寶寶的啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：寶寶的啟蒙教育范文
學前階段素質教育離不開國學經典啟蒙教育。因為國學啟蒙教育能夠“把人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質”。國學經典是中國傳統文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產。從學前階段開始推行國學啟蒙教育，幫助幼兒從小感受古人情懷，從而培植其愛國情操，也有助于幼兒繼承優良傳統、提高文化素養。中國國學經典是我們的祖先在漫長的歷史進程中流傳下來的，代表某一時期精髓的思想、理念以及相關的作品，是我們祖先在發展過程中所積累的精神財富，是歷史的活化石。世界上無論哪個國家、哪個民族都有自己的國學經典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國學經典都是需要代代相傳的。而學前階段是接觸國學經典的最早階段，是引導幼兒向真、向善、向美、向上的最重要時期。幼兒園開展國學經典教育是推行素質教育的一個很好的切入點和突破口，很多幼兒園早就開展了中華文化經典誦讀活動，對孩子們開展基礎的倫理道德教育，讓孩子們誦讀《弟子規》《三字經》《論語》等經典;讓國學經典進校園，用祖國優秀的國學經典吸引學生、引導學生、熏陶學生、教育學生、塑造學生。將國學啟蒙教育與學前階段素質教育結合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。
二、如何在學前階段實施國學啟蒙教育
1．在誦讀游戲中領悟國學經典內涵
教師可以根據不同年齡段的小朋友每周安排1—2次專項活動。專項活動包括誦讀，誦讀的方式可以是多樣的，如教師范讀、領讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗誦形式呈現。但在誦讀過程中需注意時長。游戲因其有很強的趣味性得到很多幼兒的喜愛，它的形式和過程符合幼兒身心發展要求，能激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。在游戲中，幼兒可以通過扮演各種角色，從來達到規范自己行為的目的，作為教師，不僅僅要組織幼兒誦讀經典，更重要的是設計合理的游戲，讓幼兒自主教育。如可以根據《弟子規》的內容，設計《起床了》、《出門了》、《回家了》等游戲內容，讓幼兒在游戲中領悟《弟子規》中“出必告、返必面”的優良傳統美德。
2．利用環境創設開展國學教育活動
幼兒園是學齡前兒童每天生活與學習的重要場所，也是幼兒主要的生長環境之一，他們不斷地與環境互動，所以，環境具備教育的功能，那么我們可以在環境布置中充分體現“學國學、知禮儀、智商好、情商高”的理念。如閩南的提線木偶、花燈等均是非物質文化遺產，是國學的藝術表現形式之一，在泉州市區很多的幼兒園中，我們都可以在醒目的位置看到這種國學藝術，以便豐富幼兒的傳統文化知識;在幼兒園的各個角落，都能巧妙滲透其中的禮儀典籍內容，將國學經典和幼兒園環境有機結合，于細處著眼。例如:班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室等等。如主題墻上“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等等讓幼兒們在學習、游戲中與環境互動，理解上述禮儀典籍內容，逐漸養成良好的文明禮儀行為。
3．利用家園共育擴展國學啟蒙教育
第2篇：寶寶的啟蒙教育范文
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區教育局及相關科室領導直接關心指導，今年暑期區教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進行大修，當前本園硬件設施符合上海市《幼兒園建設標準》?，F有規模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學前教育專業教師都在讀學前教育專業和教師資格證書。
(二)幼兒園發展基礎
優勢： 全園教職員工積極向上，有團隊精神?；灸芤?ldquo;心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監護好每個寶寶、用細心去呵護好每個寶寶、用責任心去做好每項工作、用誠信服務于社會和家長、學習進取工作細致有創意、學會反思提高保教工作質量、同伴相處講究尊重與寬容、發生沖突先找主觀原因、當工作失敗時不找借口、當工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達不夠、中層干部職責明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學期目標
1、加強隊伍建設：提高員工基本素質、人文素養，在日常工作中體現：教師工作專業性、后勤工作規范性。
2、加強安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務抓緊抓實抓好。
3、加強園本課程建設：體現：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強校園文化建設，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達，職責明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責的當即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強教代會、家委會的參政議政。
(二)隊伍建設
1、非專科生教師就讀“學前教育”教師資格證書，達到持證上崗要求。加強師資培訓，提高教師工作專業化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規范性。
3、提高員工人文素養：說話時做到三個有利于、發生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規章制度：實施員工手冊條例。
措施：1、園長關注每一位教師、促進每一位教師、發展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實踐中成長，提高教師的專業化水平。
2、對于上班不遲到、進園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強調客觀不找主觀原因、上班時間打手機、發短消息、上網(與工作無關)、吃東西，搭班未經領導同意隨便換班等，引導無效，立即解除勞動合同。
3、園長關注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導無效，立即解除勞動合同。
(如：衛生包干區：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設置
1、實現共同性課程與選擇性課程的相融與互補性。
體現：行動是幼兒學習的主要方式，讓幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后(課程的內容是行動——幼兒怎么學?是備課的要點)。
2、拓展幼兒多元智能：開設幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數學、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學期側重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
3、實現主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性。
4、實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、體現：具體可操作、整體、在最近發展區。
5、實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學具應人手一份，便于幼兒直接體驗。教學過程教師發音正確(改變詞語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實現選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標。
7、實現禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標、參照《幼兒教師禮儀基礎教程》
設計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標、內容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發0-2歲親子早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內外早教信息、針對本園、本地區嬰幼
兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發”計劃，定期開放散居嬰幼兒早
教活動，積累早教課程內容，來填補早教課程(目標、內容、方法、評價途徑)
在本園的空白點。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據《課程指南》、對新教材進行園本化實施，關注新教材主題活動的預設，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設計與組織和多元游戲環境的創設，提高教師新課程園本化實施能力。
2、青年教師自學學前教育基本原理、自學課程指導綱要及市下發的學前教育相關文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強對教育理念和教學原理的感知、理解、運用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內容、實施教研、科研、研訓一體化。
(六)環境創設
1、創設探索性的學習環境。
2、創設自理性的生活環境。
3、創設挑戰性的運動環境。
4、創設自由性的游戲環境。
5、創設表現性的英語、音樂環境。
措施：1、為每個幼兒創設溫馨親近的心理環境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數量、質量、有創意。
(2)、活動時教學具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環境整潔的小衛士：撿起地上的紙屑放進垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認識樂器、喜歡樂器，天天練習。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結合課程內容)。
(七)教育科研
各班繼續在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內容。
2、園長指導教研組長設計子課題實施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結。
(八)安全衛生保健工作：
1、提高保健工作質量，預防手足口病發生。
2、加強對教工、家長有關衛生健康、安全知識的宣傳指導，提高家園一致教育質量。
措施：
1、以“保教質量評價指南”、托幼機構保育工作手冊指標為考量標準。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網絡，加強對日常安全衛生保健的檢查、反饋與調整。樹立做好安全衛生保健工作人人有責思想。
3、后勤組長和教研組長加強對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛生保健要素，確保幼兒的衛生健康。
(九)家庭、社區工作
1、實施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導工作。
3、實行家園社區聯誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導講座、建立與家長網上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導站活動，活動有計劃小結、有家長反饋。
3、在重陽節開展敬老節活動方案、帶領幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內容安排
9月
1、工作計劃交流：本學期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發展規劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養員)。
2、各班確認一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯系欄和網站等形式和家長聯系，讓家長感知課程安排和幼兒發展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續學習與筆試《教師成長手冊》《保教質量評價指南》《幼小銜接活動的指導意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學活動研究
重點觀察：*實現學習活動目標制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、
在最近發展區。*實現課前準備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學過程：幼兒學習
主要行動方式：幼兒在做中學，幼兒在前，教師在后。*教師發音正確(改變詞
語發音不準確現象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學習主題活動與主題墻及區角游戲的聯系性研究
重點觀察：*主題墻是否反應主題活動內容?師幼共同布置，體現發展性。
*區角游戲內容是否是學習主題活動的預備與后續?
3、消防、抗震演習。
4、家園社區聯誼——“重陽節”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點觀察：*禮儀活動能否體現生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數學”教學研究。
重點觀察：*教師引導啟發性 *幼兒學習興趣性 *教學活動環節的小結提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學活動。
*“蒙氏數學”教學活動。
*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結合課程內容劇本)。
*班級英語劇組演出(結合英語課程內容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發展指標、禮儀啟蒙教育指標)
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經驗交流
第3篇：寶寶的啟蒙教育范文
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為:3歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響。總之，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。
[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
第4篇：寶寶的啟蒙教育范文
“哎呀，這孩子怎么沒事就喜歡來摸媽媽的?。∧猩缓眠@么色吧！”“真暈！一不注意就把我的裙子給掀開了，有時還跑去掀別人的裙子，弄得我好尷尬！”
2歲左右的寶寶常會出現喜歡摸媽媽的大腿、摸媽媽的等動作，其實這些“性動作”是寶寶的大腦在告訴我們：他的“性意識成長關鍵期”到了！如果在這段時期，家長膚淺地把孩子成長的“性動作”貼上“耍流氓、好色”的標簽，
或用“打手”來制止，則會對孩子性別意識的建立造成不良影響，嚴重的則會造成性別扭曲或易（同性戀）。
性文化不等于性！
0-3歲是培養性別認同和性角色認同的重要階段，心理學家弗洛伊德認為：在性發展的三個階段中，最重要的時期就是幼兒期，它凝聚成為潛意識的主要成分，并打下以后一切性的發展的基礎和方向。
這個階段的孩子是通過跟家庭成員的互動來探索和認知性別及性角色的。父母是孩子性啟蒙教育最好的老師，在這個時期能從父母處得到“性幫助”和“性體驗”，孩子的性心理則會在健康中成長和發育。
而由于現在關于傳播“兩性方面”信息的媒介多、量也大，所以從小接受健康的性啟蒙教育則尤為重要。年輕的家長們更需要跟孩子一起來學“性”知識。
從而正確地對待幼兒性發展中出現的敏感行為，避免讓幼兒在性發展的過程中心靈受到傷害或扭曲，當今社會同性戀人數的增多已經在警示我們要重視“性取向”的心理扭曲。
“性意識成長關鍵期”的幼兒獲得性滿足的途徑大體有兩種：第一種是通過自體享樂，以獲得。
即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、觸摸小（）或、喜歡被人撫摸身體、有的甚至會夾緊大腿進行摩擦或跨坐在椅子扶手上來回移動等等。
第二種是通過探索他人身體以獲得。如摸玩并親吻媽媽的、看見光滑的大腿會不由自主地伸手去摸、開始關注他人的身體（老想跟著爸爸、媽媽上廁所，對媽媽的內衣產生興趣）等等。
這些敏感行為都屬于幼兒在經歷“性意識成長關鍵期”中對性器官、性別的探索行為，簡稱“性動作”。
但“掀裙子”不屬于性動作的范疇，寶寶之所以對掀裙子感興趣，主要是對裙子的結構好奇，而不是對裙子里的身體部位好奇，這也是為什么大多孩子都喜歡在媽媽的裙子里玩藏貓貓游戲的原因。
因此每一個性動作背后都有產生動機的性心理：
1.對母親的依戀產生對女性特征的探索。
2.認知能力的發展開始產生對性別特征的初級探索。
3.無意識的接觸帶來后，發展為有意識。就是孩子在小便時，會漸漸發現自己的性器官。
第5篇：寶寶的啟蒙教育范文
學習音樂，并不是要孩子成為音樂家，但是讓孩子學習音樂，特別是學會欣賞音樂，可以培養孩子的藝術修養，豐富和美化孩子的精神生活，給孩子送去歡樂。讓孩子通過那美妙的旋律來感受美好的生活，使孩子全面發展，成為一個具有高度文化素養的人，還可以提高孩子的聽覺感受，促進情感體驗，陶冶情操，久而久之，孩子的言談舉止變得文雅大方，還可使左右大腦平衡發達，手指的運動，也促進腦的發育。所以，學習音樂特別是學樂器的孩子更聰明。許多學習優秀的孩子都學習過樂器。當然，對于3歲前的孩子來說，學習音樂只是使孩子有一個初步的感性認識，這就是讓孩子聽音樂，學唱歌。
聽音樂
嬰兒腦部生長黃金時期
每個孩子都喜歡音樂,當孩子上床后，給他輕放一首節奏平穩、親切溫存的《搖籃曲》，孩子很容易隨著優美的樂聲進入甜蜜的夢鄉；當孩子游戲的時候，為他播一些歡快的、節奏鮮明的樂曲，寶寶便會更顯活潑可愛。
人類的腦部發育在媽媽腹中時就已經完成了，約在后3個月時，寶寶的腦部發育快速成長，如果這時外界的刺激越多，寶寶的腦部發育也就越快。出生后又是一個腦部發育的黃金時期，這時就必須給予寶寶不同的音樂類型，刺激寶寶不同的腦部神經發展。
人的腦部由許多不同的腦神經結組成，這些細胞與細胞間的媒介稱為突觸，突觸開發的越多，腦部發育也就越完整，寶寶有3個時期生長最迅速，一是胎兒時期最后3個月；二是18個月左右；三是3～4歲時。這時的突觸正好發展到感受聲音的時候，所以如果媽媽在這時給寶寶不同的音樂刺激，就會刺激寶寶不同的突觸發育，腦神經連結越多，自然會提升寶寶的多元智能。
胎兒在最后3個月時腦部發育十分迅速，出生后又是腦神經刺激的時期，如果剛出生的寶寶隔絕一切看的、聽的、感覺的刺激，寶寶的腦部就會停止發育。這是因為寶寶在媽媽子宮里時，處于恒溫的狀態，沒有外界的刺激，腦神經的連結點沒有辦法鋪路線。所以在一出生時，就會強烈感受到擠壓產生的痛覺、光覺、聽覺、觸覺等感官刺激，可以快速刺激神經及分泌系統。所以自然產比剖腹產的寶寶，接受的刺激較多，腦部相對地也會發育得較快。
刺激人類腦部發育的動力有兩種：一為腦部荷爾蒙，可以促進“神經細胞突觸生長因子”發展；二為外界刺激。荷爾蒙是與生俱來的。由外力刺激腦啡，讓突觸發展的越多，腦神經的連結也越多，布的線路越密，腦部也就發育的愈快。
莫扎特音樂的確對寶寶的空間智能有幫助，原因大致是因為他的曲式均衡且對稱，嚴謹的風格有一種格式美，而且有助于腦部的理性分析及認知的智能。
聲音伴隨的刺激能夠發展嬰兒的聽覺神經，但一定要悅耳的。莫扎特音樂有這些特質，如果只聽單調且重復性很高的流行音樂，不足以刺激寶寶腦部的發育，必須要節奏多元的樂曲，才能讓聽覺腦波交換,《雙鋼琴演奏D大調》、《第一號法國號協奏曲D大調》、《第39號交響曲降E大調K.543小步舞曲》等曲，更是有這些特質，適合寶寶聆聽。
在孩子3個月以前，每天可定時給他放一些旋律優美的古典樂曲，每次15分鐘即可。孩子半歲左右，播放音樂的時間可適當延長，除了過于鏗鏘有力的和近乎瘋狂的樂曲不宜給孩子聽外，從節奏輕快、富有生氣的到舒緩流暢、優雅動人的各種風格的都可以讓孩子聽一聽。
學唱歌
幼兒腦部生長黃金時期
人在嬰兒時期，腦細胞就對聲音有記憶，所以要在3～4歲以前，常常重復讓寶寶聽多種不同的音樂。因為有環境的刺激，智能會往上提升，9歲以前還有一波音樂性向發展時期。所以能量儲存很重要，媽媽給予寶寶充滿不同音樂的環境，就等于讓寶寶儲存能量，等到長大會顯現出當時儲存的能力。如果錯過了以上3個時期，沒有讓孩子接觸音樂，即使日后強迫他去學，也只會學習技能，音樂的成就會受限了。
寶寶在18個月時，對聲音有興趣。在3～4歲大時，突觸生長的很快速，9歲時是音樂潛能發展期。所以希望寶寶有音樂的性向，就必須抓住關鍵時期，使他接觸不同的音樂。孩子就很容易對聲音熟悉，當然在音樂上會表現得比較好。
2～3歲怎樣進行音樂啟蒙教育?
讓寶寶從小接觸音樂，并不是要強迫他們學習技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學習音樂，要配合一些音樂游戲，刻意地、主動地啟發孩子對音樂的興趣，讓孩子積極的參與。
1、應該樹立正確的觀念，充分認識對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。孩子心理發展尚未成熟，難以接受復雜的知識結構，孩子生理發展也不成熟，神經、骨骼等沒有發育完善，不可能掌握高難度的技巧動作。因此，對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，從而激發他們對音樂的興趣和探究藝術奧秘的愿望。
2、在日常生活中培養孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊?，要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發揮。
3、根據孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發孩子參加音樂活動的愿望?？蛇x擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等，還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發出來的聲音。
4、經常帶孩子到大自然去感受音樂的美，聽聽鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發孩子對音樂的熱愛。
孩子兩歲以后，唱歌的興致會更高，而且具有了較強的接受能力。如果父母不教他唱兒童歌曲，他也會從街上、商店、電視、廣播等處學會唱流行歌曲。流行歌曲的詞不適合孩子演唱，也沒有兒童歌曲中具有的教育內容或生動有趣。所以，父母應為孩子選些兒童歌曲，教他唱。
孩子3歲時，就可以讓孩子接觸一些樂器了，不過孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學樂器。此時接觸樂器只是讓他先有些感性認識，調動他的興趣，可待他4歲左右再學。
再大一些，孩子開始學唱歌了，此時，播放些兒童歌曲能引起他極大的興趣，還可以訓練寶寶模仿唱歌。
對寶寶進行訓練
有目的、有意識的訓練，既考慮孩子的興趣和語言特點，又堅持由易到難的方法進行。在訓練時成人應注意以下幾方面：
1、樂曲的選擇應符合寶寶唱歌的特點，節奏要簡單，篇幅要短小，歌詞以象聲詞為最好，易引起寶寶模仿唱歌的興趣。
2、應化抽象為具體，并用游戲的方式訓練寶寶模仿唱歌，如《小雞和小鴨》這首歌曲比較形象化，可先教會寶寶小雞和小鴨的動作：把雙手握在一起，伸出左右手的食指，兩食指并在一起做雞嘴；小鴨只需兩手心相對，手掌根靠在一起，讓一只手的手指朝上，另一只手的手指朝下，這就成了鴨嘴，還可以手指開合動起來，邊唱邊做動作，對寶寶的模仿有很大的幫助。
3、訓練的時間不宜過長，因為孩子的注意較差。
4、家庭式的音樂熏陶，如遇到有演唱會或電視歌曲比賽、兒童卡拉OK等節目，可以與寶寶一起欣賞，同時進行啟發、引導模仿。
5、當寶寶在模仿唱歌時，不要打斷，應鼓勵繼續進行，并不斷地啟發和幫助，糾正姿勢。
幫助寶寶唱歌時掌握節拍
寶寶在唱歌中掌握不了節拍，究其原因有以下幾種：
1、能力限制 寶寶年齡小，對音樂的感受能力較弱，對節拍的強弱、快慢、高低等抽象概念不理解。
2、家庭影響 生長的家庭環境無音樂氛圍，父母缺乏指導意識。寶寶表現出唱歌的興趣，被父母扼殺，寶寶對音樂產生反感的情緒；父母雖發現寶寶對音樂有興趣，但苦于無能力指導，只能袖手旁觀。
3、教育上的問題
（1）父母選曲不當，節拍過于復雜，難度太大。
（2）單調枯燥的指導方法，寶寶不易接受。
（3）父母急于求成，態度過于嚴厲，寶寶因懼怕而喪失原有能力，顯得手足無措。
怎樣讓寶寶在唱歌中掌握節拍呢？
1、選擇適合寶寶能力的音樂，節拍簡單，歌詞與樂曲以一字一音為宜。
2、家庭環境因素：
（1）創設環境，培養興趣。如看音樂節目，聽錄音歌曲，唱卡拉OK。
（2）發現寶寶主動唱歌，不要制止、反對，父母應和寶寶一起唱，激發興趣。
（3）找資料學方法，有目的、有意識地對寶寶進行指導，發展節奏感。
3、父母要有正確的教育觀，耐心啟發誘導，不挫傷寶寶的自信心和自尊心，遵循由易到難的原則。
（1）讓寶寶在大自然中找聲音的節拍，如：敲門聲(篤篤篤×××)、汽車聲(嘀嘀××)、鬧鐘聲(嘀嗒嘀嗒××××)、鐘樓的打鐘聲(當-當，當-當，×-×，×-×)、自行車鈴聲(丁零，丁零，××，××)等。
（2）唱歌時按每一句的第一個音來拍打節拍，適合寶寶年齡的歌曲特點一般是第一音為重拍。在唱的過程中，父母和寶寶一起邊拍邊唱，幫助掌握節拍。
（3）注意隨機教育，在日常生活中，電視節目的歌曲可以讓寶寶伴奏，即打拍子，還可以用踏腳、拍胸、拍腿方法提高寶寶的律動能力。
音樂治療
當寶寶焦躁不安時，讓他多聽聽單純性的音樂，例如：水晶音樂、大自然音樂、民族音樂等，這些都可以安撫寶寶的情緒。盡量選擇較慢版且緩和的音樂，讓腦部注意力集中?？梢赃x擇古典時期及浪漫時期的音樂，前者音樂均有一個完美的形式，例如：貝多芬、莫扎特的作品，后者是可以抒發個人情感，變化性較多，可以啟發特定的情感，多為標題音樂，例如：舒曼、李斯特的作品。還有印象的音樂家的作品也很適合，例如：德彪西的《月光》就有漂浮的感覺，能夠穩定情緒。
如果是快版的音樂，適合寶寶早上起床的時候聽，振奮寶寶的精神，可讓人體的血液沸騰、心跳加快，這種類型的音樂，以銅管樂器較多。
從小聽音樂的孩子，穩定性會比較高，情緒的表達能力也會比較好，由音樂欣賞，說出心理的感覺，借此抒發孩子的情緒。
音樂智能
多聽不同類型的音樂，能夠讓腦部突觸發育的越多，腦部連結也就越密。如果孩子協調性好、語言能力好，當然表達能力及反應也會比較快，人際關系也會好，這些都是相關聯的。如果孩子只固定聽某種音樂，就只會開發某部分的突觸，反映自然會比較慢。可以說，智能是天生的，但不是遺傳的，這些是可以啟發的，從小只要儲存能量愈多，長大后表現得愈好。不要讓孩子太晚接觸音樂，會容易有排斥感，因為不熟悉就會對腦部沒有記憶的東西產生排斥。
貼心提示
音樂選擇悅耳的、精致的放給寶寶聽，注意錄制及播放系統的品質，不要只注意到作曲者的好壞，忘記了演唱、演奏者及錄制水準，如果高品質，任何音樂都適合孩子聽。
智力啟發曲目
1、巴赫：第二號布蘭登保協奏曲。
2、巴赫：平均律第一卷C大調。
3、貝多芬：給愛麗斯。
4、海頓：第101號交響曲《時鐘》。
5、莫扎特：A大調單黃管協奏曲。
6、莫扎特：《小夜曲》。
7、莫扎特：第二號法國協奏曲。
8、莫扎特：鋼琴奏鳴曲。
睡眠音樂
1、巴赫：《耶蘇，眾人仰望之喜悅》。
2、巴哈：小步舞曲。
3、巴赫：第三號管弦樂組曲，歌調。
4、多芬：月光鋼琴奏鳴曲第二樂章。
5、貝多芬：悲傖鋼琴奏鳴曲第二樂章。
6、德彪西：月光。
7、舒曼：夢幻曲。
歌唱曲目
1、小小音樂家。
2、娃哈哈。
3、小白船。
4、小熊過橋。
好孩子育兒網采編
第6篇：寶寶的啟蒙教育范文
不要接了寶寶就走,抽時間跟老師多聊幾句
有的爸媽來接寶寶的時候,跟老師說聲“再見”就走;有的總是保姆來接寶寶,一個學期也難得見爸媽幾次,這都會導致老師沒有機會把孩子的問題及時、有效地反映給家長。
所以,如果爸爸媽媽很忙,可以想辦法單獨安排與老師充分交流的時間,以便詳細了解孩子的在園情況。還有一個辦法是培養保姆跟老師交流的積極性,有的家長采取發手機短信的方式跟老師做簡短而頻繁的交流,效果也不錯。
不要泛泛而問,要說細節和故事
常聽有的爸爸媽媽說:“寶寶怎么樣呀?”“寶寶沒什么問題吧?”話題還沒有展開,就拉著寶寶走了。如果要了解寶寶真實而豐富的信息,家長就得把話題展開,隨機抓取一些有價值的細節,跟老師探討進一步的教育問題。
例如,寶寶的交友問題在家里不容易出現,因為大人都讓著孩子,可在幼兒園里,伙伴之間是平等的,孩子是否容易引起沖突?他面對沖突的應對策略是什么?在哪些方面還需要進一步指導?這些情況,家長不細致交流就不知道,不知道的信息容易導致教育關注的盲點,教育關注的盲點導致孩子的發展沒有得到及時的幫助和指導。所以,與老師事無巨細地交流,說說孩子在日常生活中的故事,會促進家園雙方捕捉教育的關鍵點。
客觀、坦誠地看待自己的孩子
家長要做到這一點,說起來容易,做起來難。讓老師真實地感覺到你不是一個護短的人,是讓老師“報喜”又“報憂”的關鍵策略。每個家長都最愛自己的寶寶,但不要因此護短,即使不同意老師的看法,也要給老師反映問題的機會。老師會觀察一段時間,只有當她覺得家長確實比較客觀、坦誠,她才會有報喜又報憂的心理安全感。
“喜”不忘情,“憂”不緊張
聽說自家寶寶好,家長都高興,但是有的家長由此得出寶寶“一好百好”的結論;聽說寶寶哪方面發展稍慢了點,有的家長就著急,過度緊張,對寶寶要求嚴厲起來。其實,童年時代的寶寶發展變數最大,暫時領先的寶寶不久就可能失去明顯的優勢,暫時落后的寶寶不久就可能與同齡寶寶持平。
不管家長聽到老師“報喜”還是“報憂”,大可不必太忘情、太緊張,平靜地面對寶寶發展中的波折現象,以理性的態度促進寶寶的健康發展,這才是良好的啟蒙教育。家長有這種平靜的心態,老師才會放心地與你交流。
謹慎采取“告狀”策略
就像中小學生最怕老師“告狀”一樣,老師也最忌諱家長“告狀”。除非教師出現嚴重的師德缺失或責任事故,對普通的問題,家長直接跟老師溝通是比較有效、比較和諧的解決辦法。因為你的建議和批評如果是通過其他渠道間接地傳輸給老師,老師會覺得你不信任她,反過來她也降低了對你的信任度,這些微妙的不良感受會影響老師報喜又報憂的心理安全感。
利用“喜訊”給寶寶成長空間
第7篇：寶寶的啟蒙教育范文
對孩子來說，樹立誠信、戒除浮夸是一個綜合工程，而家長就是總工程師，其正面引導和不良示范皆鑲嵌在生活細節中，不可忽視。對照一下，看看以下哪些情景曾經發生在您和孩子之間？
案例A：
爸爸：“雪糕好吃嗎？回去后千萬別告訴媽媽我給你買了雪糕?！?/p>
孩子：“為什么呀？”
爸爸：“常吃零食不好，媽媽知道了會怪我們倆的?！?/p>
案例B：
媽媽：“快點，趁現在沒有車，媽媽帶你過馬路?！?/p>
孩子：“是紅燈呀！”
媽媽：“偶爾一次沒關系，不過媽媽不在時可不許這樣！”
案例C：
爸爸：“寶寶，你說媽媽好還是爸爸好？”
媽媽：“媽媽這里有大蘋果喔！”
孩子：“媽媽好！”
案例D：
孩子：“媽媽，我不小心把花瓶……”
媽媽：“是你把花瓶打碎的？你這個淘氣的孩子，看我不揍你！”
孩子：“不……不是，是花瓶自己跳下桌子的！”
第8篇：寶寶的啟蒙教育范文
在真實的、健康的情感感染下，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉，熟悉偉大的祖國，幼兒知道我們中國的錦繡山河，知道中國人民的勤勞勇敢，知道中國的物產富饒等等，從具體形象的事物中深刻全面感受祖國的美好，自然地激發幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設家鄉、振興祖國的種子，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。
一、愛祖國愛家鄉教育活動應創設相應的教學環境，形成一種濃厚的氛圍，這種氛圍的影響給人以感染力。每個幼兒都是與周圍環境的交互作用下獲得發展的。
愛祖國愛家鄉需要有目的、有計劃，由淺入深，由近及遠多層次地貫穿于幼兒各項活動中，讓幼兒在耳聞目睹的親身體驗中真正感到家鄉的愛，人民的可親以及祖國的偉大，萌發幼兒初步的愛國情懷。
我們主要是以養成教育為主，先是通過常規培養、禮貌教育、培養幼兒愛父母、知道父母勞動對社會貢獻，培養幼兒熱愛老師、同伴及周圍工作人員，知道他們與自己生活關系。在這樣熏陶下，幼兒情感就會逐步擴展到富有社會意義的情感，雖然這些與祖國的概念并不直接相聯系，但這種愛正是愛祖國的情感基礎。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿幫助，是根本不可能愛家鄉、愛人民、愛祖國的？我們的實踐也證明中班幼兒愛父母、愛同伴、愛幼兒園易懂易做，它是愛國主義教育不可缺少的基礎工作。
然后，培養幼兒從愛父母、愛同伴發展到愛家鄉、知道家鄉美、家鄉好，從愛家鄉延伸到愛祖國的教育。
（一）寓愛祖國愛家鄉于傳統節日活動中
我們經常利用我國傳統的節日開展愛國主義教育，如通過教師節、重陽節、國慶節進行愛老師、愛老人、愛祖國媽媽的活動，通過向親朋好友，爸爸媽媽獻上自己設計的賀卡，幫助家人做一些力所能及的小事，使孩子從小懂得愛別人，愛那些值得愛的人，長大了才能有為人民去奉獻的精神。元旦、中秋讓幼兒初步了解我國的傳統文化、風俗習慣。
（二）寓愛國主義教育于日常教學之中
祖國的概念是抽象的，愛國之情是復雜的，但通過具體的事、物、境，從中得到誘發。如認識國旗，教師首先讓孩子懂得國旗的顏色為什么是紅色而不是別的顏色，接著就從生動的故事講述劉胡蘭英勇犧牲在敵人鍘刀下，千萬個烈士用鮮血換來的勝利，進而告訴孩子為什么要升旗，這樣國旗、烈士、祖國在孩子的心中就聯系在一起了。
寓教于繪畫活動中，當老師帶孩子登上招寶山俯視家鄉，往北是茫茫大海，海邊排列的大吊車；朝南看拔地而起的幢幢高樓，通向寧波的甬江穿梭著來往的船只，教師問孩子們：“鎮海美不美？”“美” ?！拔覀儼阉嬒聛砗脝幔俊币苍S是熱愛家鄉的情感已萌動的緣故吧！幼兒的繪畫豐富多彩，有個孩子拿著畫本自信地告訴老師他畫的20層高樓現在鎮海沒有，等他長大了造一座象他畫的那么高的高樓，在幼小的心里已播下了愛家鄉建設家鄉的種子。
（三）寓教育于隨機教育中
秋游活動讓幼兒游覽家鄉的黃浦江、世紀公園，使幼兒具體感知家鄉美。孩子們還帶來了他們在秋游時拍的照片，這是在游輪上拍的，那是世界公園的展……旅游照片展覽不僅激發了孩子們愛祖國的情感，擴大了孩子的眼界和知識，也激發了孩子去游覽祖國各地的愿望，更激發了孩子們愛國情懷。秋游回來，我們讓孩子們把秋游的所見所聞畫下來，高大的輪船，密集的高樓，寬敞的街道，美麗的公園，色彩斑斕的……都讓幼兒進一步感知了家鄉的發展，家鄉的美景。
教育活動要打破空洞說教，強化幼兒情意，充分調動幼兒的積極性和主觀能動性，達到動之以情，曉之以理，只有情感教育才能誘發“愛”的情懷，萌發“愛”的觀念。我們的“愛祖國愛家鄉”教育活動，無論是帶動幼兒去秋游，還是讓幼兒為長輩做力所能及的事，都始終圍繞“情”字，根據幼兒可塑性、模仿性等心理特征，我覺得最能影響幼兒情感的途徑有三種：一是鮮明的形象，生動的語言，使幼兒產生情感上的共鳴；二是情境，情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各因素會對幼兒情感起綜合性的誘發作用，真正做到情景交融；三是活動，幼兒親身的事件活動是萌感的溫床，活動過程的體驗是情感變化的條件和依據。
二、教育者先受教育。
（一）激發教師的愛國熱情。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚情感?！蔽覀內w教師進行了金衛人看金衛的活動，把家鄉的過去和家鄉的現在進行對比，并展望家鄉的美好未來，更讓我們深知當代中國的偉大成就，進一步提高了愛國主義思想覺悟，激發了愛國情懷。
（二）重視創設愛的教育環境。讓教師生活在一個優美舒暢的物質環境和充滿寬松的心理環境之中；置身于一個洋溢著溫馨、幽雅的園文化之中，才會萌發愛自己的工作、愛孩子、愛這個集體。才會全身心地投入工作創造業績。一個充滿著愛的教師，才能為孩子營造一個愛的天地。讓孩子在愛的環境中萌發愛祖國的情意。
（三）國旗是一個國家的標志，教寶寶認識國旗，講解升國旗過程，甚至可以跟寶寶一起演練升旗儀式，面對國旗應莊嚴、肅立。
（四）利用節日活動對孩子進行教育。每一個節日都有其特殊的意義，可以盡早地讓寶寶知道這些節日的來歷意義，盡可能讓幼兒參加各種慶?；顒?。如：在慶?！皣鴳c”節活動中，可開展國慶繪畫展等才藝展示活動形式，激發幼兒愛祖國的情感。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭擔負著培養幼兒熱愛祖國情感的責任。因此，家長帶幼兒觀看愛國主義影片；引導幼兒關注并參與國家的重大事件，如收看奧運會等重要國際體育比賽，為我國運動員歡呼加油等，在這些活動中，讓幼兒體驗作為中國人的自豪，萌發長大以后為祖國作貢獻的強烈愿望。
第9篇：寶寶的啟蒙教育范文
結合我園幼兒來看，當下幼兒生活物質水平都比較好，孩子們的玩具可以說應有盡有，然而他們是否真的快樂呢？我認為玩具種類不在多，而在于能否充分運用，所以幼兒園的投入材料不在數量多，而在運用精。這兩年來，我園將布料運用到幼兒園活動中，布料自身具有色彩豐富、材質柔軟、可創造性強、用途廣泛等優勢，在布料運用過程中，提升幼兒的動手能力和創造能力。以下我主要從四個方面列舉布料在幼兒園活動中的一些用途：
一、創意布畫
美術學科是幼兒園的一門重要學科，幼兒階段，幼兒普遍都很熱衷涂涂畫畫。針對幼兒繪畫，我認為可以創意布畫形式更有效地開展?，F如今，隨著生活水平提升，家里多余的布料很多，可以從一些舊衣服上面剪裁下來，這些零布、碎布可以結合幼兒創意做一些布畫，布畫可以用小木塊裱起來，做成一幅幅精致、有意思的布畫。
教學中，為孩子們增加了一個小角落，角落里都是孩子們的創作，每個學期都引導孩子們結合自己的想法做一些創意布畫。如六一兒童節的時候，孩子們用布料做成了兒童節的布畫，上面都是一些卡通圖案。如母親節、父親節的時候，孩子們做成了創意布畫送給自己的爸爸媽媽作為節日禮物。
二、創意玩具
現如今，幼兒的玩具用品不斷得到更新，每年幼兒園都要讓小朋友們帶一些玩具到學校，但是由于幼兒還沒有安全意識，因此多數時候，這些玩具中潛藏一些安全隱患，如男孩子喜歡玩槍，有的時候孩子們之間追逐打鬧，很可能被玩具槍傷到，更重要的是這些玩具都是家長或者學校購買的現成玩具，我認為幼兒可以融入創意自制玩具，可以引導幼兒用布料自制玩具，在這之中感受無窮的制作樂趣。
三、創意書籍
就幼兒自身來說，他們都很喜歡閱讀，但是幼兒階段識字能力有限，只能無意識地看看書本上的圖案、畫面，幼兒階段對閱讀的心理需求是比較大的，通過對閱讀的需求滿足對外界世界的好奇心。結合孩子們帶來幼兒園的這些布料，充分而有效地利用，如有的孩子非常喜歡閱讀，就讓他們結合自己的創意、想象創作一些“無字書”，幼兒們雖然還不識字，也不能用文字傳遞自己的情緒和思想，但可以通過畫面傳遞，而這些做成的一頁頁畫可以從整體角度傳遞出自己的內心情感和思想內涵，這些穿鑿可以用來做成創意書籍，一般來說，每個學期都帶領幼兒制作成一本“無字書”，孩子們可以將自己創作的這些“作品”在學校里交流、分享、互動。
如幼兒園開辟了一個圖書專欄角落，在這個角落中，孩子們可以就自己制作的創意書籍進行分享和交流，孩子們針對這些創意書籍在交流過程中有了很多新體會，開始人生最初的創作。如有一次創作課上，我跟孩子們分享了春夏秋冬四個季節的故事，故事分享之后，孩子們結合自己的想法和理解制作了一本關于春夏秋冬的書籍，這里面收錄了孩子們關于四個季節的圖畫和景象，這些圖畫都是他們用布料制作而成的。
四、創意裝飾
其實幼兒的內心世界有著很多豐富奇特的想法，教師要保護幼兒的這些好奇心，除了為幼兒構建和諧愉悅的創作氛圍以外，更要為幼兒提供想象和創作空間，如學校的主題墻、主活動區域，都可以成為幼兒創意想象的空間，教師評價的時候不必以成人審美觀去評定，可以從積極鼓勵幼兒想象創作角度出發，引導幼兒結合自己的想法進行創意裝飾。
區域活動中，孩子們用布料做成了門簾，有的孩子為娃娃家的娃娃們制作了小床單、抱被等。類似創意裝飾，孩子們不僅在學校里制作，在自己家中也開始制作，如杯子的墊子，為家里小寶寶制作一本撕不壞的布書，為媽媽制作一塊小手帕等，這些創意裝飾的引導和實施，無不顯示著幼兒的想象能力是無窮無盡的，教師只需要給他們一個支點就可以了。
總而言之，在新的教育理念的引導和滲透之下，啟蒙教育呈現出更多個性化特點，對環境、教學及成效的要求越高。當下教學現狀之下，自主性激發對于幼兒來說有著積極的價值和意義。教學過程中我深深體會到作為一名幼兒教師，要真正站在幼兒角度，重視幼兒心理需求，將幼兒的健康與發展放在首要位置。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷研究學生的心理，增加自己的心理學知識，才能成為教育工作的真正能手。”
參考文獻：
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[2]趙研.用“軟積木”發展幼兒“硬功夫”[J].早期教育：教師版，2011（7）.
