初中學(xué)生心理疏導(dǎo)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中學(xué)生心理疏導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞 學(xué)生心理 分析 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0076-01
初中生學(xué)習(xí)英語中種種心理不健康的表現(xiàn)，究其原因，其一，是“應(yīng)試教育”這種不健全教育的滯后過敏反應(yīng)。其二，是家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素影響，家長“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為只要讀書成績好將來出人投地，因而采取了不當(dāng)?shù)慕逃椒āＴ僬呤墙處煹慕虒W(xué)方法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠甚至不掌握，對(duì)學(xué)生的聽課、自學(xué)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏全面的切合實(shí)際的指導(dǎo)和安排，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。
1.作為教師至關(guān)重要，必須牢記“教育必須面向全體學(xué)生”和“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)外語的心理過程，及時(shí)有的放矢地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，才能搞好外語教學(xué)，提高外語教育質(zhì)量。
2.端正教育者的教育思想。目前初中學(xué)校的老師習(xí)慣于從“應(yīng)試教育”的角度出發(fā)，以學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，他們對(duì)中下層的學(xué)生的學(xué)習(xí)寄于低期望就在所難免。教師的低期望則引起學(xué)生的自我低塑造并進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。所以，如果不首先改變這種錯(cuò)誤的“人才觀”和“質(zhì)量觀”，那么相當(dāng)一部分的學(xué)生在他們的眼前就永遠(yuǎn)是“差生”。為了改變這種非科學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，端正教育思想，應(yīng)宣布取消“差生”這個(gè)詞，使每個(gè)教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校沒有“差生”，而只有“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”或“才能未被開發(fā)的人”，明確“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” ，增強(qiáng)為師的責(zé)任感，倡導(dǎo)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，普遍期望，以誠懇、善意而真摯的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。即使對(duì)學(xué)習(xí)差、且言行又十分令人討厭的學(xué)生也決不能諷刺、挖苦。只有這樣，才能使他們多年形成的心靈“創(chuàng)傷”在溫暖的熏陶中開始熔化，得到醫(yī)治。精神的污染只有用精神的甘露來滌蕩，這是無論什么也代替不了的。端正教育思想，不以一時(shí)的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是從“教師”這一對(duì)學(xué)生而言最重要的外界因素著手，并通過“愛”的交流，將這種認(rèn)識(shí)變成每個(gè)學(xué)生的自尊自信，將有助于初中學(xué)生打好學(xué)習(xí)心理健康的認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。
第2篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理淺析
1.教師、家長要求過高及學(xué)校管理因素容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦與逆反心理
對(duì)學(xué)生的要求過高，主要表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)教師變相拔高，信息超載，忽視學(xué)生的個(gè)體差異；家長總是望子成龍，將意愿強(qiáng)加孩子身上，不容孩子有絲毫閃失.學(xué)校受應(yīng)試教育畸形競(jìng)爭(zhēng)的影響，以升學(xué)率作為考核評(píng)價(jià)的主要任務(wù)指標(biāo)，于是學(xué)校及教師只能“把別人喝咖啡的時(shí)間用在補(bǔ)課上”，“白加黑”（增加課時(shí)），“五加二”（周末補(bǔ)課），“暑加寒”（假期補(bǔ)課），把學(xué)生牢牢地控制在教室之中.而且，為了提高學(xué)生應(yīng)試能力，大多采取“題海戰(zhàn)術(shù)”“加大難度”等手段，欲把學(xué)生煉成“百變金剛”.然而往往適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，厭倦學(xué)習(xí)，逢考必驚，有的干脆得過且過，隨波逐流，甚至從心底里開始“抱怨”學(xué)校、老師和家長，處處對(duì)著干，出現(xiàn)了鬧、混、逃學(xué)的現(xiàn)象.
2.害怕失敗使部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼失望與惰性心理
絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)是積極向上和充滿熱情的，他們對(duì)新奇事物充滿興趣，愿意嘗試一切活動(dòng).目前的大部分學(xué)校，片面追求升學(xué)率，重分?jǐn)?shù)、排名次，那些不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，受不了批評(píng)和嘲笑.這種消極的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心，有的破罐子破摔，加入后進(jìn)生的行列中.同時(shí)，同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，加上在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)得不到老師和同學(xué)的及時(shí)幫助，失敗的不斷降臨也讓“后進(jìn)生”不斷對(duì)學(xué)習(xí)失去信心.“后進(jìn)生”不斷面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)楹苌佾@得成功，學(xué)習(xí)成了無望、無趣的事情，于是變得貪玩、偷懶.
3.心理脆弱使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理
有些教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不當(dāng)，習(xí)慣對(duì)優(yōu)秀生眉開眼笑，對(duì)中等生不聲不響，對(duì)后進(jìn)生大喊大叫.久而久之，一些心理脆弱的后進(jìn)生認(rèn)為自己得不到應(yīng)有的尊重，感受不到集體的關(guān)懷與溫暖，認(rèn)為自己徹底被集體和同學(xué)輕視、嫌棄、冷落，逐漸對(duì)自己的品質(zhì)、能力、智力等產(chǎn)生懷疑，自慚形穢，抬不起頭，在自卑中掙扎不能自拔.
二、轉(zhuǎn)化疏導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一些舉措
1.將心比心，建立和諧的師生關(guān)系
常言道：“興趣是最好的老師.”要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，就得將心比心，既要嚴(yán)格要求又要熱情關(guān)懷學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，談生活，談理想，談前途和未來，拉近師生的感情距離，加深了解.在學(xué)習(xí)上，要想方設(shè)法幫助困難的學(xué)生，遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，不能流露出任何不耐煩，更不能挖苦、批評(píng)、指責(zé)學(xué)生.師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，教師在教給學(xué)生知識(shí)時(shí)候，才會(huì)達(dá)到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的效果，這樣，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂事，在快樂中學(xué)習(xí).
2.多給鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生享受成功的喜悅
記得馬克?吐溫曾說過：“給我一個(gè)微笑，我可以多活幾年.”雖然此話有點(diǎn)夸張，但足以說明鼓勵(lì)給予的作用，由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到困難多，挫折也多，因而，對(duì)學(xué)習(xí)感到灰心喪氣.這時(shí)候老師的鼓勵(lì)和幫助更是難得.因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕在別人看來是微不足道的一點(diǎn)小事或一點(diǎn)進(jìn)步.久而久之，學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就像深埋地下的烏煤，總有一天會(huì)被挖掘出來，發(fā)光發(fā)熱.別吝嗇你的鼓勵(lì)和贊美，它猶如陽光雨露，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅和自豪.
3.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的教育
首先，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行分析和歸納，然后按照錯(cuò)誤的類型進(jìn)行分析.一般來說基礎(chǔ)差不外乎概念模糊，計(jì)算能力差和分析問題能力差.對(duì)概念模糊的學(xué)生進(jìn)行概念的復(fù)習(xí)和提高并加強(qiáng)檢測(cè).同時(shí)在新概念的教學(xué)別注意他們對(duì)概念的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)及運(yùn)用，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)概念的方法并及時(shí)檢查他們對(duì)新概念的學(xué)習(xí)效果.計(jì)算能力較差的學(xué)生，在平時(shí)上課時(shí)有意識(shí)地增加他們的運(yùn)算量，并盡量提供他們上黑板練習(xí)的機(jī)會(huì).俗話說：熟能生巧.經(jīng)過一段時(shí)間的努力培養(yǎng)，一定能夠收到良好的效果.再次，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，多跟學(xué)生講數(shù)學(xué)的發(fā)展，講數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用.例如，數(shù)學(xué)的對(duì)稱與美，勾股定理與測(cè)量關(guān)系等.還有我們的衣、食、住、行也離不開數(shù)學(xué).可見，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，我們的生活時(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系.通過教育使他們對(duì)數(shù)學(xué)的重要性有了充分的認(rèn)識(shí).使他們更重視數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，重視的程度提高了，成績也就自然上去了.
4.尊重差異，幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)厭倦心理
蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子.美國教育家阿姆斯朗指出：成千上萬的孩子在校園失敗被視為“差生”，實(shí)際上不是他們的天分不夠，而是因?yàn)閷W(xué)校教育不能適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方法的差異.教師的教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，搭建師生平等、優(yōu)差生平等的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，讓每位學(xué)生都充分發(fā)揮思維，不受壓抑，無拘無束.同時(shí)，在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，難易適度，注意輕重緩急.導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)盡可能做到溫故知新，循序漸進(jìn).教學(xué)上應(yīng)因材施教，兩頭兼顧，盡量做到不冷落后進(jìn)生并適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).
第3篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；疏導(dǎo)方法
“數(shù)學(xué)不應(yīng)被想象為一種費(fèi)解而又違背常識(shí)的東西。實(shí)際上，數(shù)學(xué)正是常識(shí)的精微化。”由于數(shù)學(xué)是常識(shí)的精微化，因而它具有系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象程度高、邏輯推理嚴(yán)密的特點(diǎn)。同時(shí)教材的編寫，教師的授課絕大部分都脫離實(shí)際，很少從常識(shí)出發(fā)或貼近常識(shí)。這樣就容易形成數(shù)學(xué)難學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)就更難的假象，使不少學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，給教與學(xué)帶來了很大的困難。本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自卑心理的主要表現(xiàn)、形成原因及疏導(dǎo)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.主要表現(xiàn)
1.1課前缺少必要的心理準(zhǔn)備
由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生失敗總是多于成功，因此，對(duì)數(shù)學(xué)課總是缺乏熱情，課前根本不作預(yù)習(xí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容根本就沒有做好接受的心理準(zhǔn)備，表現(xiàn)為上不上數(shù)學(xué)課都無所謂。
1.2課上精力不集中，無精打采
當(dāng)初是想聽而聽不進(jìn)，或不易聽懂，繼而精力無法集中，極易走神，若教師管得緊，則目光呆滯，無精打采，靜坐無語；若教師只顧講課，則或看課外書，或做小動(dòng)作，或做其他作業(yè)，若被教師提問，即使很簡單的問題也不敢回答，生怕答錯(cuò)后受到教師責(zé)備或遭 到同學(xué)哄笑。
1.3作業(yè)應(yīng)付了事
即使會(huì)做的習(xí)題，也不愿自己親自做，怕動(dòng)腦，怕做錯(cuò)，拿別人現(xiàn)成的作業(yè)抄襲了事，常常發(fā)生照抄抄錯(cuò)的笑話，有時(shí)抄別人的作業(yè)時(shí)，甚至覺得別人做得不對(duì)，但卻不相信自己，寧愿照抄別人錯(cuò)誤的結(jié)果，也不肯獨(dú)立完成，每到考試根本就不想獨(dú)立思考，總是想偷看別人的答案。
1.4封閉自我，自卑又特自尊
這種現(xiàn)象多發(fā)生在女生身上，自己看不起自己，總認(rèn)為別人看不起自己，于是在同學(xué)、教師面前抬不起頭來，但她們又特自尊，唯恐別人的批評(píng)、嘲諷，有時(shí)教師在課堂上的一些善意的批評(píng)，總認(rèn)為是針對(duì)自己的，感到自慚形穢，甚至一直記恨在心，有時(shí)做作業(yè)時(shí)同學(xué)們一些善意的幫助，她們也認(rèn)為是嘲諷自己，從而形成心理封閉，拒絕與他人交往，平時(shí)不懂的地方根本就不想請(qǐng)教別人或得到他人的幫助。
2.形成原因
2.1外部環(huán)境的消極影響
進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)知識(shí)不但在容量上劇增，而且數(shù)學(xué)語言的抽象程度上也發(fā)生了突變，思維方式也由感性漸少，理性層次漸高，直觀性漸弱等等，這些使初中階段的數(shù)學(xué)比小學(xué)具有更大的難度，有些學(xué)生在未進(jìn)初中時(shí)就聽人講初中數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)入初中時(shí)，就背上了心理包袱，這種消極的心理暗示，抑制了學(xué)好初中數(shù)學(xué)的自信心，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能力的發(fā)揮。
2.2意志薄弱，抗挫折能力差
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪怕一次小測(cè)驗(yàn)的失敗都會(huì)造成心理上的不平衡，而目前有些中學(xué)的教師（甚至重點(diǎn)中學(xué)）過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意拓寬加深，在習(xí)題上搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上講課容量大，留給學(xué)生的思維時(shí)間少，空間小，形成學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，考試頻繁，學(xué)生來不及鞏固復(fù)習(xí)，從而造成過多的低分刺激，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喪失殆盡。
3.疏導(dǎo)方法
3.1加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，消除心理壓力
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自卑心理，本質(zhì)上是不健康的心理現(xiàn)
象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有來自外部環(huán)境的壓力原因和心理脆弱的內(nèi)部因素的原因。很多學(xué)生心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著不健康的因素，現(xiàn)在大學(xué)里提倡設(shè)立心理咨詢室，而中小學(xué)里沒有，這就要求我們教師尤其各任課教師要能勝任各學(xué)科的心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的
心理和生理上等各個(gè)方面消除不良因素，使學(xué)生的各方面都能得
到健康的發(fā)展。
3.2貫徹教育理論，加強(qiáng)教材建設(shè)
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，我們的教學(xué)方法要采用適合學(xué)生實(shí)際的
方法：采用多媒體、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)調(diào)整、材料的展示及知識(shí)的形成過程，能夠讓各層次的學(xué)生了解到更多，然后縮小優(yōu)秀生和學(xué)困生之間的差距。例如，作業(yè)最好的設(shè)置和問題選擇，通過多媒體，視頻工作使得優(yōu)秀生和學(xué)困生都有收獲。高一開始，尤其要注意“增強(qiáng)”的工作，試圖讓所有的學(xué)生回
到同一起跑線上，這會(huì)自然而然地消除差距，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3.3將知識(shí)具體化和通俗化，適合學(xué)生的具體情況
在教學(xué)中我們必須面對(duì)所有的學(xué)生，具體到每個(gè)人都能夠理解抽象的知識(shí)，使用常見的事物作比喻，以適應(yīng)學(xué)生的整體水平，不是要用一個(gè)抽象的知識(shí)來解釋另一個(gè)抽象的知識(shí)。例如，在幾何教學(xué)中，添加模型和手工操作，提高運(yùn)用語言的解釋和親手畫出圖形，最后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的分析論證，從而形成一個(gè)數(shù)學(xué)定理。在代數(shù)的教學(xué)中，對(duì)一般的算法、具體的數(shù)的運(yùn)算，給出了字母，論證和模式多，別忘了向量表示，說函數(shù)不忘其背景和不要忘記練習(xí)，說方程聯(lián)系問題。特別是在幫助學(xué)困生時(shí)要和他們共同實(shí)踐，使他們從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自然而然地獲得成就感。
第4篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 導(dǎo)探教學(xué) 多媒體
創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過兩輪從初一到初三的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)表明，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生探索興趣
根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動(dòng)畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如圖1的教學(xué)軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。
在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否象判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。另外，在“直線與平面垂直”采用了“日晷”實(shí)例錄像圖片并配上音樂，在“軌跡”教學(xué)中運(yùn)用軟件的動(dòng)態(tài)性、再現(xiàn)性等進(jìn)行了教學(xué)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理。因此，教師在多媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)置問題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非多手段中任何教學(xué)法無法比擬的。
圖（1）“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖（用多媒體展示）
2.運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探索方法
美國學(xué)者馮諾依謾說過：“遠(yuǎn)離經(jīng)驗(yàn)來源，一直處于”抽象的“近親之中，一門數(shù)學(xué)學(xué)科將有退化的危險(xiǎn)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用多媒體來實(shí)現(xiàn)的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如和學(xué)生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個(gè)難點(diǎn)問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學(xué)生分析，學(xué)生也因此容易走上只記結(jié)論不去真正理解函數(shù)增減性實(shí)質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學(xué)生去主動(dòng)探索了，且講授此知識(shí)點(diǎn)十分費(fèi)時(shí)。為此，我們充分利用了多媒體寓教于樂易探的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的動(dòng)畫片，如圖2。同時(shí)，結(jié)合分析函數(shù)y與自變量x的對(duì)應(yīng)值表引導(dǎo)學(xué)生：①觀察函數(shù)變化（P點(diǎn)在拋物線上運(yùn)動(dòng)……）探索點(diǎn)P（x，y）的變化情況；且分析函數(shù)變化（結(jié)合x、y的對(duì)應(yīng)值表），探索函數(shù)變化實(shí)質(zhì)；②學(xué)會(huì)總結(jié)、探索函數(shù)變化的規(guī)律。又如，在幾何中有這樣一個(gè)基本圖形（如圖3），在教材中多次出現(xiàn)，我們對(duì)這一基本圖形通過多媒體對(duì)條件進(jìn)行增減變化，使學(xué)生由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地理解，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時(shí)這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。
圖（2）“二次函數(shù)增減性”動(dòng)畫圖（用多媒體展示）
圖（3）（用多媒體展示）
3.運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動(dòng)過程和知識(shí)發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能召之即來；講數(shù)形運(yùn)動(dòng)變化，黑板上的圖形卻靜止不動(dòng)。所以，我們必須借助各種多媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。如課本上曾要我們證明：“從ABCD的頂點(diǎn)A、B、C、D向形外任意直線MN引垂線AA'、BB'、CC'、DD'，垂足分別是A'、B'、C'、D'[如圖4（Ⅰ）]，求證AA'+CC'=BB'+DD'”現(xiàn)將直線MN向上平移（多媒體演示），使得A點(diǎn)在直線上側(cè)B、C、D三點(diǎn)在直線的另一側(cè)[如圖4（Ⅱ）]再將直線MN向上移動(dòng)，使兩側(cè)各有兩個(gè)頂點(diǎn)[如圖4（Ⅲ）]，圖（Ⅱ）、（Ⅲ）中AA'、BB'、CC'、DD'之間（相加的兩條垂線段在多媒體中用同一顏色不斷閃爍，直線MN在符合條件的范圍內(nèi)不斷變化，使四條垂線段處于不斷變化之中……）又有什么關(guān)系？通過多媒體的演示和教師的同步引導(dǎo)，使學(xué)生通過“觀察——實(shí)驗(yàn)——類比——聯(lián)想——猜想——分析——?dú)w納”的循序漸進(jìn)過程達(dá)到落實(shí)思維訓(xùn)練的目的，其中尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練和提高，真可謂有“一石三鳥”之功效。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)探中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學(xué)生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。而多媒體的音樂、畫面、色彩、運(yùn)動(dòng)等所表現(xiàn)出的綜合藝術(shù)效果對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個(gè)頗具誘惑力和有很高研究價(jià)值的嶄新領(lǐng)域，這正如李政道博士在“科學(xué)與藝術(shù)”研討會(huì)上提出的“美蘇之爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么，直到世紀(jì)末我們才明白，他們競(jìng)爭(zhēng)最深層次的東西是有藝術(shù)氣質(zhì)的高科技人才。”所以，作為教師必須站在為培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的高度，在使用多媒體的同時(shí)，還應(yīng)把數(shù)學(xué)與各種教學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)作用作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)之一來追 求。另外，多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不能為了多媒體而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、人文性，充分認(rèn)識(shí)其“輔助”地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，多媒體才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮教師導(dǎo)和學(xué)生“探”的互補(bǔ)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《中國電化教育》，2008，5.
第5篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；管理現(xiàn)狀；策略探究
1前言
如今的初中學(xué)生正處于青春期，他們?cè)谟捎字勺呦虺墒斓年P(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段需要加強(qiáng)管理才能夠有效的幫助學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展，現(xiàn)在初中學(xué)生叛逆，受外界影響嚴(yán)重，情緒偏激，憑感情行事，往往控制不住自己的言行。如：想偷著用手機(jī)上網(wǎng)的、早戀的、睡覺鬧寢的、同學(xué)間發(fā)生爭(zhēng)斗等很多的現(xiàn)象不利于學(xué)生的成長，如果想要在班級(jí)管理過程中減少學(xué)生的陋習(xí)同時(shí)改善學(xué)生的品質(zhì)就必須要采取有效的控制措施。
2初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀
中學(xué)生夠到自身成長因素以及外界各個(gè)方面因素的影響使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中存在很多的偏激行為，而這種現(xiàn)狀在很大的程度上阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。
2.1學(xué)生的自我管理能力差
初中學(xué)生正在由幼稚走向成熟，他們?cè)诤芏喾矫娲嬖谌毕莺蛦栴}同時(shí)也有很多思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生的叛逆和偏激，造成這種結(jié)果的主要原因就是學(xué)生的自我管理能力較差，對(duì)于初中學(xué)生來說良好的自我管理了能力是進(jìn)步的基礎(chǔ)，但是步入青春期的學(xué)生容易受到外界的影響同時(shí)豐富的外界環(huán)境中的各項(xiàng)誘惑也容易讓這些學(xué)生誤入歧途，所以初中學(xué)生的情緒偏激和感情用事的很大一部分原因都是自我管理能力偏弱所造成的。
2.2學(xué)生的心理承受能力弱
一般來說在這個(gè)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心而自尊心一旦受到打擊之后就讓學(xué)生無法承受，甚至自暴自棄最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及更方面的能力降低，從而影響學(xué)生未來的發(fā)展和生活。在現(xiàn)在的中學(xué)中學(xué)生的心理承受能力偏弱已經(jīng)成為了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生在精力了一次打擊之后無法重拾自信心而自暴自棄的情況屢見不鮮，這對(duì)于學(xué)生的未來是非常不利的。中學(xué)生的心理承受能力急需加強(qiáng)，這就需要學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心同時(shí)認(rèn)清自身的能力而教師也要加強(qiáng)疏導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生心理承受的壓力過大對(duì)于他們的身體和心里都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
2.3教學(xué)的教育引導(dǎo)能力較弱
在班級(jí)管理過程中教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教授知識(shí)同時(shí)對(duì)學(xué)生心理和身體的健康發(fā)展也有著很大的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理不僅僅包括班主任，各個(gè)任課教師也有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行班級(jí)的管理工作。而在這方面教師所表現(xiàn)出來的能力偏弱從而在一定的程度上使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)自己，而且現(xiàn)在的初中學(xué)校中存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展非常不利，不但打擊了學(xué)生的自信心而且讓學(xué)生的心理承受能力降低進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生做出偏激的舉動(dòng)。
3初中班級(jí)管理的策略分析
如今初中班級(jí)管理中存在很多的問題和缺陷而這些缺陷對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展非常不利，所以當(dāng)前需要采取有效的解決措施。
3.1提高學(xué)生的自我管理能力
對(duì)于初中生硭笛習(xí)和生活是相輔相成的，很多的學(xué)生都是在家長的嬌生慣養(yǎng)中成長而沒有精力過挫折，同時(shí)他們也習(xí)慣了別人對(duì)他們的管理，而一旦管理不合適將會(huì)引起這些學(xué)生的反叛信息，所以現(xiàn)在必須要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，在班級(jí)管理過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣采取有效的教學(xué)方式，尤其是在新媒體時(shí)代科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，而教師也要改變自己的教學(xué)方式，在知識(shí)講解的過程中以引導(dǎo)為主，在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或者讓學(xué)生自己討論從而有效的加強(qiáng)他們的自主探究能力，對(duì)于初中生來說這方面非常重要，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力就會(huì)有效的提高他們的自我管理能力。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)
這是學(xué)校教師在班級(jí)管理過程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期，他們對(duì)于各方面的認(rèn)知還處于不成熟的階段，如果強(qiáng)行給學(xué)生制造壓力會(huì)起到相反的效果，雖然說壓力產(chǎn)生動(dòng)力，但是如果壓力過大只會(huì)適得其反。所以教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理上的疏導(dǎo)，教師可以通過開展班會(huì)的形式讓學(xué)生自行的發(fā)表自己的意見和見解，同時(shí)學(xué)生也可以提出在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生遇到的問題和可能遇到的問題進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中教師不能過于嚴(yán)肅并讓學(xué)生放松心情，這樣能夠?qū)徑鈱W(xué)生的心理壓力有積極的效果。
3.3教師提高自身的引導(dǎo)能力
現(xiàn)在的很多中學(xué)中還存在體罰學(xué)生的狀況，這種教育方式只會(huì)讓學(xué)生越來越叛逆進(jìn)而影響學(xué)生未來的發(fā)展，所以如今最重要的一個(gè)改善措施就是教師自身必須要提高自身的素質(zhì)和能力，無論是在教學(xué)和生活中都要保證自身的素質(zhì)，這樣才能夠潛移默化的影響學(xué)生；另外教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，因?yàn)榻虒W(xué)的過程中學(xué)生才是班級(jí)的主體而教師才其中起到引導(dǎo)的作用，在生活中教師有必要采取正確的措施引導(dǎo)學(xué)生管理自己的生活。
4結(jié)束語
如今我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速而初中教育作為教育事業(yè)中的關(guān)鍵部分起到了很大的作用，而初中班級(jí)管理中的諸多缺陷在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。甚至影響到學(xué)生未來的發(fā)展。文中對(duì)初中班級(jí)管理中缺陷和改善措施進(jìn)行了介紹，希望能夠有效的改善當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭佳怡.課程理念下初中班級(jí)自主管理的策略探究[J].創(chuàng)新教育，2016（9）：155-156.
[2]韓媛媛.初中班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略[J].教育評(píng)論，2017（4）：187-188.
[3]王其光.班級(jí)自主管理策略初探[J].現(xiàn)代教育，2016（8）：175-176.
[4]袁川.初中教育存在的問題及改善措施[J].教學(xué)與管理，2015（11）：96-97.
第6篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；心理健康教育
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的黃金階段，同時(shí)也是初中生形成健全人格，樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于初中生來講，這一時(shí)期的教育尤為重要。作為初中教師，在思想品德課中滲透心理健康教育，能夠幫助學(xué)生解決這些心理困惑，減少負(fù)面情緒對(duì)他們的影響，從而讓他們開心快樂地成長。
一、初中生心理健康現(xiàn)狀及特點(diǎn)
（一）學(xué)校和家長忽視學(xué)生的心理健康教育
由于初中生面臨升學(xué)的壓力，所以學(xué)校和教師將大部分的時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。很多教師將學(xué)生的思想品德課“霸占”過來，為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，以此來提高學(xué)生該課程的成績。還有很多學(xué)校即使開展了初中思想品德課，也并沒有將心理健康教育滲透到當(dāng)中，初中思想品德教師不過是敷衍了事，照本宣科之后，留下大部分時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)。在心理健康教育方面，不僅是學(xué)校的重視度不夠，家長更是缺少對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。
（二）初中學(xué)生的心理特點(diǎn)
初中階段是學(xué)生成長過程中尤為重要的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生，無論是生理還是心理都在快速成長，他們開始邁入青春期，而處于青春期的學(xué)生思想極其不成熟，容易沖動(dòng)，逆反心理嚴(yán)重，并且容易受到周遭環(huán)境的影響，情緒變化很不穩(wěn)定，過于敏感，一點(diǎn)小事也會(huì)讓他們的心理產(chǎn)生很大反應(yīng)，而且自卑、厭學(xué)等心理問題尤其嚴(yán)重。
二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施
（一）學(xué)校提高對(duì)思想品德課的重視度，關(guān)注學(xué)生心理健康
首先，學(xué)校必須安排充裕的課時(shí)，保證初中生思想品德課的時(shí)間，對(duì)于其他教師占用思想品德課的現(xiàn)象堅(jiān)決予以杜絕。其次，教師要端正自己的心態(tài)，提高自身的心理健康水平，以身作則，讓學(xué)生潛移默化地受到教師正能量的影響。作為初中思想品德教師，除了要在課堂教學(xué)過程當(dāng)中滲透心理健康教育，還要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)。此外，還要能掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生心理問題，一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村或者少數(shù)民族地區(qū)的初中學(xué)校，更應(yīng)該提高對(duì)思想品德課的重視度，教育部門要下達(dá)相關(guān)文件，關(guān)注初中學(xué)生的心理健康成長，力求學(xué)校在初中思想品德課中能夠?qū)⑿睦斫】到逃鳛橹攸c(diǎn)內(nèi)容講授，并在授課過程中針對(duì)初中學(xué)生反映的心理問題，采取有效辦法為其解決，讓其健康無憂的成長。
（二）初中思想品德課教師緊密聯(lián)系教材，滲透心理健康教育
在初中思想品德教材中，有很多內(nèi)容都是與學(xué)生的心理健康教育緊密相關(guān)的。作為初中思想品德教師，必須在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生解決心理問題，讓他們的心理健康成長。首先，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自我，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。其次，教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，滲透心理健康教育，要教會(huì)學(xué)生如何排解自己的不良情緒。對(duì)于初中生而言，不良情緒的堆壓，是他們產(chǎn)生心理問題的重要原因之一。最后，教師要注重在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信。對(duì)于敏感的初中生來說，他們最需要的就是認(rèn)可和尊重，只要教師在日常的教學(xué)過程中，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就一定會(huì)讓他們更有自信。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《做自尊自信的人》一課時(shí)，教師就可以制定一份關(guān)于學(xué)生是否具有自信心的評(píng)測(cè)問卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，憑借第一直覺進(jìn)行作答。然后在評(píng)分后，教師針對(duì)不自信的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來提高他們的自信心，解決他們自卑的心理問題。
（三）在實(shí)際的教學(xué)過程中，滲透心理健康教育
在初中思想品德課的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重滲透心理健康教育。初中思想品德教材的特點(diǎn)是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要設(shè)置一些能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活會(huì)遇到的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從書本中獲得情感體驗(yàn)和獨(dú)特見解，以消除自己的不良情緒。除此之外，教師還可以通過生活實(shí)驗(yàn)、心理健康對(duì)話實(shí)驗(yàn)等教育形式，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的所思所想表達(dá)出來，然后根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)給予疏導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)他們的心理健康成長。
三、結(jié)語
在初中思想品德課中滲透心理健康教育，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。因?yàn)槌踔兴枷肫返抡n中很多內(nèi)容都與心理健康教育聯(lián)系得比較密切，二者能夠有效地結(jié)合。并且在初中思想品德課中滲透心理健康教育，能夠讓教師針對(duì)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：真情;職中;健康;學(xué)習(xí)心理
一、啟發(fā)誘導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，動(dòng)機(jī)越積極，目標(biāo)越明確，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力就越大，在學(xué)習(xí)過程中，維持他們對(duì)目標(biāo)追求的意志力就越強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情感和情緒也會(huì)變積極。
對(duì)于職中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與初中有很大區(qū)別，他們剛進(jìn)入職中學(xué)習(xí)時(shí)，可能在學(xué)習(xí)中會(huì)碰到許多新的問題和困惑，若不及時(shí)妥善消除，就有可能累積成心理矛盾，可能導(dǎo)致懶惰、厭學(xué)、焦慮、自卑等不良的學(xué)習(xí)心理障礙，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病（如出現(xiàn)幻想，嘔吐等癥狀），因此，我們要抓住教育契機(jī)，及時(shí)疏導(dǎo)，通過“多誘導(dǎo)”“多傾聽”“多贊美”等方法來促進(jìn)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.“多誘導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生制訂短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)
對(duì)于職中學(xué)生，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是他們學(xué)習(xí)取得成功的有利保證。但學(xué)生自己制訂的目標(biāo)往往主觀性太強(qiáng)，我們要及時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，短期目標(biāo)以“跳一跳，可以夠到”為基準(zhǔn)，長遠(yuǎn)目標(biāo)可高一點(diǎn)，有利于他們樹立遠(yuǎn)大理想，為自己的學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.“多傾聽”，要及時(shí)開展各科的學(xué)習(xí)方法的交流和介紹，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握各科的學(xué)習(xí)方法
實(shí)踐證明，掌握切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這不僅能提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，而且還能獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但職中的學(xué)習(xí)方法與初中有很大區(qū)別，因此，我們要通過同學(xué)談學(xué)習(xí)體會(huì)，師兄師姐談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等多種途徑，讓學(xué)生在借鑒別人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，有所創(chuàng)造、有所發(fā)展地去探索出自己的學(xué)習(xí)方法。
3.要“多贊美”，幫助學(xué)生樹立信心，克服在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難
中學(xué)生的成長過程中，隨時(shí)可能遇到心理困惑，如果我們平時(shí)在與學(xué)生的交談中“把口氣變得平和些，讓激勵(lì)的語言再多些”，則他們會(huì)增添信心和勇氣。
對(duì)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，情緒比較悲觀的同學(xué)，要及時(shí)耐心地給予指導(dǎo)和關(guān)心，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多贊美，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，形成健康良好的學(xué)習(xí)心理。
二、傾注真情，關(guān)愛學(xué)生，積極疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都希望也需要得到關(guān)愛，老師的愛對(duì)他們的成長猶如雨露和陽光，一句簡單的冷熱問候，一聲簡單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來溫暖，給他們?cè)鎏硇判摹Ｗ鳛榻處煟覀円獌A注真情，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的溝通，得到學(xué)生的信任，這樣才能讓學(xué)生向我們敞開心扉，我們才能有效地疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，讓他們以更好的情緒狀態(tài)投入到知識(shí)的海洋中，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才。
1.抓住教育“契機(jī)”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，樹立遠(yuǎn)大理想
一次學(xué)生對(duì)我說：“我的初中同學(xué)現(xiàn)在外面打工，一個(gè)月能掙到七、八百元，而我不但掙不到錢，反而還要向家里要錢，我想，不如現(xiàn)在就出去打工，哪怕務(wù)農(nóng)也沒關(guān)系。”當(dāng)時(shí)我的心情非常沉重，于是我每個(gè)星期都要與他“談心”，消除他的悲觀情緒，并把我的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴他，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，漸漸地，我們談的話題越來越廣，我不時(shí)用古今中外著名的科學(xué)家那種忘我拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神去鼓勵(lì)他，消除了他心理上的困惑，經(jīng)過多次交談，他慢慢地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立了正確的人生觀，在他的書桌上寫著這樣一句話：“欲上層樓勤作仗，敢攀絕頂志為梯。”他后來也找到了很好的工作。
2.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)他們走向成功
對(duì)職中學(xué)生來說，緊張的生活節(jié)奏，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，越是臨近考試，學(xué)生的心理承受能力就越低，越可能出現(xiàn)焦慮、恐懼、緊張等不良學(xué)習(xí)心理障礙。如果這些問題不及時(shí)消除，則很容易影響學(xué)生的考試備考，甚至考試失常。所以，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，我們要仔細(xì)觀察，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走向成功。
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張和焦慮，作為班主任，要充分了解學(xué)生本人的實(shí)際情況，幫助學(xué)生及時(shí)排除各種焦慮，樹立信心，引導(dǎo)他們走向成功。
3.尊重信賴，細(xì)心呵護(hù)，重視對(duì)“差生”的成功教育
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”這對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤為重要。對(duì)這一部分學(xué)生，我們?cè)谔釂枙r(shí)或布置作業(yè)時(shí)，可降低對(duì)他們的要求，多贊許，多鼓勵(lì)，使這些學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、積極實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我教育
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，著名教育家蘇霍姆林斯基在談到對(duì)學(xué)生的教育時(shí)指出：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”這道出了教育的真諦：教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)職中學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的過程中，我們可通過舉辦主題班會(huì)和研究性學(xué)習(xí)等各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我教育，克服自身的缺點(diǎn)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，去驅(qū)動(dòng)自己為自己的理想和目標(biāo)不斷奮斗。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)生的一種內(nèi)在心理驅(qū)動(dòng)力，有了這份內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能不斷克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善。
第8篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：班主任；溝通；技巧
一、初中班主任的溝通概述
班主任是班級(jí)的教育者、組織者、引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者，不但要做好班級(jí)建設(shè)及學(xué)生管理工作，而且還需對(duì)發(fā)展全體學(xué)生的德、智、美等綜合素質(zhì)負(fù)責(zé)，而與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通是做好班主任工作的基本條件及重要途徑。初中學(xué)生正處于敏感的青春期，他們的生理和心理發(fā)生急劇變化，思想極為活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理性思維發(fā)展尚未成熟，需要班主任加強(qiáng)溝通指引，加之一個(gè)班級(jí)中的幾十名學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)生各自的愛好也不盡相同，要與這些千差萬別的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，應(yīng)講求并運(yùn)用溝通的技巧。許多初中班主任在工作中或多或少地存在著溝通方面的問題，大多以說教為主，說教的過程中往往是一刀切地進(jìn)行宣講教育，而正處于青春叛逆期的初中學(xué)生最反感說教的方式方法，這也是導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的交流受到阻礙，引發(fā)師生關(guān)系不和諧的重要因素。初中班主任的溝通方式較為單一，要么就是在課堂上公開批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，或是將學(xué)生請(qǐng)到辦公室私下批評(píng)教育，無論是公開批評(píng)，還是私下批評(píng)，大多都是班主任說，學(xué)生聽，毫無技術(shù)含量的單一溝通方式，且欠缺溝通技巧的交流方法，使學(xué)生處于壓抑地被迫教育地位，不僅教育的效果不佳，還容易引發(fā)學(xué)生的偏激逆反心理。初中班主任與學(xué)生的有效溝通，不僅關(guān)系到班級(jí)建設(shè)及學(xué)生管理工作的成效，而且關(guān)系到學(xué)生的健康成長，因此初中班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)溝通技巧的重視，努力優(yōu)化自身的溝通技巧，以增強(qiáng)溝通的成效。
二、優(yōu)化初中班主任溝通技巧的策略
（一）基于尊重與理解的溝通
有效的溝通是建立在溝通雙方的尊重與理解的基礎(chǔ)之上，初中班主任首先要充分尊重并了解學(xué)生，將學(xué)生放在平等的位置，尊重學(xué)生的人格、情感及獨(dú)立的意識(shí)，多征詢學(xué)生的意見，深入了解學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，即便是學(xué)生犯了錯(cuò)，也應(yīng)循循善誘地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒右詣駥?dǎo)，用發(fā)自內(nèi)心的大愛感染學(xué)生，而不是高高在上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味訓(xùn)斥，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心，尊重與理解都是相互的，班主任充分地尊重學(xué)生，同樣也會(huì)換來學(xué)生的尊重。初中學(xué)生正處于青春期，其思想及心理尚未成熟，容易情緒化，行為叛逆、偏激，班主任應(yīng)充分理解初中學(xué)生的實(shí)際情況及心理特征，傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尋求與學(xué)生之間心靈上的共鳴，善于通過細(xì)微之處捕捉學(xué)生內(nèi)心所想，和學(xué)生共同探討解決問題的方法，尋求行之有效的溝通方式，并在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)疏導(dǎo)溝通，逐步糾結(jié)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)，用無微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到班主任的尊重、理解、真誠與關(guān)愛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)班主任的愛和敬意，利于學(xué)生主動(dòng)拉近自己與班主任的心的距離，從而使班主任與學(xué)生之間的溝通獲得事半功倍的效果。
（二）架設(shè)溝通交流的橋梁
初中學(xué)生的心理及生理逐步發(fā)生著變化，對(duì)此他們會(huì)產(chǎn)生諸多困惑和迷茫，很多學(xué)生會(huì)通過寫日記、網(wǎng)絡(luò)微信聊天、發(fā)郵件等方式來記錄或表達(dá)自己心中的困惑和煩悶，而很少會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行言語上的溝通交流，因此班主任應(yīng)主動(dòng)架設(shè)起溝通交流的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾訴自己所思所想，與班主任加強(qiáng)溝通，解決自己的煩悶和迷茫，便于班主任更好的加強(qiáng)疏導(dǎo)指引。班主任可以將自己的電話、QQ號(hào)、微信號(hào)、電子郵箱、微博等信息告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過喜歡的方式聯(lián)系班主任，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、社會(huì)現(xiàn)象的看法及意見，傾訴自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)等方面的困惑及疑難，表達(dá)老師、同學(xué)、家人等看法。班主任還可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫周記、書信等方式，記錄并總結(jié)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的方方面面，從而幫助班主任更及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活與學(xué)習(xí)等方方面面，便于班主任更好地進(jìn)行思想引導(dǎo)及教育管理。班主任還可結(jié)合初中學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，組織開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，諸如開設(shè)主題討論活動(dòng)、講座、戲劇表演、社會(huì)調(diào)查、去敬老院等活動(dòng)，之后指引學(xué)生寫心得體會(huì)及觀后感等，班主任借由這些活動(dòng)不僅增長了學(xué)生的見識(shí)，提升了學(xué)生的思想意識(shí)，而且還能架設(shè)起與學(xué)生溝通交流的橋梁，從中了解到學(xué)生的心聲，從而更好地與學(xué)生開展溝通交流。此外，班主任還可通過電話、短信、約談等方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一學(xué)校與家庭在學(xué)生教育方面的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長的配合與支持，給學(xué)生營造和諧統(tǒng)一的成長氛圍，提升班主任工作的成效。
（三）注重溝通談話的藝術(shù)
班主任經(jīng)常需要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話溝通，從而與學(xué)生交流信息、交換意見、溝通思想，實(shí)現(xiàn)解決矛盾、開展教育、增加情感的目的。而班主任的溝通談話藝術(shù)是決定溝通交流是否順暢、是否富有成效的關(guān)鍵。首先，班主任在確定了談話的學(xué)生之后，應(yīng)從多方了解該學(xué)生的社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境，觀察學(xué)生的表現(xiàn)及特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理活動(dòng)及思想癥結(jié)，制訂談話的方案，精心準(zhǔn)備談話內(nèi)容及方法，從而提升溝通談話的成效。其次，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通談話，當(dāng)學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，可以趁熱打鐵與之談話，充分肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生明確前進(jìn)的方向，指出學(xué)生存在的不足，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，則可以先稍作冷卻，給學(xué)生時(shí)間自我反省改正，穩(wěn)定情緒，之后再與之談話，避免操之過引發(fā)學(xué)生的逆反心理。再次，班主任可根據(jù)實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞剑梢允茄普T地講述、交談，也可以幫助學(xué)生設(shè)立努力的目標(biāo)，通過目標(biāo)激勵(lì)的方式進(jìn)行談話，或者是溫和地體貼安慰理解受挫學(xué)生，幫助學(xué)生盡快走出低谷，而對(duì)于一些屢教不改地學(xué)生，應(yīng)直擊要害，分析厲害，批評(píng)教育。班主任與學(xué)生進(jìn)行談話溝通也應(yīng)注重語言的技巧，不僅要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，而且注意深入淺出，循序漸進(jìn)，適可而止，使學(xué)生樂于溝通交談，暢所欲言，心悅誠服。
參考文獻(xiàn)：
[1]周世杰.班主任與班級(jí)管理[D].上海師范大學(xué).2011
[2]孫靜.初中師生溝通障礙及對(duì)策研究[D].江蘇師范大學(xué).2012
[3]杜明.學(xué)生評(píng)價(jià)中的師生溝通研究[D].安徽師范大學(xué).2006
第9篇：初中學(xué)生心理疏導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會(huì)各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
1中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
1．1超限逆反心理
超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担涣剂?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。
1．2自主逆反心理
自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時(shí)。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，他們就會(huì)反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對(duì)于榮譽(yù)的爭(zhēng)取行為和其背后的心理動(dòng)機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。
1．3情境逆反心理
情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時(shí)，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的不適宜，對(duì)象也會(huì)予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時(shí)間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。
1．4信度逆反心理
信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵(lì)巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，對(duì)于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對(duì)。
1．5禁止逆反心理
禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會(huì)對(duì)它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對(duì)。
1．6平衡逆反心理
平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時(shí)，即使教師所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級(jí)干部時(shí)，原來大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對(duì)立，他們就會(huì)持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。
1．7評(píng)定逆反心理
評(píng)定逆反心理是指教師或家長列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而引起的逆反心理。過分地表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為言過其實(shí)，別有用心；過分地批評(píng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時(shí)過分批評(píng)那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評(píng)者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會(huì)打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。
2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略
2．1家庭教育
2．1．I樹立正確的教育理念
每個(gè)家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。
2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式
家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對(duì)孩子所取得的成功紿予及時(shí)的鼓勵(lì)；當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。
2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍
和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。
2．2學(xué)校教育
2．2．1形成健康向上的校園文化
學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對(duì)圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。
2．2．2開展青春期教育
青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。
2．2．3開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)；通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。
2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)
中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，善于與中學(xué)生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實(shí)際行動(dòng)去融化他們的逆夏心理。
2．3社會(huì)教育
禮會(huì)環(huán)境無時(shí)不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會(huì)環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會(huì)各組織團(tuán)體以及個(gè)人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報(bào)道各種感人勵(lì)志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場(chǎng)所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長和成才提供良好的環(huán)境。
