對醫(yī)學影像專業(yè)的看法精選(九篇)

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第1篇：對醫(yī)學影像專業(yè)的看法范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學 影像學 教學方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0208-02

醫(yī)學影像學在臨床的應(yīng)用中不僅能夠輔助醫(yī)生診斷疾病，還能有效地醫(yī)治疾病，目前我國臨床醫(yī)學中影像學專業(yè)人才還比較匱乏，雖然近年來我國大部分的醫(yī)學院開設(shè)了影像學學科，但影像學教學效果還有待提高，為此，該文分析了醫(yī)學影像學教學現(xiàn)狀，提出了醫(yī)學影像學教學方法，為提高臨床影像學教學效率，培養(yǎng)大量的影像學人才提供科學借鑒。

1 醫(yī)學影像學教學概述

醫(yī)學影像學涉及的范圍比較廣，從傳統(tǒng)的x線診斷學到先進的磁共振成像等都屬于影像學范疇，目前隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展影像學技術(shù)主要利用斷層成像以及電子計算機圖像形成一門醫(yī)學課程，從單純的解剖圖像逐漸呈現(xiàn)定向定量的發(fā)展趨勢，目前影像學在現(xiàn)代醫(yī)學中的應(yīng)用具有重大意義，將影像學應(yīng)用在微創(chuàng)手術(shù)以及外科手術(shù)方面已經(jīng)成為醫(yī)療發(fā)展的必要，隨著信息技術(shù)與醫(yī)學的發(fā)展，影像學對醫(yī)學專業(yè)人員的專業(yè)水平要求越來越高，這就需要醫(yī)學影像學學科教師，用先進的教學理念以及多元化的教學方法培養(yǎng)出越來越多的影像學專業(yè)人才[1]。

2 醫(yī)學影像學教學現(xiàn)狀分析

首先，從我國醫(yī)學院校的發(fā)展形勢來看，部分醫(yī)學院校的影像學教學發(fā)展比較落后，一些醫(yī)學院校影像學學科師資力量比較薄弱，缺乏專業(yè)的影像學教師，大部分的影像學教師都由其他醫(yī)學學科教師擔任，這部分學科教師對醫(yī)學影像學的了解大都流于表面，不能深入掌握學科中具體內(nèi)容，更無法將影像學教學內(nèi)容教授給學生，因此，學生在影像學學科教學中也只能學到一些基礎(chǔ)知識，對影像學的實際操作與應(yīng)用掌握能力無法提高，學生在醫(yī)學臨床中的影像學操作水平受到限制，不利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

其次，影像學學科教學課本與教學內(nèi)容更新速度較慢，無法跟上時展的腳步，部分醫(yī)學院延用陳舊的教學內(nèi)容，導致學生學習的學科內(nèi)容不能滿足醫(yī)學臨床需求，導致影像學學習缺乏實用性，影像學中包含放射性診斷內(nèi)容，是輔助醫(yī)生診斷病人的重要依據(jù)，如果不能科學準確的通過影像學得到檢測結(jié)果，會誤導醫(yī)生對患者病情的判斷，直接威脅到患者的生命安全，因此，陳舊落后的影像學教學內(nèi)容會影響檢測結(jié)果的準確性與真實性[2]。

最后，在影像學教學中，教師往往注重理論知識的講解，使學生對影像設(shè)備以及設(shè)備作業(yè)原理進行深入了解與記憶，教師簡單的演示影像操作步驟，學生缺乏實際操作機會，缺乏臨床實踐經(jīng)驗，直接影響了影像學的教學效果。部分醫(yī)學院雖然為學生設(shè)置了影像學實踐場地，但實踐設(shè)備為各大醫(yī)院淘汰的陳舊設(shè)備，由于設(shè)備過于陳舊，與醫(yī)院的新型設(shè)備差別較大，學生雖然在學校實踐中掌握了一定的操作技術(shù)，但在新設(shè)備面前仍然不會動手操作，實踐失去了現(xiàn)實意義。此外，醫(yī)學院的學生不僅要學習影像學學科，還有更多的實踐等待學生去做，因此，學生的時間有限，教師為了在有限的時間內(nèi)使學生記住更多的影像學知識，使學生死記硬背各種疾病的X線特征，給學生的學習帶來較大的壓力，機械的記憶教學內(nèi)容，導致學生對影像學學習缺乏興趣，甚至一些學生產(chǎn)生厭學心理。

3 醫(yī)學影像學教學方法的應(yīng)用

3.1 啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

影像學教學中重點知識比較多，需要學生記憶的知識也比較繁雜，知識規(guī)律性不明顯，如果學生用死記硬背的方式記憶知識點，會嚴重影響影像學學習效果，因此，影像學教師應(yīng)利用啟發(fā)式教學方法進行教學，通過有效的啟發(fā)使學生自主思考問題，調(diào)動學生的學習積極性。例如，在膽囊X線與CT檢查中，教師應(yīng)用比喻的方式啟發(fā)學生，將膽囊與X線的關(guān)系比喻為乘車安檢時包裹與傳送帶的關(guān)系，生動有趣的比喻，使學生充分了解了X線檢測膽囊病變的原理。此外，教師可以將自己日常操作中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出來，用自己的錯誤案例啟發(fā)學生，使學生認識到影像學操作的具體步驟，在啟發(fā)下使學生總結(jié)經(jīng)驗，避免以后犯同樣的錯誤，在教師科學的啟發(fā)下，學生對影像學有了新的認識，改變了對枯燥繁雜的影像W的看法，對影像學學習產(chǎn)生了興趣，對培養(yǎng)學生影像學自主學習意識非常重要[3]。

3.2 多媒體教學方法的應(yīng)用

多媒體教學法在影像學教學中的應(yīng)用能夠有效地將枯燥繁雜的知識生動的展現(xiàn)在學生面前，使學生通過視覺與聽覺等感官感受影像學教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力。多媒體教學在影像學教學中的應(yīng)用需要教師掌握扎實的多媒體設(shè)備操作技術(shù)，能夠做好課件的設(shè)計，例如，教師在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集各種病變的過程，利用計算機技術(shù)將視頻進行剪輯，使學生直觀地觀看病灶病變的整個過程，之后教師再將各種病變在影像學中的檢測結(jié)果進行對比，學生對真實的病情變化有了直觀地了解，又通過影像學的檢測圖片觀察病灶的變化結(jié)果，對影像學臨床應(yīng)用的重要性有了新的認識，有利于幫助學生理清思路，使學生對影像學產(chǎn)生極大的學習興趣。在多媒體教學時，教師不要在有限的時間內(nèi)將所有的內(nèi)容全部播放給學生觀看，每觀看完一定的內(nèi)容之后，要為學生留出足夠的時間，使學生對教學內(nèi)容進行吸收與消化，允許學生進行討論，使多媒體教學效果達到最佳。

3.3 以疾病為中心教學方法的應(yīng)用

以疾病為中心教學方法的應(yīng)用主要是指，教師一邊講解疾病一邊播放相關(guān)疾病的影像學資料，將疾病與影像學資料相結(jié)合，之后以其他疾病為例，先為學生播放疾病相應(yīng)的影像學資料，使學生觀察影像學資料，引導學生根據(jù)影像學資料分析與判斷疾病，做出診斷，學生在診斷過程中可以相互交流與討論，各抒己見，說出自己診斷的依據(jù)，教師對學生的討論加以指導。以疾病為中心教學方法在影像學教學中的應(yīng)用能夠有效的提高學生的臨床應(yīng)用能力，以疾病為中心進行教學需要學生課下做好預習和復習，了解每一種疾病的影像學照片特征，教師要做好課堂總結(jié)，用具有科學性與邏輯性的言語和專業(yè)知識總結(jié)學生的課堂表現(xiàn)，對學生加以肯定，引導學生自主學習[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學影像學教學是醫(yī)學學科教學中的重點內(nèi)容，教師在影像學教學中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，采用多元化的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的學習需求，以實踐為主，不斷提高醫(yī)學影像學教學效率，使學生的醫(yī)學影像學操作水平得到提高，為我國醫(yī)學的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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第2篇：對醫(yī)學影像專業(yè)的看法范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學類大學生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析

醫(yī)學類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學類大學生對就業(yè)前景的認識，探索影響醫(yī)學類大學生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學類大學生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學高等院校，因此，本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、醫(yī)學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進行了一次隨機抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。

1.3 統(tǒng)計學處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗，以P

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規(guī)劃（2～5年）；認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業(yè)規(guī)劃培訓。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。

2.2 醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學生價值觀的比較（結(jié)果見表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學生人生價值標準差異有統(tǒng)計學意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（9.2%）又比其他專業(yè)的學生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學專業(yè)的學生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關(guān)系、醫(yī)學生的社會責任方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異有統(tǒng)計學意義（P

3.討論

大學生能否順利就業(yè)，固然與學校的聲譽、教學水平、專業(yè)市場等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學類大學生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點；對職業(yè)規(guī)劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計學意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調(diào)查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標的選擇上，大多數(shù)學生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身條件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學生就業(yè)。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗的依賴性）所決定。

3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關(guān)系等問題上認識不是很明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關(guān)系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。

3.3 部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應(yīng)達到50%，迫使本科學生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實[1]。

4.建議

醫(yī)學生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強對學生科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，強化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學相關(guān)行業(yè)如保健康復、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點思考和建議：

4.1 引導畢業(yè)生從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學校應(yīng)把對大學生的就業(yè)指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實現(xiàn)自我的人生價值同構(gòu)建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學生進行職業(yè)生涯指導，根據(jù)大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和服務(wù)，使學生在大學期間為就業(yè)做好充分的準備[4]。

4.2 要引導學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導學生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動充實到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強就業(yè)指導，調(diào)整醫(yī)學生的就業(yè)取向，加強對社會需求的分析，指導醫(yī)學生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫(yī)學生的就業(yè)選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學生在就業(yè)時都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時，應(yīng)該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產(chǎn)生了變化，要求學生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾

畢業(yè)實習是一個醫(yī)學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫(yī)生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實習為前提，而應(yīng)以完成實習任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實習與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。

大學生就業(yè)問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，才能正真解決大學生就業(yè)問題。

參考文獻：

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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

第3篇：對醫(yī)學影像專業(yè)的看法范文

摘要：通過對醫(yī)學院校校園招聘會情況進行問卷調(diào)查，分析了醫(yī)學院校校園招聘會的困境，從而對醫(yī)學院校校園招聘會進行定位，并提出了改進意見。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；校園招聘會；就業(yè)

0引言

校園招聘會是畢業(yè)生獲取就業(yè)信息、實現(xiàn)就業(yè)，企業(yè)招聘人才最有效的渠道，如何開展、以什么形式開展校園招聘會一直以來就是畢業(yè)生、學校以及用人單位三方共同關(guān)注的問題。校園招聘會相對其他的求職方式有著許多顯而易見的優(yōu)勢：首先是地利的方便，學生“主場”作戰(zhàn)，節(jié)約了時間、減少了奔波之苦；其次是招聘的職位直接針對應(yīng)屆畢業(yè)生，成功的可能性相對較高，因此校園招聘會成為畢業(yè)生求職的首選。但是，校園招聘會在其熱鬧繁榮的背后，也有許多問題值得我們?nèi)リP(guān)注。高校校園招聘會每年都耗費了各高校大量的人力、物力和財力。然而，對于學校的良苦用心和學校有關(guān)工作人員的勞心費力，眾多大學生卻越來越不認可。醫(yī)學院校的校園招聘會又因?qū)嵙晻r間、用工性質(zhì)等問題，存在著實際困難，如何破解醫(yī)學院校校園招聘會的難題，提高其有效性和簽約率，是醫(yī)學院校亟待解決的問題。

1醫(yī)學院校校園招聘會情況調(diào)查

為了全面了解用人單位的招聘現(xiàn)狀、用工需求，畢業(yè)生的基本情況、就業(yè)意愿、就業(yè)觀念及其對學校就業(yè)指導工作的看法等問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的問題并分析原因，為廣大畢業(yè)生就業(yè)以及學校人才培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)，滄州醫(yī)專利用每年的招聘會都開展招聘會情況調(diào)查，調(diào)查分為畢業(yè)生調(diào)查和用人單位調(diào)查。以2017年調(diào)查為例，共有1507名畢業(yè)生參與招聘會情況問卷調(diào)查，占總畢業(yè)生的46.8%，103家參會單位參與問卷調(diào)查，占總參會單位數(shù)的81.1%。調(diào)查結(jié)果顯示：①大型用人單位受到畢業(yè)生的青睞，小微企業(yè)招聘困難。北京朝陽急診搶救中心、德州聯(lián)合醫(yī)院、保定市第七醫(yī)院、滄州天成藥業(yè)、保定陳民口腔門診等單位是在招聘會上最受學生歡迎、也是簽約率最高的用人單位。很多小微企業(yè)因招聘效果不理想早早收兵。②當?shù)赜萌藛挝缓途┙虻貐^(qū)用人單位參會較多，地域分布不夠均衡。畢業(yè)生希望招聘會的規(guī)模再增加，特別希望家鄉(xiāng)的用人單位參會。在會場布置方面，能夠按照地區(qū)和專業(yè)進行展位布置，使求職者一目了然。③醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生存在著巨大的市場需求，特別是護理、眼視光技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)、針灸推拿、藥學、醫(yī)療美容等專業(yè)供不應(yīng)求。學校在這些專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和招生就業(yè)方面應(yīng)加強重視和政策傾斜。④用人單位建議學校加強學生就業(yè)觀的教育，改變部分學生“錢多活少離家近，位高權(quán)重責任輕”的職業(yè)觀念。⑤用人單位希望與學校建立定向培養(yǎng)的長期合作意向，希望學校為供需雙方搭建更快捷有效的招聘平臺。

2醫(yī)學院校校園招聘會的困境

2.1參會單位

以私營單位為主公辦單位沒有招聘自，不來參會。醫(yī)學院校對應(yīng)的是公立單位有醫(yī)院、衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等，是用人單位中的VIP，但是現(xiàn)在的公立單位都是通過統(tǒng)一招考的方式進行招聘，考、用分離，用人單位并沒有完全自主的招聘權(quán)力，并且招聘時間和校招時間不同步，所以這些公辦的醫(yī)療衛(wèi)生單位極少來參加校園招聘會。另一方面，私營企業(yè)參會積極性非常高，求賢若渴，卻得不到學生的認可，學生更愿意等到7月份參加公立醫(yī)院的招考。私人醫(yī)院和企業(yè)良莠不齊，并且學生在短時間內(nèi)難以做出辨別和取舍，導致學生對招聘會不認可。

2.2學生對招聘會不夠重視

在招聘會之前，學校忙于安排展位，邀請用人單位，卻最容易忽視學生才是雙選會的主體。學校和用人單位的忙碌是為了推銷學生、招聘員工，如果不了解學生的求職意向，就有可能偏離了招聘會的目的和宗旨。如果招聘會的宣傳工作未做到位，學生在參會之前不了解參會單位，學生對招聘會的期望值和信任感就會降低，參加招聘會也是流于形式。

2.3招聘會的舉辦時間比就業(yè)高峰期晚

醫(yī)學生的臨床實習時間是八個月到十個月，而醫(yī)學生的課程與文、理、農(nóng)、工類學科相比，是比較緊張的，學生從實習進院（點）到完成實習任務(wù)，最快也要到三月底，這個時間正是醫(yī)學院校舉辦招聘會的時間，但是應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘高峰期一般是12月份到2月份，3月底的招聘會讓學生和用人單位覺得時間稍晚，如果在招聘會上求職不成功會壓力劇增，所以畢業(yè)生不會等到招聘會的時候才找工作，招聘會的舉辦時間不占優(yōu)勢。

2.4醫(yī)學院校的招聘會

從形式上不能變化成多場次、小型化、專場化的形式和其他學科學生的實習不同，醫(yī)學生的實踐操作能力甚至比理論學習還要重要，實習過程是非常嚴格的，每一個科室的實習任務(wù)都要都經(jīng)過考核考試，才能出科，科室的輪轉(zhuǎn)時間也有嚴格的要求。如果招聘會變成了多場次、專場化，實習單位是不允許實習生總是脫崗請假的。

3醫(yī)學院校校園招聘會的定位

招聘會既重要，也要多渠道拓展就業(yè)平臺，招聘會的作用只能作為最后的防洪大壩，前期的疏導必不可少：①通過就業(yè)教育使學生樹立正確的就業(yè)觀，不等不靠，不只認準公立單位，也能下基層。使同學們充分認識到職業(yè)圖景是多元化的，每一個職業(yè)都有成功的機會。在選擇職業(yè)的時候要充分考慮自身的特長和興趣，讓能力和興趣成為持續(xù)取得成功的動力。樹立正確的事業(yè)觀，既要重視物質(zhì)追求，更要強調(diào)精神上的追求，追求崇高理想與事業(yè)成功應(yīng)成為指引職業(yè)發(fā)展的新航標。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)也非常重要，在校期間就多為學生提供創(chuàng)業(yè)的理念和實施創(chuàng)業(yè)的空間，例如創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間等，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生可以獲得可行的理念和實踐的經(jīng)驗。③拓展定向?qū)嵙暬兀㈤L期穩(wěn)定的定向?qū)嵙曣P(guān)系，以實習帶動就業(yè)，現(xiàn)在滄州醫(yī)專每年定向?qū)嵙?000人，占實習生總數(shù)的三分之一，這部分學生會有75%的留用率，就業(yè)質(zhì)量是比較高的。但是實習帶就業(yè)基地集中在京津地區(qū)，而該校學生以河北省生源為主，很多學生選擇生源地就業(yè)，定向?qū)嵙暬貞?yīng)再進一步在省內(nèi)地區(qū)拓展。④增強網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，包括網(wǎng)絡(luò)面試。在科技高速發(fā)達的今天，時間和空間都不應(yīng)再是問題，在就業(yè)網(wǎng)上開發(fā)兩個窗口，一個窗口是用人單位介紹，另一個窗口是學生自薦，并且增加實時網(wǎng)絡(luò)面試的功能，就可以給用人單位和畢業(yè)生增加很多機會。那么，在實習結(jié)束后的醫(yī)學院校的招聘會，應(yīng)該定位為一場大型民營醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)參會的雙選會，要提高質(zhì)量、放寬地域、準確定位，定位準確了，才能提高雙選會的知名度和品牌效應(yīng)。

4醫(yī)學院校校園招聘會的改進

①提高招聘會的質(zhì)量，不要數(shù)量，只要質(zhì)量。哪怕只有十家單位來參會，也要把這十家單位的宣傳工作做到位，后期再逐步增加規(guī)模。要邀請省內(nèi)各地較有知名度的民企，例如滄州獅城百姓大藥房、黃驊神農(nóng)居醫(yī)藥集團、保定第七醫(yī)院、邢臺四院、保定高陽口腔等等，兼顧各專業(yè)、省內(nèi)生源較多的地區(qū)，讓這些醫(yī)院和藥企成為招聘會的主力，后續(xù)如果發(fā)展的好，可以變成實習+就業(yè)基地，達到學校、學生、用人單位的三贏。

②做好招聘會前的學生求職意向調(diào)查，全面掌握學生的就業(yè)情況和就業(yè)意向，根據(jù)未就業(yè)學生的求職意向來邀請地域、專業(yè)符合的用人單位參會，對癥下藥，招聘會只服務(wù)好有求職需求的畢業(yè)生就可以了，因為就業(yè)推薦工作是個系統(tǒng)工程，有前期的就業(yè)觀念引導、創(chuàng)業(yè)鍛煉、實習選拔和學生自主網(wǎng)上找工作或親戚介紹的過程，到招聘會的時候，學生要明白自己已經(jīng)到了截流大壩這一層，學校在最后推動這一下，是希望學生可以找到工作的。這之后，學校雖然仍然負責學生的就業(yè)推薦，不會再這么集中，力度也不會這么大了。

③做好招聘會的宣傳工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ群將參會信息和參會單位反復宣傳，用一切有聲、無聲的媒體做好招聘會的造勢工作，例如在就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)寶微信端上開辟招聘會單位展播，將參會單位的宣講通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一個有意向的學生，讓他們有備而來，達到知己知彼的效果，提高應(yīng)聘成果率。

④做好系、班的參與和分工。招聘會歷來是學校就業(yè)部門的重點工作，在這個工作上，校系兩級管理的分工不明顯，其弊端也就顯現(xiàn)出來，學校就業(yè)部門對應(yīng)的工作對象是各系，各系對應(yīng)各班，各班對應(yīng)自己班的學生，任何工作都要經(jīng)過這樣的層級管理，才能達到理想的效果，招聘會在學校就業(yè)部門的一手操辦下，就業(yè)辦的老師們忙斷了腿，卻得不到學生的響應(yīng)，系班的反應(yīng)也非常不積極，追根揭底是系、班沒有參與。一是將學生的調(diào)研任務(wù)分到各系，讓他們了解自己系學生的就業(yè)情況，結(jié)合就業(yè)率的月報，與系部考核掛鉤；二是要求每個系開拓自己的就業(yè)市場，邀請一定數(shù)量的高質(zhì)量用人單位來參會，剛開始可以每個系至少一家，充分利用專業(yè)優(yōu)勢和系部資源，把招聘會做大做強；三是招聘會后進行調(diào)查統(tǒng)計，對招聘會情況進行反饋、總結(jié)和通報。通過前期調(diào)研、過程參與、后期總結(jié)，各系各班全過程參與到招聘會過程之中，一定會重視并引導學生積極參與，共同將招聘會做出成績，做出亮點，做成品牌。而招聘會作為每年學校就業(yè)工作的開年大戲，一定會引領(lǐng)學校在就業(yè)推薦、就業(yè)市場開拓方面乘風破浪、繼往開來、更上層樓。

參考文獻：

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