中醫學的本質精選(九篇)

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第1篇：中醫學的本質范文

關鍵詞：代謝組學；中醫證候；應用

中圖分類號：R2-03 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2012)01-0149-03

Review on Application of Metabonomics in Research of Syndrome and Symptom of TCM

HONG Jing, LI Fufeng,WANG Yiqin

(Syndrome Laboratory of Traditional Chinese Medicine,Shanghai University of TCM,Shanghai 201203,China)

Abstract:Metabonomics is a new developing omics after genomics, transcriptomics and proteomics. Metabonomics which becomes one of the effective approaches for modern observations on Traditional Chinese Medicine (TCM) is widely applied for studying syndrome and symptom of TCM. This review summarized the applications of metabonomics for studying syndrome and symptom of TCM in last ten years.

Key words:Metabonomics; Syndrome and symptom of TCM; Application

代謝組學是一門對生物體內所有代謝物進行定量分析，并尋找代謝物與生理病理變化的相對關系，揭示機體生命活動代謝本質的科學，其研究對象大都是相對分子質量1000以內的小分子物質。中醫證候是通過中醫四診獲取的基本信息，概括人體在病程中某一時間段的病理狀態。因此，通過祖國醫學對人體所處證候的分類研究，用代謝組學方法對生理病理信息進行分析，認識人體的狀態特征，從更深層次溝通中西醫兩種醫學體系，是實現中醫學證候現代化的有效途徑之一。現將代謝組學在中醫證候本質研究中的應用概況論述如下。

1 代謝組學

1.1概況

國際“代謝組學之父”、英國帝國理工大學Jeremy K.Nicholson教授基于長期對生物體液的研究，于1999年提出了代謝組學的概念：定量測量生物系統對病生理刺激和基因修改所做的與時間相關的多參數代謝應答[1]。從健康到病理改變，從體質到證候，人體的代謝產物會隨之發生動態變化。所以，利用代謝組學研究人體代謝物組，可以用于疾病的診斷和中醫證候的判斷。

1.2研究方法

代謝組學的研究一般包括代謝組數據的采集、數據預處理、多變量數據分析、標記物識別和途徑分析等步驟。生物樣品(如尿液、血液和培養液等)采集后進行生物反應滅活、預處理。運用核磁共振、質譜或色譜等檢測其中代謝物的種類、含量、狀態及其變化，得到代謝譜或代謝指紋，再使用多變量數據分析方法對獲得的多維復雜數據進行降維和信息挖掘，并研究相關代謝物變化涉及的代謝途徑和變化規律，以闡述生物體對相應刺激的響應機制、發現生物標記物[2]。

1.2.1生物樣本采集 血漿或血清、尿液、糞便提取物、舌苔液、唾液，以及生物組織樣品等各種生物體液，都是代謝組學的生物樣本。王全軍等[3]研究Z24染毒大鼠血漿的代謝表型改變，及其與組織病理、血液生化指標的相關性，探討代謝組學在藥物毒性早期篩選中的應用。雷榮輝等[4]運用代謝組學檢測納米銅染毒大鼠的血清代謝成分變化，結合常規血液生化和組織病理學檢查，尋找損害早期的代謝標記物，揭示血液代謝表型變化與納米銅靶器官損害間的關系。王勇等[5]研究三聚氰胺對兒童尿液代謝的影響，闡明代謝組學能應用于三聚氰胺導致的代謝異常研究，以及三聚氰胺導致腎損傷的無創檢測。

1.2.2測定方法 完成生物樣本采集后，需要對代謝產物進行測定。縱觀諸多文獻，色譜、質譜（MS）、核磁共振譜（NMR）、紅外光譜、電化學檢測等都被廣泛應用于代謝組學的研究中。其中，色譜-質譜聯用、NMR成為最主要的測定方法。黃強等[6]概括了色譜-質譜聯用技術在代謝組學中的廣泛應用，分別介紹了氣相色譜-質譜聯用(GC-MS)、液相色譜-質譜聯用(LC-MS)、毛細管電泳-質譜聯(CE-MS)，以及基于色譜-質譜聯用技術的代謝組學數據處理。危陽洋等[7]基于核磁共振(NMR)代謝組學方法，研究甲亢患者和健康人群的血清和尿液特征代謝物。

1.2.3多變量數據分析方法 基于代謝組學得到的海量信息，主成分分析（PCA）、偏最小二乘法-判別分析(PLS-DA)、非線性映射（NLM）、聚類分析（HCA）、人工神經元網絡(ANN)等模式識別技術成為數據分析的主要應用手段。其中，PCA和PLS-DA是代謝組學研究中常用的分析方法。

2 代謝組學在中醫證候本質研究中的應用

中醫證候是一個復雜的生命現象。近年來孕育而生的代謝組學，能整體反映生物體功能水平，還能精細測量代謝產物。融入當前系統生物學的學術內涵對于中醫證候的本質研究將是必然的趨勢。后基因組時代的到來，分子生物學作為現代生命科學的前沿學科，為中醫證候的本質研究提供了新的研究思路和技術平臺。運用代謝組學這一現代最新技術探討中醫證候的本質內涵，為從微觀解讀中醫證候的本質提供了可能，更為中醫證候現代研究開辟嶄新的研究領域。因此，查閱了近10年來的相關文獻，總結了以下代謝組學在中醫證候本質研究中的應用概況。

2.1腎陽虛證

董飛俠等[8]選擇慢性腎病Ⅲ期患者60例(腎陽虛者、非腎陽虛者各30例)和體檢健康志愿者30例，運用尿液代謝組學指紋譜方法進行研究。結果觀察到慢性腎病Ⅲ期與正常樣本代謝模式差異非常顯著，建立的預測能力也很強。25個差異代謝物排序后，經過標準品鑒定差異性物質的關鍵代謝成分分別是丙氨酸、胺基丙二酸二乙酯等物質，并且明確變化方向和代謝途徑，能很好區分腎陽虛證與非腎陽虛證的差異性。楊麗萍等[9]采用代謝組學研究發現腎陽虛模型動物的代謝網絡明顯偏離正常組動物，而用溫陽中藥干預后，模型動物的代謝譜回歸至正常范圍，呈現網絡修復的結果。

2.2虛寒證

徐斌等[10]觀察大鼠灌胃給予龍膽水煎劑(RGD)后其尿液代謝譜變化及其與龍膽寒性作用的相關性。測定大鼠尿樣的核磁共振氫譜([1H]NMR)數據表明，RGD組與對照組在主成分分析得分圖中呈聚類型分布，兩組間未見重疊。RGD組尿樣中葡萄糖、氨基酸等明顯增加，牛磺酸、氮氧三甲胺等明顯減少。長時間給予較大劑量RGD可使大鼠出現虛寒證體征，給藥后尿液[1H]NMR譜變化與龍膽寒性作用相關。

2.3寒證與熱證

汪江山等[11]采用基于超高效液相色譜-時間飛行質譜(UPLC-Q-TOF)的血漿代謝組學方法，分析類風濕性關節炎(RA)的疾病分型。結果可明顯區分RA的不同病程(穩定期與活動期)和中醫特定證候(寒證與熱證)等疾病亞型。因此，代謝組學在闡明傳統中醫理論，促進中醫與現代醫學的交流上有著廣泛的應用前景。

2.4血熱證

劉衛紅等[12]采用核磁共振譜儀技術，分析53例銀屑病血熱證治療前后及31例健康志愿者血漿代謝產物譜的差異。結果顯示銀屑病血熱證患者與健康對照組能被明顯區分，銀屑病血熱證治療前后也能較好分開。涼血解毒湯能調節銀屑病血熱證患者的糖脂類代謝，使其代謝網絡呈現向正常狀態修復的趨勢。所以，代謝組學方法能較全面反映生物體的生理病理及代謝狀態，并可應用于藥效評價研究。

2.5 肝火亢盛證、痰濕雍盛證及陰虛陽亢證

陸益紅等[13]探討原發性高血壓辨證分型與基于GC/MS血清代謝組學的關系。應用GC/MS測定健康人及原發性高血壓病人血清內源性代謝物，分析他們的代謝譜后表明健康人與高血壓病人血清代謝譜有明顯差異，上述三種證型的高血壓可被清晰區分，高血壓的發展過程也可顯示。可見，基于GC/MS和模式識別的代謝組學技術在揭示傳統中醫理論本質上有著廣泛的應用前景，不失為探尋證候物質基礎的較適宜手段。

2.6肝郁脾虛證

等[14]探討慢性束縛應激大鼠（肝郁脾虛模型）的血漿代謝表型改變。經過對慢性束縛應激大鼠血漿1HNMR譜的分析，表明各組大鼠血漿1HNMR代謝譜之間存在差異，而且可能從代謝組學分析中找出特異的標志性代謝產物，闡釋中醫肝郁脾虛證候的生物學本質，探討代謝組學在中醫證候學研究中的應用。因此，代謝組學分析是一種有良好發展前景的中醫證候學研究方法。

2.7痰瘀證

劉衛紅等[15]探討痰瘀證候的動態演變、時相特點和由痰致瘀在代謝方面的變化。分析高脂血癥模型大鼠血漿1HNMR譜，顯示各組大鼠代謝譜各不相同。隨著造模時間的延長，不同時點模型組大鼠的代謝譜亦各不相同，表明高脂血癥前期以脂質代謝紊亂為特點，隨著病程進展，參與血液凝固過程的乙酰糖蛋白出現，說明凝血機制出現異常，同時酮體及乳酸的升高說明脂質代謝紊亂進一步加重。所以，可能從代謝組學分析中找出痰瘀演變過程特異的標志性代謝產物，以闡釋中醫痰瘀證候的生物學本質。

2.8痰阻心脈證、氣陰兩虛證

王廣基等[16]基于GC-TOF/MS代謝組學方法，對痰阻心脈和氣陰兩虛型冠心病患者血漿中小分子化合物進行全面檢測，以探索血漿內源性化合物的差異。結果表明代謝組學方法可區別這兩證型冠心病，還可以與健康組明顯區分。而且，這兩證型間多個內源性代謝物的含量存在明顯差異，并與能量、氨基酸和核苷酸代謝異常相關。可見，代謝組學的整體數據和標志物信息均顯示出痰阻心脈和氣陰兩虛型冠心病的差異，提示代謝組學所研究的體內小分子化合物可能正是中醫分型的物質基礎。

2.9氣虛血瘀證

李林等[17]利用核磁共振氫譜方法研究氣虛血瘀證大鼠對比于正常大鼠尿液的組成變化，發現病變大鼠尿液中甲酸、肌氨酸酐、α-酮戊二酸、檸檬酸等成分含量發生了變化，為進一步提示氣虛血瘀證的產生機制和病癥治療提供了證據。此外，用GC-MS方法研究慢性心肌缺血屬于氣虛血瘀證的小型豬血漿樣本發現[18]，脂質代謝物如甘油、醋酸等，肌醇，氨基酸和脯氨酸的代謝水平明顯提高，而葡萄糖、氨基酸和脂質代謝物的含量大幅下降。可見，這個代謝模式可用于臨床診斷和治療慢性心肌缺血，也可為中醫氣虛血瘀證的研究提供新思路。

2.10濕證

本課題組中醫濕證的代謝研究，如：慢性腎衰中醫濕證的尿液代謝組學研究、慢性胃炎中醫濕證的舌苔液代謝組學研究等都是采用了色譜-質譜聯用方法進行了研究，并得出了相應的代謝產物。

基于以上各種代謝組學方法對于中醫證候的本質研究，總結其優缺點如下。核磁共振譜（NMR）和色譜-質譜聯用是中醫證候本質研究的兩種常用方法。核磁共振譜方法，很適合研究代謝產物中的復雜成分，核磁共振氫譜([1H]NMR譜)最為常用。NMR法極具實用性，對生物樣品的預處理快速又簡便；可檢測整體動物或人體特定器官細胞內的代謝物組而無損傷性。但其缺點是靈敏度較低。色譜-質譜聯用，如GC-MS、超高效液相色譜-時間飛行質譜(UPLC-Q-TOF)、GC-TOF/MS等都被應用于中醫證候的本質研究。對生物樣本內復雜代謝物中的多種成分進行定性和定量分析，無偏性、高效快速、靈敏度高。不過，每種色譜-質譜聯用技術都有其不足之處。GC-MS預處理過程較繁瑣，衍生化方法復雜，GC分離效率不高；LC-MS缺少譜圖數據庫，難以鑒定化合物的結構；GC-TOF/MS的數據處理甚為復雜，不易靈活運用。

3 目前存在的問題

代謝組學在中醫證候本質研究中的應用廣泛，并取得了一定的研究成果。目前，基于代謝組學技術在中醫證候本質研究方面依然存在一些不足之處。①中醫證候本質的代謝組學研究平臺尚不完備。由于代謝組學研究的儀器設備成本較大，研究單位難以有足夠的資金加以引進來研究。②中醫證候的臨床研究病例數偏少，代謝組學結果難以與臨床病證相銜接，不能很好進行數據分析。③代謝組學研究中醫證候本質的背景資料積累很少，難以建立數學模型。要進行有意義的中醫證候代謝組學研究，必須有大量正常生理狀態的研究基礎作為背景資料，從而運用生物信息學技術解決數學建模。④代謝組學研究的影響因素很多，各項中醫證候臨床質量控制標準(如飲食、年齡等)不均衡，不能保證研究結果的可重復性。⑤各種組學數據的不對接，得出的結果會有片面性，不能全面說明中醫證候的本質。

4 未來展望和思考

運用代謝組學研究中醫證候的本質，有著無限發展的空間。完善代謝組學的研究平臺；臨床研究中要進一步擴大樣本量，以加大說服力；注重代謝組學背景資料的積累，為數學建模做鋪墊；盡量控制中醫臨床數據采集的影響因素；綜合分析基因組學、轉錄組學、蛋白組學、代謝組學等系統生物學的共同數據，加強多學科交叉融合，降低研究成本……強調中醫基礎理論的支撐作用，完善代謝組學的研究技術，避免理論研究與臨床實踐脫節，提高中醫證候研究的可操作性和數據分析的針對性。

采用代謝組學相關技術與方法進行中醫證候研究，有望在中醫藥領域取得突破性進展。結合中醫基礎理論和臨床實踐，充分借助現代技術，采用現代語言闡釋中醫獨特的思維方式和治療方法，這是實現中醫證候本質研究的必由之路。相信隨著人力和物力的不斷投入，以及應用范圍的不斷擴大，基于代謝組學的中醫證候本質研究必將在未來實現質的飛躍。

代謝組學實質上是采用系統生物學思路進行研究代謝小分子組的一種高通量分析方法，通過比較不同條件下的小分子代謝譜的異同，在醫學上用于診斷、毒理和藥理研究，并且通過對小分子代謝譜的全面定性、定量分析[19]，可有效找到生物標志物或生物標志模式。運用代謝組學進行中醫證候的本質研究，為中醫證候客觀化研究提供了新的思路和線索，更為中醫藥的現代化和國際化開辟新的方向。隨著當代生物科學技術的飛速發展，中醫證候本質的現代化研究正面臨借鑒新觀念和新技術，尋找合適的切入點，來促進自身發展的機遇。代謝組學將為中醫藥現代化研究提供一種非常有用的技術手段。

總之，代謝組學是一門前沿性科學，研究方法多種多樣。中醫證候的本質研究，有無限的挖掘空間。基于代謝組學來研究中醫的諸多證候本質，已初步顯現出了明顯的優勢。雖然目前還存在一些地方需要改進，但隨著現代科學技術的不斷進步，代謝組學勢必將對中醫藥的現代化研究起到推波助瀾的作用，對推進未來中醫藥現代化的進程具有重要的現實意義。

參考文獻

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第2篇：中醫學的本質范文

【關 鍵 詞】 初中語文；生本教學；前置任務

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先學后教，以學定教。由此看來生本語文教學中需要教師樹立大課堂、大語文的教學觀，要對課程作出整合，從而為學生留下足夠的時間，讓其開展自主的實踐活動。顯然，學生開展自主的實踐活動需要教師的引導，而依據就是教師布置的前置任務。下文將從資源的優化配置和任務的創新設計等兩方面來探析如何進行前置任務的設計實施。

一、實現資源優化配置的途徑

前置任務從設計之初到最終完成，受到眾多因素的影響，如果能將這些因素進行最優化的配置，那么，將會為前置任務的設計實施創設更為良好的運行環境。

（一）學生本體資源的優化

教學活動是為了讓學生有效地獲取知識而進行的系列活動，那么，學生本體這個資源將是教師進行教學活動而需要開發的重要資源。在前置任務完成過程中，實現學生本體資源的優化配置，將會大幅度提高學生的學習效率。結合生本教育的理念，要實現學生本體資源的優化過程，教師應該給予學生更多合作學習、研討性學習的機會，為實現這一目標，組建以學生為主體的生本合作學習小組的重要性就突顯出來了。首先，在學生本體資源的優化中，小組長的選拔，對于今后小組學習工作的展開以及形成小組凝聚力都有至關重要的作用。教師應適時進行引導，讓學生明白小組長在小組學習工作中的角色及重要作用。學生在有了正確的認識后，他們將會推選出合適的人選來擔任小組長。各個小組的學習模式可根據自身組員的特點而制，從而最大限度地發揮小組長在今后合作學習、研究性學習等過程中的作用。另外，小組應制定適合本組實際情況的學習模式，如有的小組成員擅長利用網絡進行學習，有的小組成員善于利用圖書館搜集學習資料，教師要支持各小組所選用的學習模式。

（二）教師資源的自我優化

前置任務的設計給予了學生更多開放性學習的空間，從而也給教學活動帶來了一些新變化。學生通過查閱資料、展開研討、語文大閱讀等活動，不僅拓展了知識面，更提高了對知識深度的要求。學生的一系列變化，也對教師的個人修養提出了更高的標準。因此，教師只有不斷提高自身的修養，才能應對不斷深入的開放性學習活動。

二、前置任務設計的方式方法

（一）前置性任務的設計應要求明晰，易于操作

前置性學習的要求應明確具體，具有可操作性。前置性作業的難度、表述方式等要適合多數學生的心智發展水平，利于不同的學生以積極的狀態采用合適的方式進入文本學習。如在進行《松樹金龜子》這篇課文教學時，有老師設計了前置性學習的話題：“本文介紹了松樹金龜子的哪些方面？用自己擅長的方式記錄整理。”仔細分析一下這個話題學生能輕松完成，課文條理清晰地介紹了松鼠金龜子的外形特征、生活史兩個方面。但“用自己擅長的方式記錄整理”這個要求較難完成，由于表述不夠清晰，學生對于記錄整理的方式、內容理解不一，因而也無從下手或者干脆胡亂完成。上述話題可改成：“本文介紹了松樹金龜子的哪些方面？請各學習小組選擇自己感興趣的一個方面，進行深入研究，小組成員合作（可以選用畫圖表、圖文分類、語言講述、資料展示等多種方式）展示學習成果。”這樣，前置性學習要求就比較明確了。一是有明確的中心任務，二是為學生個體學習和小組合作學習提示了具體的學習方式。圍繞中心任務，各小組組成“學習共同體”，選擇一個方面進行前置性學習。小組成員發揮各自優勢，進入文本，重組文本內容，引入課外資料，豐富文本內涵，用個性化的方式將學習內容外化，參與全班交流，不但掌握了文本所涉及的有關知識，更重要的是提高了語文學習的能力。

（二）前置性任務的設計應對準目標，前后相諧

前置性作業是學生獨自學習新知識、完成前置性學習的一個基本憑借。前置性作業必須與即將學習的內容相統一，要圍繞教學的核心目標來設計。如在進行《幽徑悲劇》這篇課文教學時，有老師設計了這樣的前置性作業：“畫出14、15段難理解的句子，試著自己去讀和理解。”而教學時，老師出示的話題交流是：“默讀14、15段，邊讀邊想：哪些內容給你的印象最深刻或者使你最感動，你是如何理解的？請拿出筆來畫一畫，寫一寫。”這樣，課上呈現的話題以及話題指向的教學目標與前置性作業的話題內容指向不一致。學生費了一番工夫去學習探究，胸有成竹進入課堂，結果發現自己所學幾無用處，還得跟著老師的思路另起爐灶。這樣的學習導致“先學”和“后教”的分離，不但嚴重打擊學生自主學習的積極性，也會使課堂教學失去實效。在上面的教例中，老師可根據教學目標，將前置性作業的重點設計為“細讀14、15小節，劃出你最有感觸的句子并批注，o難理解的內容做上記號在課堂上進行質疑”。這樣，前置性作業、教學目標和交流話題三者得到統一，課前學習和課內學習前后貫通，學生的“學”變得有方向，有實效。

（三）前置性任務的設計應引領探究，適度開放

高質量的前置性作業應該具有啟發性和挑戰性，它不僅要能喚醒每一位學生的已有經驗、對問題和現象的認識，還要起到提示、指導或引導的作用。如教學《送東陽馬生序》，教學目標是把握文章深刻內涵，挖掘其現實意義，一位老師設計了以下前置任務：1. 解釋加點詞的意思。2. 翻譯重點句的意思，并嘗試把整篇文言文的意思說一說。3. 搜集古人克服困難、專心求學的故事。4. 搜集有關“刻苦自勵”的名言。5. 搜集古今名人勤奮刻苦取得成功的事例。這一系列的前置性作業看上去具體明確可操作，但很顯然，由于暗示了難點的答案，替代了學生的思考探究，缺少一定的思維強度，這樣的作業對于學生沒有智力挑戰，弱化了學生對文言文內容進行深入理解、深刻體悟的過程。上述教例中的前置性作業可改成：“宋濂在這首詩中想告訴馬生什么呢？請選擇自己感受最深的一點，結合自己、周圍人或中外名人的事例談談理解和感受。”這樣的話題，提綱挈領，既指向了本課的教學目標，又具有一定的探究空間。學生圍繞一個中心問題展開思考，能從某寫文段中入手獲得比較深入的感悟。同時，由于學生知識背景的差異，他們各自關注的點不會完全重合，有利于學生在交流中相互補充、借鑒、啟發，從而在課堂上再度經歷思考、探究的學習過程，落實教學目標。

（四）前置任務的設計應添加趣味性、新穎性

興趣能激發學生的學習動機， 頗有趣味的作業具有一定吸引力， 能使學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現在題型多樣， 方式新穎， 內容有創造性等方面。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的， 讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩， 使之情緒高昂， 樂于思考， 從而感受到作業的樂趣。帶著好的心情做作業， 思維更活躍， 反應更靈敏， 所以作業要適應學生心理， 形式多樣化， 具有趣味性和創造性， 也就是說作業既要有書面的， 也要有口頭的； 既要有動口說的， 也要有動手操作的。

生本教育理念的優勢在于尊重了學生生命自然成長的規律，給予了學生廣闊的發展天地和成長空間。前置任務的設計是開展語文生本教學活動的龍頭，是推開生本教育這扇大門的敲門磚，當前置任務的設計能最有效地實現其價值時，我們會驚喜地發現，生本語文能讓教學活動盛開出絢麗的花朵。

【參考文獻】

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第3篇：中醫學的本質范文

論文關鍵詞：大學圖書館 中文醫學圖書 復本控制

控制(contro1)被看作一種過程，管理者通過它去規范個人和團體的活動，使其和組織的目標與標準一致的。圖書復本控制是轉型時期圖書館亟待解決的問題，如何科學合理的達到既控制復本，又較好適應讀者的借閱需求，對于圖書館節約辦館，提高效益有重要意義。

1大學中文醫學圖書復本過剩基本情況

大學中文醫學圖書復本過剩的基本表現為：藏書復本量分配不均，復本在某些區域過度集中，但利用率不高。特殊醫學領域，例如法醫學、軍事醫學，版本過于陳舊，是讀者意見的焦點。圖書館對院(系)課程設置變化信息、讀者需求變化信息不敏感，影響文獻配置工作的正確決策。以及文獻采訪中對復本數的主觀臆斷，圖書館開放度不夠，為社區服務工作薄弱，文獻時效性強，很短時間內被讀者淘汰，這些都是可能的原因。可以看出，靠增加文獻復本保障信息提供，會潛藏著資源浪費的極大風險。醫學教材及配套用書的讀者利用率最高，但醫學紙質文獻的增長速度是極快的，醫學教材及配套用書版本更新接近一年一次，增加了復本被淘汰的幾率。設置圖書復本是為了防止圖書供不應求狀況的出現，增加館藏信息資源的復本，必然會減少館藏文獻的品種。另外，影響圖書復本的因素是多元的，不確定的，每種書的復本需求都在發生著動態的變化，制定書刊復本標準以及各類藏書的流通借閱率，都只關系到具體部門的操作，對于圖書復本控制的研究顯然不具有普遍意義。復本控制的理想狀態是沒有復本，即”0復本”。西方發達國家和香港等發達地區大學圖書館在沒有圖書復本的情況下，圖書利用率一般都要超過100％，實現低投入，高效益(和效益)產出口。我國普通大學圖書館暫時還做不到零復本，但是一個管理效率高的圖書館能夠達到節約資金與優質服務的結合，從而擺脫圖書復本控制的被動狀況。因此本文立足于提高管理效率，研究醫學圖書復本控制的方法。

運用預設在圖書館管理集成系統中的催還、預約功能模塊，加大圖書館催還、預約工作的力度讀者不按期歸還圖書，是圖書館讀者服務工作中經常遇到的問題，圖書在一個讀者手中滯留時間過長，降低了文獻周轉率，有些時效性強的圖書，長時間超期不還，很快成了過期圖書，造成了資源的浪費。預約服務則是瀆者在所需圖書全部借出的情況下，向圖書館登記預約，待圖書歸還后由圖書館根據預約先后順序通知讀者借書的服務方式。

醫學圖書催還及預約工作的開展能夠讓更多的人及時看到醫學文獻，減少復本需求。網絡技術的發展及其在圖書館的應用使圖書的催還與預約簡便而快捷，有了廣泛開展兩項工作的前提。運用推送技術(Push Technology)提供信息服務，是近年來個性化信息服務中的重要形式，分為兩大類：一類是借助郵箱并依賴于人工參與的信息推送服務；另一類是由智能軟件完成的全自動化的信息推送服務，多數大學圖書館運用的是第一類。運用計算機系統中的主動推送軟件，我們要注意幾點：①加強圖書館自助服務項目的宣傳和：在高層次的白助服務，如自助借閱方面，一般大學還達不到要求，但網上預約、網上續借、聯機目錄系統(OPAC)檢索的自助服務都可以開展。我們除了開展文檢課，設置觸摸屏指引，張掛宣傳圖、張貼宣傳欄，進行網上導航以外，圖書流通部門的工作人員在圖書借閱服務中，還可以把圖書館網頁打開，給讀者作網上預約、網上續借、聯機公共目錄系統(OPAC)檢索的示范；②研究和選取適宜的圖書館和用戶交流的模式。由于電子郵箱在讀者群中普及，我們可以采用電子郵箱與預約、催還軟件的結合，把信息群發給讀者；③做好前期讀者信息的錄入工作，詳細錄入讀者登記信息是進行主動推送服務的基礎性工作；④注重過程控制，提前調閱催還清單、預約圖書到館清單，及時發送催還通知郵件、預約圖書到館通知郵件，做好到館預約圖書的留存工作；⑤在運用好目前的系統的同時，積極尋求更高技術含量的方法。

網絡下圖書的催還、預約作為我國大學圖書館流通服務工作中的一種新生事物，對于它的重要意義以及工作方法還沒有取得圖書館員的共識，很多基礎性的工作沒有開展。向圖書催還、預約工作的理想狀態邁進，我們只能一步一步的來，但目前我們的很多工作還達不到現階段的要求。圖書流通部門要對催還、預約以及系統中其他的新型管理和服務流程制定統一的規則，并把其制度化。

2流通館員承擔即時參考咨詢工作

參考館員隨著參考咨詢服務工作的發展而產生，距今已有120多年的。西方大學能實現零復本的高利用率，他們的做法之一就是極為重視參考咨詢工作。圖書館的學科館員都需輪流在大廳的咨詢處接待讀者，讀者怎樣利用圖書館，怎樣查找圖書。咨詢臺前往往會出現讀者排隊的現象。進入網絡時代以來，圖書館又十分重視在網上開展虛擬參考咨詢工作，并向”一站式“信息服務發展。從單一到多元化服務轉變。

流通館員在借閱工作中，要以良好的服務態度和服務技能做好即時參考咨詢工作，要能夠幫助和指導讀者進行書目查詢，并注意了解讀者意見，及時反饋給有關部門。另外，應抽調專人做好部門的網上虛擬參考咨詢工作，可以考慮創建讀者QQ群，由管理員來解答咨詢，QQ作為一款優秀的即時通訊軟件，其功能基本都可以滿足網上參考咨詢的要求。流通館員承擔即時參考咨詢工作，能夠幫助讀者解決利用圖書館遇到的問題，盤活館藏，使更多館藏進人流通渠道，達到提高讀者利用圖書的效率與復本壓縮的動態平衡。

3推進圖書為社區服務工作和加強宣傳。

擴大圖書利用阮岡納贊五原則至今對圖書館工作仍具有指導意義，其中有”書是為了用的”(Books ale for use)。醫學事業飛速發展，信息量日益增多，知識更新頻率加快，醫務工作者對醫學信息需求與日俱增，圖書館要面向以靈活多樣的形式主動為用戶服務。在為讀者服務工作上，要由被動服務向主動服務轉變，由點對點服務向鏈式服務轉變，由局部服務向網絡服務轉變。醫院圖書館作為為醫務人員提供醫學信息、更新知識的主要渠道之一，自然而然地擔負起為醫院醫療、教學、科研和管理提供服務，增強醫院創新力的重任。大學醫學圖書館要加強與社區聯系，擴大圖書利用面，要為各醫療機構主動服務。例如：辦理借閱證件，提供醫學新書信息，代查代譯，項目查新，文獻傳遞等服務。為社區居民提供閱讀、休閑場所，幫助獲取醫療知識。在中我們也發現，一般的醫學論著利用率偏低，限制了醫學師生知識面的拓寬，我們可以進行開列必讀書目，設立專架展示等來加大這部分圖書的宣傳。

4建立較靈敏的信息需求反饋機制

控制復本，是為了節約文獻購買費用，增加圖書品種。要減少復本又不影響讀者服務，就要提高信息需求反饋機制反應的速度、準確度。圖書館要加強對院(系)資料員的業務管理，及時收集師生信息需求，形成一套工作制度。流通部門工作人員對有關讀者信息要有調查，有記錄，有專人及時反饋。文獻采編部門及時采集分析讀者對圖書館文獻資源建設的網絡、書面和口頭留言，收集之后不定期公布有關意見及辦理情況，促進讀者參與圖書館工作的積極性。和很多公益行業一樣，沒有服務對象的熱心關注和積極參與，就不能形成行業工作的良性循環。

5嘗試圖書二次采購

優質的圖書采選，是圖書獲得較高的利用率和讀者滿足率的保證。圖書館學家唐斯(Robert．B．Downs)認為，對于一個圖書館，”后人對我我們工作如有所褒貶，決不是因為完備的目錄，精密的分類方法，簡便的出納制度，或是完善的參考服務，而是針對藏書一究竟從我們的手中留下些什么?或是忽略掉什么?”圖書館要極為重視文獻采購工作，精選文獻，重視藏書質量，要統一圖書訂購和圖書分類的標準，做好采購，驗收和編目工作，視具體情況區分新書和復本歸類，避免不必要的增加復本，在減少復本的同時，使圖書的品種得到增加。

第4篇：中醫學的本質范文

【關鍵詞】中職院校 化學教學 以人為本

在課堂教學過程中要保持“以生為本”的基本教學模式，“以學生為本，以學生的發展為本”的核心理念來組織課堂教學內容，并發揮教學的課外拓展思路，凸現了素質教育的發展意義，帶來了改變現狀的新思路、新方法，因而是一種全新的教育理念。

一、改善師生關系

要實現中職化學教學“以生為本”的教學模式就要獲得學生的主觀認可，而這種認可需要師生的共同努力，教師要注重在課堂教學過程中改善師生關系，透過師生關系的改善來實現教學模式的轉變。首先，要實現以教師為主導、學生為主體的新教學模式，強調充分體現學生認知主體作用。教師要重新定位師生關系，明確認識到師生平等和學生人人平等；要因材施教，發現每個學生的優勢和潛力，積極鼓勵學生發揮自己的特長，盡可能培養學生的創造思維和創新能力。其次，教師要在教學過程中將教師的情感傳遞給學生，鼓勵學生主動進行化學知識的探索研究將情感與知識的傳授融合起來，并透過情感教育改善學生對化學知識學習態度，要鼓勵學生自主研究化學知識，并實現知識的主動輸入和輸出的探索。總之，在教學中教師將情感傳給學生引起學生情感共鳴，融情于學習之中，有利于激發學生學習的積極性、主動性，提高學習的效率和質量。

二、拓展實驗創新

化學教學模式中，實驗教學的重要性不言而喻，通過實驗教學能夠使得學生應用探索化學的能力有所實踐，實現全面化的知識探索。而中職教育過程中“以生為本”的教學模式要求重視化學實驗教學的創新性。教師要在實驗教學中激發學生的創新意識，關鍵要加強實驗探索。常見的方法有：變演示實驗為學生實驗，變驗證實驗為探索實驗，設計貼近課本與學生基礎的研究性課題，其中重要的措施便是變常規注入式實驗為探究性實驗，讓學生主動觀察、思考和探究而對于專業化學實驗而言要進一步夯實基礎，在應用化學專業的專業實踐中包含光化學分析、電化學分析、分離科學、分光光度分析、工業分析、色譜分析、綜合實驗等，在每門課程中采用專項實驗一綜合實驗一設計實驗一開放實驗等階段進行循環實踐，以實踐環節的形式培養學生，使學生的動手能力得到進一步的提高與鞏固，更有利于學生將化學知識應用到實踐工作之中。

三、課堂啟發教學

啟發學生的課堂教學模式首先要保證學生的主體思維獲得開發，并引導學生考慮影響問題解決的各個要素例如，講到CH，氣體燃燒的焰色時，要聯想到Hz，CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時應該怎么處理。保證學生的思維啟發有一定的整合作用。其次，要啟發學生鼓勵學生在選定一種解決問題的辦法之前多想幾種辦法，同時向別人說明要解決的問題，這樣能得到有用的啟示和建議；鼓勵學生在小組情景中利用集體資源來解決問題。同時，要啟發學生對任何問題都有自己的看法和驗證要求，培養學生不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。

四、人本化教學拓展

“以生為本”的化學教學模式不能只是以傳授化學知識為主，要以化學為依托，開展多方面的教學拓展。首先，中職化學教材的體現方面就不只重視科學知識的教育，更加重視科學知識在社會生產和生活中的應用，以提高學生科學素質為宗旨，符合素質教育理念。例如，教師在教學中引導學生關注新科技、新技術、新成果的同時，還應當提醒同學們注意環境保護和可持續發展，教育學生節水、節電、節約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。其次，在教學過程中要重視以探索為主的教學模式，要保證學生在化學知識學習的同時發展自主研究能力。例如，在教學過程中，教師可以在傳授化學知識的同時，根據當地的實際情況，請同學們組成科學探索小組，對當地的水資源情況進行化學研究，并形成課題報告，總結水資源的污染和再利用情況。如，了解長江歷年的水質變化情況，到圖書館查閱有關資料，最后學生合作寫出了“長江野生回魚資源現狀的分析和對策”的科考論文。最終得出結論：長江沿岸有關地區要推遲捕捉野生回魚的時間，這樣就既滿足了人們吃魚的需求，又避免了野生回魚出現生態危機。總之，這樣的考察結果能夠凸顯學生對化學知識的理解和應用能力，而且能夠使得學生在考察過程中綜合運用所學的化學知識并對化學知識進行實踐性的類別、遷移、重組，設計出更為簡單、實用的解決問題的方案，并做出合理的判斷評價，最終實現中職化學教育的實效性

五、小結

中職化學教學要實施“以生為本”的教學模式，并在這種教學模式的過程中引人創新教學、主體教學的模式，發展學生的個性創造能力，就必須改善師生關系，拓展實驗創新，開展課堂啟發教學，實現人本化教學拓展，使得中職化學教育能夠為學生提供更多的實踐探索空間。

【參考文獻】

[1]賀文建. “以人為本”的思想在高職項目教學中的運用[J]. 課程教育研究，2013（03）.

[2]張梅秀. 淺談“以人為本”的高校生物化學教學探索[J]. 長春理工大學學報，2012-02-15 .

[3]丁雪琴. 以人為本的中小學教學管理模式的探索[J]. 山東師范大學，2006.

第5篇：中醫學的本質范文

【關鍵詞】教育改革 高效課堂 經濟生活

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0056-01

同志在總結我們黨開展未成年人思想道德建設方面積累的重要經驗時明確指出：必須堅持把作為根本指針，始終保持未成年人思想道德建設工作的正確方向；堅持把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民作為根本目標，不斷培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人；堅持把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務，不斷促進未成年人形成正確的思想道德觀念；堅持把教育與社會實踐相結合作為根本途徑，不斷提高未成年人思想道德建設的成效；堅持把全黨重視、全社會共同參與作為根本舉措，不斷增強推進未成年人思想道德建設的合力。

黨和政府在社會主義初級階段非常重視教育的發展和改革，那么在新的一輪的教育改革中，我們應該從哪里著手，從哪里發力？

高中教育是基礎教育的最高階段，在我國整個教育體系中處在一個重要的階段，它承九年義務教育之上，啟大學教育或社會就業之下，高中階段的教育教學的質量和水平至關重要，所以高中教育改革的一舉一動都會牽引起全社會的高度關注。而高中階段是青少年進入成年人的重要時期，是初步形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的階段，所以這時候高中政治的知識對學生的引導作用將對整個人生起到重要的奠基作用。

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。青年學生的學習興趣是學生學習的動力，以至于我們要把興趣培養成學生能夠自主學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

正是基于上述原因，所以高中政治新教改必須體現的就是對學生的世界觀、價值觀和人生觀的教育。以經濟生活為例，它通過貼近生活、貼近學生、貼近實際，以此來提高學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習來自主形成世界觀、人生觀和價值觀。那么在經濟生活中是如何體現貼近生活、貼近學生、貼近實際的呢？

首先，從經濟生活的中心要點可以看出這是圍繞著四個方面來展開的，分別是生產、交換、分配、消費這四個方面。而這四個方面都是在日常生活中最多見的最貼近生活的。每個人從出生就從事兩項基本活動――認識世界和改造世界。認識世界的對象包括兩種，一種是原生世界（自然界原有的事物），另一種是衍生世界（人類創造出的新的事物）。認識是有前提的，一是認識事物的存在，二是認識主體存在。衍生世界和認識主體都離不開生產、交換、分配、消費。所以這是貼近生活、貼近學生、貼近實際最直接的媒介。

其次，從認識主體來說，青少年這處在世界觀人生觀價值觀形成階段，對很多事物都非常有興趣，但是對以前的舊教材沒有興趣，是因為，舊教材的講授是：是什么――為什么――怎么樣來展開的，很少能提起青少年的興趣。而新教材不同，它的講授方法是：有用――認知――合作――理解――難點――講解，通過這種認知方法明顯提高了學生的學習興趣，把學習從要我學變成了我要學，從學生的日常生活中尋找與經濟生活契合的結點，為學生打開不一樣一扇門，認真落實了貼近是學生的原則，充分發揮學生的主體作用，加強教師的引導作用，用40分鐘時間來構建高效課堂。

再者，從課程設計來看，首先給學生們講的就是貨幣，這是與每個學生都有著密切關系的事物。父母的工資，家長給的壓歲錢，上學要交的學費，買東西所要花費的都是錢，從而引出貨幣、紙幣，再而引出了信用工具，這些都與學生有著密切的關系，也正好體現了貼近生活的原則。拿錢買的是商品，那么商品是什么？哪里來的？為什么有的貴有的便宜甚至同一件商品不同時候的價格也不一樣？這些都吸引著學生進一步研究學習和探討。有了商品后是如何分配的，如何投資，為什么有的人工資高有的人工資低，如何消費，為什么得交稅，稅收最后去哪里了，什么是市場經濟，擴大范圍后就是對外開放？這些問題出現后，國家、企業、個人將通過什么樣的方法予以解決，通過這樣的教學設計加深了學生對于經濟生活的認識。

最后，高中政治課的目標是培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，要通過對經濟生活的認識提高學生對于國家經濟的宏觀和微觀認識，了解理解國家的經濟政策，從而知道國家這么做的原因和意義，努力增強為社會主義建設作貢獻的意愿和能力。

第6篇：中醫學的本質范文

關鍵詞： 中職學生 人本主義 教育觀

人本主義心理學興起于20世紀五六十年代，與行為學派和精神分析合稱為心理學的三大勢力。人本主義反對把人看做動物或機器，主張把人看做活生生的完整的人，強調人的整體性和自主性，關心人的價值與尊嚴，“以人為中心”是該理論的基礎。其中自我實現是人們追求的一種高層次需要，指人發揮自身潛力的需要。當人的潛力充分發揮并表現出來時，人們才會感到最大的滿足。人本主義教育觀的作用在于激發學生的學習潛能，促進學生發展。

新世紀人才不僅要掌握現代科學技術，具有較全面的能力，而且要有較強健的體魄、健全的人格和健康的心理素質。中學階段是一個人心理和生理發育的關鍵時期，中等職業學校學生具有的特殊性及外部環境的多變性，使得他們存在不少心理困惑和心理問題，主要體現：①學生學習基礎薄弱，對學習不感興趣，很多學生有混日子的思想，厭學現象較為嚴重；②自控能力較差，紀律觀念淡薄；③對家長、老師、學校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩；④對外來各種不良誘惑沒有自覺抵制的意識和必要的防范措施；⑤對未來沒有長遠規劃，沒有目標，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的教育和引導，尤為重要。“以學生為中心”是人本主義學習理論的核心教育理念。本文試圖闡述如何以人本主義教育觀引導中職學生的學習和生活，讓中職學生更好地成長。

那么，如何對中職學生進行人本主義教育呢？筆者認為應該以人本主義學習理論為指導，努力做到以下五點：

一、人本主義教育觀，強調課堂教學過程，便是師生心理相互交流的過程。

人本主義學習理論強調以學生為中心，突出學生的主體地位和作用。課堂教學不僅是知識教育過程，還是學生的心理活動過程與心理發展過程。其中存在多種心理教育因素：興趣、動機教育，情感、意志教育，智力教育，性格、氣質教育等；教師可以把自己的知識與興趣、愛好、情感、意志、性格等聯系在一起，以整體的方式呈現在學生面前，讓課堂以情景的感染和體驗、角色扮演、對話、溝通、爭辯、討論、實驗、操作等多種形式，緩解學生的心理壓力和精神負擔，從而使學生既生動活潑，又自主自律地得到發展。使學生真正參與到課堂中，在課堂中傾聽，在課堂中發言，在課堂中思考，甚至參與“思考風暴”。從教師那里得到的不僅有知識信息，更重要的是情感信息、意志信息、性格信息等多種綜合信息。

教學過程不僅是學生的認識過程，還是師生作為完整生命體的交往過程，是教師和學生交流的情感過程、意志過程、個性心理表現和形成過程，就像“春雨”一樣“潤物細無聲”，這樣才能通過課堂教學真正促進學生成長。

二、人本主義教育觀，便是讓學會學習、促進學生全面發展的過程。

人本主義理論下的教育理念以“完整的人”的發展為最基本原則。不管是教學活動還是課外活動，都應該對學生整個人產生影響，讓學生獲得知識的同時，重視培養和塑造學生各種能力及健康人格。

中職學生所受的挫折相對較多（如升學考試失利，社會、同學，甚至家庭及親戚朋友的譏諷和責罵等），這樣特殊的性格特征，不管是基礎課、實踐課、實驗課，還是實際操作課程，都需要任課教師根據各學科的性質、教材的特點，分階段、有層次地制定目標，使教育序列化。作為教學載體的教材，記錄的不僅僅是文字、符號、公式、定義、定理，還包括各種心理信息。如語文教材的記敘文中刻畫的人物性格，說明文中體現的觀察力、想象力，議論文中滲透的理性的光芒與意志的色彩。即使是自然科學，也在傳遞堅貞不屈的意志信息和執著追求的情感信息。每一學科都有自己的特點和內在聯系，關鍵在于教師要把握好學習動機和內容進行有的放矢的教育。

課外活動設置，如軍訓活動中，不僅要培養學生坐、站、行、跑等各種基本內容，更要鍛煉學生獨立生活能力，磨煉其意志，增強其吃苦的毅力。又如家電組課外活動，可使學生掌握電子電路的基本工藝操作和讀圖、組裝、調試、維修、簡單設計等基本技能，不僅可以激發學生學習專業課程的興趣，更重要的是樹立勤奮、務實的實干精神，同時培養良好的社會適應能力。

只有做到了解和尊重學生的個別差異，使學生不管參加教學活動還是課外活動，都用心學習、學會學習，才能促進整體素質全面發展。

三、人本主義教育觀，便是尊重學生的情感需求，給予他們愛與溫暖。

人本主義學習理論關注的是人的整體發展，尤其是人的“內心生活”，即人的情感、精神和價值觀念的發展。教師要尊重學生的情感需求，關心他們的方方面面，接受他們的價值觀念。

一項對840名職校學生的調查表明，他們當中從小學到初中從未受到表揚的比例為79.1%，他們曾經被忽略過、被傷害過，他們經歷了無數的失敗，自信心嚴重受挫，甚至產生了“習得性無助感”，他們看待老師、同學或者家人的眼神甚至是冷淡、冷漠的。

毋庸置疑，人際關系中，“情感”是關鍵點。面對具有以上特點的學生，老師需要以真誠的態度對待他們，表里如一，溫和平等，設身處地為學生著想，做到“以生為本、理解學生、尊重學生、保護隱私”，在無聲與細節處多給學生力所能及的愛與溫暖，如多一些目光的停留與交流，多一些微笑，多一些鼓勵，多一些關心。同時，需要引導學生明白：不論是師生關系、朋友關系、親子關系，都要崇尚尊重、平等、友善和寬容，有充分的理智，適度的情緒和較強的自我控制能力，懂得接受愛、感受愛，同時付出愛，讓情感在良好的人際關系當中流動。

四、人本主義教育觀，便是引導學生認識自我、完善自我。

人本主義主張學生自己評價自己。自我估計表達了一種贊同或不贊同的態度，表明了個人相信自身的能力、重要性、成功性和價值的程度。

教師可以幫助學生確立目標，認識自我。目標的確定必須和學生的心理特征、性格特征、能力特征相適應，如果目標確定得不合適，脫離了自身實際，會使人失望、沮喪，產生消極情緒。目標的確定要讓學生通過努力獲得成功，進而產生愉快的情緒，體驗到自己的力量，產生自信心和強烈的不斷進取欲望。

同時，引導學生正視現實，正確認識自我發展中理想與現實的差距，以現實的眼光看待社會，客觀評價所處的各方面環境與各種條件，直面成長中的心理行為問題，勇于面對挫折與困難，增強抗挫能力，調整自我，培養自信、自強、自尊的心理品質。

與此同時，引導學生學會從自我評價和他人評價中全面、客觀地了解自己、接納自己，用樂觀積極的態度對待自己與他人，以愉快的眼光看待學習與生活。學會逆向思維，換位思考，體驗現實的幸福感，悅納自我，健康成長。

五、人本主義教育觀，便是讓學生時刻關注心靈，保持心理健康。

人本主義心理學扭轉了心理學的非人化傾向，研究健康人的需求、情感、理想價值與尊嚴、潛能與創造性、自我實現、高峰體驗等。健康的心理狀態是一個人面對復雜多變的社會與曲折人生道路的基石。

人本主義教育觀需要讓學生時刻關注心靈，保持愉快開朗的心境。有較強的心理承受能力和自我心理調節能力，能及時排除各種心理壓力與心理障礙，如找同學、老師傾訴，如通過運動、聽音樂等宣泄垃圾情緒；要培養良好的個性、統一的人格，能做到自信而不狂妄，熱情但不輕浮，堅韌但不固執，禮貌而不虛偽；具有堅強的意志和誠實正直的品格。

總之，中等職業學校學生具有的特殊性及外部環境的多變性，使得他們的身心承受著沉重的壓力，對他們心理健康造成較大的影響。因此，了解學生心理特點，樹立“以生為本”、“一切為了學生的健康成長”的人本主義教育觀，讓教育不僅僅是為未來做準備，讓教育過程本身成為一種生活，是每個人必須經歷的生活，以此促進學生身心和諧、人格健全，做一個有無限潛能，能努力實現自我、完善自我，最終自我實現的人。

參考文獻：

[1]莫雷.教育心理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

第7篇：中醫學的本質范文

關鍵詞：中職數學 專業發展 教學改革

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0196-01

目前，各類學校都在大張旗鼓地進行課程改革，職業學校也不例外。但是，大多局限在專業課的改革上，職業學校文化課的課程改革尚處于嘗試階段，文化課的教學現狀仍令人擔憂，在數學教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法都與之前沒什么太大變化，職業學校數學教學改革已經勢在必行。

1 中職學校存在的問題

數學課在職校中作為主課，每周三至五節，在同一年級中，不論什么專業，使用一個數學本本。教師基本上是類同普教的方法進行教學，學生也是同普高學生一樣地學。普教流行什么，職教也流行什么，只不過要求不同而已。無論是“校考”還是“市考”，不問什么專業，考試重點、要點、范圍都是一樣的。因此，無論是教師，還是學生，都是在應試教學。教師被動教學，學生被動學習，教過、學過、考過了事。學生的學習積極性呢？百分之七、八十的學生討厭數學，他們最“怕”函數、最“恨”幾何。多數學生認為：“數學教學與專業沒關系，是浪費課時”，“如今的數學課只與對口高考學生有關系”。而想升高職的學生卻認為：“老師用舊的一套教學方法，教材無專業數學特色”，“老師要顧兩頭，教得困難，我們學得也困難”。根據目前的情況，其主要表現出來的問題有以下幾點。

1.1 對傳統教學觀念根深蒂固

在傳統教學觀念中，教師在教學過程中重視講課的過程輕學生接受的程度，重理論輕實踐。大大降低了教學的效率，而且制約了學生的發展，與現實的課程改革有一段很大的距離。這種應試教育的傳統教學的觀念致使數學教學脫離的實踐，也脫離了學生以后學習的發展實際，很容易讓學生產生厭學的想法，從學生對數學課的態度形成一種敷衍的尷尬境地。

1.2 教師需要加強競爭機制和激勵機制

由于中職學生生源的差異性比較大，質量參差不齊，甚至有些學生沒有達到升學標準，所以學生的數學基礎性差，而且中職學生不以升學為主要壓力，這就更加強了學生淡化數學課的現狀，也造成了教師在教學過程中的被動，在以升學率為量化為考評情況下，教師對參加考研、教改的積極性的缺乏，因此，學校要加強競爭機制和激勵機制來提升教師隊伍的教學質量。

1.3 考試機制和教學內容與實際脫節

由于評價學生郊果還是依靠各類考試和測試，而這些考試原題的70%都可以從平時的練習冊和課本中找到，這樣就更減少了學生對課堂數學的興趣。而教學內容，由于文化課和專業課不是一個有機的整體，學生在學習過程中能學到的專業知識很少，而且內容的陳舊，這就更難引起學生對數學教學課的興趣了。

2 職校數學教學改革初探

職業教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業為本，圍繞學生的專業發展進行教育、教學。中等職業教育培養德、智、體、美、勞全面發展的中等專門人才和高素質勞動者，即第一線工作的技能型人才。

依據目前中職學校培養目標和學生結構，可以劃分出文化基礎課任務有以下三個方面：（1）提高學生整體文化素質，提高學生的認知能力，理解自學能力，開拓視野，培養學生的個性和特長。（2）為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。（3）為學生接受繼續教育、轉換職業提供必要的條件。

可見，職校數學教學要以學生為本，以學生的專業發展為本。

2.1 教學內容要以學生的專業發展為本合理選擇

目前，職校數學教學內容與學生的專業基本無關，因此，職校學生大多重視專業課，而往往忽視文化課，這時數學教師就要調動學生學習數學的興趣，以專業為突破口，巧妙地把數學與學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。讓學生切身體會到數學是一種工具，是學習其它學科的基礎；數學是有用的，數學是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會使用數學，才會讓他們真正感到數學的魅力，從而喜歡并重視數學學科。它要求不僅僅從直接興趣為切入點，更要充分調動學生的間接興趣，直接興趣是對活動本身而產生的興趣，而間接興趣是對活動結果所產生的興趣。因此，數學的教學內容應該貼近學生專業發展的需求，變“教材”為“學材”。數學教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執行者，而是教學方案的開發者；即教師應該是課本的使用者，而不僅是課本的教授者。

在內容的選擇上，堅持夠用的原則。要跳出數學學科課程體系，從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，滿足專業崗位需求。教學中要弱化形式化的推理論證，強化知識的運用。

2.2 教學方法要以學生專業和學生個體差異為基本

中職數學教學要容入當今社會各專業中最新的研究成果，要根據學生的實際情況來選擇教學方法和指導。在提高數學教學的過程中，注意學生的個性差性，重視學生自我建構知識的過程，引導學生主動學習，扭轉教師被動教學，學生被動學習的局現。由于學生素質和學習能力的差異，所以一些地方的新課標采取因人而異的人性生教學方法。

2.3 評價機制要以學生的專業發展為本增強評價標準的客觀性

以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。如果考評機制還是舊的一套，數學教學就不可能以學生為本，以學生的專業發展為本。我們建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。這樣，職校的數學教學才有希望。學生是教學發展的主體，應講教學的重心轉移到學生上，這樣一節的評價才會有關注，才會有意義。中職數學教學的評價應該從以下幾個方面轉變：第一，評價的主價由只有教師的評價轉為學生的自我評價；第二，評價方式，應從總結性的評價轉向過程性評價；第三，應從量的評價轉為質的評價。

在課程評價中，與之密切相關的就是考試，但考試并不等于評價，它是一種測量結果做為評價的重要依據。考試是衡量教學質量的一個重新環節，同時也是制約教學的一個“瓶頸”。因此，要打破以一次考試定成績的方式，就需要把平時的考查、練習等也加入考評范圍，以此來降低考試所占的比例。

參考文獻

[1] 蘇海英.中職數學教學現狀與對策研究[J].現代商貿工業，2012（18）：132.

第8篇：中醫學的本質范文

[關鍵詞]大學生 求職面試 禮儀

面試是求職的一個關鍵環節。大學生在面試時，除了努力展現自身的能力、素質、水平之外，得體的穿著、流利的談吐、大方的舉止，也能提高招聘單位對求職者的良好印象。不少大學生成績優秀，卻在面試中因忽略了一些禮儀細節而使主考官對自己的第一印象打了折扣。因此要想求職成功，必須重視面試過程中的一些基本禮儀。

一、準時入場

守時是一種禮貌，是尊重對方的一種表現。面試都有約定的時間，風雨無阻地準時踏入面試試場，意味著求職者是一個有誠意的、講究信用的、可靠的人，同時還是一個講求效率的人，更是一個懂禮貌的人。面試最好是提前一些時間到達面試地點。這樣可以稍有時間穩定情緒、調整心態、整理思路并熟悉環境。

二、儀容整潔

得體的裝扮，會有助于樹立良好的形象，增強自信心，同時，也體現了良好的素養，這是尊重別人的表現，還可以掩蓋自身體型的某些缺陷。所以，作為外在形象塑造的重要因素，求職者一定要修整儀容，講究服飾。

1.服裝方面

求職者面試的著裝原則是：整潔、大方、線條簡潔，必須傳遞出穩重、可靠、有信心以及仔細認真的形象信息，給人以干凈利落、有專業精神的良好印象。

著裝的最高境界是自然協調，面試著裝首先要與面試的氣氛相一致。值得提出的是：求職者必須針對所要應聘的職位而“裝扮”自己。選擇服裝的關鍵是看職位要求，這能反映出求職者對所申請職位的理解程度。比如，求職者如果在面試的服裝色調上，能巧妙融合所面試公司的標識色彩，那么就會更能取悅主考官。再如，如果所應聘的是管理崗位的工作，那么深藍色就相當適合，它給人一種穩定感。

不同性別面試著裝的設計和要求如下：

（1）男生面試的著裝設計和要求

男性求職者服裝不需要講求名牌，只要尺寸合身、風格莊重就可以了。以純色（黑色除外）或帶暗條的深色西服或白色、淺藍色純棉長袖襯衣為最佳選擇。

男生西裝顏色應衣褲統一。褲子除了要與上身西裝保持色調一致外，要保留有一定的寬松度，不要太窄，也不要太短，以恰好可以蓋住皮鞋的鞋面為好。背帶褲、運動褲、牛仔褲無論是什么名牌，都不是正裝，不適宜在面試的時候穿著。面試穿長袖襯衫時最好選擇式樣簡單的襯衣。選擇式樣簡單的襯衣，注意領子不要太大，領口、袖口不要太寬，以剛好可以扣上并略有空隙為宜。

領帶很重要，花色一定要與西服相配。不要使用領帶夾。因為使用領帶夾只是亞洲少數國家的習慣，具有很強的地區色彩，并非國際通行的慣例。至于領帶的長短，以剛剛蓋過腰際皮帶扣為好。

絕對不要拒絕穿襪子，襪子一般要和褲子的顏色相接近，要有一定的長度。不應穿白襪子，也不應該穿透明絲襪。

皮鞋的顏色應選擇黑色，式樣以穩健為好，這與白襯衣、深色西裝一樣屬于最穩重、保險的色調。皮鞋要求黑而不臟、亮而不新。

（2）女生面試的著裝設計和要求

女性求職者以簡潔合身、質地優良的職業套裝為最好，顏色以淺色為佳。要熨平皺紋，扣全紐扣。忌穿過分花哨妖俗、過分鮮艷耀眼或休閑運動式的服裝應試。女生的鞋要和服裝配套，不要穿鞋跟太高太細的鞋，式樣太突兀的長統靴和帶扣的鞋也會顯得不合時宜。鞋底鞋掌最好選擇塑料質地的，金屬質地的鞋掌在現場會發出太大響聲，效果反而不好。

2.儀容方面

求職者儀容打扮方面的原則是：樸素、自然、大方。

男性求職者不要化妝。飾物除領帶外，一般不超出兩件。最好不要配戴運動型之類的手表，不要佩戴任何手鐲、項鏈、徽章。男生頭發要梳理整齊，最好面試前去洗手間整理一下。頭發干凈整潔，不要過多使用發膠；發型款式大方，不怪異，頭發長短適中，標準的長度是前不覆額，側不掩耳，后不及領。

女性求職者不必刻意化妝，自然或淡妝即可，以健康、自然為標準，勿以濃妝艷抹的形象出現在面試場所。不要過多噴香水。不要佩戴太多的飾物，也不要佩戴不時吸引人視線的飾物。不要佩戴貴重或花哨的珠寶。面試時，要注意不要讓首飾發出聲音。女性頭發要干凈清爽，不能有太多的頭飾。不要弄那些傾向性太強或太隨意的發型，如“爆炸式”、過于高挽的發髻、不加約束的披肩長發等，這會誤導面試人員對你的判斷。

男女求職者在面試前都應注意個人衛生方面的問題，如沐浴、刮須、修甲等。

三、舉止有禮

1.就座前的舉止禮儀要求

（1）步態要穩健

從容而堅定的步態能體現一個人的信心和勇氣。步幅不宜過大，身體不可過度搖擺，步速可慢一點。這時應神情自然，保持微笑，看著主持人的眼睛，不可東張西望或面露怯意，甚至不敢抬頭。要以友好謙和的表情迎向主考人員。

（2）招呼要熱情

必須熱情地向在座的主考人員打招呼，切不可一聲不吭或只是點頭致意就忙著找座位坐下。這只能說明你是個缺乏熱情和禮貌的人，甚至會給人留下冷傲的印象。打招呼時一定要稱呼主考人員的姓，要是不知道，可以請主考人員重復介紹他們的姓名。

（3）握手要專業

握手作為最重要的一種身體語言，在面試中非常關鍵。專業化的握手是創造好的第一印象的最佳途徑。不少企業把握手作為考察一個應聘者是否專業、自信的依據。最好等主考官先伸出手。握手時伸出的手不能太高，整個手臂呈L型（90度）。手心略朝上，以示謙恭，雙眼正視對方，握手時的力度適中，所用的力度應與對方一致并傳遞出堅定的信息，不要使勁搖晃，上下晃動一下就夠了。握手應該能夠傳遞出熱情友好的信息，要有“感染力”。這期間，必須保持微笑，保持目光接觸。握手時用一只手即可，手必須干凈、溫暖而無汗。

（4）坐姿要講究

在坐下之前一定要站著等待，一定要等主考人員指給你就座的地方方可入座，坐下時應道聲“謝謝”。動作應稍慢，身體稍向前傾，面帶微笑。這能表明你是一個富有合作精神的人。一般以坐滿椅子的三分之二為宜，上身挺直，身體要略向前傾，保持輕松自如的姿勢，這樣既能表現出對主考人的友善和興趣，又能表現出你的積極性和競爭性。不要弓著腰，也不要把腰挺得很直，這樣反倒會給人留下死板的印象。

2.就座后的舉止禮儀要求

面試進行中，求職者禮儀方面的良好表現會極大地贏得主考人員的尊重和注意。

首先，要保持微笑。微笑是友好、謙虛的表示，熱情、和藹的體現，但必須是誠意的、發自內心、自信的微笑，這時，你的微笑便是最積極、有親和力的體態語言之一，表現出熱情、開朗、大方、樂觀的精神狀態。微笑也是自信的表現，能消除緊張情緒，提升外部形象；能增進與面試主考人員的溝通，改善與面試主考人員的關系。賞心悅目的面部表情，應聘的成功率遠高于那些目不斜視、笑不露齒、表情呆板的人。

其次，要保持不卑不亢的態度。記住：面試是一個雙向選擇的過程。主考人員根據你的表現不斷地進行權衡、選擇和判斷；而你也在了解并有權選擇你的應聘單位。既不能因為你是來自名校、熱門專業以及擁有優秀的成績而咄咄逼人，顯示出優越感；也不能因為你是求職者而低聲下氣，以乞求的神情去爭取應聘崗位。剛出校門的大學生，很容易走這兩個極端，這樣，只能引起主考人員的反感，從而嚴重影響面試效果。對主考人員的尊重是必要的，但要記住：雙方是平等的。不卑不亢的態度，體現出來的是自尊與自信，這一點往往能感染主考人員，并贏得尊重，留下好印象。

四、談吐文明

一個人的言談，能客觀反映其文化素質和內涵修養，面試時求職者的言談也會折射出其內秀。面試時有禮儀的出色口才對獲得成功有極大幫助。

1.談話時注視對方

在與面試主考人員交談的時候要注視對方，不要低著頭或看別的地方。如果同時有幾位主考人員，要照顧到每個人。這樣做一是表示對面試主考人員的尊重；二是說話時注視對方也是一種自信的表現；三是能表明應聘者主動與面試主考人員溝通，會給人留下熱情開朗、主動進取的印象。

2.交流中注意傾聽

良好的交談是建立在相互都善于傾聽的基礎上的。在面試過程中，對方提問時，不要左顧右盼，否則主考人會誤認為你缺乏誠心和興趣。更重要的是，傾聽是一種很重要的禮節，認真傾聽對方的談話，對對方說的話表示出興趣，是一個有教養、懂禮儀的人在言談交流中的應有表現。注意傾聽，能充分表示出對面試主考人員的尊重和對其談話的重視。在面試言談交流中，目光要注視著面試主考人員，始終面帶笑容，謙恭和氣，身體微微前傾，適時做出一些如點頭、會意的微笑、提出相關問題等反應。切忌隨意打斷面試主考人員的講話。

3.注意音量和節奏

面試時，求職者的說話聲音不能太小，或太大。要注意講話節奏，控制語速，要保證面試主考人員能聽清楚，聽明白。不顧及對方感受，自我一味地滔滔不絕，也是不禮貌的行為。

4.注意講話的藝術

求職者無論是在介紹、闡述或回答問題，語言都要求準確、概括、簡潔，要善于用語言來表現自己，給面試主考人員留下難忘的記憶；要注意語言邏輯，做到層次分明、重點突出；不要用方言、土語和口頭語，以免對方難以聽懂。當實在不能回答某一問題時，應如實告之，不能含糊其辭或胡吹亂侃。

五、面試結束時的禮儀

不管你已經意識到會有什么樣的面試結果，在面試結束退場時都必須保持同樣的彬彬有禮。當確定面試結束時，要果斷地先站起來，這之前要拿好你的東西，并確保在你站起來之時不會掉得滿地都是。不要一邊告辭一邊匆忙地尋找和收拾你的東西。眼睛要平視主考人，面帶微笑，身體前傾，與在場的主考人員一一握手道別（這時的握手持續時間可以長一點），讓對方再一次感受到你的熱情、爽朗、剛毅、果斷和自信。也許正因為在退場一瞬間的優雅表現，主考人才決意錄用你。

第9篇：中醫學的本質范文

教育的目的從來都是指向于人的素質、能力，最終影響一個人的身心發展。當下，寧夏新課程教育改革已經在實踐中熱火朝天地進行著。在這樣的背景下，人本主義思想的出現對教育界產生了深遠的影響。所以，本文主要根據人本主義教育思想探討寧夏高中思想政治教學，希望對該地區的政治教學帶來有益的啟示。

關鍵詞：高中；思想政治教學；人本主義思想

人本主義思想就以學生為本，主要是發展學生的自我潛能和價值。社會發展促使素質教育成為教育事業的核心內容，由此帶來的新課改更是對當前的教育事業產生了重要影響。在寧夏高中思想政治教學中，人本主義教育思想無處不在，這在一定程度上體現了高中思想政治教育的趨勢。思想政治作為提升學生精神境界與生命價值的工具，更加有助于學生提高參與社會生活的能力。所以，課堂教學必須要顯示人性思想，充滿活力。

一、發揮教育思想的指導性

高中思想政治課主要基于思想探究社會實踐，經濟生活、政治生活、哲學生活、文化生活是四大主要內容，它們都盡顯人本主義的光輝。教師不但要在哲學生活中講好馬克思哲學思想，還必須將這些思想理論切實付諸到教學實踐中。理論深刻反映了人性的關系，對人的價值的關懷有很深入的探討。教師必須要通過思想教育來確立學生的正確人生價值觀。哲學堅持理論聯系實際的觀點。因此，教師必須把握住全面發展、協調發展、可持續發展三個重要原則。具體來說，高中思想政治教育是面向所以學生，特別是不放棄后進生，找準問題，激勵他們成長。政治教師需要對學生的情感價值觀有很好的把握，根據當前的時事政治，以辯證的眼光教會學生如何認識社會。例如，在人教版高一教材“樹立正確的消費觀”的知識教育中，教師可以讓學生思考“怎樣認識現實中的貧富差距，收入差距過大問題”，通過討論讓學生正確理解效率和公平問題。對于政治教師來說，其職責不僅是局限在書本知識講解中，更重要的是必須拓展、豐富生活里的政治知識，讓學生在與時俱進中提升自己，為進入社會打下基礎。

二、教學內容生活化

高中思想政治教學需要讓學生多關注現實生活，倘若不如此，最終就會導致學生的思想政治學習陷入無源之水的問題中。寧夏高中思想政治課程標準也提出要改變課程內容繁、難、偏、舊的問題，要加強書本知識的現實應用。所以，在這樣的情況下實施生活化教學更符合人本主義思想的宗旨。首先要把時事熱點和教材內容聯系起來。教材內容高度總結了人在世界的認識與改造中的實踐經驗，可是卻存在滯后性問題，因為時事熱點年年都在更新。結合當下時政熱點，不但可以幫助學生學好知識，還對他們的實際問題解決能力的培養有很大作用，這是人本主義教學觀的具體體現。比如在學習“圍繞主題，抓住主線”的知識過程中，教師可以引用2015年時政熱點“天津大爆炸事件”，引導學生運用課本知識分析天津大爆炸中危險化工品的泄露對生態環境及居民健康的影響，總結出必須以科學發展思維加快經濟發展方式轉變，實現產業結構有序調整，落實科學發展觀。其次是根據學生生活構建生活化課堂。高中思想政治知識大多抽象難解，學生理解困難，所以教師需要考慮學生的接受能力，根據學生的實際生活來培養他們的學習熱情。教師可以設置生活情境，在課堂上再現學生的現實生活。比如在學習經濟生活中的“公司經營”這節知識時，很多學生都不知道公司是如何運作的。課堂上教師可以設置一個情境，讓學生來成立公司，并投票選出老板，相關職能部門則根據班委團隊的方式進行設置，以寓教于樂的方式讓學生更好地學習知識。

三、以人本主義構建和諧師生關系

人本主義思想要求政治教師應該對學生給予更多關愛，甚至和他們做朋友，同時以負責任的態度嚴格要求學生。比如，對于某些爭議性問題，教師大可不必硬生生地進行糾正，相反要尊重他們，然后再引導他們。和學生做朋友，在課后教師也可以問學生一些不知道的生活事情，并表揚他們的積極表現。在教學中，教師不要動輒批評學生，應從人格上尊重他們，平等相待，既關心他們的學習又關心他們的生活。具體來說，就是課堂上給予學生一定話語權，學生在政治課上也有發言權利，構建民主、平等的雙向互動關系很重要。在討論某些難題時，教師也可以成為聽眾，讓學生自由發表看法。教師在給予學生表達權的同時也給予他們提問權，允許他們提出有興趣的問題。通過這種種方式進行平等對話，教師不再是高高在上的權威，在人本主義思想的影響下，師生之間相互尊重、理解，共同進步。另外，課后教師也可以加強和學生的交流，與他們打成一片。因為高中生的逆反心理、從眾心理很明顯，教師以人文主義思想去關心他們，包容他們，最終引導他們在學好思想政治的同時，形成健康、積極的人格心理。

四、結語

總之，在高中思想政治教學中對人本主義思想的運用不僅僅局限于上述三方面，而本文也僅是以拋磚引玉的方式來探討這個問題。如今，寧夏高中的思想政治教學已經逐漸擺脫了過去那種滿堂灌的模式，人本主義教學模式更受師生的歡迎，而這也是今后寧夏高中思想政治教學的一大趨勢。

參考文獻：

[1]朱界勵.人本主義視域下師生關系的構建[J].考試，2012（21）：87.

[2]王勛云.高中政治課教學中應“以人為本”[J].試題研究，2012（24）：115.