基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：中職；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：TP3-4

1 前言

在這個(gè)科技高速發(fā)展的新型知識時(shí)代，科技水平往往決定了科技信息，而計(jì)算機(jī)則成為了目前人類社會中進(jìn)行信息溝通的不可或缺的科技手段。在中職教育中，為了能夠穩(wěn)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)開設(shè)了公共基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其課程主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)中職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決一些日常問題的能力。而對于中職學(xué)生來說，很多人畢業(yè)之后可能直接步入社會崗位，因而如何保證在校期間能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，能夠在正式入崗之后快速適應(yīng)工作崗位對計(jì)算機(jī)知識的要求，就成為了目前中職計(jì)算類教育的基礎(chǔ)。

本文將目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程的基本教學(xué)實(shí)踐問題展開探討，并將結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法給出針對目前該教學(xué)過程在實(shí)踐過程的幾點(diǎn)措施建議。

2 現(xiàn)階段中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的主要問題

就現(xiàn)階段中職教育中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程以及具體教學(xué)實(shí)踐過程來看，目前主要存在著以下幾大方面的問題：

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊單一

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般都是通過讓學(xué)生直接上機(jī)進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生直接接觸電腦，在操作訓(xùn)練中提高計(jì)算機(jī)技能。很多中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)還局限于教材與教師，往往是通過教師講述書本教材內(nèi)容，或者由教師一人進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，而學(xué)生則坐在下面接受知識灌輸。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論知識如果脫離了上機(jī)講解就會讓學(xué)生覺得整體教學(xué)枯燥乏味，從而提不起上課的興趣。而在當(dāng)今社會中，掌握良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，是進(jìn)行各類工作的必要基本手段，因而我們必須改變這一陳舊單一的教學(xué)模式，使中職學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)切實(shí)提升其計(jì)算機(jī)操作能力。

2.2 教學(xué)課堂中學(xué)生實(shí)戰(zhàn)機(jī)會不多

以office軟件word的操作技能教學(xué)過程為例，雖然教師可以通過單純的課本知識點(diǎn)教授讓學(xué)生理解在word打字操作中的一些注意點(diǎn)，但是想要中職學(xué)生能夠切實(shí)記住這些操作要點(diǎn)，并且能夠?qū)ord操作技能真正運(yùn)用到將來的工作環(huán)節(jié)中，就必須要通過反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)操作，在任務(wù)完成中落實(shí)知識點(diǎn)。但是目前在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，卻沒有很好地為學(xué)生提供這些實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，也以word教學(xué)來說，目前多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師就沒有在課堂中為學(xué)生安排word操作任務(wù)，使學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)操作中感受到word操作技能的使用性與簡便性。

2.3 計(jì)算機(jī)的現(xiàn)行考核制度與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)

現(xiàn)階段，在很多中職教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)科能力考核多是采取試卷檢測的形式，即通過在試卷上設(shè)立選擇題、簡答題等文字題目，來考察學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的掌握度。而這一形式對于檢驗(yàn)中職學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程中的知識掌握度時(shí)卻是失效的。這是因?yàn)椋瑔螒{學(xué)生的試卷準(zhǔn)確率，我們最多能夠判斷學(xué)生對于這些與計(jì)算機(jī)有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識的掌握度，而不能夠檢驗(yàn)學(xué)生知否真正地具備良好的上機(jī)操作能力，即無法檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂有效性。正是在這樣一種不符合邏輯的考核設(shè)置下，目前中職教學(xué)中，很多在試卷成績上取得較高分?jǐn)?shù)的同學(xué)本身的上機(jī)操作能力卻非常薄弱。

3 就項(xiàng)目教學(xué)談中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)

3.1 談項(xiàng)目教學(xué)與中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的契合性

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

對于中職院校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其教學(xué)目的更應(yīng)該落實(shí)于使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，而不能讓學(xué)生停留在對于計(jì)算機(jī)理論知識的記與背。中職學(xué)生在其畢業(yè)之后往往會成為社會發(fā)展進(jìn)程中重要的技術(shù)工人，因而為了保障目前社會人才的科技化與學(xué)習(xí)型發(fā)展，我們就必須關(guān)注對于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教師在其授課過程中必須將“實(shí)踐”與“理論”統(tǒng)一起來，把“做”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，時(shí)刻關(guān)注中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即要通過中職教育為社會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)型、科技型人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其所包含的理論與操作知識內(nèi)容非常多，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。因而為了能夠讓學(xué)生對該課程有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，計(jì)算機(jī)教師往往在幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盲目進(jìn)行知識點(diǎn)傳輸，而這種行為卻忽視了學(xué)生對于知識點(diǎn)的實(shí)際接受度。因而我們可以建議中職計(jì)算機(jī)教師開展項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)樵陧?xiàng)目教學(xué)法中，教師可以通過向?qū)W生布置具體相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生親歷或模擬工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并且在具體的項(xiàng)目任務(wù)完成中，學(xué)生也能夠很好地做到由淺及深的知識了解過程。除此之外，中職學(xué)生通過具體項(xiàng)目的體驗(yàn)和磨練，能輕松、愉悅地獲得新知并同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)技能，提高了對項(xiàng)目整體規(guī)劃的能力。

3.2 談如何在實(shí)際《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中融合項(xiàng)目教學(xué)法

本部分中，將以兩個(gè)實(shí)際操作項(xiàng)目來闡述項(xiàng)目教學(xué)法在目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）成績表制作項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)教學(xué)教師可以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上向?qū)W生布置一項(xiàng)關(guān)于制作成績表的項(xiàng)目，而該項(xiàng)目主要就是用于考察學(xué)生對于office軟件Excel的應(yīng)用。

如上圖，已知十名同學(xué)的成績，現(xiàn)在要求進(jìn)行成績排名、區(qū)間篩選、平均分以及最高低分的篩選工作。那么同學(xué)就可以充分利用Excel軟件的函數(shù)功能，而不需要按照傳統(tǒng)的方法計(jì)算。例如求最大值，可以用“=max（）”這一函數(shù)，其中括號內(nèi)的是域的定義，學(xué)生只需要拖動(dòng)鼠標(biāo)圈住計(jì)算范圍即可。同樣，也有“=min（）”、“=sum（）”等函數(shù)可以用來求最小值以及總和。另外，在數(shù)字處理的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會將Excel表格中的數(shù)據(jù)按照一定目的進(jìn)行圖表制作，從而在Excel中的每一張sheet任務(wù)表中插入相關(guān)的餅狀圖或者折線圖等。如下圖：

通過向中職學(xué)生布置成績表的制作項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中對Excel表格的操作進(jìn)行摸索研究，從而進(jìn)一步了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)手段必須通過切實(shí)的操作練習(xí)才能提高。

（2）課余生活展示項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)授課教師在講授PPT程序操作的過程中，可以通過向同學(xué)布置展示課余生活的這一制作項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生制作出同時(shí)具備文字、圖片、視頻、音頻的精美的PPT文件，從而生動(dòng)活潑地向教師以及其他同學(xué)展示中職學(xué)生豐富的課余生活內(nèi)容。在制作PPT 的具體過程中，中職學(xué)生能夠感受到由圖文并茂、動(dòng)感十足的PPT作品帶來的視覺與聽覺震撼，也能夠切實(shí)地感受到來自于計(jì)算機(jī)技術(shù)為生活帶來的便利與精彩。

4 針對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐問題的幾點(diǎn)建議

4.1 教師與學(xué)生急需轉(zhuǎn)變計(jì)對算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐觀念

為了能夠?qū)ΜF(xiàn)階段中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行徹底革新，我們必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)教師以及學(xué)生對于該課程的教學(xué)觀念，要明白計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐同樣重要的教學(xué)課程，脫離了理論基礎(chǔ)學(xué)生無法進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)，而脫離了實(shí)際操作過程，學(xué)生則只能“紙上談兵”，能談不上在將來就業(yè)中對于相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的具體操作。而為了能夠從根本上扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的這種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的觀念，必須強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中上機(jī)操作的必需性。

4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣

最好的教師以及求學(xué)動(dòng)力往往就是興趣，因而必須提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣，必須提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生的熱情與積極性。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到目前計(jì)算機(jī)技術(shù)與生活是密不可分的，且與他們未來的就業(yè)工作更是緊密相關(guān)的。其次，教師應(yīng)當(dāng)向中職學(xué)生充分講解計(jì)算機(jī)世界的奇妙，從介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史開始，讓中職學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會中的滲透與無處不在。我們也必須注意讓學(xué)生切實(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，而不是過分熱衷于計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等其他網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的內(nèi)容。

4.3 精講多練

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過操作練習(xí)來提高其自身的計(jì)算機(jī)技能。在實(shí)際課堂中，很多教師往往利用短短的幾十分鐘時(shí)間向中職學(xué)生講述了關(guān)于某一特定程序的各方面知識，而學(xué)生往往不能立刻吸收這些大量的計(jì)算機(jī)知識，因而教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生通過足夠的練習(xí)操作來了解教師的講學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)課堂中，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師也應(yīng)當(dāng)注重自身和學(xué)生之間交替練習(xí)的進(jìn)行，這是因?yàn)椋瑢W(xué)生往往不能通過一次講解就全方面了解技術(shù)知識內(nèi)容，教師需要通過學(xué)生初步的操作情況來了解多數(shù)學(xué)生的掌握情況，從而具有針對性地進(jìn)行講解更正與提升。

4.4 革新相關(guān)考核制度

進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的相關(guān)考核，一方面是為了讓教師能夠通過考核成績檢驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面，則是為了通過給予學(xué)生一定的應(yīng)試壓力來促進(jìn)學(xué)生日常課程中的學(xué)習(xí)。正如上述所屬，單純地通過試卷設(shè)置，通過選擇題、判斷題等題型來考察學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過測試學(xué)生對于程序以及軟件的實(shí)際操作能力來檢測整體教學(xué)效果。同樣的，從另外一方面來說，在傳統(tǒng)的試卷考核過程中，學(xué)生往往更加注重于對理論知識的死記硬背，而忽視了實(shí)際操作，但是在革新中職計(jì)算機(jī)考核制度之后，學(xué)生也將了解到對于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)掌握的重要性，從而會在其學(xué)習(xí)過程中將更多的注意力放在對于程序以及軟件的操作環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

總的來說，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)當(dāng)是同時(shí)重視學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作能力掌握度的，而不能因?yàn)檫^度關(guān)注不合理的考核制度而忽略了對于學(xué)生上機(jī)操作能力的關(guān)注。只能通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高了中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，才能夠保證中職學(xué)生在正式步入社會崗位之后有一定的能夠完成計(jì)算機(jī)操作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第2篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：ARCS模型；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；評價(jià)考核

ARCS是教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型，其認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction）四部分組成，簡稱ARCS模型。這四部分沒有主次之分，它們是一個(gè)整體，缺少其中任一要素，都可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文在此結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，探討如何將ARCS模型應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)吸引注意力

注意是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的前提條件。只有引起學(xué)生的注意，教師才能順利地進(jìn)行下一步教學(xué)。教師可以在授課初就讓學(xué)生通過效果比對，親身感受將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的神奇之處，以此為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

以五筆字型輸入法的教學(xué)為例，先請學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的拼音打字法來輸入一段文字，進(jìn)行時(shí)間記錄，看誰打字更快。學(xué)生在比賽中，回收注意力，集中精力打字。請最快的學(xué)生報(bào)告自己打完這段字用了多長時(shí)間。然后，開啟演示功能，讓所有的學(xué)生在自己的電腦上看老師五筆打字的過程，并進(jìn)行時(shí)間記錄。在時(shí)間的對比中，學(xué)生會看到兩種輸入法的不同，感嘆五筆打字的速度之快。在對老師和五筆字型輸入法的崇拜中，他們的注意力就會集中到課堂上，跟隨老師進(jìn)入五筆輸入法的下一步教學(xué)中。

二、內(nèi)容教學(xué)階段，呈現(xiàn)相關(guān)性

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的目的是使學(xué)生用計(jì)算機(jī)更好地服務(wù)生活。因此，我們可以用教學(xué)理論聯(lián)系生活，選取教學(xué)內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用，把這種應(yīng)用搬到課堂上來。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗谩＝處煶尸F(xiàn)了知識與學(xué)生生活的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

以Word中的圖文混排教學(xué)為例，在講解演示了文字輸入、圖片插入、圖片格式設(shè)置以及藝術(shù)字的插入后，老師可以請學(xué)生用剛才所學(xué)的知識，在感恩節(jié)到來之際，給自己想要感恩的人制作一張電子感恩卡片。學(xué)生在制作過程中，懷著感恩之心，將枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為情感輸出，并從中了解了圖文混排的生活應(yīng)用。再以Word中插入圖片的文字環(huán)繞教學(xué)為例。文字環(huán)繞包括了嵌入型、四周環(huán)繞、緊密環(huán)繞等等。學(xué)生面對這七八種環(huán)繞方式，不能立即感受出它們的實(shí)際應(yīng)用功效。而中職教育的目的是就業(yè)，因此可請學(xué)生單獨(dú)完成一份簡歷制作，運(yùn)用文字環(huán)繞功能，在簡歷中合理插入自己的照片。還可以模擬實(shí)際辦公環(huán)境，以小組形式完成報(bào)紙一個(gè)版面的圖文編排。

三、落實(shí)學(xué)生參與度，提高自信心

中職學(xué)生時(shí)常缺乏自信，在批評聲中質(zhì)疑自己的能力，甚至放棄自己，在課堂中不參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，因而老師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和操作能力，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式，如把學(xué)習(xí)任務(wù)分為入門、達(dá)標(biāo)和提高三類，老師在旁加以指導(dǎo)，請學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先單獨(dú)完成入門任務(wù)。接下來，請優(yōu)生與他組成兩人小組，帶領(lǐng)他完成更高的達(dá)標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心。用這樣的方式使得全班學(xué)生都有自己可完成的任務(wù)，不至于在面對統(tǒng)一難度問題時(shí)，學(xué)困生直接放棄，優(yōu)生又快速完成，無所事事。互助學(xué)習(xí)又能利用優(yōu)生剩余時(shí)間幫助差生進(jìn)一步提高。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，老師在學(xué)生周圍走動(dòng)，起到督促和及時(shí)指導(dǎo)的作用，使其克服難關(guān)完成作業(yè)，隨時(shí)對取得成果的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。用上述舉措落實(shí)學(xué)生參與度，提高他們的自信心，讓學(xué)生以自信狀態(tài)去探索學(xué)習(xí)更多的知識。

四、恰當(dāng)評價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)滿足感

使學(xué)生在個(gè)人認(rèn)同、群體認(rèn)同和社會認(rèn)同中，實(shí)現(xiàn)逐級遞增的被認(rèn)同感和滿足感。

學(xué)生利用所學(xué)知識完成了作品，僅僅是老師個(gè)人的表揚(yáng)還不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的滿足感。因而，教師應(yīng)該給學(xué)生向更大的群體即整個(gè)班級學(xué)生展示自己成果的機(jī)會。這樣的任務(wù)要有難度，學(xué)生通過展示有一定難度的作品才能最大限度地增強(qiáng)他們的被認(rèn)同感和自信心。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款流行軟件相比Office應(yīng)用有一定難度。教師可以安排一張?jiān)颊掌垖W(xué)生在課后用足夠的時(shí)間進(jìn)行Ps修正，并建立評分標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)學(xué)生上臺講解展示他的處理方法和成果，其余的學(xué)生作為大眾評審進(jìn)行打分，老師在學(xué)生展示完成后，一一點(diǎn)評并選出得分最高的作品，總結(jié)Ps的應(yīng)用方法。

早期鼓勵(lì)學(xué)生統(tǒng)一報(bào)名參加社會認(rèn)證考試，如全國計(jì)算機(jī)等級考試和動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash的職業(yè)認(rèn)證考核。這兩者都是學(xué)生在課堂上學(xué)過的，而且這兩個(gè)證書是社會招聘中普遍要求的。老師在早期便組織學(xué)生以考證為指導(dǎo)方向，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性。在老師輔導(dǎo)、學(xué)生好學(xué)的良好氛圍下，考試通過率達(dá)到高峰。學(xué)生得到了高于個(gè)人和小團(tuán)體的社會認(rèn)證，能獲得強(qiáng)烈的滿足感，并以此激勵(lì)后來的學(xué)生朝著這樣的目標(biāo)前進(jìn)。

第3篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

一、項(xiàng)目與編寫體例

1　項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，師生通過共同實(shí)施一個(gè)個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)研、信息搜集、協(xié)作、實(shí)踐等工作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成項(xiàng)目工作。

2　教材的項(xiàng)目組成。信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價(jià)值不僅在于工具本身，而是在于利用工具獲取、分析、交流協(xié)作，最終解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中的各種問題。教材編寫中以信息技術(shù)應(yīng)用能力(包括信息的獲取、分析、加工、協(xié)作、交流)為中心，依據(jù)“教學(xué)大綱”編寫7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又由若干個(gè)任務(wù)組成。其項(xiàng)目、任務(wù)與建議學(xué)時(shí)安排如下：

3　項(xiàng)目的編寫體例。每個(gè)項(xiàng)目由首頁一預(yù)備知識一熱身任務(wù)一教學(xué)項(xiàng)目一拓展任務(wù)等5部分組成。首頁對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行概貌描述：預(yù)備知識是對本單元的基本概念或軟件界面作簡介，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熱身任務(wù)注重通過簡單任務(wù)的操作及設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)項(xiàng)目一般分為3-6個(gè)任務(wù)，任務(wù)按難度或過程編排；拓展任務(wù)為學(xué)而有余的學(xué)生提供教學(xué)素材。

二、項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，教材編寫同樣如此。我們在教材編寫時(shí)依據(jù)大綱內(nèi)容、市場需要和學(xué)生興趣三方面的要求，精心選取實(shí)用、可操作、對職業(yè)生涯有益的項(xiàng)目。

1　項(xiàng)目選取突出地方自然風(fēng)光、人文特色。在編寫時(shí)以江西各地最富有特色的人文地理、風(fēng)景特產(chǎn)為實(shí)例，完成單元知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。比如，項(xiàng)目五“江西旅游風(fēng)光”介紹了江西各地旅游風(fēng)光。重點(diǎn)介紹了“匡廬奇秀甲天下”廬山、“紅色革命搖籃”井岡山和“世界自然遺產(chǎn)”三清山；項(xiàng)目二“江西是個(gè)好地方”介紹了江西省省情，讓學(xué)生充分了解江西省；項(xiàng)目三“長江之肺——鄱陽湖”和項(xiàng)目五貫穿著江西人文地理知識的介紹；項(xiàng)目六“景德鎮(zhèn)陶瓷作品欣賞”則用多媒體制作小影片。學(xué)生在制作過程中欣賞到瓷都景德鎮(zhèn)漂亮的陶瓷作品。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，既學(xué)到知識，又體驗(yàn)到江西各地的鄉(xiāng)土特色，在學(xué)習(xí)技能過程中享受內(nèi)容帶來的自然、向上的熏陶，把社會主義核心價(jià)值體系融人中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。使育人工作更有針對性和實(shí)效性。

2　項(xiàng)目選取突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。教學(xué)項(xiàng)目的選取要從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)銷售是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的新選擇，開設(shè)淘寶網(wǎng)店具有投入少、上手快、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，中職畢業(yè)生可以充分學(xué)會利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。我們在項(xiàng)目七“Intemet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”中精心設(shè)計(jì)了“開設(shè)淘寶網(wǎng)店”這一項(xiàng)目。項(xiàng)目包括開店前的準(zhǔn)備(開通網(wǎng)銀，學(xué)會拍照修飾)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店(注冊淘寶會員，申請?zhí)詫毜赇?，網(wǎng)店的維護(hù)管理(裝修網(wǎng)店，用淘寶助理鋪貨)，銷售管理(網(wǎng)店交易，聯(lián)系物流，客戶評價(jià))，網(wǎng)絡(luò)咨詢等5個(gè)任務(wù)，全面介紹了如何成為一名合格的淘寶店主。案例真實(shí)可信。步驟清晰，易于操作，讓學(xué)生在“開網(wǎng)店”的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的激情。

第4篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)體系 教學(xué)方法及手段 教學(xué)平臺 考核方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻不被學(xué)生重視。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要教師去探討研究。筆者從以下五個(gè)方面對這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教材，完善教學(xué)體系

目前市面上與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材種類繁多，但其在編撰時(shí)未對學(xué)生的層次加以區(qū)分，大多只面向同一層面的學(xué)生，其教材的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。且高職院校多數(shù)采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課形式，授課過程中使用統(tǒng)一的大綱、教學(xué)方法，控制統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這使得基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來尤非常吃力，而基礎(chǔ)良好的學(xué)生無法得到發(fā)展。若不加以改革，將使大多數(shù)高職院校學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，不利于開展教學(xué)。

因此高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。首先，不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)有著不同層次的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對不同專業(yè)所需掌握的計(jì)算機(jī)知識、技能加以區(qū)分，制定適合該專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會的知識、技能，做到專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作應(yīng)用不同，講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。同時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為中心，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的方式優(yōu)化教材，再輔之與課程相關(guān)的電子教案、教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)包，使學(xué)生能夠真正學(xué)到實(shí)用有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

二、進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是章節(jié)多、涉及范圍廣、信息更新頻繁、側(cè)重點(diǎn)廣泛、學(xué)時(shí)少等。因此高職院校教師在授課時(shí)應(yīng)更注重教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)盡量傳授與時(shí)俱進(jìn)的新知識、新軟件和新技術(shù)，并不斷調(diào)整，確保教學(xué)的實(shí)用性與可應(yīng)用性。要采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以適合不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在更好地理解理論知識的同時(shí)，能夠把所學(xué)知識帶入到實(shí)踐操作中去。

三、注重調(diào)查研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者與推進(jìn)者的角色，在教學(xué)過程中注重采用邊示范邊操作的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行思考、分析，邊分析邊試著解決問題。這樣真實(shí)逼真的教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在注重實(shí)際操作的同時(shí)需要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要先具有一定的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際操作中解決問題。因此在教學(xué)上教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)際，將教學(xué)分為不同的模塊，在不同模塊之間通過小項(xiàng)目聯(lián)系在一起，學(xué)生在完成不同的小項(xiàng)目的同時(shí)掌握知識、技能。

對不同層次的學(xué)生，在教學(xué)形式上教師可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用所掌握的舊知識來學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。如在Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)處理等教學(xué)過程中，教師可通過典型案例或瑕疵案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用情境把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識和技巧。

四、建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主觀能動(dòng)性，高職院校可以運(yùn)用資源建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺。教師可以通過平臺上傳與課程有關(guān)的教學(xué)材料、視頻等，學(xué)生通過平臺進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。通過平臺提供多種讓教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的渠道，如提供電子郵件、微博、微信等，方便師生、生生之間溝通交流。

五、采用科學(xué)合理全面的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在考核上大多分為上機(jī)與理論兩部分，但兩者都不可避免地存在為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教學(xué)上沒有考慮到知識實(shí)用性的問題。目前筆者學(xué)校采用“1135”的考核評定機(jī)制：課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)的完成情況占10%，綜合技能測試占30%，考試成績占50%。這樣的考核機(jī)制有利于學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，形成良好的思維模式，更好地掌握技能。

第5篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：“微課程”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0172-02

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿足現(xiàn)代社會的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)重要通識課程，此課程開設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計(jì)算機(jī)可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：（1）學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)。（2）缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長久獲取學(xué)生興趣及注意力。

2“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)過程的主體。“微課程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

3“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”

“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識的時(shí)候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”

學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識和具有針對性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對解決問題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?/p>

3.4綜合評價(jià)中創(chuàng)建“微課程”

利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將這些知識點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及錯(cuò)誤思想，并且改進(jìn)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)過程中問題的時(shí)候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都提出來，使全組學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。

4案例分析

文章現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進(jìn)行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動(dòng)篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制作。錄制教學(xué)過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進(jìn)行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回顧，再次講解重難點(diǎn)。對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在此過程中設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課過程中，教師需對表達(dá)能力予以注重。在對此種講解演示型微課進(jìn)行制作時(shí)，學(xué)生會將更多的精力浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進(jìn)行制作時(shí)，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。

5結(jié)語

“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探索來詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯穎.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2015，11（33）：99-100.

第6篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)硬件；實(shí)踐教學(xué)；系統(tǒng)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)應(yīng)用的不斷深入，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)人才的需求日益加劇。作為我國基礎(chǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育工作對我國基礎(chǔ)技術(shù)人才的綜合能力有著重要影響。如何從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識的系統(tǒng)性是現(xiàn)代中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。

一、以人才需求為基礎(chǔ)進(jìn)行中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)工作

現(xiàn)代社會對專業(yè)技術(shù)型人才的需求正在向著具有系統(tǒng)理論知識結(jié)構(gòu)、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的方向發(fā)展。這一需求的改變使得中等職業(yè)院校培養(yǎng)方向必須以實(shí)際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件理論知識結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為其走上工作崗位后快速進(jìn)入工作角色奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教改后的中職院校培養(yǎng)目標(biāo)加大了對實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度。針對這樣的情況，現(xiàn)代中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的硬件課程教學(xué)中，必須強(qiáng)化理論知識系統(tǒng)性及實(shí)踐能力，緊跟計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，為中職院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)——以實(shí)踐教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合為重點(diǎn)

（一）改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)方式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)實(shí)踐能力與系統(tǒng)性的提高。

中等職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)使得其生源基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣較低是普遍存在的情況。針對這樣的情況，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教師必須以科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)質(zhì)量的提高，為計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、系統(tǒng)的理論知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重理論教學(xué)的總結(jié)與歸納，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件理論知識系統(tǒng)性。

系統(tǒng)的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中的重點(diǎn)。現(xiàn)代中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)硬件教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過理論教學(xué)的總結(jié)、歸納、回顧性復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)硬件的理論知識系統(tǒng)性，為其實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，針對學(xué)生在具體應(yīng)用中可能遇到老舊型號計(jì)算機(jī)的情況。現(xiàn)代中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，除初步對主流硬件技術(shù)的介紹與講解外，還應(yīng)對計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的歷史沿革、技術(shù)情況進(jìn)行教學(xué)，以此為學(xué)生的實(shí)際工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。通過有針對性的、系統(tǒng)的理論教學(xué)使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識、基本思想、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用硬件與軟件相結(jié)合的方法，分析解決本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域問題的思維方法和初步能力，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件中具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性的基本知識，了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理，了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握微型計(jì)算機(jī)使用、組裝和維護(hù)等方面的技能，能為學(xué)生的實(shí)際工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件理論教學(xué)的同時(shí)，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)工作還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，以此鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)硬件組裝、維護(hù)習(xí)慣，如維修前斷電操作、接觸硬件前消除靜電等。以此為學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，為其工作中的安全提供基礎(chǔ)保障。在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，教師還應(yīng)著重對學(xué)生硬件系統(tǒng)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，減少和降低由于硬件匹配問題造成的硬件故障。

（四）以教學(xué)一體化模式促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。

現(xiàn)代中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，為了提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性及其對理論知識的“消化”理解，中等職業(yè)院校應(yīng)以教學(xué)一體化的模式，壓縮單純的理論課，將理論知識在實(shí)踐課程中穿行，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理論知識掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識。針對中等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)方向，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)過程中，還要以學(xué)生工作方向?yàn)閷?dǎo)向，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，開展以理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)踐課程教學(xué)。同時(shí)，模擬學(xué)生可能在工作中遇到的問題，將傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅７鹿ぷ髑榫暗姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐能力。

針對中等職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力等實(shí)際情況的差別，計(jì)算機(jī)硬件教師要采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式來開展計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)工作。通過具有針對性的差異教學(xué)方式使不同基礎(chǔ)、不同理解能力的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用問題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精講多練，達(dá)到“教學(xué)做一體化”滿意的教學(xué)效果。

三、以高效的課堂教學(xué)促進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

在進(jìn)行中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)過程中，以系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為重的教學(xué)活動(dòng)開展還應(yīng)注重高效的課堂教學(xué)，以此在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和利用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生親自參與配置計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)選購計(jì)算機(jī)硬件的過程，以及教師設(shè)置的常見問題等加深他們對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成思考與感悟，從而激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成勇于質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲得新知的意識和習(xí)慣。通過教學(xué)方式、方法的改革提高課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)教學(xué)工作中系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識系統(tǒng)性及實(shí)踐能力的提高。

四、結(jié)語

根據(jù)上述三點(diǎn)的論述可以看出，中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)工作的科學(xué)開展是基于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、工作為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。其需要中職院校計(jì)算機(jī)硬件教師具有良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有較高的教學(xué)理論知識，針對學(xué)生的實(shí)際情況、工作需要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，以此促進(jìn)教學(xué)工作系統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為國．關(guān)于中等職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)活動(dòng)開展的分析[J]．職教資訊，2009，（12）．

[2]韓麗華．中職院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]．中職教育信息，2008，（12）．

第7篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

（1）知識與技能：①了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念及其關(guān)系；②了解計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部分及其作用；③知道存儲器的分類、內(nèi)存RAM與ROM的區(qū)別及其作用； ④了解軟件的分類，知道常見的軟件的類別。

（2）過程與方法：①通過讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和主要部件，了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及各部分的作用；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)軟件的分類及其作用，并歸納計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣和積極探究的精神。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

（1）教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)，各主要部件的作用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn):計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)。

［教學(xué)方法］

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、合作探究法、講授法。

［講授新課］

教師活動(dòng)：完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件兩部分組成。我們先來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)。

1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)

教師活動(dòng)：計(jì)算機(jī)的硬件由主機(jī)和外部設(shè)備兩部分組成。同學(xué)們剛剛提到的鼠標(biāo)、鍵盤、音響等都是設(shè)備。對于外部設(shè)備根據(jù)作用不同又分為輸入和輸出設(shè)備。

（1）輸入、輸出設(shè)備。

輸入設(shè)備：將信息輸入到計(jì)算機(jī)中的設(shè)備叫做輸入設(shè)備。鍵盤、鼠標(biāo)是最基本的輸入設(shè)備。數(shù)碼照相機(jī)還有麥克風(fēng)、掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)、攝像頭也是輸入設(shè)備。

輸出設(shè)備：具有輸出計(jì)算機(jī)結(jié)果和數(shù)據(jù)信息等功能的設(shè)備叫輸出設(shè)備。如顯示器、打印機(jī)等。在有些特定的情況下計(jì)算機(jī)也可以作為輸出設(shè)備，當(dāng)計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)連接后，它成為網(wǎng)絡(luò)終端，這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)就是輸出設(shè)備。

教師活動(dòng)：接下來我們學(xué)習(xí)主機(jī)。主機(jī)包括主機(jī)板、電源、存貯器、顯卡和聲卡。（PPT圖片展示各個(gè)部件）這節(jié)課我們主要了解中央處理器和存貯器。

（2）中央處理器。（PPT展示圖片）

教師活動(dòng)：我想問一下同學(xué)們，我們?nèi)说男袨槭怯缮眢w的哪個(gè)部位管理的呢？

學(xué)生活動(dòng)：大腦。

教師活動(dòng)：人有大腦，計(jì)算機(jī)也有大腦，它就是中央處理器，它是計(jì)算機(jī)的核心配件，是由運(yùn)算器和控制器組成，負(fù)責(zé)解釋、執(zhí)行計(jì)算機(jī)基本指令，完成計(jì)算機(jī)對各種信息的加工處理。

（3）存貯器。

教師活動(dòng)：我們經(jīng)常用計(jì)算機(jī)聽歌、看電影，那么這些歌曲、電影它們都藏在了計(jì)算機(jī)的哪里呢？請同學(xué)閱讀教材第18頁到第19頁的內(nèi)容，然后告訴老師答案。大家可以互相討論。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，回答問題。

教師活動(dòng)：（布置任務(wù)）這樣我們就完成了對計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)

教師活動(dòng)：提問：我們現(xiàn)在是不是就可以使用我們剛剛組裝好的計(jì)算機(jī)畫幅畫呢？

學(xué)生活動(dòng)：回答問題。

教師活動(dòng)：就像我們蓋了一座大樓，房子蓋好了，里面沒有任何設(shè)施我們不能住，只有硬件的計(jì)算機(jī)就像沒設(shè)施的大樓，我們一般把它稱為裸機(jī)，是不能使用的。那么我們這臺計(jì)算機(jī)還需要什么才能使用呢？那必須有系統(tǒng)軟件。

（1）系統(tǒng)軟件：用來管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)程序的，是計(jì)算機(jī)必備的軟件。最重要的系統(tǒng)軟件是操作系統(tǒng)，是系統(tǒng)軟件中最基礎(chǔ)的部分，是用戶和裸機(jī)之間的接口，同學(xué)們都接觸過那些操作系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)：回答。

現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟愕挠?jì)算機(jī)選擇操作系統(tǒng)。

（2）應(yīng)用軟件。

教師活動(dòng)：硬件有了，操作系統(tǒng)有了，我現(xiàn)在用自己組裝的畫畫，同學(xué)說可不可以呀？

學(xué)生回答：不行。

教師活動(dòng)：是的，不行。因?yàn)槲疫€沒有裝應(yīng)用軟件，應(yīng)用軟件是為完成特定任務(wù)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序，它分為兩種可編程語言，及我經(jīng)常使用的播放器、辦公軟件等。除了老師說的這些軟件，你們還知道哪些呢？現(xiàn)在請同學(xué)為自己的計(jì)算機(jī)添加你所需要的應(yīng)用軟件。

教師活動(dòng)：硬件、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件都具備了，這臺計(jì)算機(jī)就組裝完成了，我們?yōu)樽约簞倮瓿扇蝿?wù)鼓鼓掌吧。通過組裝計(jì)算機(jī)，同學(xué)說說計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件三者的關(guān)系。就像一家工廠，辦公樓和廠房是硬件，用來生產(chǎn)產(chǎn)品的加工機(jī)械流水線等是系統(tǒng)軟件，應(yīng)用軟件是工人和管理人員。

第8篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件設(shè)計(jì)；安全

1 概述

計(jì)算機(jī)硬件指的是組成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理成分，其中包括輸入/出設(shè)備、芯片等。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，信息安全包括硬件、軟件和通信方面的內(nèi)容，因此可從硬件、軟件和用戶方面來實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)信息安全的建設(shè)管理，但在這一過程中，硬件無疑成了影響計(jì)算機(jī)安全的重要因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)硬件主要在輸入/出設(shè)備和存儲介質(zhì)上存在安全問題，具體表現(xiàn)如下：

（1）在輸入設(shè)備上，安全問題包括非法輸入和輸入不安全數(shù)據(jù)信息，其中前者是指非法輸入可能損壞計(jì)算機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)信息，而后者是指輸入的信息帶有病毒等。

（2）在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，一些輸出設(shè)備具備記憶功能，因此僅需重復(fù)操作，便可再現(xiàn)有關(guān)信息，這無疑會造成計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息泄露。

（3）計(jì)算機(jī)存儲介質(zhì)一般未設(shè)信息數(shù)據(jù)安全屏障，因此無法抵御暴力破壞、惡意攻擊和非法拷貝等行為，從而造成數(shù)據(jù)信息泄露。

可見，計(jì)算機(jī)硬件在安全方面仍存在問題，且若不加以完善，極易造成保密信息泄露，從而嚴(yán)重?fù)p壞了用戶的利益，甚至造成社會恐慌。

2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)安全分析

計(jì)算機(jī)硬件的安全性能一般取決于設(shè)計(jì)階段，且目前，在計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)上，已取得了十分可觀的成績，其中較為常用的設(shè)計(jì)方案包括如下幾種：（1）基于變異的硬件安全設(shè)計(jì)方案，其中“變異”主要從芯片老化、IC時(shí)序、噪聲、溫度和功耗等方面體現(xiàn)出來，且這些因素一般會受到CMOS制造技術(shù)、射頻互聯(lián)技術(shù)、等離子技術(shù)、納米技術(shù)和光纖技術(shù)等的影響，因此這一設(shè)計(jì)方案在基于新興技術(shù)的硬件中發(fā)展前景較好。但需強(qiáng)調(diào)的是，芯片內(nèi)在的變異將不利于對惡意攻擊的檢測。（2）硬件木馬檢測，其中硬件木馬指的是惡意修改、嵌入和變更原始芯片設(shè)計(jì)的行為，其是現(xiàn)今社會最重要的研究課題。一般來講，常規(guī)的功能與結(jié)構(gòu)測試無法檢測出這一類攻擊。在實(shí)際應(yīng)用中，若不考慮工程變異，僅需先測出一段輸入序列的泄漏功耗，再與仿真模型比較即可，但工程變異卻增加了硬件木馬檢測的難度。可見，需進(jìn)一步深化對硬件木馬的檢測。（3）PUF（不可復(fù)制技術(shù)）是計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)的重要研究課題，其提供的是一組從輸入至輸出的映射關(guān)系，且這一關(guān)系依存在芯片制造工藝下，因此無法采用數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行逆向操作，從而保證了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息的安全。但在目前的眾多PUF方案中，一些因素的存在卻使得PUF的安全性大幅度降低，如芯片結(jié)構(gòu)的非線性特征較弱等。（4）非對稱加密技術(shù)是一種基于PPUF的非對稱加密系統(tǒng)，其中加密與解密所用的秘鑰有所區(qū)別。一般來講，通過用公共密鑰和進(jìn)行仿真，便可測出挑戰(zhàn)信號的發(fā)出的響應(yīng)，因?yàn)镻PUF的結(jié)構(gòu)會以公開的形式發(fā)表。但即便如此，也無法趕超原始設(shè)備的速度，因此可采用非對稱加密技術(shù)來創(chuàng)建一種公共秘鑰加密協(xié)議，用以地域物理和旁道攻擊，甚至可將其看作可信設(shè)計(jì)的模塊。

總之，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的安全性將對計(jì)算機(jī)的使用性能產(chǎn)生直接影響，且基于硬件的安全協(xié)議可解決基于第三方的可信計(jì)算、遙控/感芯片的開啟等問題。

3 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的安全策略

綜合上述分析，作者針對計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)提出如下安全策略：

3.1 內(nèi)置安全確認(rèn)

在計(jì)算機(jī)硬件中內(nèi)置安全確認(rèn)無疑對保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息的安全具有重要作用，其原理如下：在制造計(jì)算機(jī)芯片時(shí)，通過將PUE技術(shù)與EPIC技術(shù)結(jié)合來對計(jì)算機(jī)硬件的IP進(jìn)行保護(hù)。其中，EPIC技術(shù)是一種針對IC設(shè)計(jì)理念的技術(shù)，即先利用EDA工具來得到所需的物理版圖，再采用PUE技術(shù)來繪出以芯片變異為基礎(chǔ)的PUFIC，最后再通過與加密的IC管理員版權(quán)促和來生成檢測秘鑰。實(shí)踐表明，采用上述設(shè)計(jì)理念繪出的加密型驗(yàn)證模塊可通過保護(hù)IC版圖來保護(hù)原始模塊，從而實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)硬件的安全進(jìn)行保護(hù)。

3.2 外置輔助安全檢測裝置

外置輔助安全檢測的方案采用了RAS技術(shù)，即先由秘鑰管理中心制作一對秘鑰（私用、公開秘鑰），并用公開秘鑰來保護(hù)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息的安全，最后再通過安全芯片與秘鑰存儲器驗(yàn)證來共同組成外置輔助安全驗(yàn)證裝置，其中秘鑰存儲器保護(hù)的對象是私用秘鑰存儲的數(shù)據(jù)信息，即在檢測時(shí)，可利用RFID來對芯片內(nèi)的電路數(shù)據(jù)信息進(jìn)行讀取及對芯片的安全進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而保護(hù)數(shù)據(jù)信息的安全。總之，在計(jì)算機(jī)硬件中外置輔助安全檢測裝置可通過秘鑰管理來保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件的安全。

3.3 計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)中的安全設(shè)計(jì)

關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的安全問題，內(nèi)置安全確認(rèn)和外置輔助安全檢測裝置都屬于技術(shù)層面的策略，但很顯然，這一問題并非僅為技術(shù)性問題，因此還應(yīng)從硬件本身來考慮問題，即分別從下列三個(gè)方面來將安全設(shè)計(jì)貫穿在計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)的全過程：（1）目前，計(jì)算機(jī)硬件的開發(fā)者普遍看重的是硬件的性能和質(zhì)量，卻忽視了安全保護(hù)的問題，這極易使計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)出現(xiàn)安全問題。對此，應(yīng)通過培訓(xùn)教育來提高計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)者的安全保護(hù)意識。（2）為了保護(hù)用戶的數(shù)據(jù)信息安全，在計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)中，應(yīng)對硬件的安全性能有所側(cè)重，具體應(yīng)著手于內(nèi)設(shè)與外設(shè)層面，逐一完成對硬件的安全設(shè)計(jì)。（3）一般來講，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備設(shè)計(jì)完成后，既要測試其性能和質(zhì)量，還應(yīng)評估其安全性能。其中，在評估計(jì)算機(jī)硬件的安全性能時(shí)，應(yīng)著手于輸入/出設(shè)備、存儲設(shè)備，從而提高計(jì)算機(jī)硬件的整體安全性。

3.4 改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)技術(shù)

與信息竊取技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)硬件安全技術(shù)的發(fā)展存在滯后性，這將對計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息安全造成嚴(yán)重威脅。對此，應(yīng)從如下方面進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)技術(shù)：（1）從計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)技術(shù)的現(xiàn)狀出發(fā)，找出其中存在的不足，并在分析的基礎(chǔ)上逐步完善，從而提高計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的安全性能。（2）健全計(jì)算機(jī)硬件安全技術(shù)體系，即進(jìn)一步密切計(jì)算機(jī)硬件之間的聯(lián)系及在技術(shù)上的交互，從而實(shí)現(xiàn)對硬件安全的保護(hù)。（3）改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件安全技術(shù)，其中較為前沿的技術(shù)包括量子、光學(xué)和生物計(jì)算機(jī)硬件，且這些技術(shù)的應(yīng)用在保證硬件數(shù)據(jù)信息安全上提供了更為周全的思路。

4 結(jié)束語

經(jīng)過多年的研究，計(jì)算機(jī)硬件的安全性能有所提高，但在硬件設(shè)計(jì)上的安全問題仍是影響計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息安全的重要因素。鑒于此，作者通過查閱資料和結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出了如下幾點(diǎn)建議：一是在計(jì)算機(jī)硬件中內(nèi)置安全確認(rèn)來保護(hù)計(jì)算機(jī)硬件的IP；二是在計(jì)算機(jī)硬件中外置輔助安全檢測裝置來保護(hù)硬件的數(shù)據(jù)信息安全；三是將安全設(shè)計(jì)理念貫穿在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的全過程，并對硬件的質(zhì)量、性能和安全進(jìn)行統(tǒng)籌考慮；四是改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件安全設(shè)計(jì)技術(shù)，并進(jìn)一步完善硬件設(shè)計(jì)安全技術(shù)體系。總之，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的安全研究是維護(hù)用戶切身利益的要求，也是促進(jìn)整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)健康發(fā)展的選擇，因此應(yīng)加以重視。

參考文獻(xiàn)

[1]聶廷遠(yuǎn)，賈蕭，周立儉，等.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)安全問題研究[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全，2012，10：17-19.

[2]梁丁.計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)安全探究[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016，2：110.

[3]陳興欣.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)安全問題分析[J].電子技術(shù)與軟件工程，2015，6：232.

[4]阿布都維力?阿布都米吉提.計(jì)算機(jī)硬件故障與維護(hù)研究[J].通訊世界，2015，6：58-59.

第9篇：基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)硬件知識范文

關(guān)鍵詞：PBL；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7519-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)知識和技能對于醫(yī)學(xué)生提高專業(yè)水平非常重要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、知識更新快，盡管目前在教學(xué)中采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，但在培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力方面還不夠理想。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為核心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主開展學(xué)習(xí)，更有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合素質(zhì)和能力。

1 現(xiàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐能力較弱

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，我校現(xiàn)在的教學(xué)為每周理論2學(xué)時(shí)（多媒體教室）+實(shí)踐2學(xué)時(shí)（機(jī)房）。理論課中教師一般采用講解+演示的方式授課，同學(xué)往往是被動(dòng)的接受，基礎(chǔ)較好的同學(xué)實(shí)踐課能完成各項(xiàng)操作任務(wù)，但遇到實(shí)際問題，比如畢業(yè)論文的撰寫、設(shè)計(jì)、排版仍存在問題，沒有達(dá)到學(xué)以致用。加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，合班上課情況比較普遍，這就造成一個(gè)教師帶上百名同學(xué)的情況，由于教師精力有限，不能更好的對同學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題進(jìn)行解答，影響了實(shí)踐課的效果。

1.2 學(xué)生水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學(xué)生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間的差異性，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對中藥、臨床等專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有本科新生在中學(xué)階段學(xué)過信息技術(shù)課，但是大部分同學(xué)所掌握的僅限于一些娛樂功能，如上網(wǎng)、聊天、電影和游戲，僅有約30%的學(xué)生會些Office的應(yīng)用，約5%的學(xué)生對編程有所了解。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)面對與高中相差較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來比較吃力；而對于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，覺得大學(xué)課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時(shí)間一長他們就會產(chǎn)生一種厭煩情緒，失去對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容、模式相對陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，無法及時(shí)反映計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。多媒體授課時(shí)間有限，前沿知識注入不多，演示速度過快，使學(xué)生看不到具體的操作細(xì)節(jié)，影響了教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的主觀能動(dòng)性無從發(fā)揮

由于教學(xué)模式落后、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動(dòng)性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 PBL教學(xué)過程

在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這個(gè)章節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師常常會和同學(xué)一一介紹計(jì)算機(jī)中每個(gè)硬件設(shè)備及其的主要性能指標(biāo)。同學(xué)通過教師的介紹會了解到一些計(jì)算機(jī)的硬件知識，在理論方面有了一定的認(rèn)識，但同學(xué)想買個(gè)人電腦時(shí)看到配置單還會非常茫然，更不用說自己動(dòng)手進(jìn)行一些硬件的安裝。這樣的教學(xué)可以說是失敗的，根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點(diǎn)結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為例簡單的介紹教學(xué)實(shí)施過程：

2.1 問題情境設(shè)置

首先播放一段生動(dòng)、有趣味性的視頻介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展：從算盤開始、到1946年第一臺電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的誕生、到今天信息時(shí)代的到來、Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用、到未來計(jì)算機(jī)的設(shè)想，讓同學(xué)了解到計(jì)算機(jī)的發(fā)展體積越來越輕薄、功能越來越強(qiáng)。

然后提出三個(gè)問題：一臺微型計(jì)算機(jī)有哪些硬件設(shè)備，它們之間如何協(xié)同工作的？各個(gè)硬件設(shè)備有哪些主要的性能指標(biāo)？未來計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢？

2.2 分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

首先根據(jù)提出的問題，分成若干學(xué)習(xí)小組。一般情況便于教師的實(shí)施指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由5-7人組成，項(xiàng)目小組在同學(xué)自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學(xué)已掌握的計(jì)算機(jī)知識水平、寢室、性別進(jìn)行調(diào)配。筆者對參與該主題的同學(xué)30人分為5組，每組6人，同時(shí)制定一名知識基礎(chǔ)比較好、性格開朗的同學(xué)為組長。每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)了解1-2個(gè)硬件設(shè)備的功能、主要性能指標(biāo)、主流產(chǎn)品、發(fā)展趨勢，然后小組匯總、討論學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過程中關(guān)注各小組的討論，對討論過程中遇到的問題進(jìn)行解決，錯(cuò)誤的理解及時(shí)更正。

2.3 上機(jī)實(shí)踐、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力

同學(xué)利用課堂或課余時(shí)間閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、和老師討論，有條件的還可以親自拆開機(jī)箱查看各個(gè)硬件設(shè)備。各小組編寫一份硬件設(shè)備介紹及未來計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢的報(bào)告書。

2.4 學(xué)習(xí)效果檢查及分析評價(jià)

各小組選取代表對總結(jié)報(bào)告進(jìn)行表述、教師和其他小組成員充當(dāng)觀眾，教師對學(xué)生的表述進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)一方面肯定了同學(xué)的成績以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、另一方面讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足。然后對這部分的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，讓同學(xué)對硬件系統(tǒng)及其工作原理、未來硬件的發(fā)展趨勢有一個(gè)全面的了解。

2.5 擴(kuò)展問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

既然知道了計(jì)算機(jī)各硬件設(shè)備的主要參數(shù)指標(biāo)及主流產(chǎn)品，給大家?guī)讖堧娔X配置單，讓同學(xué)可以根據(jù)自己的需求來進(jìn)行個(gè)人電腦選購。

通過上面步驟的教學(xué)，同學(xué)原來覺得枯燥的理論知識變得輕松、易學(xué)。更重要的是同學(xué)能為解決實(shí)際問題積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

3 PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢

利用該方法在中藥、臨床等專業(yè)測試班級進(jìn)行，92%的同學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，希望以后章節(jié)繼續(xù)使用該教學(xué)方法。該教學(xué)模式不僅可以擴(kuò)展課本的知識內(nèi)容、拓寬課程范圍，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并能強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的理論用于實(shí)際工作中。其次，緩解了由于同學(xué)知識水平參差不齊帶來的問題，水平好的同學(xué)在小組討論和學(xué)習(xí)中能充分的發(fā)揮自己的特長，帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也提高了自己的自信心；水平稍弱的同學(xué)在實(shí)踐過程中利用各種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了教師上課講授不能理解的情形。PBL過程中加強(qiáng)了教師和同學(xué)、同學(xué)之間的交流，特別是對于剛進(jìn)校的新生，能較好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣的訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教學(xué)中是難以達(dá)到的。

雖然取得了一定的成果，但如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的背景，對課程各章節(jié)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題任務(wù)、形成客觀性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是PBL模式應(yīng)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建華，馮帆，劉章華等.淺談PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2013（2）.

[2] 陳永光.PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].春華秋實(shí)—職教論壇，2011（26）.

[3] 陳曄.“PBL教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（5）.

[4] 王春紅.基于PBL的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索[J].科教文匯， 2012（11）.