聲樂(lè)教學(xué)心得精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的聲樂(lè)教學(xué)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
論文關(guān)鍵詞：少兒聲樂(lè) 教育教學(xué)
歌唱是人們喜愛(ài)的一門(mén)藝術(shù)，這與歌唱藝術(shù)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。因?yàn)槌杩梢圆皇苎莩鰲l件的限制，直接通過(guò)歌喉來(lái)盡情地表達(dá)自己的感情，是人的自然需求。其實(shí)，孩子出生的第一聲啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是啞巴，人人都能唱出自己所喜愛(ài)的歌曲。
從事少兒聲樂(lè)教育已有五載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂(lè)專業(yè)比較成人化，但是通過(guò)不斷的努力摸索和實(shí)踐，我從基本的音樂(lè)教學(xué)到少兒聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中得到了些許體會(huì)，為將來(lái)培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1、關(guān)注激發(fā)興趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習(xí)興趣）。學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂(lè)趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺(jué)行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛(ài)好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來(lái)‘強(qiáng)化’愛(ài)好和興趣。”可見(jiàn)，興趣愛(ài)好能激發(fā)活動(dòng)的自覺(jué)性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對(duì)音樂(lè)的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準(zhǔn)備。我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班做過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的整體音樂(lè)天分教高，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂(lè)感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個(gè)班相對(duì)在各方面都差一些。在對(duì)兩個(gè)班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)較差的班級(jí)則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從唱、演、欣賞等各個(gè)方面入手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，不僅只局限在課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高。結(jié)果這個(gè)班的整體水平上升很快，音樂(lè)表現(xiàn)力反而比另一個(gè)班有更快更大的進(jìn)步。所以對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時(shí)能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮雎詥适Э赡艹霈F(xiàn)的好苗子。
2、讓孩子樂(lè)唱
良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時(shí)候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲也能起到讓孩子樂(lè)唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來(lái)都有讓孩子“禁聲”的說(shuō)法和做法，特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖诟璩凶屗麄兘暎墒窃谌粘Ｉ钪袇s是不可能禁聲的，他們需要說(shuō)話，需要交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。
3、在歌聲中體驗(yàn)情感
第2篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教育；聲樂(lè)心理學(xué)；教育；研究
聲樂(lè)教育被視為傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的大項(xiàng)。在聲樂(lè)教育體系中，各學(xué)院都自成一派，教師成員也非常復(fù)雜，因此，如何利用現(xiàn)有教育體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)系統(tǒng)教育是現(xiàn)今聲樂(lè)教育工作者們需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聲樂(lè)心理學(xué)側(cè)重于研究、從事聲樂(lè)藝術(shù)的人的心理成分，運(yùn)用得當(dāng)，可以有效幫助藝術(shù)者們提升自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。教育工作者們，更應(yīng)該從尊重人的心理發(fā)展規(guī)律，研究人的心理規(guī)律，尋找積極的心理因素，幫助學(xué)習(xí)者們提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、聲樂(lè)心理學(xué)的含義
所謂聲樂(lè)心理學(xué)，其實(shí)就是心理學(xué)的一門(mén)分支。聲樂(lè)心理學(xué)重在研究聲樂(lè)系統(tǒng)中的心理構(gòu)成因素，例如，在某場(chǎng)聲樂(lè)演奏活動(dòng)中，演唱者在演奏活動(dòng)中所表現(xiàn)出的動(dòng)作、情感、思維、感官等，都可以作為聲樂(lè)心理學(xué)的研究對(duì)象。此外，聲樂(lè)演唱者在從事聲樂(lè)演唱的長(zhǎng)期過(guò)程中所形成的的個(gè)性心理，也應(yīng)該被做為研究的重要成分。聲樂(lè)心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的組成部分，它的本質(zhì)就是要將心理學(xué)理論應(yīng)用到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。聲樂(lè)心理學(xué)的出現(xiàn)，不僅給長(zhǎng)期從事聲樂(lè)活動(dòng)的人們以心靈上的指導(dǎo)，更為奮斗在聲樂(lè)教育工作第一線的教育者們，提供了教育教學(xué)活動(dòng)的指引。相信在未來(lái)，會(huì)有更多的教育工作者們看到應(yīng)用心理學(xué)的重要作用，并積極利用，幫助受教育者們?cè)谧陨韺W(xué)習(xí)中取得更好的成就。
二、聲樂(lè)教育中運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)理論的實(shí)際意義
（一）聲樂(lè)心理學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)密不可分
聲樂(lè)表演是依靠人體腹腔、口、舌等器官發(fā)聲，并運(yùn)用氣息產(chǎn)生音調(diào)上的高低、音頻上的變化，進(jìn)而產(chǎn)生優(yōu)美的音樂(lè)，從此種視角可以將聲樂(lè)藝術(shù)視為物理活動(dòng)。然而，聲樂(lè)活動(dòng)是受演唱者的心理活動(dòng)變化而影響的，演唱者的情緒一旦發(fā)生了變化，也會(huì)讓音樂(lè)發(fā)生變化，而且，演唱者的感官、動(dòng)作以及想象等都會(huì)影響演唱者的演唱，從這一角度來(lái)看，聲樂(lè)藝術(shù)也應(yīng)該是受人的心理活動(dòng)而影響的。隨著應(yīng)用心理學(xué)的廣泛應(yīng)用，聲樂(lè)演唱者們也越來(lái)越重視心理學(xué)在藝術(shù)活動(dòng)中的影響，因此，可以說(shuō)，聲樂(lè)心理學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)是密不可分的。
（二）聲樂(lè)教育系統(tǒng)中對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)的重視
隨著聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的角色越來(lái)越重要，各地的教育系統(tǒng)中也逐漸開(kāi)始增設(shè)這門(mén)課程，讓學(xué)習(xí)者從心理層面了解自身對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，先從心理活動(dòng)中樹(shù)立對(duì)正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立身體對(duì)音樂(lè)上的感官、記憶、想象的能動(dòng)作用，幫助學(xué)習(xí)者建立對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)生理和心理上的相互促進(jìn)機(jī)制，幫助自己提高聲樂(lè)藝術(shù)的能力。
（三）聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)于后續(xù)聲樂(lè)人才建設(shè)的意義重大
在新的教育理念下，促進(jìn)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人，不僅要懂表演聲樂(lè)，還應(yīng)該明白創(chuàng)新和延續(xù)。因此，要從學(xué)習(xí)者的基本訴求出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提升他們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。
三、聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用
（一）聲樂(lè)教師首先應(yīng)具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)
優(yōu)秀的聲樂(lè)教育離不開(kāi)好的引導(dǎo)者，因此，有一個(gè)好的聲樂(lè)教師非常重要。在聲樂(lè)教育活動(dòng)中，必須要重視教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，特別是應(yīng)該要加強(qiáng)聲樂(lè)教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)。首先，聲樂(lè)教師應(yīng)具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)自身的有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，要明確自己的情感發(fā)展，了解自己的興趣愛(ài)好，清楚自身的能力，只有對(duì)自身有把握后，教師才能將自身豐富的情感和心理活動(dòng)應(yīng)用在聲樂(lè)表演和教育教學(xué)中。其實(shí)，對(duì)于聲樂(lè)教育事業(yè)，教師還應(yīng)該具備高度的使命感和責(zé)任感。聲樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師是聲樂(lè)藝術(shù)的傳播者，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待教育事業(yè)，教師以慈母之心關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難，并利用自身的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
（二）把握學(xué)生的心理安排教學(xué)活動(dòng)
聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)教育的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)來(lái)安排聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。新時(shí)代的學(xué)生們的心理活動(dòng)復(fù)雜多變，他們要求的課堂模式往往要求更生動(dòng)活潑。聲樂(lè)課堂不同于一般的普通課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求，可以通過(guò)意見(jiàn)征集、面對(duì)面溝通、投票等形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的課堂教學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在聲樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該多重視學(xué)生的課上行為，觀察學(xué)生的情緒、感官等，在學(xué)生遇到困難的地方應(yīng)該進(jìn)行重復(fù)教學(xué)和練習(xí)。例如：在花腔女高音的教學(xué)中，花腔女高音有著如百靈鳥(niǎo)一般輕巧靈活的感染力和滲透力，然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)花腔女高音的音區(qū)跨度大，旋律也是跌宕起伏，初學(xué)者極不容易掌握，在這種情況下，教師就需要幫助學(xué)生從氣息、跳音等技巧方面掌握演唱的技巧，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓他們盡快掌握花腔女高音的演唱技巧。
（三）聲樂(lè)教師應(yīng)實(shí)施差異化教育
在聲樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生的心理、年齡、性別、智力等多方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)吸收的成果不一，聲樂(lè)教學(xué)尤是如此。即使是同一腔調(diào)，同樣都是女同學(xué)，但由于聲音的音區(qū)不一樣，學(xué)生演唱出來(lái)的效果就不一樣，因此，聲樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)差異化教育。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在智力上的差異。智力差異存在于各種心理差異中，與實(shí)際教育最密切聯(lián)系的就是認(rèn)知方面的個(gè)體差異。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，老師教的聲樂(lè)技巧一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，而有的學(xué)生往往要教師重復(fù)好幾遍才能理解，其訓(xùn)練又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生在智力上的差異，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前和學(xué)后的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并幫助他們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)適當(dāng)增加他們學(xué)習(xí)上的難度，讓他們了解更多的風(fēng)格，拓寬他們的視野，幫助他們提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性別上的差異。男女性別上的差異是學(xué)生對(duì)個(gè)體認(rèn)知的重要內(nèi)容，男學(xué)生和女學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)言能力、表現(xiàn)能力還是數(shù)學(xué)能力上都有重大的差異，而社會(huì)文化對(duì)男學(xué)生和女學(xué)生的影響也是不一樣的，這同樣拉大了男性和女性之間的差異。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)性別之間的差異，適應(yīng)男女性別差異所產(chǎn)生的影響，并幫助學(xué)生擺脫社會(huì)性別偏見(jiàn)和歧視，進(jìn)一步幫助他們積極發(fā)展自己的個(gè)性，并對(duì)未來(lái)做出進(jìn)一步規(guī)劃。此外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的人格因素差異，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合認(rèn)知能力，如動(dòng)機(jī)、情感、意志和個(gè)性特征，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人人格差異的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生多了解聲樂(lè)中的知識(shí)，讓他們保持學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生保持在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的熱情。同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自制力和意志力，讓學(xué)生在困難面前不退卻、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)督、自我超越，幫助他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分應(yīng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的種種困難。
（四）營(yíng)造輕松愉悅的聲樂(lè)課堂環(huán)境
融洽和諧的課堂環(huán)境能夠讓教學(xué)成果事半功倍。在聲樂(lè)教學(xué)工作中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，用教育新理念對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行改革。首先，教師在講授聲樂(lè)技巧的過(guò)程中，應(yīng)盡量運(yùn)用活潑的語(yǔ)氣為學(xué)生講授聲樂(lè)知識(shí)，用感染力強(qiáng)、征服力強(qiáng)的音樂(lè)作品吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引入課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色和地位，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂中的主要角色，激發(fā)他們?cè)诼晿?lè)學(xué)生中的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)教學(xué)中的各項(xiàng)技能，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能增進(jìn)師生間的互動(dòng)。再次，聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，豐富課堂環(huán)境，讓學(xué)生更全面的了解聲樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容。在我的課堂中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以設(shè)身處地，了解聲樂(lè)的背景和內(nèi)涵，幫助他們?cè)跐撘颇姓莆章晿?lè)的各項(xiàng)技能。
（五）實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制
完善的課堂教育離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，聲樂(lè)課堂亦是如此。在聲樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)建立行之有效的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一方面，教師應(yīng)建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程安排、課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)課堂中的表現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)特別突出的學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行私下溝通交流，幫助學(xué)生知不足，補(bǔ)不足。另一方面，學(xué)生也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，讓教師進(jìn)一步了解聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的不足。通過(guò)建立完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在進(jìn)行高聲區(qū)的教學(xué)活動(dòng)后，我曾經(jīng)制作了一批評(píng)分表，先是進(jìn)行自我評(píng)分，回憶自身教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括自身對(duì)課堂節(jié)奏的把握，以及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反應(yīng)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)我都做了詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行了反思。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生給自己寫(xiě)“小紙條”，鼓勵(lì)他們把自己聽(tīng)課的感受寫(xiě)給我，或者有不懂得問(wèn)題，也讓他們課下找我溝通、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有雙方共同努力才能完成。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一名教育者，我將聲樂(lè)教育看做是一件高尚的事情，一件優(yōu)雅的事情。在我的教育生涯中，我秉承為學(xué)生服務(wù)這一鑒定的信念，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，打交道，讓他們?cè)谛睦砩辖邮芪遥J(rèn)可我。做好這一切的工作后，我又主動(dòng)與學(xué)生交流，讓他們選擇自己喜歡的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解，我們?cè)谡n堂中還會(huì)進(jìn)行角色表演等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的情感，進(jìn)而幫助他們提高聲樂(lè)心理素養(yǎng)，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。最后，我還建立了完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓自己和學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。
作者:劉新義 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]高晶.淺談聲樂(lè)心理學(xué)在實(shí)踐中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,2015.
[2]王南竹.聲樂(lè)教學(xué)中歌唱藝術(shù)情感表現(xiàn)的研究[J].民族音樂(lè),2011,02.
[3]林穎.誰(shuí)能創(chuàng)造奇跡?——聲樂(lè)教學(xué)圈里的那點(diǎn)事[J].內(nèi)蒙古藝術(shù),2011,01.
[4]張震.淺談高校聲樂(lè)教學(xué)中如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2012,10.
[5]于艷.高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大眾文藝,2015,09.
[6]劉喜梅.探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].大舞臺(tái),2012,08.
[7]鄭健.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].藝術(shù)研究,2014,03.
第3篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須利用和借鑒系統(tǒng)工程理論，從高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手，系統(tǒng)地、整體地、全面地研究和探討高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新問(wèn)題，進(jìn)而從宏觀上把握和指導(dǎo)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，使高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)有全面的進(jìn)步和發(fā)展。
高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)系統(tǒng)的主要層面及環(huán)節(jié)
系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)思想直接改造客觀世界的一大類工程技術(shù)的總稱，是由互相聯(lián)系、互相制約、互相作用的若干組成部分構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體，是以大型復(fù)雜系統(tǒng)為研究對(duì)象，按一定目的進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與控制，以期達(dá)到總體效果最優(yōu)的理論與方法。錢(qián)學(xué)森在上世紀(jì)80年代就曾明確指出：“系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和使用的科學(xué)方法，是一種對(duì)所有系統(tǒng)都具有普遍意義的方法。”此后一段時(shí)間內(nèi)時(shí)有不同行業(yè)、不同領(lǐng)域成功地應(yīng)用系統(tǒng)工程進(jìn)行科學(xué)管理的案例面世，這無(wú)疑為聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但很少有人嘗試將這一科學(xué)的管理方法，引入到高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新之中去。鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)工程理論，結(jié)合高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，把高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育的改革創(chuàng)新活動(dòng)納入學(xué)校教育的全過(guò)程，從宏觀和各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面的相互聯(lián)系、相互制約、相互依存的關(guān)系上，考察和把握高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，就一定會(huì)收到較好的改革創(chuàng)新成果。高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的多層次、多環(huán)節(jié)的學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)，并由此構(gòu)成了一個(gè)層次環(huán)節(jié)眾多，相互聯(lián)系、影響和制約的復(fù)雜教育教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)就其主要方面，大致可以分為四個(gè)相互聯(lián)系、相互依存和相互制約、相互影響的層面，即聲樂(lè)教育教學(xué)理念層面、聲樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容層面、聲樂(lè)教育教學(xué)方法層面、建立聲樂(lè)教學(xué)雙邊關(guān)系層面。我們也可以把它看作是整個(gè)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)總體系統(tǒng)中的四個(gè)子系統(tǒng)。
1.教育教學(xué)理念層面這是聲樂(lè)教育教學(xué)第一層面，也是高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育的最高層面。其中主要包括聲樂(lè)教育教學(xué)總體教育思想、教學(xué)指導(dǎo)方針、教學(xué)目的、教育終極目標(biāo)（即培養(yǎng)什么樣的人才）等環(huán)節(jié)。它直接影響和制約高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)其他層面和環(huán)節(jié)的目標(biāo)制定與實(shí)施。
2.教育教學(xué)內(nèi)容層面這一層面包括聲樂(lè)教育教學(xué)總體教學(xué)任務(wù)的確立，依據(jù)總體教學(xué)方針和任務(wù)要求，開(kāi)設(shè)哪些主要專業(yè)課程，以及相關(guān)輔助課程、選修課程等，還有適用專業(yè)教材的選擇、與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的選擇，以及綜合素質(zhì)教育選修課內(nèi)容的配置等。
3.教學(xué)雙方關(guān)系層面依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的總體教育思想和具體的指導(dǎo)原則，有針對(duì)性地搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。同時(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)因素的引領(lǐng)和示范作用，搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理，與學(xué)生建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙方的“主導(dǎo)”和“主體”作用。
4.教育教學(xué)方法層面依據(jù)總體教育指導(dǎo)思想和具體教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)雙邊關(guān)系的確立所制定的具體的教學(xué)方式方法，主要包括聲樂(lè)教學(xué)模式和相應(yīng)教學(xué)機(jī)制的建立、具體聲樂(lè)教學(xué)形式和方法的選擇、聲樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用和調(diào)整、具體演唱技能技巧等方法的傳遞形式、學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練課的安排，等等。在這一系統(tǒng)每個(gè)層面各自構(gòu)成的子系統(tǒng)中，又有眾多相互聯(lián)系和影響的具體環(huán)節(jié)，而且各個(gè)層面的具體環(huán)節(jié)又與其他層面的具體環(huán)節(jié)交叉聯(lián)系和相互影響。因此，構(gòu)成了高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)多層次、多環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)。
改革創(chuàng)新在各層面和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及影響
根據(jù)系統(tǒng)工程理論觀照高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)全過(guò)程便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在聲樂(lè)教育教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)層面及各個(gè)環(huán)節(jié)之間，存在著十分緊密的相互聯(lián)系、相互依存、相互制約、相互影響的關(guān)系。這在聲樂(lè)教育教學(xué)管理的各個(gè)具體的層面上表現(xiàn)得尤為突出。
1.教育教學(xué)理念層面上的總體教育思想的確立，決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)的具體指導(dǎo)方針、教育教學(xué)目的或聲樂(lè)教育教學(xué)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)什么樣的人的人才戰(zhàn)略的制定與實(shí)施。這是該層面自身環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系和影響，同時(shí)，它對(duì)聲樂(lè)教育教學(xué)的其他各個(gè)層面和環(huán)節(jié)，都具有指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)意義。
2.教育教學(xué)理念層面教育思想的確立，不僅決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)終極目標(biāo)的制定，還直接決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。如面對(duì)當(dāng)前演藝市場(chǎng)對(duì)聲樂(lè)人才的具體需求，高職藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的聲樂(lè)適用人才、確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容、具體開(kāi)設(shè)哪些有針對(duì)性的課程以及選擇什么樣的教材，等等。同時(shí)還要解決聲樂(lè)專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育的相互關(guān)系等問(wèn)題。
3.教育教學(xué)思想和教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容的確定，也都直接決定和影響著聲樂(lè)教育教學(xué)雙方關(guān)系的建立和開(kāi)展。諸如依據(jù)制定的教育教學(xué)目標(biāo)，高職藝術(shù)院校中的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立怎樣的“雙邊關(guān)系”，教師與學(xué)生“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的確立，教師與學(xué)生的配置比例，以及如何充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”之間的主觀能動(dòng)作用、最大限度地調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性，等等。
4.教學(xué)內(nèi)容的確立和教學(xué)“雙邊關(guān)系”的建立，又直接決定和影響了教學(xué)方法的選擇和實(shí)施。教學(xué)方法的選擇和確定，在很大程度上是依據(jù)高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)的總體教育思想和教育教學(xué)終極目標(biāo)來(lái)選擇設(shè)計(jì)的，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。諸如如何突出課堂教學(xué)，怎樣圍繞著從課堂聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，緊緊結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生所需的各種技藝和技能等。從上述可以清楚地看出，高職藝術(shù)院校中的聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)層面和環(huán)節(jié)之間既有聯(lián)系，又有制約；既有影響，又相互依存，聯(lián)系十分緊密。因此，高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新活動(dòng)，必須借鑒系統(tǒng)工程理論，從聲樂(lè)教育活動(dòng)的整體機(jī)制入手，改革創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有較大的起色。
以系統(tǒng)科學(xué)的理論推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新
第4篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
[關(guān)鍵詞] 聲樂(lè)教學(xué) 歌唱心理 心理障礙 心理教育
心理學(xué)研究表明:人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。歌唱表演不同于其他職業(yè),它是一種直面公眾的藝術(shù),直接給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受,來(lái)不得絲毫的遮掩。聲樂(lè)教學(xué)的主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握聲樂(lè)的技能、技巧,提高對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。但在聲樂(lè)教學(xué)中,人們往往比較重視的只是歌唱的各種技能、技巧的訓(xùn)練,容易忽略另一個(gè)重要問(wèn)題,那就是歌唱心理在聲樂(lè)演唱和教學(xué)中所起的作用和影響。
一、產(chǎn)生歌唱心理障礙的原因
常有一些聲樂(lè)學(xué)生,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得很好,收放自如、得心應(yīng)手,可是一到正式演出或比賽時(shí)就完全不能自控,心跳加速、身體僵硬、手腿打顫、氣息上浮、面部肌肉緊張、口干舌燥、聲音失控;有的甚至記憶發(fā)生空白;有的恍惚之中不記得自己是如何上臺(tái),又是如何下臺(tái)的。那么,這些不良的心理障礙又是如何產(chǎn)生的呢?究其原因只要是:缺乏演出經(jīng)驗(yàn),要么就是曾經(jīng)有過(guò)演唱失敗的經(jīng)歷,缺乏自信心,好勝心過(guò)強(qiáng),或者是對(duì)專家、老師的怯懼。
由此可見(jiàn),演唱效果與演唱者的心理狀態(tài)密切相關(guān),一個(gè)不具備良好心理素質(zhì)的人是不可能成為一名優(yōu)秀的演唱者的。即使一個(gè)嗓音等其他條件十分優(yōu)越的人,如果不能消除心理障礙,沒(méi)有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),要想唱好歌也是不容易的。
二、如何消除心理障礙
應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生在唱歌時(shí)的良好心理素質(zhì)呢?又如何讓學(xué)生克服心理障礙,養(yǎng)成健康的演唱心理呢?這需要“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面的共同努力。所謂“學(xué)”是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和提高,勤練內(nèi)功,增強(qiáng)自信和心理適應(yīng)能力,掌握調(diào)整心態(tài)的方法和技巧,自行調(diào)節(jié)和適應(yīng)不同的歌唱環(huán)境,以克服可能出現(xiàn)的心理障礙。但單靠這一點(diǎn)是不夠的,還必須求教于自己的師長(zhǎng)等有經(jīng)驗(yàn)的演唱者,請(qǐng)他們給予明確的指點(diǎn)和幫助。
三、在聲樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化唱歌心理教育的方法
第一,要注重在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱發(fā)聲心理“感覺(jué)”的培養(yǎng)。心理學(xué)指出:“客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官,人腦中就產(chǎn)生了對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映,這種反映叫做感覺(jué)。”人的一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象,都是在通過(guò)感覺(jué)而獲得的材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)的開(kāi)端,是認(rèn)知一切知識(shí)的途徑。歌唱的感覺(jué)是歌唱與發(fā)聲較為復(fù)雜的心理活動(dòng)的開(kāi)端。歌唱的感覺(jué)是對(duì)歌唱與發(fā)聲的簡(jiǎn)單和初步的認(rèn)識(shí),它為歌唱與發(fā)聲的深入認(rèn)識(shí)和高級(jí)認(rèn)識(shí)提供必需的信息和材料。聲樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而困難的過(guò)程,因?yàn)楦璩@個(gè)“樂(lè)器”是歌者自身,難于進(jìn)行客觀的研究。歌唱的發(fā)聲技能、技巧,也難于用語(yǔ)言描繪,即使語(yǔ)言描繪清楚,學(xué)生也很難理解。因此,聲樂(lè)教師最好的描繪歌唱和發(fā)聲的手段,學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法就是從“感覺(jué)”入手。一些只能意會(huì)、不好言傳的情況,單憑感覺(jué)就會(huì)有一個(gè)基本理解,甚至準(zhǔn)確判斷。因?yàn)椤案杏X(jué)”是人的天性,感覺(jué)訓(xùn)練的偉大作用就在于充分利用人的天性來(lái)調(diào)解和支配自己的肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),使復(fù)雜的肌肉運(yùn)動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。
第二,在聲樂(lè)教學(xué)中充分利用注意的功能,提高學(xué)生的心理活動(dòng)水平。合理利用學(xué)生的注意力注意是學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)和提高歌唱水平的必要前提。心理學(xué)家指出:“注意力是對(duì)一定事物的指向和集中。”注意是一切心理過(guò)程的開(kāi)端,并始終伴隨著心理過(guò)程的進(jìn)行。注意的功能概括為三點(diǎn):選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能。即注意能使演唱者歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)有明確方向并有目的、有計(jì)劃的連續(xù)進(jìn)行,使歌唱與發(fā)聲的心理活動(dòng)組織和維持在一定的活動(dòng)對(duì)象上,同時(shí)根據(jù)演唱者歌唱與發(fā)聲的信念、興趣和愛(ài)好,把自己的心理活動(dòng)指向和集中于某一對(duì)象,而離開(kāi)其余的對(duì)象。在教學(xué)中教師要充分利用注意的三大功能,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),積極的心理活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)歌唱與發(fā)聲的反應(yīng)更清晰、更完整、更深刻,使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。注意在歌唱與發(fā)聲中具有重大作用,它是掌握正確的演唱和科學(xué)發(fā)聲的必要條件。聲樂(lè)學(xué)生無(wú)論是演唱,還是課堂學(xué)習(xí),特別是技能技巧練習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻都要集中注意力。
第三,要激發(fā)學(xué)生的歌唱情感,優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的效果。情緒或情感是建于生理基礎(chǔ)上的一種主觀生理活動(dòng),歌唱者的情緒――喜、怒、哀、樂(lè)等方面,直接或間接地影響著其發(fā)聲和演唱。情緒表現(xiàn)出積極和消極的兩個(gè)方面,前者可以提高人的活動(dòng)能力,后者則降低人的活動(dòng)能力。歌唱是情感的藝術(shù),它通過(guò)情感抒發(fā)來(lái)揭示事物的意義并在情感交流中得到精神上的快樂(lè)。聲樂(lè)演唱離不開(kāi)情感,沒(méi)有“情感”的依托,“聲音”也不可能有靈魂和生命。因此聲樂(lè)教學(xué)更應(yīng)探討情感培養(yǎng),以優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建健康的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn),自覺(jué)按照教學(xué)的審美規(guī)律,精心創(chuàng)造聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境,教師要充分利用課上的每一分鐘,使學(xué)生在特定情境中獲得良好的情感體驗(yàn),教師輕松的話語(yǔ)、到位的指點(diǎn)可以使學(xué)生自然、放松,以平和、穩(wěn)定的心態(tài)順利完成教學(xué)任務(wù)。還要改變以往落后的聲樂(lè)教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體進(jìn)行多種交流與溝通,把握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持良好的情緒狀態(tài)。
第四,要引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段克服歌唱心理障礙。歌唱的過(guò)程是利用心理活動(dòng)來(lái)調(diào)整歌唱器官肌肉運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。歌唱者在調(diào)整歌唱器官的過(guò)程中,心理活動(dòng)必須處于積極、穩(wěn)定的正常狀態(tài)之中,稍有紊亂,就會(huì)影響歌唱效果。因此教師要善于利用多種手段,消除這種障礙,使聲樂(lè)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱的執(zhí)著愛(ài)好和興趣,使他們不論在聲樂(lè)課堂里,還是在舞臺(tái)上,都處于一種積極興奮的心理狀態(tài)下并保持強(qiáng)烈的歌唱欲望與激情,從而有利于克服緊張與恐懼心理。要建立起訓(xùn)練有素的歌唱技能技巧。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練,掌握較高的演唱技巧和藝術(shù)修養(yǎng),才能有充滿成功的把握和信念,消除緊張和恐懼心理。要從學(xué)生的意志、個(gè)性、氣質(zhì)的培養(yǎng)做起,克服心理障礙,使學(xué)生成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信的人。要根據(jù)學(xué)生自己的歌唱能力和嗓音特點(diǎn)選擇演唱曲目,不能貪大求難,要使演唱有充分的把握。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加各種形式的演出活動(dòng),鍛煉學(xué)生的勇氣和信心,豐富學(xué)生的舞臺(tái)感受和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力,提高心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)鳳.心之聲:聲樂(lè)演唱與教學(xué)之南.福州:海峽文藝出版社,2001.
第5篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，容易受到情緒的感染。他們對(duì)喜歡的東西，常常是百做不厭，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。因此，我們要從自身做起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生由喜歡唱歌到“愛(ài)”唱歌，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，好之而樂(lè)之。
1. 創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。小學(xué)生天性好動(dòng)，他們喜歡在輕松、愉悅的情景里漫步課堂，因此我們要努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把他們吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。在教一年級(jí)學(xué)生唱《在動(dòng)物園里》時(shí)，我用一組可愛(ài)的小動(dòng)物圖片引入教學(xué)，整個(gè)課堂馬上沸騰起來(lái)了，學(xué)生們好奇、急不可耐的想知道老師想干什么。我趁熱打鐵，先用圖片加深歌曲學(xué)習(xí)，緊接著用歌表演，表演好的學(xué)生就將他表演的小動(dòng)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。當(dāng)一個(gè)得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，全班學(xué)生都為之歡呼，連那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也加入了其中，大聲的叫起來(lái)。
2. 借助游戲，寓教于樂(lè)。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。在游戲中他們能以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我，從而大聲的歌唱。因此，教學(xué)中，我們要盡量多穿插一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中奔放唱歌的熱情。如，為了讓低年級(jí)學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的音符，我采取模仿動(dòng)物叫聲的游戲方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我用小貓的叫聲“喵―”來(lái)代替二分音符“×-”；小鴨的叫聲“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫聲“汪”來(lái)代替八分音符“X”。學(xué)生對(duì)這幾種動(dòng)物的叫聲挺感興趣，都樂(lè)意去模仿它們，不由自主的放開(kāi)聲來(lái)，大聲去唱。
3. 開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我經(jīng)常組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如，學(xué)生之間的較量；師生之間的挑戰(zhàn)；男、女生之間的比拼；分小組競(jìng)爭(zhēng)等。或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開(kāi)展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)唱歌。
4. 分層表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心。小學(xué)生非常在乎老師的評(píng)價(jià)，有時(shí)老師一句表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們充滿信心。為此，教學(xué)中，我總是把表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)掛在嘴邊，分層對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如，對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，當(dāng)他們聲情并茂地演唱歌曲時(shí)，我會(huì)送上一句“厲害，像歌星一樣！”對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，當(dāng)他們完整的唱上一首歌時(shí)，我就及時(shí)的送上一句“真棒，如果再放松一些就完美了”；對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生歌唱時(shí)，我也豪不吝嗇地加上一句：“不錯(cuò)，以后會(huì)更好的”。讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，樹(shù)立起唱歌的自信心。
二、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
唱歌是感情的表白，只有把感情溶入到歌曲里面，才能唱出歌曲的韻味。小學(xué)生情感變化大，需要老師發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，去引發(fā)、激勵(lì)、強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
1. 營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍。音樂(lè)能促進(jìn)人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，自主、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在歌唱中釋放情感。小學(xué)生年齡小，他們的情感常常因老師的教學(xué)方式而產(chǎn)生不同的喜好，也由此而“親其師，信其道”。為此，教學(xué)中，我總是面帶微笑，娓娓道來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到老師是可親的，老師的面前可以自由放松的表演，即使出了錯(cuò)誤老師也不會(huì)責(zé)怪自己的，從而能夠放下心來(lái)，盡情的歌唱。
2. 活躍課堂，融情于樂(lè)。小學(xué)生學(xué)生喜歡玩樂(lè)、愛(ài)好活動(dòng)，在活動(dòng)中他們變得“肆無(wú)忌憚”，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，奔放出歌唱的熱情。為此，教學(xué)中，我盡量讓音樂(lè)課變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在每一次“動(dòng)”中品嘗音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，唱出自己的心聲。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《綠色的歌謠》時(shí)，我提前備課并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，在范唱時(shí)，我一邊歡快地念歌詞，一邊打節(jié)奏，一邊播放事先準(zhǔn)備好的“生態(tài)環(huán)境”圖片。這時(shí)的孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)，有模有樣的學(xué)著老師的樣子，大聲地誦唱起來(lái)。
三、利用課外歌曲，觸動(dòng)歌唱的情弦
流行歌曲瑯瑯上口，加上電視等媒體的渲染，使人不由自主的會(huì)隨著節(jié)奏哼唱幾句。小學(xué)生也是一樣，對(duì)那些他們喜歡的歌曲總會(huì)情不自禁的唱出聲來(lái)。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常收集那些學(xué)生愛(ài)唱的歌曲，如《最炫民族風(fēng)》、《逆戰(zhàn)》、《大家一起喜洋洋》、《傷不起》等，在每一節(jié)課前放上音樂(lè)，讓學(xué)生鍛煉膽量。還把那些如《外婆的澎湖灣》、《七子之歌》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《花仙子之歌》、《魯冰花》等優(yōu)秀歌曲，錄成曲子，在班級(jí)里面開(kāi)展個(gè)人歌唱比賽活動(dòng)，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自信心就會(huì)逐步增強(qiáng)，唱歌的聲音就會(huì)越來(lái)越大。
四、以創(chuàng)新為點(diǎn)，增強(qiáng)歌唱的信心
第6篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
一、因人而異、因材施教
中專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過(guò)講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂(lè)發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤(rùn)、豐滿、流暢、動(dòng)聽(tīng)，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。自然，他們的聲音也就打不開(kāi)，更談不上悅耳動(dòng)聽(tīng)和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過(guò)形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)心靈的閘門(mén)，展開(kāi)豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過(guò)模仿造做出來(lái)聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來(lái)比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無(wú)論多么高超的聲樂(lè)技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開(kāi)，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。
二、樹(shù)立正確的審美觀念和審美意識(shí)
在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛(ài)的歌唱家、音樂(lè)會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來(lái)啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。 三、建立靈活多樣的教學(xué)手段
眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂(lè)的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂(lè)器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂(lè)的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來(lái)帶動(dòng)漢語(yǔ)音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來(lái)、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語(yǔ)音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過(guò)“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來(lái)訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭暎匀簧细咭艟屠щy，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過(guò)變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問(wèn)題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開(kāi)著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺(jué)，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過(guò)換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂(lè)耳之目的。
四、聲樂(lè)訓(xùn)練中的辯證關(guān)系
第7篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
一、創(chuàng)新教育的定義
創(chuàng)新教育是當(dāng)代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為方向，利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新教育符合時(shí)展的必然要求，更是當(dāng)今教育中主要的教學(xué)方向。
二、當(dāng)前在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新教育的重要性
對(duì)于大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ穆?tīng)覺(jué)疲勞，還降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，在音樂(lè)創(chuàng)作上沒(méi)有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過(guò)多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)加深教師們創(chuàng)新教育的意識(shí)和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識(shí)的能力，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂(lè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)課堂中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生們將理論知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮到實(shí)踐中來(lái)，在課堂中合理的安排實(shí)踐活動(dòng)。
（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽(tīng)或給與建議的一方進(jìn)行輔助教學(xué)，在通過(guò)理論知識(shí)傳授之后，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的知識(shí)消化，并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，如果遇到疑問(wèn)時(shí)可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，在這個(gè)過(guò)程中老師要進(jìn)行全程的監(jiān)督，可以給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，對(duì)聲樂(lè)創(chuàng)作也有著一定的積極作用。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)尋找一些有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)的資料和作品，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)和外國(guó)聲樂(lè)素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的視野，通過(guò)不同類型和風(fēng)格的作品，還能給學(xué)生們帶來(lái)一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)的樂(lè)趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧。
（四）豐富關(guān)于聲樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動(dòng)向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，老師可以在課外開(kāi)展一些有關(guān)聲樂(lè)的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，設(shè)置不同的競(jìng)賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂(lè)演出活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
第8篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。音樂(lè)教育是整個(gè)教育中不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了更廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。為更好地實(shí)現(xiàn)新課程的要求，充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)興趣能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，學(xué)生只有發(fā)揮主體性，才能使其學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造性成分，而主動(dòng)獲得發(fā)展。可見(jiàn)興趣的重要性。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法，將學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺(jué)意識(shí)。如教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實(shí)、有吸引力，進(jìn)而讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)的家園；根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然，在課堂上敢于想象，敢于打破常規(guī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受上音樂(lè)課的快樂(lè)，使創(chuàng)造貫穿于整個(gè)教學(xué)中。此外，恰當(dāng)運(yùn)用各種形象的教學(xué)媒體，也能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。
二、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)，往往是教師唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句，或者先視唱曲譜再唱詞，干巴巴的，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)、呆板地學(xué)，誘發(fā)不了學(xué)生的求知欲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。在新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一要以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；二要給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新；三要發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。如在教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，我通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行命題創(chuàng)作。在新課開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生聆聽(tīng)小紅帽的故事，然后表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生根據(jù)小紅帽的故事內(nèi)容進(jìn)行即興表演，之后再讓生學(xué)唱歌曲《小紅帽》。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的精神，收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”音樂(lè)教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量給學(xué)生一個(gè)充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行自由地想象。很多音樂(lè)都是有故事內(nèi)容的，有些通過(guò)歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂(lè)。
例如，我在教唱歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛，隨著歌曲內(nèi)容的展開(kāi)，去想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺(jué)找出來(lái)、描繪出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開(kāi)越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會(huì)越來(lái)越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去。”但有的學(xué)生不同意，認(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝遠(yuǎn)航歸來(lái)，演唱結(jié)尾時(shí)應(yīng)逐漸慢下來(lái)，但并不是輕下來(lái)，仿佛小船越開(kāi)越近，慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地自由飛翔，進(jìn)而利用想象，發(fā)展創(chuàng)新能力，演唱出充滿生命力的歌曲。
四、開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
第9篇：聲樂(lè)教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：高師 聲樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)教育 銜接
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0310-02
聲樂(lè)（vocal music），是一種用人聲演唱的音樂(lè)形式，是高師音樂(lè)專業(yè)的一門(mén)重要的技能性課標(biāo)之一。隨著基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的全面展開(kāi)，高師以往的聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法與現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育音樂(lè)課標(biāo)有效的銜接。因此，如何實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有機(jī)銜接就顯得尤為重要。
一、基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)背景下的高師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)已在全國(guó)范圍如火如荼的展開(kāi)了，而作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的高師音樂(lè)專業(yè)卻并沒(méi)有與之同步。早在2001年，國(guó)家就頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容、課標(biāo)目標(biāo)和基本理念作了新的闡述。從基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的內(nèi)容看，主要以當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，將中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合（如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合）。反觀當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)模式依然秉承了音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是以美聲作品為主，教學(xué)形式?jīng)]有從根本上得到改變，教學(xué)理念依然存在棄本從洋的思想，很少把中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代聲樂(lè)作品融合到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。不但如此，高師聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)方向上也存在“偏”的傾向，一味的追求專業(yè)技能的高、深，忽略了對(duì)聲樂(lè)作品的文化背景的了解，這就導(dǎo)致了聲樂(lè)演唱的有骨無(wú)肉的現(xiàn)狀。
二、準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)在全國(guó)范圍展開(kāi)已有些時(shí)日了，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的解讀及實(shí)地調(diào)研我們不難發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)新課標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生樹(shù)立起平等的音樂(lè)價(jià)值觀。單就聲樂(lè)課而言，它并不是要求老師為學(xué)生講授多么專業(yè)而又高深的發(fā)聲及演唱技能，而是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的分析各類的演唱方法，了解和掌握什么是美聲、民族及通俗唱法，能正確的演唱一些簡(jiǎn)單的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。由此可見(jiàn)，新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)是為了塑造學(xué)習(xí)者的自由人格，其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何鑒賞聲樂(lè)作品、識(shí)別各類演唱方法、創(chuàng)造性的演唱一些力所能及的中外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，最終達(dá)到熱愛(ài)聲樂(lè)的目的。
三、實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)銜接的途徑及方法
基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)從試行到2010年在全國(guó)范圍的實(shí)施，體現(xiàn)出了音樂(lè)新課標(biāo)的必要性和緊迫性，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。高師聲樂(lè)教學(xué)必須盡快作出與之相適應(yīng)的改變，以實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課標(biāo)的有效銜接，重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：
1.高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)與《音樂(lè)新課標(biāo)》在聲樂(lè)演唱方面的要求相適應(yīng)。音樂(lè)新課標(biāo)要求以音樂(lè)鑒賞為必修，以聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈和戲劇表演四門(mén)技術(shù)性課程為選修課程的新理念。聲樂(lè)演唱雖然是作為選修課的形式出現(xiàn)，但它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中卻起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果音樂(lè)老師能夠聲情并茂的給學(xué)生范唱，其課堂教學(xué)效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體在課堂上起到的效果。但這并不是要求將來(lái)的音樂(lè)教師要有多高的演唱技能和多么深厚的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是要求未來(lái)的音樂(lè)教師不但要具有基本的演唱能力，還要有能夠把聲樂(lè)演唱與合唱相整合的能力。這是因?yàn)椋袑W(xué)的音樂(lè)教學(xué)不需要歌唱家，而是需要一個(gè)能唱、能跳、能組織和能指揮的綜合型音樂(lè)人才。因此，高師應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)改革的力度，以使學(xué)生能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
2.打破傳統(tǒng)的技能型聲樂(lè)教學(xué)模式，建立起聲樂(lè)與合唱指揮相結(jié)合的高師聲樂(lè)教學(xué)模式。 廣大高師聲樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，作為為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師的高師，其目標(biāo)已經(jīng)被定格在音樂(lè)教師上，再加上課程設(shè)置和生源自身素質(zhì)等方面的因素，我們不應(yīng)該按照音樂(lè)專業(yè)院校的教學(xué)模式來(lái)教。從音樂(lè)新課標(biāo)在聲樂(lè)演唱方面的要求看，它并不需要未來(lái)的音樂(lè)教師要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未來(lái)的音樂(lè)教師有多么高深的聲樂(lè)理論知識(shí)，而是需要一個(gè)能夠組織很多學(xué)生一起歌唱的音樂(lè)教師。因此，高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該把以往的一對(duì)一、一對(duì)多或者集體課的教學(xué)形式進(jìn)行一些改變，把聲樂(lè)教學(xué)改為以聲樂(lè)與合唱教學(xué)為主，以一對(duì)一或一對(duì)多為輔的聲樂(lè)教學(xué)模式。這既為學(xué)校節(jié)約了課時(shí)，也滿足了絕大多數(shù)學(xué)生不因?yàn)檫x擇了器樂(lè)或舞蹈而放棄聲樂(lè)學(xué)習(xí)，而且這種聲樂(lè)教學(xué)模式也能與未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式相適應(yīng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身于各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。聲樂(lè)（vocal music）是一門(mén)融表演與實(shí)踐于一身的綜合藝術(shù)形式。然而，高師學(xué)生卻存在一種“關(guān)起門(mén)來(lái)挺能唱、走出門(mén)后不能唱”的怪異現(xiàn)象，這其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性的欠缺。要知道，課堂聲樂(lè)教學(xué)教給學(xué)生的僅僅是演唱技能，而這種技能必須要得到足夠的藝術(shù)實(shí)踐才能得以完善和成熟。聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生在氣質(zhì)風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體等方面進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)把課堂延伸到課外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間組織和編排一些大合唱、小合唱、表演唱、音樂(lè)劇、歌伴舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦等節(jié)目，最大限度地發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力、想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以使其多元化的教學(xué)能力有一個(gè)較快的提高。這既豐富了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧得到鞏固和提升，從而使學(xué)生在聲樂(lè)演唱技能和音樂(lè)綜合素質(zhì)方面得以逐步完善。因此，必須把課堂聲樂(lè)教學(xué)和各類藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這是高師聲樂(lè)教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
綜上所述，面對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革，中國(guó)高師在聲樂(lè)教學(xué)方面也采取了相應(yīng)的改革措施，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材等方面都取得了一定的成績(jī)，但并依然沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育音樂(lè)新課程改革的有效銜接。因此，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議供廣大同人們參考指正，以便更好的服務(wù)于高師聲樂(lè)教學(xué)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]金亞文.初中音樂(lè)新課標(biāo)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]張婉.高師聲樂(lè)教學(xué)法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.
[3]國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[4]郭建，王湘云.論基礎(chǔ)教育新課標(biāo)改革對(duì)大學(xué)教育的影響[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(9).
The Musical Features and Protection Measures of Qiang Folk Songs
LONG You-cheng
（Basic Education Department，Aba Teachers’ College，Pixian 611741，China）
