親子教育的問題精選(九篇)
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第1篇：親子教育的問題范文
由于家庭發生變故后，家長心理失衡導致單親家庭子女情緒不正常，情感冷漠，孤獨煩躁，存在自卑逆反心理，單親家庭子女學習積極性也大受影響。單親家庭子女思想品德行為異常，多數有不良習慣，表現差的占70%左右。從上述情況可以知道，單親家庭子女教育問題，已向社會亮起紅燈，單親家庭是殘缺的家庭，對子女的成長極為不利。
一、單親家庭子女教育存在的問題
（一）無原則地溺愛孩子
在喪偶或離異之后，為人父母往往更加憐憫孩子，什么事都依孩子，結果孩子以自己為中心，缺乏責任感，不懂得尊重他人。
（二）對孩子的教育簡單粗暴
與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單粗暴，動不動就打罵，使孩子個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、倔強等不良品質，容易走上歧途。
（三）對孩子的生活包辦代替
許多單親家長與孩子相依為命，對孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取種種辦法限制孩子的行動，結果使孩子缺乏獨立意識，缺乏解決問題的能力。
二、學校對單親家庭父母教育教育子女的引導
作為教師，我們要引導家長認識到雖然夫妻雙方離婚，但要根據家庭變故的現實，解決好單親子女的教育問題，以下是我采取的一些教育對策。
（一）教師要做單親父母真誠的朋友，幫助有針對性地調整家庭教育方式
一些離異的父母總體感覺他們對于離異這樣的事情不好意思和教師溝通，認為離異不是一件好事，面對教師難以啟齒，擔心知道孩子父母離異，教師會另眼看待孩子，影響孩子的學習和生活。另外作為離異的父母，也不愿意真誠而坦率地和孩子解釋離婚的事。因此，教師知道學生父母離異以后，可以恰當地介入，以家長能夠接受的方式進行交流溝通，建議家長：
1.向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因。（1）平靜地告訴孩子關于父母離異的事實，鼓勵孩子勇敢地面對現實。（2）給孩子安全感，不要把孩子作為報復對方的武器。父母離婚對孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠不會失去父母對他的愛，做到這一點，需要父母雙方的合作，這對大多數離異的夫妻來說很難，和一個也許帶給自己很多創痛的人合作，可能極不情愿，但不能把夫妻之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。如果把仇恨強加給孩子，不僅會給孩子帶來很大的心理壓力，還會使孩子長大后失去愛心。
2.謹慎對待子女的教育，注意科學的教育方式。（1）注意不要過度保護。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至，一切有爸爸或媽媽代作主張，日子一久，孩子的依賴性就會增加。變得脆弱、依賴，缺乏主見，一旦離開了家長，便茫然不知所措。（2）切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有的家長把全部心思撲在孩子身上，自己節衣縮食，忍辱負重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表現不盡人意，其氣惱、憂怨一齊涌上心頭，有的惡語相向，有的拳腳相加，，更有甚者不理不睬，說出傷害孩子的話。（4）教育孩子形成健康人格。在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻、冷漠、缺乏愛心等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。
三、與單親孩子平等相處，營造和諧溫馨的學校教育環境
對于單親家庭長大的學生，學校教育非常關鍵。教師和同學都應該加倍呵護和關愛他們，要用愛心和師生親情來彌補家庭教育的不足。
（一）指導學生正確對待父母的離異
教師要告訴學生，父母的離異雖使自己失去了一個完整的家庭，一份完整的愛，但對父母來說未必是一件壞事。既然父母彼此之間已經不能給對方帶來幸福，與其在一起經常吵鬧，還不如給彼此放一條生路，分開重新去尋找屬于他們自己的那份幸福。作為子女，我們應該理解并尊重大人的選擇。
（二）鼓勵學生在和諧溫馨的群體環境中成長
單親家庭的學生都有猜忌和孤獨的心理，他們會因為心靈受到傷害而關閉與同學、教師交流的窗戶，這時，班主任應怎樣做呢？
1.密切關注，愛心撫慰。父母之愛的缺失，使這些學生過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈。單親家庭的學生往往比較敏感，教師要多注意這些學生的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，在學習和生活上多關心、多體貼。
2.平等尊重，鼓勵交往。要給他們營造一個民主、平等、尊重、和諧的交往環境，要鼓勵他們多參與集體活動，增強自信。家庭成員的殘缺，使這些學生在其他同學面前覺得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。因此，教師要維護學生的自尊，幫助他們處理好同學間的關系。
四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會教育氛圍
單親家庭的孩子或多或少都會有一些“心病”，心病還需心來醫。家長和教師的真誠關愛能夠彌補家庭破裂給他們帶來的一些創傷，不過，社會上的一些偏見依然會讓孩子有一些心理陰影，那么，全社會的關注尤顯重要。比如，通過媒體宣傳，為單親家庭子女的成長創造良好的社會環境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來看待他們，給予他們更多的幫助。
第2篇：親子教育的問題范文
雖然一般認為自閉癥是先天性疾病，但自閉癥兒童的癥狀程度與家長及家庭有著一定的關系。有研究表明，家長的認知、情緒、行為、應對方式等均對教育效果有著重要作用，究其根本，家長的心理控制源是重要的影響因素。心理控制源是指個體對自己行為方式、行為結果的責任的認知或定向。父母對教育子女成功與否的態度和看法會影響他們的情緒表現、認知傾向與教育方式等，進而影響到孩子的情感體驗和行為表現。
此外，兒童所在家庭的功能也會對其行為產生影響。家庭親密度和適應性是家庭功能的重要組成。親密度指家庭成員的情感關系，適應性指家庭系統為了應對外界壓力而改變其角色分配、權勢結構或聯系方式的能力。已有研究表明，親子關系、成員支持、生活習慣、教育風格以及家庭功能等會對兒童學習能力、社會適應及問題行為等產生不同程度的影響。成員關系親密、功能良好的家庭中的兒童，通常會更自律，學習更主動，社會適應性較好，問題行為更少。
近年來，越來越多的研究者注意到，自閉癥兒童的家庭和家長與兒童行為表現之間存在一定關系，對其深入研究可能會找到更加高效且實用的干預和教育模式，以及緩解自閉癥兒童家庭負擔及家長壓力的方法。因此，本文對自閉癥兒童家庭親密度和適應性、家長的子女教育心理控制源以及兒童問題行為之間的關系進行探討。
1對象與方法
1.1被試
在一次自閉癥家長講座上向包括浙江、江西、河南、福建、河北、黑龍江等23省在內的420名自閉癥兒童家長發放問卷(M年齡=35.67歲，SD=4.942歲)，其中女性334人，男性86人。共回收問卷412份，其中有效問卷399份，有效率為96.8%
1.2工具
1.2.1子女教育心理控制源量表
采用子女教育心理控制源量表(The Parenting Locus of ControlScale, PLOC)測量自閉癥兒童家長對教育子女成功與失敗的看法。該量表由教育成效、父母的責任、子女的控制、運氣或機遇及父母的控制五個分量表組成，包含47個條目，以5級評分，從“1”(很不贊成)到“5”(很同意)。得分越高，表明家長的子女教育心理控制源越趨于外控，在子女教育上越容易呈現消極、被動的狀態。
1.2.2家庭親密度和適應性量表中文版
采用家庭親密度和適應性量表中文版(FACES Ⅱ -CV )，包括親密度和適應性兩個分量表，共30個條目，以5級評分，從“1”(不是)到“5”(總是)。FACES Ⅱ -CV是鄒定輝等人根據Olson等于1982年編制的FACESfl(Family Adaptability and Cohesion Scale, SecondEdition)進行第三次修訂而成的版本。
1.2.3 Conners兒童行為問卷
采用Conners兒童行為問卷中的父母問卷測量兒童的問題行為。該量表共48個條目，包括品行問題、學習問題、心身障礙、沖動一多動、焦慮及多動指數6個因子，采用4級評分法，從“0”(無)到“3”(很多)。量表分半信度0.88, Crobach。系數0.92。由于自閉癥兒童的問題行為主要體現在無法理解社交規則及難以自控等方面，因此本研究只選用Conners兒童行為問卷中品行行為和多動指數兩個分量表進行研究。
1.2.4人口學信息
自編問卷，包括家長和兒童的性別、年齡、確診時間及家長在子女治療上支出的費用占家庭總支出的年平均比例等基本信息，均由家長填寫。
2結果
2.1各變量的描述統計及相關分析結果
本研究主要變量的描述統計量及相關分析結果。教育成效、子女的控制、運氣或機遇、父母的控制與自閉癥兒童的品行行為和多動指數呈顯著正相關，與親密度和適應性呈顯著負相關。親密度和適應性與品行問題和多動指數呈顯著負相關。家庭親密度和適應性、家長子女教育心理控制源及兒童問題行為三者間相關較高，可能存在中介關系。
2.2兒童問題行為對家庭親密度和適應性、子女教育心理控制源的回歸分析結果
采用分層回歸分析方法，分別進行了兒童問題行為對其性別、年齡、治療費占家庭總支出比例、家庭親密度和適應性以及父母的子女教育心理控制源的回歸分析。在模型第一層進入兒童的性別、年齡和治療費占家庭總支出比例，第二層進入家庭親密度和適應性，第三層進入子女教育心理控制源。由于家庭親密度和適應性與教育心理控制源之間存在著不同程度的相關，因此在進行回歸分析時，對預測變量進行了多重共線性的診斷。結果表明，預測變量之間的容忍度(Tolerance )均大于0.3，方差膨脹因子(VIF)均小于4，可見預測變量之間的多重共線性不嚴重。
自閉癥兒童的性別不能顯著預測其問題行為，兒童年齡可以正向預測其問題行為。家庭親密度與適應性的分量表得分不能顯著預測兒童問題行為。子女的控制和父母的控制可以顯著預測兒童的問題行為。教育成效、父母的責任以及運氣或機遇均不能顯著預測兒童的問題行為。
2.3子女教育心理控制源的中介效應分析
通過上述結果可知，家庭親密度和適應性總分、父母的子女教育心理控制源總分可顯著預測自閉癥兒童的問題行為。同時，家庭親密度和適應性與子女教育心理控制源顯著相關。因此，進一步采用依次檢測法(causual steps)檢驗子女教育心理控制源的中介效應。
對親密度和適應性與兒童問題行為的回歸系數進行檢驗后發現，親密度和適應性能顯著負向預測兒童問題行為(β=-0.214,t=-4.369, P<0.001)，親密度和適應性能顯著負向預測子女教育心理控制源(β=-0.356, t=-7.588, P<0.001)，子女教育心理控制源能顯著正向預測兒童問題行為(β=0.330, t=-6.613,P<0.001)，親密度和適應性仍然能顯著負向預測兒童問題行為(β=-0.097, t=1.944, P<0.001)。以上結果說明存在部分中介效應，自閉癥兒童家庭的親密度和適應性會通過家長子女教育心理控制源對自閉癥兒童的問題行為產生間接作用。
3討論
本研究顯示，家庭親密度和適應性對自閉癥兒童問題行為有負向預測作用。這與以往研究的結果相一致。親密度和適應性較好的家庭，成員之間情感聯系更為緊密，相處時間更多，得到的支持陪伴也更多，當家庭成員面臨外界壓力時，可以靈活改變其角色分配、權勢結構等。這樣的家庭往往規則明確，賞罰分明，氣氛融洽，兒童會比較容易學會遵守規則，通過合理的方式表達自己的意愿。對于自閉癥等特殊兒童家庭來說，當兒童被確診時，如果家庭可以迅速調整成員的角色和分工，讓孩子受到合適的照料與教育，互相支持使家庭環境和諧穩定，在此環境中兒童的行為也會受到積極影響。
第3篇：親子教育的問題范文
【關鍵詞】幼兒園；親子活動；活動實施
幼兒園定期開展親子活動，不僅能夠使幼兒園與家長密切聯系，最主要的是能夠為家長和幼兒提供別樣的互動形式和互動機會，加深父母與子女之間的感情，形成更加親密的關系。幼兒園與兒童家庭二者間加強合作與交流是幼兒園教育與家庭教育的有機結合，能為兒童提供更好的教育條件與教育環境，為兒童進入小學學習階段打下堅實的知識與素質基礎，也能夠提升幼兒教育水平，促進幼兒教育發展。
一、幼兒園親子活動存在的問題
1.缺乏對幼兒園親子活動的深刻認識
幼兒園開展親子活動能夠有效整合教育資源，促進幼兒教育質量提升，最終使兒童能夠向著健康快樂活潑的方向發展。幼兒園親子活動能夠促進幼兒教育走向開放化、多元化，將幼兒園與兒童家庭、社區等進行有機結合。然而目前無論是幼兒園還是幼兒家長，對于幼兒園開展親子活動缺乏深刻認識，單純的將其看作幼兒園的一種簡單的教學方式和教學要求，這也就導致了親子活動參與度不高。
2.缺乏幼兒園親子活動長效與有效機制
目前，絕大部分幼兒并沒有構建起長期開展幼兒親子活動的有效機制，家長作為親子活動的主要和重要參與者，其參與熱情和自身素質對親子活動的開展成效有著直接影響。盡管當前家長已經在一定程度上認識到了幼兒親子活動是一項重要的教學方式，但幼兒園與家庭之間尚未建立起長效有效的溝通和交流機制，導致幼兒親子活動后繼無力、不能實現長期有效地開展。
3.尚未構建起幼兒園親子活動理論
目前，幼兒園親子活動存在的另一個重要問題就是尚未從已經相當豐富的實踐經驗中概括和提煉出一套行之有效的活動理論，缺乏系統的理論體系建設是當前幼兒園開展親子活動中存在的一項重要問題。現階段人們對于親子活動研究成果數量較少，內容不夠全面，層次較低并且缺乏系統構建，大多是經驗之談，缺乏科學依據。
二、解決幼兒園親子活動存在問題的對策
1.強化對幼兒園親子活動認識
只有建立在充分認識的基礎上，幼兒園在進行親子活動開展時才能夠有準確的方向，幼兒園應當以實施國家對學前教育的要求為切入點，將親子活動上升到前所未有的高度之上，將其視為幼兒教育、家庭教育與社會教育的重要基礎手段，促進幼兒教育的開放化。幼兒園親子活動要以服務家庭教育為宗旨，以思想高度為基礎加大實施力度，從而全面提升辦園水平，也使親子活動能夠真正發揮其作用。
例如，幼兒園在母親節來臨之際，可以以此為主題邀請家長到園開展親子活動。在進行活動設計時要充分認識到此次親子活動的開展是為了促進幼兒孝順父母的意識培養，從而與家庭教育無縫銜接，從而使活動能夠受到重視，保障其順利開展。
2.建立幼兒園親子活動長效機制
幼兒園進行親子活動設計與具體實施時，必須要以科學育兒、全面育兒為機制導向，建立健全起長效有效的親子活動機制，使親子活動的組織、實施與各方面協調都有堅實的機制體制保障。對活動的具體過程和各個環節都要進行有效靈活的調節，協調活動開展過程中對家長、幼兒以及教師的聯系。在活動結束后采取綜合評價，為下次活動開展提供依據、健全機制。
例如，幼兒園可以將每年的中秋節作為固定開展親子活動的時間，使家長形成意識，每年同一時間都到幼兒園與孩子共同做月餅、品月餅。教師在課后進行回訪，收集家長評價，建立起親子活動的長效機制。
3.將幼兒園親子活動納入幼兒教育課程建設體系
前幼兒園與家庭間的合作與交流尚不夠深入，無法與幼兒教育進行配合，而改變這一問題的重要對策就是將現階段的親子活動納入到幼兒教育課程體系建設中，避免家長與幼兒園對孩子的教育脫節，對幼兒園開展的親子活動起到負面影響。這就需要幼兒園能夠不斷吸納最新幼兒研究成果，建設幼兒課程教育體系，提高親子活動質量，促進幼兒園教學質量飛速提升與發展。
三、結語
國家對學前教育階段提出了明確要求，要求各級各類幼兒園積極為兒童創設具有豐富趣味性、異彩紛呈的教育情境，避免幼兒教育“小學化”，緊密聯系幼兒園教育和家庭教育，為兒童的健康快樂成長提供和營造良好的環境。幼兒教育是兒童終身學習的開始階段，對兒童一生的發展都有重要的意義，也關乎民族和國家的發展。幼兒園和家長必須深刻認識到學前教育中親子活動的重要作用，雙方要提升認識、采取對策，構建長效親子活動機制，使親子活動能夠充分發揮作用。
【參考文獻】
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[3]謝良健.綏化市幼兒園親子活動的開展現狀及改進策略[J].學周刊，2015（3）：223-224.
第4篇：親子教育的問題范文
一、問題的提出
家庭和W校是學生接受教育的兩大主陣地，和諧的家庭關系是學生心理素養發展的基礎。而親子關系被心理學家認為是家庭關系中最基礎、最重要的一種關系。經調查研究發現，中職學生普遍認為家長對自己要求太高、不肯放手讓自己去實踐、與自己之間沒有良好的溝通方法。家長則普遍認為學生就讀中職院校讓自己抬不起頭，不了解生活艱辛、不愿意與自己溝通、不理解父母的苦心，親子矛盾日益突出。
2016年6月，我所在的湖州交通學校開展了一場名為“愛心手拉手”的大型親子活動。有近150位老師、家長和學生參加了這項活動。在活動現場，家長和學生在心理輔導師的協助下溝通內心、傾吐心語。很多平時內向的孩子紛紛站到場地中心，當眾向家長和老師表達感激之情。在這次活動后，我進行了反思。中職學生真的不懂得感恩嗎？真的不敢向家長大聲說愛？我們的家長真的對學生缺少關心和耐心？真的不想和孩子好好溝通？不是。可是為什么中職生的親子問題尤為突出？答案是因為缺少一個相互溝通、了解的平臺。
心理課堂是學校教育的一塊重要陣地。開設中職心理課，旨在優化學生心理素質、幫助學生正確看待自我、悅納自我、協調人際關系，進行職業生涯規劃，提高社會適應能力。若將中職心理課堂教學與學生親子教育相結合，既可以為親子溝通搭建平臺，又可以將家長納入中職心理健康教育中，在教育學生的同時提升家長，用心理課堂促進親子成長，根據親子互動成果推動具有本校特色的心理課堂良性發展。
二、親子心理課堂在國內外職業教育的發展
（一）親子心理課堂在國外職業教育的發展
在美國、德國等發達國家，教育心理學起步較早，社會重視度高。從小學低年級開始，學校就重視學生行為習慣和心理素養的養成。在這些國家的職業教育中，心理教學服務于行業所需。以德國為例，職業教育中沒有獨立的心理學課程，在專業課程設計時會根據專業不同加入所需的心理學知識。如旅游專業的學生只需學習旅游心理學即可。親子心理教學往往以家長到學校進行志愿服務的形式開展，且集中于低年級。若親子問題十分嚴重，學生和家長會求助社會上的心理咨詢機構進行解決。
（二）親子心理課堂在國內職業教育的發展
在我國，升學以成績為導向，不太重視學生心理素養的養成。心理課雖然是一門獨立的學科，但在整個學科體系中常常被忽視。只有到某位學生或某個群體的學生出現問題時，才派心理教師進行心理疏導。到了高中階段，很多中職生的心理問題集中爆發。據調查，中職生親子問題主要表現在親子沖突激烈、親子溝通不足、親子互動缺少正確的方式和恰當的技巧等方面。隨著職業教育的發展，越來越多的中職學校開始重視親子問題，也進行了多種嘗試，方式多為家長親子講座、親子家長會等。由于師資、場地、時間等方面的限制，將中職親子心理課堂形成系統，作為一門課程進行建設還處于探索階段。
三、中職親子心理課堂的探索
（一）中職親子心理課堂教育的要素
1.親子心理課堂的界定
所謂親子心理課堂，就是把家長請到學校的心理課堂中，通過各種親子互動的形式將家庭教育指導、家庭心理輔導和學生心理健康教育有效結合。達到幫助家長提高家庭教育能力，改善學生家庭教育環境，促進學生和家長身心健康發展的教學目標。
2.親子心理課堂教育教師及素養
親子心理課堂教育教師需要具有專門資質的心理教師承擔。要求心理教師的理論基礎扎實，教育工作經驗豐富，掌握一些有效的和操作性強的學生心理教育方法，具有一定的家庭教育指導能力，具備良好的課堂調控能力，會根據不同的學生和家長組織不同的教學形式，同時還要能夠時時和學生在一起，了解本校不同專業不同班級不同性別的學生心理情況。但是，僅靠一兩個心理教師“單打獨斗”，親子心理課堂很難開展，要組成一個團隊，由幾位心理教師、班主任和部分科任教師積極參與配合，效果才會更好。
3.親子心理課堂教育課程建設
親子心理課堂教育課程建設要根據不同中職學校的實際情況開展建設，在建設的過程中還要針對不同專業、不同年級、不同性別、不同類別的學生的心理情況設定不同的主題。
4.親子心理課堂教育家長及素養
中職親子心理課堂教育的開展程度和效果直接受家長影響。親子心理課堂中，家長的參與度、文化水平、平日對子女的關注程度、自身的學習能力和思維方式都決定著課堂教學的效果。經實踐證明，文化程度高、學習能力強的家長更注重家庭中的融洽度，這類家長課堂參與度高、平日對子女的關注度也高，課堂成效也就越好。以性別論，女性家長往往比男性家長更擅長親子溝通，但容易在溝通過程中將子女的問題泛化，不能針對性解決問題。男性家長喜歡就事論事，溝通前“功課”較少，方式以呵斥等強硬手段為主。這就需要心理教師在課前對家長進行溝通方式的指導。也需要家長在課后家庭親子教育過程中注意溝通方式和思維方式，養成良好的親子溝通習慣。
（二）中職親子心理課堂教育初探
1.親子溝通
良好的親子溝通是改善中職生親子關系的突破口。在課堂教學時，可以通過讓家長和學生共同觀看視頻《變形記》，讓家長產生共鳴，并敞開心扉談談視頻里的孩子，再由學生談談自己的看法，啟發家長認識到自己和子女思想的不同，了解親子溝通的重要性。游戲環節“背靠背測測你知道嗎？”內容涉及生日、喜歡的顏色等問題。通過測試讓家長和學生看清在溝通方面存在的不足之處，更加了解對方。同時，游戲還設置了獎懲制度。獎勵是對家庭良好溝通狀況的肯定，處罰（讓學生為父母敲背）能讓家長享受到子女的貼心服務，讓子女體會到感恩之心。游戲“盲人走路”是一個角色互換的游戲，讓子女成為引導者，讓家長成為“盲人”，意在把現實生活中家長和子女的角色進行互換。在活動中，雙方通過口頭交流和肢體語言進行更好地溝通互動。家長會感覺到子女的成長和責任心，子女會感受到父母教導自己的不易，從而體諒父母。“大聲說愛”環節可以給家長和學生一個互相溝通、互說感謝的平臺，打開親子溝通困難的缺口，拉近彼此心靈的距離。
2.職業生涯規劃
中職生的職業生涯規劃包括學生在校期間的學習階段，也包括了整個從業階段。職業生涯規劃不僅為中職學生指明了前進的方向，也為學生今后的學習提供了前進的動力。據統計，絕大部分中職生進入中職學校后目標并不明確，大部分家長對子女未來所從事的職業也知之甚少。在進行心理課堂親子教學時，可以播放與本專業有關的《大國工匠》系列視頻，通過觀看視頻、進行討論使家長和學生共同了解本行業需要哪些優秀品質（吃苦耐勞、工作細致認真等），在今后的學習生活中有意識地培養學生這些品質。也可請從事本專業的家長或是優秀畢業生現身說法，展示職業特點，說明行業要求，為全班學生和家長提供可參照的模本，幫助學生和家長更好地進行針對性地職業生涯規劃。或讓學生進行心理測試，在更好地了解學生自我特質的基礎上，學生和家長共同有針對性地選擇本行業中最適合學生的工種，明確行業方向。
3. 青春期性教育
青春期性教育在中職學生的身心發展過程中占十分重要的地位。中職生對性別角色的理解、對異性的態度和對戀愛、婚姻、家庭的理解大部分來自于原生態家庭的影響。但是很多原生態家庭缺少這塊教育內容，甚至在中職生里有很大一部分學生的原生態家庭處于離異、父母缺失的狀態，所以開設青春期性教育親子課堂尤為重要。在開設有關性道德、性倫理教育的“幸福的基礎是責任”一課時，可以以家庭為單位分享一些家庭幸福的經驗，以及為人父母、為人兒女應該扮演的角色和責任。這些發生在身邊的成功案例，對家長的教育可能更直接、更生動，更易理解，也可以幫助學生認識到自己的性別角色和應承擔的責任。學生今后對待愛情和未來組建自己家庭時會更為慎重。在開設有關性知識內容的心理課時，由于涉及內容較為隱私，可以根據性別分設不同的主題和教室進行教學，如面對男生可開設“我有秘密對爸爸說”，女生則為“我有秘密對媽媽說”。通過觀看生理發展視頻、心理教師講解、討論青春期性教育案例讓學生和家長多方面了解青春期的生理、心理變化，為家長在課內或課后對學生進行家庭性教育提供生理知識和心理依據。
四、中職親子心理課堂的幾點思考
（一）對教學環節的要求
1.課堂教學主題要實在
心理課堂的主題要根據本校中職生和家長的實際情況來確定，包括學生的年齡特點、性別角色、專業方向、學制特點、班級實際和學生家庭教育特點等。只有家長和學生都感興趣的主題，他們才會在教學過程中積極參與，達到課堂教學目標。
2.課前要對家長進行了解和指導，做好準備工作
由于大部分中職學生與家長間有些較為突出的親子矛盾，這不利于親子心理課堂教學的開展。所以在開課前，心理教師要幫助家長和學生拉近親子距離。如指導家長多關心學生的學習、生活情況，指導家長多鼓勵學生，多傾聽學生的所思所想。為了更好地開展親子心理教學，心理教師也要對家長的個人情況、特長、工作等進行了解，將這些教學資源納入課堂教學環節中，使課堂教學內容更豐富、形式更具說服力。
3.課堂教學要有充足的時間和空間
中職生親子矛盾非一日之寒，親子課堂需要花大量時間進行破冰和互動。一節45分鐘的課不能滿足這些教學需求。在心理課堂教學過程中，親子交流往往帶有私密性，需要獨立的教學空間，給家長和學生一個更為安靜、安全的分享空間。
4.家長參與教學總結和評價
中職學校的家長平時大多對學生缺少關注，缺少長期有效的溝通方法。親子心理課堂結束后如果不進行及時總結和鞏固，將會大大影響課堂教學成果。所以，在課后要對家長集中進行教學總結。教師說課，家長討論，共同總結課堂上親子心理互動的方法。這既是對課堂成果的鞏固，也能幫助教師優化本次心理課的教學環節，為家長進一步進行家庭心理教育提供指導。
5.課后要進行效果追蹤鞏固
單從心理課堂本身看不能體現親子教學的效果，必須結合課后的效果追蹤鞏固，讓中職親子心理課堂的成果真正落到實處。
（二）對心理教師的要求
1.要求心理教師團隊合作課堂教學
中職親子心理課堂面對眾多家長，家長的個人素質也參差不齊。所以在進行教學準備時，心理教師們要團隊作戰，多方面、多渠道了解授課班級的學生和家長，準備多套教學方案，以應對課堂突況。由于課堂參與人員眾多，光靠一位心理教師，很難把握住整個課堂。要形成一位心理教師教學、多位心理教師輔助的教學模式，才能充分調動整個心理課堂。
2.對心理教師的專業水平提出更高要求
中職生親子矛盾引發的原因多種多樣，表現形式也各有不同。這就要求心理教師運用心理知識尋找矛盾根源，運用專業技術加以解決，這對心理教師的專業水平提出了更高的要求。同時，課后的效果追蹤鞏固也需要心理教師花費大量的時間，運用多種專業方法進行資料的收集整合。
（三）現實中的一些問題
1.工作量過大，無法全面鋪開
每一次中職親子心理課堂的開展，都需要課前調查、制定方案、（專業指導）、上課、n后反饋、課后追蹤等環節，需要花費大量時間和人力。
2.家長難請
中職親子關系冷漠很大原因是因為家長缺少對學生的關心，所以在邀請家長時，家長難請成了不容忽視的問題。這個問題在三年制和提前批的班級里尤為突出。而這批難請的家長又是親子問題最嚴重、最需解決的群體。家長難請使親子心理課堂教育與指導的效果無法按計劃達成。
第5篇：親子教育的問題范文
【關鍵詞】親子游戲；親子互動；學生積極性；幼兒園
學齡前階段是培養一個人各方面能力的關鍵時期。所以，該階段的教育不能缺位，應該將幼兒教育和家庭教育緊密結合，才能真正讓幼兒教育產生最好的效果。所以，從國家政策的角度來說，已經將親子游戲作為一種重要的教育方式手段，建議學校將該項教育方式作為推廣。雖然各方面就概念方面已經達成了共識，但是對于親子游戲的專門研究仍然極少。所以，對于教育工作者來說，如何深入研究親子游戲的作用，解決背后潛在的問題是目前來說比較重要的工作。
一、當前親子游戲研究存在的主要問題
（一）幼兒園方面的不重視
親子游戲的推廣離不開幼兒園的重視和推廣。幼兒園是幼兒身心全面發展的重要場所，也是親子游戲的主要場地。從目前的現狀來看，許多幼兒園對于親子游戲給予的幫助作用微乎其微，進一步體現在教師在親子游戲中的角色不重視，覺得自己和該項游戲沒有相關的聯系，更無法給予專業性的指導，親子活動的效果也就無法得到保證。
（二）家長們缺乏科學的認識
家長在親子游戲中扮演者重要的角色，是親子游戲的重要參與者。目前大部分的家長對于親子游戲的理解還停留在表面，對待親子游戲的態度都比較漠視。家長作為影響親子游戲的重要因素，可是參與親子游戲家長們卻不是很踴躍，家長參與游戲時間不足的現象十分明顯，并且讓家長在親子游戲中沒有體會到參與的樂趣和價值，沒有陪伴孩子成長的意識。
（三）主體價值的缺失
親子游戲是面向全體幼兒和家長，在教師的指導下完成的活動，需要幼兒的主觀性的參與，良好的互動才能真正實現該游戲的價值。在相關的研究過程中，忽略了幼兒主體地位的價值，缺少從幼兒角度出發的思維去考慮問題。幼兒是親子游戲的核心，但是許多的親子游戲設計都沒有將幼兒的性別、年齡等因素加以考慮，沒有從提高幼兒的實際能力為出發點。研究中幼兒主體的缺失，讓家長成為親子游戲的主角，幼兒只是游戲的配角，十分被動，沒有將親子游戲的真正價值體現出來，改變了原有的面貌。
（四）相關游戲的設計缺乏系統性和多樣性
親子游戲可以基于內容的不同有很多的種類。但是，當前的親子游戲大多停留在體育類和智力類游戲，游戲的設計和開發也缺乏足夠的深度。隨著幼兒園親子活動的展開，局限于少數幾類的游戲設計已經不能夠滿足多元化教育價值的需求。缺乏其他親子游戲種類的開發，不利于親子游戲的進一步推廣。有限的游戲形式讓親子游戲的吸引力大大降低，無法讓幼兒享受到該項活動的樂趣，不利于幼兒園與幼兒之間心理距離的拉近。
二、促進親子游戲發展的主要措施
（一）提高教師的參與度
提升教師在親子游戲中的價值。在親子游戲中，教師作為組織者和指導者，應該充分的盡到自己的責任。由于受到傳統教學思維的影響，教師認為自己在游戲進行過程中應該充當旁觀者，由家長主導游戲，只有在家長需要幫助的時候再給予幫助。針對這樣情況，首先幼兒園應該多組織一些經驗交流會，讓教師擺正自己的心態和位置，更多的投身到游戲當中，將自己的心得及時的心得及時和家長進行交流；其次，教師自身也應該積極投入到該項活動中，積累更多的經驗，為教學提供更多的參考依據；最后，根據不同的家長和幼兒習慣，選擇科學合理的指導策略，幫助家長更好的和孩子進行互動，最大效果的發揮教育作用，實現親子游戲的價值。
（二）家長應該肩負起更多的責任
親子游戲中家長應該承載更多的責任和義務。在親子游戲中，家長看到的是孩子在家庭之外的表現，能夠通過游戲中的表現及時的發現自己孩子存在的問題，有一個更加全面而深入的了解，給予孩子更多精神上的支持。觀察孩子表現的過程，也是家長獲得成長的過程，自己也能夠學到很多東西。所以，需要家長將更多的精力和重心放在游戲身上。
（三）發揮幼兒的主體優勢
尊重幼兒在親子游戲中的主體地位。在親子游戲開展中，在幼兒和其家長的互動之間，應該多鼓勵幼兒自己表達和展示，提高自己的語言表達能力和對事情的思考能力，遇到困難時能夠及時的和家長進行交流，而不是簡單的應付游戲。同時，教會幼兒調動自己的積極思維去參與游戲。因為被動的參與效果是不佳的，只有自己喜歡去做才能取得最佳的效果。所以，應該創造一個包容和諧的游戲環境，才能最大限度的激發幼兒的主觀能動性。
（四）管理部門的支持
有關幼兒親子游戲推廣過程的緩慢，和管理部門的職責缺失也有很大的關系，許多方面還有待完善。在素質教育的價值背景下，應該將親子游戲研究更加科學化和精細化。當然，一方面應構建親子游戲的框架體系，做好相關的頂層設計工作，靈活的架構是必不可少的；另一方面，也要拿出更多的經費和獎勵來推進親子游戲的實質進步，鼓勵相關的研究取得重大的突破，在概念和實驗方面都能夠取得重大的突破。
三、結束語
3～6歲的幼兒是培養能力和塑造性格的關鍵時期，也是教育中極為重要的組成部門。所以，對于親子游戲的改進和發展一刻也不應該停止。這個過程需要我們更方共同的努力，教師、家長、幼兒園都應該去認真的對該這一過程，不能僅僅當作是一項游戲，其本質是一項啟發學生心智的過程。同時，不同的人都能在這一階段學到自己意想不到的知識。所以，開展親子游戲，對于各方面都是有利的，能夠在幼兒未來的成長過程中發揮很大的作用。
參考文獻：
[1]王凱珍，周志雄，桑鳳英，劉秀梅，李琳.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀[J].科技文匯，2012，10：56-58.
[2]孔虔.關于3～6歲幼兒親子游戲研究現狀的文獻綜述[J].科技文匯，2016，11：88-91.
第6篇：親子教育的問題范文
當我們走進各大書城，就不難發現，親子圖書在市場中并不是一個獨立的分類，而是包含在家庭教育當中，這就說明一個問題，雖然親子教育已經逐漸為人所知，但作為圖書分類，卻還沒有得到廣泛的接受。特別是在大陸，許多家長甚至只知道家庭教育圖書，談及親子教育更不知所云。在臺灣，出版親子圖書的大概有時報出版、天下文化、日月文化的大好書屋、臺視文化、三采文化、人類文化、風車圖書、小魯文化、幼福文化、親親文化等，相對比較集中；而大陸則相對比較分散，許多出版社似乎都嘗試出版過類似圖書，相對集中的只有朝華出版社、南海出版公司、中國婦女出版社、漓江出版社、中國少兒出版社、上海少兒出版社、吉林少兒出版社、明天出版社、大象出版社等。我們從圖書市場銷售的家庭教育的圖書中，挑選出親子圖書進行比較，大概發現流行市場的親子圖書有以下兩大類別。
一.理論類。此類圖書主要從親子教育的各種理論進行分析，包含教育法、教育培訓、經驗交流等。
教育法方面，主要從教育理論方面來闡述教育方法論。比如臺灣時報出版的《劉墉生活cafe：8分鐘搞懂孩子的心》，就是從劉墉教育學來回答以下問題：兩代之間一定有鴻溝，還是只有你進退都失守？你常搞不懂孩子在想什么？為什么你要他往西，他偏偏要往東？你也搞不懂自己該怎么做？ 新的時代，就應該要有新的語言！于是這種教育法不得不去關注。
教育培訓方面，主要告訴家長如何提高自己、如何和孩子溝通、如何教育培養孩子等的技巧和方式，此類圖書的作者多來自一些專家學者，他們通過各種研究，然后總結出觀點，讀者在閱讀的時候，從中可以獲取知識，提高自身的素質。比如，北京航空航天大學出版社出版的《好孩子是“夸”出來的：家庭教育的報告與問答》，朝華出版社出版的《用最好的方法教育孩子――父母必知的95個教子心經》、《男孩窮養，女孩富養》等。然而，這類圖書本土的作家出版的暢銷書不是很多，更多的還是引進的。由于親子教育更早興起于美國、日本和臺灣等地，從1997年開始，這些引進的親子教育圖書也曾經風靡市場。到如今，排在銷售榜首還有中國婦女出版社的《哈佛家訓：一位哈佛博士的教子課本》等。
經驗交流方面，主要是作者分享自身的親子教育過程中得到一些想法和感受。比如朝華出版社出版的《13歲前，媽媽改變孩子的一生》、《“不聽話”的孩子怎樣教》等。由于作者大多是親身經歷，所以此類圖書的內容更加貼近讀者，許多經驗相對更有借鑒性，在圖書銷售中更受讀者歡迎。
二.實踐類。此類圖書更多提倡親子教育所應該做的實事和做法。中國婦女出版社出版的《怎樣做父母?小學生家長讀本》，它就全面地論述了如何指導孩子做人、學習、健體、健心、生活、審美、實踐、創新等方方面面的問題，收集了大量的實例，據事論理，深入淺出，有很強的可操作性。而臺灣大好書屋出版的《體驗式教育，讓baby變boss！》，更結合新的教育模式――體驗式教育，來引導家長和孩子一起實踐。
如果按照圖書的版權進行分類，親子圖書的引進版與本土版權就更加分明。引進版先入主中國親子圖書市場，其先引發的銷售也就可想而知，比如中信出版社出版的《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，就曾經被當當網評為“終生母親級”圖書，它就是美國作家費伯的作品。以河北人民出版社為例：
隨著本土親子教育的受重視，親子圖書本土作家崛起，也開始逐漸統治此類圖書市場。我們先來看看廈門對外圖書交流中心截止今年5月親子類圖書零售排行榜的情況：
從以上表格可以看出，在零售榜單排名前20名的圖書中，引進版權的圖書只有4本，只占全部圖書的20%，就如同朝華出版社策劃編輯王磊所說的：“中國有一句俗語‘外來的和尚會念經’，在一定的時期，國內缺少很好的原創親子教育圖書的時候，大家更容易對國外比較有影響力的教育理念產生認同，比如蒙臺梭利和卡爾威特的相關圖書，其實會不會念經跟是不是外來的和尚沒有關系，國內同樣有念得好的，而且，教育是離不開它所處的環境的，所以我們采用什么樣的教育理念和方式是跟我們所處的環境是息息相關的。我們的自信首先基于這樣的一個判斷，其次就是對讀者需求的準確把握，再次就是對作品質量的把握，理念和操作要結合。”本土作家在崛起，本土親子圖書也在崛起。
然而，盡管市場上親子教育的圖書所占比率不低，但圖書銷售碼洋并不是特別理想。以下是北京開卷信息技術有限公司的統計數據：
從以上表格可以看出，從2004年到2006年，親子圖書的銷售情況呈下滑趨勢，從2007年起開始回升，截止今年4月，親子圖書已經基本恢復原先市場。這里面與出版社出版的親子圖書熱潮有關。2004年伊始，親子教育在大陸剛興起不久，國外的許多親子圖書的暢銷，大大刺激了出版社的眼球，引進出版的親子圖書日益增多，然而，大陸的家長并不是特別理解親子教育，在出版社的大力宣傳下，親子圖書也不過是一陣浮華，根本無法深入人心，但到2008年開始，當親子教育已經擺在眾多家長面前的時候，親子教育已然成為不可忽視的課題，在通過多種途徑獲取親子教育知識的同時，圖書閱讀成了不可或缺的一個重要途徑。因此，我們完全可以推斷，未來親子圖書的市場將不可估量，關鍵的是，如何去捕獲家長們的心。
家長問卷:我們需要什么樣的親子圖書
圖書出版是直接面向讀者的，那么親子圖書的讀者――家長們是怎么看待親子教育和親子圖書呢？為了得到答案，筆者特做了400份問卷，分發到家長當中，問卷共收回231份，以下是我們收到的調查結果：
一.年齡和性別。
被調查的對象中，最高年齡64歲，最低年齡25歲，其中25~30歲之間的占總人數的25.30%，31歲~39歲占總人數的53.86%。女性占總人數的84.61%，男性占15.39%。
分析得出：關注親子教育的女性占了相當大一部分，而且年齡集中在31歲~39歲之間。
二.了解親子教育的目的。
為了了解怎么教育好孩子，更好地促進孩子成長，檢測自己教育孩子是否合理，提高自身的素質，培養孩子的情感觀、道德觀、人性觀等，更好地建立一個和諧、健康、幸福的家庭。
分析得出：專家講座(沙龍)是家長們獲取的親子教育知識的主要途徑，而圖書閱讀次之。家長們平時也關注和網絡，注重相互間的交流。因此，親子圖書并未深入家長的心。
四.選擇與建議。
1.選擇親子教育類圖書標準是要新穎、健康、自然。我個人認為當今出版社在策劃出版親子類圖書時要讓孩子成為一個健康、健全的人。
2.對天才孩子的教育等書籍比較感興趣，選擇這類書市希望能在其中找到教育孩子的方法。
3.多出點像馮德全老師的《零度方案》探討教育理念圖書。
4.以對孩子思想引導的方法為標準，希望理論少一點，實際的案例分析對策多一點。
5.思想類的，希望多些理論并有可選擇性。
6.首選性別書籍，希望能結合案例說明問題，講清如何解決問題的分性別的親子圖書。
7.書太多，沒有系統性，不知道要選擇哪些書。
經驗談:我們是為何策劃此類圖書
從以上家長的問卷中，我們已經可以粗略得知，如今，市場上什么樣的親子圖書更受歡迎。現在，我們結合開卷信息技術有限公司2009年1~4月的親子教育暢銷書top5排行榜：
如果筆者的表述還不夠清晰，讓看官還是無法理解，那請繼續關注，以下四位嘉賓的經驗之談，我想，許多東西就已經不言而喻了。
嘉賓1
新體驗: 讓孩子從小走向實踐
書名：《慢養》
作者：黑幼龍 全家
出版時間：2009年6月
出版社：中信出版社
作品定價：28元
簡介：我們曾走過孩子叛逆、不聽話、行為最惡劣的歲月，小孩也不是一般人眼中的“好”孩子，那段低潮是我們家最大的黑暗期。如今，孩子都成家立業了，他們每一個人在工作及家庭上，都有不錯的生活，感覺像是我們家的“慢養”教養方式，終于有豐碩收割。孩子，是慢慢養大的。“慢養”并不是放任，而是讓他們自由決定、自我負責。如此一來，家，才能成為孩子生命的來源，才能為孩子的人生加分。
《慢養》是由臺灣著名作家黑幼龍的《黑幼龍慢養教育》和《黑＋的幸福秘密》兩本書合二為一，這兩本書在臺灣都是很暢銷的親子圖書。由于黑幼龍家有四個性格不同的孩子，又從臺灣奔波到美國，其中的文化差異和生活習慣，都是孩子很難接受的。本書針對孩子成長的各種問題，通過自身的體會和感受，通過黑幼龍一家的故事闡述開來。
親子教育如今已然成為熱點話題，我們是在版權貿易過程發現這本書，覺得這本書還瞞有創意的，于是就有將它在大陸出版的想法。而如今，我覺得親子教育圖書有很多做法：要么提出新的概念，屬于方法論的東西；要么提出新的理念，屬于價值觀的東西。而《慢養》就提出一種新的理念，更多的是價值觀的東西。而且，這本書的最大特點就在于它以故事的方式講述，它把道理夾述其中，可讀性比較強，對家長更有參考價值。而且，早期這本書在2006年就是臺灣的暢銷書。如今，我們也做了很多我們更相信它在大陸也會有相當的影響，對大陸的讀者來說，也是相當有借鑒意義的。
嘉賓2
新體驗: 讓孩子從小走向實踐
書名：體驗式教育，讓Baby變Boss
作者：林梅芳
出版時間：2009年2月
出版社： 大好書屋
定價：250元新臺幣
作品簡介：臺灣第一本體驗式教育專書，配合多元智能與學習風格理論，讓父母發現孩子的智能優勢。
當今的小孩，他們生長在一個富裕的時代，也生長在一個科技發達的時代，這都已經不同過去我們的那個時代，也不像我們以往那么自立。網絡時代的到來，讓孩子親身體驗的機會就更少了。2008年出現的金融危機，更使得就業的壓力更加明顯，孩子將來能否適應社會的問題更加引發關注。因此，如何培養孩子的親身體驗性，讓他們學會用手去摸、用眼去觀察等，顯得非常重要的。
我們也看到，臺灣已經出現了體驗式教育基地，這種基地通過模擬未來世界的可能性，以供孩子進行親身體驗生活。如果孩子幻想當飛行員到太空，就可以在這個基地里真實地體驗到當飛行員的感覺。這樣，孩子就可以在他們尚小的時候，實踐自己的夢想，即使未來他們的人生軌跡并沒有走向當初的理想，但這種體驗也會讓他們牢記一生。在這種教育基地的啟發下，我們也就策劃了這本書。
這本書從出版到現在已經印刷到第七次了，銷售已經達到7000本了，這在臺灣也是很不容易的。提倡創新的體驗式教育，也是這本書之所以取勝的重要原因。
嘉賓3
分性別: 讓親子教育更加細分
書名：培養了不起男孩的100個細節
作者：云曉
出版時間： 2008年7月
出版社：朝華出版社
定價：30元
書名：培養完美女孩的100個細節
作者：云曉
出版時間：2008年8月
出版社：朝華出版社
定價：30元
簡介：本套書采用眾多教育事例，對家長進行具體的教育指導，突出的是生活中各種各樣的教育細節。全面分析了男孩和女孩的獨特的個性特征與心理特征。并針對男孩和女孩的性別特征、成長過程中經常出現的問題，提出了更富有針對性的指導。
教育圖書熱銷的類型跟社會發展的階段有密切關系的，大陸現階段更多的還是關注教育理念，教育的功利性還比較明顯，親子教育也擺脫不了大氣候的影響。作為出版者，我們希望能夠通過我們出版的教育圖書對家長有一個正確的引導，真正意識到父母在教育下一代的工作所處的位置和所應起到的作用。然而，市場單獨針對男孩和女孩而設計的親子圖書卻很少，這就引起我們的注意，這兩本書也應運而生。
現在，我們也在不斷地優化選題和品種，品牌化、系列化運作，努力打造家庭教育圖書第一品牌，目前已出版“不打不罵教孩子”系列、“13歲前”系列、“榜樣傳奇”系列、“一線教育”系列等近50個品種。而《培養了不起男孩的100個細節》和《培養完美女孩的100個細節》到目前銷售均已超過25萬冊。許多家長發出呼喊，希望能看到更多的分性別的親子圖書，我想，這與這兩本書的暢銷應該有關。
嘉賓4
故事性: 引進版圖書暢銷的主打牌
書名：哈佛家訓――一位哈佛博士的教子課本
作者：威廉?貝納德
出版時間： 2007年6月
出版社：
中國婦女出版社
定價：29.80元
簡介：這是一部教子課本，也是一部成人的修身指南。許多望子成龍的人，總是認為孩子應該這樣做或那樣做，他們自己卻經常背道而馳。父母覺得自己比孩子高明，但事實并非如此。如果我們沒有比孩子們做得更好，我們至少應該和他們一起成長。
第7篇：親子教育的問題范文
【關鍵詞】幼兒園 親子活動 問題
所謂幼兒園親子活動，是指由幼兒園創造一定的條件，在幼兒教師的指導下，以親緣關系為活動基礎，由教師、家長、幼兒共同參與的多向互動的幼兒教學活動。親子活動的有效開展對于幼兒園教學具有積極的促進作用，可以促進師生之間，親子之間，幼兒之間以及教師與家長之間的交流互動，對促進幼兒身心健康的全面發展具有重要作用。
一、幼兒園親子活動開展中的問題分析
雖然親子活動的開展對加強幼兒教學具有積極的作用，但是在實際的教學中，受各方面因素的影響，親子活動的開展經常出現如下幾方面的問題，嚴重影響了親子活動應有的作用。首先，很多幼兒園對親子活動的開展意義認識不深，幼兒園的社會服務功能是幼兒園教育的重點，在實際的開展過程中，很多幼兒園沒有充分發揮幼兒的主體性，無法真正將幼兒園教育向開放式轉變。在思想理念上的落后，導致了幼兒園親子活動的開展難以從理論的高度促進幼兒園教學質量。
其次，在親子活動開展過程中，教師對于幼兒家長如何參與到親子活動的交流不夠，降低了親子活動的開展的實際效果。幼兒家長是保證親子活動正常開展的重要因素，但是，幼兒家長在受教育水平、職業、社會經歷、年齡以及性格等方面都存在很大差異性，很多家長在幼兒親子活動的開展中，不知道親子活動的開展目的，對幼兒的教育提出了更多知識層面上的要求，忽視了幼兒在心理和社會性的培養。在實際的親子互動活動中，經常會出現諸如家長替幼兒完成活動任務、家長與幼兒意見不同一，家長引導方式欠當等問題，嚴重降低了親子活動的實際開展效果。比如，在親子活動中開展“捏橡皮泥”活動時，教師往往要求學生與家長共同完成任務，但是，在制作過程中，很多家長要么將任務交由幼兒自己完成，要么在幼兒捏制的過程中指指點點，責備幼兒，還有家長直接自己捏，忽視了對幼兒創作能力的培養。
最后，在親子活動開展中，教師過度干預活動的開展，家長和幼兒完全在教師的指導下活動，家長的地位缺位，幼兒在活動則顯得更加弱勢，不能按照自己的想法活動。這種教師、家長、幼兒三者關系的失衡也在很大程度上降低了親子活動開展的質量。
二、改進幼兒園親子活動開展的對策分析
首先，在親子活動設計時，教師一定要立足于幼兒的心理發展特點，這是確保親子活動的有效開展的基礎。幼兒受其年齡特點的影響，大都喜歡玩，對于純碎的理論性東西具有較強的抵觸心理，所以幼兒教師在設計活動時一定要注意活動具有較強的游戲性、生活性，可以吸引幼兒積極參與到活動中去，以達到活動開展的目的。此外，教師還應該做好家長的協調工作，對于親子活動開展過程中的場地安排、互動開展的具體細節以及家長應該扮演的角色等，都應進行細致的安排，以確保活動的順利開展，避免在親子活動中出現各種安全隱患。
其次，幼兒園應該進一步加強對幼兒教師的培訓工作，不斷深化幼兒教師對幼兒園親子活動開展的思想認識，改進幼兒園親子活動開展的方法，通過完善的親子活動開展手段和內容，積極引導幼兒和幼兒家長參與到親子活動中，在活動開展結束，以正確的方式進行親子活動的考核和評價。
再次，為了有效提高親子活動開展的質量，還應該積極協調教師、家長、幼兒在活動中的不同角色。教師依然扮演著活動引導者的角色，作為親子活動的組織者，應該積極引導活動向有效的方向發展，并且實時的充當活動中家長和幼兒的合作者；對學生家長來說，教師一方面要做到尊重幼兒家長，與家長共同協商具體的活動情節，以確保在活動現場有良好的活動氛圍；另一方面幼兒教師應該活動開展之前，向家長介紹活動的目的和內容，以及家長在活動中應該扮演的角色，通過這種溝通，讓幼兒獎章在活動中更好的表現，與幼兒更好的合作，促進幼兒的健康成長。幼兒是整個活動開展的中心，所以教師和家長在整個活動開展中都應該注意幼兒在活動的精神狀態，積極引導他們完成游戲，并在活動中體會到學習的成就感，與家人的親情以及與小伙伴之間的友誼。
結語：
幼兒園親子活動是現階段幼兒園教學的重要組成部分，對促進幼兒的健康成長具有重要作用。但是，在實際的親子活動開展中還存在諸多問題嚴嚴重影響了幼兒園親子活動開展的目的。為此，幼兒園應該在調查研究的基礎上，不斷改善幼兒園親子活動組織模式，更新活動開展的方法，真正把幼兒園親子活動納入學校正常的教學體系中，為幼兒成長營造一個和諧的教育環境。
參考文獻：
[1]曲新陵，夏涓，馬怡.改善幼兒園親子活動中家長育兒觀念和行為的策略[J].早期教育（教科研版）
第8篇：親子教育的問題范文
【關鍵詞】學前兒童；父母；家庭；親子活動
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0116-02
一、學前兒童家庭中開展親子活動的重要意義
國內外的家庭教育研究都表明，組織生動、形象且富有成效的親子活動才是開展家庭教育的有效載體和重要途徑。因為只有在家長與子女共同參與并互為影響的有益活動中，家長的教養態度才能端正，良好的親子關系才能形成，家庭教育的預期目標才能達成。
1. 對學前和的意義
在學前兒童家庭中開展親子活動有利于幼兒身心的健康發展，對培養幼兒自信心、合作意識、開發潛能、增強認知能力等都具有重要意義。
2. 對學前兒童父母及家庭的意義
在家庭中開展親子活動有利于加強家長與幼兒的聯系，增進親子感情，有利于良好家庭關系的建立。特別是現在提倡素質教育，家庭教育更要與時俱進，多吸收先進元素，更好地融入社會這個大環境。
3. 對幼兒園教育工作的重要意義
家庭中的親子活動對兒童的行為習慣和個人品性有重要的塑造作用，對于幼兒在園內的學習生活有很大幫助，也有利于幼兒教師的教育，對促進幼兒園的管理具有很大幫助。
二、學前兒童家庭中的親子活動現狀及影響因素
1. 現狀
隨著時代的發展，教育越來越受到重視，特別是學前兒童的教育更受父母及社會人士的關注，而親子活動作為一種新型的教育方式也在學前兒童的家庭、幼兒園或者其他機構開展，親子活動的觀念也越來越深入人心。親子游戲、親子閱讀、親子手工制作等活動也越來越被采用，而更多形式的親子活動也逐步出現在教育領域中，家庭中的親子活動開展的頻率較以往也有所提高，這是比較可喜的一面，但學前兒童家庭的親子活動也存在一些問題：①父母掌握活動主導權，孩子缺乏主動性；②父母重視說教，在行為示范方面較為缺失；③雖然家庭中的親子活動越來越受重視，但是父母投入在這一方面的時間還是太少，特別是幼兒的父親；④家庭中的親子活動缺乏與幼兒園的互動。
2. 影響因素
（1）父母因素。①對孩子期望過高；②父母教養方式不當；③父母教育時間有限。
（2）家庭因素。①家庭結構。對于父母是雙職工的孩子來說，孩子往往交由爺爺奶奶教養，親子活動極少開展，單親家庭、重組家庭對親子活動的開展也有很大的影響；②家庭經濟生活狀況。經濟狀況雖然不是家庭幸福的唯一條件，但卻是一個重要條件。富裕的經濟條件可以為子女提供多種渠道的教育投資。親子活動的類型也不會僅僅局限在家庭中；③家庭成員間的關系。家庭成員之間的關系是親密還是冷漠，是和睦還是矛盾重重，是團結還是四分五裂，是相互平等還是高低貴賤，都影響家庭中親子活動的進行。
（3）幼兒園因素。在幼兒園舉辦的親子活動中，家長不論多忙都會積極參與，或許這是有些家長為了“彌補”沒時間陪孩子的一種做法。親子活動的開展有利于家長與孩子的互動，家長畢竟時間精力有限，很少家長會主動去查閱資料、看相關書籍，這就需要幼兒園做好與家長的交流溝通，及時向家長普及教育知識，讓家長也參與到親子活動設計中去，發揮學校與家庭教育的雙重作用。
三、學前兒童家庭中開展親子活動的對策
1. 形成合理的親子觀
我國著名教育家陳鶴琴在《家庭教育》一書中，闡述了他的親子觀：①父母要尊重子女的獨立人格；②父母應當同孩子做伴侶；③父母的教育要一致。
2. 建立平等民主的親子關系
現如今獨生子女越來越多，在學前兒童家庭中缺乏玩伴，父母及其他長輩就自然要幫助他們彌補這一空缺，親子活動成為孩子與他們交往溝通的主要方式。如果父母在親子活動中不與孩子建立平等的親子關系，就無法與孩子成為朋友，親子活動的開展也就存在許多阻力。因此，形成平等互動的親子關系尤為重要，即父母在教育子女的同時向子女學習，子女將自己的興趣、愛好、知識、經驗、觀念等“反哺”給父母。
3. 重視父親在家庭親子活動中的重要性
現代心理學研究表明在家庭生活中，父親應該扮演玩伴、榜樣、保護者、道德規范者、教育者等角色，父親只有成為多種角色的綜合體，才會對孩子的成長起到重要作用。
父親與母親由于性別角色的差異，對兒童的影響也不相同。在家庭的親子游戲中，母親可能會偏向于親子閱讀這類安靜的游戲，而父親則會偏向于比較激烈的打斗游戲。這種比較動感、有較多身體接觸的游戲會讓孩子獲得比其他活動更多的成就感，也會獲得更多的信心與克服困難不怕挫折的勇氣。
激烈的游戲中孩子的情緒往往會比較激動，不易受控制，父親在與孩子進行這類游戲時注意及時幫助兒童了解各種情緒狀態，提高他們對自身激烈情緒的認知與調節，這樣孩子會表現出更少的攻擊，對孩子的發展有很大幫助。
4. 家長要不斷學習，豐富自己的知識，將教育學、心理學的知識運用到親子活動中去
（1）把握好關鍵期，進行合適的親子活動。關鍵期的概念應用于兒童的心理發展上，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，了解各個時期幼兒發展的關鍵是十分重要的。
（2）充分發揮榜樣的作用，身教重于言教。兒童在最初的學習都是靠模仿產生的，而父母作為兒童的第一任老師，一言一行都在影響著孩子。因此，在親子活動中要特別注意自己的言行，不要將自己的一些壞習慣帶給兒童。
兒童對自己的父母都會有崇拜心理，會把父母當成自己的榜樣，這就需要父母充分發揮這一作用，為幼兒展示正確的行為。在親子活動時，無須過多解釋規則，父母怎么做孩子就會怎樣學。在家庭中開展親子閱讀活動時，父母先拿一本書安靜地看，不一會孩子也會找到一本自己喜歡的書和家長一起看，在遇到不懂的地方時會要求父母講解，這時就需要父母耐心地為孩子講解，并努力引導他們愛上讀書。
（3）了解和各個階段的人格發展的特點，減少對兒童的傷害。在埃里克森人格發展八階段理論中，對于4～5歲的兒童來說，發展的主要任務是培養主動性，這一時期的兒童會有許多問題問家長，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童的問題，就會使他們產生內疚感，從而不利于主動性的發展。這個時期，就需要家長在親子活動中多一些耐心，將孩子感興趣的問題帶到有趣的親子活動中并幫他們找到答案。
（4）根據馬斯洛需要層次理論，適時滿足兒童的需要。馬斯洛將人的需要分為5個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。其中生理需要是最基本的需要，父母較容易滿足，但安全需要有時會因父母的一些不經意的行為而得不到滿足，幼兒就會出現一些行為上的變化，但父母往往不知原因。因此，安全需要是否得到滿足對學前兒童來講具有重要意義。
例如，《窗邊的小豆豆》中就有一個非常好的親子游戲。他們是在巴學園里開展的，由父母與孩子共同參與，先將每位幼兒的家長姓名寫在紙條上，放到抽簽用的箱子里，讓每位幼兒輪流去抽簽，抽到誰就以最快的速度找到他，然后一起站在臺前。這樣的游戲會大大改變幼兒對陌生人的態度，也會在一定程度上滿足其安全感。
5. 加強與幼兒園的溝通交流
幼兒園作為學前兒童生活學習的又一重要場所，在兒童的成長過程中也發揮著重要作用，父母有必要多與幼兒園溝通交流，了解幼兒在園表現，以便及時發現問題，與幼兒園老師共同幫助幼兒解決。
幼兒園教師作為專門的學前教育工作者，對在家庭中開展親子游戲有比較專業的建議，家長可以多與幼兒教師溝通一下，了解教育方式方法，更新自己的觀念，讓親子活動在家庭中更有效地開展。
參考文獻：
第9篇：親子教育的問題范文
【關鍵詞】親子關系 ； 重要性 ； 方法
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0270-02
一、了解什么是親子關系
所謂親子關系，是指父母與子女之間的關系。嬰幼兒時期的親子關系對孩子性格的形成 ，品質的培養，意志的磨練，與人交往模式的建立，都起到了決定性的作用。
二、親子關系的重要性
一個人的基本態度、行為模式、人格結構，在嬰兒期的親子互動過程中早已奠定基礎， 再經其后的兒童期、青年期等身心發展的重要階段，逐漸形成個人的獨特人格。親子關系直接影響子女的生理健康、態度行為、價值觀念及未來成就。
親子關系主要有三大影響：
（一）對語言發展之影響（語言的發展更多收益于母親）
（二）對人格形成之影響（家庭不和諧會造成幼兒口吃、緊張、易怒，長大后有神經官能癥和少年犯罪）
（三）對社會人際關系之影響（良好親子關系中感受到被愛、被需要、被欣賞、被接受，奠定了孩子與他人之間良好的適應基礎，家庭冷淡、無愛的孩子長大后不易相信別人，不善建立良好的人際關系。）
親子關系是一項難以駕馭的學科，但又確實是一門非常藝術的科學。現在大多都是獨生子女，不好管教是父母最頭疼的問題。關系太親密了，怕產生溺愛；關系疏遠了，又擔心孩子抱怨。
從生活的點點滴滴開始做起，讀懂寶寶的眼神，讀懂寶寶的心思。家長和孩子的心是由一條管道連接的，如果親子關系是正面的，證明這條心靈管道是暢通的，那溝通就不成問題。
三、親子關系建立的最佳時機
6歲之前最重要的教育是建立良好的親子關系。
許多家長不知道在孩子6歲以前如何進行正確的教育。“有些家長安排孩子去學彈琴、學畫畫、學跳舞，總想他們能盡早掌握一些技能或特長，然而許多孩子對家長的這些安排不感興趣或沒什么學習成效。同時，孩子不愿意聽家長的話，或者孩子愛跟家長唱反調，也是家長最頭痛的事情”。
其實童年在技能和知識上的優勢對于孩子整個人生的積極影響是微乎其微的。最重要的是良好的親子關系。
好的親子關系本身就是好的教育，關系不僅是教育的方式也是教育的內容。如果親子關系不好，家長會發現很難教育孩子，家長的話，孩子不愛聽不想聽；如果親子關系好，不僅孩子更加的合作，而且在這種親子關系中學會很多，比如平等，如果父母在和孩子相處中，能堅持自己的原則的同時也尊重孩子的需要，那么孩子就會體驗并學會平等待人，將來走出家門，對別人就會不卑不亢，受人尊敬。
四、建立良好親子關系的方法
建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”：
（一）不當“法官”，學做“律師”
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。例如，兩個孩子發生矛盾，大人總會先指責平時不聽話的或年紀大的那個孩子，而不過問原因。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。即父母對待孩子， 要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，并始終以維護其合法權利為唯一宗旨 。
（二）不當“裁判”，學做“拉拉隊”
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判 ”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。無論是學習、購物、吃飯、穿衣等各種生活方面，家長應該給予孩子選擇的機會，促使孩子從完整的選擇過程中成長，這樣有利于培養孩子的自主性和自信心。
在這些選擇過程中，家長可以這樣做：
1.選擇前：給孩子更多機會去選擇，盡可能的少提或者不提意見，真正讓孩子做主，讓孩子從中自然地積累經驗。
2.選擇時：給孩子足夠的時間，不提太多的意見，即便他們選錯了，除非對他們造成傷害的 ，否則不要輕易糾正。不要害怕出“問題”，這是他們成長的必要途徑和成本。
3.選擇后：假如孩子的選擇是適合的，家長和孩子一起高興。假如選擇有誤，我們也不要去指責和諷刺，孩子自己已經從中獲得教訓。最好的方式就是：什么也不說，下次依然給他們機 會，相信他們下次一定會更好。
父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
（三）不當“馴獸師”，學做“鏡子”
孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識及判斷是非的能力，讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。
總之，親子關系是我們每個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的心身健康都是十分重要的。 與親子關系有關的課題還有很多，如獨生兒童問題，兒童出生次序問題， 父母離婚的影響問題，寄養（如孤兒院）問題等等。
親子關系主要是受父母的各種因素制約的，如父母的教育水平、經濟狀況、生活條件、思想和性格、教育子女的方法等，都起著很重要的作用。同時，隨著親子年齡的增長，親子關系也在不斷發生變化。
參考文獻
