美育云端課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美育云端課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美育云端課堂范文

一、多媒體營造了良好的課堂教學氛圍

小學生的思維處于形象思維階段，抽象思維不夠成熟，因此，小學生往往對色彩鮮艷、直觀形象的事物感興趣。多媒體則是以圖文并茂、形式多樣、形象動感的畫面給學生創造了愉悅寬松的教學環境，讓學生以最優狀態投入教學活動當中。因此，在學習人教版小學高段語文教材時，我常常運用多媒體給學生營造良好課堂氛圍，例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課時，我用多媒體給學生再現了當時的情境：大年夜的晚上，又黑又冷，天上還下著雪，一個衣衫襤褸的小女孩，光著頭、赤著腳在走著、走著———這栩栩如生的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺，孩子們翹首凝望，對小女孩的同情之心油然而生。正是這有聲有色的多媒體，營造了良好的課堂教學氛圍，調動了學生的學習積極性。

二、多媒體突破了教學重、難點

小學語文教材中有的內容還比較抽象枯燥，對于小學生來說，有些地方難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其中緣由，如果在教學中運用多媒體，則能增強語文教學的形象性、直觀性和生動性，能夠巧妙突破教學重、難點。因為多媒體最大的優點就是聲、圖、文集于一體，彌補了學生一些很難感知的東西，小學生因為認知水平有限，缺乏一定的理解能力和欣賞情趣。而運用多媒體能夠讓抽象的東西變得具體形象，再加之我們教師精彩的講解，因而能很快地突破教學重、難點。因此，在學習人教版小學高段語文教材時，我常常運用多媒體突破教學重難點，例如，在學習《詹天佑》一課時，學生對文章中“開鑿隧道”的方法很難理解，這時，我就不失時機地運用多媒體展示了這一過程，學生很快就理解了。

第2篇：美育云端課堂范文

【關鍵詞】語文 課堂教學 多媒體 輔助 運用原則

隨著語文課堂教學改革的推進，以運用現代教育技術手段為輔助形式的語文課堂教學模式逐漸普及，而且已經有蔚然成風之勢。于是，在公開課、優質課、合格課、研究課等等場合，電腦多媒體手段運用被放在一個相當重要的地位來認識。誠然，在語文課堂教學中運用電腦多媒體手段有許多傳統教學形式無法具備的優越性，但是，正如我們對待其他事物一樣，不可以在語文課中不問青紅皂白地強行規定或刻意做作，否則，只會使原本很好的事辦砸，使先進的教學手段成為不切實際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。

從教育學和學習心理學角度看，課堂教學中，使用電腦多媒體來輔助教學，的確可以將文字、圖像、音頻、視頻等媒體形式整合在一起，將講授和演示很好地結合起來，從而達到增加刺激學生興奮點、加深學生習得知識的印象，并節約一些教師書寫時間，增加課堂容量，提高課堂效率的目的。這也是現代教育技術備受人們喜愛的主要原因。

然而，“過猶不及”，如果電腦多媒體手段使用上不是適時的，甚至反客為主，就不能產生應有的教學效果，甚至弄巧成拙。筆者以為，我們在使用現代教育技術手段時，應該把握以下幾個基本的原則。

一、整合媒體

語文課堂教學中，往往會用到多種媒體，文字、圖形圖像、動畫、影視等，它需要給學生以直觀的展示，以達到多方刺激學生興奮點、加深學生習得知識的目的，這就得用到電腦多媒體的展示手段。如《林轂頭風雪山神廟》一課，可以從電視劇《水滸》中剪取一段來再現課文內容，那其中的場景渲染和人物特寫既能提示人物的內心世界，又能讓學生從中體會林沖的動作意義。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的綠壁”等圖片來比較“梅雨潭的水”的綠，就能夠加深學生的印象，方便學生理解課文。如果僅是為給學生展示一下這些詞文的講授板書，并讓每一行文字出現時添上動畫和聲音，就顯得多余了。因為教師完全可以一邊板書一邊引導學生進行理解，這比強迫學生進入教師所做課件的思路要靈活得多，而更利于引導學生開闊思路，思考問題。

二、節約時間

我們使用電腦多媒體進行語文教學的目的是為了提高學生的學習效率，因此，當我們需要回避那些簡單而又耗時的勞動時，電腦多媒體就可以給我們以極大的幫助了。如我們需要進行課堂訓練時，以將練習題制成演示文件，直接展示給學生，而不需要我們在黑板上一筆一字地寫，這就節約了學習時間，增大了課堂教學的容量，從而達到提高學生學習效率的目的。如果我們需要對某作家進行介紹，也可以將相關文字材料制成電子文檔，直接展示給學生看；還有，如果是從互聯網上搜集材料，也可在演示文稿中加入鏈接，直接在課堂上調入鏈接內容給學生看。然而，如果在分析“春風又綠江南岸”中的“綠”時，還要專門從電腦文件中將“綠”這個字調出來顯示，那就真成了畫蛇添足了，反而耗去了教師更多的時間卻又無任何的效益。

三、具體實用

我們在課堂上使用電腦多媒體手段是為輔助我們教學，而不是向學生炫耀我們的電腦應用水平，因此，我們在制作課堂教學課件時就沒有必要將演示課件做得花里胡哨的，否則反而會分散學生的注意力，甚至喧賓奪主。如在上《魚我所欲也》一課，講授“呼爾而與之”中的“爾”字的意思，教師為節約時間制作演示課件，分別列出該字的幾個義項，這很好；還要加點水印背景也行，將原字和解釋文字設成各自的顏色也可以。但是，單單為好看，將文字設成藝術字格式，再將出現形式設成“打字機”格式，或直接調漂亮的圖片作背景，再在畫面的邊角上貼上動畫文件，并給每一個字或每一行字出現時配上各式的聲音，給演示課件加上花哨的背景音樂……可以想象，這早已不是一堂語文課了，因為這一系列的手段都不是在為學生學習服務，而是為花哨打扮課件，希望通過這樣的多媒體手段來提高課堂效率當然不行。當然，能突出主題意義的美觀不在此列。

四、輔助教學

第3篇：美育云端課堂范文

【關鍵詞】小學數學 自主學習 能力培養

德國教育家第斯多惠曾說過：“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”。在小學數學教學過程中，我們在充分利用數學學科自身的優勢，化有限條件為有利條件，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，又不要被傳統所束縛。既學習國內外先進的教學方法，又要探索出適合本校實際的方法，使每一節課都方法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，把課堂教學創造得豐富多彩、生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。 讓學生真正成為學習的主體，切實推進素質教育，實現學生社會化、個性化的發展。

一、創設問題情境，調動學生求知欲。

恰當的誘發性的問題情境具有兩個特點：1.處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；2.有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

二、激發學習興趣，促進學生主動學習

一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方法、展示數學豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣。

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。（一）教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。（二）教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。（三）用新穎有趣的教法誘發學習興趣。如在教學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。總之，教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。

四、開展適當競賽，提高學習熱情。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

五、樹立學習信心，讓學生“愉悅”學習