財務人才培養現狀及建議精選(九篇)
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第1篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：市場需求 審計人才 培養模式
中圖分類號：F239.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0221-01
1 審計人才市場需求的新變化
社會經濟建設的高速發展以及國家政治經濟體制改革的逐步深化，審計機關和審計工作者在維護所有者利益和市場經濟秩序中所起到的作用逐步突顯的同時，特別是審計領域的拓展，審計人才市場對人才的需求，已經由“查錯防弊”型轉向“復合型”。同時，社會對審計人才的需求已經開始呈現出層次性，向高端、向寬口徑發展。無論是對注冊會計師、內部審計師的需求，還是對于國際審計人才的需求都顯著增加。國家需要大批能夠以全局的高度、前瞻性的思維卻思考問題的高端審計人才充實審計隊伍，滿足中國經濟建設快速發展需要。
2 審計人才培養存在的主要問題
2.1 審計隊伍人員不足
現我國共有八萬個左右審計機構，20多萬審計人員（兼職）。全國審計機構每年完成審計項目上百萬個左右，通過查處違紀違規、損失浪費等問題，促進提高經濟效益上千億元，為國民經濟快速健康有序發展做出了重要貢獻。其中，僅從內部審計看，全國內部審計機構3.4萬個，配備內審人員10萬多人，而我國企事業單位就有100多萬家。內部審計具有廣闊的發展空間，需要大量的會計、審計人員充實到這只隊伍中來。
2.2 人才培養模式不能完全體現市場需求
劉世林在“論我國審計人才需求和高校審計人才培養模式”一文中以全國10所重點綜合性大學作為樣本進行分析后得出結論看[2]：其一，我國高校審計專門人才培養結構單一，缺乏包括對政府審計、內部審計所有審計主體人才的培養功能；尤為缺乏像諸如：金融保險審計、行政事業審計、財政稅務審計等寬審計門類人才的培養功能。其二，從課程設置來看，其課程的主要內容仍然是以會計知識和技能占主導地位。這種課程設置不能滿足培養政府審計、內部審計不同主體審計人才和不同行業審計人才的需求外，在審計人才本身知識和技能的培養上，也無法滿足社會對復合型人才培養的需求。同樣，課堂教學重理論輕實務的教學模式已不適應人才培養需求，而理論講授與實務操作（講授）結合才是上策。
從人才培養角度看，中國教育界的人才培養目前還是重理論研究型而輕職業導向性人才培養模式，培養模式封閉且脫離實際，重理論輕實踐。培養出來的學生實踐應用能力差，在工作中缺乏創新性。
2.3 審計單位對審計人員的在職培養不夠
目前在崗審計人員大多原來是從事財務會計工作和財會專業畢業的。從工作角度看，會計工作具有的縝密、細致的特點，決定了其注重微觀的思維方式，從其知識結構看，審計隊伍總體上比較偏重鉆研單一的財務方面的知識，缺乏較寬領域的專業知識。審計人員自身，限于繁多的工作任務之中，缺乏在崗培訓機會或審計機關也缺乏讓審計人員參加知識更新的觀念。審計人員知識結構老化、更新緩慢、職業判斷力不強，導致業務處理的估計判斷偏差較大，在某種程度上說，影響了審計工作進度和質量，不能充分發揮審計應有的監督和服務職能。
2.4 對審計人才職業道德教育重視不夠
它包括兩個方面：一是高校教育問題，審計人才職業道德教育是審計人才培養的重要內容，良好的職業道德素養也是大學生是否成才和將來在工作崗位上適應社會并立足的關鍵所在，盡管中國高校大都開設“職業道德教育”課程，但也僅限于形勢的要求，學生也就是考完既忘。不能真正轉化為學生的職業素養。二是，各級審計部門缺乏對審計人員的職業素養提升的教育。
3 創新審計人才培養的對策研究
高端審計人才的培養已成為長期經濟社會發展的關鍵要素。我們更需重視和加強審計人才隊伍建設。
3.1 根據市場需求導向定位人才培養戰略
目前，審計人才的需求已體現出層次性，由于人才需求的主體不盡相同，我們對于審計人才培養也不完全相同，表現各有其培養的側重點和培養特色。其中，對中國注冊會計師的培養應以鑒證職業能力為核心，培養具有年報審計、內部控制審計、資產評估等審計技能的專業人才。而內部審計師的培養則具備大眾審計知識的基礎上，強化以內審技術和內部控制職業能力為核心的能力培養。國際注冊會計師與國際內部審計師的培養分別定位于鑒證、管理類國際人才。[3]
3.2 創新課程體系和教學過程
從教學模式的創新、實踐課程的創新、教學方法創新等多元化方式入手，提升人才培養效果。首先，在寬口徑設置課程的基礎上，壓縮理論課，擴大實務課比重，從“填鴨式”模式向啟發式、引導式，研討式模式轉變。課程中增加來自企業或實務界專家講授的實務課程比重，或者開設更多的專題講座。同時，加大實踐環節的訓練。其次，建立課堂互動、課后討論的培訓模式，加強師生間、學員間的溝通與交流，及時消化學習內容，讓學員在碰撞中吸收知識，拓展視野，不斷提升。改變教師的角色，互動中引導學習。[4]
3.3 加強審計類專業設置，加大審計人才培養力度
高校審計類專業設置嚴重不足，是導致審計類人才缺乏的重要原因。必須轉變人才培養觀念，開設審計專業的高校要創新人才培養模式，完善人才培養過程，加大人才培養力度，提高人才培養質量；沒有開設審計專業，但有完備的師資力量支撐，具備開設專業條件的應建議開設審計專業，培養審計人才，滿足社會對高層次人才的需求。
3.4 加快高端—— 領軍人才培養力度
審計領軍人才，也就是指精通行業審計所需各類業務知識，具有宏觀視野和戰略思維，能夠推動和引領該本領域不斷發展的高素質復合型人才，他將在審計領域中將發揮著引領和輻射作用，帶動一批高素質審計人才快速成長，推動審計事業全面發展。為此，應加快制定各層次審計領軍（拔尖）人才能力框架，健全各層次領軍（拔尖）人才選拔、培養、淘汰、使用等機制，使高端審計人才培養成為長效機制，能站在時展和變革的最前沿，具有很強的預見和創新能力，能創造出顯著的審計成果的高端人才更快、更多涌現出來。
3.5 加強審計人員的在職教育
結合行業、單位特點，按照市場、業務發展需要制定切實可行的人才培養規劃，重視人才培養，全面提高審計人員的專業技術知識。為了使審計人員勝任各類績效審計工作，應建立一套具有可操作性的培訓制度，有計劃、有重點地采取多種途徑，抓好在職審計人員的專業培訓，著力培養復合型人才，優化審計隊伍的知識結構適應發展的需要。[5]
參考文獻
[1] 孫碩.我國審計行業人員發展現狀及對策[J].財經界：學術版，2012（1）：235-236.
[2] 劉世林.論我國審計人才需求和高校審計人才培養模式[J].審計與經濟研究，2006（5）：36-41.
[3] 張薇.市場需求導向的審計人才培養模式創新研究[J].財會研究，2012（21）：69-71.
第2篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：藥品服務與管理；人才需求；崗位能力
2015 年教育部調整了高職專業目錄，食品藥品管理類中增設了藥品服務與管理專業并于2016 年開始招生，如何構建該專業的人才培養模式和課程體系成了職業院校迫在眉睫的難題。深入醫藥行業調研，了解醫藥企業對藥品服務與管理專業的人才需求及崗位能力，對藥品服務與管理專業人才培養模式和課程體系的建設具有重要參考意義。
一、調研內容
1.調研對象
本次調研對象為藥品監管部門及行業協會、醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員，以及在醫藥行業從業的畢業生、實習生，其中涉及藥品生產企業2家，藥品流通企業8家，畢業生、實習生60人。
2.調研內容
（1）從藥品監管部門、行業協會獲取如下信息：醫藥批發、零售行業現狀及未來發展的趨勢。
（2）與醫藥生產、批發、零售企業管理人員、專家和一線技術人員召_座談會，發放調查問卷表獲取如下信息：醫藥企業對藥品服務與管理專業人才需求及崗位能力要求；企業專家和一線技術員對本專業所從事工作任務和崗位能力剖析。
（3）與畢業生采取座談，個別面談，發放調查問卷獲取如下信息：對本專業知識、技能、素養及崗位從業素質要求的認識；對本專業在理論教學、實驗教學、實踐教學等方面的意見建議；對專業人才培養模式的建議。
3.調研方式
主要采用召開座談會、個別面談、訪談調查、發放問卷調查表等方法。
二、調研結果分析
1.人才需求分析
由于人口老齡化進程加快，醫保體系不斷健全完善，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一。與此同時，醫藥企業的經營理念已開始從營銷轉向專業服務，保證藥品質量并做好更全面、更準確、更貼心、更多渠道的用藥指導和健康管理的專業服務，將成為未來醫藥經營企業的發展趨勢。
調研顯示，在醫藥企業從事崗位中，高學歷層次則傾向于質量監控崗位、研究開發等崗位，高等職業院校畢業生主要從事服務技能型操作，例如醫藥零售企業的健康顧問、營業員、電商客服；醫藥批發企業的質管員、保管員、養護員、購銷員等。而目前醫藥企業都在發展慢病管理、醫藥電子商務，高職專科層次具備藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺，滿足不了用人單位需求。
2.崗位能力分析
結合調研結果，筆者對藥品服務與管理專業對接的主要職業崗位及對學生職業能力及素質要求總結分析如下：
用藥咨詢與指導崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠進行常見疾病的用藥推薦，提供正確的指導用藥，確保顧客用藥安全。能夠對（中藥、西藥）處方進行調配。
對學生職業能力及素質要求：具備較強的藥品藥理作用、制劑、規格、主要臨床用途、用法與用量、主要不良反應等的介紹能力；具備問病薦藥與處方分析能力；具備人際溝通能力及語言表達能力；具備公共關系、商業禮儀等能力。
醫藥商品購銷崗位（核心崗位）
崗位要求：能夠結合醫藥商品及醫藥市場的特點，進行藥品購銷的商務談判活動；能夠應用銷售技巧開展醫藥商品銷售；能夠運用藥事管理與法規知識對藥品進行有效管理。
對學生職業能力及素質要求：具備醫藥商品相關法律法規等基本知識；具備良好的銷售技巧、必備的溝通協調能力、社交禮儀知識，能夠建立與維護同客戶的良好關系；具備公共關系、商業禮儀等能力。
醫藥倉儲管理崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠對入庫和退回藥品進行驗收，進行有效期藥品的管理；能夠對藥品進行保管與養護，保證藥品在保管期內質量穩定；能夠按要求準確處理藥品發貨，并做好相應記錄，能夠對庫存商品進行系統盤點。
對學生職業能力及素質要求：具備藥品管理法律及專業知識；具備醫藥物流、財務管理等基本能力；具備文案寫作、EXCEL、WORD等日常辦公能力。
醫藥電商客服崗位（相關崗位）
崗位要求：能夠通過網絡進行用藥及健康服務咨詢；能夠完成網店日常銷售工作，為顧客導購，問題解答；能夠解答客戶咨詢，促使買賣的成交；能夠接單、打單、查單等處理訂單及顧客的售后服務。
對學生職業能力及素質要求：具備問病薦藥與處方分析能力；具備基本的計算機網絡應用能力；具備電子商務基礎知識；具備網絡營銷知識和技能；具備產品推廣及活動策劃能力。
三、討論
1.以市場需求為導向，加快藥品服務與管理專業人才培養
調研結果顯示，真正符合企業所需的高職專科層次藥品服務與管理技能應用型人才十分稀缺。因此，醫藥類學校應緊跟時代步伐，以市場需求為導向，加快培養和造就一大批高素質技能型人才。
2.以職業崗位為依據，提升藥品服務與管理專業人才素質
藥品服務與管理專業應以職業崗位為依據，培養的專業人才應能夠從事藥品服務與管理工作。
3.明確人才培養目標，完善專業課程體系
依據崗位能力分析結果，明確人才培養目標，構建合理的藥品服務與管理專業課程體系。專業基礎課程方面建議開設：藥用化學基礎、中醫藥學概論、中藥調劑技術、藥品營銷心理學、臨床醫學概論、藥劑學基礎、藥物化學、藥物分析等程；專業核心課程方面建議開設：藥理學與藥物治療學基礎、基礎藥學服務、藥事管理與法規、醫藥市場營銷、藥品儲存與養護、商務談判與銷售技巧、藥品經營質量管理、醫藥電子商務等課程。同時建議開設配套的實訓課程：商務談判實訓、藥品零售服務綜合實訓等課程。
參考文獻：
第3篇：財務人才培養現狀及建議范文
摘要：審計專業教學是向社會輸送審計工作專業人才的主要渠道。我國當前的審計教學存在各層次教學目標不清，教學內容與實際工作脫節，部分課程內容交叉重疊等問題。需要重新定位各層次審計教學的不同目標，重構高職審計教學內容體系。
關鍵詞 ：高職；審計專業；課程體系及教學內容體系；重構
一、我國審計活動、審計教學現狀及存在的問題
我國審計活動“源遠流長”。具有“獨立的經濟監督”特征的“國家（政府）審計”審計起源于西周時期，二十世紀初、中期，又從國外借鑒、引入“民間審計”和“內部審計”。我國當前的社會經濟生活中，“傳統審計”與“現代審計”并存。“政府審計”、“民間審計”與“內部審計”等審計形式共存。
審計專業教學是向社會輸送審計工作專業人才的主要渠道。自20 世紀80 年代初，隨著我國國家審計機關的設立、注冊會計師審計組織的恢復、內部審計機構的建立。各層次的審計教學的蓬勃發展，專業課程相繼設置，審計類專業通常開設“審計學、財務審計、內部審計、經濟效益審計、經濟責任審計、專項審計、審計案例及審計理論專題”等課程。會計類相關專業通常開設“審計學基礎、財務審計實務、審計案例”等課程。審計教學內容多有重疊、交叉。且不同層次審計教學課程體系幾乎相同。
我國現行的審計教學，從碩士研究生、大學本科、到職業教育的高職、中職各層次均有開設。但開設課程與教學內容大同小異。由于教學體系及教學內容的趨同性。不能滿足社會對不同層次“專業知識及職業能力”人才的需要。
從社會的審計實際工作角度看，需要不同層次，不同職業能力的人員。高職審計教學基本目標，是由審計工作需要及其應具備的知識能力要求決定的。教學目標取決于人才培養目標。高職人才培養目標應定位于培養“掌握一定的審計專業理論知識及基本操作技能，能在會計師事務所、內部審計機構從事初級審計工作或助理審計工作的人員”。教學內容應定位于“審計基礎知識”與“企業財務審計實務知識”與“審計實訓技能”等部分，不宜再過多過寬。可開設，“審計基礎”、“財務審計實務”、“審計實務”等課程。
“審計基礎”應包括：“認知審計種類、理解審計基礎理論、熟悉審計基本方法及工作流程”等教學內容。“財務審計實務”應包括“以企業財務報表審計為載體，主要的操作程序、操作內容、操作方法及常見錯避問題分析處理”等教學內容。“審計實訓”應包括“實務訓練，即以財務審計實務為主要內容的仿真性模擬訓練，全過程的實務作業，達到熟悉、掌握必備的審計實務技能的目的”。
各層次教學目標不清，教學內容與實際工作脫節，部分課程內容交叉重疊，加之有理論，無實踐的教學，使培養出的學生走上工作崗位后，需要很長時間的適應期，難以適應現代社會對審計人才的需要。
二、重構審計課程體系及審計教學內容體系
（一）根據社會對審計人才的需求，重新定位審計教學目標
由于我國現階段傳統審計與現代審計并存。“政府審計”、“民間審計”與“內部審計”共存。因而，對審計人才的需求是全方位、多層次的。“政府審計”側重于“查錯糾弊”，“民間審計”側重于“經濟監督與經濟鑒證”，“內部審計”側重于“改善經營管理”。他們對審計專業人才有著不同的“能力”與“知識”方面的要求。
“美國會計教育委員會”對會計與審計人員的專業能力的要求表述為：①辨認目標、問題與機會的能力。②識別、匯總、計量、總結、分析、解釋那些對處理目標、問題與機會有用的財務審計與非財務數據的能力。③應用數據、作出判斷、估計風險及解決現實問題的能力。
我國的審計教學的目標就是通過審計專業教學，向社會提供具有審計專業知識及專業能力的人才。借鑒美國的經驗，我國的審計教學目標可定位于培養具有“全面的審查能力、系統的分析能力、流暢的表達溝通能力”的審計專業人才。審計專業人才應具備的基本知識應包括“法律法規知識；財務會計知識；審計實務知識；應用寫作知識”，除一般的職業能力與知識要求外，不同層次的審計教學目標應有所側重、有所區別。碩士研究生應培養審計理論及審計實務的研究型人才。教學內容除審計基礎、審計實務外，應側重于審計理論專題。本科應培養注冊會計師等審計中、高級應用型人才，教學內容應側重于中、高級審計實務。高職應培養審計初級應用型人才。教學內容應側重于初級審計實務技能與知識。
（二）根據審計教學目標，重構審計課程體系及審計教學內容體系
高職審計教學內容體系應以《財務審計實務》內容的構建為中心，向《審計基礎》追溯和向《審計實訓》延伸。《財務審計實務》內容應包括①初步審計活動：包括“認知審計流程、了解委托人的基本情況、簽訂審計業務約定書、審計風險及評估、制審計計劃”等。②業務循環審計：包括“銷售與收款循環審計、購貨與付款循環審計、生產與費用循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計”等。③審計業務完成階段工作：包括“審計報告編制前的工作、編制審計差異調整表、編制試算平衡表、取得管理當局聲明書和律師聲明書、進行總體性復合、審計總結、確定審計報告的意見類型、評價審計結果、發表審計意見”等。
《審計基礎》課程為“審計實務”的開展提供基礎知識、方法。內容包括：①審計概述：具體包含“審計的定義、審計的必要性；審計的產生和發展；審計的職能、作用、特征；審計對象；政府審計機關、民間審計組織、內部審計機構、審計人員及其條件；審計職業道德的涵義、職業道德規范”等。②審計目標與審計流程：具體包含“我國會計報表審計的總體目標、會計報表審計的具體目標、會計報表認定；審計的基本分類；審計流程、審計重要性、審計風險及評估、審計計劃編制、審計各階段的工作項目”等。③審計方法與審計抽樣：具體包含“審計一般方法和審計技術方法的區別、順查法與逆查法、錯賬查找的方法、審計技術方法及運用技巧。審計抽樣的涵義及種類；樣本的設計與選取；分析樣本誤差，推斷總體誤差，重估抽樣風險，形成審計結論”等。④審計準則與審計依據：具體包含“國家審計準則體系、獨立審計準則體系、內部審計準則體系、獨立審計的過程；審計依據的特點、種類”等。⑤審計證據與審計工作底稿：具體包含“審計證據的定義、作用、種類、特點，審計證據的收集，審計工作底稿的定義、種類、格式及編制”等。⑥審計報告與管理建議書：具體包含“審計報告的編制、管理建議書的編制”等。
《審計實訓》按《財務審計實務》的體系安排具體的實訓內容。
參考文獻：
[1]張貴平.審計課程教學目標定位與體系構架研究[J].中國審計網,2013/4/30.
[2]付曉，姚曉剛.高職審計實務專業課程體系改革與實踐探討[J].商業會計，2012,21：126-127.
第4篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：中等學校；財務管理；功能拓展
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01
財務管理水平的高低不僅關系到中等學校財務風險的控制，而且關系到學校管理成本的高低，關系到學校的持續健康發展。特別是在中等學校遭遇生源減少、就業壓力大的現實背景下，如何提高資金管理水平，更好的發揮財務管理功能，成為一個值得探討的話題。
一、中等學校財務管理功能應用的基本現狀
從歷史的角度來看，財務管理在中等學校發展中的作用功不可沒，但時代的發展對財務管理功能提出了新的更高要求，而當前的財務管理功能卻沒有得到充分的發揮，需要進一步的拓展。
1.財務管理在中等學校的基本應用
總體來看，目前中等學校財務管理功能的應用主要集中在財務計劃、財務控制和財務分析三個方面，這些功能為中等學校的快速發展提供了有效的支持。首先，從財務計劃來看，當前中等學校積極推行預算管理制度，通過財務預算強化資金使用管理，提高資金管理水平。其次，從財務控制來看，中等學校都建立了較為完善的內部控制制度，對于資金的流動有完善的管理流程，同時財務管理各崗位有著明確的職責劃分，從而形成了較為健全的財務控制體系。再次，從財務分析來看，中等學校在會計年度末期都會對一年的財務運行情況進行分析，以供學校領導、上級主管部門查閱。
2.財務管理在中等學校應用中存在的問題
當前，中等學校面臨較大的發展壓力，2011年，全國中等職業教育學校、中等專業學校招生規模分別減少56.55、17.04萬人，生源的減少不僅加大了競爭，而且可能導致資產閑置，增大了辦學成本。這就更加要求發揮財務管理功能，但從當前中等學校財務管理的基本現狀來看，其財務管理功能存在三個方面的問題。首先，學校對財務管理功能的拓展重視程度還不夠，財務部門更多的是一個執行部門，在學校重大決策中沒有起到參謀和助手的作用，也缺乏相應的渠道發揮這一作用。其次，財務管理的功能沒有得到全面的發揮，財務預測等功能未得到有效的開發。再次，財務管理的方法和手段相對滯后，表現在信息化程度不夠，沒有充分利用各種數學工具對財務信息進行挖掘，從而制約了財務功能的拓展。
二、中等學校財務管理功能拓展的基本趨勢
從會計信息化以及中等學校發展等因素來看，未來財務管理將主要圍繞三個方面展開，即分析預測功能、輔助決策功能、成本控制功能等將得到進一步的弘揚。
1.財務分析預測功能得到進一步的應用
首先，從財務分析功能來看，由于會計信息化工作的推進，中等學校內部按照會計制度的要求開展核算工作，這就使得可以利用這些基礎數據對學校資金的流動規律等進行挖掘，對各專業資金使用效率等進行分析，從而加大了分析的力度。其次，從預測來看，由于大量的數學工具、軟件程序的應用，可以通過對中等學校歷史數據的分析，預測學校某一項建設或者整體運營所需要的成本，為學校提前做好資金安排，實現可持續發展提供幫助。
2.財務輔助決策功能得到全面應用
首先，從輔助決策的渠道來看，隨著學校信息系統建設的推進，財務部門可以利用學校內部網絡將財務信息及時傳遞給各單位，而各單位也可以利用信息系統查詢財務數據，與財務部門人員進行溝通和協調，從而在決策中可以方便而快捷的獲取各種財務信息。其次，由于信息化條件下財務信息更為真實、可靠，為財務部門參與學校各項決策提供了基礎數據，從而可以改變財務部門在學校決策中的地位，為引起學校決策者的重視，發揮財務管理功能提供了便利。
3.成本控制功能得到強化
在信息化條件下，財務部門可以利用財務軟件動態的監測各系（行政部門）財務資金收入與使用情況，并通過學校內部信息網絡將監測結果反饋給相關的責任主體，幫助各單位掌握資金使用情況，為成本節約提供便利。特別是，由于財務部門可以便利的掌握各部門預算執行情況，從而可以對某些經濟活動采取懲戒性的舉措，如對于超過預算部分的資金不予以核報等，這就可以避免資金的浪費。
三、推動中等學校財務管理功能拓展的對策建議
財務管理對于中等學校而言意義重大，拓展其功能，必須有強大的人才支持體系，并創新財務管理方法，強化對財務體系的管理，這樣才能夯實功能拓展的基礎，提升功能拓展的水平。
1.加強財務管理人才培養
首先，要加大財務管理人才培養力度，中等學校要立足于現有的財務會計人才，篩選出專門的人才從事財務分析、預測等管理工作，并對這些人才進行專門的培訓，幫助其掌握財務分析的基本技能。其次，要積極引進綜合型的財務管理人才，除引進高水平的財務管理人才外，還可以引入數據挖掘與處理方面的專門人才，通過這些人才構建一個高水平的團隊，利用這些人才挖掘、提煉財務管理方面的經驗，提高財務管理功能拓展的能力。
2.積極引入現代財務管理方法
首先，要積極引進信息化的管理方法，不斷完善學校內部信息管理系統，如將財務管理軟件與學校內部系統進行對接，以方便兩者進行信息傳輸，同時利用軟件編程的方法，自動的匯總各系（部門）的財務數據，幫助每一個系（部門）設置一個專門的登陸界面，以便于其進行信息查詢，以此推動財務管理的應用。其次，要積極引進管理學、經濟學等領域的分析方法，財務部門在進行數據分析時，要積極借鑒經濟學領域的成本-效益分析方法，管理學領域的流程管理等方法，完善財務管理功能拓展流程，提高財務管理水平。
3.強化對財務功能拓展的管理
首先，要強化對財務報告的管理，財務部門拓展財務功能，無可避免是通過提供財務數據、提供財務報告來輔助決策，這就要求加強對這些數據的審計，并建立一套對外信息的流程，避免出現數據錯誤、報告質量低等方面的問題，樹立財務數據真實可靠的良好形象。其次，要強化對數據分析等的管理，由于財務預測等過程中需要利用數學模型甚至編制各種計算機程序，這就要對其方法的可行性、運算過程的準確性等進行審核，避免由于財務人員個人的失誤導致財務管理出現差錯。
參考文獻：
第5篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：戰略管理會計；創新創業；教學思路
為創造經濟的新增長點與持續發展經濟增量，創新創業作為很好的解決方案被國家重點扶持和培育。自2015年起，國家對創新創業項目大力扶持，對創新創業孵化基地提供各項政策支持，孵化培育創新創業項目，并非追求短期效應，國家戰略方針針對的是一個長期的創新創業能力培育，追求若干年后有一批成長性較好的創新創業項目來促進國家持續發展。管理會計作為現代管理學與會計學的交叉學科，逐漸發展為自成體系的會計信息系統，經歷全球化飛速發展，戰略管理被引入管理會計信息系統中，戰略管理作為管理會計的前沿研究領域，強調任何規模的組織，其高層管理者均需具備戰略思維。培養戰略管理思維，對評估創新創業項目備選方案的適宜性、可接受性、可行性分析等能力的養成尤為重要。對于任何學科背景的人才，戰略高度是應具備的能力之一，培養復合型人才應具備的戰略管理能力也成為必要，如何在教學過程中著重培養創新創業的戰略思維，應是高等教育工作者所需要思考的課題。
1戰略管理會計課程教學現狀
1.1基礎分析為主的管理會計教學。國際管理會計標準及道德規范的出臺標志著管理會計進入成熟階段，20世紀90年代至今，管理會計信息系統主要集中于利用科學管理方法、財務分析方法等進行分析決策來實現股東權益最大化，基礎的分析方法容易掌握，學習效果短期效益顯著，適用于人數較多的課堂教學[1]。高校適用的管理會計教材中戰略分析的內容極少，或單獨開設一門理論課程戰略管理，并未將戰略管理與財務結合。經濟管理專業主要的分析對象是企業，企業戰略的選擇與執行需要將企業作為一個整體，對財務進行可行性分析及宏觀視角的整體分析。基礎分析為主的管理會計教學，無法引導學生站在宏觀整體的視角來全面分析企業。1.2大數據智能財務會計教學成為當下高校教學革新的前沿。為避免及減輕數字化時代對財務會計的沖擊，高校教育者在不斷創新，財務會計教學改革逐漸向大數據會計、智能會計領域探索，積極尋找大數據時代財務會計的立足點。目前全國有六十余所高校已經開設智能財務會計專業，對大數據與智能財務會計進行先行先試的探索。探索領域集中在應用而非管理決策，注重培養執行能力而思考能力略有欠缺。智能財會的興起導致對戰略管理會計的關注弱化，起步較晚使戰略管理會計未得到應有的重視。1.3戰略管理會計僅為財會相關專業的選修課程。戰術、謀略是戰略的引申含義，戰略管理作為管理學的前沿研究領域，是管理學的高級階段[2]，戰略高度強調對全局整體的把控，對全局的駕馭力需要對每一組成部分有感知力。其中，戰略管理，尤其是站在企業整體角度的戰略管理，應當與財務結合，戰略管理會計屬于財會相關專業應具備的知識儲備，以形成完整的學科體系。戰略管理會計作為財會相關專業知識體系中不可或缺的一部分，在財會專業的課程設置中受重視程度仍然較低。對于非財會專業的復合型人才培養，戰略管理的高度是技術型人才所迫切需要提升的短板，戰略管理會計很少作為非財會專業的必修課和選修課。1.4戰略管理會計課程講授以理論研究為主高校教育體系中教學主體為專職高校教師，大部分高校經管類專業同時設置了企業講師。從業人員在職業中的技術特點是：（1）因企業的行業差異導致具有獨特行業特點的職業技術差異；（2。）同行業中不同企業的慣性處理及管理風格，導致雖同處某行業個體的處理差異性明顯；（3）經營管理中涉及敏感信息較多，非固定職員不得接觸敏感信息，以上幾點原因導致企業講師授課大部分流于形式。高校教師由于其偏向理論研究的特點，理論教學講授普遍適用的分析方法，沒有大量的企業調研經驗，導致戰略管理會計課程的講授容易理論化，理論化的講授對于學科知識體系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。
2創新創業培育孵化現狀
自2015年創新創業成為國家經濟增長的重點發展方向，財稅及相關促進法規隨之出臺，國家鼓勵開設創新創業項目，這些都提供了扶持培育大學生自主創業的土壤，給予創新創業立項項目一定經費支持。本科階段是一個想法豐富、時間精力充足、試錯成本較低的時期，當下本科階段創新創業項目呈現以下特點。2.1大眾創業的氛圍尚未形成創業課程開設、創新創業高校比賽舉辦、省級國家級項目立項支持等政策刺激，開啟了創新創業的新階段，創新創業項目以在校本科大學生為參與主體進行項目申報[3]。在創業大賽組織的籌備過程中，低年級在校大學生因專業知識等尚未形成基本體系，靈感轉化為創新創業成果需要付出較多磨練；高年級在校大學生因無法兼顧學業、執業資格或研究生考試等學習與創新創業實踐的時間分配，更多地選擇暫時放棄創業的想法，部分學生選擇畢業3-5年后創業或直接放棄創業。這導致創新創業課程部分流于形式，有想法的報告較多，無法進展到可行性研究階段，沒有機會轉換為實踐成果。2.2創新創業項目以技術型人才為主導本科學生因所學專業限制，申請項目以本專業相關領域為主，項目組成員具備專業技能但存在學科背景單一的問題。創業項目從產生想法到孵化成型需要多學科專業背景的團隊來共同完成，創新創業項目成員集中于單一專業領域，項目團隊中缺少擁有多元化學科知識背景的成員。由于缺少多元化學科背景，項目負責人等缺少整體性思維，未充分評估創新創業的可行性。對相關政策法規了解程度低、宏觀經濟環境預判經驗不足、項目運營等缺少專門的成員負責，擁有奇思妙想但執行力不足，有待構建分工明確的團隊。2.3項目成果短期效益顯著立項的創新創業項目中實踐型創業項目較少，同時實踐型創新創業項目大多停留在討論階段，實際執行運作的項目鳳毛麟角。從立項項目來看，學術科研型立項項目數量有逐漸增多的趨勢。科研類項目立項創新創業項目主要參與學生大部分來自大二、大三，以項目周期為2年計算，項目結項時主要參與學生均處于實習期或已經畢業，學術型項目再轉化為實踐成果需要另一個周期及時間、人力、物力支持，大部分的立項項目選擇放棄科研成果轉換，無法將項目實踐成果持續運行，項目成果長期效益很低，扶助創新創業項目的初衷無法實現。
3創新創業思維引導設想
為增強項目扶持效果，提升項目實際運行比率，筆者認為應從以下幾個方面來培養創新創業思維，促使長期效益顯現。3.1培養創新創業主動性思維。創新創業主動性思維是指培養創新創業主體的主觀能動性，使其積極主動地去探索創新創業的各種可能性，同時培養其對團隊成員的客觀評估、對項目可行性評估的能力。創新創業離不開融資投資，具備戰略高度的同時需要進行財務分析，高瞻遠矚也需要腳踏實地，需要管理與技術并行，技術創新由專業技術人員專攻，由具備專業技術知識的優質管理者來推進執行，戰略管理體系、財務數據解讀、企業核心競爭力、產業價值鏈分析等是優質管理者需具備的技能。創新創業項目從萌芽至孵化成型均需要主動積極地應對已經發生或可能發生的狀況。3.2教師轉換授課思路。高校教師作為知識講授者及傳播者，在教學過程中需要將各種思想講授給知識的接受者，戰略管理會計培養的不應當僅是掌握基礎分析的職業工作者[4]，而是應具備戰術謀劃思維的高級管理人才，具備自主學習能力、分析及創新能力的高級技術型人才。創業實踐課程并非是不得不完成的教學任務，創新創業項目的培育對高校教師的要求不僅是講授理論知識[5]。講授者需要具備大量的實踐經驗，可嘗試用頭腦風暴等討論方式授課。3.3戰略管理會計案例庫建立。商場中的博弈、關鍵市場機會的把握與實驗研究開發不同，企業在瞬息萬變的市場環境中成長壯大衰落退市，有偶然機會，也具備歷史的必然性。見多識廣中的“見”在高校教學中，最有效的方法是通過案例教學，涵蓋不同創業公司規模、不同行業、不同地區的多案例講解帶給學生多視角分析，實現案例與理論相結合，可以幫助學生較好地理解理論的應用。高校教師作為主要的知識傳授者，作為傳播的主體，應積極尋找典型案例，對其進行梳理分析及總結評述，案例庫的建立不應只是簡單介紹某企業的發展過程，其重點應立足于總結評述，以供研討。同時案例庫應通過多國家背景來分析政治民族因素的影響，立足行業背景，結合行業發展及特點等進行分析，應涵蓋不同類型組織規模，體現戰略管理的藝術性。3.4轉換思維培養方式。國際政治經濟環境的驟變，經濟發展迫切需要復合型人才，需要扎實掌握多學科知識并靈活運用的復合型人才，需要具備創新創業能力并可以持續發展經營企業的復合型人才。將技術型人才培養成為軍師謀略者，是未來針對創新創業項目中復合型人才培養的主要方向。復合型人才除應具備專業技術能力外，邏輯性思維、宏觀整體性思維也同等重要。培養全系統的思維方式，文科背景需加強思維的邏輯性，理科背景需加強柔性藝術[6]。戰略管理會計不應只作為財會專業的專業課程來進行設置，應作為理工類的選修課，戰略思維是其綜合能力所必備條件之一，初創時期應具備關鍵技能及產品的不可替代性，初創期之后的穩定期則戰術及計謀方案成為持續性發展的必要條件。培養戰略思維意識，技術型人才可提升管理能力、企業管理人員可認知管理對象的重要性，從而培養技術型與管理型并重的復合型人才。
參考文獻
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第6篇：財務人才培養現狀及建議范文
高職學生社團與創業人才培養無縫聯動模式研究
民族傳統視覺元素在平面設計中的應用探究
平面設計中視覺符號的傳播策略研究
中國大城市交通擁堵問題相關思考
泰山旅游發展現狀、問題及對策研究
吉圖琿客運專線的開通與東三省旅游探討
論以人為本的大學生思想政治教育體系的構建
利率市場化對銀行沖擊
從飲食文化差異分析奧運菜單的翻譯方法
三菱電梯銷售渠道問題及其控制措施
大學生就業問題研究
老齡化人才資源的開發與運用
弱勢群體的社會保障問題
針對女性職工延遲退休的建議
論人民幣納入SDR的必要性與影響
車載酒駕報警器——硬件設計電路
農村生態環境現狀及保護對策分析
汽車空調故障二例
外資企業與國資企業的協同發展與優勢互補
綠色設計理念在工業產品設計中的應用探索
原料對鐵合金冶煉過程的影響
基于營口談遼寧港口對城市發展影響的研究
提高企業資本運營水平的探討
與時俱進發展現代物流
我國上市公司治理結構與融資問題研究
基于供應鏈的MRO采購管理現狀
對加強我國旅游職業道德建設問題的思考
上市公司股票價格與盈利之間的簡單關系
技術創新對經濟增長的影響:一個文獻綜述
基于新《環保法》的燃煤電廠循環經濟模式研究
淺析旅游經濟活動
新常態下影響經濟轉型的制約因素分析
“亞投行”開辟新的天地
旅游交通在旅游中的作用——以鐵路系統為例
中國股票市場不同行業板塊β系數的研究
試論通貨膨脹對財務會計的影響及對策
上海市服務業FDI的發展現狀分析
劉興愛國主義精神略論
注冊會計師行業自律運行機制研究
論企業廣告策劃存在的問題及相關對策
新時期我國社會組織發展存在的問題及對策
會計信息系統與我國銀行業的發展
淺析質量管理體系認證對企業發展的作用
基于調試線上的生產現場改善分析
農業巨災風險轉移分散機制的國際經驗
新制度經濟學視角下的收入分配制度改革
淺析國際信用證結算風險與風險防范
第7篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：財務會計管理會計轉型思考對策
1財務會計向管理會計轉型的必要性
1.1經濟發展的必然要求
隨著經濟的快速發展，財務會計的核算和監督職能已經無法滿足企業應對市場激烈競爭的需求。財務會計難以合理預測企業經濟活動的效果，對企業決策的影響力正在減弱，而管理會計則是企業內部個性化需求的產物，以預計企業未來的經濟行為加工對象,所產生的信息面向未來,貨幣性和非貨幣性信息并重，以預算會計和責任會計為主要內容，更符合企業應對市場激烈競爭的需求。
1.2財務會計人員數量飽和而管理會計人才緊缺
隨著市場競爭日益激烈，部分企業已經意識到管理會計的重要性，從企業的內部管理到決策都需要使用相關的管理會計工具來加工企業相關的數據和信息，滿足企業的需要。相比財務會計人員數量的飽和狀態，人力資源市場中管理會計人員的數量缺口卻比較大。
1.3管理會計可以更好地滿足企業管理和決策需求
財務會計主要是對外報告的會計，而管理會計主要是對內報告的會計。財務會計主要反映和報告可以貨幣形式計量的財務信息，關注企業整體的財務狀況、經營成果和現金流量情況，考慮更多的是資產負債與實際價值的偏差，股東權益、銷售收入、凈利潤的真實性和準確性，納稅及合規義務的履行與否。而管理會計涵蓋的范圍則更廣，除了貨幣形式的，還包括非貨幣性的信息，如國家政策，宏觀經濟等決策要素，關注資源在企業內部是否被合理配置，以及尋找更好的配置資源的方式，使得企業能夠在各種約束條件下，以最小投入取得最大回報。由此可見，管理會計主要對企業內部服務，可以根據企業自身的管理基礎和需要，以及所處的行業和階段，自行確定所采用的方法、流程以及報告格式，具有較大的可選擇性，不必受會計準則約束。對于企業不同的管理目標，采用不同的核算方法，從而能夠提供滿足科學決策需要的最優信息，并在實施過程中及時控制和修正，更好地為企業戰略目標服務。
2財務會計的現狀和存在的問題
2.1財務會計人員可替代性高
人工智能對傳統財務會計人員造成挑戰。2016年3月，德勤會計師事務所將人工智能引入會計工作中，一年后，德勤財務機器人正式上崗工作。不久之后，安永、畢馬威、普華永道等知名會計師事務所也都相繼引入了財務機器人。從發展的趨勢來看，會計行業接納人工智能已經勢不可擋，人工智能有以下優勢。(1)節約人力成本和時間。使用人工智能后，可以減少會計基礎核算工作的人工，基礎核算工作簡單且重復性高，相比用人而言，人工智能可以省去更多的人力成本，如社保，帶薪休假，各類補貼等，甚至也不會發生工傷等讓公司遭受意外損失的事情，唯一需要做的就是維護數據的安全性問題。(2)提高了會計信息的準確性和及時性。因為財務會計是根據會計準則來歸集數據，制作報表的，具有一定的規則性，這樣的規則性導致人工智能軟件可以通過編訂程序或者模板，將發票掃描后進行業務歸類然后自動生成憑證。同時，隨著電子發票越來越普及，將來甚至可以達到一鍵生成憑證，無需掃描工作，主要的數據對接完全由電腦完成。
2.2財務會計信息在部門間溝通不順暢
企業的戰略目標實現需要通過各部門共同協作來完成，各部門之間的溝通很重要，而數據溝通更是重中之重，不可相互理解的信息數據會導致意見不統一。財務會計信息是基于會計準則得出，不能完全滿足企業全部門的需要：財務部門人員能看懂，但是其他部門人員沒有財務基礎，未必能了解有些數據的深層含義。這就需要使用相關的管理會計工具對財務會計信息重新進行加工處理，把財務數據轉換成任何部門都能理解的數據，管理會計類似一個翻譯官角色，將財務數據翻譯成各個部門能夠看得懂的數據。所以管理會計有助于各部門順暢的進行溝通，讓各部門共同協作來完成企業戰略目標。
2.3財務會計不能很好地滿足企業內部需求
財務會計要以整個企業為工作主體，按照會計準則來處理數據，由于會計準則針對所有的企業制定，沒有針對性和個性化定制功能，使得財務會計相當一部分成本費用都是籠統地歸集核算，得出的核算數據并不等于企業需要的管理數據，往往不能準確體現業務更深層次的情況。而管理會計的工作主體可分為多個層次，既可以是整個企業，又可以是企業內部的局部區域或個別部門，甚至是某一管理環節，可以滿足企業不同層級的管理需要。管理會計著重為企業管理部門優化決策及時提供有用的財務與管理信息，并參與企業經營管理，有助于改善企業生產和運營。管理會計將財務會計數據重新聚類后，更能貼近業務活動本身及管理的需求，也更能體現企業中的投入產出關系，從而促進內在價值的挖掘。同時，針對性的核算增強了各部門控制成本的責任感。
3財務會計向管理會計轉型的對策建議
3.1高校教育轉型跟進
高校作為社會人才的培養基地，應根據人力資源市場的需求來合理設置專業，不能與其脫節，否則會造成過剩人才的浪費和企業急需人才的緊缺。目前人力資源市場財務會計已經開始飽和，而管理會計卻有較大缺口，高校要改變過于陳舊的會計人才培養課程及方案，制定培養管理會計人才的新方案，打造適應社會發展需要的管理會計人才。高校可以通過邀請國內知名企業的管理會計師進行管理會計課程的講授與交流，將一線的經驗與體會分享，讓學生對于管理會計的實際運用有更深刻的理解。高校可以通過校企合作，積極構建產教結合的人才培養模式，這樣既能解決管理會計專業的學生實踐不足問題，又能讓企業在實習學生中選拔需要的優秀人才，解決企業的人才儲備問題，達到校方與企業雙贏。
3.2財務會計人員必須實現自身的突破
3.2.1思維要轉型
財務會計的轉型首先是思維的轉型，因為財務會計已經養成了復式記賬的思維習慣，考慮問題的出發點仍受到會計準則的影響。財務人員自己的思維要向業務人員甚至管理人員的思維轉變，以便與管理會計的思維體系形成對接。
3.2.2業務能力要拓展
首先，管理會計是經營會計，需要從業務角度去探索內部流程優化和控制，如果不能制定比較明確的操作流程來指導業務人員的經濟業務活動，或者業務人員不認可財務人員制定的流程，很難在實際運行中發揮作用。其次，管理會計報告基于財務會計報告，優秀的企業甚至已經逐步跳出企業內部的范疇，開始在管理會計報告中關注市場環境、競爭對手情況、宏觀經濟形勢、企業戰略、全產業鏈等方面的事項，形成戰略管理會計報告體系。財務人員如果沒有業務基礎，無法搭建富有特色的戰略管理會計報告體系，就無法幫助企業在戰略上取得競爭優勢。
3.2.3信息化技能要提升
時代在進步，職業也在進步，隨著信息化的成熟，大數據時代已經到來。各類處理數據的系統無處不在，這些系統解決了繁雜的核算過程，節省了大量的時間和勞動力。作為和數據打交道的管理會計人員，要熟悉對各類數據處理系統的操作，這樣才能快速完成數據分析。競爭市場瞬息萬變，管理會計信息要求時效性，有用的信息如果得不到及時的處理和利用，那么企業就會因此錯失良機。
3.3注重對管理會計的重視程度加快人才選拔培養
目前國內很多企業已經意識到管理會計的重要性，但大部分企業仍沒有設置管理會計崗位。據統計，我國企業中管理會計崗位不足20%，超過80%還是財務會計崗位。面對市場上急缺管理會計人才的現狀，企業或許可以考慮從內部培養，這也更加適應管理會計與業務相結合的特點。管理會計人員需要在熟悉公司業務的基礎上，才有可能勝任管理會計工作，不了解經營活動的財務會計人員無法開展管理會計工作，管理會計甚至還帶有行業性要求，比如重工業的管理會計人員不一定能勝任快消品行業的管理會計工作，因為兩個行業的差距較大，流程、技術和管理方法不一樣；市場競爭、客戶需求也不一樣。只有在熟悉流程管理等方面的前提下，才能把數據變成信息，優化流程，形成預案，為決策者提供幫助。因此，企業在管理會計人才方面不能過多地期望從外部挖據，需要從內部擇優培養。
4結語
綜上所述，在社會飛速發展的時代背景下，管理會計是一項順應經濟發展要求的會計理念，企業的經營決策關系到企業的生存和發展，而管理會計著重為企業進行最優決策，改善經營管理，提高經濟效益。管理會計人才是企業的核心戰斗力，企業的進步需要財務會計人員向管理會計人員轉型。而要填補企業管理會計人才的需求缺口，需要高校、財務人員和企業三者共同努力：通過高校教育的轉型能在源頭上減少人力資源市場上過剩的財務會計人員，孕育出緊缺的管理會計人員，通過企業的支持和財務人員自身的努力，將市場上過剩的財務會計人員轉型為管理會計人員，只有這樣才能優化社會人力資源配置，同時也讓企業提高核心競爭力，更加適應社會發展需要。
參考文獻
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第8篇：財務人才培養現狀及建議范文
【關鍵詞】 高校 產業研 合作
一、產學研合作機制的內涵及意義
產學研結合是現代高等教育的發展趨勢，是貫徹落實科教興國和人才強國戰略的根本途徑，也是密切高等教育同社會和生產聯系的一種重要形式。本文認為，“產”是指企業，“學”主要指高校，“研”指科研單位，產學研結合主要指形成以企業為主體、與培養技術人才的學校以及科研單位相結合的技術創新體系來提高我國自主創新能力、建設創新型國家。產學研合作是發展高科技、實現產業化的重要舉措；是使科學技術轉化為生產力，開發自主知識產權的基本途徑；是培養科技人才，使教育與科技結合的最佳渠道。黨的十七大已明確加快建立國家創新體系，產學研結合正是知識創新和技術創新的主要途徑和必然發展方向，也是加速科技與經濟快速發展的有效途徑，這已經成為世界各國的共識。
二、甘肅工科類高校產學研合作現狀及問題
改革開放30多年來，甘肅高校對產學研結合的認識和實踐，總體上已由自發行為走向自覺主動狀態。到2011年，甘肅已擁有3個國家大學科技園、1個國家工程技術研究中心、近40個國家及省部級重點實驗室和工程研究中心，建有70個省級重點學科、19個“甘肅省聯合培養研究生基地”，構筑起產學研合作的科技研發與人才培養有力支撐平臺。工科類高校依托自身優勢，在大學科技園建設、高新技術企業孵化、科研成果轉化及產業化等方面取得了一系列重大成就，起到了示范和帶動作用，直接促成了與甘肅及西部經濟發展對接的優勢特色學科的后發優勢。蘭州大學與金川公司共建實驗室2006年入選“中國校企合作科技創新十大案例”，蘭州交通大學國家綠色鍍膜工程研究中心2009年榮獲“首屆中國產學研合作創新獎”，標志著甘肅高校產學研合作崛起已達到一個新高度。近年來甘肅工科類高校聯合培養人才亮點紛呈，如蘭州理工大學與企業共建“物聯網產業分園”，依托甘肅物聯網產業聯盟培養高素質專業人才；蘭州交通大學與地方政府合作在武威市設立“新能源與動力工程學院”，2011年開始招聘培訓省內急需的新能源本科人才；甘肅工業職業技術學院反推式CDID職業教育模式、蘭州石化職業技術學院推出“校企合作、工學結合”人才培養模式，都獲得了良好效果和社會肯定。
但是，產學研合作機制無論是在審核監督方面還是具體合作執行以及利益分配方面都存在著障礙，具體表現在以下幾個方面。
1、產學研三方風險分擔機制和利益分配監督機制不健全
在我國科技計劃產學研聯合中，合作協議對責、權、利界定不清，為日后利益分配留下了眾多隱患；對知識產權、成果轉化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規定，處理利益糾紛問題依據不足；缺乏良好的監督機制，對協議的履行缺乏有效的監管；社會信用體系有待完善，產學研各方履約守約的意識需要加強；企業給予高校和科研院所的科研經費難以落實。高校在與科研院所、企業合作時，在課題執行中，存在企業承諾給予高校或科研單位的資金到位不及時、到位率低的情況，嚴重影響了課題研究活動的正常進行。
2、部分高校和科研單位人員重縱向項目、輕橫向項目
部分高校和科研人員過于重視國家各類科技計劃項目，考核時也是只有此類項目才能作為考核評估標準，而對企業提供的技術創新服務的產學研合作項目則不予重視，對企業提供的項目申報積極性不高，這與學校科研單位的管理制度以及運行機制有關。比如甘肅各高校幾乎都把縱向項目作為年終考核或職稱評定的條件，而不重視老師們從企業中獲得的橫向項目的成果，這不利于產學研的真正結合。
3、執行過程中產學研結合的短期化與形式化突出
目前，我國產學研結合的組織形式比較松散，結合行為短期化、形式化現象比較突出，往往以臨時組合形式來爭取國家科技計劃項目，缺乏滿足產業技術創新的持續性，缺乏創新成果產業化的保障機制。另外，產學研合作戰略聯盟的性質不清晰，內涵不明確，組織過于松散，缺乏實質性合作和長效機制。
4、政府對產學研支持力度不夠
隨著我國經濟社會的不斷發展，產學研合作不斷加強，政府推動產學研合作工作也不斷深入。盡管如此，目前我國以企業為主體、以市場為導向、產學研結合的技術創新體系仍未形成。由于受經濟發展階段和“抓大放小”思想的影響，政府在支持中小企業產學研活動中發揮的作用相當有限。
三、產學研結合的創新策略
1、采用“訂單式”人才培養的聯合辦學模式
“訂單式”人才培養的聯合辦學模式是指學校和企業應根據地方經濟的發展、企業及學生的需求、高校教育的規律，共同制定適合三方需求的人才培養計劃，利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養的計劃，可以采取“2+2”或“3+1”模式，即本科生在校四年期間，用前兩年或者前三年時間學習文化專業知識，而剩余的時間就去企業實習，或者企業提供設備在學校進行實習，實習的同時也能產出產品，同時企業提供相應的報酬。學生在畢業時，除獲得學歷證書外，還必須獲得一個或幾個職業資格證書。這種教育模式是結合訂單的要求，將職業教育的內容融入教學中，設計出包括教學內容、教學方式、教學考評體系所構成的一個完整體系。學生畢業后，企業參與學生的質量考核，擇優錄取。通過該模式培養的學生，崗位針對性和適應能力強，能夠縮短或者消除崗位適應期，實現學校和職業崗位的無縫對接，減少企業的運營成本。對學校而言，該模式利于專業和學科建設，使辦學更貼近市場，減少辦學的盲目性，最大程度地實現以就業為導向的培養目標，從根本上解決學生的就業問題。
2、建立透明的財務制度
產學研過程中，涉及到財務開支是很敏感的問題，如果財務開支不透明，會直接影響產學研各方的信任，從而導致各方向縱深發展的停滯，因此應建立較為透明的財務制度。本文認為，應該把財務制度交給與利益方無關的財務部門統一管理，并及時財務開支情況，對投資各方公開財務信息，杜絕不合理浪費與消費，并接受利益各方的監督。
3、構建合理的風險分擔機制和利益分配監督機制
產學研各方及政府、金融機構、中介組織、技術專利持有者，分別投入了資本、技術、勞動、管理等要素，均為利益相關者，各方共同發起設立的有限責任公司或股份制組織，應以各方利益訴求充分表達為基礎，以合理評估測定要素價值為前提，確定各產權主體在總資本中分占的股本比例，明晰對應的權、益、責。不贊成零敲碎打的單問題處置方式，而應該在產權理論框架下，一攬子研究解決不同屬性資本待遇、政府資本進退、實物資產折現、中試成果購買、技術專利入股等產權初始界定的難點問題。
4、加強產學研結合中的信息溝通
在高校產學研結合系統內，界面障礙的表現多種多樣，其產生的原因也十分復雜。雖然由于宏觀目標的一致性使產學研結合系統中的各職能部門之間能夠基本協調，但仍有一些共同性的原因，如目標差異、信息粘滯、文化沖突等，導致產學研結合系統存在界面障礙。產學研結合系統界面障礙最主要、最關鍵的原因是系統內各界面之間的信息流通與傳遞障礙，可以通過定期的報告會、調度會、聯合制定規劃、共同訪問潛在用戶等特定的工作程序，來迫使存在溝通障礙的部門對話，以加強溝通、消除障礙。可以經常組織一些內外部小型學術研討會，對產學研結合發展過程中遇到的技術瓶頸問題進行研討，整合各類信息，共同尋求解決辦法；充分利用高校良好的校園網絡條件優勢，研究信息，尋求合作對象，開設相關論壇進行研討、交流以加強信息溝通，并建立專門的信息數據庫，用于保存在工作中積累起來的各種信息資源，以提高信息傳遞的速度和信息查詢的廣度。
5、改革滯后的教育模式與教育內容
高校目前的教育模式落后，還只是以課堂上老師的室內教育為主，并且是一般本科前兩年以英語、政治類基礎教育課程為主，學生為了應付國家或學校的過級考試而殫精竭慮。本文認為，應該改革這種落后的教育模式與教育內容，不應把這種考級上升為全校學生能否畢業的硬性標準，需不需要過級則應視專業情況而定，這樣可以留給學生更多的時間與精力去學習專業課的知識，有更多的時間去企業實習，才能從時間上保證產學研結合。
四、結論
產學研結合是高校加速科技成果轉化的必由之路，是高校科技工作服務經濟建設和社會發展的迫切需要，是高校高素質人才培養和學科建設的有效途徑。實施產學研結合，要以市場為導向，加強原始創新，提高自主創新能力；要發揮好政府的導向作用，企業的主體作用，部門的協同作用；要結合各自實際，樹立和落實科學發展觀，緊緊抓住科技、人才和創新三個關鍵環節，大力推進科技創新，促進產學研有機結合。
（注：本文系蘭州城市學院城市經濟與旅游文化學院劉云主持的甘肅省教育廳項目“西部鐵路多元投資主體參建的融資模式分析（項目編號1111B-09）”的研究成果。）
【參考文獻】
[1] 張明喜：進一步推動產學研合作向縱深發展方法初探[J].科技創新與生產力，2010（11）.
第9篇：財務人才培養現狀及建議范文
關鍵詞：財務管理；教學模式；應用型人才
0前言
財務管理學的學習目的之一就是要使財務專業人才掌握財務管理的專業理論和實踐知識。高校財務管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養學生能夠使用專業知識解決財務管理上面對的實際難題。由于經濟社會的發展，社會上對財務管理人才的要求較高，導致很多高校的財務管理專業畢業生面臨著較大的就業壓力。因此，培養應用型人才，必須對高校財務管理教學模式提出新的構建，以此提升教學水平的進步，增強財務管理專業學生的綜合能力。
1當前國內高校財務管理專業教學現狀
國內高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務管理教學的課程規劃設定主要面向專業生為了就業的需求，將理論課和實踐課進行有機結合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務管理課程設置過于籠統，課程設置缺乏規律。高校財務管理課程設置還有一定的滯后性，很多教學內容不能夠與實際就業需求相適應，導致部分財務管理專業學生缺乏實踐應用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業對于財務管理人才的要求較高。財務管理是企業管理的核心部分，企業的財務管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業生參加工作不僅需要具備一定專業知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業競爭壓力較大，企業難以為畢業生提供良好的就業環境，畢業生必須具備較強的個人能力，才能適應企業的財務管理工作，這便要求高校在進行財務管理教學中必須重視培養應用型人才的作用，完善教學模式構建，以培養專業學生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務管理教學模式的構建
2.1明確教學目標
首先，構建新型教學模式要先進行教學目標的確定。基于應用型人才角度，高校財務管理課程的設置應該符合就業市場與行業的新型需求，以此規劃好課程設置，完成教學模式的構建。培養財務管理專業應用型人才應以就業市場需求為根本導向，了解行業發展情況，總結企業人才戰略，才能夠更好確立教學目標，明確培養方向。在教學中，必須重視培養學生對專業知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業能力。此外，高校還必須認清就業市場行情。企業對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業能力以外，必須對教學課程進行綜合性設計，考慮就業的多方面要素，注重學生長期發展能力和綜合能力的培養［1］。如培養學生的財務戰略思維能力，培養學生創造財務價值的能力和管控財務風險的能力，此外還有財務管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應加強對學生溝通能力的培養，高校教學模式傾向于對學生就業能力和專業綜合能力的培養能夠促進教學水平的進步，完成向企業和社會輸送高質量應用型人才的任務。
2.2專業課程設置
高校財務管理教學中專業課程的設置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業課程設置。可通過對基礎學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：（1）財務管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務管理基礎知識和基本方法，形成基本的財務管理理論構建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務管理的聯系，通過此項教學，能提升專業學生工作的綜合性能力。（3）經濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現代經濟學，學習現代經濟管理方式，掌握微觀經濟學、金融學［2］，促進專業學生財務管理高級能力提升。高校財務管理課程設置逐級分層，有利于實現專業學生系統化、全面化的學習財務理論知識，促進專業學生將理論與工作實踐相結合的能力，保障了專業學生朝著應用型人才的方向發展。
2.3完善課程案例教學
培養應用型人才最重要的一點就是要在教學環節展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結合，以此促進新型教學模式的構建，完善課程案例教學有利于實現應用型人才的培養戰略。比如，教師在課堂上進行財務工作模擬，對專業學生布置工作任務，促使學生自主利用所學理論去解決財務管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設置可安排高級財務管理教學內容，改變傳統的專業教學模式，拓展教學思路，完善財務管理教學的全面性和完整性。高級財務管理教學包括管理和金融多個知識領域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務管理學校渠道和模式，通過對其他專業的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業成功財務管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值［3］。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質量參差不齊，有的財務教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質量的財務管理教學任務，因此高校必須選擇時新性較強、功能內容全面的教材。
2.4建立教學評價指標體系
建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務基礎能力模塊、財務設計分析模塊、財務綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎課程、課程實踐、專題實踐、校內實訓、企業實踐、畢業論文等［4］。
2.5構建信息化實踐教學體系
構建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業學生的工作實踐經驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務。比如學生可以分組進行財務市場調查、財務方案規劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構建網絡互助教學實踐模式。如建立網絡論壇、設立網絡課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業知識的理解和加深，提升了專業學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現高校培養應用型人才的要求。
3結論
總之，由于我國經濟的快速發展，企業對財務管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統教學模式的總結，提出了基于應用型人才培養角度，創新財務管理教學模式的構建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結可以得出，高校的人才培養策略應朝著應用型、綜合性人才培養方向發展，提升高校向社會和企業輸送高質量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻：
［1］萬立全.財務管理課程實踐教學體系構建探討——基于財務信息化的思考［J］.財會通訊,2012,（10）:41-42.
［2］安存紅.應用型財務管理專業實踐課程體系構建［J］.合作經濟與科技,2013,（18）:119-120.
［3］王宏偉.案例教學法在財務管理教學中的應用［J］.中外企業家,2013,（07）:157-158.
