技術性人才培養精選(九篇)
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第1篇：技術性人才培養范文
【關鍵詞】環境藝術技藝型人才高校教育
環境藝術設計專業是一門建立在環境科學和設計藝術之上的新興學科，研究對象包括自然生態環境和人文社會環境的多個層面，在崇尚可持續發展理念的今天，同人們的生活密切相關。因此，加強環境藝術設計人才能力的培養非常重要。在科學技術快速發展的今天，各高校不僅要提高學生的理論水平，還要培養學生的科學文化素質和藝術思維能力，最終塑造出適應于社會發展的技藝型人才。
一、環境藝術設計教育的現狀
我國的環境藝術設計教育始于上世紀80年代中期，經過數十年的發展，在早期室內設計相關專業的基礎上，環境藝術設計的內容得到了極大的豐富。近年來，城市公共環境設計、生態環境設計等分支，成為環境藝術設計的重要發展方向。以環境為主體，圍繞建筑內外空間展開的規劃將景園和家居都納入到了環境藝術的設計范圍。目前，大多數院校的環境藝術設計專業課程主要包括兩個部分：第一部分是以美術設計理論為主的公共基礎課程；第二部分是以建筑、園林、計算機等領域的相關技術為主的專業基礎課程。從課程設置上來看，為了讓教育緊跟時代的發展，各高校不僅要重視學生藝術創作能力的培養，還要從生態科學、材料科學等方面入手，進一步加強學生在技術上的理論和實踐基礎。
二、技術與藝術并重的教育模式
作為藝術設計的一個門類，環境藝術設計是一種基于科學技術的創造美感的行為。一方面，環境藝術設計是需要靈感的藝術活動；另一方面，環境藝術設計又是理性的技術活動，設計者的技能在其中發揮著重要的作用。近年來，科技的發展讓環境藝術設計的二向性特征從物質層面發展到了更深入的境界。比如在數字技術的幫助下，人們可以通過先進的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結構等設計要素，使得傳統的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數字化的資料代替，技術和藝術更好地融合在一起，擴大了環境藝術設計的應用范圍。又比如新材料的發現，使得非傳統的變形和異化能夠應用在結構設計中，這深刻地影響了藝術創作的方式，讓人感嘆科技與藝術相結合的巨大魅力。針對我國環境藝術設計教育的現狀，藝術教育同技術教育并行的改革是一個重要的發展方向。在環境藝術設計行業日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術想象力的技藝型人才，才能從設計師隊伍中脫穎而出，以創造性的工作方式滿足我國對于創新型環境藝術設計作品的巨大需求。
三、關于技藝型人才培養模式的思考和建議
（一）提高技術型課程的質量
技術是環境藝術設計不可缺少的一環，圖形軟件操作、材料分析等技術能力是技藝型人才必須具備的素質。隨著新科技、新結構和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統的教育方式，不斷提高技術性課程的質量。首先，各高校要明確教學目的，打消學生的疑惑，使學生能夠充分掌握學習的自。為此，在人才培養方案中要突出環境藝術概論的重要性，讓學生充分了解學習的方向、內容以及同就業有關的基本信息，培養學生學習的興趣。其次，技術性課程的類別和數量應當得到拓展。室內施工圖制作、景觀設計表達等課程，有助于提高學生的操作能力。在強調這些專業技能的重要性之后，學校應組織考核，從不同側重點出發，檢測教學效果，避免出現全而不精的情況，全方位提高技術型課程的質量。
（二）重視藝術思維的培養
藝術思維是環境藝術設計的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學會從不同的角度看待問題，才能提高自身的悟性，總結出更多的設計思路。當前，市場要求設計師能夠在藝術的基本規律之上創造出獨具特色、富有創意的設計作品。可見，在技藝型人才的培養過程中，圍繞創造性思維進行開發和引導非常重要。而思維能力的培養，一方面，在于多訓練，這是因為人的腦力可以通過大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產生更多奇特的構思和方案。另一方面，在訓練中教師要引導學生進行換位思考，進而在設計中貫徹人性化的設計思想，達到曲徑通幽的藝術效果。教師要鼓勵學生進行大膽的創作，同時帶領學生賞析名家的作品，擴大他們的視野。并根據學習的反饋情況來判斷學生遇到的問題，及時解決。
（三）積極開展實踐教學
實踐教學是實行技藝型人才培養模式的必要環節。對此，學校可以引入不同層次的工程項目，以企業的標準來要求學生。對于一些操作性較強的課程，如施工、管理等課程，學生有必要在實地進行學習，參與到實際的生產過程中。在畢業設計環節，學生所完成的作品要得到業主的肯定和建議，以提高學生的實踐能力，真正將課本上的知識應用到生活和工作中。通過此類產學相結合的教學方式，學生能夠接觸到一些在課堂上無法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯系的過程中，教師不僅提高了教學效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結合的人才培養理念落到了實處。
（四）“崗、課、證、賽”四融通
以“技藝”融合為切入點，參照崗位職業能力，依據職業成長規律，教師充分考慮高職院校學生的認知水平與特點，以實現學生知識、能力、素質協調發展為目標。同時，應注重學生多元智能的發展，構建高職環境藝術設計專業“崗、課、證、賽”四融通的專業課程體系，并設計重構多學科交叉的教學內容。
結語
為適應時代的變化，在環境藝術設計專業的教學中，各高校有必要引入技藝型人才培養模式，通過強調技術同藝術的融合，將理論知識應用到實踐中，進而提高整體的教學質量。只有不斷觀察學生的學習情況，重視技術性課程的開展，將基本的藝術規律應用到教學和研究中，才能探索出更好的人才培養方案，為環境藝術設計教育的發展注入鮮活的力量。
參考資料：
[1]李延光，劉陽.環境藝術設計專業教學模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.
第2篇：技術性人才培養范文
動漫產業是21世紀以來，在世界上最受歡迎、創利豐富的熱門性產業。動漫產業所需要的人才是在文化與技術方面都能很好把握的人才。目前我國的動漫產業人才培養機制還存在著很多的問題，如傳統的學科型培養模式，與社會需求脫節，人才培養定位不明等等。筆者認為，解決動漫人才培養的問題，對于整個動漫產業是有很大的促進作用的。
一、動漫產業人才培養的現狀
動漫產業是一種復合型產業，要求文化與經濟自然結合，需要的人才從整體看來是一個高、中、低的金字塔的結構。高端的人才是在創新與總策劃方面有著很好的操控能力，中端的人才是在動漫的設計與開發中有很強大把握，低端的人才則只需要負責推銷、展示、銷售和服務。目前我國動漫產業只有少量的高端人才及大量的低端人才，中端人才十分欠缺，結構非常不合理。
第一，企業對于剛從高校畢業的動漫人才存著懷疑。當前，關于動漫人才的培養對動漫產業的產業鏈需求還有很多欠缺，如對人才培養計劃的權威性的缺乏，以及人才培養的規格定義的不足。在專業應用技能上，動畫制作需要結合很多理論與創作技能，而常規的課堂往往難以使學生的操作能力得到鍛煉，很難達到培養目標。然而全國各種動漫培訓班紛紛成立，培養出來的人才在很多仍有很多不足，依然滿足不了動漫企業的需要。
第二，動漫產業從業人員質量不高。我國動漫產業從業人員數量雖然已經足夠，但是質量卻不太高，不管是社會性的培訓班，還是高校的動漫專業人才培養都缺乏科學合理的培養模式。大部分動漫從業人員都只是技術性人才，對文學與藝術方面的素質特別缺乏。他們往往只是引進與模仿其他動漫大國的技術制作工具與方法，而缺少創意與藝術修養，被淪為國外動漫公司的廉價勞動力。
第三，學校與企業合作不充分。我國動漫產業在人才培養方面，還存在著學校與企業溝通不夠充分，合作不積極等障礙。在高校的培養模式中，學校與課堂依然占主導地位，采用傳統學科型模式，課程內容與社會實踐不銜接，導致畢業生不能立馬被企業所采用，而制作出來的作品也往往忽略市場檢驗的這一環節。
二、動漫產業人才缺乏的原因分析
政府在動漫人才培養方面缺乏正確的引導。政府對于人才培養模式沒有制定正確的方針，對于動畫人才的培養的政策上缺乏扶持和引導。我國的人才培養機制和選人用人機制并沒有完善，導致很多優秀人才沒有合理的利用。對大部分的動漫專業人來說，他們的職業前景并沒有在政府的管理范圍之內；而對于動漫從業人員，既沒有設立規范的人才管理機制，也缺乏應有的人才錄入機構。
高校動漫人才培養模式不合理。師資力量在動漫人才培養中起決定性作用。目前在高校中的動漫專業老師大多是藝術設計或繪畫出身，他們在人物設計，場景或者原畫方面都能勝任，但是動漫專業的教學是很綜合的，不僅要能夠懂得藝術與設計，還必須具有動漫制作的實踐技能和技術。當前高校對于引進師資的門檻設置的太高，就算是高學歷、高職稱的教師，也只是精通于理論，實踐經驗和技術方面還很欠缺；相對于那些曾經在動漫企業工作過，擁有豐富的動漫產品制作經驗，唯學歷偏低的專業人才卻很難被高校所引進。
沒有科學正確的培養目標。在動漫人才培養的過程中，培養目標是整個培養模式的大方向，而目前我國的動漫人才培養中并沒有注重這個帶領整個產業發展方向的總規劃。從大部分高校開辦動漫專業以來，對于動漫產業的了解都還不足夠，就盲目的招生與開辦。他們對于整個動漫產業的運作方式都沒有充分的認識，對于動漫產業所需要的人才結構更是不夠了解，而動漫人才所必須具備的能力體系也沒有搞清楚，導致培養出來的人才，沒有足夠的能力來參與到動漫企業的制作過程中來，培養出來的人的沒有特色。
三、如何加大動漫人才的培養力度
1.政府應該起帶頭作用。政府應該帶頭制定關于動漫人才的培養開發與規劃，為動漫產業提供良好的政策環境，建立科學合理的人才培養機制與開發規劃，鼓勵國內企業引進國外的人才培養體系的模式，壯大我國動漫產業的人才隊伍。政府有關部門應該通過動漫協會的行業組織制定更加科學的人才標準與規格，為動漫人才提供更多的保障和優惠。
2.改革高校的教學體系與教師隊伍。高校應該積極改革課程體系，增加更多途徑打造更加強大的師資隊伍。積極改革目前動漫專業教育課程的不合理成分，形成規范合理的新型課程體系，把課程內容與實踐更好的結合起來。對師資隊伍結構進行調整，對于一些在企業工作過，有著豐富實踐經驗的老師，我們應該壓低門檻，對于這些教師要給予更多的優惠來留住這樣的一些優秀師資力量。
3.學校與企業進行合作。在合作過程中，應該廣泛了解周邊地區的動漫企業、動漫市場幾動漫行業對人才的需求以及崗位設置，從而制定所需要培養的人才規格及人才培養目標。在高校的教學課程開發中，積極對企業的制作模式進行學習與模仿，讓動漫企業專家與技術人員也參與到課程制定當中來。在課程開發中，要模擬在動漫企業中的實際操作模式的工作環境，來對動漫專業的學生學習課程進行設計。
4.引進國外的動漫人才培訓機構的先進經驗。企業可以引進國外的動漫人才培訓機構的先進經驗。如聘請一些國外的動漫人才培訓優秀師資，培養適合我國動漫產業發展的優秀人才，；也可以將一整套的動漫專業課程引進，通過對這些課程模式的一些借鑒與模仿，使企業能夠用這種優秀的課程培訓自己所需要的人才，使動漫企業的員工能夠更好的吸收國外優秀的制作經驗，把它變成我們自己所擁有的知識體系。
5.到國外進行留學培養。國家應該增加更多的動漫高端人才的出國留學計劃，使我國的優秀動漫人才能夠到動漫產業發達的國家學習先進的制作經驗。在其他動漫大國，他們有著豐富的動漫產業人才培養經驗，而且他們也有著非常成熟的動漫作品制作技能，把我們的動漫人才送過去，學習先進的制作技能與技術。然后再將這些優秀人才投入到動漫企業中，結合我國的風土人情與新引進的制作技能，創造出具有我國文化特色的動漫作品。
四、結語
第3篇：技術性人才培養范文
【關鍵詞】高校轉型 藝術設計 人才培養
當前我國的高等教育發展的突飛猛進，高校錄取率常年來居高不下，適齡階段的青年被各大高校錄取的比例也越來越高，據分析，到2020年我國的高校毛入學率將到達40%以上。我國的大學分為應用技術、理論研究等多個類型，而現在的大學有些過于重視理論研究，導致教育環境的不平衡。現在的經濟型社會需要的是一批應用技術型的人才。相應的也需要技術型的大學作為培養人才的基地。
一、想要落實高校藝術設計人才的改革培養，需要邀請專業人士來進行座談指導
想要為社會和企業輸送專業對口的藝術設計人才，需先對于企業所需要的人才進行到崗后的要求，對于不同崗位所需要從事的主要工作，每一個設計師都需要具備相應的知識與實踐能力。因此相應的高校部門可以邀請一些成功的設計公司或是人事部門的相關人才，來到學校參加一些研討性的會議。通過成功人士對學生進行演講，講述自己的成功案例，培養學生相應的自信心。只有將企業的需求做到及時的反饋和采納，才能相應對教學內容進行調整和更新，并以此制定更加貼合實際的教學方法，從而培養出全方位優秀的應用型人才。
二、與相應的企業構建良好的合作關系，構建雙贏的態勢
想要發展技術型高校，培養技術型藝術設計人才，讓學生在校期間就能對即將從事的工作有一個更深層次的理解，通過自己動手，將課堂上學習設計的相關理論知識與實際行為緊密的相結合。這樣，可以讓學生在邊工作的過程中邊學習，和企業實現雙贏。例如可以聯系知名企業，和企業實現相應的緊密合作，與即將畢業的藝術設計類學生簽訂就業協議，為學生提供可以進行實習的地點。這樣既能滿足企業的用人需求，又能為學生提供一個可以實習和實踐的就業地點，實現校企的雙重進步與發展，最終達到雙贏的局面。
三、將實地踏勘與課堂教學合二為一，保證最佳的教學效果
由于設計藝術類專業的課程大多采用的是純粹理論與真題假做等傳統的授課模式，這對于建立應用型的技術人才培養方略是很不利的。從對于技術型人才的全方位培養方面來看，有必要針對教學大綱進行相應的修改，來讓專業課的知識內容更加的貼合實際，將其與實地考察、設計操作等方式緊密的結合，不讓學生局促于課堂之內，讓學生可以從課堂走到實踐的崗位，讓學生對于二者的結合有一個更為全面的認識。
例如：在講授有關藝術類的課程中，本來是充滿寫意性的課程，卻被強行的給安排在了課堂中進行。雖然教師在教授過程中引用了大量的實例圖片和相關的視頻，做成了PPT來進行講解，圖片做的美輪美奐試圖讓學生聯想到“實景”的效果。然而卻只能起到模仿的作用。學生的積極性和興趣難以提高，從而導致學習的效果不高。此類課程更適合將實踐應用到其中，進行真正的寫真。在整個授課過程中，教師可以帶領學生來到本地相關的景點進行考察，將最真實的場景帶到學生的視野中去，或者將學生帶到相應的企業中，讓學生對于現場的企業背景，企業場景特色進行自我的描繪。再通過自我的想法和理念，針對企業的實際情況來設計出自我的一套風格。這樣，不但可以將課本中的課程盡可能的發揮到最大，還能鍛煉自我的認識和動手能力，改變以往的枯燥感，激發學生的興趣，一舉多得。
四、壓縮在校的理論學習時間，更多的讓學生投入到實習實踐崗位中去
長時間的進行理論學習，逐漸只會養成紙上談兵的習慣，對于自己的動手能力沒有一個很好的提高。對于設計藝術類的人才培養，不能將其過多的拘束在課堂之中，應該減少專業中帶有重復性質與并不重要的理論課程的學習，減免部分作用甚微的課程教學，轉化為相應的實踐教學。除了到之前提到過的名企公司進行參觀考察以外，還要留出至少半年或者更多的時間來讓學生自己動手上崗實習，跟蹤相關的項目，親臨實地，參與設計類的研究。
五、讓企業專家客串到學校與教師進行協同合作，共同參與教學研究
高校中的授課教師大多只是理論上的能者，在實際應用方面他們也存在著諸多的不足。對此就需要相應的企業設計施工人才以及設計師的幫忙，來對學生有一個更好的知識補充，也是對學校提升師資力量的重要內容；讓企業中的專家為學校帶來新鮮血液，將對高校藝術設計類的人才培養提供更大的幫助。
結束語：在高校轉型的背景下，藝術設計類人才需要更加的與市場接軌，與相關企業達成應用的合作，實現雙方的共贏。這既是社會企業的需求，也是高校教育發展的趨勢，更是廣大的藝術設計類學生所迫切需要的一種全新理念方式。藝術設計類的人才需求本身就對于實踐性有很高的要求，不能一味的按照理論式教學，盲目跟風，要著手對于藝術類專業有一個獨特的改革方式，將其的理論與實踐進行融會貫通，打造出新時代的藝術設計類的人才。
參考文獻：
[1]于解放.民辦高校轉型背景下藝術設計類人才應用技能培
養研究[J].大眾文藝，2015（18）：252.
[2]沈正軍，黃麗麗.地方本科高校向應用技術大學轉型背景
下民辦高校藝術設計教育現狀分析及教學模式改革探索
[J].藝術時尚（下旬刊），2014（10）：290-291.
第4篇：技術性人才培養范文
目前我們職業院校教育的學生還是以本科院校的標準去施行的，把專業的基礎知識最大限度的去輸入給學生，并且老師也認為如果沒有審美藝術的積淀無法產生出好的設計理念，那么知識也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業教育中達到我們的培養要求呢？在教學的過程中我們學生的學習目前是主要依賴于學校以及學校的實訓設備，無法滿足市場的發展需求，這就會導致畢業后無法直接上崗。在我們的職業教育培養中時常出這些矛盾，這些解決的對策還需要我們去探討。
二、職業院校裝潢藝術設計專業創新性人才培養的對策
1、教師進入企業與設計公司的設計師相結合，縮小與市場的脫節 （建立雙師型教師）
首先，多年來教師的培養都是師范院校畢業或者是普通大學畢業的本科生和研究生，基本上都是畢業后直接到學校工作，對于職業院校來說這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經驗，這就導致我們無法從市場的角度去教學生。我們學校的教師可以和公司的設計師進行結合，對一個單子進行跟蹤，總從學到實戰的知識，把這些知識帶回課堂，也可以定時聘請設計公司的設計師來學院講授實際的家裝設計中要注意什么？應當怎么做？使學生提前獲得市場的信息。
其次，教師進入企業和公司進行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過程中教師能第一時間了解客戶的想法，縮小和和市場的差距，找到教學中的盲點。回到學校以后可以根據市場的情況對設計工作室的實訓基地進行建設和整改。對于職業院校的裝潢藝術設計專業的制定培養會起到積極的作用。
最后，建立雙師型教師，為學生提供更好的培養模式，當前我們只有盡量縮小和市場的差距才能培養出適合市場的人才，那么教師的培訓與培養也勢在必行。
2、推進裝潢藝術設計實訓工作室與課堂講授相結合
職業院校目前處于發展的重要階段，實訓工作室的實驗教學就尤為重要，怎么樣把實訓工作室和課堂講授結合在一起呢？以前我們都是把知識一股腦的教授給學生，讓學生自己去實踐，這就導致學生能力上的欠缺，所以推廣實訓工作室與課堂教授的結合勢在必行，首先在裝潢藝術設計專業的實驗教學中，就是使學生的設計和構想成為現實，但是在實施的過程中肯定會出現問題，這就需要教師再根據平時講解的知識進行實際的講解，在實際講解的過程當中學生認識到自己的問題也可以認真改正。其次，在實訓工作室的教學工作中怎么認識材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設計出適合客戶需要的生活空間，這些都需要我們的學生在施工的空間實際的去體驗，所用的材料、結構、技術是否合理在實際的學習中都會有所體現。
在我們以往的教學中，學生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實踐的結合就這導致我們學生設計作品外觀過硬，實際的應用使用性缺乏，因此我們需要實訓室和課堂教學相結合，讓學生提高自身的應用能力和實際操作的能力才是硬道理。
3、實現企業接單與課堂實踐作業相結合
建立企業接單與課堂實踐作業相結合這是我們完善學生直接走上工作崗位的重要一環，首先，要建立校外的合作企業和公司與其洽談，把相應的單子接過來進行實訓，教師和企業都可以參與其中以保證工程的質量。這樣學生實際應用能力就可以加強，解決了學生畢業后眼高手低的問題，也把人才的就業能力的培養實實在在的落到了實處，那么高職的裝潢藝術主專業的校外的實踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經濟上的投入與支持，如果我們可以讓學生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業也可以中從等到較好的經濟效益的同時我們的學生也有了勤工儉學的機會。但形成這樣一個完整的體系就是再造了一個完整的具有實戰性的教學系統。其次，校外的企業的接單與課堂實踐作業的有效結合以后我們就可以使裝潢藝術設計專業的實用性和技術性有效的得以體現，通過這屆實踐的作業學生的經驗和實際的動手能力也進一步的增強，在學習的過程中最大限度的激發了學生的潛能，使學生在在接單的過程中不僅僅是完成一個實踐作業那么簡單，而是在潛移默化中解決的實際的問題不僅培養了思維能力，還能大大提高學生的自身的潛力，并為將來走向工作崗位奠定了良好和堅實的基礎。
4、畢業設計與市場導向相結合
職業院校的教育主要以培養技術性人才為主，而畢業設計是裝潢藝術設計專業大學畢業前很重要的畢業答卷，也是人才培養的重要部分，這就談到了我們所說的畢業設計與市場導向的結合目的。
畢業設計與市場導向相結合可以從以下三點入手，第一，把學生分給固定的老師，學生把自己的設計方向告訴老師，老師根據學生的設計方向知道學生到市場進行調研寫出設計的實用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場調研中什么設計在生活中應用最廣，商場和超市什么樣包裝最好賣學生都要做好攻克。第三，可以給一個咖啡店、飯店、影樓、做一個整體的設計方案，是否可以得到認可，沒有認可的地方可以繼續調整，在這個整個的過程中我們就了解了市場和客戶的需要，我們對于畢業設計做的一些包、燈、展示盤、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業展覽上展示出來，邀請這些企業和公司以及社會各界參觀把我們的設計推廣出去，這樣學生好的設計就會被企業和公司采納，而制作的產品就可以當場出售同時獲得效益。企業和公司對學生的能力滿意得到了肯定，學生也從中學到了知識，并收獲了成就感，所以在職業院校把畢業設計與市場導向結合在一起非常重要的一個學習過程。
第5篇：技術性人才培養范文
南通農業職業技術學院近年來努力創新人才教育模式，引入國際先進的“常春藤”人才培養模式，進行高素質技術型人才的培養與教學工作。經過多年不懈努力，該模式已經在南通農業職業技術學院落地生根，并結出累累碩果。
實施“常春藤”教育;學生發展之必然
當前高職院校招生門檻相對較低，大部分專業文理兼收，高職學生成績參差不齊，偏科現象嚴重。究其原因，在于當代應試教育模式下，中小學階段總是忽視學生主體生命成長的復雜性和豐富性。片面應試的消極影響造成智育一枝獨秀，形成知識褊狹的弊病和學業成績至上的功利心態，扭曲了教育的目標與理想。然而，應試教育改革是一個龐大的話題，需兼從包括政治、經濟、文化等社會全局的視野來探討，不存在十全十美或兩全其美的辦法，只能在全面研究和長遠規劃的基礎上漸進地推行。
實施“常春藤”生命教育，給學生提供使其能獲取一定生活水準的知識和技能之生活能力，更提供給其生命之能力（樹立是非、善惡、美丑的價值觀，明白人生應該追求什么、拋棄什么、贊成什么、反對什么、企盼什么、拒斥什么的人生觀），既是對中小學應試教育中素質教育缺位的最好補位，更是高職學生成長發展之實然。
以“Do Re Mi”平臺全方位培養學生
南通農業職業技術學院，近些年來按照“常春藤”人才教育培養理念，積極進行相關的教育教學實踐活動。通過多年不懈努力，積累了豐富的經驗，取得了一系列教育實踐成果。
實踐中，學院按照“常春藤”人才教育培養模式的要求，積極實踐“Do Re Mi”平臺。所謂“Do Re Mi”平臺，指的就是構成高職高專人才培養模式的三部分內容，分別是“1”個目標、“2”個層面、“3”條途徑。
這一平臺是對和諧社會視閾下，如何在“常春藤”生命教育理念指引下進行人才培養工作的實踐探索。同時，也是對《教育規劃綱要》提出的我國教育中長期發展戰略主題中“三個堅持”在高職高專教育層面所進行的具體實踐嘗試，還是“常春藤”生命教育理念在高職高專教育中的具體運用和實踐。
“1”個目標，指的就是在高職高專人才培養中要堅持德育培養優先，努力培養出符合社會要求的高素質優秀人才。這一教育目標突出體現為和諧健全人格的培養，亦即在培養過程中要體現出學生個體的自我和諧、人與自然和諧、人與社會和諧。
“2”個層面，指的是從自然生命和人文生命兩個層面來做好高職高專人才培養工作。自然層面也可稱為技術層面，就是要在培養中著重體現出學生個體的自然屬性，也就是要重點培養學生學會生存、懂得生活的意識與技能。人文生命層面也可稱為道德層面，就是要更多地從學生個體的社會屬性方面來對學生進行引導和培養，特別是注重從道德和思想方面做好人才培養工作，重點幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
“3”條途徑，指的就是從以科學理論武裝人、以創新模式塑造人、以繁榮校園文化熏陶人來做好高職高專人才培養工作。
事實證明，學院依托“Do Re Mi”實踐平臺，從全方位進行高職人才培養，不僅在專業知識方面顯著提升了學生的技能和水平，更從社會層面實現了學生思想道德素質質的飛躍。這些成就的取得都與“常春藤”人才教育培養模式有著密不可分的關系。
以“常春藤”生命教育理念統領教育教學
“常春藤”人才培養模式最初形成于美國，突出強調生命教育。通過此種教育模式，培養學生追求和諧的能力，同時賦予其頑強的奮斗精神。
具體到高職高專教育，“常春藤”教育模式就是希望通過這一教育模式的構建，在高職高專人才培養過程中尋求學校、社會以及家庭間的最佳結合點，并且通過對高職高專學生、高職高專教育、和諧社會構建三者之間聯系的準確把握，找出其中帶有普遍性的規律，同時按照這一規律，勾畫出高職高專教育模式的具體運行機制，從而為在和諧社會視閾下進行高職高專人才培養工作提供理論支持以及實踐材料，最終為推動高職高專教育質量提升創造條件。
多年來，南通農業職業技術學院按照“常春藤”生命教育理念來進行高職高專教育教學實踐，逐漸形成了獨具本校特色的“抓住一根藤，凝聚一班人，培養一個人”的工作機制。同時，在教育教學過程中努力進行各項制度創新，并且對各項教育資源進行整合，營造出良好的教學與科研氛圍，為學生學習創造所需的各種條件；學院還積極引入社會力量參與辦學，密切校企合作，充分發揮學校的教學科研優勢與企業的生產優勢，實現優勢互補；注重對學生進行思想道德教育，特別是對其社會責任感的培養，引導學生樹立為社會服務的精神與品格。
所有這一切都是“常春藤”生命教育體系中的重要內容構成，一起支撐著南通農業職業技術學院高素質技術型人才培養工作的持續發展。
以學校、家庭和社會三者的有機結合做好德育工作
按照“常春藤”生命教育理念的要求，首先要做好的就是思想品德教育工作，努力培養出滿足社會發展需要的高素質優秀公民。然而，優秀公民的培養并不是學校可以單獨承擔起的任務，而是少不了家庭和社會作用的發揮。
基于此種考慮，學院從學生一入校，就通過其家庭，對個人的性格等情況做一個摸底調查，并且形成相關的資料，以備以后研究分析。同時，學院還建立起學生成長服務機制，通過班主任與學生的定期談話，對學生的思想以及學習情況有一個準確的把握。在“常春藤”生命教育體系實踐的每一個環節中探尋學校、家庭和社會的有機結合點，力求最大限度地發揮三者的合力，服務于學生個體生命生存和持續發展的需要。
第6篇：技術性人才培養范文
【關鍵詞】理科基礎 拔尖人才 教學概念
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0085－02
一、前 言
從20世紀90年代開始，我國陸續在一些重點大學建立了“國家理科基礎科學研究與教學人才培養綜合班”。創建綜合班的宗旨是：為國家基礎科學研究輸送受過系統嚴格數學、物理訓練、高水平高素質研究型人才。福州大學創辦綜合班始于2004年，根據《福州大學本科教學質量與教學改革工程實施意見》（福大教〔2007〕32號）、《關于進一步加強本科教學工作的若干意見》（福大政〔2008〕1號）等文件精神，實施福州大學本科生“分層次、多規格、因材施教”多樣化人才培養戰略，為我校加強基礎學科，實現從“教學型”大學向“教學研究型”大學的轉變，為建設“東南強校”準備后備隊伍。
二、數理綜合班概況
2010年學校對原有綜合班培養方案進行了較大幅度調整，主要表現在：①培養模式：采取“4＋2”本碩貫通培養模式，學生前兩年集中強化數理基礎教育，第三年進入本科專業的分流培養，學生可自主選擇應用數學專業或應用物理專業學習。從而改變了原來的培養方式，學生在第三年進行本科專業分流時，基本都流向熱門專業的現象。第四年通過階段性的考核，滿足本科階段培養要求的發給本科畢業證書和學士學位文憑，愿意繼續學習的，經過專門的考試，成績合格者取得攻讀福州大學碩士學位研究生的資格。再經過兩年左右的學習，合格者可獲得碩士學位，其別優秀的學生還可以碩博連讀的方式攻讀我校博士學位研究生。可攻讀的碩士研究生專業有：基礎數學、應用數學、計算數學、運籌學與控制論、光學、物理電子學、微電子學與固體電子學等專業。②學生來源：數理綜合班規模50人左右，其中面向省內本科提前批理工類招收40人，新生入學后再面向外省優秀生源擇優選拔10人。
三、數理綜合班人才培養目標
數理綜合班以“一流人才培養”為總體目標，培養數學物理基礎厚實，具有較強邏輯思維能力、良好的實驗技能和科研創新能力，綜合素質全面，具有較強研究能力的高層次創新性研究型人才。
四、培養措施及特點
第一，按六年制本碩貫通原則設計培養計劃，從課程體系到教學內容上實現本碩有機融合，將碩士研究生階段的理論課程主要安排在第四學年中，使學生在進入碩士階段后有更多的精力投入到學術研究中去。培養計劃的制定務求使學生具有扎實的數理思維能力和較高的科研創新能力，同時注重自然科學與人文科學的融合，開設前沿叉學科課程，拓寬學生知識面。
第二，大力改革創新本碩階段的思想政治理論課和英語基礎等系列課程。在制定培養計劃時注重對這些課的課程設置、教學內容、教學方式等進行深入改革，思政課改革與學生成才、心理素質、人文修養的提高等巧妙結合；研究生階段的英語課程主要安排在第三、第四年，做到英語課程四年不斷線，英語基礎課突出學生英語實際應用能力和自主學習能力的培養，同時通過專業課程的雙語教學和專業英語學習等方式不斷提高學生英語應用水平，使大部分學生在專業分流時英語達到研究生入學水平。
第三，實行雙導師制。聘請優秀教師任綜合班班導師，全程負責該班的學習管理，關心學生德智體全面發展，指導學生課內外素質教育實踐，并做好任課教師的協調工作；從第5學期開始，在全校范圍遴選具有副高職稱或博士學位的學術帶頭人或學術骨干作為綜合班學科導師，對學生的學科專業課程學習及研究訓練進行指導，并指導學生完成高水平的畢業論文工作，負責學生的學術成長和全面發展。
第四，采用“三位一體”的教學模式，即實施課堂教學、實踐訓練、科學研究相結合的教學模式，突出學生研究性自主學習能力的培養，注重提升學生科研創新能力。
（1）充分提供學生“自學、討論、設計、創作”的實踐機會。自學、討論在課程教學中占有相當的份量；重視大作業、學期（年）論文的教學要求；特別重視學生的課內外創新實踐，實踐性很強的課程采用實驗室、機房（或語音室）教學為主的教學方式，同時通過物理實驗、數學建模和“ACM”程序設計等學科比賽，加強學生實踐動手能力的培養。
（2）學生全面接受科研方法的訓練，每位學生都參加導師的科研課題；學校實施的本科生科研訓練計劃給予優先立項，原則上保證每一個綜合班的學生在高年級均立有科研項目。
第五，積極與國內外高校開展校際交流與合作，通過“請進來”、“走出去”的方式，為學生拓展視野創造更多的機會。在過去的一年中，已經有歐陽鐘燦院士、陳難先院士、趙忠賢院士、中科院物理所的曹則賢研究員、閩江學者李福山等給同學們做過學術報告，受到學生廣泛的歡迎，今年還計劃組織同學們到浙江大學觀摩“竺可楨班”授課，參觀學習其先進經驗。
五、深化教學改革，創建新型課程體系。
1．加強數物基礎，培養寬厚理論人才。
數理綜合班的培養目標是：對物理背景有較深了解的數學類基礎人才和具有較寬厚數學功底的物理類基礎人才。為了實現這一培養目標，數理綜合班相應提出了“寬口徑，厚基礎”的教學方針，規定綜合班的新生在入學后前兩年，實施共同的專業基礎課程教學，大致包括了原數學、物理兩專業前兩年的主干基礎課，如數學專業的“老三高”（數學分析、高等代數、解析幾何）及物理專業的“普通物理”（力、熱、電、光、原子物理）和量子力學等。然后在第二學年結束前，再按照學生的興趣和志愿，分流到數學或物理兩個專業，進一步攻讀專業選修課程。
2．改革課程體系，使之更符合基礎人才發展的要求。
為了適應培養基礎研究人才發展的方向，結合我校的具體情況，數理綜合班對教學體系和內容進行了改革。
首先，對外語（包括研究生英語）和思政等公共課程，巧妙地綜合到四年的課程中，在總學時有所下降的前提下，四年內英語不斷線；其次，將研究生階段的基礎課融入到本科四年級的課程中；最后，將物理的四大力學進行較大程度的改革，課程的組織方式為：從宏觀到微觀、從低速到高速、從單體到多體的線索進行組合，克服了分別開設四大力學的弊端。
3．重視教學方法改革，提高教學質量。
數學、物理專業的基礎課程基本上都是理論性較強的課程，傳統的授課方式基本都采用課堂講授為主的授課方式，我們對數理綜合班基礎課程的教學模式進行了一定的調整，從中挑選了幾門課程，將這些課程分成三個不同層次的模塊，即基礎型模塊、擴展型模塊和研究型模塊，依模塊的類別采用不同的授課方式，設計不同的教學內容。
基礎型模塊采用課堂講授的形式，著重講述物理思想，認真探討一些抽象的數學式子，著重分析這些式子的物理模型，如在電動力學中，重點分析場的數學描述形式以及梯度、散度、旋度的物理意義，通過基本物理概念的建立，一方面，教學生使用數學語言來描述物理世界；另一方面，使得學生更深刻理解數學公式的物理意義，不拘泥于純粹的數學公式。引導學生循序漸進，啟迪創造性思維。
擴展型模塊采用專題討論的形式，選題的原則是涉及一些基本原理和一些疑難問題，在獨立鉆研和思考的基礎上，采用分組討論和課堂匯報的方式，加深基本概念的理解和掌握，將教師指導、學生自主學習和集體交流三者結合在一起，通過研討的方式，提高學生對課程的興趣，獲得創新的源動力。
第7篇：技術性人才培養范文
關鍵詞：現代教育技術；應用型；教學改革
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-01
Application-oriented Talents Training to Use Modern Educational Technology
Han Zhiying
(Computer Department of Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun130117，China)
Abstract:As an applied foreign language institute,our school has always attached great importance to educational reform.This paper mainly focuses on the topic of personnel training by the way of modern educational technology in applied universities.The author hopes that this new approach will hasten the development.
Keywords:Modern educational technology;Application-oriented;Educational reform
吉林華橋外國語學院作為一所應用型外國語大學，我們要培養的是精通外語、諳熟專業、計算機操作熟練、綜合素質強、“知識、能力、人格”全面發展的應用型、復合型、外向型高素質外語外事人才。學術性高校與應用型高校有著本質的區別，前者重在研究各領域最前沿理論問題，而后者是以社會需求為導向，重在培養有一定理論基礎、實踐能力非常過硬、適應地方經濟發展的人才。相比之下，應用型人才的培養更注重“實用性”、“時效性”、“創新性”、“自主性”，而現代教育技術在輔助教學的過程中恰恰體現出這方面的優勢。
一、轉變教育觀念
教育觀念具有導向，在教育、教學中占據指導者地位。教育觀念的更新直接決定了人才培養模式的變革，陳舊的教育觀念早已經不能適應市場經濟對教育的要求，我校適時地順應現代教育理念，樹立了“以人為本、以學生為主體、以教師為主導、注重創新人才培養”的教育觀念。
二、教學內容改革
教學內容的更新和發展總是隨著社會進步和科技發展而進行的，現代教育技術進入課堂教學，帶來了教學內容的巨大變革。傳統的“粉筆、黑板”只更夠生硬地傳達有限的信息，而現代教育技術把抽象的文字變得圖文并茂、聲形并茂，使教師在課堂上能夠以最形象的方式傳達大量信息，知識結構組織有序，活化了課堂，在有限的教學時間里最大限度地擴充知識量、豐富教學內容，同時教學內容可存儲、傳輸、再現，確保了良好的教學效果。
作為一所應用型外國語大學，我校非常重視實踐教學在應用型人才培養中的關鍵作用，將實踐教學活動貫穿于人才培養的全過程。現代教育技術的合理運用豐富了實踐教學的內容、活化課堂，這樣可以縮減純理論內容的課時，確保有更充裕的時間來完成學生的實踐課程，同時現代化的教育技術及信息設備也為實踐教學提供了良好的軟、硬件條件保障，強化了學生的綜合技能、社會實踐能力、創新能力。
三、教學模式改革
傳統的以“教”為中心的教學模式，違背了“以人為本”的教育理念，壓抑了學生的個性及創造力。為適應社會發展的需要，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，致力構建一種新型的教學模式。
我校目前在教學中主要采用的是“傳遞―接收”的模式，該模式有利于對學科知識的系統傳授，它是高校教學中必不可少的教學模式。但它對學生主體地位關注不夠，未來我校會將“探究性”模式更多地引入教學，這種教學模式更加注重學生的主體地位，我們將更多地把信息技術、網絡技術運用到教學中，例如：通過網絡來提前布置課堂主題；通過多媒體課件來創設教學情境；運用網絡分組學習、聯機討論等，現代教育技術能夠為學習主體建造發揮創造力的教與學的環境，增強學生自主學習、探究、合作、創新的能力。
四、教學評價改革
應用型人才培養十分重視學生能力培養，現代教育技術在教學中占有更高的比重后，教學評價方法必然要進行改革，更加注重體現能力導向，學生成績考核方法從重結果向重過程轉變。目前，我校學生課程平時成績占總評成績的30%~50%，教師結合不同課程特點探索了不同的考核方式，評價更加多元化。除了教師評價外，還基于網絡教學平臺建立了自我學習評價指標，建立了作品成果互相評價指標，建立了在線題庫，實現自主在線作業，考試、評分。
五、目前需要解決的問題
（一）現階段信息化教學環境相對落后，我校要加大投入構建優秀的多媒體及網絡學習環境，努力改變傳統的信息組織與呈現方式。
（二）促進全體教師全方位的發展，注重教師的專業素養、教育素養、信息素養，信息素養包括提高教師信息獲取與處理技能和信息教學與研究應用能力，“信息技術與學科教學整合”是核心問題。
（三）改善目前我校信息化資源落后的現狀，鼓勵教師制作高質量的數字化教學資源，并對優質資源進行整合。
（四）以應用型人才能力培養為中心，將信息技術作為支持課程建設的重要手段，并以優秀的網絡課程為紐帶進行信息化課程建設改革。
（五）通過教學競賽等方式，鼓勵教師運用現代教育技術手段在課程設計及教學設計方面下功夫，將“理論學習”與“項目實踐”結合起來，培養創新型應用人才。
（六）現代教育技術的飛速發展，也要求學生要掌握必要的信息技術、教育技術，這是保證學生自主學習和促進學生終身發展的重要技能。因此我們必須更加注重提升現代教育技術在基礎教育的地位。
六、結束語
充分運用現代教育技術是科技發展和社會發展對教育提出的必然要求，應用型高校要緊跟時代步伐，必須系統地把握現代教育技術與提高教學質量、提高應用型人才培養質量的關系，必須全面地分析現代教育技術所涉及的各種因素之間的相互聯系，從而真正地發揮現代教育技術的作用來大力培養應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司2011年工作要點[J].教育部高教司,2011
[2]李霞.現代教育技術與高校創新教學模式[J].學習月刊,2010
第8篇：技術性人才培養范文
關鍵詞：抽象工廠；設計模式；應用
1 為什么要使用抽象工廠設計模式
我們都知道簡單工廠模式的基本原理是創建一個簡單工廠，由它決定返回哪一個子類的實例，簡單工廠實際的作用就是實例化子類對象。這種方法封裝了“對象創建”工作，使用子類對象的人根本看不到對象是如何實例化的以及對象創建的時候是否調用了默認的構造函數，這樣的代碼更容易被他人理解。簡單工廠分離了對象的創建與使用，工廠是整個模式的核心，以不變應萬變，可以給系統帶來更大的可擴展性。
工廠依賴于所有的子類產品，客戶只需知道父類產品和工廠即可。這就像生活中你跟媽媽打電話說你餓了，你需要的是食物填飽肚子即可，而媽媽給你做了黑米飯、糖醋排骨、紫菜蛋花湯三種具體的食物。
當然你想換口味的時候可能要換提供食物的制造者，那么在軟件設計中當客戶想通過其他的工廠來實現同樣的功能怎么辦呢？我們想想這時僅修改簡單工廠能不能實現？很顯然，每當用戶的需求變化時，我們幾乎要把新聞閱讀器的大部分代碼改動一次。我們能否像自己可以隨便選擇餐館去吃飯一樣，實現只要改動選擇工廠的代碼就能夠滿足用戶不同的要求呢？答案是完全可以實現的，所以我們要學習抽象工廠的設計模式來解決簡單工廠不能一次創建一系列相互依賴對象的需求。
2 什么是抽象工廠設計模式
那么什么是抽象工廠的設計模式呢？如下圖示：
圖1
這就是我們所說的客戶的要求可以只通過改動要使用的工廠來滿足，我們用抽象工廠封裝了各實體工廠的創建，用戶使用不同的實體工廠時，也就使用了不同的實體工廠所提供的對象了，就像圖三中我們只要選擇不同的飯店，我們就會享受不同的美食一樣。但是雖然圖四中由于三個實體工廠分別滿足了客戶的不同需求，但系統的業務功能是不變的。
抽象工廠實現了一系列相互依賴對象的創建工作，其中的一系列相互依賴對象指的是抽象工廠對抽象產品的依賴、實體工廠對實體產品的依賴、抽象產品對實體產品的依賴以及這些對象之間有相互作用的關系。抽象工廠的設計模式和簡單工廠的設計模式一樣封裝對象常規的創建方法（new），但是抽象工廠將實體產品對象的創建延遲到它的實體工廠子類中去了，抽象工廠實現了可以為用戶提供多種不同的數據源實現方式，為了讓用戶靈活的選擇所需的數據源實現方式，利用抽象工廠提供統一調用數據訪問方法的方式，來指定由哪個數據源實體工廠來提供數據。和簡單工廠一樣，抽象工廠也是將對象的使用和創建工作相分離，同時抽象工廠只定義相關獲取業務對象的抽象方法但不實現，由抽象工廠指定的實體工廠去實現，避免了調用數據訪問方法和具體對象創建工作的緊耦合。
抽象工廠僅聲明提供一個創建一系列相關或相互依賴對象的接口，不指定它們具體的類，而真正創建產品是由具體實體產品類創建的。客戶通過他們的抽象接口也就是抽象產品操縱實例，不直接與實體產品打交道，同樣客戶也是通過抽象工廠獲得抽象產品的，抽象工廠很容易改變一個應用的具體工廠，它只需改變具體的工廠即可使用不同的產品。
3 如何使用抽象工廠設計模式
那么我們該如何使用抽象工廠的設計模式構建我們的數據訪問層呢？首先我們只要明確抽象工廠設計模式中各個對象的主要功能和職責就可以很輕松地實現了。通過以上的描述，我們可以總結出來：抽象工廠的主要功能是創建實體工廠并生產抽象產品；實體工廠實現抽象工廠的生產具體產品的使命，也就是生產實體產品；抽象產品實際上是對要實現的實體產品的規定和約束，提供實體產品訪問的接口；實體產品按照接口中的約束實現自己的功能就可以了。
圖2
由圖2所示，我們要創建一個抽象工廠、兩個實體工廠、用戶和管理員抽象產品、SqlServer用戶實體和管理員實體以及Access用戶實體和管理員實體。抽象工廠的功能是實例化SqlServer實體工廠或Access實體工廠，并定義創建用戶接口和管理員接口對象的方法；SqlServer實體工廠和Access實體工廠實現抽象工廠中定義的創建用戶接口和管理員接口對象的方法；用戶和管理員抽象產品實際上是用戶和管理員接口，它們分別定義了用戶和管理員應該實現的增刪改查方法，但沒有具體實現；所以SqlServer用戶實體和管理員實體、Access用戶實體和管理員實體來實現了用戶和管理員接口中定義的增刪改查方法。
4 抽象工廠設計模式的應用場合
第9篇：技術性人才培養范文
隨著國家產業快速轉型升級，專業優秀人才需求量大大增加。但現階段應用技術型人才和創新型人才數量和質量與國家經濟發展的人才需求存在較為嚴重不一致。2012年，黨的十報告指出,“要著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系”。高校作為人才培養基地，必須為社會輸出高素質的社會需要人才。但高校教育的傳統模式形成了較為封閉的環境，學生的實踐創新能力一直難以滿足用人單位的需求。在這個大環境下，高等院校必須走出去，與企業和市場相結合，促進高校的教學、科研、人才培養要能夠與經濟發相適應，實現科研成果的轉化，實現從以往傳統的課堂教學學習模式向聯合企業，參與科研實踐項目，從生產實踐中學習和積累經驗的教學模式轉變。結合產學研的教育模式是培養應用技術型人才的有效途徑，是高等教育改革的必然趨勢。
二、藥學專業發展情況
長期以來，藥學教育實行重理論、重知識、輕實驗，輕操作的教學模式。經常把實驗教學作為一種實驗技能訓練，忽視了它是一種科學研究方法的培養，使培養出來的學生缺乏創新性，缺乏分析問題和解決問題的能力。而現代藥學人才培養的核心是知識應用能力的培養，在校學歷教學過程中，大學生實驗實踐能力的培養至關重要。
三、藥學人才培養改革
人們根據中國石油大學勝利學院藥學專業的發展現狀及培養需求，以山東飛騰生物技術有限公司為實踐平臺，開展對藥學專業應用技術型人才的產學研結合培養模式的研究，將藥學專業教學與該公司的科研研發生產相結合，將課堂理論教學、校內實驗教學與該公司的生物技術實驗室研究及生產實踐相結合，積極構建科技成果轉化平臺。第一，與山東飛騰生物技術有限公司等合作企業聯合，結合醫藥企業對人才的需求狀況，創建藥學專業創新型人才的“1+1+1”產學研結合人才培養模式，實現“課程理論學習”+“科研創新”+“頂崗實習”的無縫對接。按照“就業導向、能力本位、人才需求”為目標，統籌專業課程體系，增加合作企業實踐教學比重，構建完備的實踐教學體系，兼顧課堂理論教學和實踐教學“一體化”，使學生真正成為高素質應用技能型人才。
第二，推進教師隊伍建設改革，構建一支“有較深的理論造詣，具備豐富的實踐經驗的雙能型”的教師隊伍。應該首先從“雙能型”教師隊伍的建設抓起，采用自主培養+企業引進相結合的方式，進行雙能型教師的培養。在教師隊伍的管理上，不再單純以學歷、主持項目的級別、多少作為考核標準，鼓勵教師參與實踐教學活動、與企業合作進行技術開發、成果推廣和產業化等工作，激勵教師深入實踐，參與企業的科研工作，為培養應用技能型人才儲備師資，建立一支符合產學研合作教育模式的教師隊伍。
第三，采用“1+1+1”（“課程理論學習”+“科研創新”+“頂崗實習”）分階段的培養模式。第一階段：學生入學后，進行公共基礎課、專業基礎課以及專業課的學習，全部在學校內組織進行；第二階段：學生入學后的第二、三學年，學習專業課的同時，到山東亦度生物技術有限公司等實習基地進行系統的實驗、實訓和實踐等，在學校和實習基地之間交替進行；第三階段：最后一個學年，學生在山東亦度生物技術有限公司等相關實習基地頂崗實習、完成畢業論文設計，企業安排專業技術人員作為學生的“導師”，對其實踐過程中的學習進行指導和考核，全部在合作企業進行。在人才培養的過程中，實現課程理論學習和實踐應用的無縫對接，同時培養學生的“團隊協作”能力，提高學生的團隊合作精神。
第四，在通識教育+專業教育+實踐教育三大平臺的基礎上，增加合作企業實踐教學比重，并與企業方面合作制定專門的培養計劃、管理和考核辦法。注重提高學生溝通能力、語言表達能力等基本能力以及藥學實踐操作能力、動手能力、觀察及解決問題的能力的培養。課程體系建設考慮因材施教，注重學生個性發展。在合作企業實踐教學過程中，讓學生實踐學習一段時間后，在學校和企業的統籌安排下，自主選擇實踐崗位及實踐方向，讓學生結合自身興趣、就業志向和人才市場需求，靈活地選擇發展方向，以增強專業方向優勢。開展課外學術活動，鼓勵學生利用“大學生創新創業訓練計劃”等活動參與合作企業的課題，也可通過請企業的一線人員作為學術活動的指導教師，為學生講解學科的最新動態、實驗管理的注意事項等，讓學生盡早地接觸到實戰經驗、積累行業知識，實現“研學互動、促進技能培養”。
第五，將學生的實習與企業產品生產研發相結合，由學生在校外和合作單位完成，充分保障實踐教學時間，將學生的實踐應用能力的培養落到實處。
四、結束語
