課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《三顧茅廬》，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事等。

2.推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍。小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書(shū)籍。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作積累素材。如寫(xiě)科幻作文時(shí)，可向?qū)W生多推薦一些科幻類(lèi)書(shū)籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩(shī)歌、散文，也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。筆者是從以下幾方面著手指導(dǎo)的：

1.精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，我們應(yīng)教給學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要先看序言、后記、目錄、提要等；讀報(bào)要先看標(biāo)題、欄目。在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，尋找資料。對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

2.閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常用的閱讀積累方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書(shū)筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書(shū)，要在讀書(shū)筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時(shí)摘錄好詞佳句，寫(xiě)上自己的感受。日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或花草樹(shù)木，或蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書(shū)山”之間，能穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

三、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

在實(shí)踐中筆者意識(shí)到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.比賽。每周的課外閱讀課時(shí)間，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如，每讀完一本書(shū)，便加一顆五角星；每背完三首古詩(shī)也加一顆五角星。這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于學(xué)生互相激勵(lì)，保持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。每周五教師會(huì)對(duì)“采蜜集”進(jìn)行查閱，對(duì)于記載得好的，分星級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)利用周會(huì)課進(jìn)行賽讀。

2.展評(píng)。在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課外閱讀的興趣進(jìn)一步得到鞏固。

3.游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在班中開(kāi)展“課本劇表演”“童話故事演講”“走進(jìn)歇后語(yǔ)王國(guó)”等實(shí)踐活動(dòng)。這些為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了他們的讀書(shū)熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)中筆者采取了一系列措施：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，自主感悟。其次，盡量不給學(xué)生留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)。再次，除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

總之，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是語(yǔ)文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

第2篇：課外閱讀的方法范文

[摘 要] 新大綱明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。”課外閱讀課也就由此誕生。“閱讀課”不是去閱覽室，而是在教室里自由閱讀課外書(shū)，新課程改革非常注重課外閱讀的延展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)期堅(jiān)持不間斷和閱讀的廣度。為了使課外閱讀課不被成為擺設(shè)，教師可以從有規(guī)劃、有興趣、有方法、有評(píng)價(jià)等四個(gè)方向努力，提高它的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；延展性；實(shí)效性

在當(dāng)前電視、網(wǎng)絡(luò)游戲、智能手機(jī)盛行的時(shí)代，大街上、客廳里、飯廳里、臥室等校外場(chǎng)所已被手機(jī)、電腦、電視統(tǒng)治，成人都無(wú)法抗拒，更何況是孩子。以致讓孩子多讀點(diǎn)書(shū)都只能寄希望于課內(nèi)，因此大量課外閱讀也就逐漸轉(zhuǎn)移到課內(nèi)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行延展性的課外閱讀勢(shì)在必行。“延展性”本義包括物體在外力作用下能延伸成細(xì)絲而不斷裂的性質(zhì)叫延性；在外力（錘擊或滾軋）作用能碾成薄片而不破裂的性質(zhì)叫展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長(zhǎng)期堅(jiān)持不間斷和閱讀的廣度。每日僅僅十分鐘，十年堅(jiān)持下來(lái)，就可以造就偉大的奇跡。一個(gè)博覽群書(shū)的人，可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風(fēng)土人情；還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風(fēng)流倜儻的才子，或?yàn)檐S馬橫戈的猛士……教師要做的就是讓孩子堅(jiān)持讀書(shū)，有計(jì)劃地讀多方面的書(shū)。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的生命成長(zhǎng)史。只要激活孩子讀書(shū)的熱望，就一定能聽(tīng)到生命綻放的聲音。

一、當(dāng)下的課外閱讀課存在的問(wèn)題

1.漫無(wú)目的，打發(fā)時(shí)間。很多學(xué)生不知道閱讀課自己要干什么，只是拿起書(shū)隨便翻翻，欣賞一些圖片，等待下課。

2.毫無(wú)興趣，被動(dòng)應(yīng)付。隨著大眾文化傳播的飛速發(fā)展，以圖像符號(hào)為標(biāo)志的現(xiàn)代傳媒大有代替文字符號(hào)之勢(shì)，人們逐漸習(xí)慣于不經(jīng)過(guò)思考就獲得外來(lái)信息。就像看過(guò)《西游記》的電視劇之后，學(xué)生對(duì)古典名著《西游記》就不感興趣了，文字在圖像文化的沖擊下失去了它原有的魅力。學(xué)生對(duì)文字提不起興趣，閱讀變得很被動(dòng)。

3.不求質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水。日本教育家佐藤學(xué)曾打過(guò)一個(gè)精妙的比喻：課外書(shū)的一頁(yè)頁(yè)，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿的“葡萄棚”，一個(gè)個(gè)詞匯，就是“葡萄”。讀書(shū)就是徜徉于“葡萄園”，把一個(gè)個(gè)“葡萄”加以品嘗的快樂(lè)。很多學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，只注意了用了個(gè)好詞，就像只看到了“葡萄”的外形誘人，而對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)涵根本沒(méi)加以品味，所以也就無(wú)法品嘗到“葡萄”的美味。至于用采來(lái)的“葡萄”釀酒就更不用提了。

4.讀而不思，難為己有。閱讀，當(dāng)然要閱，也要讀，更要思考。教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到閱讀本身上來(lái)，讓學(xué)生潛心閱讀，思接千里，視通萬(wàn)里，心游萬(wàn)仞，享受閱讀的快意。

5.不會(huì)選擇，好壞不分。學(xué)生在閱讀課上看的書(shū)什么都有，什么《阿衰》《老夫子》等娛樂(lè)性質(zhì)的書(shū)往往會(huì)被學(xué)生爭(zhēng)相借閱，而那些經(jīng)典的名著卻無(wú)人問(wèn)津。所以教師要對(duì)進(jìn)入課堂的課外書(shū)進(jìn)行精心的挑選，不要浪費(fèi)課堂的黃金閱讀時(shí)間。對(duì)于那些沉迷于低俗、好玩、搞笑的通俗讀物之中的學(xué)生，教師要在不打擊閱讀興趣的基礎(chǔ)上，把他們引導(dǎo)到閱讀有品位、有思想、有審美境界的好書(shū)當(dāng)中去。

6.內(nèi)容單一，缺乏計(jì)劃。閱讀經(jīng)典要在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。教師的指導(dǎo)，包括挑選閱讀書(shū)目，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，語(yǔ)言應(yīng)由白話文走向古文，古文應(yīng)該由三言、四言，走向長(zhǎng)短句。

7.書(shū)本太厚，望而卻步。不能要求學(xué)生一口吃成一個(gè)胖子，給學(xué)生讀的書(shū)要由淺入深。曹文軒先生認(rèn)為書(shū)分為兩種：一種是打底子的；一種是打底子之后再看的。那些精彩的優(yōu)秀繪本可以作為打底子的書(shū)，繪本的根本意義在于給一個(gè)人的成長(zhǎng)打下優(yōu)良的人性基礎(chǔ)。再把課文當(dāng)引子，“由節(jié)選引向長(zhǎng)篇作品”或“由選篇引向整本書(shū)的閱讀”。

二、提高閱讀有效性的“四有”方法

1.有規(guī)劃地讀。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的具體實(shí)際，制定切實(shí)可行的n外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。閱讀目標(biāo)可從掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等方面制定不同層次的目標(biāo)。閱讀內(nèi)容注意“計(jì)劃性”與“自主性”相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初確定本學(xué)期的“必讀書(shū)目”，對(duì)一學(xué)期的閱讀活動(dòng)做好計(jì)劃，同時(shí)確定好閱讀評(píng)價(jià)方案。如采用故事會(huì)、片段朗誦會(huì)的形式考察記憶的情況；用寫(xiě)讀書(shū)心得、談讀書(shū)心得的形式來(lái)考察理解程度等。

2.有興趣地讀。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”有了興趣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣一要投其所好。從年齡上說(shuō)，低年級(jí)喜歡讀以圖為主的動(dòng)物童話故事、民間傳說(shuō)，中年級(jí)喜歡讀配有插圖的童話故事，高年級(jí)則喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好入手選擇讀物。二要吊胃口。介紹書(shū)中的人物、內(nèi)容簡(jiǎn)介或精彩片段，激發(fā)“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。三要利用形式多樣的教學(xué)方法激趣。教師采用故事法、講解法、表演法、情境法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課外閱讀的天堂。

3.有方法地讀。現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，如果每一本書(shū)都細(xì)嚼慢咽就會(huì)落后于他人，所以教師要教會(huì)學(xué)生不同類(lèi)型的書(shū)用不同的方法閱讀。學(xué)生可以先把自己的書(shū)歸一下類(lèi)，主要有：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種類(lèi)型采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。趣味性閱讀主要是故事精彩動(dòng)人，很有意思，不需要特別方法引導(dǎo)，學(xué)生也能一口氣讀完；消遣性閱讀是調(diào)節(jié)一下，隨便看看；積累性閱讀是要記憶的知識(shí)，就要邊讀邊記，適合朗讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；鑒賞性閱讀是提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的書(shū)籍，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)方法。

一是體會(huì)著讀。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)人物的精神風(fēng)貌，感受作品之美，人物之美。二是瑯瑯地讀。優(yōu)美的句段可以讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼、口、腦、耳同時(shí)活動(dòng)想象情境，感受意境，品味文辭。可以舉辦美文朗讀競(jìng)賽。三是想象著讀。邊讀邊想象畫(huà)面，使自己入情入境，和作者產(chǎn)生思想共鳴。四是聯(lián)系地讀。好的文章布局巧妙，構(gòu)思新穎，讓學(xué)生邊讀邊想，如果是自己寫(xiě)會(huì)怎樣寫(xiě)，多和作者比較，從中學(xué)會(huì)布局謀篇的方法

第3篇：課外閱讀的方法范文

一、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言?xún)?nèi)容和意義上來(lái)，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補(bǔ)充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。比如在教授"月份"話題時(shí)，可以補(bǔ)充一些關(guān)于每個(gè)月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀(jì)念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過(guò)圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類(lèi)旁通，拓展視野，深化知識(shí)的作用。據(jù)實(shí)踐了解，在每次英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測(cè)的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的課題。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深感英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開(kāi)始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語(yǔ)碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課， 播放英語(yǔ)歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級(jí)里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開(kāi)一次party， 則興致會(huì)更高，也是對(duì)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡(jiǎn)單淺易，富有趣味性，如果是書(shū)籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語(yǔ)言容易，篇幅要短，量要大。因?yàn)槟昙?jí)和年齡的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂(lè)乎，很多封存起來(lái)的書(shū)刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動(dòng)也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。課外閱讀書(shū)籍能夠讓愛(ài)讀書(shū)的孩子有更多的收獲，讓原來(lái)不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上英語(yǔ)閱讀，通過(guò)讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧和策略，提高英語(yǔ)閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過(guò)程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來(lái)理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠做到的，因此教給學(xué)生skimming和scanning也是很必要的。如果學(xué)生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。

五、教會(huì)學(xué)生自主選擇

第4篇：課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 類(lèi)型 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的類(lèi)型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文階段占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要閱讀任務(wù)是積累，這里的積累主要包括積累詞語(yǔ)、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫(xiě)作方法等。積累性閱讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，如果小學(xué)生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩?huì)提高一個(gè)層次。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的年紀(jì)小，接觸的新事物少，因此要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生提升自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識(shí)，才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在閱讀過(guò)程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩(shī)詞等，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4.評(píng)價(jià)性閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為了提高學(xué)生甄別是非的能力，讓學(xué)生閱讀一些評(píng)價(jià)性閱讀是一種不錯(cuò)的選擇。像課外閱讀《三個(gè)小金人》就是評(píng)價(jià)性閱讀，它通過(guò)故事讓學(xué)生明白――最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。因此，善于傾聽(tīng)才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀這類(lèi)文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)是比較少的，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段更不會(huì)閱讀這些，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力是比較弱的。所以，這類(lèi)閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類(lèi)文章時(shí)可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒(méi)有陪伴學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書(shū)，就是靜靜地看書(shū)，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上課外閱讀。

2.讀書(shū)筆記法。讀書(shū)筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書(shū)筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類(lèi)文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可；二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長(zhǎng)，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說(shuō)的厚積薄發(fā)；三是要寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。我們常說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過(guò)一些文章而不寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書(shū)，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書(shū)卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)行為。我們舉個(gè)例子看看讀書(shū)卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書(shū)卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來(lái)感覺(jué)很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。因?yàn)樽h論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開(kāi)去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類(lèi)旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫(xiě)作意圖。

4.讀書(shū)活動(dòng)法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書(shū)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書(shū)演講、朗誦比賽、讀書(shū)心得交流、板報(bào)展示、讀書(shū)競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011.

第5篇：課外閱讀的方法范文

1、故事誘“讀”

即教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)讀本書(shū)”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書(shū)海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書(shū)時(shí)，我這樣說(shuō)道：“一天，我的爸爸拿來(lái)出一本書(shū)頁(yè)發(fā)黃的書(shū)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開(kāi)第一頁(yè)，上面說(shuō)樣寫(xiě)道：這是孩子們必讀的一本書(shū)！后來(lái)，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，也寫(xiě)了一句話：你想讀書(shū)嗎？讀這本書(shū)吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書(shū)嗎？這時(shí)，贈(zèng)言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開(kāi)始了快樂(lè)的閱讀。

2、問(wèn)題促“讀”

問(wèn)題是找開(kāi)閱讀快樂(lè)之門(mén)的金鑰匙。教師通過(guò)向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問(wèn)題，促使他們“問(wèn)然后知不足”，從而產(chǎn)生對(duì)課外閱讀強(qiáng)烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知， “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書(shū)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。更通過(guò)同齡人中在說(shuō)與寫(xiě)方面表現(xiàn)突出、或者在說(shuō)與寫(xiě)方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，知識(shí)面廣，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，我讓她在講臺(tái)上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會(huì)，讓其他同學(xué)談聽(tīng)后的感受，以班級(jí)中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書(shū)籍對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，許多學(xué)生對(duì)書(shū)籍缺少有意注意，并非書(shū)籍之劣，而在于學(xué)生們沒(méi)有嘗到書(shū)之甜，味之香。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書(shū)籍上來(lái)，我經(jīng)常有意識(shí)地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語(yǔ)義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個(gè)學(xué)生誦讀《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片斷，學(xué)生們被深深打動(dòng)，聽(tīng)得入情入境。課后在班級(jí)出現(xiàn)了爭(zhēng)讀《三國(guó)演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號(hào)都用《三國(guó)演義》中的人名呢。

5、因勢(shì)導(dǎo)“讀”

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。為配合語(yǔ)文教材內(nèi)容，及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。如語(yǔ)義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，推薦《昆蟲(chóng)記》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。

6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的書(shū)籍，就不會(huì)去根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會(huì)去“橫刀奪愛(ài)”了。我在班級(jí)中定期舉行“讀書(shū)交流會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書(shū)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃厚。

第6篇：課外閱讀的方法范文

廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬(wàn)字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時(shí)間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，希望對(duì)改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。

關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時(shí)間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對(duì)小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對(duì)問(wèn)題作了深入的分析，同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時(shí)間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少，有的甚至沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語(yǔ)文作業(yè)主要是抄寫(xiě)生字詞和背誦，基本很少有語(yǔ)文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒(méi)有多少時(shí)間去找課外書(shū)籍來(lái)閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫(huà)電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書(shū)籍比較少，就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書(shū)，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時(shí)考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。

2.存在這種現(xiàn)狀的原因

2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過(guò)重

兒童心理研究表明：兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類(lèi)事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀，大量積累語(yǔ)言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書(shū)"的僵局中解救出來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展，對(duì)繁榮祖國(guó)的作用不大。特別是針對(duì)小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀不夠重視

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。"可見(jiàn)，課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來(lái)教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開(kāi)放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書(shū)本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語(yǔ)文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語(yǔ)文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。

2.3家庭過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長(zhǎng)都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對(duì)孩子的成績(jī)都是非常關(guān)注的，覺(jué)得孩子多讀課外書(shū)籍對(duì)提高成績(jī)的影響不大，對(duì)孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書(shū)和極少的幾部名著以外，一般的課外書(shū)都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡(jiǎn)單，怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱(chēng)此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來(lái)分配時(shí)間。還不如多做幾道題，多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。

2.4學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義不夠明確

由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對(duì)考試也無(wú)多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹(shù)立一種閱讀書(shū)籍的氛圍，特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類(lèi)的經(jīng)典書(shū)籍，對(duì)在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語(yǔ)言能力都是不可或缺的。

4.解決此現(xiàn)狀的策略

4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書(shū)的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對(duì)閱讀進(jìn)行檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書(shū)，這時(shí)，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書(shū)籍，讓他們課后找來(lái)看，這樣學(xué)生看起課外書(shū)就比較有目標(biāo)了，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們?cè)谏系轿迥昙?jí)下冊(cè)的《白楊》時(shí)，語(yǔ)文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來(lái)閱讀，比較下這兩篇文章的異同。

4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。，對(duì)中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷(xiāo)書(shū)本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書(shū)在歷史上有多么重要，而是開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén)，讓他自己感受到這本書(shū)在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。

總的來(lái)說(shuō)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。

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參考文獻(xiàn)?

［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2005，38-3?

第7篇：課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)；興趣；方法

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過(guò)多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

對(duì)于一些少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過(guò)給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識(shí)，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂(lè)性讀書(shū)中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書(shū)卡片，或?qū)懽x書(shū)心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書(shū)，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的淹沒(méi)和摧殘。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望讀自己喜歡讀的書(shū)，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒(méi)有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書(shū)。讀書(shū)的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書(shū)其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書(shū)的功用主要在獲取信息，滿足個(gè)人的情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平的提高則要在閱讀的過(guò)程中潛移默化、日漸長(zhǎng)進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書(shū)。在讀書(shū)方法上，教師不宜要求過(guò)死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書(shū)并無(wú)定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺(jué)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會(huì)，在內(nèi)容情理、語(yǔ)言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)閱讀。

（1）建好圖書(shū)角。山區(qū)學(xué)校課外讀物較少，要使學(xué)生大量閱讀存在一定的難度。教師可組織學(xué)生建立班級(jí)“圖書(shū)角”，將學(xué)生個(gè)人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩(shī)歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無(wú)意地去讀，天長(zhǎng)日久學(xué)生的閱讀量也會(huì)增大許多。

（2）保證閱讀時(shí)間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語(yǔ)文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒(méi)有通過(guò)閱讀去感悟、去體驗(yàn)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書(shū)。這就要求教師盡量少布置書(shū)面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書(shū)為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

（3）開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課，讓他們有更多的時(shí)間去閱讀，給學(xué)生搭建一個(gè)課外閱讀交流的平臺(tái)。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感

閱讀更多是為了運(yùn)用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過(guò)形式多樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。如通過(guò)故事交流會(huì)、朗誦會(huì)等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過(guò)優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評(píng)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀所得。

總之，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的領(lǐng)域，更是他們?nèi)姘l(fā)展的重要的精神資源。我們的語(yǔ)文教育在追趕時(shí)代的同時(shí)，要懂得超越課堂，更好地開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗維.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2012年

第8篇：課外閱讀的方法范文

但是，由于種種原因，并不是每一個(gè)人都鐘愛(ài)閱讀或者可以隨性地鐘愛(ài)閱讀。當(dāng)滾滾不息的人流挾裹著我們匆匆前行時(shí)，好多時(shí)候我們已無(wú)法讓自己的腳步停歇下來(lái)獨(dú)處一隅去捧讀書(shū)籍，因?yàn)槲覀儐握{(diào)而可憐的生活圈欄需要我們劬劬勤勉不輟。對(duì)這一點(diǎn)，身為一個(gè)語(yǔ)文教師，尤感無(wú)奈和悲情。

古人說(shuō)，“書(shū)尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”于永正說(shuō)：“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”可見(jiàn)，閱讀是何其重要。當(dāng)我們學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍可以碼放在教室的書(shū)架上，當(dāng)校園圖書(shū)角一塊塊地開(kāi)辟出來(lái)，當(dāng)閱讀的熱情風(fēng)帆高漲，當(dāng)書(shū)香開(kāi)始在校園四溢時(shí)，我們?cè)谛老仓啵廊粩[脫不了這樣的困惑——我們的學(xué)生在讀什么，怎么讀，讀得怎么樣，會(huì)讀了沒(méi)有？為什么學(xué)生喜歡閱讀，卻無(wú)法親近語(yǔ)文課堂？我們應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣與能力的引導(dǎo)？我們又該怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)書(shū)香滿園的良好閱讀氛圍？

也許，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)閱讀的重要性、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的時(shí)候，卻忽視了引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x，忽視了讓學(xué)生通過(guò)閱讀而愛(ài)上閱讀的初衷，忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀的重要作用，以致使得學(xué)生離我們所期望的閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。

《普通高中語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求髙中生應(yīng)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”。新課標(biāo)的這一要求，把課外延伸閱讀真正納入了閱讀學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾多次指出：“課堂上就那么薄的幾本書(shū)，極其有限，要想教好、學(xué)好語(yǔ)文，必須大力開(kāi)發(fā)課外閱讀，并進(jìn)行延伸和拓展。”可見(jiàn)，課外延伸閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、完善健全人格等都具有十分重要的意義。特別是在高中階段，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、課外閱讀的現(xiàn)實(shí)作用等都決定了高中生課外延伸閱讀的必要性。

筆者以為，這里所說(shuō)的課外延伸閱讀，就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由課堂教學(xué)的諸多層面而引發(fā)個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)、愉快地在課外選擇與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的讀物，釆取適合自己的形式，從中獲取有益信息，積累并形成自身知識(shí)體系。課外延伸閱讀不是單純地為閱讀而閱讀，“工欲善其事，必先利其器”，那么，在開(kāi)展課外延伸閱讀時(shí)，作為語(yǔ)文教師，又該怎樣做才能確保我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍呢？

根據(jù)筆者這些年來(lái)對(duì)學(xué)生課外閱讀的跟蹤觀察和了解，認(rèn)為開(kāi)展課外延伸閱讀時(shí)要確保做好以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)校環(huán)境不僅是全校師生的生活空間，也是塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體，更是師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的幸福磁場(chǎng)。筆者認(rèn)為，一個(gè)真正充滿文化氛圍的校園，應(yīng)當(dāng)以人的精神指向?yàn)楹诵模瑧?yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地可以讓師生看到文化“風(fēng)景”，并能從這些文化“風(fēng)景”中有所領(lǐng)悟和思索，時(shí)刻督促自己熱愛(ài)讀書(shū)。

學(xué)校要充分利用校園環(huán)境，使一墻一板、一草一樹(shù)、一花一果都能說(shuō)話，都能成為立體環(huán)境文化，都能起到啟迪心智、教育做人的作用。

學(xué)校應(yīng)及時(shí)充實(shí)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的圖書(shū)，各科經(jīng)典著作都應(yīng)齊備，讓學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的圖書(shū)，甚至使喜歡數(shù)理化的學(xué)生都能在圖書(shū)館里讀到那些經(jīng)典科普著作。學(xué)生只有找到了符合自己認(rèn)同感的書(shū)籍，只有讀到了自己喜歡讀的書(shū)籍時(shí)，他的閱讀興趣才會(huì)勃發(fā)，閱讀熱情才會(huì)激增。

確保學(xué)生課外閱讀時(shí)間。做任何一件事情，要想干得更漂亮些，時(shí)間是第一要素。譬如整理同一個(gè)房間，花一個(gè)小時(shí)來(lái)整理和花三個(gè)小時(shí)來(lái)整理，其整潔效果無(wú)需作比便可知曉了。我們?cè)谟^察中不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生的閱讀時(shí)間非常凌亂。有的學(xué)生由于閱讀目標(biāo)模糊，自控能力弱，很難靜下心來(lái)讀完一本書(shū)；有的每天在繁重的課業(yè)題海里，無(wú)法自由擁有閱讀時(shí)間。所以學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課的形式來(lái)保證學(xué)生每天至少有1個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間。閱讀時(shí)間有了保障，閱讀質(zhì)量自然就會(huì)提高。

學(xué)校還可以每天在一定時(shí)間里通過(guò)廣播臺(tái)解讀一些格言警句的出處、來(lái)歷、寓意，或者結(jié)合時(shí)事新聞大事，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代青年感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成才的責(zé)任感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)悄然得以提高。此為在“聽(tīng)”中閱讀。

二、了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，指導(dǎo)適合他們自身的閱讀方法

每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等不同因素使得他們之間的閱讀能力有差異，又由于個(gè)人閱歷、知識(shí)體系、領(lǐng)悟能力的區(qū)別，使得他們的閱讀理解能力也有差別。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀時(shí)，要對(duì)學(xué)生的閱讀個(gè)性有充分地了解，針對(duì)這些個(gè)性差異，合理推薦，避免閱讀素材單一化，幫助他們選擇適合自己個(gè)性閱讀的讀物。自然，最得益的課外延伸閱讀是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀。每個(gè)學(xué)生只要找到了適合自身的閱讀方法，才會(huì)在閱讀中找到快樂(lè)和自信，才會(huì)在閱讀中成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、閱讀要持之以恒

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”（杜甫）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”(朱熹）等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持讀書(shū)廣思集益的好處。良好的閱讀習(xí)慣絕非是一朝一夕即能養(yǎng)成的，而是要經(jīng)年累月持之以恒。清人蕭掄謂有一詩(shī)：“人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)。一日不讀書(shū)，心臆無(wú)佳想，一月不讀書(shū)，耳目失精爽。”蕭掄謂用一個(gè)淺顯的例子闡明了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理一讀書(shū)的益處和不讀書(shū)的害處，且告誡我們，讀書(shū)一定要持之以恒。其實(shí)，世界上沒(méi)有哪一本書(shū)一讀完就能賦予你解決問(wèn)題的能力的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，才會(huì)慢慢收獲各種能力，在閱讀中積累，在閱讀中提高，在閱讀中完善自我。

四、重視閱讀評(píng)價(jià)，及時(shí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”如果把課外延伸閱讀簡(jiǎn)單地理解為純粹的閱讀，顯然是不夠的。真正的閱讀，應(yīng)當(dāng)是在把閱讀內(nèi)化為己有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，而這種“創(chuàng)造”，需要我們學(xué)校為學(xué)生提供一條綠色通道。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”課外延伸閱讀看似是一場(chǎng)個(gè)體讀書(shū)活動(dòng)，但實(shí)際上每個(gè)閱讀個(gè)體之間都希望能從同齡中獲取更多的閱讀信息，豐富自己的知識(shí)，提髙自己的能力，所以學(xué)校可以為學(xué)生的閱讀搭建一個(gè)交流平臺(tái)，每年可以舉辦一個(gè)“讀書(shū)月”活動(dòng)，讓他們彼此間共同學(xué)習(xí)，分享閱讀成果，也可以定期舉辦讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)一“我與書(shū)的故事”征文比賽、“我的摘記感悟”征集、“我與一本好書(shū)”的推薦、“我是閱讀之星”成果展等，讓學(xué)生用手中的筆把在閱讀中的收獲和思想以文字形式表達(dá)出來(lái)，在彼此交流中提高自己的讀寫(xiě)能力，從而保證了閱讀的實(shí)效，使閱讀真正實(shí)現(xiàn)“事半功倍”的目標(biāo)。

第9篇：課外閱讀的方法范文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力產(chǎn)生顯著而深遠(yuǎn)的影響。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是重要的，并且是不可或缺的。如果將語(yǔ)文綜合能力比作高樓大廈，那么語(yǔ)文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過(guò)廣泛的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，很多一線小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性不高的現(xiàn)狀。這種情況的存在使得小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的效果難以得到充分體現(xiàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升產(chǎn)生足夠的推動(dòng)作用。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際情況，需要重塑課外閱讀培養(yǎng)思路、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法、營(yíng)造課外閱讀熱烈氛圍，結(jié)合現(xiàn)狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養(yǎng)思路

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務(wù)、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學(xué)生參與到了閱讀當(dāng)中，但也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生了一種“天然的”反感。學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務(wù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的真正樂(lè)趣所在，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于生活的意義，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和自身成長(zhǎng)的意義。這是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之一。此外，一些教師對(duì)于學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)存在“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的情況，往往是“想起來(lái)了就施施壓，想不起來(lái)就放任自流”，這樣難以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，是課外閱讀培養(yǎng)思路的誤區(qū)之二。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)思路的重塑需要針對(duì)以上兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行。首先，教師應(yīng)當(dāng)有“變學(xué)生被動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)”的課外閱讀培養(yǎng)意識(shí)，通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，不是一場(chǎng)“遭遇戰(zhàn)”，而是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，應(yīng)當(dāng)做好長(zhǎng)期發(fā)力、長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，將課外閱讀培養(yǎng)和語(yǔ)文能力教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，把課外閱讀的引導(dǎo)工作轉(zhuǎn)化成一種工作習(xí)慣，讓課外閱讀的引導(dǎo)工作自然地、持續(xù)地融入到語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中。

二、改進(jìn)課外閱讀引導(dǎo)方法

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，存在方法生硬、做法死板的情況，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)是不利的。長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)實(shí)踐表明，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即興趣引導(dǎo)、讀物引導(dǎo)和自身引導(dǎo)。興趣引導(dǎo)，指的是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家見(jiàn)過(guò)會(huì)飛的貓嗎？”此時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，教師繼續(xù)解釋?zhuān)骸霸凇兑恢幌腼w的貓》這本書(shū)中，貓咪就是會(huì)飛的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流暢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。讀物引導(dǎo)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和學(xué)生年齡段相符的、對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力有幫助的讀物。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的讀物是很多的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些寓意深刻、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、富有趣味的讀物推薦給學(xué)生。自身引導(dǎo)，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學(xué)課外讀物，并和學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造一種讀書(shū)熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、營(yíng)造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，閱讀氛圍的構(gòu)建是十分重要的。因?yàn)樾W(xué)生往往具有很強(qiáng)的集體傾向和潮流傾向，認(rèn)為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數(shù)學(xué)生都熱衷于課外閱讀，那么一些對(duì)閱讀興趣不高的同學(xué)也會(huì)積極參與到課外閱讀當(dāng)中。為了充分營(yíng)造熱烈的課外閱讀氛圍，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)、學(xué)校兩個(gè)層面著手。在班級(jí)層面，由語(yǔ)文教師牽頭，多和學(xué)生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節(jié)講述給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生耳濡目染地產(chǎn)生出閱讀興趣，自發(fā)地投入到課外閱讀當(dāng)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些和課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關(guān)的電影或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環(huán)境當(dāng)中，自發(fā)地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至小學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在分析當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀及小學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，重塑思路、改進(jìn)方法、營(yíng)造氛圍，利用先進(jìn)的培養(yǎng)策略和全方位的培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的提升。