對漢語言文學的認識精選(九篇)
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第1篇：對漢語言文學的認識范文
關鍵詞：漢語言文學；中學生；重要性
隨著我國經濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統文化，是傳統文化的精髓。漢語言文學對培養人們的創新能力有著極為重要的作用，應加強漢語言文學教學的創新，中學階段更應該重視漢語言文學的學習，中學教師應重視培養學生的文化素養和創新能力。在教學計劃中，構建完整的教學體系，培養學生良好的綜合素質文化修養。
1漢語言文學對中學生的重要性
漢語承載著中國的傳統文化和民族學術，它還代表著文化的發展過程，也體現著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質，都對其有極致的描述。在精神文明建設時期，漢語言文學作為對傳統文化學習的學科，不僅培養了學生良好的思想道德品質，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養，促進中學生身心發展。教師應幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養的提升，提升學生的創造能力、綜合素質能力。
2中學生漢語言文學教學的探究
2.1把握好漢語言文學的教學重點
語言是中學生學習的必要內容，它是中學生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是培養學生文化素養和創新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應用。
2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發展
提高學生自主學習意識，優化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關的基礎知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發展。
2.3發揮學生課堂主體作用
在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質上提高漢語言文學的教學質量。
2.4重視漢語言文學的全面性
在信息知識時代，中學生的語文學習內容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態，為自身將來的發展留下伏筆，培養自身的創造能力。
2.5學生應合理利用學習中的工具
很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態，提高學生的創新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質。
3結語
漢語言文學對提高中學生綜合素質具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創新的學習能力。中學語文教師應深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發展起著積極的推動作用，教師應義不容辭的教好漢語言文學，創新教學方式，以實現中學生漢語言教學目標。
參考文獻：
第2篇：對漢語言文學的認識范文
【關鍵詞】漢語言文學；學習方法；系統化；抓重點；多練習
漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。
一、漢語言文學的學習要系統化
漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎——提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。
二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點
漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。
三、多動手，多做練習才能夠掌握知識
前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。
總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。
第3篇：對漢語言文學的認識范文
一、網絡語言簡介
網絡語言是網絡發展過程中形成和出現的語言形式，和中國的傳統語言有很大不同，網絡語言有很強的創造性和傳播性。使用網絡語言的對象是廣大網民，是人民大眾，進行社交活動過程中，為快速準確表達自己的思想意思，同時要更好的提高交流效率，于是對現有漢語言進行了改編，以更簡潔的形式進行更豐富內容的有效表達[1]。網絡語言是新興產物，在網絡媒體中傳播迅速。如今，網絡滲透到了人民群眾的生活工作中，網絡語言被廣泛應用。日常交際過程中，隨處可見各種網絡詞匯。比如“88”表述“再見”，“666”表述“非常優秀”，“pk”表示“挑戰”等等。還有“我要去看看世界”，這是“任性的辭職”中的話，這些語言和內容利用網絡媒體快速傳播，同時在網絡中流行應用，用以表達事情和情感等。網絡語言豐富、形式多元化，它是人們非常喜愛的語言形式。
二、網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響
網絡語言的出現和應用對漢語言文學發展有巨大影響，其中包括積極影響和消極影響。我們要對其進行仔細分析和研究，有效改善消極影響，利用積極影響，促進漢語言文學的更好發展。
（一）負面消極影響
所有的事物都有兩面性，有積極正面含義，也有負面消極作用。網絡語言文化的應用中，對漢語言文學的發展也有負面消極影響。首先，網絡語言不是規則性語言，有些語言和傳統文學邏輯不相符，也有的網絡語言曲解了現實事件，網絡語言有標新立異現象，為吸引廣大網絡群眾，擴展了語言應用范圍，為防止語言的雷同，會應用別字形式表達，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可憐”等等，這些語言會對漢語言文學有不好的影響。網絡應用的主體是青少年，網絡語言不規范，會對其有負面影響，甚至會影響其思想觀念，不能提高語言表達能力、漢語讀寫能力、鑒賞能力等，有可能會下降。網絡環境對漢語言文學有很大影響，表現最明顯的是看書本雜志的人變少了，越來越多的人看電子書，進而使漢語言文學逐漸的弱化。所以，信息時代的網絡語言帶給漢語言文學更大挑戰。另外，隨著中國的強大，我國和世界各國聯系越來越密切，國際社會中漢語文化的影響力不斷提高，世界各國都開始追捧漢語文化。這樣的環境下，要是我國漢語文化可以更好的在國際社會發展，一定要規范網絡語言，不能讓負面消極網絡語言影響我國漢語言文化，進行誤導國際友人，不能規范準確學習漢語。
（二）正面積極影響
1.促進漢語言文學產業更好的發展
互聯網環境下，漢語言文學的發展一定會受到網絡語言的影響，除了有上述負面消極影響，更有正面積極影響。網絡語言的出現和快速發展促進了漢語言文學的創新，給其提供了創新機會[2]。因此，當今時代，我們必須對漢語言文學發展方向和目標有效明確，進而促進漢語言文學產業的發展。產業化形式下，會逐步增強漢語言文學的感染力和影響力。有關部門和人員要對漢語言文學發展狀況正確認識，同時結合實際制定有關策略，有效解決漢語言文學發展中存在的問題。傳統漢語言文學是中華語言文化歷經幾千年沉淀下來的結晶，網絡語言可以給漢語言文化的發展提供創新資料素材，同時促進了我國漢語言文學產業的穩定發展。
2.促進漢語言文學向國際化發展
經濟、政治逐漸國際化，世界各國在政治、經濟、文化等各方面不斷加強聯系，同時也提高了我國的國際地位，進而使我國的漢語言文學走向了國際化，越來越多的各國學者開始對其實施研究，因此，我國漢語言文學的世界影響力不斷提高。我國漢語言文學的發展過程中，孔子院校對其作出了巨大貢獻，在孔子院校，很多外國友人都學到了純粹正宗的中國漢語言文學，給我國漢語言文學的發展和創新提供了機遇。要深入促進漢語言文學的發展，一定要確保我國漢語言文化具有廣闊的影響度，受到社會各個國家人們的認可和關注。網絡是國際化傳播工具，可以對我國漢語言文學的特點進行充分展示，互聯網技術的應用和推動，我國漢語言文學不斷的增大國際影響力，進而會快速實現國際化發展，讓外國友人都知道和了解漢語言，并會說中國話。
第4篇：對漢語言文學的認識范文
1 漢語言文學的簡介
漢語言文學專業，是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言，人文社科性太強，沒有工科專業的實用性，沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位，也沒有如財經政法專業那樣強的針對性，最終，導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。
漢語言，事實上是一種人文性非常強的學科，在歷史的演變的過程中，漢語言文學，傳承和發揚著漢語和中國文化的作用，使得中國的精神財富得以保留下來，體現著中國文化的精髓。
那么，對于漢語言文學專業的學生而言，更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看，漢語言文學專業的內容，更多的是對人類文化的一種認識，這個專業的學生，承受的，更多的是社會的一種責任，一種將文化傳承下去的責任和意識。
因而，對于漢語言文學專業的學生而言，要想適應社會發展的需求，首當其沖的沒，就是要明確自己專業的重要性，明確自己專業對社會產生的影響，重要的，不是如何去創造個人的經濟效益，而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么，在教學的過程中，應當著重培養學生的人文方面的素養，要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的，漢語言文學專業的學生，在就業上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語言文學的應用性，才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求，使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。
2 提高漢語言文學專業應用性本文由收集整理
那么，在以上的大背景下，在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性，使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢？接下來，本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策，希望讀者能夠從中受到啟發。
2.1 培養學生的自主創新的能力
社會是在不斷地發展和進步的，然而，老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里，學生一味的被壓迫者進行學習，他們只是在被動的接受著知識的傳達，而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中，最常見的，就是上課的時候，老師講，學生聽，老師記，學生抄，學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天，我們不得不反思，傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛，要讓素質化教育得以實現。那么，為了達到這一目的，首先，應當注重培養學生的創新能力。
對于漢語言文學專業的學生而言，其專業的就業面是相當廣泛的，當然，真是由于這種廣泛的就業面，使得學生學的知識非常的寬泛，知識學得不夠精，那么，創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。
漢語言文學上的創新，是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新，從整體上打破漢語言文學專業的束縛，使學生能夠不受專業的限制，加深對某一方面專業知識的了解，從而對今后的工作學習予以指導。例如，對于新聞、文秘等等人文社科類的專業，都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支，那么，如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣，就可以選擇新聞方面的知識，進行著重的研究和學習，這樣，使自己在這方面的專業知識得以深化的學習，不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習，與此同時，學生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學習，而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢，這種學習方法，不失為為漢語言學習的學習方法的創新。
方法上的創新固然重要，但是，最重要的，是培養學生思維上的創新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚”。這句話，雖然很多人都會講，但有多少人真正明白其中的內涵呢？在學習上的創新，不僅僅是教會學生創新的內容，最重要的，是讓學生有自我創新的意識，使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題，這樣，學生在今后遇到問題時才不會素手無策，才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。
2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性
漢語言文學專業，我們都知道，其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，課程內容之龐大，使學生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？
在漢語言教學的過程中，應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度，是漢語言文學專業的課程能夠得以強化，核心的內容能夠得以展示出來，并且，應當避免學科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點，這樣，是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。
3 結語
第5篇：對漢語言文學的認識范文
關鍵詞：電大；漢語言文學；教學方式
為提升電大漢語專業的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知，使人們傳統觀念發生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業生分配方面，我國人力資源配置政策發生變革，出臺新的政策規定，尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業，發展空間有限，不利于自由發展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業，不僅能夠促進高中生全面發展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養學生全方位發展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。
一、漢語言文學在課程中的教學優勢
漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養學生的綜合素質，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發展進程中，一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體，是我國傳統精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。
二、實際教學中存在的問題
（一）學科側重點過于片面
之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養學生的人文素養，為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速，就業壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質，所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養社會所需要的應用型人才。
（二）教育觀念滯后
一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業教師觀念落后，缺乏創新，一直用傳統的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養學生創新意識，提高他們創新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。
（三）心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式，沒有改掉傳統教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法
（一）優化教學內容，改善課程結構
漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎，因此，在教學內容優化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點，從課程內容的重點和難點出發，通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容，從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力，加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容，增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發，以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容，優化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內容，將課程結構與教學內容進一步緊湊化，幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯性和系統性，進一步優化課程結構和學生的知識結構。
（二）改革教學方法，提升教學效果
教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段，從而實現教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時，教師需要對學生進行系統的講授，讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識，讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識，通過在教學過程中優化教育教學方法，不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題，并自主去解決問題，從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業應用能力。
四、結語
第6篇：對漢語言文學的認識范文
1漢語言文學的特點
漢語言文學是一個籠統的概念，是有多重概念和方式組成的綜合性教學，它的職業定位沒有那么清晰,不屬于應用型的。但是隨著社會不斷發展過程中人們對各種技能分工與社會化分工建設不斷的精細化，使得漢語言文學在教學的過程中逐步出現了各個分類情況，逐步的朝著應用發展。漢語言文學是傳統的人文科學,能夠體現人文的精神,是我國傳統文化的傳承者，其在教學的過程中主要任務是傳承并發揚我國傳統文化，為傳統文化的發展奠定基礎。漢語言文學的主要內容就是文學文化的遺產，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現象分析的過程，漢語言文學的教學特點就是畢業后的學生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發展過程中最為普遍的教學模式。教學要培養學生的人文素養,首先要使用當前社會發展的過程和流程，通過對社會發展的認識來加深教學過程中的各個趨勢問題，漢語言文學教學不能夠創造經濟效益，但是其在教學的過程中卻能夠創造出會效益。社會的不斷進步,技工院校在教學的過程中其壓力也在不斷的增大，教學的實用性被提升到一個很重要的位置,對于漢語言文學的教學來說,出現應用性改革是當前教學發展的前提與基礎。隨著社會競爭殘酷,學生要想適應就業的大趨勢,就要加強在學習的過程中對各個知識的全面掌握和對知識的精通熟練。在技工院校漢語言文學教學的過程中加強學生的知識結構,提高學生的應用能力是當前發展的必然趨勢與結果。
2培養學生創新能力
在當前的技工學校中，首選生源是初中畢業生，由于這些學生都處于16歲至20歲之間，在這個時期是人生的黃金時期，也是人生容易出現各種影響因素的過程。因此在技工院校的漢語言文學教學的過程中教學過程中要針對這一時期學生的思想工作進行嚴格的教育制度，培養學生的創新能力，創新不僅包括教學方法以及教學內容的創新,還有教學思維方面的創新。要突破方面的限制,創新教學內容。漢語言文學的學生就業面很廣,這也導致了學生學習期間做不到專和精,在畢業后找工作的競爭力方面比不上其它的。這種的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學,要結合目前的就業狀況對學生進行能力方面的培養。新聞、文秘以及公共管理等等都是從漢語言文學這個慢慢發展而來的,所以,我們不僅要保證學生的基礎很扎實,要打破漢語言文學所設定的界限,發揮漢語言文學的獨特優勢,比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學的教學內容,學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業能力以及動手操作能力。在當前技工院校教學的過程中，漢語言文學教育逐步呈現出一個高應用性教育模式和教育過程，還要培養學生的創新思維,想法決定行動,只要學生內心想進行創新的活動和學習,就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該有極強的文化特征,其教學直接影響學生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力,并影響學生創新素質的形成。因此,漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。首先,教師應有強烈的創新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維,并對社會文化現象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景,在教學中不斷拋出新觀點,給學生以震撼,激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該的個性,只有言行結合,才能讓學生讓自己更自信,更有思考的動力。
3修訂教學計劃
在技工院校教學的過程中，要拓寬對民族的文化進行了解,在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程,開展民族地區的考察等等活動,讓學生多多了解我國的國情,了解中國的傳統文化,理論聯系實際。要重視寫作類課程的教學,要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。要增強對中國文化的介紹,而且要做到介紹的準確,介紹的完整。要注重基礎課程和應用課程結合起來,增強實踐教學的環節,培養學生的綜合素質,要注重的延伸,發展研究能力,發展實際工作的能力。
4加強漢語言文學教學的實用性
第7篇：對漢語言文學的認識范文
摘 要：漢語言文學教學是人文學科的重要部分，通過漢語言文學教學，可以有效的提高學生的文化素養，傳承民族優秀文化，進而提高學生的人文素養。中職院校雖然在定位上側重于職業技術教育，但是為了進一步提高學生的文化素養，大部分中職院校都將漢語語言文學作為必修課程。但是從漢語言文學的教學實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學教學存在很大問題，因而必須從教學方式、師資培養等多方面來改革漢語言文學教學，以此來真正達到提高學生人文素養的目標。
關鍵詞：漢語言文學；人文學科；教學方式；改革
人文素養指的是一種全面發展的能力，所謂的人文素質教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養學生的思想道德素養，能力培養以及個性思S的發展，尤其注重對學生身體健康和心理健康雙方面的培養。根據語文課程的相關教育標準規定，語文學科的基本特點應當是工具性和人文性的統一，這就明確了漢語言文學教學中提高學生人文素養的必要性。教師在教學過程中，不僅要著重培養學生的人文素養，也需要進一步提升自己的人文素養和內涵素養，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養提高學生的人文素養。
一、中職院校漢語言文學教學的重要性
漢語言文學教學的開展，不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科。學生通過對漢語言文學相關課程的學習，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養的目的。
漢語言文學是我國的傳統學科，從小學到中學階段一直是學校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學在不同學校內的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學的本質看來，其本身就是我國傳統文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設息息相關，是時展過程中體現人文關懷的重要學科。在當前就業壓力大的背景之下，企業需要的人才往往是復合型人才，除了有一定的專業技能外，也強調人才的其他能力，這就包含人文素養。這些都說明，在高中院校中開展漢語言文學教學是很有必要的，對于提高學生的人文素養、全面發展能力有著重要影響。
二、當前我國中職院校中漢語言文學教學存在的問題
隨著社會經濟的發展以及中職院校的改革，在應試教育背景下，收到就業壓力激增的影響，很多中職院校學生在學習過程中往往帶有很強的功利性。不少學生，甚至教師自身都認為漢語言文學學習只是為了應付考試。教師在教學過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結構、寫作結構等。有時，一些教師會適當的對文章的思想感情進行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學生若不能理解教師所說的內容，就通過死記硬背的方式來記住內容，缺乏人文關懷。
這種不適當的教學方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當前受到社會環境變化的影響，人文素質的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現象的原因最主要都來自于學校家庭忽視了對學生人文素養的培育。從長遠看來，會對學生的成長發育產生十分嚴重的后果。因而針對這種現象，我們必須要在漢語言文學教育中加入人文素養的內容，以此來改善素質教育的現狀，促進學生人文素養的提升。
三、中職院校漢語言文學教學提高學生人文素養的策略
首先，中職院校中的漢語言文學教學，應當把人情關懷放在首位，強調用情感來培育學生僅僅使用專業知識來培養學生的教學觀念，已經難以滿足社會發展的要求。專業知識的教學，雖然可以讓學生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學生發展成為全面發展的人。漢語言文學教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養學生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學教育中的人文精神來感染學生，達到人文熏陶的作用。
在應試教育背景下，不少學生對漢語言文學的學習產生厭惡情緒。這是因為單純的應試教學模式，脫離了學生情感心理的需求。因而在教學過程中，教師應當把教學與實際生活聯系起來，引導學生理論聯系實際，增強學生的學習興趣。
除此之外，從學校層面來看，還應當加強對教師的人文素養訓練。只有教師自身的人文素養提高了，才能在課堂教學過程中幫助學生提高人文素養。
四、結語
由于我國中職院校的辦學定位往往為職業技術培養，這就導致很多教師忽視了漢語言文學教育的重要性，進一步導致學生在人文素養上往往出現匱乏的現象。不少中職院校中雖然開設了漢語言文學專業，但是無論是從學生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學任務，學生學習漢語言文學也僅僅是為了應付考試，這就極大影響了漢語言文學教學的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學校逐步明確了漢語言文學教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養是很多學校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學教學的發展方向，讓漢語言文學課程的開展可以真正提高學生的人文素養。
參考文獻：
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[2]王蕾滋.新媒體環境下漢語言文學教學優化策略[J].新西部，2016（04）.
[3]孫靜.漢語言文學教育存在的問題及創新探究[J].西部素質教育，2016（08）.
第8篇：對漢語言文學的認識范文
關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創新
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)08-0047-02
漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。
（一）教學方法枯燥乏味
由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。
（二）教學內容過于陳舊
我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。
（三）教學過程缺乏交流
大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。
二、漢語言文學教育的創新
（一）教育理念的創新
要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
（二）教學手段的創新
漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。
（三）理論與實踐相結合
漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。總之，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。
參考文獻：
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[4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現代文學導讀》教學設計[D].廣州:暨南大學,2012.
[5]楊軍.漢語言文學專業文學課探究式教學研究:以“中國現當代文學”教學為例[J].商洛學院學報,2014(5):92-96.
[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業為例[J].呂梁學院學報,2011(6):72-75.
第9篇：對漢語言文學的認識范文
一、基于現代教育思想的漢語言文學教學
1.以學生為主導
現代教育思想的發展，對漢語言文學教學的開展具有重要意義。在漢語言文學教學中，應當以學生為主導，本著“以生為本”的態度，讓學生成為課堂的主人，提高學生參與課堂的頻率。以學生為主導是現代教育思想在漢語言文學教學中的應用，對于課堂的開展具有重要意義。傳統的漢語言文學教學是以老師為主導，學生作為傾聽者的課堂模式，隨著時代的進步，應當摒棄傳統的教學模式，秉持著“以學生為本”的教學理念，實現學生的自我價值。學生可以與教師進行角色互換，讓學生進行親身實踐去參與授課，從中體會漢語言文學的博大精深。例如在學習古文言文時，可以給予學生一定的時間準備，然后對文言文進行翻譯、講解，等到課程完畢之后，教師進行補充與總結，對學生的課堂表現加以鼓勵，這樣能夠在下一次授課時得到更好的授課效果，能夠鍛煉學生的綜合能力。
2.情境創設教學
為了適應現代教育的發展步伐，培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素質是當前的首要任務。在現代教育思想背景下，運用情景創設式教學能夠充分發揮學生的內在潛力，發掘學生的創新性思維，提升學生的漢語言文學表達水平。利用情景創設式教學能夠激勵學生學習漢語言文學的積極性，在情景模擬中對漢語言文學進行了學習與鍛煉，對于漢語言文學教學具有重要的借鑒意義。利用情境創設式教學模式，讓學生進行角色扮演，在扮演過程中注重對漢語言文學的應用，將其運用到實際生活中，發揮漢語言文學的重要作用。情景創設過程中應當加入古代禮儀配上古代文學語言，充分體會中國古文學的文化色彩，提升學生的文化素養和文化禮儀，對于漢語言文學的學習具有一定的促進作用。
3.豐富教學內容
現代教育思想下，豐富教學內容成為提高漢語言文學教學質量的關鍵性因素。漢語言文學是涉及范圍很廣的一門學科，現代文學、古文言文、古詩詞、古漢語等諸多方面共同構成了漢語言文學。因此，在漢語言文學中豐富教學內容是必然選擇。中國漢語言文學之間大多相通，這樣在課堂上可以進行系統性的教學，在學習古漢字的同時可以附加一些常見的古漢語詞組，使其建立聯系，提升學習效率。另外，在學習漢語言文學時，對于其他方面的知識也應當進行補充，比如歷史方面。歷史與漢語言文學之間存在著很大的聯系，在學習古代文言文的時候可以附帶講述一下當時的一些典故或者是作者的生平，以此來擴大學生的知識面，對于文學能夠理解的更為透徹，有效地促進漢語言教學的開展。例如，在學習漢語言文學中的文論時，可以適當的講述一下當前我國的政治形勢，分析一下我國的國情，豐富學生各個方面的知識。
二、關于現代教育思想的結構
1.一般認為現代教育思想起源于改革開放以后，現代教育思想主要分為三個部分
理論型的教育思想，主要是指由教育理論工作者研究的教育思想，這是我國教育界的一大特點，現代教育事業的發展離不開理論的指導，沒有系統的教育理論指導，我國的教育工作根本就無從開展，不知從何下手。這也是現代教育思想區別于古代教育的一個重要標志。
政策型的教育思想，這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規上確定教育必要性和對教育的具體規范，從中體現出教育思想，政策型教育思想是體現一個國家的教育大綱和對教育的重視程度，是國民教育思想體系的重要組成部分，這在教育思想發展史上有著不可替代的作用
實踐型的教育思想，這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學，經過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分，它是用于解決當前教學工作中碰到的具體問題的理論指導。
2.現代教育思想的功能
現代教育思想主要由以下功能組成：認識功能，對現代教育產生最基本的認識，啟發人們的思考，從而提高人的認識能力，形成自己的教育思想；遇見功能，現代教育思想具有前瞻性，讓人們現代教育的發展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規律性的總結，因此，掌握了教育思想就等于認識了教育規律從而實現其預見功能；導向功能，理論對實踐具有指導作用；調整功能，通過認識教育思想進而對教育規律的把握，可以使人們及時的調整自己的教育活動和行為；評價功能，為教育評價活動提供理論依據和尺度；反思功能，教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結等，使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果，有利于提高教育工作和的素質。
