讀心術與心理學精選(九篇)
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第1篇：讀心術與心理學范文
【關鍵詞】 信息技術 新課程 英語教學 魅力
信息技術由于它資源共享，信息全面、實時快速，全面補充了英語教學資源，因而信息技術以它特有的科學性、形象性、靈活性顯示出其獨特的魅力。
1. 信息技術加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學的正能量
運用信息技術進行英語課堂教學，不僅能使學生積極地參與進來，把更豐富的知識、更快捷的方法融進課堂，而且還節約了時間，增加了容量。呈現過程設疑思辨；提供示范，便于模仿；創設情景，建立共同經驗，以解決學習中的問題。運用信息技術進行課文整體教學，可幫助學生理清課文脈絡， 掌握重難點。運用現代信息技術輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡可能地為每位學生提供更多的語言實踐機會。
這種教學方法，可以用簡單的圖表將課文知識點的大體概況作詳細地說明或解釋，從而幫助了學生對知識點內容的正確理解。從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規律和聯系。這種直觀的、突破時間和空間限制的教學模式，加快了課堂教學節奏，提高了課堂效率。在語法教學中，PowerPoint的作用就會充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現材料，與此同時又能幫助學生通過大量的例子去理解和大量的練習去掌握及鞏固這些知識。這種課堂的容量是傳統的方式所不能比的。因此，信息技術加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學的正能量。
2. 信息技術有利于學生創新能力的培養
在課堂教學中培養學生的創新能力是非常重要的。信息社會的高速發展使得新課程英語教學沒有固定的教學內容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新又快，我們沒有時間、也不可能跟上軟件更新的速度。《英語課程標準》在新課程教學觀念中就明確地指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心教學模式。教師應轉移到幫助學生開發探索知識的能力、獲取信息能力以及自主創新的能力。”而現代信息技術的使用為這種學習方式的英語課堂教學提供了特有的硬件設施。比如，在SEFC Book 3 Unit 3 Australia這一單元中，學生可以從網上查閱到許多澳大利亞的地理、人口等多方面的資料，在這一過程中，學生可以根據自己的學習能力、愛好和興趣找到不同內容的相關資料，從而對澳大利亞的風土人情等各個方面都有了初步地了解，這一教學方式下的新課程英語課堂教學，學生的學習變得更為主動化與個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識傳感器，而主要表現為幫助學習者尋找達到學習目標的彼岸，鼓勵學生進行實踐活動，幫助分析、解決問題，實現新型課堂教學模式，從而使學生的自主學習能力，創新能力也得到培養與發展。
3. 信息技術有利于激發學生的學習興趣
信息技術有利于激發學生的學習興趣，興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習內容的興趣，吸引他們進入學習的狀態。在新課程英語教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的只是視覺效果，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的新課程英語教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
4. 信息技術有利于提高學生交際能力
良好的人際交往能力不是每個人天生就能具備的，老師應該為他們創造更多的實踐機會。學生每天生活在班集體之中，接觸最多的就是同學。老師可以創造各種機會讓學生積極投身于班級中，培養他們的團隊意識，讓他們明白人與人之間需要交流、理解、信任、大度與關愛。信息技術對學生交際能力的培養和提高也起到了一定的作用。因為課堂是培養學生言語交際的主要陣地。現代信息技術下的新課程英語教學，通過各種途徑傳遞、傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學生運用英語進行交際的欲望，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在交際實踐中融入了情感交流。
總而言之，信息技術的運用，實現了大容量、多信息、多趣味，最大境界優化教學過程，解決傳統教學難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際能力，使學生真正成為學習的主人。信息技術在新課程英語教學中顯示出其獨特的魅力。
第2篇：讀心術與心理學范文
關鍵詞：心理學鋼琴演奏心理素質
鋼琴被稱為樂器之王，其伴隨幾百年的不斷發展，已然成為具有獨特韻味和魅力的一種樂器形式。基于世界角度而言，鋼琴也是當下一種學習人數最多、分布最廣及最為普及的一種與其類型。然而大多數初學琴者，此外，還有諸多長期化致力于鋼琴演奏事業的音樂家，當他們在實際舞臺演奏過程中，也會存在各種突發性的心理障礙。因為在鋼琴演奏中，需將觸覺、視覺、運動覺及聽覺進行充分利用，還要利用自身嫻熟的技巧，將藝術情感完整且不間斷的表達出來，所以演奏者需要具備與之相適應的心理素質。
一、心理因素和鋼琴演奏效果聯系分析
鋼琴演奏在內容方面主要包含有藝術情感表達及技能認知的詮釋，而演奏者技能能力的提升及嫻熟程度，往往和自身所做出的努力程度之間往往呈現出相應正比關系，然而基于藝術情感相應表達來講，則需要演奏者在相應演奏時，在優質的心理素質方面更應該切實具備。針對心理因素來講，其內容主要包含有性格、直覺能力、情感、注意力、感知及想象力等。所謂鋼琴演奏實質則為演奏者自身在思想情感方面的一種真實表達，所以，其和人自身的內心世界及精神情感之間存在諸多內聯。與此同時，鋼琴作為一種具有單一音色的一種器具，其任何音均來自于其本身的固定化的發生裝置所形成。而琴梭的運動方式、附加在各琴弦前的琴鍵及各音的琴弦則決定了鋼琴聲源響出的條件，而對鋼琴音色變化控制所具有的基本手段，則為控制觸鍵的力度及速度。此些具有細微性的技術形式，均要求演奏者在實際表演中具備更為優質的心理素質。如若在演奏當中沒有把控好或在心境上沒能做到放松、平和及健康，則即使演奏者具有比較嫻熟的演奏技術，也難以達到較為滿意的演奏效果。
1.優質的心理素質對鋼琴演奏的重要性分析
鋼琴演奏作為一種具有極深境界的藝術表演形式，在演奏過程中應努力做到音、手及心的有機融合。其不僅要求演奏者在動作上要敏捷和準確，還要具有良好的空間知覺及想象能力，此外，在音樂意蘊的領悟把握能力及音質的敏感性方面也要與之具備，致使音樂能夠有感于心，并且運用自身手指技巧，將所要表達的因素詮釋出來。針對優質的心理素質來講，其通常為具備豐富化情感的集中展現。就鋼琴演奏來講，其將往往是將音樂藝術給與深層傳播，且將其中蘊藏情感進行深刻表達及展現，而在具體的演奏過程中，在樂曲所要表達的情感中能夠全身心的投入，只有這樣采用獲取更為優質的演奏效果，與此同時，促使聽者與演奏者之間形成深層共鳴。
2.良好的心理素質對于創新意識激發具有促進作用
針對鋼琴演奏來講，其除了要對作品技巧進行合理把握之外，還要將作曲作者所要表達的情感及意圖進行充分傳達，同時也是對作品所開展的第二次創作過程。一個優秀的鋼琴演奏者，不僅要具備深厚的演奏能力，還要具有鮮明特色的風格。當演奏者在演奏當中發自客觀真情，對自己所演奏內容認真聆聽，并對其中內容進行及時調節和反思，才能提升演奏質量及效果。
3.平靜的心態乃是對技巧準確把握的關鍵
在實際鋼琴演奏過程中，不僅要把握手指的力度，還要在彈奏的節奏方面進行把握，如若演奏者在演奏過程中，演奏者出現內心不安、情緒激動及心情浮躁等狀況，則難以對演奏技巧進行合理把握。
4.身體素質乃是良好心理素質的基礎保證
就鋼琴練習而言，其不僅是一項體力勞動，同時也是一項腦力勞動，當我們面對無數次反復練習時，如若演奏者不能保證具備健康身體支撐，則其在健康的心理狀態方面也就難以實現。在實際舞臺演奏過程中，并且基于體力及精神雙重方面的綜合壓力下，如若良好的身體條件不能擁有，而是讓自己長時間處于不適狀態，則大腦所發送的指令很難進行接收，也很難在思路清晰的情況下去揮動彈奏的手指。另外，沒有充沛的體力，也不能對那些大型作品給與駕馭，僅僅單純的多練，在彈奏時放開速度，或者排練連續不斷，是自身思想上始終處于緊繃狀態，此外，在體力方面也不注意保持，當真正開始正式表演之時，則自身身體往往處于心浮氣躁、麻木及疲勞狀態，此狀況不僅造成難以達到平常練習時的水平，還會造成在具體的精神層級方面出現過度緊張狀況，因此，只有在健康身體的狀況下，才能促使演奏中心理壓力的因素減少。
二、良好演奏心態調節及培養的方法
1.針對反復的練習要有頑強的毅力
就鋼琴演奏在把控來講，其實質則為一個充滿循環且不斷重復的過程，并且此內容的學習中，我們往往需要使自身處于一種自覺或不自覺狀況，并投入到相應的反復練習之中，此外，還需要保持一種積極樂觀的態度，去勇敢的面對舞臺表演，當就自己對作品的理解進行演奏時，特別需要在應變能力要迅速而靈敏。而在具體的演奏過程中往往會出現一些難以預測的情況，對演奏過程造成干擾，比如在彈奏時出現一個鍵不起來，或者是在演奏過程中將其中的一兩個音漏掉等，而這些均會一個演奏者造成考驗，需要演奏者擁有堅定的毅力，在思想集中的狀況下繼續演奏，不受突如其來的事件造成影響。
2.對每一次小型表演人很對待
演奏者一般情況下，均會參與到各種形式的演奏活動中，此時，我們需要做好充足準備，對于各種挑戰進行認真把握，還要善于運用平常心去感受并領悟其中的真諦和意義。真正做到付出最大的努力及做好最壞的打算的準備，以此在今后步入大舞臺時能夠得心應手。
3.以平常心向強者予以請教
正所謂知識無國界，而藝術更是如此，在實際鋼琴學習時，要有一個敢于并善于向他人學習的精神和心態，正如古人說“三人行必有我師”，在鋼琴學習時杜絕封閉學習，要多與他人進行交流，吸取練習和演奏當中所出現的教訓，將自身心態給與擺正，真正做到穩健求知和努力聯系的效果。此外，如同鋼琴學習那樣，演奏者也要在心理素質方面予以具備，并且在長時間的培養及鍛煉當中不斷提升。4.在演出前做足準備，實現心理負擔緩解
所謂“藝高人膽大”，演奏者在實際演奏當中，不僅在演奏技術方面要熟練掌握，還要對作品所要表達的情感及思想予以體現，同時也是心理壓力減少的基礎標準。在演奏準備時期，演奏者需要對任何音符及動作均認真對待，此外，還要對每一段樂思及每一種技巧進行認真思索，做到切實的掌握和充足的準備。從以往演奏者經驗可知，在具體練習的過程中較多會出現把握不準及出錯狀況，并且在演奏之時還容易出現情緒緊張及失誤狀況，這就要求演奏者在臺下練習階段下大力氣，在熟練程度上要做到滿分，并且在所演奏的作品環節還要正切做到心知肚明，此要求不僅對演奏中的意外及錯誤在發生幾率方面予以減少，還可對自身的心理負擔給與減輕。在演奏前的幾分鐘要進行合理抱我。在上場前應使自己安靜下來，多做深呼吸，促使自身呼吸處于均勻狀態，從中獲取一種不僅鎮定，并且還充滿平和的心靈支撐；或者在相應意識的指引下，對手指肌肉方面的運動慣例予以運用，從而實現刺激大腦的效果，恢復圣經調節功能。比如將手指動作及力度方面的相應深觸鍵方法進行加大，促使觸鍵感在控制力及準確性方面增強，將大腦的相應興奮度減緩，是演奏者在反射功能上得以恢復。將速度逐漸加快，還要讓手指能夠以一種愉快的心情有序的跑動，實現放松度及靈敏性的提升。將心理壓力給與一定減輕，將緊張情緒給與緩解，促使演奏者在演奏技術及水平方面更好的發揮。當在臺上時，要對自己的實力給與相信，因為在臺上所存在的緊張感，主要由于對自己的實力過度擔心所致，所以，要靈境思索和認真對待，多給自己加油和打氣，真正做到自信的演奏。
第3篇：讀心術與心理學范文
英語的語言能力包括了聽、說、讀、寫、譯等方面。閱讀理解教學內容，不是培養某一個能力，而是鍛煉學生讀、寫、譯等綜合素質。通過英語閱讀理解的學習，可以拓展學生的知識面，增加詞匯量，掌握和運用閱讀的技巧等。在各種英語考試中，閱讀理解都占有很高的比例。在傳統的高職英語課堂教學中，閱讀理解都是采用舉例的方式，對于枯燥的理論知識，學生很難產生足夠的學習興趣，導致閱讀理解的教學效果較差。隨著近些年信息技術的發展，大多數院校都配備了多媒體等現代化的教學設備，通過信息技術的使用，在一定程度上提高了英語閱讀理解等教學的效果。
一、影響高職英語閱讀理解教學的因素
（一）詞匯量和語法知識
詞匯量的多少是閱讀理解水平高低的一個重要指標，是語言綜合能力的基礎。通過實際的調查發現，由于高職院校生源比較復雜，學生的個人素質差異較大，很多學生的英語詞匯量很小。在實際的閱讀理解中，有的學生甚至無法看懂表面文字的含義，顯然也無法更深層次地理解文章。詞匯量相對較多的學生，對于一詞多義、句型結構等語法知識的掌握情況較差，在很大程度上影響了閱讀理解的效果。例如對于“All the birds can’t fly”的理解，直接翻譯為所有的鳥不能飛，這樣的翻譯方式顯然誤解了其原本的意思，由于“All…not…”是一個固定的短語，表示“并非所有的……”，如果學生了解這個短語，就能夠準確地翻譯為“并非所有的鳥都能飛”。
（二）知識面較窄
語言作為文化的載體，其使用都是建立在文化的基礎上，因此在英語的學習中，必須了解英語國家的文化背景，但是現有的教學模式，顯然沒有意識到這個問題，老師很少會介紹文化背景，只是單純地講解詞匯和語法等理論知識，然后帶領學生們做試題，以此來提高學生的解題能力。這樣的教學方式，學生可能會具備較強的解題能力，在考試中取得良好的成績，但是英語閱讀理解的能力，并沒有真正提升，之所以能夠找到問題的答案，很大程度上依賴于大量試題的經驗，顯然不符合高職英語閱讀理解教學的初衷。通過實際調查發現，近些年各種英語等級考試，閱讀理解文章的實踐性越來越強，經常會涉及到人文、歷史、地理等知識，如果學生能夠具備良好的英語文化素養，閱讀理解的準確率必然會得到極大的提升。
（三）教學方法的局限性
現在的高職英語閱讀理解教學中，學生很少能夠掌握正確的閱讀方法。在實際的課堂教學中，一些老師為了提高學生的口語能力，甚至會鼓勵學生出聲閱讀，使學生養成不好的閱讀習慣，在一定程度上影響了學生閱讀的速度和對文章的理解。還有些學生閱讀文章遇到生僻的詞匯時，第一時間就查字典，逐字進行翻譯，然后連接成語句，嚴重地影響了閱讀理解的效率。目前的英語閱讀理解教學，主要培養學生的語法規則和詞匯量，老師認為學生掌握足夠的詞匯量和良好的語法知識，就能夠真正地讀懂文章，因此在課堂教學完成后，都會布置一些詞匯和語法知識的練習內容。長期地采用這種教學方式，學生只能理解簡單的文章，如果文章具有較高的難度和深度，學生依然無法很好地理解。
二、信息技術在高職英語閱讀理解教學中的應用
（一）教學方式多樣化
通過多媒體等信息技術的使用，可以極大地豐富教學方式，打破傳統的課堂理論教學方式。如在英語詞匯和語法的教學中，可以讓學生們從視覺上去感受，加深學生的印象，同時提高學生的學習興趣，使其能夠利用課余的時間，主動地去學習英語閱讀理解等內容。根據實際教學的需要，老師可以利用現有的信息技術，將文字的閱讀理解制作成短片的形式，或者直接找些電視、電影對話的片段，作為學生閱讀理解的內容。這種將聽力、理解等內容綜合的方式，具有很強的實踐性，在實際的教學中，為了鍛煉學生閱讀理解的能力，可以先讓學生們進行筆試的部分，閱讀老師制作與文章對應的視頻，然后再播放視頻，讓學生對比兩者之間的差距，找出自己理解錯誤的地方，并分析錯誤的原因。這種閱讀理解的教學方式，必然能夠極大地提高學生閱讀理解的能力。
（二）拓寬學生的知識面
第4篇：讀心術與心理學范文
關鍵詞：小學生心理；數學教育；游戲設計；原則
目前，隨著我國人才培育事業的不斷推進，趣味性教學已漸漸成為小學數學教學中的關鍵環節。在教學的過程中，需要充分掌握學生自身的心理特征進行游戲環節的設計，從而落實教學任務。因此，結合實際的教學經驗，通過總結和分析，對小學生的心理特征進行分析，是提高小學數學教學質量的關鍵基礎，勢在必行。
一、心理特征分析
1、喜歡關注新鮮的事物
小學生年齡普遍較小，對于事物的認知還不夠全面。面對新鮮的事物，往往會產生極強的好奇心。然而，由于小學階段孩子的天性，會使得在學習的過程中，面對繁瑣的教學氛圍和無趣的教學模式產生排斥心理。在實際的教學過程中，學生的注意力很容易轉移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學生的注意力還能跟上教學節奏。到課堂的中期和后期，往往就會發生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學生課堂教學的過程中，學生很容易對突發的事件吸引注意力。小學生由于自控能力不夠全面，對于新鮮事物的關注，在缺乏合理引導的情況下，往往會影響課堂教學的秩序以及教學質量。
2、情緒化較重
小學階段的學生，處于一個心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴重。在學習中，對于知識的獲取難以保持一顆客觀的心態。比如：一次考的不如意，可能會導致他們嚎啕大哭，從而失去對學習的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對后期的學習產生輕視的態度。小學生因為自身的情緒較敏感，無法客觀的進行自我調節，還會導致無法正確地與老師進行溝通。比如：在遇到教學難點時，老師難免會因為各種原因，對學生進行嚴厲的要求甚至是批評。部分小學生就可能誤解老師的目的，從而導致學生對老師產生排斥心理，從而影響教學質量。
二、游戲設計的相關策略
1、注重游戲的自發性
在小學數學教育的過程中，要想通過游戲設計來提升教學質量，就需要掌握好以學生自發性為基礎原則。在進行數學教學游戲的設計前，需要充分掌握班級同學的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對小學數學的“乘法和除法”這個知識點進行講解時，可以通過提問的方式，激發學生進行思考。老師可以在對知識點進行講述后，讓同學結合相關的知識點，設計簡單的游戲，如四個蘋果可以分為兩組兩個蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發學生對新鮮事物的探索，將數學知識與游戲結合在一起，對提升教學質量有積極的作用。
2、以小學生認知為基礎
小學階段的學生正處于思想開蒙的階段，對一些事物的認知和理解不同與成年人。因此，在針對小學數學的游戲設計過程中，需要以小學生的認知為基礎，進行科學有效地設計。將小學生常玩的游戲引用到教學中，不但能調動學生的積極性，還能培養正確的認知。比如：積木是很多小學生常玩的游戲，在對幾何體的教學過程中，就可以借助積木進行課堂演練。通過讓學生觀察積木的外形，從而增強小學生在幾何體知識中的立體思維能力，對提升小學生對相關知識點的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學生都非常熟悉。在小學數學的教學中，可以借助該游戲進行有獎問答。每一排的同學在聽到問題后，進行站立式搶答，并對回到正確的同學可以獲得一個小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請同學對自己的勝利果實進行分享。通過這種方式不僅可以提高學生的競爭意識，還能增強團隊意識，端正小學生的價值觀。
3、以學生為中心
小學數學教學中，以學生為中心是游戲設計的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環節，都不可以脫離真實的教學目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學生對相關知識點進行理解，提高教學質量的重要手段。在小學數學的教學中，游戲需要始終以服務教學為目的而進行開展。首先，老師進行在游戲設計時，需要充分考慮教學的內容和緯度，進行切合知識點的游戲設計。通過科學合理的設計，提高游戲教學的目的性和質量。其次，在游戲環節中，老師需要時刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達到教學目的，反而影響教學質量。老師要按照游戲的每個環節進行針對性的引導，從而避免學生在游戲過程中出現不可控的情況。例如：在進行“加減法”這個知識點的教學時，游戲設計可以考慮學生分組的問題，并結合加減題來完成，即每個小組事先分組，答對一道題可以從別的小組搶一個人過來，答錯一道題則必須表演一個節目，對于體現學生的主體地位有著極大作用。
結束語：
總而言之，小學數學是小學教育階段的基礎學科，對小學生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學有效的方式，從心理學角度上對小學數學教育中的游戲進行合理設計，不僅可以提高教學的趣味性，還能提高學生在學習中的自我認知。
參考文獻：
[1]楊桂英.淺談游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].中外交流，2016，（13）：212.
第5篇：讀心術與心理學范文
關鍵詞：新課標；數學；學習動機；課程目標；實施建議
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0255-02
學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制[1]。由弗羅姆的期望價值公式：激勵水平高低=期望值×效價（M=E×V），我們可以通過提高學生主觀感知學習成功的可能性和學習的價值來提高學生學習的動機。動機心理學家依據行為的原因出自活動任務本身或是活動任務之外的報償把動機劃分為內部動機（intrinsicmotivation）和外部動機（extrinsicmotivation）兩類，而且內部動機對個體活動的激勵作用是長期、持續的，而外部動機的作用往往是臨時和短暫的[2]。所以，我們希望將學生的外部學習動機轉化成內部學習動機；內部動機的種類有三種：對于活動本身的興趣、完成活動的樂趣和任務對人能力的挑戰。要提高學生的學習動機，必須要幫助學生建立需要，形成動機，然后利用情感，強化動機[3]，具體可從這幾個方面著手：1）突出所學知識的實用性和價值性；2）提高學生的學習興趣、好奇心和求知欲；3）提高學生學習的自主性，給予學生一定的時間和空間思考，充分尊重學生；4）重視學習過程，關注學生情感態度的發展，讓學生體會到學習的樂趣；5）適當提供有挑戰性的任務，讓學生樂于思考、勇于質疑。本文基于學習動機理論，從前言、課程目標和實施建議三部分對《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱：《新課標》）進行解讀。
一、對前言的解讀
（一）在課程性質中
數學課程應讓學生真正熱愛數學并樹立學習數學的自信心，必須彰顯數學的文化價值[4]。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養[5]1。這表明要通過數學教育讓每位學生都具備數學素養，而這前提是學生不討厭數學不覺得數學是他們學習的束縛，將他們的外部動機轉化成內部動機是最好不過的做法。所以，有必要在課程性質中強調數學課程要促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。通過關注學生學習的情感態度變化，教師應及時進行教學的適當調整。
（二）在課程基本理念中
課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系[5]2。研究表明，當個體不必擔心失敗，當他們意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到教師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習[6]16。而《新課標》正強調了數學探究的過程，讓學生在不必過于擔心成敗的輕松氛圍中學習，提高自我感覺成功的可能性，間接地提高學生的內部動機。《新課標》還要求內容要貼近學生生活，這有利于學生去體驗和理解數學，領悟數學的價值，進而讓學生主動地去思考與探索數學，將學習數學當作是自己生活的一部分。
認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程[5]2-3。詹姆斯?康奈爾、查理德?瑞安等人的研究表明，當教師給予學生更多自己做決定或自主地控制學習進程的機會時，學生的學習動機就會大大提高[6]16-17。《新課標》強調學生的主體地位，要求教師給予學生足夠的時間和空間思考，有利于提高學生學習的自主性，從而提高學習動機。資料表明，合作性的學習活動有助于激發學生潛在的動機，因為它們直接滿足學生的關聯需要；同時它們也能促進學習，因為它們讓學生進行知識的社會建構[7]。《新課標》突出合作學習在學習過程中的重要性，希望在學習的過程中滿足學生的關聯需要，也以此提高學習動機。
評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心[5]3。學習評價是學生學習與教師教學的準繩，應體現學生在學習過程中的情感態度。關注學生的情感態度，重視學習的過程有助于提高學生的自我存在感。
（三）在課程設計思路中
數學課程目標包括結果目標和過程目標。結果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術語表述，過程目標使用“經歷、體驗、探索”等術語表述[5]4。在過程目標中使用的是“經歷、體驗、探索”，這都離不開學生這個主體的，可見《新課標》強調學生的主體地位和學生學習的過程體驗。
“綜合與實”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動[5]5。這就要求教師創設問題探究的情景，給學生提供挑戰自我的機會，讓學生在學習的過程中提高自我效能感，逐步領略到學習數學的趣味。
二、對課程目標的解讀
（一）在總目標中
《新課標》與《義務教育數學課程標準（實驗稿）》明顯的不同在于從原來的“二基”變成“四基”，即增加了“基本思想”和“基本活動經驗”。這強調了數學思想和學生體驗探索數學過程的重要性，而要想培養學生的數學思維，就要學生產生學習數學的需要，主動去學，形成學習數學的動機。在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心[5]9。這也強調學生在學習過程中體驗快樂，建立自信心的重要作用，是養成良好學習習慣的前提。
（二）在學段目標中
在各個學段目標中的情感態度都有與總目標類似的表述，特別是在第二學段中。這就更突出了學生學習的過程、學生學習的自主性以及讓學生在其中體會數學的價值。
三、對實施建議的解讀
（一）在教學建議中
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程[5]42。所以，教師要尊重學生的學習主體性，引導學生積極思考、合作探究、挖掘潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐、挑戰自我，在學習的過程中提高自我效能感，從而提高學習動機。“重視學生在學習活動中的主體地位”[5]43、“感悟數學思想，積累數學活動經驗”[5]46。只有在教學中重視學生思考的過程，給予學生積累數學活動經驗的機會，才能提高學生的數學素養。“綜合與實踐”是積累數學活動經驗的重要載體[5]47。這一部分是學生在教師的引導下自主探索數學問題的好機會。如何使他們愿意學，喜歡學，對數學感興趣？如何讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心？[5]47-48這強調了學生興趣培養的重要性，在學習過程中學生所表現出來的情感態度也是教師不可忽視的。
（二）在評價建議中
注重對學生數學學習過程的評價[5]55。過程性評價更有利于調動學生學習的積極性，促進師生之間及學生之間的交流，激發學生學習數學的熱情[8]64。奧蘇伯爾提出：“成就動機主要有三個方面的內驅力組成，認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。”[1]學生在不同學段會顯現出不同的內驅力，所以，在兒童早期，附屬內驅力突出，隨著年齡的增長，認知內驅力和自我提高內驅力會增強。因此，在第一學段一般以鼓勵性的語言評價為主，而到后兩個學段逐漸應以鼓勵為主，批評指正為輔，這樣往往能取得更好的效果。如果只一味強調鼓勵的一面，有時非但不能正確體現真實情況，反而容易滋生學生驕傲的情緒[8]65。體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化[5]56。資料表明，當學生知道自己所取得的成績將會以一種適當的方式來評價時，學生的學習動機將會維持在一個很高的水平上[6]20。不同的評價群體對學生的促進作用是不同的，多方式的評價有利于學生多方面地發展自我，且多樣化的評價方式更利于學生體會評價的合理性，從而讓學生維持較高的學習動機。可見，多元化的評價主體與多樣化的評價方式是有必要的。
因《新課標》在“教材編寫建議”和“課程資源開發與利用”中同樣是符合上述的分析，所以不在此做重復的解讀。
綜上可見，《新課標》多處強調要提高學生的學習興趣和自主性，給予學生足夠的時間和空間思考，重視學習的過程，關注學生情感態度的發展，讓學生體會到學習的樂趣。從教學方式到教學內容，《新課標》都希望學生能自愿學數學、熱愛數學，提高數學素養。當然，《新課標》所強調種種利于提高學生學習動機的理念還依賴于教師在實際教學中的合理運用，只有這樣才能在真正意義上提高學生學習數學的動機。
參考文獻：
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第6篇：讀心術與心理學范文
關鍵詞：信息技術；高中物理；深度融合；有效應用
中圖分類號：G633.7；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0078-01
隨著科學技術的快速發展，信息技術在社會、經濟、生活中扮演著越來越重要的角色，對人們的生活有著深遠的影響。在信息技術課程的推動下，中小學在信息技術硬件設備建設方面取得一定的成就，一線教師關于信息技術與本學科教學進行深度融合的研究也越來越多。信息技術與高中物理教學的深度融合是高中物理教師應重點探索與研究的方面，是促進高中物理教師提升課堂教學質量的重要推動力。本文就如何實現信息技術與高中物理教學的深度融合進行論述。
一、信息技術與教學情境的深度融合
新課程改革要求高中物理教師必須注重有效教學情境的創設。有效的教學情境創設不僅能在一定程度上激發學生的物理學習興趣，更能讓課堂教學變得豐富多彩，有效提升高中物理課堂教學質量。研究表明，結合信息技術創設教學情境可有效提升教學情境的創設質量。例如，在教學人教版高中物理“摩擦力”時，在新課導入階段，教師為了充分激發學生的新課學習興趣，讓學生感受生活中存在的摩擦力，可結合信息技術創設教學情境：人推桌子、鉆木取火、花樣溜冰等。看到這些熟悉的場景，再結合教師的講述，學生很容易直觀體驗到摩擦力的存在。因此，教師選擇合適的機會有效結合信息技術創設教學情境是極為必要的。具體教學實踐表明，結合信息技術在高中物理課堂中創設情境，可有效提升教學情境的創設質量，讓教學情境的創設更具有直觀性，給學生以更好的視覺沖擊。因此，高中物理教師應不遺余力，積極結合信息技術創設教學情境，讓信息技術與教學情境的創設實現深度融合。
二、信息技術與實驗教學的深度融合
物理實驗在高中物理學科教學中占據著重要的位置。為提升高中物理實驗教學質量，教師應將信息技術與實驗教學進行深度融合。信息技術的有效引入，使得高中物理實驗教學成效成倍提升。信息技術與高中物理實驗教學的深度融合可讓實驗效果更為明顯，幫助學生更好地掌握相關實驗知識，更好地進行實驗操作。例如，教學人教版高中物理“自由落體運動”時，為幫助高中生深入理解相關知識，教師運用信息技術進行了這樣一個實驗演示：鋼球與乒乓球從同一高度落下，鋼球最先落地。該實驗如若在現實中操作，很難取得理想的實驗成效。但將該實驗與信息技術有效結合起來，便可產生更好的實驗演示效果。學生不需要進行動手操作即可掌握自由落體運用的相關規律，即兩個物體從同一高度落下，較重的物體最先落地。事實上，高中物理教材中的很多實驗均是較為復雜的，學生很難進行相關實驗操作。遇到此類物理實驗，教師完全可將其與信息技術進行融合，運用信息技術直觀演示實驗過程及成效。這樣的做法，可有效提升高中物理實驗教學的有效性。
三、信息技術與物理建模的深度融合
高中物理教師在具體課堂教學過程中遇到一些重難點物理問題時，往往需要建模，運用信息技術進行物理建模可獲得更好的成效。例如，教學人教版高中物理“力的分解”時，物理教師用多媒體呈現出一個小孩拉書包上學的圖片。并問道：“小孩拉書包的力是朝著哪個方向的？”問題拋出后，很快便有學生答道：“小孩拉書包的力是斜向上的力。”“那么我們可以將這個斜向上的力進行分解嗎？”教師順勢問道。“當然可以。”學生又答。“接下來就請同學們建立模型將該力進行分解。”任務布置下去后，學生積極思考與討論，最終均建立了該力的分解的物理模型。待所有學生完成該模型構建后，物理教師同樣用信息技術構建了多個與之相關的物理模型，并用多媒體進行展示。這樣結合相關物理模型進行教學，進一步幫助學生理解了力的分解相關知識。在高中物理教學中，運用信息技術進行物理建模無疑是絕佳選擇。因此，物理教師必須積極學習與掌握更多與之相關的信息技術知識，從而運用信息技術更好地進行物理建模。這樣的做法是高中生喜聞樂見的，也是提高高中物理n堂教學質量的重要保障。
四、結束語
總之，信息技術與高中物理教學可以實現深度融合。除了可將信息技術與教學情境、實驗教學、物理建模進行深度融合外，高中物理概念教學、探究性教學等同樣可與信息技術實現深度融合。相信隨著該課題研究深度的不斷增加，信息技術與高中物理教學的融合度也會越來越好。
參考文獻：
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第7篇：讀心術與心理學范文
【關鍵詞】 學校文化；仁愛教育；實施策略
【中圖分類號】G64.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01
清新區職業技術學校作為區域內唯一的國家重點職校，經過多次提煉、升華，最終確定以“仁愛”教育主題作為學校德育建設的主題思想，并以“仁愛為教成人成才”作為學校永恒的辦學理念，讓全體師生都能感受仁愛文化，真正讓學生享受幸福、快樂、完整的中職教育生活，讓仁愛文化內涵深入人心。
一、“仁愛”教育理念的提出及其意義
現代教育學家惲代英曾經說過：教育就是要引導人的本能朝有利的方向發展，最終促成學生“身心性”各項能力資格的養成。清新職校倡導的”仁愛“教育，就是尊重每一個學生的本能，發展每一個孩子身心性的健全人格，以仁潤心，以愛化人，讓每一位教師給予學生充分的尊重與鼓勵，平等對待每一位學生，使他們在學習和生活中克服困難，樹立自信心，茁壯成長，全面發展。
二、“仁愛”教育理念的具體實施策略
1、秉承“仁愛”教育理念，規范學校風氣
學校風氣具體表現在學校長期的辦學實踐中形成的培養目標、辦學傳統、校訓校風、學風、教風等校園文化活動風格、師生的行為方式及其背后的價值觀念等。清新職校樹立“仁愛為教成人成才”的辦學理念，希望用“仁”的思路進行學校管理，規范學校風氣。主要體現在：一方面，嚴格要求教師，樹立教師仁義仁愛的表率形象，從教學實踐、教研探討、學生管理等各個方面嚴于律己，引導和激勵教師內外兼修、品位與品格雙贏，真心、真情、真誠關愛每一位學生，努力營造良性互動的教育事業；另一方面，學校在教師個人的職業生涯發展、教師福利待遇等方面下功夫，努力為教師贏得更多權益，解決教師工作和生活中的實際困難。讓愛成為鍛造學生品質、學生職業導向、學生素質與能力的有力武器。
（1）“務實求真向善守正”的校風。校風是具有鮮明學校個性特征的道德風貌，更是社會風尚的重要組成部分，建設良好的校風不僅是社會主義精神文明建設的需要，更是學校的立校之本。清新職校沿用仁愛教育理念，以“務實求真向善守正”規范校風。就是要求學校廣大教師以務實的態度，加強“仁愛”教育的道德之風，求真的工作精神樂教愛生，加強道德涵養，尊重客觀規律，樹立求真精神，樹立起公平的處事態度和大公無私的道德觀念。
（2）“嚴謹合作敬業優質”的教風。教風是一個學校的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。清新職校教風以“嚴謹合作敬業優質”為內容，就是要求教師跟隨教育潮流、教育動向，不斷提升自我學習意識，施“愛”于生，用愛育人，永葆高尚師德，切實關心學生的生活和身心健康，尊重學生人格，精益求精，促進學生全面和諧發展。
（3）“勤奮主動扎實提高”的學風。“勤奮”就是要求師生要有無止境刻苦能力、學習態度和堅韌不拔的精神。“主動”就是要求每一位學生積極追求，并不斷探索的過程，而且還要多做有利于他人及社會的事，不計報酬，不計名利。“扎實”就是要求學生實在和踏實的學習專業知識和操作技能。“提高”就是要求全體師生不斷追求思想p文化程度p職業水平pp習學質量的高度。“勤奮主動扎實提高”是要從“心”和“行”出發，將清新職校“仁愛”教育理念潤物細無聲地貫穿到學校日常工作學習之中，真正內化于心、外化于行。
2、結合新教育發展模式，開展“仁愛”教育
“仁愛”教育文化的形成是一個連續發展、逐漸積累的過程。如果說校訓奠定了學校總的文化基調，教風和學風的配套設置豐富充實了校風校訓，教學模式則是教訓得以貫穿實現的根本途徑。仁愛教育針對學生能力培養的不同要求，提出了不同的教育對策，以生為本，重視學生個體價值，讓學生感受到重要性，以激勵性的教育方式激發學生內在的求知求上進的愿望，用教師正己立人的表率作用、權威魅力，培養學生的責任心、自律性和自我決斷力，從而實現培養學生健全人格的目標。
三、學校環境文化和行為文化建設步驟
在以文化為關鍵詞的世紀里，構建學校環境文化建設，在校校內外張貼具有“仁愛”教育理念的標語、板報、文化櫥窗，別具特色的學生作品都有助于建設學校品牌形象。
1、將“仁愛教育”與學校整體規劃相結合，為學校發展尋找支撐點
在學校的2014-2015學年度學校學校文化建設發展規劃中，強化了學校走廊文化、樓道文化、專業部文化和樓體亮化工程，在這些文化建設項目中，都將“仁愛教育”列入其中，提出明確的達成目標，從而突出了在學校教育中的地位，并且在每學期德育工作計劃中，不斷加以細化，總結成功與不足，提出調整策略，作為衡量學校德育工作的重要達成指標，保證“仁愛教育”有序實施。
2、將“仁愛”教育與師德建設相結合，塑造師生共同遵循的道德取向
將“仁愛”教育對學生的培育目標，也作為師德建設的衡量尺度，要求教師要先于學生關愛他人，團結互助，文明禮貌，遵章守紀，努力學習，勤奮工作，重于實踐，做學生的示范員，以自身的言傳身教來感染學生，營造全員育人的氛圍。
3、將“仁愛教育”與教學管理相結合，全面發揮教學主渠道作用
第8篇：讀心術與心理學范文
【關鍵詞】獨立學院；數學建模；應用與創新能力
0 引言
獨立學院以“培養應用型人才”為培養目標，構建“橫向可以轉移，縱向可以提升”的應用型人才培養模式，強化學生的應用能力、創新意識和創新能力。所謂應用與創新能力就是人們應用所學知識解決實際問題的能力和人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力[1]。而數學建模是對于一個特定的對象，根據其內在規律，對客觀事物做出一些必要的簡化和假設，并進行合理的抽象和量化，然后利用公式進行模擬和驗證的一種模式化思維方式[2]。由此可見數學建模是聯系實際問題與數學的橋梁，通過數學建模可以培養獨立學院學生分析問題、解決問題的能力。隨著計算機技術的發展與全國大學生數學建模競賽的推廣，越來越多的專家學者開始積極探索數學建模與應用創新型人才培養的新模式。
1 在獨立學院開展數學建模活動的意義
獨立學院的學生基礎介于普通本科與高職之間，相對于普通本科，基礎較差；相對于高職較好。他們學習態度不夠端正、目的不夠明確、基礎不扎實，不善于把學過的知識和思想應用到解決實際問題的過程中去，應用能力不足。但大部分同學個性較為張揚，興趣愛好廣泛，思維反應能力相對比較好。相對于普通本科院校，獨立學院的教學主要有以下特殊性：學生基礎較低；人才培養目標不同；教材和教學內容偏難；教學理念還未完全成型的新局面。另一方面獨立學院教師以中青年為主，教學水平有限。在教學內容處理和教學方法上，不注意挖掘應用能力培養的素材，課堂講授方法簡單，甚至填鴨式的滿堂灌，調動不了學生的學習積極性，抑制了應用與創造性思維能力的培養。
數學建模涉及領域廣泛，建模方法形式靈活。數學建模問題來源于現實生活，容易激發學生的學習興趣。通過鼓勵學生積極開展討論和辯論，引導學生自主探索解決問題，可以提高學生運用知識和計算機解決實際問題的能力；培養創新能力與實踐能力；培養團結合作精神。通過開展數學建模活動，對學生能力和素質的全面培養，既豐富了學生的課外活動，又培養了學生的綜合素質。通過數學建模競賽不僅可以培養學生的綜合能力、應用和創新能力，而且可以提高一個學校的綜合辦學能力。因此，數學建模對提高改進獨立學院辦學，更好地培養獨立院校學生應用與創新能力具有積極的意義。
2 通過數學建模培養獨立學院學生應用創新能力的途徑
2.1 改革教學方法，在大學數學課程教學中融入數學建模
獨立學院的學生由于基礎差，對枯燥、抽象的數學比較缺乏興趣。獨立學院教師以中青年老師為主，教學模式教學理念還沒有成型，可采取翻轉課堂、對分課堂、案例式或探究式教學。課堂上以學生為中心，教師成為課堂的組織者和參與者，指導學生進行相互交流、自主探索。教師精選實際案例，簡化成數學建模問題，由學生個人或小組在課外完成解答任務。通過數學建模學生不僅可以獲得知識，而且可以不斷提高學習積極性、組織協調能力以及應用能力。
抽象的數學與實際問題有緊密聯系，很多數學概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現實中表現出它的本質和話語內涵，而構建模型的合理化、自然化應當是把握這種聯系的關鍵[3]。精選合適的教學內容融入數學建模，可以提高學生學習的興趣，培養學生應用能力和創新能力。在導數的概念中引入變速運動的瞬時速度模型、切線斜率模型；在重要極限公式中融入銀行復利模型；在定積分中融入曲邊梯形面積、變力做功模型等；在微分方程可以引入馬爾薩斯人口模型、Logistic阻滯增長模型等。數學建模使學生在教學過程中，體驗到數學與現實生活以及其他學科的聯系；體驗到綜合運用數學知識和方法解決實際問題的過程。通過數學建模不但提高了獨立學院學生學習數學的積極性，而且培養了學生的應用能力和創新能力。
2.2 開展數學建模活動，培養獨立學院學生綜合素質
獨立學院的教學課時相對普通本科院校較少，可以成立數學建模協會，組織對建模感興趣的同學在課外開展數學建模活動。由數學建模指導老師定期開設講座，精選簡單的數學建模問題，指導學生自主探索和解答，從而培養學生的自主學習能力以及應用能力。2015年華東交通大學理工學院首次開設《數學建模自強創新班》，向學生介紹歷屆比賽試題例如：DVD在線租賃問題、搶渡長江問題、艾滋病療效評價問題、高等教育收費標準探討等，并與學生一起討論如何去解決。為加強同學們之間的團結協作，《創新班》增設無領導小組討論訓練，培養學生的組織協調能力。開設數學建模公選課，擴大數學建模的學習范圍，讓更多的同學提高他們的應用創新能力和綜合素質，為畢業以后工作奠定了良好的基礎。在獨立學院開展數學建模活動，對于提高獨立學院學生的應用與創新能力、綜合素質具有積極的作用。
2.3 以數學建模競賽為載體，培養獨立學院學生應用創新能力
隨著計算機網絡技術的日益發展，數學建模競賽也迎來了全面推廣，目前已經成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽。以大學生數學建模競賽為載體，不僅可以培養學生創新精神和知識應用能力，而且能夠有效提高大學生的各項綜合能力[4]。數學建模競賽的題目是將工業技術、經濟管理、生物醫學、生態環境等領域的實際問題進行簡化加工而成，要求學生根據已有的基本數學知識和建模方法，通過查閱資料對問題進行全面地分析，找出解決問題所要使用的方法和工具，即要求建模者具備一定的綜合運用知識的能力[3]。數學建模沒有標準的答案，即使是對同一問題進行解答，可以采用不同的方法和思路，具有較大的空間給參賽者發揮創造能力。不同數學模型的解答可能來自于不同領域的專業知識，求解過程以及運算比較復雜，學生需要通過自學并掌握這些專業知識來解決問題。競賽過程最大潛能地調動了學生們的自主學習積極性，從而培養了他們的自學能力。因此，參加數學建模競賽對于加速獨立學院培養應用創新型人才具有十分積極的推動和促進作用。
3 結束語
通過我院一系列數學建模活動實踐，學生的知識應用能力和創新能力得到很大提高，各類學科競賽成績名列全省獨立學院前列。2014-2015年我院學生在全國大學生數學建模競賽中 2 隊獲全國二等獎，3隊獲江西省一等獎，4隊獲二等獎，5隊獲省三等獎；在高等數學競賽中獲得省一等獎2人，二等獎5人，三等獎9人；在機械創新設計大賽中獲得全國二等獎1項，省一等獎2項，取得我院歷史最好成績。通過數學建模及數學建模競賽，獨立學院學生的應用能力、創新能力以及綜合素質都得到了大幅度的提高，有利于學生在今后的工作和學習中全面發展。在獨立學院推廣數學建模，可以促進應用創新型人才的培養，為我國現代化建設培養更多創新人才。
【參考文獻】
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第9篇：讀心術與心理學范文
關鍵詞：心理護理干預；血液腫瘤；護理滿意度
中圖分類號：R47 文獻標識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）11-126-02
血液腫瘤疾病在惡性腫瘤疾病中占據重要地位，并嚴重威脅患者生命[1]。基于該疾病病理特點，筆者為詳細了解分析心理護理干預對血液腫瘤患者及家屬滿意度的作用，特選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者的臨床資料進行研究分析，研究結果如下：
1.資料與方法
1.1臨床資料
選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者，其中，男27例，女17例；患者年齡為26―47歲，平均年齡為36.53±1.03歲；分析患者病情：21例為急性白血病，23例為惡性淋巴瘤；并按患者住院尾號分為治療組和對照組，各位22例，對比兩組患者之間的年齡、性別及病情等基本資料，均沒有顯著差異性，無統計學意義（P>0.05），可進行對比。
1.2方法
對照組患者采用常規臨床護理措施護理，治療組患者在此基礎上加以心理護理干預措施護理，對比兩組患者護理效果。
1.2.1護理人員應加強對患者的健康教育，通過宣傳冊、板報或者是講座的方式為患者講解健康知識，讓患者充分了解自身疾病，并積極配合醫護人員工作。同時在對患者實施健康過程中，盡可能讓患者及其家屬全部參與到講座中，協助患者進行治療。
1.2.2護理人員應充分了解患者心理狀況，針對患者具體病情為患者實施富含針對性的護理措施，積極同患者進行交流溝通，有效排除患者及其家屬心理障礙，積極主動同護理人員溝通，闡述自身狀況，便于護理人員及時、全面的了解患者病情，有效提高治療效果。
1.2.3盡可能滿足患者需求，為患者創造安靜、舒適及整潔的病房環境，便于患者靜心養病，同時還可以指引患者及其家屬看一些娛樂及期刊等健康類節目、書刊等，從而顯著消除患者及其家屬緊張、抑郁、緊張等不良情緒，促使患者積極配合醫護人員工作，提高患者治療效果。
1.3 統計學分析
本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統計學軟件處理，計量資料采用均數加減標準差表示（ ±s），計數資料采用t檢驗，組間對比采用X2檢驗，P
2.結果
