大學生就業的必要性精選(九篇)
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第1篇：大學生就業的必要性范文
關鍵詞：自主創業；大學生；就業教育
大學生就業難已經是不爭的事實，但是我們也應該一分為二地看待這個問題。以電子商務專業為例，一方面是這個專業的學生紛紛改行，另一方面中小企業的電子平臺卻不斷涌現。一個不可忽視的原因，就是大學生對自己畢業后的工作期望較高，所以對大學生進行就業教育尤為重要。
一、大學生就業心理分析
1.對薪金的期望值較高
一份調查顯示，藝術類專業的大學生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經濟類、理工類和醫學類的大學生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500～2499元之間，管理類的大學生都希望在2500～3499元之間。
2.擇業功利心理
擇業功利心理，是指擇業趨利避害，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業環境的客觀評價。2007年，學校部、北京大學公共政策研究所聯合對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生進行了“2006年中國大學生就業狀況調查”，調查結果顯示，77.3%的用人單位認為，大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會等個人功利取向方面。
3.從眾心理
形成擇業從眾心理現象主要是由于缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境。
4.依賴心理
擇業依賴心理是指，在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。原因主要是個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神。依賴心理往往表現為不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關系，試圖通過關系就業等。
5.焦慮與恐懼心理
焦慮心理產生的因素主要有：缺乏對紛繁復雜的現實社會的理性認識，產生了步入社會前的心理恐懼；缺乏充分的就業準備，對就業、考研、考公務員的選擇把持不定，產生顧此失彼的彷徨心理；戀愛分合，職業取舍，由于“魚和熊掌”不能兼得而產生離別傷感，進而對未來的生活充滿恐懼。過度的焦慮會對大學生擇業產生消極影響，它不僅會抑制大學生的正常思維，而且使大學生難以集中注意力，記憶力明顯減退，從而影響大學生正常的學習和生活。
二、如何開展對大學生的就業教育
1.創造更多的就業崗位
囿于中國的經濟發展模式，不能為大學生提供更多的發揮其才能的就業崗位。所以，國家應該大力發展科技含量高、技術要求高的經濟產業，逐步完善我國的經濟發展模式。
2.大學生應該轉變觀念
目前，大學生就業形勢嚴峻。大學生應提高自己的綜合素養和專業技能，這樣在求職過程中就會擁有更多的自。另外，大學生應有多元化的就業方向和人生訴求，否則便不能滿足自身的理想和憧憬。
3.大學生和用人單位應增強交流與溝通
我們發現，大學生和用人單位間的溝通很不流暢。大學應該充分地向企業展示自我，加強對企業的了解，以更好地實現自己的就業訴求。用人單位也應該提供更多的途徑，加強與求職人員和大學校園的交流，以方便學校更好地培養學生，也使大學生更好地提高自我認知，更好地發展自我。
4.樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀
高校要加強對大學生的國情教育，教育畢業生正確處理好國家需要和個人志愿的關系，自覺地把國家需要與個人的利益統一起來，根據社會的需要調整自己的期望值。
5.增強大學生擇業競爭力
大學生的綜合素質包括思想道德素質、文化科學知識素質、專業技能素質、人文科學素質等。綜合素質的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能完成的。首先，培養學生掌握三方面的知識：一是寬而實的基礎知識，二是精而深的專業知識，三是現代管理和社會人文知識。學校要引導學生利用專業學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養他們為就業做充分的準備，如在校期間參加各類證書的等級考試等。
參考文獻：
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第2篇：大學生就業的必要性范文
關鍵詞：大學生；就業指導；思想政治教育；實效性
探究提升大學生在就業指導中思想政治教育實效性的問題，第一步要清楚相關方面的理論和概念，明白研究此選題的重要性。本文主要從大學生就業指導和思想政治教育方面入手，對其進行分析研究。
一、大學生就業指導中思想政治教育的內涵及其必要性
（一）大學生就業指導中思想政治教育的內涵
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。而就業的定義就是說一定年齡范圍內的社會勞動者參加某種合法社會勞動，并取得勞動報酬或經營收入的經濟活動。通過對大學生思想政治教育的就業指導不僅有助于大學生樹立正確的擇業標準，更會提高大學生的求職道德。高校的就業指導要根據學生的自身特點和實際情況出發，幫其找到適合發展的就業之路。
（二）大學生就業指導中思想政治教育的必要性
加強大學生在就業指導中的思想政治教育是提升大學生道德修養水準的前提條件，也是大學生更好就業的必要準備，更是大學生成長成才的重要保證。
通過對大學生進行思想政治教育可以幫助其認清當前國家的就業形勢與政策，及時調整自我就業方向，在政策規定內選擇職業。思想政治教育可以幫助大學生更好的樹立三觀，提升大學生看待分析問題的能力，在遇到困難時積極面對，勇往直前。在大學生就業指導中加入思想政治教育也是高校工作重點，這對于保持高校教育事業的健康發展和穩定起著重要的作用。
二、提高大學生就業指導中思想政治教育實效性的對策
（一）樹立為學生服務的教育理念
就業指導老師應在學生就業過程中遇到挫折時給予及時疏導，幫他們解決實際問題，引導他們用正確的眼光看待就業形勢，鼓勵他們勇敢面對困難。高校的就業指導工作是為了學生，服務于學生，是真正幫學生解決就業問題的，而不是想當然的展開工作。
（二）實現教育網絡化
在當今社會發展過程中，互聯網的出現給生活提供了更多便利，它具有信息含量大、傳播速度快、涉及范圍廣等優勢，這也擴展了大學生就業指導中思想政治教育實效性的渠道。
（1）建立專門的網站供大學生就業指導思想政治教育使用。主要以宣傳當前國家就業政策和用人單位需求為主，幫學生樹立正確的價值觀，分析當今社會的就業政策，更好地引導大學生就業。
（2）建立大學生就業指導交流群。在網上開設論壇、QQ、MSN、電子郵箱、熱線等群聊機制，及時與學生進行交流，面對學生所遇到的問題積極給出解決方案，并給予疏導。
（三）加強大學生誠信教育
誠實守信是中華民族的傳統美德，所以大學生在做人就業時應當遵守這個基本原則，不能為了得到好的工作機會而耍手段，更不能破環學校聲譽與形象。在加強大學生就業指導思想政治教育過程中要加入這一規則。
（四）提高大學生法律教育
大學生在就業過程中必須保證自己的合法權益不受侵害，要懂得用法律來維護自己的權益。加強法律教育是高校就業指導中必不可少的一步。
（1）高校要通過法律講座和宣傳等多種方式對大學生進行普法教育，使每一位學生能知法、守法、用法，在利益受到傷害時，懂得拿起法律武器捍衛自己的權益。
（2）國家相關部門應制定法律法規，切實保證大學生在就業時的合法權益，完善大學生就業市場，使大學生在法律保護下積極就業。
（五）就業與創業教育相結合
黨的十七大報告中強調：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，這也是對當今大學生的就業形勢提出的新要求，創業教育即是當前社會就業形勢所需要的課程，也是培養高校人才以及大學生就業實際情況所需。
三、建設大學生思想政治教育實效性
將實效性建設放在大學生思想政治教育改革創新上。當環境因素無法改變時，就要以改革創新為核心加強大學生思想政治教育實踐性建設。
要以改革創新為動力就要開放大學生的思想政治教育，不走老路、不走舊路，不以課本知識作為唯一指導，要走出去通過實踐提升自己。教育平臺需要不斷創新，利用空間展開大學生創新思想政治教育。在主渠道與陣地之外，建立全面育人的教育模式。大學生的思想政治教育要以發展為基礎，知識體系需要不斷的更新與發展。思想教育既要體現在教育內容和知識體系上，也要體現在教育方式多樣化、手段現代化上，采用大學生喜聞樂見的方式對他們進行就業指導教育。
四、結束語
大學生是否能夠順利就業不僅僅關系著學生自身的利益，更關系著我國經濟的可持續發展。通過對大學生就業指導中的思想政治教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高心理挫敗感，及時調整心態投入下一次工作。利用網絡教育功能，是為了更好地豐富就業指導中思想政治教育內容，使大學生能夠充分就業。
參考文獻：
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第3篇：大學生就業的必要性范文
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基金項目：北京市教委重點項目（省部級項目）“就業能力視角下的首都大學生就業結構性失衡問題研究”（項目編號：SZ201211417030）。
作者簡介：
第4篇：大學生就業的必要性范文
關鍵詞：社會工作；大學生；就業輔導
一般來說，當社會高等教育的毛入學率在15%以下時屬于精英教育階段，而這個數值上升到15%—50%時，社會就處于高等教育的大眾化階段.而有統計數據表明，在2004年時，我國大學的毛入學率就已經超過了15%，也就是說現階段我國正處在高等教育的大眾化階段.當然，高等教育大眾化就意味著社會中有更多的人員可以接受到更好的教育，這對于提高國民整體素質來說，是一個實質性的進步.但是，近年來媒體頻頻曝出的“大學生就業難”問題，并且隨著每年畢業生的增加，大學生就業難已經成為挑動人們敏感神經的社會問題.深究這個問題的產生原因是多方面的，既有大學教育與社會實際的脫節問題，也有大學生的本身能力問題，更與近幾年低迷的國際經濟現狀有關.然而，無論是哪方面的原因，大學生的就業問題始終還是要解決.于是許多大學開始在學校中就對學生們進行就業輔導工作，以幫助學生更好的就業.其中，比較典型的就是社會工作介入，那么這種方法是否有效呢？
1社會工作在大學生就業輔導中的必要性
社會工作介入大學生的就業輔導，其最終目的就是幫助大學生能夠以更好的姿態進入社會，不會畢業就失業，因此社會工作對大學生就業輔導有重要意義.
1.1嚴峻的就業形勢需要
根據權威調查顯示，2013年我國有699萬高校應屆畢業生，而到了2014年高校畢業生的數量達到了727萬，因此，2014年也被稱為史上最難就業年.在浩大的求職大軍中，除了這新增的七百多萬的高校畢業生，還包括了七百多萬中專、職業高中、職業技校以及初中、高中畢業未能繼續升學的學生，因此可以估算每年需要就業的學生超過了千萬.并且由于受到各方面的限制因素，就業的競爭壓力可想而知，所以在這種嚴峻的就業形勢下，學校有必要導入社會工作，對大學生進行就業輔導.
1.2社會的用人需要
在了解制約大學生就業的原因時，有人做過這樣一份調查報告，該報告寫道：有超過一半的大學生認為缺乏“社會經驗”是自己難就業的主要因素，有三成的學生認為是個人能力的欠缺造成自己難以找到工作，另外還有兩成的學生認為是求職技巧的欠缺是最讓他們頭痛的問題.當然，這些都是學生自己的想法.同樣有一份報告作了詳細調查，報告顯示：用人單位對求職者的能力要求最多的是環境適應能力，其次是人際交往能力，然后還有自我表達能力和專業、外語能力.在這些能力的要求上，用人單位表示，大學生求職者最欠缺的就是環境適應和人際交往能力.另外，也有用人單位表示，大學生與其他就業群體相比缺乏工作經驗是他們最大的劣勢.同樣，也有觀點認為是大學生的課程設置不合理制約了大學生的實際就業.由此可以看出，社會用人單位對大學生求職群體所表現出的能力素質并不是很滿意，不論是缺乏工作經驗還是欠缺各種適應社會、處理人際關系的能力，都被用人單位視為大學生的最大短板.因此，將社會工作導入大學生的就業輔導中，在一定程度上能夠彌補這一劣勢.
1.3糾正大學生不合理的求職心理
在很長一段時期，大學生都被看作是“天之驕子”，找工作更是“皇帝的女兒不愁嫁”，但是我國高等教育進入大眾化階段之后，大學生們“物以稀為貴”的優勢已經不復存在了.于是面對日益嚴峻的就業形勢，有些大學生不能夠以積極正確的心態去面對這一事實，出現了一系列不合理的求職心理，其表現主要有以下幾個方面：第一，自負攀高.有些學生不能夠正確的評估自己的實力，在不了解就業形勢的情況下，盲目自信，認為能夠找到一份滿意的工作.然而往往事與愿違，這種好高騖遠的思想，往往使求職者失去理性的判斷思維，出現高不成低不就的窘況.并且，這一類學生因為自尊心較強，如果不能找到滿足他們心理需求的工作，就會出現情緒波動問題.第二，盲目從眾.與自負攀高的學生相比，這一部分人也是不能夠正確認識自己的實力，只不過他們是不夠自信.他們認為就業形勢嚴峻，能夠找到一份工作就是不錯的事情，甚至有時故意放低姿態，去應聘一份在常人眼中遠遠不需要太高能力的工作.這一部分學生除了自信心不夠之外，還有就是盲目從眾，不能正確的估量自己的能力和就業形勢，導致出現大材小用的情況，造成人才浪費.第三，依賴心理.有一部分大學生認為自己擁有家庭優勢，能夠憑借一些“關系”找到一份工作，對于自身的實力和就業形勢不了解，完全依賴家庭.這種現象的產生，主要是與學生大多是獨生子女有關，有些家庭的獨生子女缺乏自我獨立能力，在就業競爭中缺乏敢于拼搏的精神，因此畢業之后，這一部分學生大多選擇依賴外力.
2社會工作在大學生就業輔導中的應用
2.1社會工作對學生個體幫助
社會工作是一個特殊的職業領域，是一種幫助人和解決社會問題的工作.它的主要內容包括幫助社會上的老弱貧者，預防一些由于經濟困難引起的社會問題等，主要作用是促進社會的和諧穩定.因此將社會工作導入大學生就業輔導中，可以起到意想不到的效果，它的主要應用包括了以下幾點：第一，讓學生能夠正確認識自我正如前文所說，大學生就業群體在就業中都有一些不合理的心理認知，而社會工作能夠對他們進行正確引導.根據大學生就業過程中產生的各種心理問題，對自身缺乏足夠的認識是這些心理產生的主要原因.而錯誤的自我認識正是由于缺少專業的指導方法，因此社會工作可以通過三條途徑來加強學生對自身的正確認識，首先是自己對自我能力的了解和肯定，既不盲目自信，也不要妄自菲薄.這樣，學生才能對自身實力有一個起碼的了解，這樣在求職過程中，才能做到理性行動；其次是讓他人對自己有一個全面的認識和了解，求職就是一場讓別人了解自己的見面會，因此如何讓別人了解并認可自己，也是學生們應該掌握的一項求職技巧；最后，對自己進行綜合評價，做到實事求是，并且有針對性的揚長避短.因此，社會工作能夠通過大量的輔導工作，引導學生進行深度的自我剖析，讓他們充分了解自己，這樣才能制定出適合自己的工作奮斗目標；第二，為學生制定出合理的職業規劃古人說：宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井.但是在大學生的就業過程中，大多數都有“臨渴掘井”之感，也就是在進行求職之前，對自己沒有一個合理的職業規劃，只是在畢業之后，盲目從眾或者依賴外力.因此，如何制定一份符合自身實際的職業規劃，是大學生就業中不可缺少的一張人生藍圖.職業規劃又稱作職業生涯規劃和職業生涯設計，是指個人對自己今后的職業生涯進行測定和分析，根據自己的優勢、興趣、愛好等因素進行綜合安排，并結合時代特點確定自己最佳的奮斗目標.因此，針對大學生就業中職業生涯規劃的缺失問題，社會工作的及時介入能夠在就業輔導中，幫助學生彌補這重要的一環，制定出符合自身特點的奮斗目標.這樣學生在學習過程中，就會有意識的按照職業規劃上的步驟進行努力，這會使他們的目標變得非常明確，這對于學生們的未來來說是非常有用的一項工作.第三，為學生提供就業信息和法律援助大學生在面臨就業時，對于眾多的就業信息不能夠進行正確篩選，因為自我準備不足和缺乏求職經驗，大多數關注的就業信息都比較單一，而且獲取就業信息的渠道也是比較狹窄.因此，社會工作介入大學生的就業輔導工作中以后改變學生們傳統的就業理念，并且能夠根據自身的優勢和愛好進行職業信息的選擇，因此社會工作所提供的有效信息能夠提高學生的求職能力.另外，比較重要的一點就是，社會工作能夠為學生提供一些必要的法律知識講解，增加學生的維權意識.因為，大多數學生涉世未深，缺乏相關的法律知識，因此在求職過程中，難免會受到一些利益上的損害.所以，社會工作的介入能夠幫助學生提高自身的防范意識和維權意識.
2.2社會工作可以協調各方社會資源
社會工作的主要形式有三種，即個案工作、小組工作和社區工作.在上文中提到的社會工作對學生的個體幫助，就包含了個案工作和小組工作，而社區工作相較于前兩種形式，調動的社會資源會更多.因為大學生就業難的產生原因，除了學生自身之外，還包括了許多社會因素，比如經濟環境、用人單位的限制還有學校的專業設置等，因此，社會工作的社區工作形式就能夠有效的聯系這些利益方，爭取他們的支持和理解，幫助學生緩解就業難問題.比如用人單位的限制問題.在現實生活中，許多用人單位依舊還存在性別歧視問題，所以在這一方面，社區工作就能夠發揮作用.宣傳就業政策，轉變用人單位的錯誤觀念，為女性求職者爭取公平待遇.又比如，學校的專業設置問題，越來越多的用人單位表示，學校專業設置不合理是制約大學生就業的重要因素.因此，學校對于這一塊不能充耳不聞，而是應該積極的根據市場需求，調整專業設置.
3結語
隨著我國高等教育的持續發展，大眾化的教育趨勢是不可避免的，大學畢業生的數量依然龐大，就業困難的情況依然存在.為了解決這一問題，除了提升學生自身的綜合素質之外，還要進行多方的合作與努力.而社會工作介入能夠很好地解決一些大學生的就業輔導問題，因此可以在高校中逐步實施并推廣，這對于轉變學生就業觀念和提升就業素質有著積極作用.
作者:劉杰 單位:洛陽師范學院
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第5篇：大學生就業的必要性范文
大學生 就業預期 就業指導 必要性
一、大學生就業預期的結構
大學生的就業預期包含很多內容，要進行一一列舉十分困難。我們可以關注大學生就業預期的結構。
大學生就業預期結構主要包括四個方面，分別是企業發展與社會地位、管理方式與組織文化、個人發展與個人成長、工作環境與工作報酬等。大學生在就業預期中，最基本的預期就是滿足生活需要，有保障。另外，大學生在就業預期中還是很重視穩定性，因此還是優先選擇國企或國家機關以及企事業單位。相比以前，大學生的就業預期多了工作環境這一因素，而且對這一因素越來越重視。
專業不同，就業預期往往也不一樣。大學生的性別、年級往往對就業預期不產生影響。
例如，對浙江某大學的一些大學生進行調查發現，文科專業的學生只有5.8%的學生對就業形勢保持樂觀，理科專業這一百分比達到了9.2%。而對這所大學的4個年級的大學生進行的調查問卷發現，對就業形勢保持樂觀的大學生比例相同，而不同性別的大學生對就業形勢的估計差別也不大。
在就業預期中，大部分的大學生不再堅持專業對口。
例如，對浙江另外一所大學的大學生進行的問卷調查發現，67%的認為在將來找工作時可以選擇不絕對對口的專業。
二、大學生群體就業的特點
大學生群體比較特殊，不同于其他社會勞動者，大學生就業也不同于其他勞動者就業。它有以下特點：
1.就業時間十分集中
大學生在學校學習的時間大約3至5年，大學畢業生在選擇工作時一般在統一的時間段內，實現初次就業。從每年的11月份開始，人才市場大學生就開始活躍起來，而且大部分是即將畢業的大學生，這種現象一直持續到第二年的7月份。大學生一般具有較強的專業能力和專業知識，他們憑借這個優勢，在勞動力市場上進行競爭。
2.人數多，就業壓力大，就業緊迫感強，年齡差距小
大多數大學畢業生畢業時年齡在22歲左右，他們的讀書時間大約有15年左右，這使得他們躊躇滿志，迫切需要找到一個崗位以展現自己的知識和才華。而大部分的大學生使命感和責任心都十分強，大部分的大學畢業生的家長都對自己的兒女寄予厚望。因此，大部分的大學畢業生就業壓力十分大，緊迫感十分強烈。他們迫切想為家庭、為社會、為國家承擔自己欠下多年的責任。
3.缺乏工作經驗
這是大部分大學生的致命缺陷。不少的大學生在讀書期間做過兼職，兼職雖然也是工作，但和正式工作很不一樣。因此，大學生在參加正式工作后，往往還需要一段時間的適應期，有些大學生被公司拒絕，其原因之一也正是此。因此，大學生在畢業后應聘工作時是居于不利地位的。工作經驗的缺乏是大學生都需要克服的，適應能力強的大學生往往很快克服這一困難。
三、就業指導簡介
就業指導是一種專門的研究課題和社會服務工作，起源于美國。1894年，美國的加州工藝學校開始了對就業指導課題的研究，這是就業指導最早的發源。美國的弗蘭克?帕森斯是就業指導課題的創始人。他所創作的《職業選擇》一書中，有對職業指導理論的詳細闡述，后來被人稱為“特征-因素理論”。1911年，美國哈佛大學在世界范圍內首先開設了就業指導課程。20世紀50年代，國際職業指導協會成立，后來改名為國際教育與職業指導協會，對大學生進行就業指導的國家越來越多。到了20世紀70年代，世界各國都開始關注就業指導。
我國的就業指導正式開始于1916年，標志是時任清華大學校長的周寄梅將心理測試用在職業選擇中。1919年，黃炎培等老教育家和革命家在《教育與職業》上發表了《職業指導號》，介紹了歐美等西方國家職業指導的經驗和理論，并結合我國當時的社會經濟狀況，指出我國開展職業指導十分必要。1920年，中華職業社的職業指導部成立，該部門對社會各職業的職業狀況進行了調查，然后演講職業指導方法，進行職業指導活動。1923年，職業指導委員會成立，高校就業指導工作正式展開。1925年，《職業指導實施》出版，此書是一部我國就業指導的發展史。國內很多大學的就業指導機構也開始建立。此后一直到20世紀90年代，其中的大部分時間我國的就業指導研究都近乎停滯。20世紀90年代以后，競爭機制開始進入就業領域，我國各大高效開始設立大學生就業指導中心，對大學生進行就業指導。1994年開始對助理教師和就業指導人員進行培訓。伴隨著各大高校對大學生開始就業指導，關于就業指導的教材與書籍也開始大量出版。1999年，國家勞動保障部開始統一編寫培訓教材，并開始了鑒定考核，職業指導員的上崗也逐漸要求持證。
四、大學生就業預期特點
我國現階段的大學生就業形勢十分嚴峻。近些年來，就業率每年都在下降，包括大學生、博士研究生、碩士研究生在內的高學歷群體的失業率則每年都在上升。由于大學生就業難，每年的考研人數都在增加。大學生在擇業時出現了一些現象：他們在擇業時的優先考慮的因素是穩定，優先考慮的地點是大城市，有些大學生希望一個工作做一輩子，很多大學生優先選擇國企，不愿去鄉鎮企業、私營企業、個體企業去就業。這些現象導致西部人才不足，東部人才過剩。為什么會出現這些現象呢？
（1）社會方面。大學畢業生在供需上出現結構性矛盾，而且日益突出。
（2）學校方面。就業指導工作不到位。就業指導工作缺乏針對性、實效性、系統性。沒有給大學生足夠的鍛煉機會，就業指導沒做到思想層面，對就業進行服務的手段單一。
（3）學生自身。創業意識十分淡薄，求職成功率較低，擇業具有較大的盲目性，就業觀念落后，對就業的期望值過高，學生本身的基本能力、基本素質不足。
五、對大學生開展就業指導的必要性
在大學教育由精英教育轉為大眾教育的情況下，大學生在就業市場上已經不是買方而是賣方，通俗點來講就是不是大學生選擇職業，而是職業選擇大學生。因此，大學生就業難的現象會存在很長一段時間，如果不對大學生進行就業指導，那么大學生在畢業后就會陷入困境。因此，對大學生進行就業指導在學界普遍認為是很重要而且必要的。對大學生進行就業指導有以下意義：
（1）就業時被指導是大學生的權力，對大學生開展就業指導體現了對大學生權力的尊敬；
（2）保證學生成才和學校基業的常青；
（3）有利于社會穩定和國家經濟建設；
（4）有利于深化教育改革，有利于人才的優化配置和發展。
從微觀層面上來說，對大學生進行就業指導，也有利于大學生及時了解國家關于就業和大學生的政策，認清就業形勢，增強就業競爭力。同時，保證了高校辦學目標的實現。
參考文獻：
[1]周俊輝.大學生就業預期及其對高校就業指導工作評價的研究.蘇州大學學報，2009.
[2]蔡心.新時期高校就業指導工作中的思想政治教育研究.陜西師范大學學報，2012.
第6篇：大學生就業的必要性范文
【關鍵詞】大學生;就業形勢;策略
【abstract】fashionable whole world of financial crisis, is not the same as degree in every country be affected by the person, issue of obtaining employment already becomes the focal point being confronted with and paying close attention to in every country therefore. the article is aimed at capital at present phenomenon of college student difficult to obtain employment, analysis has aroused difficult college student employment cause, has brought forward corresponding countermeasure and measure, has made a college student be able to set up correct the taoist temple obtaining employment and outlook on values.
【key words】college student; employment circumstances; tactics
人才交流市場人頭攢動,09年公務員考試報名人數一再創造新紀錄,北大學子賣豬肉,這些現象都和社科院就業報告的數字互相闡釋,共同指向一個話題——大學生就業是越來越難了。
這幾年人們普遍感到找工作的難度越來越大了,即使大學畢業、研究生畢業或者海外留學歸來,找一份稱心如意的工作也并非易事。究其原因,主要是以下幾點
一是我國城鎮新增勞動力就業、下崗失業人員再就業和農村富余勞動力轉移“三碰頭”,使本來就存在的就業困難更加突出。
二是企業改制減少用工、采用高新技術等原因,對勞動力的需求呈下降趨勢。
三是隨著改革的深化,農民進城的門檻不斷降低,進城農民工日益增多,從而給城鎮就業進一步增加了壓力。
四是近年以來,美國次貸危機引發的世界金融危機,使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰,當前,全球金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟蔓延,我省經濟不可避免地受到沖擊。
五是全國高校大規模擴招太急促,一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,人才培養沒有與社會發展需求很好的結合,一定程度上造成高校畢業生的就業困境。
各級政府正在積極落實國務院指示,努力尋找解決大學生就業的出路問題。為了更好地應對和化解當前就業難的形式,有必要形成以下共識:
1 要轉變社會觀念
現在中國普遍關心的大學生就業難早已是全球性問題。當然,相應的對策不是減少教育,而是通過公共政策增加就業機會。同時,我們不能因為大學生一時的就業難,就否認當時大學擴招的必要性,因為現在世界大學教育都在普及。讀書越多雖然不一定代表能力越高,但至少給了你提高能力的必要基礎。擴招是我們這個民族一次高等知識和能力的轉型,這個轉型將是深遠的。 培根說過:“知識就是力量。”在知識經濟時代,加強學習掌握技能是正確的。社會要真正形成尊重知識、尊重人才的良好的風氣。所以我們應該從根本上解決問題而不能以為就業難就減少對人才的培養,只有培養有知識的人才,才能夠更快的改變現狀,較快經濟發張,促進企業調整,把祖國國力提升上去。
2 個人要調整好心態
由于“精英情結”的淡化速度沒有趕上高等教育大眾化的普及速度,使人們的就業方向變得狹隘,而擇業的自主性和多樣化也就會大受限制。故我們應該正確的認識自己,理性的選擇就業。轉變自己的一些觀念:
2.1 大學生普遍薪資期望過高,使的一些企業和單位不敢大規模的招人,而且培育新人也將會浪費不少資源,從而抑制了企業對大學生等勞動力的需求,因此大學生的薪資期望不能過高,畢竟大學生沒有實踐經驗,應當從基層做起,積累經驗。再慢慢發展,提高自己的薪資值。
2.2 局部行業和局部地區人才過剩,從行業來看,大家都希望到一些國家機關、科研單位和三資企業中去,而不愿意到民營企業、小型的企業就業。從地域來看,大部分大學生都愿意到大城市就業如北京、上海、深圳等,而不愿到西部等邊遠地區、基層發展,使的東西經濟發展嚴重不平衡。故我們應該鼓勵大學生到中、小城市發展,把學到的只是用到需要的地方去。從而即解決城鎮等一些中小城市缺少人才的問題,又可以解決大學生就業難的現狀。
2.3 “一次就業,一生職業”的觀念仍然存在,在激烈的就業競爭中,理想的職業固然重要,但在沒有更好選擇的前提下,暫時屈就也是權宜之計。大學生應該樹立“先就業后擇業再創業”的就業觀,積極到基層去,到祖國最需要的地方去,是金子總會發光的。同時,大學生目前最重要做的是面對現實,既然現實不能驟變,我們最好的選擇是先融入現實,再試圖改變。再說,命運還是掌握在自己的手里。
3 政府要進一步完善政策,加大促進就業的力度
面對年年攀高的大學生就業數量,筆者認為,政府的“一只手”要努力制定更為有效的措施,比如利用信息優勢,為廣大畢業生提供更多的就業指導和服務;利用法律手段,保證各種人才就業的公平性;通過一定的政策和資金扶持,強化用人單位對大學畢業生的技能培訓;通過宣傳教育手段,引導大學生改變就業觀念。同時培養大學生的就業觀并不是一朝一夕的事,要從開始抓起,不要認為快畢業了才建立學生的就業觀,要從一開始就引導學生,指導學生正確的認識自己,樹立目標,讓學生們明白將來要做什么,要事先準備什么,提供新的行業動態,引導學生樹立正確的擇業觀。而政府的“另一只手”恐怕還得多做一些綜合治理的事。譬如,不要急于追求數量而忽視質量;不要盲目追求高學歷、高學位而忽視教育層次的多元化發展;不要忽視社會結構復雜化和職業崗位技能化的發展趨勢,固守高等教育“精英化”的老觀念,要把學習書本的知識和社會實踐結合起來,引導學生把理論知識應用到實踐中去,等等。國家實行有利于促進就業的政策。鼓勵發展勞動密集型產業、服務業、非公有制經濟、中小企業,多渠道、多方式增加就業崗位。加大扶持大學生自主創業的力度,進一步疏通與拓寬大學生就業渠道。
4 高校要把握經濟社會發展的脈絡,優化人才培養方案
很多大學畢業生反映,現在很多企業單位都要求大學畢業生有一定的實踐經驗,有動手的能力。中國的經濟、社會都在快速發展,但是我們的教育基本上沒有很大的變化。培養出的學生與社會的需求有一定的差距。高等院校,在注重理論知識培養的同時,要加強實際應用技能的鍛煉,切實做到與社會需求銜接。同時,要不斷完善高校就業指導與服務體系,加強高校就業服務信息化建設等。
實事求是地說,大學生找個工作并不難,難的是找一個理想的工作。作為朝氣蓬勃、風華正茂的年輕人,沒有必要“一葉障目不見森林”,也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄,要有長遠的眼光,多積累社會經驗,客觀地看待高校畢業生就業面臨的形勢,迎難而上,做出無愧于時代的光榮抉擇。
參考文獻
[1]陳勁松.大學生就業問題的高校對策思考[j].江漢大學學報(社會科學版),2006.(1)100~103
第7篇：大學生就業的必要性范文
【關鍵詞】大學生失業 就業保障 失業保險 法律規范
【中圖分類號】F840.6 【文獻標識碼】A
近年來，大學生就業難的問題已經成為全社會關注的熱點問題之一，它關系著教育的發展乃至社會的穩定，大學生就業保障制度的研究迫在眉睫。然而，我國目前尚沒有關于大學生就業保障的法律法規，大學生就業保障的政策措施也缺乏統一性和連貫性。失業大學生失去了經濟來源，應當成為社會保障法律制度所覆蓋的群體之一。失業保險制度保障目標的擴大，是救濟失業大學生、完善社會保障制度的必要途徑。本文著重于探討大學生失業保險法律制度的構建，從建立大學生失業保險制度的必要性和可行性入手，探討大學生失業保險費用的繳納、失業保險金的給付等問題，從而對大學生失業保險法律進行初步的制度設計。
大學生失業保險法律制度化的必要性分析
之所以探討大學生失業保險法律制度化，是因為目前隨著高校不斷擴招，大學生逐漸增多，同時大學生面臨著各種就業難問題。在實踐中，即便一些大學生短期內獲得工作，但也未必長久，不適應工作環境辭去工作、工資待遇低被迫離職、單位倒閉等因素都會導致大學生再次失業，因此大學生急需失業保險制度保障。本文將從以下三個方面探討大學生失業保險法律制度化的必要性，即大學生應屆畢業生就業難、失業率高；大學生失業保險法律制度的缺失；大學生失業保障政策性措施缺乏穩定性。
應屆畢業生就業難、失業率高。我國大學畢業生的人數逐年增多，就業困難、失業率高的現狀不可小覷。據統計，2013年我國高校畢業生畢業時初次就業率是71.9%。從學歷層次來看，初次就業率呈現兩頭高、中間低的特點，其中專科生為79.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%。①從年齡結構上看，21歲到25歲之間的青年勞動者失業率居高不下。近年來，我國應屆高校畢業生的初次就業率基本維持在70%左右，畢業六個月后仍未就業的大學生約占12%，大學生失業率明顯高于城鎮居民失業率。大學畢業生的高人力資本存量得益于政府、社會、家庭和個人長期的人力資本投資。②這部分高素質人力資源的失業不僅是人力資源的巨大浪費，更會對家庭、學校乃至社會都產生諸多不利影響。未就業大學生的生活往往得不到最基本的保障，這不僅會加重學生個人和家庭的負擔，更會引起許多社會問題，甚至增加了青少年犯罪的可能性。另外，許多大學生畢業后未能及時找到工作，存在著求職過程中的失業期，然而求職過程是要付出一定經濟成本的，大學生一般沒有任何的經濟來源，承擔這一求職成本十分困難。失業保險是最基本的社會保險之一，也是大學生失業的基本保障，大學生失業保險制度的建立勢在必行，是符合我國現實國情的必然要求和選擇。
大學生失業保險法律制度的缺失。我國的失業保險制度尚不完善，現行失業保險立法的保障范圍過于狹窄。失業保障法律制度中既沒有關于大學生失業保障的相關規定，又沒有關于“青年失業人群”這一特殊群體的專門立法，缺乏與失業大學生相關的法律保障制度。《中華人民共和國社會保險法》（以下簡稱《社會保險法》）和國務院頒布的《失業保險條例》中所稱的失業保險，是指國家通過立法強制實行的，由社會集中建立基金，對因失業而暫時中斷生活來源的勞動者提供物質幫助進而保障失業人員失業期間的基本生活，促進其再就業的制度。能夠享受失業保險金的人員必須符合三個必要條件：第一，非因本人意愿中斷就業；第二，已辦理失業登記，并有求職要求；第三，按照規定參加失業保險，所在單位和本人已按照規定履行繳費義務滿一年。由此可見，失業保險是工作滿一年以上的勞動者所參加的社會保險，尚未參加過工作的應屆大學畢業生，即使被確定為失業人員也無法享受失業保險的相關待遇。大學生失業保障問題尚屬于法律的空白地帶，形成具有長效性的法律制度，保持法律的穩定性和連續性，是切實保障大學生就業權益的前提和基礎，更是社會保障制度化、規范化的必然要求。
大學生失業保障政策性措施缺乏穩定性。為了保障大學生就業權益，國家和地方政府都了一系列就業保障政策，例如：大學生失業登記、自主創業的貸款貼息、中小企業招收失業大學生的政策獎勵以及對大學生進行就業培訓等。大學生就業保障政策在一定程度上緩解了大學生就業難的問題，但存在不同行政部門所制定的政策出現了政策區域差異大、地方保護嚴重，政策之間不能銜接以及執行效果不佳等問題。并且，很多政策的臨時性因素較多，難以作為長期促進大學生就業和調節各方關系的法律依據。在配套法律制度沒有建立的情況下，政府財政投入、職責定位和分工等問題最終難以得到有針對性地解決。法律的設立和執行具有穩定性和長效性，對政策的制定提供了必要的依據和指引。任何政策的順利實施都有賴于法律的制定和完善，建立大學生失業保障制度的前提就是制定和完善大學生失業保險的相關立法。形成具有長效性的法律制度，保持法律的穩定性和連續性，是切實保障大學生就業的前提和基礎，更是社會保障制度化、規范化的必然要求。
大學生失業保險法律制度化的可行性分析
有關大學生失業保險法律制度化的探討不是無病，它以中國經濟社會發展實際為基礎，是對大學生失業保障所作的前瞻性探討。同時，大學生失業保險法律制度化也具有可操作性。本文認為，大學生失業保險法律制度化的可行性包括國外的社會保障制度為我國大學生失業保險法律制度的構建提供了大量的經驗；現有的政策和法律為構建大學生失業保險法律制度提供了現實的基礎和可能等兩個方面。
國外的社會保障制度為我國大學生失業保險法律制度的構建提供了大量的經驗。首先，國外的社會保障制度法律制度中多針對特殊群體進行了專項立法。青年、高齡者、殘疾人和婦女都是特殊失業群體，這些特殊失業群體占據著失業者總人數的絕大部分，為了實現社會公平，一些國家針對這些群體的就業問題制定了專門的法律。例如：荷蘭自1992年就開始實施了《青年就業保障法》，規定在學校教育中設立帶工資的實習課等就業保障制度；法國1997年開始實施《青年就業法案》，規定在公共部門、半公共部門和非營利性部門為失業青年提供5年期的不續期合同；德國制定了《青年人勞動保護法》和《大學法》，為高校畢業生待遇規定最低標準以及提供貸款來鼓勵自主創業。③
其次，為了保障失業者的權益，體現法律的權威性，發達國家的社會保障立法大多具有較高的立法位階。尤其在實施強制性失業保險模式的國家，其失業保險立法都是國家最高層次的立法，如美國的“社會保障法”、德國“就業促進法”、日本的“雇傭保險法”和韓國的“就業保險法”等。④從法律淵源上看，高位階的立法不僅能更好地體現法的穩定性和權威性，更能夠避免法律沖突，從而更加切實有效地維護就業保障制度的實施和貫徹。
現有的政策和法律為構建大學生失業保險法律制度提供了現實基礎和可能。我國現有的法律制度中雖然沒有針對大學生就業保障的法律規定，但是現有的政策和立法可以成為進行大學生就業保障立法的基礎，從而構建符合我國國情的、具有可操作性的法律制度。
首先，從政策層面上來說，2006年中央組織部等14部委下發《關于切實做好2006年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，開始推行應屆畢業生失業登記制度，高校畢業生見習期間由見習單位和地方財政部門根據當地實際情況，對其提供基本生活補助。但是，在實踐中還存在著諸如政策宣傳不到位、補助范圍小、補助資金少等問題，導致畢業生不知道或者不愿意去進行失業登記，地方財政部門一般也僅對貧困家庭的失業大學生提供失業補助金。盡管應屆畢業生失業登記制度的實施還有待完善。但是，失業登記制度作為一種經驗和嘗試，已經為將高校畢業生納入失業保險相關法律法規的調整范圍提供了基礎和可能性。
其次，從立法層面上來說，現有的法律中雖然沒有關于大學生失業保險的相關立法，但是，已有的《就業促進法》、《社會保險法》等法律規范可以作為制定大學生失業保險法律規范的基礎和參考。《就業促進法》是指導人才配置、促進就業的導向性法律規定，對開拓就業崗位和人力資源配置提供了宏觀指導。制定《就業促進法》的實施辦法和配套性法律，提高《就業促進法》的可操作性，是保障大學生就業的前提。《失業保險條例》和《社會保障法》是失業人群社會保障的基本立法。雖然現行的《失業保險條例》的調整對象不包括高校畢業生，但是筆者認為，可將大學生群體納入失業保險的調整對象當中，以減輕其經濟壓力，促進大學生就業。
構建大學生失業保險法律制度的核心內容
失業保險是最基本的社會保險之一，也是大學生失業的基本保障。通過制定法律的形式，設置合理的、穩定的大學生失業救濟制度，是保障大學生就業、促進人才合理流動的最基本、最重要的途徑。失業保險制度的改革，首要問題是擴大失業保險的就業保障目標。本文認為，大學生失業保險法律制度的核心內容應該主要包括大學生失業保險適用法律規范的選擇；大學生失業保險適用對象的確定；大學生失業保險費用的繳納；大學生失業保險金的給付等諸多方面。
大學生失業保險適用法律規范的選擇。大學生失業保險法律制度的構建主要可以通過兩種方式來完成：第一種方式是通過制定專門的《大學生就業保障法》，來規定應屆畢業生的失業救濟制度；第二種方式是將大學生群體納入到《失業保險條例》的調整范圍，適用失業保險條例和社會保險法的相關規定構建畢業生的失業保險制度。
筆者認為，第二種方式是現行條件下更為理性的選擇。其原因是：第一，如上文所述，我國已有關于應屆畢業生失業登記制度的實施，可作為一種制度上的一種過渡，容易與《失業保險條例》相銜接。第二，從我國現實國情來看，制定專門的就業保障立法，從立法技術、法律環境、財政預算等角度來講都尚未成熟。第三，大學生適用《失業保險條例》的瓶頸在于其未參加過工作也未繳納過保險。但筆者認為此問題可以通過適當的制度調整加以解決。例如：規定大學生從入學時即視為參加工作，學生可以自行決定是否參加失業保險并繳納國家法律明文規定的針對大學生群體的失業保險費用。已繳納失業保險費用的大學生，根據其繳納時間的不同，可以比照失業保險條例中關于失業保險費用交納年限與失業保險金領取時間的相關規定，得到相應的法律保障和失業保險金的救濟。綜上所述，筆者認為適用《失業保險條例》不失為解決大學生失業救濟問題的合理之選。
大學生失業保險適用對象的確定。筆者認為，大學生失業保險的對象應當至少滿足五個基本條件：第一，失業人員為普通高等學校全日制畢業生；第二，取得高等學校畢業證書未滿12個月；第三，畢業前本人已經繳納失業保險費滿一年的；第四，非因本人意愿失業的；第五，已經進行失業登記，并有求職要求的。
首先，失業保險所針對的對象必須是有就業愿望而未能就業的非自愿失業人群。因此，按照我國《社會保險法》中關于失業保險適用對象的一般規則，大學生失業保險的適用對象必須滿足非因本人意愿失業和已經進行失業登記，并由求職要求這兩個條件。
其次，大學生失業保險應針對普通高校統招的全日制畢業生。這是針對非全日制的成人高等教育而言的。筆者認為，成人教育的對象主要是已經走上工作崗位的人員，其大多都已經實際繳納了失業保險，如果將其也納入到大學生失業保險的保障范疇，會導致成人高等教育畢業生適用失業保險法律規范時的法律沖突問題。另外，成人教育的對象一般是為了提高專業技術或資質而繼續參加教育，因此，成人教育的主要學習形式是函授、遠程教育等。這種教育模式從前期教育成本、教育投入和教育成果等方面都與普通高等教育有著很大區別，一味納入大學生失業保障范疇，亦不符合大學生失業保險制度構建的初衷。
最后，筆者認為，大學生失業保險的保障對象應為取得高等學校畢業證書未滿12個月的大學生。原因在于，大學生畢業后的一年內為大學生找工作的主要時間，在這段時間之內，大學生既無經濟基礎又無經濟來源，是需要救濟的主要時間段。如果將救濟時間無限擴大，既會加大社會保險支付的負擔，又不利于促進大學生盡快就業。
大學生失業保險費用的繳納。保險費用的繳納可分為強制繳納和自愿繳納兩種。針對大學生的失業保險，筆者認為可采用自愿繳納的方式。因為，大學畢業生的就業需求各有不同，有的想直接就業，有的想繼續深造還有的可能選擇出國深造等其他途徑。如果一概強制所有大學生必須繳納失業保險，對于本身不想直接選擇就業的大學生而言無非是一種負擔而不是一種福利。
筆者認為，大學生上學期間繳納失業保險應實行年繳制。大學生繳費者不同于普通勞動者，普通勞動者是以每個月的工資為繳納失業保險金的資金來源和計算標準，因此采用月繳制。而大學生參保者知識擬制的勞動者，實行年繳制更為簡便易行。由大學生本人每年按照國家規定的金額，繳納一定的失業保險。是否繳納和繳納期限的長短可以由大學生自行選擇。
大學生失業保險金的給付。筆者認為，大學生失業保險不應為一種強制性保險，所以失業保險金的給付的長短應與失業保險費用的繳納時間的長短相對應。畢業生在校時累計繳費一年，累計領取失業保險金的期限最長為兩個月；畢業生在校時累計繳費兩年，累計領取失業保險金的期限最長為四個月；畢業生在校時累計繳費三年，累計領取失業保險金的期限最長為六個月；畢業生在校時累計繳費四年，累計領取失業保險金的期限最長為八個月；畢業生在校時累計繳費五年，累計領取失業保險金的期限最長為十個月；畢業生在校時累計繳費六年以上，累計領取失業保險金的期限最長為十二個月。
（作者分別為河北聯合大學講師，河北聯合大學副教授；本文系2014年度河北省社會科學發展研究課題“大學生就業保障相關法律制度研究”的研究成果，項目編號：2014030108）
【注釋】
①21世紀教育研究院：《中國教育發展報告（2014）》，北京：社會科學文獻出版社，2014年。
②呂志勇，韓鑫：“我國大學生失業保險制度設計研究”，《山東財政學院學報》，2010年第3期，第22頁。
③何卉兵：“西方青年就業保障計劃”，《中國青年研究》，2004年第3期，第128～129頁。
第8篇：大學生就業的必要性范文
［關鍵詞］就業問題；新疆少數民族大學生;雙重主導
［中圖分類號］F121［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0066-02
與全國少數民族大學生就業研究狀況相比,關于新疆少數民族大學生就業問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創新還有很大的差距。在已有的研究文獻中，對于新疆少數民族大學生就業問題的研究主要集中于造成就業困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數民族大學生就業難既有客觀方面的原因,如新疆經濟欠發達、高校擴招、就業制度不完善、學校的專業設置、教學內容和培養目標不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質不高、漢語水平較低、計算機技術不熟練、就業觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結合起來,分析和研究造成就業困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數民族大學生從自身出發,拿出相應的對策,采取相應的措施,共同解決這一難題。
1造成新疆少數民族大學生就業難成因的研究綜述造成新疆少數民族大學生就業難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數民族大學生就業狀況的分析與對策》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)論證了少數民族大學生就業難度大的主要原因是漢語不過關、家庭經濟條件差、就業觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數民族大學生就業問題實證研究》(《新疆社會科學》,2007年05期)在問卷調查的基礎上,運用路徑分析軟件Amos60分析了少數民族大學生的個人能力、個人性格特征、個人期望,并就如何提高新疆少數民族大學畢業生就業水平提出了相關政策建議；張允、居來提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數民族大學生就業觀調查研究》(《伊犁師范學院學報(社會科學版)》,2008年第2期)以新疆大學為調查對象,從就業目的、就業愿望、就業環境認知等十個方面反映了少數民族大學生就業觀的特點；李剛、張偉的《信息時代下新疆少數民族大學生就業問題探析――基于塔里木大學的實證調查和分析》(《電子商務》,2011年第11期)對塔里木大學少數民族大學生如何解決信息時代下就業難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數民族大學生就業觀調查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數民族大學生自身存在的問題和不足,建議加強引導,實現科學化,提高就業競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數民族大學生就業意向實證分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數民族工科院校應屆畢業生在就業意向、就業觀念、擇業標準上存在的若干問題進行分析,并提出了相應的對策。
綦群高、何建忠的《新疆少數民族大學生就業形勢及對策分析》(《教育與職業》,2007年03期)一文結合新疆經濟、社會和歷史分析了新疆少數民族大學生就業難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數民族大學生就業指導工作的調查與思考》(《思想理論教育導刊》,2010年第2期)認為在就業實踐教學中應以少數民族大學生的學業為基礎、以就業為導向、以職業為載體,循序漸進地開展少數民族大學生就業指導工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數民族大學生就業問題的社會學解讀》(《兵團教育學院學報》,2011年第1期)基于社會學視角,從社會結構、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數民族大學生就業難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數民族大學生就業指導教育的現狀及對策》(新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2013年第5期)詳細闡述了目前疆內高校就業指導課程設置不合理、內容缺陷和指導教師素質不高等問題,建議急需完善少數民族大學生就業指導教育與服務工作機制。
2促進新疆少數民族大學生就業對策的研究綜述為解決新疆少數民族大學生就業難題,改善少數民族大學畢業生就業狀況,不少專家和學者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。
21政府在促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數民族大學生就業門路》(《中國人事報》,2003-08-12)建議目前經濟滯后和就業壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創造條件,為少數民族大中專畢業生就業搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數民族大學生擇業壓力與調適》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)一文通過對畢業生需求結構性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業生要通過自我內在調適和高校就業主管部門的外在調適來減少少數民族大學生面臨的擇業壓力；王英姿的《新疆少數民族大學生就業問題調查與分析》(《中國大學生就業》,2006年第16期)認為在目前就業形勢困難的情況下,政府應對少數民族大學生就業提供全面政策支持,引導學生樹立正確的擇業觀,進一步完善就業指導與培訓工作；田華的《新疆高校促進少數民族大學生就業的路徑選擇》(《喀什師范學院學報》,2010年第5期)詳細闡述了新疆高校在少數民族大學生就業當中應發揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數民族大學生就業中的政府作用研究》(新疆大學,2010年碩士論文)建議政府應加大對少數民族大學生就業的扶持力度以及提出今后政府需要彌補的地方；陳小昆的《新疆少數民族大學生就業狀況調查分析》(《新疆財經》,2011年第3期)認為要提高少數民族大學畢業生就業比例,應借助政府行政手段,實施民漢合校,建立失業救助制度,完善就業保障機制等措施來擴大少數民族大學生的就業空間。
22政府和市場雙重主導下促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數民族大學生就業對策研究》(《新疆大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第3期)在廣泛調查研究的基礎上,認為解決新疆少數民族大學生就業問題,要堅持以市場為導向,充分發揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業體制、機制；王志剛的《新疆高校少數民族大學生就業現狀分析及對策》(《塔里木大學學報》2009年04期)詳細闡明了政府和市場在新疆少數民族大學生就業中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導向下的新疆少數民族大學生就業模式探討》(《西北民族大學學報(哲學社會科學版)》,2011年第5期)探討了以市場為導向現有就業模式,提出了政府和市場共同主導的少數民族大學生就業的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數民族大學生就業問題探析》(《現代企業教育》2012年第17期)一文以新疆少數民族大學生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應的政策和建議以提高少數民族大學生的就業率。
23政府、高校、畢業生自身在促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強新疆少數民族大學生就業工作的必要性和緊迫性》(《兵團教育學院學報》,2007年第5期)認為應以西部大開發、構建和諧社會為契機,從政府、高校和少數民族大學生自身等方面,來提升新疆少數民族大學生就業工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關于新疆少數民族大學生就業、創業問題的調查與思考》(《新疆財經大學學報》,2011年第1期)分析了就業和創業存在的問題,提出政府應更加重視,高校應積極聯合企業進行就業教育,少數民族大學生應提高自身素質和綜合能力,三管齊下,為少數民族大學生就業打下堅實的基礎；孫磊的《淺談新疆少數民族大學生就業問題及解決對策》(《佳木斯教育學院學報》,2012年第7期)提出應從政府、新疆當地各高校以及大學生自身三個方面綜合起來,解決少數民族大學生就業難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數民族大學生就業問題的調查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實地調研、掌握大量第一手材料的基礎上,從政府、用人單位、高校、學生個人幾個不同層面,對新疆少數民族大學生就業的現狀、特點、問題進行分析,并提出對策建議。
3結論
綜上所述,目前關于少數民族大學生就業問題的研究在各個領域內都取得了不少研究進展和成就。結合高校、社會企業和少數民族大學生自身的就業能力,分別給出了建議和對策。有的學者針對某一重點進行詳細、透徹研究；有的學者則注重全面分析、綜合考慮,充分發揮政府、市場、社會、高校和畢業生自身的積極性,建議形成良性互動的就業機制,為少數民族大學生就業打下堅實的基礎。
參考文獻:
第9篇：大學生就業的必要性范文
[關鍵詞] 新聞媒體；新媒介；大學生；就業
[中圖分類號] G640
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1671-5918（2016）01-0017-02
doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2016.01.009
[本刊網址] http：//
我國大學教育自1998年擴招以來，于2001年第一期擴招后大學生走進社會，參與社會再次分工，經過近二十年發展，高校畢業生人數發生了巨大變化。面對激烈的競爭，國家經濟發展雖然突飛猛進，但是就業形式依然壓力巨大，尤其是2008年經濟危機之后，后經濟危機影響持續不斷，就業形式呈現結構性難題；隨之而來的就業信息也紛繁復雜，高校畢業生在擇業過程中由最初的一門一戶投遞簡歷到報刊、人才市場及電話咨詢信息，再到當下的各種新型媒體參與就業指引，發生了質的飛躍。當下，如何利用新興、新型媒體進行就業指導，成為高校及各就業部門關注的重點。
一、新媒體與其在促進大學生就業方面的必要性
（一）新媒體內涵
新媒體是一個相對的概念，是新興技術支撐下的，報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視、數字期刊、數字報紙等做多傳統媒體領域。新媒體在新的社會意識形態下，是一種寬泛的概念和理念，通過利用新的互聯網技術、數字技術、可視化技術等，將傳統的媒體形式與電腦、手機、電視、熒屏等終端對接，想使用者提供各類信息，通過用戶的有機選擇，形成具有價值的新媒體信息傳播。
（二）新媒體在促進大學生就業方面的必要性
進入21世紀，互聯網的興起讓世界發生了翻天覆地的變化，讓信息呈現爆炸式增長，同時人們的生活開始逐步進入信息世界，通過人們對信息的捕捉與使用，提高了人們的生活質量與工作效率。對于大學生就業而言，新媒體的參與必將緩解大學生搜集信息困難的現狀，也必將降低大學生擇業困難系數。對于大學生擇業過程中在海量信息無法甄別的情況也將迎刃而解，尤其是招聘單位需求與大學生需求之間的信息時效性不對稱現狀也將得到緩解。新媒體在大學生就業中的作用，主要表現在能夠擴大信息的閱讀面、提供更加自主靈活的就業方式、增強就業信息的直觀可視化、及時擴大交流的廣泛性和隨時性等，因此，新媒體的出現，并參與到大學生就業過程中，將增強大學生與就業信息之間的交互性，提高就業的精準性。
二、當前大學生就業現狀及問題分析
（一）當前大學生就業指導現狀
1.高校就業指導體系日趨完備
當前經濟發展處于波動狀態，社會發展瞬息萬變，各類大小高等院校根據《國務院辦公廳關于切實做好高等學校畢業生就業工作的通知》的要求，均設置有就業指導課程，并遵照高等教育相關制度對就業指導體系進行搭建及更新，但是較為顯著的是高校就業指導體系與社會脫節較為嚴重，多數就業指導體系一直沿用互聯網發展初期階段課程。現階段下，多數高校會在就業指導體系中增添邀請高校外“教師”對在校生進行課程講解等，增添了就業指導體系的完備性。同時，就業指導體系日趨加深，從以往單一表層的課程體系向就業信息搜集、就業技能培訓、就業心理輔導、就業理念塑造、就業過程幫扶等縱向化發展，越來越完備的就業指導體系正在不斷的服務即將走向社會的各類大學生。
2.就業指導課程教師更加貼近實戰
以往高效在就業指導課程設置上一直沿用在校老師進行指導，由于高校教師與就業市場實戰性的脫節，在近幾年，眾多高校在就業指導課程教師選擇上更加傾向于邀請校外就業成功者或者在當地具有一定影響力的人士對就業指導課程進行講解，并在授課過程中通過實戰故事的分解，對大學生就業形成良好的引領。整體而言，越來越貼近實戰性質的就業指導課程在不斷的豐富著大學生擇業、就業的觀念，使大學生在就業過程中的能夠及時調整自我心態與形態。但是教學的實用性上仍需繼續加深。
3.就業指導課時安排與師資力量
現階段，根據高教教學規定，就業指導課程作為一門公共必修課，但是授課方式上則采用大班形式開展，多則二三百號人，少則一二百號人，這種針對性與個體服務方面的欠缺，讓大學生在學習中難以獲得真正意義上的就業指導。在課課時安排上，多數高校也僅有38個學時，但現階段能夠達到標準的高校數量不多。同時，多數高校就業指導多數在大學生臨近畢業是才進行關注，造成就業指導不深、學生關注度不夠、心態轉變與教學目的不相匹配等現狀。
4.大學生就業信息獲取現狀
大學生最快捷的就業信息獲取主要來自于互聯網招聘網站和學校舉辦的招聘會，就業信息獲取途徑相對單一。由于學校難以對海量的就業信息進行篩選甄別，因此，大學生就業信息獲取方面難以與海量就業信息形成信息對稱的現狀。高等院校舉行招聘會具有季節性，主要是針對學校畢業季舉辦的春季招聘會和畢業季招聘會，在其他時間高校則多無招聘會。這種不連貫的招聘會舉辦增加了集中就業的難度，也讓就業指導具有時間上的局限性。
（二）新媒體環境下問題表現
1.新媒體信息的安全問題
新媒體的之所以能得到快速的發展，主要因素之一是新媒體“終端”創建的便捷性，一方面體現了互聯網時代的開放性與多元性，另一方面也體現了互聯網信息爆炸時代新媒體的良莠不齊性。由此帶來的虛假信息泛濫是大學生利用新媒體擇業需要關注的主要問題。一方面是虛假信息造成的危險因素，另一方面是低俗信息對大學生心靈的影響。作為新媒體的代表，商業性廣告充斥其中，更有甚者低俗廣告無處不在，對于大學生處于信息辨認不清的年齡階段，必然提高信息導致的危險性，因此，新媒體信息安全是新媒體就業應用不容忽視的重要因素。
2.新媒體信息平臺的欠缺
互聯網發展至今已相當成熟，各類傳統媒體多數已推出自己的新媒體“終端”。但是現階段處于新媒體初生階段，高校對新媒體的接納僅處于學術方面的碰撞，尤其是就業信息平臺方面，幾乎全國高校均為空白，因此，高校應當積極搭建新媒體就業信息平臺，不論是微博、微信公眾號、QQ群還是各類論壇和學校網站等，都用該積極向新媒體轉型，尤其是有條件的高校應該及時開通具有影響力的新媒體就業信息渠道，通過平臺的搭建，讓大學生能夠隨時隨地的進行海量就業信息篩選，并借助新媒體進行簡歷投遞，形成方便、快捷、無縫的擇業形態。
3.新媒體信息源頭及時性差
經濟發展日新月異，就業信息變化也“朝令夕改”的現狀，對新媒體就業信息更新的要求較高，而高校作為慢節奏的工作狀態，就業信息源頭更新的及時性不言而喻。問題的出現多因學校就業指導體系的殘缺和就業信息平臺的環節欠缺，尤其是就業信息搜集環節，與瞬息萬變的就業競爭差異較大。這種就業信息及時性弱，使得學生使用新媒體尋找就業信息的主觀意愿自然下降，造成新媒體就業指導能力降低，最終新媒體就業指導僅限于課堂授課的方面的應用。
4.新媒體應用的極端現實問題
新媒體迅猛發展情況下，學校的基礎設施和網絡建設仍以老舊居多，尤其是學校官方網站，除個別動態更新較快之外，其他信息更新緩慢，在校生難以通過新媒體進行信息查詢和獲取；學生使用學校較舊的基礎設施和網絡技術，與新媒體的蓬勃發展相違背，學生尤其是來自欠發達地區的學生，無法快速的融人到發展水平較高的地區。同時，學生在校學習過程中，對基本的數據處理和文檔處理軟件不能很好的駕馭，造成及時就業成功，也難以快速展現出應有的亮點；此外，部分對新媒體相對了解的學生過分的沉迷與社交新媒體中，致使與他人溝通交流出現障礙，一旦走向工作崗位后，造成交流溝通能力差，不能形成良好的形象塑造。
三、新媒體促進大學生就業的對策求索
（一）新媒體就業教學使用
新媒體是相對于傳統媒體而言的新技術應用，具有廣泛性特點，包攬數字教學領域，因此，在就業指導教學方面，應廣泛開展新媒體授課。通過新媒體在教學領域的應用，讓師生對新媒體都有直觀深入的接觸，對于大學生日后利用新媒體擇業營造熟悉氛圍。同時，長遠看，新媒體教學也能降低授課老師的工作量，讓老師能夠騰出更多的時間對就業能力較弱的學生進行個體指導。
（二）新媒體就業平臺搭建
平臺的搭建，是新媒體形成良性循環的必要環節，通過就業新媒體平臺的搭建，給大學生一個就業信息及時更新、隨時選擇、馬上預約的“就業”環境。由此需要高校設置專崗進行平臺維護，尤其是對信息的更新方面，更需要有專人負責，通過信息的及時更新，讓學生有更廣闊的選擇空間，提升就業便捷指數，降低就業困難系數。
