1662人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)279人，占畢業(yè)生總數(shù)的16.79%；2012年該校畢業(yè)生總數(shù)1736人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)239人，占畢業(yè)生總數(shù)的13.77%；2011年該校畢業(yè)生總數(shù)1638人，進(jìn)入事業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)277人，占畢業(yè)生總數(shù)的16.91%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，進(jìn)入事業(yè)單位的比例在15%左右，是比較困難的。通過與該校就業(yè)辦負(fù)責(zé)人溝通得知，進(jìn)入事業(yè)單位的畢業(yè)生大多數(shù)是健全的學(xué)生，幾乎沒有殘疾學(xué)生進(jìn)入事業(yè)單位。可見，肢體殘疾大學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)事業(yè)單位固執(zhí)偏愛，不想進(jìn)入其他單位工作的想法缺乏實(shí)際考慮。

五、積極、樂觀、自信：職業(yè)目標(biāo)合理