學校美育教學優秀案例精選(九篇)
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第1篇：學校美育教學優秀案例范文
一個階段以來，職業學校的美育工作存在著一定的不足，這也在相當的程度上制約了職業學校畢業生綜合素質的提高，影響到他們就業后職場地位的提高。
一、美育教育的重要意義
美育教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。我國近代著名教育家說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”即通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等等。
二、美育教育對中職學生的重要作用
1.可以讓學生感知人與自然、人與社會、人與人之間的和諧之美
大自然的花鳥魚蟲、清風明月、瀑布溪流給人以美感；藝術的高雅、人性的善良、交往的融洽給人以美感；關切的眼神、微笑的臉龐、溫馨的問候給人以美感。通過教師的啟迪教育，讓學生不斷感悟世界的美好，從而激發出內心世界的真善美。
2.可以啟迪學生心智，幫助學生樹立正確的審美觀，提高欣賞美、鑒賞美的能力
分辨美丑的能力是影響學生能否健康成長的重要影響因素之一。試想一個以輕薄為美的人在職場中能否站得住腳？一個以厚黑為美的人在職場中能否取得成就？一個將追求流行時尚、注重外在的膚淺個人形象凌駕于厚重的品德修養與正確信仰之上的人，能否度過他求職的試用期？筆者想答案是否定的。
3.可以提高學生表現美、創造美的能力
學生可以用自己的方式將美的事物或美的感悟表達出來，筆者認為就是在創造美。只有懂得了美的內涵的人才能表現美、創造美，反過來學生在表現的過程中，更加深了對美的體會和感悟。
4.可以提升學生綜合素質，讓畢業學生迅速融入社會
一個具有綜合素質的學生在走入社會后，會迅速找到自身發展的切入點，之后腳踏實地地生活，去創造真正的價值，從而更好地為社會服務，更快地實現自身的發展，打破制約個人職場發展的瓶頸。
三、筆者學校對學生進行美育教育的途徑
1.以校園文化做引領
青青的草坪、盛開的花圃、矗立的奇石、蔥蘢的樹木，構成美麗的校園；彰顯專業特色的教室布置、文化長廊，學生們自己動手設計的黑板報、櫥窗，無不體現“讓每一面墻壁都會說話”。
2.以軍事化管理為載體，對學生凝神塑形
嘹亮的口號、整齊的陣容、方方正正的被子、擺放有序的物品，將散沙似的個體凝聚成有戰斗力的團隊。
3.以社團為依托，對學生進行形式多樣的美育教育
組建民樂團、鼓樂隊、書法社、繪畫社、健美操隊、合唱團、美術社、太極社等10多個社團，聘請有專業特長的老師任教，鼓勵學生多興趣發展。
4.以禮儀教育為手段
教授學生懂禮用禮，大力開展禮儀教育。坐立行走、一言一行，都講求文明規范。
5.以課堂為主陣地
發揮課堂主陣地的作用，讓學生在不同的學科感受到美的熏陶。首先學校提倡教師的語言美、行為美，潛移默化感染學生。其次，在音、體、美、語文、數學，甚至專業課堂上，通過教師的精心設計，讓每一個線條、每一個零件、每一個焊花都成為美的象征，讓學生體會到不同的美。
6.以多彩的形式拓寬教育渠道
利用國旗下講話、好歌傳唱、優秀電影展、經典賞析、美文誦讀、演講比賽、文藝演出等形式對學生進行美育教育。
四、案例分析
劉晨光是筆者學校99屆儀器儀表專業畢業生，畢業后分配到承德華富玻璃器皿紙箱車間，最初為車間操作工人。他在校期間，參加了學校的美術社團，課余時間接受老師的悉心指導。畢業后，他在工作中利用特長，參與了一些包裝設計工作，逐漸嶄露頭角，引起了管理層的注意，隨后逐漸從工人到班長、段長，21歲就被任命為車間主管生產、技術的副主任，成為承德華富玻璃器皿有限公司2000余人中最年輕的中層干部。
第2篇：學校美育教學優秀案例范文
關鍵詞：中學美術教學；德育
中學美育和德育都是素質教育的重要組成部分。在全面提高學生素質的教育實踐活動中，德育居于五育的首位，有著特殊地位和舉足輕重的作用。王國維說道：“美學上最終目的，與倫理學上最終之目的合?！泵赖谋举|，是美育追求的最高境界，也是德育追求的最高道德理想。由于美與善的統一，所以崇尚的道德行為，是德育的內容，也是美育的內容。這說明美育和德育存在著密切的聯系。而在校園教學中，美育教育的實施手段就是美術教學，因此在美術教學的過程中融入德育教育具有重要作用。
在中學美術教學中，教師不能只重視美術專業知識和技能的教學，忽略對審美意識和思想品德的教育，而應該使學生能夠在教師創設的富于美感的教育情境中自覺地形成良好的道德和健全的人格。那么，我們該如何將德育融入美術教學之中呢？對此，筆者結合教材，同時參閱相關的課外資料，認為可從以下幾個方面入手。
1 在新課導入中融入德育教育
新課導入是一堂課的首要環節，也是教師引導學生融入課堂的關鍵環節。在教學中，教師應用富有感情的預言，配以適當的電教內容，將學生的思維帶入教學情境之中，引起學生內心世界的共鳴，喚醒學生對美術學習的渴望。如在講授《中國民間美術賞析》一課時，可以將中國教育電視臺的《巴人之謎》專題片投放到大屏幕上，讓學生對家鄉巴人的歷史深入認識，進而從學生的身邊入手，對家鄉的民俗文化從衣、食、住、行、賞、玩等方面進行賞析學習，使學生感受到美無處不在。這樣的導入，對教育學生了解民間美術悠久的歷史和光輝的成就，繼承和發揚民間優秀傳統文化藝術很有現實意義，既激發了學生的學習興趣，又使他們受到熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國優秀傳統文化的教育。
2 在美術教學中因勢利導地融入德育教育
在美術教學中，教師要營造出民主、和諧、寬松的學習氛圍，給學生創造一個鼓勵性的環境，一個暢所欲言的自由空間以及一片自主探究的藍天。每一位學生在尊敬的基礎上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。這種關系要求教師的權威從此不再建在學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，構建好師生心靈溝通的橋梁。在教學中，教師要注重關心每一個學生，不但讓學生得到展示才華的機會，還要有意識地鼓勵表現差的學生積極進取，使每一位學生都能得到關懷和尊重，感受到來自教師的熱情和信任，讓他們在和諧的氛圍里發現美、創造美，認識到自己存在的價值。
藝術作品來源于現實生活，但藝術作品的審美特性比現實生活中的美更純粹、更具魅力。真正優秀的藝術形象美，能夠以典型的藝術形象深入人的心靈，或喚起人心，或鼓舞斗志，或凈化靈魂，或完善人格。對藝術作品的欣賞和一定的藝術創作實踐是在美術教學中融入德育教育的重要手段。美術欣賞的內容包含很多，有繪畫、雕塑、建筑等。在引導學生賞析時，一定要抓住畫面中最具鮮明特征的內容為主題，有針對性地進行貼近學生生活的提問和討論。如引導學生從《開國大典》中感受艱苦奮斗的精神；從《格里尼卡》中感受和平的來之不易。又如在《用“第三只眼睛”感受世界》一課中，引導學生運用鏡頭這只“第三只眼睛”讓學生感受“第三只眼睛”看到的世界，學會關心身邊平平常常的小事，培養關心社會、熱心對人的良好品格。
3 在美術評價中恰到好處地融入德育教育
美術評價主要包括對學生學習活動的評價和美術作業的評價。教師給予的評價，對學生個人以及整個班級都具導向作用。在評價中教師要以學生的發展為本，關注學生學習過程中的客觀行為，尊重學生個性。在美術學科中，個性和創造性是基本的特征，個性化的學習方式及其結果是應該受到尊重的。無論是誰，無論作品質量如何，學生只要參與學習就要給予充分的肯定，我們應該堅信每個學生都有優點，也有缺點。教師要善于發現學生身上的藝術才能，尋找學生作品中某些積極因素，賞識學生的能力，讓學生推掉壓在生命上自卑的巨石，使學生體驗到成功的喜悅，更加充分地表現自己的個性和創造性地發揮自己的潛力。除教師評價外，學生互評或集體評價也不能缺少。教師引導學生之間的評價應該培養學生的善意和多元寬容的心態，讓學生在過程中逐漸學會坦誠而委婉地評價他人的行為，使他們在成人社會更好地與人相處。
4 在美術課外活動中融入德育教育
課外美術教活動是課堂美術教育的延伸和擴展，同時也是進行德育教育不可或缺的途徑。積極開展各種美術課外活動，在教師的指導下，使學生在參與活動的同時受到啟迪和教育，真正做到寓教于樂，促使學生健康成長。如在校內舉辦黑板報比賽、攝影展、漫畫比賽，或是在節日期間搞一些制作類活動等，讓學生在過程中獲得親身參與的體驗和經驗，提升學生認識美、發現美和鑒賞美的能力。每一所學校都有自己的歸屬地，并基本上以當地的居民的子弟為生源，無論是學校還是學生都無可避免地受到所在地自然環境、文化特征的影響。因此，在校外可組織學生參觀當地的博物館、紀念館等，也可適當安排寫生活動，讓學生在緊張的學習之余，領略大自然的桃紅柳綠、鳥語花香，使他們的精神為之振奮，心胸為之開闊，更加感到生活的美好，激發起對生活的熱愛，從而努力去追求美好的事物和創造更加美好的生活。這種對自然美的欣賞，由于情感的參與從而能夠產生一定的道德和思想意義，在客觀上開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以及提升學生對祖國的熱愛之情和對美好生活的向往。
德育與美育是人格完善的兩個必要方面，在美術教學中融入德育教育是利用了藝術學科的特殊性，讓學生在美的享受中接受教育，使他們受到高尚、健康的美育情感熏陶，在潛移默化中過濾掉情感上的雜質，使之趨于純正，并在點點滴滴中不斷接受教育并將其內化為自己的品質！
參考文獻：
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[3]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.
第3篇：學校美育教學優秀案例范文
關鍵詞初中德育教育品德禮儀美育
一、美育工作學為人師，行為世范
人們常常說，要教學問首先要教好德行。在學齡階段學生心中，做為老師是學生的目標榜樣，老師的一言一行都可能會影響著學生，感染著學生。作為一名教育工作者，應該用飽滿的工作熱情投入到課堂，平等公平的對待每一個學生，關愛每一個學生。發現學生的閃光點，讓學生懂得欣賞自己的優點與展示自己的特長。在教育事業中，做好學生的德育工作是教師工作的第一要務，德育工作的就是要做讓學生聽到耳朵里、記在腦中、融于心中，就是培養學生高尚的品格和美好的德行。把德育和智育及體美勞育相結合起來，才是全面發展的意義，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的綜合素質，其中美術教育是非常重要的一部分，美育不是學習技法，而是把美好的品德，美好的言行，美好的學習氛圍傳達到課堂中去。美育工作的重要性在于傳達給學生美的認知，而后使學生記于腦，融于心，將美的認知融于校園，提高自己的審美能力，將美融于課堂，融于每一個學科，使各科都貫通起來獲得行之有效的收獲和成長。
二、以孝道傳德育，創設情景，引發共鳴
改革開放四十年以來，我們國家的傳統文化的教育發展日漸完善，但同時也存在著一些問題，青少年傳統道德教育體現不明顯。主要方面體現在：青少年當中，優秀的傳統文化修養程度參差不齊，傳統的道德文化環境不夠濃烈。從初中生的特點來看思想教育要先從禮來做起，從學禮儀到明禮儀再到行禮儀。說到學禮儀，在武珞路實驗初級中學的一次升旗儀式上，學生集體背誦了課堂上老師傳授過的《弟子規》筆者聽完之后感觸頗深，其中有兩句：“身有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞?！币馑际钦f：我們自己要愛護身體，不要隨意使身體受到傷害，假如我們受傷了，父母就會很擔心。如果品德出現了問題，就會讓父母覺得很丟臉，很羞愧。因此教師要注意自己的言行舉止和德行，不能做出道德敗壞的事，使父母親蒙羞恥辱。“孝”道是《弟子規》中心，所以母慈子孝就是恒定的道德真滴，教師在講授何為“孝”時必定要講出原由，怎樣守孝道，以古代圣先賢怎樣行孝的勢力吸引學生的注意力，這時很容易成功的一種辦法。因此我們需要在日常的授課活動中強調“孝道”，孝的思想傳播開來，另外的善良思想便能潤物細無聲的隨之開散來滲透進學生們的日常生活中。學生們心存善良，見到長輩師長愿意主動問好，和同學們下課不打鬧，維持課堂良好秩序這些都是德育體現的文明行為，也大大改善了現今學生不尊重老師的不良社會風氣。這個情景的創設，讓學生們親身體驗用孝道傳德育，將傳統文化的德行教育發揚開來。一個人只有在小時候養成良好的文明和優秀的行為舉止，將來才能在一個物質滿足、精神生活豐富的社會中，塑造自身優秀的品行與綜合素質，為社會貢獻自己的才能和本領，為他人和自己的美好生活而努力，從而獲得幸福的一生。
三、中隊活動以德育為主導
美國教育家杜威的道德教育分為三個命題：“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改造”他的觀點突出是實用主義的部分，突出是行動，是方法。所以道德教育的具體方法應該是在教師德育工作中最重要的一個部分。在武珞路實驗初級中學，我們開展了很多有關德育方面的教育活動。首先是少先隊員的的中隊活動，我們圍繞著一個個有關德育的主題進行。比如說二零一八年的十二月中隊的隊會主題是“我為新時代獻一策”。八年級（8）班的學生們根據2019年即將召開的武漢市第七屆軍運會提出了自己的看法，倡議大家應該這樣做：“武漢軍運會，文明我先行；觀賽守秩序，助威顯水平；衣著宜得體，言談要和氣；寵物請管好，娛樂不擾鄰；高空勿拋物，臨街齊整美；垃圾不亂扔，公廁無異味；吐痰莫隨地，禁煙須牢記；人多請排隊，車多莫亂停；爭當志愿者，服務見真情；公約大家定，你我齊踐行?！边@樣的主題，不僅是學生思想上進行的德育教育，同時也是在行為上的德育體現，所以學校非常熱情積極的召開著這樣的活動。正是因為這樣的德育活動的召開，學生們在積極討論，認真的思考的同時，也對自己的行為舉止做出了反省，知道在當今社會，作為一名中學生，我們應該用怎樣的行動來告訴大家，自己是新時代的主人，是新一代的接班人，是德育教育中重要的一份子。
四、德育與美育合二為一
德育的教學方法尤其豐富多樣的特征,所以在日常生活中，我們不能單一的去實踐它,這樣的魚便會失去其本身的價值含義,我們主要可以通過以下幾種方式來傳播德育：第一，直觀授課法，著重用教師的語言來教化學生。第二，情緒感染法，著重運用人的情感為導向來感化熏陶學生。第三，親身實踐法，著重運用身體力行的行為來引導學生。第四，榜樣激發法，著重運用榜樣的力量來激發學生的美德。當然，我們還可以用自我審查法來做自我約束。在豐富多樣的現實境遇里，每個階段的學生生理以及心理特點都不盡相同。不同年齡段的學生可能運用的理念也具有相當大的車衣，因此，在很多的德語教學教法中，必須要探尋出更加契合的德育方法才能達到預期的德育目標。在德育教育中，美育和德育也是密不可分，互相結合，互相作用的。我們在美術課堂上，會結合德育教育于課堂給學生們上好一課，寓教于樂的學習方法是最受學生們歡迎的。如何將具體方法實施在課堂中，筆者會根據不同的課型給學生們展示不同的方法。舉例說，大型弟子規道德行為教育電視動畫系列片《中華弟子規》它以中華傳統美德為主題，把弟子規的道德道理應用貫穿于一個個親切活潑的有趣小故事中，讓博大精神的傳統文化給孩子的健康成長伴隨一生。該片是國內第一部以故事形式講解弟子規的連載動畫片，寓教于樂的方式方法將知識傳授給學生，并且讓學生學在其中，樂在其中，這樣一部動畫必將成為影響孩子一生的經典。學生們在觀看動畫片的同時，筆者給學生們介紹了動畫制作的過程和方法，讓他們了解了動畫的基本原理，并且讓學生嘗試臨摹繪畫動畫中的人物形態，也可以將自己所看到的有關弟子規的道理繪畫出來，這樣進行美術方面的繪畫練習。這部分是專業的美術知識學習，同時在觀看動畫片的時候也讓學生們思考動畫內容，從中了解德育是本片學習的中心。所以說，德育教育在我們的課堂中，也是貫穿始終，是行之有效的讓學生們學在腦中，行在心中的。這個德育的方法是以實踐活動操作為主，讓德育融入生活，融入日常課堂。
第4篇：學校美育教學優秀案例范文
一、音體美教學工作目標
以學校教學總體目標為指南，制訂讓學生掌握音體美基本知識、基本技術、基本技能，激發學生學習音體美學科的興趣，培養學生學習音體美的意識；以學生發展為中心，培養學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
二、提高音體美教育教學質量的有效策略
1、增強備課的實效性，優化集體備課和個人備課模式。積極推行“備課研討”、“舊案新備”“備課抽測”等制度，引導教師在鉆研教材、優化設計和提高備課效能上下工夫。
2、在教學中要加強對學生學習習慣和學習方法的指導，提高學生的審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，增強學生的創新精神和技術意識，促進學生個性形成和全面發展，同時，也要重視特長生的培養。
3、加強學習教育教學理論的書籍。如：新課程標準、教育學、心理學、本專業學科的有關書籍等，學習后寫讀書筆記，讀書心得。
4、加強音體美學科教師的技能，技術的練習。如：體育教師的體操前滾翻、籃球的行進間單手低手投籃、音樂教師的發聲練習、樂器彈奏能力、舞蹈編排能力、美術教師的素描、寫生等等。
5、加強教育管理方面的學習。如：如何與學生交流、如何評價學生、如何調控班級的學生等等。
6、每位教師爭取做到研究一個教育教學方面的小課題，以此帶動教師教科研的能力，解決教學實際當中的問題。
7、繼續搞好校本教研活動，注重校本課程的開發利用
三、注重興趣小組的訓練
1、扎實抓好平時各興趣小組的訓練工作，爭取多創精品節目，并通過多種渠道和形式（如參加各級各類演出或比賽）來展示這些節目。
2、在普及學生常規體育活動的情況下，根據自己的實際情況，努力提高運動技術水平，建立自己有特色的體育傳統項目，在某一個單項上形成自己的優勢。
四、具體活動安排
（1）每周四下午課外活動時間，音體美組進行理論學習，每次由一名教師帶領大家學習教育教學理論，大家聆聽后發言、談體會感受，記錄在學習筆記本上。
（2）每周五下午放學后集體備課。選擇同一教材進行研討、準備材料、共同發言，形成一份大家集體智慧的教學案例。
（3）每周
二、
第5篇：學校美育教學優秀案例范文
關鍵詞：學校特色；學校經營；經營模式
中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號： 1673-291X（2012）05-0245-03
教育是經濟發展和社會全面進步的重要基礎，是提高民族整體素質和創新能力的基本途徑。教育需要靠打造良好的特色學校參與到市場競爭的行列，以贏得社會的認可和滿意。近年來，我國教育界開始爭創“特色”學校，創立“名牌”學校，已經形成各式各樣的特色學校、精品學校。學校只有充分認識到自己的特色價值和意義，自覺樹立現代學校特色經營理念，創立特色優勢，才能在教育市場中立于不敗之地。
一、學校特色經營模式的含義
（一）學校經營
任建華教授在國內首次提出學校經營理論。他認為，學校經營就是學校組織從自身行為特征實際出發，以提高學校資源效率和效益為根本目的，以學校資源多層次優化配置、整合為基本途徑，所實施的學校經營環境分析、學校經營思想的確立、學校經營目標確定、學校經營策略的選擇以及學校經營操作方式等一系列的籌劃、營謀活動 [1]。筆者認為，學校經營是經營概念在學校經營領域中的具體表現，因此比較認同任建華教授的說法。
（二）學校經營模式
學校經營模式是指學校在明確可支配的自有資源與可利用的社會資源的基礎上，選擇確定可行性的方法論結構方式，使各種資源要素形成優化組合，通過具體的教育教學、科研和社會服務活動，產生增量的教育效益、經濟效益和社會效益的經營活動的總和，是學校經營思想在學校辦學實踐中的具體體現。
（三）學校特色經營模式
學校特色經營模式是指學校在長期的教育實踐活動過程中，以提高學校資源效率和效益為根本目的，整合學校的優勢教育資源，通過具體的教育教學、科研和社會服務活動，在局部領域如管理工作、德育工作、教學工作、課外活動等，形成有特色的教育能力，為市場提供具有特色的教育服務，產生增量的教育效益、經濟效益和社會效益的經營活動的總和。
二、學校特色經營模式的特點
學校特色經營模式的本質是學校教育優質的規律性，這就使形態各異的學校特色經營模式具有一些共同的基本特征。
（一）獨特性
獨特性是學校特色經營模式的核心特征，指的是學校所選擇的創建特色的項目顯示出鮮明的個性，為其他學校所沒有或所不及，表現為對學校自身的文化傳統、教育資源的深刻挖掘，以及對教育規律科學而深刻的認識。
（二）優質性
學校特色經營模式是學校教育優質性的集中表現，不是某一方面的一枝獨秀，它的形成和發展的前提是學校全部工作已有一定基礎，然后點面結合，整體優化，辦學整體水平能力具有一定質量，上一定檔次。這是學校特色經營模式的立足點。優質性是獨特性存在的環境和土壤，是獨特性的基礎，離開了優質性，獨特性就成了無源之水，無本之木，缺乏生命力，獨特性要生存壯大，離開了優質性這塊肥田沃土，就不會開花結果。
（三）穩定性
學校特色經營模式是在遵循教育規律的基礎上，結合本校實際，順應時代要求，以特定的辦學價值觀為總體的辦學思想指導下，經過較長時間的努力而逐漸形成的，具有相對的穩定性，主要表現在：第一，特色辦學思想、辦學目標的確立將在一定時期內不會由于其它因素的影響而輕易的發生變化；第二，學校特色經營模式形成后，在社會上能夠產生較長久的影響，具有較廣泛的社會認同度。
（四）自為性
學校特色經營模式的形成，一般不外乎兩種情況：一種是在學校傳統優勢項目基礎上發展起來的，一種是根據教育改革的發展趨勢和學校的自身優勢確定一個特色研究課題，制定中長期發展規劃，并逐步實施，形成特色經營模式。無論是哪一種情況，學校特色經營模式應該是學校在有目的、有計劃、有步驟的改革實驗的基礎上逐漸形成的，這個特色應該具有可操作性，是可以重復的，而不是自發形成的。
（五）創新性
學校特色經營模式是一個動態的概念，它不是一成不變的，是隨著時代的變遷而變化、隨著社會的發展而發展的。有的學校特色經營模式因為具有極強的生命力、豐厚的文化底蘊而長期保留、沿襲下來，有的可能會因不合時宜、不能體現時代精神而被淘汰，有的則因為教育改革與發展的需要而必須賦予新的時代精神和內容。創建學校特色經營模式是教育創新的具體化，是新世紀深化學校教育改革的具體要求。學校特色經營模式的本質是其“獨特性”，要有獨特性，就必須創新，只有創新，才能人無我有、人有我新、人新我特，學校只有不斷創新，才可能保持新鮮的生命力，具有蓬勃的生機，保持可持續的特色[2]。
三、學校特色經營模式及其案例
本文認為具有典型意義的學校特色經營模式主要有：美育特色經營模式、校本管理特色經營模式、人本教育特色經營模式、產學研相結合特色經營模式。
（一）美育特色經營模式
美育特色經營模式是以人文教育為根基，藝術教育為重點，全面發展教育，在學生中廣泛開展審美教育：以美引善、以美導真、以美促智、以美健體、以美促勞，讓學生們在美的滋養中成長。以美育人經營模式要求學校用審美的發展的觀點，在校園文化建設中，在教學與管理中，努力讓學生在審美化的教育情境中，形成健康和諧個性，教他們用美的眼光去看待一切，從而培養他們的發展潛能和創造精神，進一步全面提高學生的學習興趣和文化思想道德素質[3]。如：廣州市第109中學從1994年開始，以“藝術教育特色”為突破口，構建“審美教育模式”（1998年正名為“以美育人特色模式”）。該校在創建學校特色時，始終堅持審美教育的滲透性，樹立“美為尚，和為貴，求發展”的教育理念和“以美立校、以美施教、以美育人”辦學宗旨，對學生提出“四六”要求，即牢記六字校訓：求真（做人的動力）、立善（做人的基礎）、創美（做人的目標）；爭取做個“四美”的好學生：塑造心靈美、學習語言美、養成行為美、保持儀態美；努力做到“四個學會”：學會學習、學會生活、學會做人、學會發展；待人有情，胸有大志，培養“六愛”情感：愛自己、愛父母、愛集體、愛國家、愛社會主義、愛中華民族。以美育人的教育模式使學校特色蘊涵著深刻的審美文化特質，塑造了美的教育者，使師生精神面貌美、育人方法藝術美、校園文化環境美[4]。
（二）校本管理特色經營模式
校本管理是以學校為本的管理。學校要構建有特色的校本管理模式，第一，教育管理部門要給學校更大的辦學自，從課程設置到資源配備，從財政預算到人事安排都最大限度地松綁，真正形成“政府宏觀管理，學校自主發展”的局面。第二，要強化自主意識。教育管理部門給了學校更多更大的辦學自，真正使學校自主發展和自主管理。第三，增強決策意識和特色意識。從本校實際情況出發，選擇和確定有特色的辦學理念和策略，科學設計和規劃學校發展藍圖和目標。第四，要充分挖掘、利用并優化組合本校的教育資源、尤其是人力資源。第五，對辦學績效負責。第六，要追求精致的發展，提高學校特色的品位。如：廣州市朝天小學在全面總結本校自20世紀80年代以來開展的教育改革的經驗的基礎上，構建了以“素質個性化教育”為辦學特色的校本管理模式。首先，確立了校本化的辦學理念，以現代公民基礎文化素質為導向，開發兒童身心素質潛能，培養以創新意識和實踐能力為基礎的個性心理品質。這一理念涉及對科研興校，公民基礎素質培養、人本教育思想、個性品質培養和教育創新等方面的認識。其次，形成了以個性教育創新為核心的辦學特色。構建了以“小學生個性品質自我評價輔導系統”為突破口的“小學生個性發展目標”的理想模式；構建了“班集體自我教育活動體系”。“素質個性化教育”的校本化不僅促進了辦學理念的創新和辦學特色的形成，而且促進了辦學水平的提高。
（三）人本教育特色經營模式
人本教育就是以人為本的教育理念，即既要突出人性的主體，更要把教育者的人與受教育者的人共融于一個教育過程中。具體而言：第一，人本教育根據時展趨勢，注重把社會需要與人的發展緊密地結合起來，使受教育者獲得最需要的也是最能代表社會發展的知識和能力，得到最大的發展滿足和教育關懷。第二，人本教育倡導多元智能發展，不再簡單地以升學率和分數作為評價標準，而是以開發學生優勢潛力為動力，把培養健康全面發展的人作為教育目的。第三，人本教育注重創建一個師生共同得到發展的教育體：以學生為主體，才能使教育者根據學生千變萬化的發展實際，進行卓有成效的教育創造，并可借以表現教師特有的創新能力和主體精神；以教育者為主體，才可能按教師每個人獨特的認知方式和教育藝術，塑造出無數富有個性的有創造精神的人才[5]。如：福建省漳州市南靖縣金山中心小學更新教育理念，實施人本教育，提高認識，統一思想，確立符合實際的“文明禮儀伴我行”特色主題，有計劃、有步驟地實施創建方案，借鑒、吸取經驗，揚長避短，認真總結反思，開拓進取，在探索中造就了一批理念先進、勇于開拓、不斷創新的優秀校長群體，培養了一批特長教師和特長學生，提升了學校教育整體實力，促進了學校內源性發展和可持續發展。
（四）產學研相結合特色經營模式
產學研結合特色經營模式是指在為社會培養合格人才這一目標下，開展高校與企業、行業、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高教育的質量和學生的素質，實現高素質人才與企業崗位無縫接軌，最終促進經濟和社會共同發展。因此，發揮產學研結合在教育中的有效作用，對培養學生把理論知識轉化為實踐應用的能力、提高學生綜合素質、提高教育人才培養質量，有著特殊的重要意義。它密切了學校與市場、企業的聯系，創新了學校的人才培養模式[6]。如：浙江大學與杭州鍋爐集團有限公司、無錫華光鍋爐股份有限公司等企業展開合作，研發出了“通用型鍋爐產品計算機輔助設計計算系統”。該系統創新性將化工過程系統模擬理論、管網理論等應用于鍋爐設計計算系統的研究，可適用于各種結構形式、各種容量的室燃鍋爐、層燃鍋爐、循環流化床鍋爐及余熱鍋爐的熱力計算，在系統通用性和可擴充性方面取得了重大突破，廣泛服務于電力、機械、冶金、化工、紡織、造紙、食品等廣大工業領域，同時也完全適用于電力工業的大型火電機組，能夠有效支持大機組技術的國產化。
四、學校特色經營模式作用及意義
（一）有助于深層次推進素質教育，更好地實施新課程
學校特色經營是落實《中國教育改革發展綱要》所提出的擴大學校辦學自的充分體現。通過學校特色經營，逐步實現“教師教學有特點，學校辦學有特色，學生個個有特長”的素質教育區域優勢，有利于特長學生的脫穎而出，為向社會輸送各種類型的優秀人才服務，實現素質教育培養全面發展和具有個性特點的人才的目的。
（二）有助于滿足社會對優質教育的需求，提高我國教育競爭力
《中國教育與人力資源問題報告》指出，目前我國尚處于教育總體供給能力不足的狀況，其中突出的表現是優質教育資源嚴重缺乏。數量稀少的“名校”、“好?！?，與希望就讀的千軍萬馬沖突明顯，這就導致廣大群眾日益增長的接受優質教育的需求與優質教育資源相對不足的矛盾。這一矛盾的直接結果便是社會上“擇校風”盛行。優質教育資源匾乏的主要原因在于受政府公共財政投入及教育總供給能力不足等因素的影響。而學校特色經營模式走的是一條內涵式發展道路，即依靠學校實行自主的改革，挖掘本校所具有潛在的優勢，合理而又充分的利用學校即有的資源并最終形成名校。事實證明，我國許多原先基礎較差的薄弱學校通過利用學校優勢資源而優化了教育資源。因此，學校特色經營模式可以在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優質教育資源，以滿足社會的需求。
（三）有助于保障學校生存和發展，提高學校的影響力和辦學水平
在這個充滿競爭的時代，學校欲求得生存和發展，就得凸顯特色，提高教育質量。通過特色經營學?？梢詫ふ倚碌摹吧L點”，逐步形成獨特的辦學風格，以培養高素質的有特長的學生。這樣，不僅可以增強學校的辦學動力，而且可以增強學校的辦學活力，為學校創造發展的良好條件，從而充分發揮學校的優勢，最大限度地克服千校一面、萬生一貌的傳統辦學模式。同時，也可使學校在日趨激烈的教育競爭中處于不敗之地。
參考文獻：
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Study on the characteristics of the school and its case
LIU Man,REN Jian-hua
（Normal college,Shihezi university,Shihezi 832003,China）
第6篇：學校美育教學優秀案例范文
20*年的夏天我畢業于*大學師范學院，音樂教育專業，本科學士學位，*市音樂家協會會員。同年就職于*市實驗學校，擔任音樂教學工作，在校期間為實驗學校學報編委、*市實驗學校雙語報主編。四年過去了，20*年又是一個夏天，我響應了市教育局的號召，成了第一批“人走關系動”的交流教師。
來到48中學應該說是我的幸運，領導和老師都給予了我很多的理解與愛護。一個學年在校期間我能認真做好學校安排的教育教學工作，完成兩次校級公開課教學任務，認真備課；書寫教案；參加社會監考；在我校運動會期間負責宣傳工作；在學期測試中能完成好監考和考務工作，上學期接受校領導的部屬，負責組織教師們的合唱排練及錄像；對學校提出的各方面要求都盡自己最大的努力完成。
在實驗學校的四年來，在組織活動方面，我在實驗學校組織和策劃了教師們的多次文藝演出和政治學習活動，以及在遼寧大劇院和市政府廣場舉辦的學生藝術節表演，在多次的區、市級比賽中為實驗學校的大型合唱表演，負責排練任務并擔任領唱。同時還參加了大量的區里、市里的文藝活動。帶領學生多次獲得區級、市級、省級獎項。
回顧我五年來的教學工作，很多經歷依然使我瀝瀝在目，從參加工作以來，我就認真地專研業務，廣泛地查閱資料、撰寫論文、到處聽課、研究教材內容，在多次的公開課教學中不斷地學習、總結。
從工作的第二年我加開始倍地努力，今年來獲得的部分榮譽和獎勵：
*年9月獲*市首屆生育文化節獨生子女才藝大賽三等獎
20*年4月舉辦個人獨唱音樂會。
20*年9月所著論文被遼寧省教育學會評為貳等優秀論文。
20*年4月獲第十一屆全國青年歌手電視大獎賽遼寧賽區美聲唱法優秀歌手獎。
20*年6月在校參與國家級課題《美育校本課程的研究與實踐》工作。
20*年6月獲*區初中音樂學科創新課教學評比一等獎。
20*年9月所著論文《指導中學生傾聽的四個層面》獲市級壹等優秀論文。
20*月1月獲得*市實驗學校教學能手獎。
20*年2月獲中國德藝雙馨遼寧賽區美聲專業組演唱一等獎。
20*年4月獲得*市優秀課評比一等獎。
20*年5月獲*市音樂學科基本功單項聲樂比賽中學組一等獎。
20*年6月在全國新課程音樂教學觀摩與交流（東北三省）活動中，獲中學組一等獎。
20*年6月獲得*市職工慶“七·一”歌手比賽美聲組銅獎。
20*年7月在*區中小學教師獎課件大賽獲得三等獎。
20*年7月在中國教育學會中小學整體改革專業委員會全國教學研討優秀論文評選中，所著論文《中學生音樂欣賞心理淺析》被評為優秀論文一等獎。
20*年7月在人民教育出版社、中國音樂家協會兒童音樂編輯部主辦的“全國首屆中小學音樂課教案設計大賽”中所著《歌劇印象---“圖蘭朵”歌劇欣賞》教案榮獲優秀教案獎。
同年9月此教案被收錄于兒童音樂雜志“中小學優秀音樂教案”集錦中。
20*年10月《電影音樂》一課在遼寧省雙語教學研討會上獲優秀觀摩課。
20*年3月被評為*市首屆藝術學科“十佳教師”。
20*年獲省級論文一等獎及案例評比一等獎。
分別兩次在*師范大學和*大學音樂學院做過音樂教育現狀的教學報告，20*年在*市音樂教學年會上做經驗交流的發言，并得到了市領導和各區教研員的一致廣泛好評。
榮譽和稱號其實并不能表明什么，也根本不值得什么夸耀。使我驕傲的正因為我還年輕，在我參加的各項活動中，唯一值得我自豪的就是我還年輕，在我參加取得各種獎項的教師中我始終是最年輕的一個，在教學中我有活力、有沖勁、有思想、敢于嘗試、勇于實踐。這也是我最有底氣給自己打出的一張名片。
曾聽前輩講過愛因斯坦的一句話：“人的發展就如同騎車，只有不斷的前行才能保持平衡。”是啊，人只有不斷的學習和努力的工作才能立足于社會，才能實現自我的價值。
從邁出校園的大學生到今天馬上就有5年的時間了，在這5年中我付出了很多然而我同樣也收獲了不少，漸漸開始懂得和了解很多。在學校老師就教育我在人前要做到為人要謙虛、好學還要勤奮，對待音樂教學工作我是盡自己最大的努力去做。然而這一切都是因為我對音樂的熱愛、對學生的熱愛和對教育工作的熱愛。
人的生命只有一次，生命如此短暫，為什么我們不活得有些追求？我想每個人都有各自的追求。要問我的追求是什么？我可以胸有成竹的回答：我愛音樂，愛學生，愛生活。我追求能時刻沉浸在音樂之中，能一直與可愛的學生相伴永久。我想與他們共同來分享我的幸福、我的音樂，同樣我也希望學生們能愿意跟我共享他們的喜悅與快樂！
其實我并不是很出眾，也并沒有取得了什么令人矚目的驕傲業績，有時我也很消極、很固執，然而我深知，我的路還很長，我要學的還很多，我將更加努力，不辜負校領導及各位老師前輩的栽培和期望。今天，我有幸能有這樣的機會向大家吐露自己的心聲，我已經很滿足了，今年我符合一級教師的評定條件，參評中學一級教師。
第7篇：學校美育教學優秀案例范文
摘要：小學生德育教育是小學教學的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結合，能夠填補我國小學教育的空缺，豐富傳統德育教育的內涵，從而促進小學生心理健康發展，成為全面發展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進行研究。
關鍵詞：小學德育；心理健康教育；創新；案例分析
當前，社會飛速發展，信息的傳播途徑越來越多，小學生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導致心理上和行為上的偏差。在學校中，很多教師都認識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應從小學生的心理入手，將德育教育與心理教育相結合，發掘出小學生內心的想法和渴望，為小學生解決學習上和生活上的困難，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發展的優秀人才。我們將從案例中學習和成長，分析小學生問題產生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學生放在教學主置上
王某是學校的一名小學六年級學生，平常成績較差，并且呈現出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學校生活的興趣。
在教學中，王某這樣的現象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴重性，將這類學生劃分到“壞學生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學生更不愿意來到學校。面對這種情況，教師應將學生放到教學主體的位置上，讓學生成為自己學習和生活的主人，積極與學生進行溝通，對學生的問題進行了解和溝通，讓學生能夠對教師敞開心扉，共同解決問題，使學生能夠用陽光、樂觀的態度面對學習和生活中的更多挑戰。因此，教師與王某進行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學習中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔憂和焦慮進行了疏導，并與王某的家長進行了溝通，讓家長多多關注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關系也更好了，在學習上也更加努力，與同學互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數學課代表。
二、提高教師個人的綜合素養
小學生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態度和話語將對小學生產生深遠的影響，因此教師的個人素養是小學生德育與心理健康教育的關鍵。在教學過程中，曾經遇到這樣一位教師，教學水平較好，是團隊中非常優秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達。例如，在他的課堂上曾經有一名女同學由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態度上和方法上存在著問題，就使一名學生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養的重要性。
因此，教師必須要強化自己的德育意識，認識到自己行為對小學生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質。首先，應提高文化素養，不僅讓自己在學科專業上有較強的素養，也能夠具備良好的文學、藝術素養，在日常教學中對學生進行熏陶，使學生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應提高自己的品德修養，注重對自己行為的監督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛生，在品行方面給予小學生潛移默化的影響。最后，應提高自己的學習素養，在教學空閑時間多多學習額外的知識，提高自己的綜合素養，并在學生心中樹立起一個熱愛學習的教師形象，為學生做好帶頭表率作用。
三、聯系生活實際，進行有趣的教學活動和課外活動
在課內，教師不僅寓德育教育于教學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學生參觀些革命烈士紀念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據學生的特點和授課內容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學內容，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。例如，在每年的元旦、清明節、端午節、母親節、父親節、兒童節、國慶節等等我都會組織學生收集有關的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學生學會感恩、學會珍惜生活、內心充滿對生活的一種向往。這樣課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。
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第8篇：學校美育教學優秀案例范文
一、特色課程主題：追夢，港灣啟航
港灣中學的前身為廣州港務局于1966年創辦的一所九年一貫制學校，2005年后學校移交地方管理。自古以來，這里就是檣桅林立、千帆競度，是中國古代“海上絲綢之路”的起點之一。在這一特殊的海洋文化地理環境的長期浸潤熏陶下，在長期的辦學中，港灣中學逐漸形成了“追夢”的教育特色與文化。學校在1985年制作并一直沿用至今的?；眨且恢粡母蹫吵霭l風帆鼓蕩天際遠航的帆船，就取自李白 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?的寓意。
港灣人結合對教育的理解和認識，形成了自己對“港灣”獨特的教育解讀：在學生的生命過程中，初中是學生人生成長發展非常重要的“港灣”，學生小學畢業后來到初中，在經過三年的“港灣”補給，通過德行的養成、知識的豐富、身體的強健，學生在這里獲得人生遠航的信心、勇氣和力量。在我們解讀的港灣文化中，港灣并不僅僅是遠航歸來的終點，更是學生走得更遠，再次出發遠行的起點；港灣不僅僅是躲避風雨的封閉一隅，更是學生面向大海，面向世界，面向未來的開放胸懷；港灣并不僅僅是有夢的地方，更是尋夢、追夢的地方。
因此在歷屆港灣學子的心中深深地打上了“”的文化標識，沉淀生成了獨有的“追夢”特色。就是張揚青春生命的活力，就是搏擊風浪的挑戰，就是要探索未知的進取。就是要在學校認真學習、吸收和掌握各種文化知識和一切人類文明的成果，增進自己的德行、能力、勇氣和信心。追夢就是樹立追求民族復興中國夢的遠大志向，追夢就是胸懷人生出彩夢想成真的人生抱負，追夢就是滿懷美好希望和幸福的理想憧憬，追夢更是實現自己的抱負和理想的努力、奮斗和行動。港灣中學的口號就是“追夢，港灣啟航”。
于是學校圍繞“追夢”這一文化主題，開始了特色課程的建設與實施。希望通過對學校課程的建設，實現下列體現“追夢”主題內涵的教育目標：即打好基礎，面向未來；立足現在，面向世界； 志存高遠，行在當下； 讓知識改變命運，讓夢想照亮現實。把學生的思想和心靈引向高處、引向光明，培養有眼界、有擔當、有作為的現代中國人。
二、特色課程結構：“三一”發展、七彩系列
特色學校的特色是在對“增強課程對地方、學校及學生的適應性”的追求中彰顯和呈現出來的，學校所構建的課程體系適應性越強，特色學校的特色也就越突出，課程體系最終決定著特色學校的品質，特色課程與實施集中體現了特色學校的特色內涵。這就需要以學校新時期的文化為引領，保持與學校辦學理念、育人目標之間內在邏輯的一致性。
在近50年的發展歷程中，港灣中學不斷創造超越自我、超越歷史、超越對手的發展歷史。面對國家對“深化基礎教育課程改革，落實立德樹人根本任務”的基本要求，面對全社會“提供更高水平的普及教育，提供更加豐富的優質教育”的強烈需求，港灣中學由此形成并確定了學?！安粩嗫缭健崿F超越、追求卓越，辦有品格的教育”的辦學定位和目標，提出了“讓每一個孩子都有夢想成真的出彩人生”的辦學理念。
由此，為了落實“追夢”主題，達成學校的辦學目標、貫徹“讓每一個孩子都有夢想成真的出彩人生”教育理念，學校提出了學校的特色課程體系建設“三一”發展思路：為了學生一生的發展，就是從百年樹人的角度，選擇對學生最有發展價值的課程，為學生一生的發展奠基；為了每一個學生的發展，就是從教育公平的角度，面向全體學生設計課程，最大程度地體現起點的公平；為了學生不一樣的發展，就是從因材施教的角度，讓學生能夠找到并選擇適合自己的課程，最大限度地滿足學生不同的興趣和需求。
依據港灣中學“立德修業，求真致遠”校訓中所包含的“德行、責任、能力、理想”四個方面的維度，提出了“、追夢、多彩”的7色帆課程系列。它們分別是：白帆系列、紅帆系列、橙帆系列、金帆系列、綠帆系列、藍帆系列、紫帆系列課程體系。白帆系列主要是基礎文化科學知識類課程，“紅帆”主要是社會主義核心價值觀教育及思想道德類教育課程，橙色系列是社會實踐、人生體驗類課程，金色系列主要是中華優秀傳統文化教育類課程，綠帆系列主要是體育健康類課程，藍帆系列是國際理解教育課程，紫帆系列主要是美育藝術類課程。在每個系列下，又有若干可供學生選擇的各門具體課程。
三、特色課程開發實施：拓展更新，互補整合
課程問題是教育教學中的核心問題，是實施培養目標的施工藍圖和組織教育教學活動的最重要依據。它是為實現各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容范圍、份量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。當某種教育內容一旦變成了課程，就意味獲得了法定的、穩定的地位，并且能保證有系統和有計劃的實施，以及常態化和有效率的實施。也即成為古德萊德（J.I.Goodlad）所說的“正式的課程”，被列入學校的課程表中，并有課程計劃、課程標準和教材，甚至是教學指導等資源的支持。
時代和社會對教育的要求不同，學校的課程門類也會相應地調整和變化。一種情況是有些課程的份量和地位會發生某種程度的變動；另一種情況是有的課程可能會從此退出學校的課程體系，同時也會有新的學習內容或經驗被要求納入到學校的課程體系中來。根據提出的“為了學生一生的發展、為了每一個學生的發展、為了學生不一樣的發展”的思路，學校確立了“拓展、更新、互補、整合”的課程開發原則。
拓展就是把符合時代和社會要求的，對學生有發展價值的東西都納入學校課程，盡量滿足每一個學生不同的發展需要。比如，初中階段是人生的重要轉折期，初中生的思想處于既趨于成熟但又略顯單純的復雜階段，因此初中生的心理健康問題更是值得關注的。針對當前學生心理健康問題比較突出的現狀，為了同學們解決學習和生活中遇到的問題，學校在綠帆課程系列的心理健康教育中，特別拓展了心理劇創作與表演的內容，并將獲獎作品集結成冊《走進心靈世界――“陽光心理，和諧校園”優秀校園心理劇獲獎劇本集》。
更新就是對原有的課程內容進行動態的調整，對不合時宜的內容進行更換、調整或充實新的東西。課程建設應該是一個動態的過程。以在開展中華優秀傳統文化教育為例，在開始時學校只是簡單地把《弟子規》《論語》等傳統典籍直接拿來讓學生從頭到尾地記誦，學生的興趣不大，效果也不好。在實施的過程中，學校根據學者提出的“發揮傳統文化的多種教育價值功能”，以及傳統文化“從接受為本”到“表達為本”超越讀經熱的觀點，開發采用了集道德教化、傳承文化、語言積累、文辭表達于一化的傳統文化校本課程供學生選擇，更新了原有的內容，教育效果也大為提高。
互補指不同系統之間互相補充，以提高系統的功效。當兩個系統之間發生了聯系，甲系統的“輸出”成為乙系統的“輸入”；而乙系統的“輸出”又是甲系統的“輸入”。這時，甲、乙系統之間發生了互補。合適的互補使系統的功能放大，有時甚至是高倍放大。根據這個原理，學校加強和注重了課程內容的互補設計，其中比較成功的中綜合實踐活動課程與安全教育課程的互補。學校設置了以安全教育為主題的綜合實踐活動課程，讓學生通過調查某路段交通肇事的有關數據、訪問肇事的傷殘者、還原當時交通現場等活動，即提高了學生對綜合實踐活動課程的興趣和能力，也更加強化了學生的安全意識。
第9篇：學校美育教學優秀案例范文
一、基礎的音樂知識素養
進行合唱的前提是每位小學生都必須要對合唱的曲目有深刻的理解，單個學生必須有能力獨自造完成有節奏，有感情的演唱。只有讓單個學生把曲目演唱好，才能保證在正好在大合唱時每一位同學都是在為合唱填色，而不是濫竽充數。所以在小學音樂合唱教學中，教師應該注意學生基礎音樂素養的培養，保證小學生的基礎知識和基本能力是良好的，學生在課堂上也應該認真聽講，課后認真練習，把基礎知識打好，這樣才能在合唱中不拉下成績和效率。
小學生正處于個性多樣，心理快速成長的階段，在這個階段想要提高小學的合唱教學效率教師必須抓住學生的特性和心理，有的放矢，因材施教，因為每個學生都是獨立的人，都是有自己的閃光點的，這樣一來學生的學習效率才會有所提升。當學生自己的興趣被激發出來的時候，就會形成一種積極主動的學習狀態，這樣在小學音樂合唱教學中學生才能把基礎的音樂知識和音樂素養學好，為以后的學習和表演打下堅實的基礎。
二、設計生動活潑的教學課堂
傳統的小學音樂合唱教學只是教師在滿堂滿貫知識點，讓學生欣賞一些音樂合唱作品等，對于學生的練習一般會推到課后，或者在課堂上進行少量的練習，這樣的教學方式相對素質教育下的學生觀要求來說效率是低的，只有把課堂設計的生動活潑，學生才會主動學習，每個學生的學習能力有所差距，理解能力也會有差距，所以滿堂滿貫的教學只會把學生的學習差距越卡越大，最終會導致一些學習慢熱的學生失去學習的興趣，把整體的課堂效率降低。
多在課堂上進行演練，教師認真觀察學生的演唱水平，根據不同層次的水平針對地輔導學生，把學生的演唱水平盡量控制在一定高度，這樣在演唱的時候才不有太大的誤差和意外。教師還可以多設計一些課堂活動，比如進行分組比賽、相互指點等教學方式，小學生的思想是單純的，是容易把我的，多進行分組練習和比賽，設置多樣的獎狀，比如“金嗓子”、“優秀獎”、“進步獎”、“最團結獎”等，多次比賽保證讓每組學生都能拿到屬于自己特性的獎狀，鼓勵學生學習，讓他們對獎狀我產生興趣，在比賽中發揮自己的最大優勢，并期待最后的獎狀。
三、學校保證小學合唱教學的配套設施要完善
上面我們提到的幾點都是從個人的內外條件出發，通過學生和教師的努力提升小學音樂合唱教學，但光這幾點不夠的，因為再好的學生和教師都需要完善的配套設施才能發揮自己的水平和優勢。
1.學?？梢酝ㄟ^聽課去發現小學音樂合唱教學中學生和教師具體需要的配套設施，并結合本學校的實際情況予以最大限度的硬件支持。但不能盲目購買大量昂貴的音樂器材，必須結合學校實際，如果資金可以承受再進行購買，如果資金周轉不開就不要盲目地購買，導致學校和教師都有壓力，這樣也會影響教學效率。當然，更不可以在有能力去購買配套設施的情況下，不予以資金支持，讓學生將就，這樣更會影響小學音樂合唱教學的效果。
2.學校還可以通過去其他學?？疾旌蛯W習來與自身對比發現不足和優勢，通過學習把自身的不足彌補上來，并把自己的優勢與其他學校共享，相互學習相互借鑒，共同進步，可以把其他學?，F金的配套設施記錄下來，結合自己學校實際和學生的學習習慣選擇性地購置配套設施。
四、培養學生的合作精神、團隊協作精神
對于合唱教學來說，合作是第一要義，不管個體的演唱水平有多優秀，不配合或者不會配合團隊演唱是對合唱最大的破壞，所以教師一定要在課堂上時刻滲透合作精神和團隊協作精神，這樣才能讓小學音樂合唱教學從本質上提升效率。就像我們上面提到的，教師可以多設計一些課堂活動有意識、有目的地去培養學生的團隊精神和能力，可以給同學們看一些團隊合作的案例，可以學習一部分人為團隊努力，為團隊奉獻的精神，從思想品德層面來增加學生的團隊意識，這樣一來不光是在小學音樂合唱教學中會提升效率，這也將對小學生今后的發展起到重要的作用，會教會他們在今后的學習和生活中學會學習，學會合作。
