教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】意識(shí)形態(tài)；信息網(wǎng)絡(luò)化；挑戰(zhàn)；對(duì)策

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)取得了飛速的發(fā)展并迅速普及開(kāi)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)日益成為人們了解信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、體閑娛樂(lè)的重要渠道和載體，深刻地改變著人們的生活方式。互聯(lián)網(wǎng)在給人們生活帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的影響

矛盾存在于一切事物之中，互聯(lián)網(wǎng)這一新生事物在發(fā)展的過(guò)程中不僅展示了其巨大功能同時(shí)也暴露了其不足之處。首先，互聯(lián)網(wǎng)拓展了信息的傳播空間。信息的傳播媒介由傳統(tǒng)的報(bào)刊、廣播、電視擴(kuò)展到以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的博客、QQ、微博、微信等新興客戶端并廣為人們所使用，擴(kuò)大了信息的傳播空間。其次，互聯(lián)網(wǎng)增添了人們參與國(guó)家政治生活的新渠道。人們的參政議政由之前的主要通過(guò)電話、信函、傳真等到當(dāng)下主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，民主渠道的擴(kuò)寬和參與方式的便捷更激發(fā)人們參與政治生活的積極性和主動(dòng)性。再次，互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想政治教育工作的素材。思想政治教育工作是宣傳我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的主渠道，而互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)前思想政治教育工作提供了大量的第一手資料。網(wǎng)絡(luò)上存在大量的文字、圖片、音頻、視頻等資料可供教育者選擇和運(yùn)用，新材料的運(yùn)用能有效激發(fā)起受教育者的興趣，提高思想政治教育工作的效率。

我們接受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利更要注意規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。首先，西方國(guó)家霸占著互聯(lián)網(wǎng)界的話語(yǔ)權(quán)，威脅我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端、興起于美國(guó)，因此以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家在控制和管理互聯(lián)網(wǎng)及信息上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)上97%的信息是出自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的英文信息，其中美國(guó)的網(wǎng)上信息量占75%以上，中文信息還不到5‰”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)成了一些西方國(guó)家向全世界宣傳思想、文化、價(jià)值觀的傳播體系。其次，互聯(lián)網(wǎng)為敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透提供新渠道。近年來(lái)美國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)把思想宣傳和輿論影響的陣地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向微博、微信等新興媒體。中國(guó)第35次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告中指出，截至到2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量龐大已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，而微博用戶數(shù)更是高達(dá)2.49億，微博以傳播速度極快，傳播范圍極廣，社會(huì)影響極大著稱，這無(wú)疑為別國(guó)對(duì)我國(guó)進(jìn)行更深更廣的意識(shí)形態(tài)影響提供了更多受眾和渠道。這意味著我國(guó)抵御“網(wǎng)絡(luò)霸權(quán)”工作更難開(kāi)展。

二、維護(hù)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全的基本對(duì)策

（一）重視網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育工作，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性

面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須按照“長(zhǎng)善救失，趨利避害”的方針開(kāi)展工作。要在堅(jiān)持一元化指導(dǎo)為原則的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳活動(dòng)，把相關(guān)要求融入到國(guó)民教育中，為廣大民眾所認(rèn)可，在日常生活中自覺(jué)遵循和踐行。重視主流意識(shí)形態(tài)教育，要增強(qiáng)全社會(huì)各個(gè)階層特別是廣大學(xué)生群體對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。學(xué)生這個(gè)特殊的群體適應(yīng)新鮮事物的能力更強(qiáng)，當(dāng)然受網(wǎng)絡(luò)影響也更大。因此要提高廣大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育重要性的認(rèn)識(shí)，把它提高到與專業(yè)學(xué)習(xí)同樣的高度，從關(guān)系到國(guó)家民族存亡的高度上貫徹實(shí)施，提高學(xué)生的理論水平。具體做法是，提升教師特別是思想政治教師隊(duì)伍政治素質(zhì)；加強(qiáng)批判思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)；培養(yǎng)一批既具有政治覺(jué)悟，又具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的人才，占領(lǐng)宣傳我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)教育形式

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定的人往往會(huì)被歪曲、惡意的消息扳倒，從源頭上保證純潔的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純潔。在崇尚社會(huì)主義精神文明建設(shè)的今天，網(wǎng)絡(luò)文明應(yīng)當(dāng)成為精神文明建設(shè)之重。應(yīng)當(dāng)在日常教育中重視網(wǎng)絡(luò)文明教育，提升全民媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)主體由他律到自律轉(zhuǎn)變，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)失范行為，但是相關(guān)立法工作沒(méi)有跟上，出現(xiàn)了無(wú)法可依現(xiàn)象。因此，應(yīng)該有針對(duì)性的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，完善立法、執(zhí)法工作，維護(hù)網(wǎng)民的合法權(quán)益。其次，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)把握人民群眾思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人民群眾最喜愛(ài)的一種生活方式，無(wú)論是在家里、辦公室亦或是路上，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不徜徉在網(wǎng)絡(luò)世界里。因此，主流意識(shí)形態(tài)教育必須利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)作為進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)的宣傳的新渠道，擴(kuò)大主流意識(shí)形態(tài)的影響力和控制力。再次，合理利用新興媒體。與其他傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體相比，微博等新興媒體以其傳播更迅速、操作更便捷的特點(diǎn)被廣大網(wǎng)友所青睞，但是由于其內(nèi)容的開(kāi)放性和低準(zhǔn)入門檻使得一些圖謀不軌的人士在微博的平臺(tái)上惡意傳播不利于我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的不良信息或不實(shí)消息，造成了極壞的影響。為了遏制不良影響，要對(duì)信息加以篩選和控制，凈化傳播內(nèi)容；尋求法律支持，完善網(wǎng)絡(luò)立法；實(shí)施微博用戶后臺(tái)實(shí)名制，確保信息來(lái)源的可查性；鼓勵(lì)主流網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)通微博，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，維護(hù)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全。

在信息網(wǎng)絡(luò)化背景下維護(hù)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全，首先要明確當(dāng)下我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的具體處境，既要抓住機(jī)遇擴(kuò)大我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的影響，又要應(yīng)對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)。立足于中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的偉大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行自身調(diào)整，采取具體有效的措施，以求保證我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)安全。

參考文獻(xiàn)

第2篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

在改革開(kāi)放以前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育不重視，甚至許多教師都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)相關(guān)的理念。而隨著改革開(kāi)放以后，特別是新世紀(jì)以來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育這一促進(jìn)兒童智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育階段受到了越來(lái)越多的人以及部門的重視。

但是盡管受到了相當(dāng)程度的重視，然而當(dāng)今的學(xué)前教育似乎走進(jìn)了一個(gè)怪圈：一方面是教育方用盡方法希望孩子能夠在學(xué)前教育時(shí)期得到盡可能多的知識(shí)灌輸，以此來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育方的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展;而另一方面是家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)由于自身的因素以及嚴(yán)重的攀比心理，不僅無(wú)視教育方這種“拔苗助長(zhǎng)”的做法，更是在課外時(shí)間給孩子安排了大量的課程，使得其從小就負(fù)上了很重的擔(dān)子。而且，教育方的的教育重心卻不是放在開(kāi)發(fā)孩童的天性以及求知欲、好奇心等，而是通過(guò)“背了多少唐詩(shī)，會(huì)多少以內(nèi)的算術(shù)”等意義不大的事情來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的做法不僅壓抑了孩子們的天性，還使得當(dāng)前的學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使得教育系統(tǒng)陷入困境，還會(huì)對(duì)孩子們的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)沉重的打擊，給我國(guó)的未來(lái)蒙上了一層巨大的陰影。而且，相當(dāng)多的學(xué)者提出這樣的觀點(diǎn)：過(guò)分加速學(xué)前教育的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)前兒童承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，而且在許多情況下這種風(fēng)險(xiǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子身心上的傷害。

二、學(xué)前教育的基本價(jià)值訴求

學(xué)前教育的基本價(jià)值訴求本身就是通過(guò)開(kāi)發(fā)孩子們的天性，以其喜愛(ài)的方式來(lái)完成腦力的開(kāi)發(fā)，最終使得其不斷適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，逐步過(guò)渡到高階層的教育體系中。從這一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是不能離開(kāi)孩子們的天性以及教育現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)前教育的前提便是尊重孩子們的天性以及選擇，尊重客觀規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)以及引導(dǎo)來(lái)完成對(duì)孩子的意識(shí)形成的促進(jìn)和基本形態(tài)的認(rèn)知。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的基本價(jià)值訴求如下：根據(jù)兒童的天性以及好惡。通過(guò)社會(huì)主流價(jià)值觀來(lái)加以引導(dǎo)，使得其形成初步的意識(shí)形態(tài)，同時(shí)，尊重其天性的發(fā)展，使得其慢慢形成獨(dú)立的人格，能夠在社會(huì)上進(jìn)一步發(fā)展。

三、學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)對(duì)

1.將各類教育活動(dòng)進(jìn)行整合

學(xué)前教育的基本內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)中有許多內(nèi)容。學(xué)前兒童的思想常常是天馬行空的，而學(xué)前教育的基本活動(dòng)中也會(huì)對(duì)其思想產(chǎn)生一些影響，而且許多教學(xué)活動(dòng)本身就帶有一定的目的性，其中所蘊(yùn)含的“能量”也會(huì)對(duì)孩童產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。因此，作為教育者，應(yīng)該盡可能地整合各類教育活動(dòng)，仔細(xì)分析教育活動(dòng)的利與弊，通過(guò)某些聯(lián)系來(lái)使得這些活動(dòng)能夠完成“無(wú)縫連接”，能夠使得學(xué)生在自然的玩耍以及認(rèn)知中得到思維的開(kāi)發(fā)。從意義上來(lái)說(shuō)，這類的“整合”動(dòng)作能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)前教育的禁錮，活化教育方式，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)源自生活，取材于生活

從孩子的教育來(lái)說(shuō)，其一切意識(shí)形態(tài)以及思維方式都來(lái)自于生活。因此，從學(xué)前教育的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意從教學(xué)中進(jìn)行取材，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使得教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)形象。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該以成人的視角來(lái)完成或者界定，而是應(yīng)該減少一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一些實(shí)際的，能夠觸摸得到的自然感官載體來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)十分符合幼兒的基本認(rèn)知行為與思想形態(tài)。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，只有從孩童的角度出發(fā)，從生活中進(jìn)行取材，加強(qiáng)對(duì)孩子們意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)以及智力開(kāi)發(fā)，方能夠取得良好的成效。

3.加強(qiáng)生活體驗(yàn)

以往的學(xué)前教育方式是十分死板的，往往只有課堂的知識(shí)理論，而沒(méi)有切身實(shí)地的體會(huì)。這樣的教學(xué)方式是與學(xué)前教育的初衷嚴(yán)重脫節(jié)的。以此，作為新時(shí)期的學(xué)前教育的教學(xué)方式，應(yīng)該努力改變這樣的現(xiàn)狀。通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而且，從孩童的角度來(lái)說(shuō)，其基本的思維能力很弱，只能通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的獲得以及積累。因此，從這樣的理論出發(fā)，應(yīng)該改變孩子們?cè)诮虒W(xué)中的地位，從知識(shí)的接受者改編為知識(shí)的選擇者。加強(qiáng)一定程度上的引導(dǎo)，使得其能夠了解活動(dòng)的真正目的，完成活動(dòng)的價(jià)值所在，通過(guò)潛移默化的影響使得這種“生活體驗(yàn)”方式的教學(xué)能夠在當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)境中獲得成功。

第3篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

如今的大學(xué)生多為“獨(dú)生子女”加“網(wǎng)上一族”的新生代，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的特殊性和“新生代”自身的特點(diǎn)使得大學(xué)生的價(jià)值觀教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，核心價(jià)值觀的主流地位不斷受到?jīng)_擊，對(duì)大學(xué)生的教育作用也不斷被弱化和消解;網(wǎng)絡(luò)文化的巨大文化場(chǎng)效應(yīng)深刻塑造著大學(xué)生的思維方式和生活方式，沖擊著他們的價(jià)值觀念，使傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育模式面臨深刻危機(jī);網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的價(jià)值趨同和價(jià)值多元的矛盾也使價(jià)值觀教育更加復(fù)雜化。面對(duì)挑戰(zhàn)，要堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合的原則;要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)價(jià)值觀教育的內(nèi)容進(jìn)行有效整合;要堅(jiān)持創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育手段和教育方法的現(xiàn)代化。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)文化;大學(xué)生;價(jià)值觀教育;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)

如今的大學(xué)生大多是九零后甚至九五后，他們成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境使其教育問(wèn)題備受關(guān)注。我國(guó)素來(lái)重視德育的文化傳統(tǒng)，以及價(jià)值觀問(wèn)題的敏感性、國(guó)家對(duì)價(jià)值觀教育問(wèn)題的重視，等等，都使得網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生的價(jià)值觀教育頗為引人關(guān)注。適應(yīng)新的時(shí)代條件，以培育踐行核心價(jià)值觀為契機(jī)，直面網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)并積極應(yīng)對(duì)，有利于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

一、網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性及網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響

新技術(shù)革命條件下，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)呈現(xiàn)裂變式發(fā)展，以電腦、手機(jī)等為終端的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域，深刻影響著人們的思想意識(shí)、思維方式、道德和價(jià)值觀念，也深刻影響著人們的行為方式、人際交往、生產(chǎn)生活方式等各個(gè)方面，沖擊著物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等各文化層面。所以，人類文化深深打上了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的烙印，網(wǎng)絡(luò)文化已成為新的文化生態(tài)。與傳統(tǒng)的文化生態(tài)相比，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，虛擬性和大眾化。虛擬性是網(wǎng)絡(luò)文化的最基本特征，也是網(wǎng)絡(luò)文化區(qū)別于一般文化生態(tài)的標(biāo)志性特征。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，網(wǎng)絡(luò)文化的行為主體及其交往環(huán)境、交往對(duì)象、交往方式和內(nèi)容都具有很強(qiáng)的虛擬性。網(wǎng)絡(luò)文化世界是現(xiàn)實(shí)文化世界的投射，但又迥異于現(xiàn)實(shí)文化世界。在這里，網(wǎng)絡(luò)文化的參與主體可以暫時(shí)超離現(xiàn)實(shí)世界的束縛，獲得更大的交往自由，感悟與現(xiàn)實(shí)世界不同的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)，參與者的主體性得以更高程度的彰顯。同時(shí)，現(xiàn)代科技的發(fā)展極大地破除了文化傳播、交流和發(fā)展的技術(shù)障礙，使文化大眾化具備了物質(zhì)和技術(shù)支撐，資源共享和信息自由愈來(lái)愈成為現(xiàn)實(shí)，也成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的顯著特征。人們只需要一臺(tái)電腦或一部手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端，就可以輕松進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬世界中，成為網(wǎng)絡(luò)文化的主體。所以，具有虛擬性的網(wǎng)絡(luò)文化又為文化大眾化打開(kāi)了前所未有的方便之門。虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈互動(dòng)效應(yīng)，也極大地促進(jìn)了文化發(fā)展的大眾化，使得精英文化與大眾文化的界限越來(lái)越模糊。第二，開(kāi)放性和包容性。網(wǎng)絡(luò)文化以互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)等各種新媒體技術(shù)和設(shè)備為載體和依托，具有信息量大、傳播和更新速度快、效率高、影響范圍廣，以及即時(shí)性、交互性、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。信息交流和傳播的時(shí)空界限被打破，傳統(tǒng)文化生態(tài)的封閉性和單一性也隨之被打破，具有強(qiáng)烈開(kāi)放性和包容性的網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)不斷生成。大學(xué)生生存和成長(zhǎng)的文化環(huán)境更加豐富多彩，世界以前所未有的開(kāi)放、嶄新姿態(tài)呈現(xiàn)在他們面前。他們可以更方便快捷地獲取、傳播、應(yīng)用各種各樣的知識(shí)和信息，快速融入瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，不斷調(diào)整其價(jià)值觀念、思維方式和生活方式。第三，復(fù)雜性和多變性。網(wǎng)絡(luò)文化的復(fù)雜性和多變性主要基于網(wǎng)絡(luò)媒體獨(dú)有的傳播特性，如交互性、即時(shí)性、放大效應(yīng)、匯聚效應(yīng)等，還有網(wǎng)絡(luò)文化的形式、內(nèi)容、功能的復(fù)雜多樣性，以及網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下虛擬性和現(xiàn)實(shí)性的矛盾沖突，等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，人們可以學(xué)習(xí)、交流、購(gòu)物、娛樂(lè)、交友，可以接觸到古今中外、不同性質(zhì)和風(fēng)格的海量知識(shí)、信息，以及各種人物、行為和事件(盡管魚(yú)龍混雜、泥沙俱下、良莠不齊)，人們的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)方式，思維方式和價(jià)值觀念，不斷被影響、塑造乃至重構(gòu)。而信息交流的即時(shí)性(如即時(shí)刷新、即時(shí)傳播)、交互性、虛擬性、時(shí)效性又不斷強(qiáng)化著網(wǎng)絡(luò)文化的復(fù)雜性和多變性。第四，網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值多元化。世界本是一個(gè)多元文化和價(jià)值并存、發(fā)展的世界，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用使多元文化和價(jià)值的碰撞和交融成為常態(tài)，也成為每個(gè)人生活于其中的現(xiàn)實(shí)。人們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地了解、學(xué)習(xí)、借鑒、利用來(lái)自全世界的知識(shí)和信息，不同時(shí)代、不同國(guó)家(民族和地區(qū))、不同性質(zhì)的思想和文化在網(wǎng)絡(luò)世界風(fēng)云際會(huì)，相互交流、相互影響，文化和價(jià)值的多元化特征不斷凸顯。大學(xué)生就生活在這樣一個(gè)多元文化和價(jià)值碰撞、交融的文化環(huán)境中，他們可以有更多的、主動(dòng)或被動(dòng)的文化和價(jià)值選擇。某種單一文化和價(jià)值的影響和控制對(duì)他們而言已經(jīng)不太可能，主流文化和價(jià)值觀的教育作用也不斷被消解，傳統(tǒng)的思想政治教育被弱化、邊緣化。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境使大多數(shù)大學(xué)生成為“獨(dú)生子女”加“網(wǎng)上一族”相結(jié)合的新生代。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的使用呈現(xiàn)出接觸頻繁、使用頻率高、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。物質(zhì)生活的豐裕、獨(dú)生子女的獨(dú)特家庭地位等使他們的生活環(huán)境、物質(zhì)生活條件、教育條件等空前優(yōu)越，也使他們得以普遍較早地接觸并熟練、頻繁使用各種電子信息設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、聊天、交友、旅游、購(gòu)物等都與網(wǎng)絡(luò)和新媒體密切相關(guān)，堪稱“網(wǎng)上一族”。而一定程度上，“獨(dú)生子女”的身份印記和“網(wǎng)上一族”的身份特征又得以相互強(qiáng)化。第二，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境影響下的大學(xué)生，對(duì)新生事物和新的生活方式感受和接受能力強(qiáng)、信息敏感度高，易變性、可塑性更強(qiáng)。大學(xué)生本來(lái)就朝氣蓬勃、精力旺盛，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)新生事物充滿好奇心，喜歡探求新知;而網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境正好為他們提供了一個(gè)感知和接受新知識(shí)、新事物的文化平臺(tái)，使得他們更易感知、接觸和接受新生事物，對(duì)各種知識(shí)和信息表現(xiàn)出更高的敏感度，可塑性更強(qiáng)，而易變性也更強(qiáng)。這一方面有利于他們自主學(xué)習(xí)、自我教育、追求新知、開(kāi)闊視野、增進(jìn)交往、彰顯個(gè)性、成就自我;另一方面，紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)文化也會(huì)不斷沖擊他們的頭腦，帶來(lái)不少思想道德、價(jià)值觀念、人際交往和行為方式等方面的困惑和偏差，形成過(guò)度的網(wǎng)絡(luò)依賴，從而增加成長(zhǎng)的危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。第三，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的大學(xué)生更容易受到各種誤導(dǎo)和傷害。這是因?yàn)?其一，大學(xué)生還處在身體和心智由不成熟走向成熟的關(guān)鍵階段，社會(huì)閱歷較淺、人生經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為網(wǎng)絡(luò)文化的主體和生力軍，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、頻繁使用網(wǎng)絡(luò)、享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種便利，卻對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的“雙刃劍”作用缺乏理性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不少孩子“一網(wǎng)情深”、不能自拔。其二，大學(xué)生喜歡模仿、攀比和從眾，善于自我表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、易走極端。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境放大和強(qiáng)化了上述特征，造成不少大學(xué)生情緒不穩(wěn)、消極迷茫、搖擺不定、盲目跟風(fēng)、沖動(dòng)叛逆，頻受各種誤導(dǎo)甚至傷害。其三，也是作為以上原因的結(jié)果，不少大學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)自律能力差、網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力差、自我保護(hù)能力差的傾向。這就極易引發(fā)各種生理、心理、人格和社會(huì)問(wèn)題，如網(wǎng)癮，電腦、手機(jī)依賴，社交障礙，人格和心理扭曲，行為失范，直至違法犯罪等。而網(wǎng)絡(luò)新媒體所特有的匯聚效應(yīng)、放大效應(yīng)、共振效應(yīng)等網(wǎng)絡(luò)新效應(yīng)，［1］往往會(huì)強(qiáng)化不良信息和價(jià)值觀的誤導(dǎo)，擴(kuò)大、加重對(duì)他們的影響和傷害。

二、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，大學(xué)生的價(jià)值觀教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下核心價(jià)值觀的主流地位不斷受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，其對(duì)大學(xué)生的教育作用不斷被弱化和消解。“網(wǎng)絡(luò)的多元信息打破了國(guó)家信息壟斷，弱化了國(guó)家對(duì)民眾的政治思想和行為的影響。”［2］的確，在信息技術(shù)革命不斷深化的條件下，國(guó)家的信息壟斷地位受到深刻挑戰(zhàn)，政治逐漸走向透明化，文化權(quán)威被淡化，人的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。借助于網(wǎng)絡(luò)這一頗具開(kāi)放性、包容性、復(fù)雜多變性而又功能強(qiáng)大的平臺(tái)，不同文化和價(jià)值觀的交流和發(fā)展更加高效迅捷，人們時(shí)刻置身于一個(gè)文化與價(jià)值觀多元并存、發(fā)展、矛盾、沖突的現(xiàn)實(shí)中。在這種文化環(huán)境下，國(guó)家對(duì)公民實(shí)施主流價(jià)值觀的文化塑造和教育的行為變得越來(lái)越困難。而“網(wǎng)絡(luò)世界的扁平化和平民化趨勢(shì)正在一步步地消解權(quán)威的作用，排斥教化的功能，對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀傳播帶來(lái)負(fù)能量。”［3］作為“網(wǎng)上一族”的大學(xué)生，最容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到不同性質(zhì)的思想和文化，受到不同性質(zhì)價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)價(jià)值錯(cuò)亂、信仰失落、道德淡化、行為失范等問(wèn)題。面對(duì)劇烈的價(jià)值沖突，他們的質(zhì)疑、迷茫和困惑是必然的。有質(zhì)疑、迷茫和困惑，就有對(duì)比、調(diào)整和選擇，乃至顛覆和重構(gòu)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的大學(xué)生也不再是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，他們已成為信息的傳播者和創(chuàng)造者，是網(wǎng)絡(luò)文化的主體，也是現(xiàn)實(shí)的自我教育和自我塑造主體。這種角色的轉(zhuǎn)換使他們更加關(guān)注與其現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的文化、價(jià)值和生活方式，感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造他們感興趣的東西，并進(jìn)行即時(shí)交流、分享和傳播。這種完全不同于傳統(tǒng)教育過(guò)程的自我教育和自我塑造過(guò)程，對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育模式和教育作用自然會(huì)造成強(qiáng)烈的弱化和消解。其次，網(wǎng)絡(luò)文化的巨大文化場(chǎng)效應(yīng)深刻地塑造著大學(xué)生的思維方式和生活方式，沖擊他們的價(jià)值觀念，使價(jià)值觀教育面臨前所未有的危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)時(shí)刻刻浸潤(rùn)著大學(xué)生的生存和成長(zhǎng)環(huán)境，塑造著他們的思維方式和生活方式，從正反兩方面影響他們的價(jià)值觀念。網(wǎng)絡(luò)文化是一種現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界交融互滲、功能強(qiáng)大、充滿誘惑力的文化場(chǎng)域。互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，人們基本上生活在實(shí)體的物理空間———現(xiàn)實(shí)世界中;互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)并發(fā)展到今天，人類的生存空間已發(fā)生了歷史性的劇變:既在實(shí)體的物理空間———現(xiàn)實(shí)世界，又在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間———虛擬世界，兩個(gè)交融互滲的世界不斷切換，亦真亦幻。諸如人們的相貌、性別、年齡、身份等在現(xiàn)實(shí)世界里無(wú)法隱藏的東西，在虛擬世界的互動(dòng)交往中可以隱藏或變得隱秘;而那些在現(xiàn)實(shí)世界里隱藏于內(nèi)心世界秘不示人的思想情感、道德觀念也可以盡情宣泄和流露;真實(shí)的世界變得虛幻，虛幻的世界也可以變得真實(shí)。可謂真真假假、虛虛實(shí)實(shí)，變幻莫測(cè)。人的內(nèi)在自我和外在自我都可以在這里得到全新方式的展現(xiàn)。這也正是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)文化場(chǎng)的誘惑力所在，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑力可謂無(wú)比巨大。他們幾乎須臾不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們而言就是生活方式、人生平臺(tái)。他們的思想道德、價(jià)值觀念、思維方式和生活方式被網(wǎng)絡(luò)文化不斷影響和重塑，已經(jīng)與其父輩相去甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教育模式和教育內(nèi)容越來(lái)越難以把他們從網(wǎng)絡(luò)文化場(chǎng)中吸引出來(lái)。一般的學(xué)科教育尚且面臨挑戰(zhàn)，對(duì)于德育和價(jià)值觀教育等具有特殊教育目的和功能的學(xué)科而言，挑戰(zhàn)就更為深刻、形勢(shì)也就更為嚴(yán)峻了。再次，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的價(jià)值趨同和價(jià)值多元的矛盾更加突出，使意識(shí)形態(tài)工作變得更加撲朔迷離，更加具有挑戰(zhàn)性，價(jià)值觀教育面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。價(jià)值趨同根源于人類滿足其生存和發(fā)展需要的利益驅(qū)動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、利潤(rùn)最大化的資本邏輯、現(xiàn)代科技發(fā)展所帶來(lái)的全球化態(tài)勢(shì)，都極大地推動(dòng)著文化和價(jià)值趨同的步伐。建構(gòu)和形成人類共同價(jià)值已成為“全球化”的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和普遍應(yīng)用，使得信息在全球范圍內(nèi)迅速傳播和流動(dòng)的技術(shù)障礙被消除、時(shí)空界限被打破，人類在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化等領(lǐng)域獲得了更方便、迅速、普遍、深入的交流和借鑒，信息和文化的大眾化、全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在這種情勢(shì)下，人們對(duì)于自身生活理想、生活質(zhì)量和生存狀態(tài)的預(yù)期已建立在掌握海量信息和了解不同文化的基礎(chǔ)上，眼界豁然開(kāi)闊。先進(jìn)和發(fā)達(dá)地區(qū)的物質(zhì)和精神文化生活帶來(lái)強(qiáng)大的示范和帶動(dòng)作用，富裕、文明、科學(xué)、理性，民主、自由、公平，平等、法治、人權(quán)等成為人們共同的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求，成為衡量社會(huì)進(jìn)步和文明程度的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，民眾對(duì)社會(huì)不公正、不平等、不文明、不自由狀況的容忍度大大降低。這表明，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化和以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命兩股巨大潮流，在不斷沖擊和顛覆人們?cè)械挠^念結(jié)構(gòu)，塑造著日益趨同的價(jià)值觀念和思維模式。在看到價(jià)值趨同的同時(shí)，我們還要看到全球化時(shí)代的另一事實(shí):文化和價(jià)值多元化。價(jià)值趨同與價(jià)值多元是一個(gè)硬幣的兩面。“趨同以多元為前提，沒(méi)有多元就沒(méi)有趨同;多元是客觀存在的，趨同是多元發(fā)展的內(nèi)在要求”，價(jià)值趨同與價(jià)值多元是“一個(gè)內(nèi)在互動(dòng)，共同生長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)化的過(guò)程，”［4］“價(jià)值趨同，并不意味著價(jià)值一統(tǒng)”。［5］價(jià)值趨同不是對(duì)價(jià)值多元的否定，而是多元價(jià)值并存和發(fā)展的內(nèi)在要求。實(shí)際上，價(jià)值趨同和價(jià)值多元是一對(duì)永恒矛盾，只不過(guò)在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下更為突出了。價(jià)值趨同和價(jià)值多元的矛盾，同樣存在于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是價(jià)值觀的斗爭(zhēng)，當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)多元化的傾向，意識(shí)形態(tài)的多元化，本質(zhì)上是價(jià)值觀的多元化。這是教育者必須直面、必須理解和把握的事實(shí)。理解和把握了這一事實(shí)，也就把握了意識(shí)形態(tài)對(duì)立斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)與核心，把握了當(dāng)前意識(shí)形態(tài)工作的主動(dòng)權(quán)。抓住意識(shí)形態(tài)工作的本質(zhì)與核心，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是當(dāng)前我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作的重心，促進(jìn)大學(xué)生培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是意識(shí)形態(tài)工作的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生價(jià)值觀教育的應(yīng)對(duì)

通過(guò)上述分析和討論可以看到，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生的價(jià)值觀教育確實(shí)面臨很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要我們采取措施，積極應(yīng)對(duì)。第一，大學(xué)生價(jià)值觀教育要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合:灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合關(guān)于灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合。灌輸即理論灌輸。這里的“理論”當(dāng)然不是一般的理論，而是特殊的意識(shí)形態(tài)。傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育強(qiáng)調(diào)理論灌輸，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)和服從型的接收器，不管學(xué)生理解不理解、認(rèn)同不認(rèn)同、接受不接受，一味地進(jìn)行灌輸。灌輸?shù)膽T性很大，流弊很多，廣受詬病。我們不否認(rèn)灌輸有一定的必要性、合理性，但當(dāng)前更重要的是認(rèn)真反思和調(diào)整。與以往信息壟斷和信息不暢的時(shí)代相比，現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論灌輸已經(jīng)不合時(shí)宜。這主要是因?yàn)椋ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，打破了國(guó)家的信息壟斷地位，人們已不再是被動(dòng)的信息接受者，他們可以通過(guò)各種新媒體手段主動(dòng)、迅捷地獲得和選擇海量信息，任何一種特定的文化或價(jià)值觀都會(huì)瞬間被拋入多元文化和價(jià)值觀的參照系中，重新接受人們的審視，其合理性與合法性時(shí)刻都面臨重估和新的定位。這種狀況對(duì)于成熟的成年人來(lái)說(shuō)也會(huì)造成巨大的沖擊，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀尚未定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沖擊和影響尤甚。另一方面，必須清醒地意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，大學(xué)生的知識(shí)不斷增加，視野更加開(kāi)闊，自我意識(shí)持續(xù)增強(qiáng)，個(gè)性更加突出，人也變得更加現(xiàn)實(shí);再加上青春期的叛逆性格和情緒波動(dòng)，使得他們更容易抗拒被灌輸?shù)臇|西。也許你覺(jué)得所灌輸?shù)亩际翘旖?jīng)地義，可他們恰恰不這樣認(rèn)為，他們可能更喜歡選擇逆反和叛逆。這時(shí)候，相比灌輸，疏導(dǎo)就變得至關(guān)重要。疏導(dǎo)，就是疏通和引導(dǎo)。灌輸是居高臨下的不平等姿態(tài)，疏導(dǎo)是尊重和平等相待的姿態(tài)，是設(shè)身處地、推己及人。在價(jià)值觀教育過(guò)程中，要多一分平等，多一分理解和尊重，要懂得“發(fā)揚(yáng)民主，廣開(kāi)言路，創(chuàng)造暢所欲言的氣氛;堅(jiān)持平等的原則，教育工作者和受教育者互相理解，在盡可能和諧交流的氣氛中進(jìn)行;不遷就錯(cuò)誤的意見(jiàn)，不放棄批評(píng)和自我批評(píng)的武器”。［6］關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合。這是一個(gè)永恒的原則，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的教育和疏導(dǎo)，就必須堅(jiān)持這一原則。大學(xué)生的價(jià)值觀教育，既要有理論維度，也要面向他們成長(zhǎng)的實(shí)際，面向國(guó)家、社會(huì)和時(shí)代的實(shí)際，尤其要正視他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的質(zhì)疑和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中積極踐行。關(guān)于虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合。當(dāng)今世界是一個(gè)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合的世界。一方面，虛擬世界越來(lái)越豐富多彩，虛擬世界成為現(xiàn)實(shí)世界的投射，成為人們理解現(xiàn)實(shí)世界的基本方式;虛擬世界以其強(qiáng)大的功能影響和塑造著現(xiàn)實(shí)世界，影響和塑造著人們的物質(zhì)和精神生活。另一方面，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界交融互滲，改變了傳統(tǒng)的文化樣態(tài)，塑造著全新的文化世界。大學(xué)生始終是虛擬世界的主力軍，他們離不開(kāi)虛擬世界，而且相當(dāng)一部分大學(xué)生沉溺其中。這是一個(gè)不容漠視的現(xiàn)實(shí)，價(jià)值觀教育必須立足這一現(xiàn)實(shí)。要把虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界密切結(jié)合起來(lái)，從形式、內(nèi)容、手段等各方面探索價(jià)值觀教育的有效模式，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的實(shí)效性。第二，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)價(jià)值觀教育的內(nèi)容進(jìn)行有效整合價(jià)值觀教育最終需要合宜的內(nèi)容為承載。網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)和紐帶，文化和價(jià)值發(fā)展具有多元化、開(kāi)放性、多樣包容性、虛擬性、復(fù)雜多變性等特點(diǎn)，其內(nèi)容在質(zhì)和量上都與以往任何時(shí)代大不相同。大學(xué)生們所接觸到的文化和價(jià)值觀豐富多彩，但同時(shí)也泥沙俱下、良莠不齊。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代，虛擬世界成為藏污納垢的重災(zāi)區(qū)。所以，除了相關(guān)部門的監(jiān)管和懲處之外，教育者所面臨的就是把好價(jià)值觀教育的內(nèi)容關(guān)，學(xué)會(huì)在海量信息中去粗取精、去偽存真，有效甄別和取舍，用充滿正能量的教育內(nèi)容去填充大學(xué)生的價(jià)值空間。另一方面，就大學(xué)生的接受特點(diǎn)看，他們更多地喜歡彰顯個(gè)性、求新求異，不喜歡刻板僵化、一成不變，這些傾向在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下被進(jìn)一步放大和強(qiáng)化。所以，教育者在教育內(nèi)容的選擇上既要注重思想性，也要注重新穎性和趣味性，要努力體現(xiàn)“三貼近”的要求，讓大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與其中、自覺(jué)踐行。價(jià)值觀教育內(nèi)容的選擇應(yīng)注意處理好這樣幾個(gè)關(guān)系。其一是多元并存和一元主導(dǎo)的關(guān)系。要堅(jiān)持社會(huì)主流價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，當(dāng)前來(lái)說(shuō)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位;同時(shí)要正視文化多元并存和價(jià)值趨同的基本現(xiàn)實(shí)，汲取其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化和價(jià)值精華為我所用，堅(jiān)持“拿來(lái)主義”，反對(duì)固步自封、惟我獨(dú)尊。其二是現(xiàn)代和傳統(tǒng)的關(guān)系。現(xiàn)代是傳統(tǒng)的延續(xù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)在現(xiàn)代仍然能夠以適當(dāng)形式彰顯其價(jià)值。大學(xué)生多推崇現(xiàn)代和后現(xiàn)代的東西，而輕視傳統(tǒng)的東西。這就需要在價(jià)值觀教育的內(nèi)容上整合傳統(tǒng)文化中仍具有現(xiàn)實(shí)意義的部分，以適當(dāng)?shù)男问綄?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化精華和現(xiàn)代生活需求的對(duì)接。其三是精華和糟粕的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)文化條件下，現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的二重化使這一關(guān)系更加復(fù)雜。其實(shí)，不論現(xiàn)實(shí)世界還是虛擬世界，都存在著正和反、優(yōu)和劣的矛盾和沖突。所不同的是，網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代，虛擬世界使現(xiàn)實(shí)世界中原有的糟粕的東西有了新的藏身之地，并且花樣百出，更具有隱蔽性和欺騙性，對(duì)大學(xué)生也更具有誘惑力和影響力。這就使得價(jià)值觀教育內(nèi)容的整合更具有挑戰(zhàn)性，更加需要教育者在教育內(nèi)容和材料的選擇方面把好關(guān)。第三，要堅(jiān)持創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教育手段和方法的現(xiàn)代化沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ逃^念就無(wú)法貫徹，教育內(nèi)容就無(wú)法呈現(xiàn)，當(dāng)然也就談不上教育的實(shí)效性了。這在整個(gè)教育領(lǐng)域都是相通的，價(jià)值觀教育當(dāng)然也是如此，但價(jià)值觀教育在教育內(nèi)容和目的上都不同于一般的知識(shí)教育。價(jià)值觀教育的目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，接受和培養(yǎng)社會(huì)主流價(jià)值觀，因而具有明確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，這首先需要教師的思想和價(jià)值引領(lǐng)，需要師生的思想和情感共鳴，需要學(xué)生的理論和價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中踐行，實(shí)現(xiàn)知行合一。所以，在更新教育觀念和整合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育手段和方法的現(xiàn)代化、不斷創(chuàng)新教育手段和方法就顯得至關(guān)重要了。網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代，教育手段的革新可謂日新月異，多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、慕課、“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化教育手段不斷顛覆著傳統(tǒng)，“一塊黑板、一支粉筆”的時(shí)代一去不復(fù)返了。的確，傳統(tǒng)教育手段既無(wú)法承載、呈現(xiàn)海量知識(shí)和信息，也越來(lái)越不適應(yīng)日益發(fā)展的形勢(shì)，不適合網(wǎng)絡(luò)文化條件下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生的特點(diǎn)，因而很難吸引大學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也就難以保證教育的實(shí)效性了。當(dāng)前，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的物質(zhì)條件已經(jīng)不是問(wèn)題。但教育手段的現(xiàn)代化不僅僅是一個(gè)硬件建設(shè)的問(wèn)題，否則有了這些硬件設(shè)施也可能只是擺設(shè)。所以，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何讓這些現(xiàn)代教育手段發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，手段和方法不可分割，現(xiàn)代化的教育手段要求現(xiàn)代化的教育方法。不論是講授、辯論、討論、演講，還是第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都要從教育目的和內(nèi)容的特殊性出發(fā)，從現(xiàn)有的教育手段出發(fā)，選擇靈活、適當(dāng)?shù)慕逃椒ā５珡母驹瓌t上講，價(jià)值觀教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段和方法的結(jié)合上下功夫;要更新觀念，要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教育方法，并注意在教育手段、方法的運(yùn)用上處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。

作者：王現(xiàn)東 單位：山東青年政治學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］［2］曹挹芬，曾長(zhǎng)秋．新媒體時(shí)代促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀民眾認(rèn)同的探討［J］．中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014，(12)．

［3］張小飛，陳莉．新媒體時(shí)代文化生態(tài)的嬗變與社會(huì)核心價(jià)值觀傳播策略［J］．理論視野，2013，(6)．

［4］馮軍．價(jià)值觀念在經(jīng)濟(jì)全球化背景下的趨同與多元化發(fā)展辨析［J］．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001，(9)．

第4篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）35-0340-02

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各種思想文化的交流、交融、交鋒變得更加頻繁，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)形成極大沖擊。新形勢(shì)下如何因勢(shì)利導(dǎo)地利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)值得認(rèn)真思考、仔細(xì)研究、積極探索并著力解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校思想政治教育工作面臨的困境

（一）外來(lái)文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，使思想政治教育的宏觀環(huán)境更加嚴(yán)峻

以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其掌握的先進(jìn)科技，利用在信息資源上的壟斷優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)涉世未深的大學(xué)生兜售資產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，灌輸西方的思想觀念和思維方式，使得大學(xué)生的思想觀念面臨著西方意識(shí)形態(tài)的全面滲透，其價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)道德意識(shí)逐漸弱化。

（二）低俗網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生道德行為和情感發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播時(shí)間、內(nèi)容、方式上的無(wú)限開(kāi)放性使它所涵蓋的廣闊信息量在滿足受眾日益增長(zhǎng)的獲取信息與休閑娛樂(lè)等需求方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，其低俗文化以內(nèi)容淺薄、空洞、甚至粗俗搞怪、噱頭包裝的方式吸引學(xué)生眼球，使大學(xué)生往往在無(wú)意識(shí)中模仿其中的思想、行為和感情[1]。低俗網(wǎng)絡(luò)信息容易使大學(xué)生脫離社會(huì)諸多人倫、道德等約束，忘記自己的社會(huì)責(zé)任，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的“虛擬化”、“無(wú)序化”和“自由化”也容易使大學(xué)生形成對(duì)自由的盲目崇拜和對(duì)一切權(quán)威的藐視，助長(zhǎng)極端個(gè)人主義思想觀念的滋長(zhǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的“共享性”對(duì)高校思想政治教育者提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，教育者一直處于信息優(yōu)勢(shì)的地位。互聯(lián)網(wǎng)這扇大門打開(kāi)后，信息開(kāi)放了，打破了原來(lái)分級(jí)傳達(dá)信息的模式，學(xué)生和教師獲得信息是同步的，有的甚至比教師知道得還早、還多，思想政治教育者的信息優(yōu)勢(shì)在很大程度上喪失，其信賴感和權(quán)威感受到威脅。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，各方面的信息魚(yú)龍混雜，如何提高自身的媒體素養(yǎng)去主動(dòng)消解和過(guò)濾負(fù)面信息，做到既對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)又對(duì)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)是給思想政治教育者提出的新課題。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也給高校思想政治教育帶來(lái)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治工作的技術(shù)、手段和方法都無(wú)法比擬的，它為新時(shí)期思想政治工作提供了一個(gè)嶄新的天地。

第一，互聯(lián)網(wǎng)具有快捷的速度優(yōu)勢(shì)，這種迅速、及時(shí)的傳播方式，有利于及時(shí)傳播健康、科學(xué)、正確的思想政治教育信息。

第二，網(wǎng)絡(luò)受眾的廣泛性使思想政治教育工作者能憑借迅速擴(kuò)散的信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，范圍大、輻射面廣、沖擊力強(qiáng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用了多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可使思想政治教育工作的政治性、思想性和娛樂(lè)性緊密結(jié)合，大大增加了大學(xué)生思想政治教育工作的滲透效果。

第四，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性改變了過(guò)去搞思想政治教育“你說(shuō)我聽(tīng)、你問(wèn)我答”的單向方式。網(wǎng)絡(luò)的交互式傳播方式使大學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受思想教育時(shí)能及時(shí)與教育者開(kāi)展思想交流，贊成什么、反對(duì)什么均可在網(wǎng)上袒露無(wú)遺，有利于思想政治教育工作者針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，使受教育者樹(shù)立良好的思想作風(fēng)、理想信念。

三、趨利避害，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)思想政治教育

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“針對(duì)高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，進(jìn)一步增強(qiáng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識(shí)，提高對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育服務(wù)盡快做出具體規(guī)劃和統(tǒng)一部署，提上學(xué)校重要議事日程。”可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育不僅是為了運(yùn)用一種新的技術(shù)手段，更重要的是要用先進(jìn)文化占領(lǐng)新的思想陣地。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一新陣地，思想政治教育必須以與時(shí)俱進(jìn)的精神主動(dòng)、全面地介入。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思想政治教育外部環(huán)境

“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物”，環(huán)境作為獨(dú)立于思想政治教育之外并制約教育活動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，是一種能影響和塑造人的綜合教育力量。校園文化環(huán)境是高校思想政治教育的主要外部環(huán)境，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的熏陶引導(dǎo)作用。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是加強(qiáng)思想政治教育的必要手段。在傳統(tǒng)校園文化積淀的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑[2]。高校要充分發(fā)揮思想政治教育“紅色網(wǎng)站”主流媒體的作用，通過(guò)豐富的思想內(nèi)容、有較強(qiáng)吸引力和感染力的形式，唱響時(shí)代主旋律。每逢重大節(jié)日、重大活動(dòng)和敏感時(shí)期通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行主題討論，在討論中撥云見(jiàn)日，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，完成思想的升華。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高校思想政治教育者是在道德的層面上使用自己的專長(zhǎng)柔性地對(duì)大學(xué)生施加影響，這就要求高校思想政治教育者要有較強(qiáng)的對(duì)于媒介信息的理解力和判斷力，能夠以批判性的視角去解讀媒體信息，在教學(xué)中根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際情況，合理運(yùn)用媒介資源，實(shí)現(xiàn)教育者講授與借助媒介的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳媒形成一種相互補(bǔ)益、相互耦合的關(guān)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，使大學(xué)生能在學(xué)校思想政治教育所要求的價(jià)值觀念下對(duì)各種價(jià)值觀念和思想進(jìn)行正確的判斷和選擇，堅(jiān)定自己的價(jià)值取向而不受各種社會(huì)浪潮的沖擊。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)深化對(duì)大學(xué)生的“深度輔導(dǎo)”

所謂“深度輔導(dǎo)”就是在深入、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)[3]。“微博”、“微信”等新興的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)為此提供了便捷渠道。思想政治教育者利用這些新興媒介及時(shí)了解學(xué)生思想變化，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行更加方便快捷地實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，以避免少數(shù)學(xué)生與教育者面對(duì)面交流時(shí)的緊張與尷尬，同時(shí)更有利于用文字展現(xiàn)心靈最深處的聲音。借助“微博”等媒介，思想政治教育工作者也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理健康干預(yù)，化解大學(xué)生來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、交友等方面的心理壓力，提高思想政治教育工作成效[4]。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和道德自律弱化網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的副作用，

同志在黨的十報(bào)告中指出：要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范有序運(yùn)行。”中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2012年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年12月底，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破5億；互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到38.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億。網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在，我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也要看到由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有開(kāi)放性、虛擬性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)使用者可以隱匿其在真實(shí)世界的部分或全部身份，這容易使網(wǎng)絡(luò)使用者忽視責(zé)任歸屬感和社會(huì)約束感，把自己內(nèi)心中一些不良東西顯現(xiàn)出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)有目的地攻擊他人和社會(huì)，或利用網(wǎng)絡(luò)為自己謀取不當(dāng)?shù)美龋W(wǎng)絡(luò)道德失范和網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，亟須社會(huì)制約機(jī)制去約束和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合教育、公共安全等相關(guān)部門建立網(wǎng)絡(luò)信息管理監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的管理，通過(guò)防火墻技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從技術(shù)層面對(duì)大學(xué)校園網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)濾與篩選，以確保網(wǎng)絡(luò)暢通安全。學(xué)校應(yīng)該組織專門的機(jī)構(gòu)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管系統(tǒng)，通過(guò)調(diào)查大學(xué)生的上網(wǎng)情況，關(guān)注并分析他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)的心理壓力、心理缺陷、心理需求等，及時(shí)進(jìn)行輿情研判并有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，防患于未然。

2.加強(qiáng)大學(xué)生道德自律

“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”[5]馬克思的這一論斷精辟地闡述了道德自律的意義。在網(wǎng)絡(luò)交往中，由于交往主體具有“匿名化”、“面具化”、“數(shù)字化”的特點(diǎn)，對(duì)道德自律的強(qiáng)調(diào)就顯得尤為重要[6]。所謂道德自律，就是道德主體借助于對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，借助于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活條件的認(rèn)識(shí)，自愿地認(rèn)同社會(huì)道德規(guī)范，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況踐行道德規(guī)范，從而把被動(dòng)的服從變?yōu)橹鲃?dòng)的律己，把外部的道德要求變?yōu)閮?nèi)在良心的主動(dòng)行動(dòng)。大學(xué)生要不斷提高自己的道德意識(shí)、法律意識(shí)水平，培養(yǎng)自我教育自我管理能力，遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)，文明使用網(wǎng)絡(luò)，以個(gè)體的自律行為營(yíng)造整個(gè)校園和諧健康的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展是思想政治教育的終極目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們既要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一具有時(shí)代特征的傳播工具，主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生健康向上的精神境界，又要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實(shí)思想政治教育形成共振和諧振，不斷開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作新局面，為推進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展、培養(yǎng)更多中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉衡，付小容.論高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[2]方素弟.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的思路創(chuàng)新[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（8）.

[3]寇紅江，王洵.對(duì)輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作的若干思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2010，（6）.

[4]孔令凱.淺議微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)：下半月，2011，（9）.

第5篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

一、新媒體帶來(lái)的變化

（一）改變了傳統(tǒng)師生信息交流模式

新媒體傳播方式靈活多樣，傳播的信息量也非常驚人，已經(jīng)大大改變了傳統(tǒng)的師生信息交流模式。在傳統(tǒng)師生交互模式中，往往以單向交流為主，教師方占據(jù)主動(dòng)地位，存在信息傳播不平衡的現(xiàn)象。新媒體環(huán)境下，信息的獲取變得相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生群體可以利用電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備便捷的完成信息的采集和制作，而且網(wǎng)絡(luò)的普及和使用成本的降低又為他們提供了廉價(jià)的傳播渠道，這就使任何擁有聯(lián)網(wǎng)信息終端的個(gè)人可以是信息的接收者也可以是發(fā)送者，真正實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流。

（二）消解了傳統(tǒng)時(shí)空觀

除了對(duì)傳統(tǒng)師生信息交流模式的改變，以數(shù)字技術(shù)為主的新媒體也徹底消解了傳統(tǒng)時(shí)空觀。可以說(shuō)，新媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)超越性別、年齡、區(qū)域的巨大虛擬空間，在這個(gè)空間中，信息交互可以穿越時(shí)間、空間和區(qū)域，交往雙方可以任意選擇自己中意的身份，就像有人說(shuō)的：“你永遠(yuǎn)都不知道和你聊天的是不是一條狗”。時(shí)空的穿越、身份的虛擬，都極大地改變著傳統(tǒng)社會(huì)的人際關(guān)系模式，消解了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中許多難以逾越的界限。

（三）增加了信息管理困難

新媒體的便捷和使用成本的低廉，使得每個(gè)人都能共享信息盛宴，參與信息與傳播。年輕學(xué)生捕捉時(shí)尚潮流最為敏銳，熱衷于利用媒介來(lái)對(duì)外展示自我、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。一方面而言，這對(duì)于提升他們的自主性和開(kāi)拓其視野是有利的，但從另外一方面來(lái)講，也大大增加了信息管理的困難。特別是在以年輕大學(xué)生為主的高校，新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生管理工作者提出了更高的要求。

二、新媒體環(huán)境對(duì)高校學(xué)生工作人員提出的新要求

大學(xué)生是使用新媒體最普遍的人群之一，因此，在新媒體流行的背景下，高校教輔人員也要不斷改進(jìn)工作方式，提升工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生工作更高效展開(kāi)。

（一）要求學(xué)生管理工作者掌握新的媒體技術(shù)。主要是指電腦、手機(jī)、QQ、微博、微信等通信軟件的使用傳統(tǒng)的思政工作以課堂說(shuō)教為主，而QQ、微信等已然成為了當(dāng)代大學(xué)生接收信息，聯(lián)絡(luò)感情，表露情感的重要途徑。為了及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生管理人員也應(yīng)該適應(yīng)新常態(tài)，善于運(yùn)用學(xué)生常用的通信工具。

（二）要求學(xué)生管理工作者重新定位角色。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作中，教師毫無(wú)疑問(wèn)占據(jù)“神壇”高位，占據(jù)信息主導(dǎo)角色。但在新媒體環(huán)境下，教師的這一角色受到了削弱和挑戰(zhàn)。一方面因?yàn)樾畔⒔邮涨赖亩鄻踊沟谜n堂教育內(nèi)容地位下降；另一方面因?yàn)樾畔⒌膹V博也使得大學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑甚至推翻教師傳遞的信息。

（三）要求學(xué)生工作者靈活管理辦法

新媒體是所有人對(duì)所有人的傳播，這種傳播速度極快。海量的傳播信息，既能夠給大學(xué)生帶來(lái)新的視野，卻也隱含諸多風(fēng)險(xiǎn)，使得高校學(xué)生管理狀況更加復(fù)雜。90后大學(xué)生年輕不諳世事，缺乏成熟和理性，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和分辨能力，在魚(yú)目混雜的龐大信息淹沒(méi)下，很多人容易被各種思想文化、意識(shí)形態(tài)潛移默化地影響，其中一些負(fù)面的傾向，如道德觀念淡薄、政治意識(shí)冷漠，為人處世功利等這對(duì)思想政治教育工作是一個(gè)新的難題。更有一些不法分子利用交友、求職等進(jìn)行詐騙，一些網(wǎng)絡(luò)謠言，虛假信息等也在高校中迅速傳播，讓大學(xué)生深受其害，這也極大增加了高校學(xué)生工作者的難度。這要求教師改變傳統(tǒng)的管理方式，要通過(guò)在學(xué)生群體中盛行的新媒體技術(shù)及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，利用新媒體技術(shù)抓好大學(xué)生工作。

三、解決學(xué)生管理困境的根本途徑

（一）構(gòu)建學(xué)生工作一體化平臺(tái)。目前高校學(xué)生工作平臺(tái)主要包括課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生公寓和學(xué)生實(shí)踐點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)生工作中，主要以課堂為主，公寓管理、社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)抓得不夠。應(yīng)有機(jī)整合現(xiàn)有各類工作平臺(tái)，使課堂、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生公寓、社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)現(xiàn)平臺(tái)一體化，課堂教育中要融入學(xué)生思想管理、社會(huì)實(shí)踐中要融入專業(yè)知識(shí)傳遞，多方位融合交互，構(gòu)建一體化平臺(tái)。

第6篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園 以人為本 和諧溫馨

國(guó)家“十二五規(guī)劃”將關(guān)注民生、控制風(fēng)險(xiǎn)與體制改革作為未來(lái)發(fā)展的基本任務(wù)。改善民生是發(fā)展、改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以人為本的具體體現(xiàn)，也是富民強(qiáng)國(guó)的最終目標(biāo)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著極其重要的時(shí)代使命。為了履行好自己的職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)杰出的建設(shè)人才，我們的任務(wù)，將不僅僅是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行文化教育，其中也包括情感、道德、品格等全方位的引導(dǎo)與熏陶。聯(lián)系近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的一系列事件，我們更感到責(zé)任的重大和艱巨。如果將這些校園發(fā)生的案例作為警鐘，這恰恰是從反面給我們提供了重要的鏡鑒。

例如讓人嘆惋的云南大學(xué)馬加爵案件，還有后來(lái)的藥家鑫案件，當(dāng)時(shí)曾經(jīng)讓全社會(huì)感到震驚。馬加爵是一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，卻成了殘忍殺害四名同班同學(xué)的疑犯。同學(xué)想不通，親友也想不通――這名青年學(xué)生到底是出于怎樣的心態(tài)，做出了這樣不可思議的事？這種心態(tài)具有典型意義嗎？有記者為此請(qǐng)教了一些專家，他們普遍認(rèn)為，關(guān)注青年學(xué)生心理問(wèn)題已是迫在眉睫的事，尤其對(duì)校園內(nèi)某些情緒不穩(wěn)定的同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)疏導(dǎo)，防止發(fā)生類似悲劇。就以中學(xué)校園來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的心理危機(jī)包括偏執(zhí)、強(qiáng)迫、自負(fù)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等，而分析原因可以梳理出若干條，如學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、心理落差、角色迷失等等。因此學(xué)校應(yīng)對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)注，如定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)等能夠緩解這些危機(jī)。至于云大這位在校學(xué)生的作案動(dòng)機(jī)，后續(xù)報(bào)道表明，當(dāng)事人既非“仇富”，也不是“變態(tài)”，似乎更多地由于缺乏及時(shí)疏導(dǎo)和宣泄。筆者曾注意到這樣一則報(bào)道：當(dāng)有記者前往采訪羈押中的當(dāng)事人時(shí)，身著囚衣的馬加爵指著自己的鞋子對(duì)記者說(shuō)：這是我有生以來(lái)穿過(guò)的最好的鞋！――此處引用這一細(xì)節(jié)，只想從另外一個(gè)角度表明：關(guān)愛(ài)，對(duì)于每一個(gè)人的關(guān)愛(ài)，卻是顯得如此的重要！如果再聯(lián)系到藥家鑫事件，更表明對(duì)青年一代的正確教育和引導(dǎo)是何其重要，又是一項(xiàng)多么艱巨的系統(tǒng)工程！

本文認(rèn)為，校園不僅是學(xué)術(shù)的殿堂，還應(yīng)該是學(xué)生的精神家園。這座家園，應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活的美好大家庭，而校園的和諧，同樣也關(guān)系到全社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

校園作為青少年的精神家園，她的精神文化對(duì)實(shí)施心理健康教育具有重要的隱性作用。加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)可以營(yíng)造一種濃厚的心理健康教育氣氛。心理學(xué)表明，人有怎樣的心理世界，在很大程度上取決于人置身于何種精神文化環(huán)境之中。本文所指的校園精神文化是指校園中師生員工的精神生活方式和意識(shí)形態(tài)，它由學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享的價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、集體輿論、社會(huì)心理以及各種認(rèn)同的文化意識(shí)和各種流行的文化思潮的綜合體。

與此同時(shí)，我們還必須關(guān)注我們教師隊(duì)伍的心理健康，因?yàn)閱T工的心理狀態(tài)更具影響性。毋庸諱言，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，面對(duì)種種挑戰(zhàn)，尤其在教學(xué)方面，有的教師表現(xiàn)得樂(lè)觀、積極，勇于面對(duì)困難，迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)；而有的教師面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，面對(duì)教育體制改革，表現(xiàn)得消極、畏懼、煩躁，感覺(jué)到壓力與困惑等等。 教育工作是一種持續(xù)緊張的腦力勞動(dòng)，需要高度的自覺(jué)性和積極性，因此易形成孤獨(dú)的感情抑郁，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。所以在我們疾呼關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教師的心理健康。要使學(xué)生心理健康發(fā)展，首先教師必須擁有健康的心態(tài)，教師只有具備健康的心理素質(zhì)，才能更好地完成教書(shū)育人的工作。

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育的成就，為此，學(xué)校應(yīng)采取必要的措施，切實(shí)提高學(xué)校教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)盡可能為他們創(chuàng)造條件，提供舞臺(tái)，是他們成為教書(shū)育人的良師大匠；作為教師，更應(yīng)秉持“自強(qiáng)不息、厚德載物”的精神境界，擔(dān)當(dāng)重任，承擔(dān)職責(zé)。考慮到作用和效果，本文認(rèn)為，首先應(yīng)該建設(shè)一支強(qiáng)有力的班級(jí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員作為青少年生活的“導(dǎo)師”，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括思想政治工作知識(shí)、教育與心理科學(xué)知識(shí)及廣泛的社會(huì)文化知識(shí)和一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。這幾個(gè)方面在輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮不同的功能，并共同影響著其心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，最終形成工作能力。輔導(dǎo)員不僅心理素質(zhì)應(yīng)該過(guò)硬，還要懂得情緒情感產(chǎn)生的機(jī)制、特點(diǎn)、功能及正常值；了解自己情緒情感發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)、水平和規(guī)律，學(xué)會(huì)調(diào)控的手段和方法，形成良好的情緒反應(yīng)能力，保持良好的心境和樂(lè)觀、沉著的情緒，并具備較強(qiáng)的抗干擾和自控能力。輔導(dǎo)員更要掌握青少年在情緒情感方面的常見(jiàn)問(wèn)題，掌握分析其成因和處理方法的一般知識(shí)；尤其應(yīng)重視進(jìn)行理智感、美感、道德感等高級(jí)情感的影響作用。所以，要求輔導(dǎo)員要形成強(qiáng)烈的“為人師表”的自我人格構(gòu)建意識(shí)。所以，作為輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)該自尊、自重、自愛(ài)，增強(qiáng)師德意識(shí)，在教育學(xué)生的同時(shí)，自己要作出表率，以促成學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的肯定，對(duì)高尚、健全的心理素質(zhì)的渴望。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，不僅僅是輔導(dǎo)員（班主任）才有這些作用，每一位教師和員工，都有這種義務(wù)和職責(zé)。因?yàn)橐晕覀兊娜松啔v，理應(yīng)成為這些青少年的良師益友。誰(shuí)沒(méi)有過(guò)青春年少？誰(shuí)不曾年幼無(wú)知？學(xué)步時(shí)都會(huì)跌倒再爬起來(lái)，這就是成長(zhǎng)的代價(jià)。莫說(shuō)年輕人，就是組織培養(yǎng)多年的老革命，臨近離退休時(shí)還往往晚節(jié)不保，所以，年輕時(shí)的某些過(guò)失其實(shí)再正常不過(guò)呢。需要的正是我們的寬容、理解與關(guān)愛(ài)，而在此期間，每一位員工都擔(dān)負(fù)著不可或缺的職責(zé)。

堅(jiān)持“以人為本”，不應(yīng)該只是一句響亮的口號(hào)，它應(yīng)該成為我們每一位教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。為了做好此項(xiàng)事業(yè)，它甚至需要我們身體力行，設(shè)身處地，要深入學(xué)生群體，甚至鼓勵(lì)“在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基準(zhǔn)之上，要保持個(gè)性，彰顯本色”。因?yàn)椋珜?dǎo)以人為本的教育，就不應(yīng)該扼殺人的個(gè)性，個(gè)性與和創(chuàng)造具有割不斷的關(guān)聯(lián)。而萬(wàn)馬齊喑、千人一面、千部一腔，正是國(guó)家和民族的悲哀。所以，我們的校園應(yīng)該是思想活躍、人際和諧、格調(diào)健康、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、人文色彩濃烈的精神家園，校園應(yīng)該處處洋溢著美好與溫馨，灑滿雨露和陽(yáng)光，充滿活力與希望。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)，僅供各位同仁們參考。

一、人才培養(yǎng)方案中應(yīng)合理安排授課學(xué)期和課時(shí)數(shù)

《維吾爾古典文學(xué)史》是維吾爾民族古代文學(xué)的傳承結(jié)晶，具有連貫性和奠基性。因此，在安排課程時(shí)必須要注意這點(diǎn)問(wèn)題。但是，目前各高校安排本課的學(xué)期和課時(shí)數(shù)不盡相同。就拿我校來(lái)說(shuō)，在2010年的教學(xué)計(jì)劃中(三年種《維吾爾古典文學(xué)史》被安排到第二年第一學(xué)期上，一周六課時(shí)共十七周安排到當(dāng)年第二學(xué)期;2012年的教學(xué)計(jì)劃中，《維吾爾古典文學(xué)史》被安排到第三年，一周四課時(shí)共三十四周(136課時(shí))。顯然，這個(gè)計(jì)劃有問(wèn)題。其一，忽略了時(shí)間順序。我們知道《維吾爾古典文學(xué)史》是民間文學(xué)的延續(xù)，是現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)的開(kāi)端，如果將這門課程安排到最后學(xué)年上，不符合教學(xué)規(guī)律;其二，大大縮短了應(yīng)有的課時(shí)。其三，忽視了教學(xué)效果《維吾爾古典文學(xué)史》是學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)專業(yè)課的必要補(bǔ)充，如果將其安排到最后學(xué)年沒(méi)有發(fā)揮出其課程重要的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)將《維吾爾古典文學(xué)史》安排到進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，在《維吾爾民間文學(xué)》課之后(或并列)，在《維吾爾現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》課之前。至于課時(shí)，要安排的盡量充足，保證其課程內(nèi)容的全面講授。

二、選擇適合講授《維吾爾古典文學(xué)史》課程的教師

《維吾爾古典文學(xué)史》是一門復(fù)雜的課程，其復(fù)雜性在于它首先具有古老性，其次是具有歷史一貫性。其中用多種語(yǔ)言文字記載著維吾爾先民襯托于文化和意識(shí)形態(tài)歷史的多變形生活現(xiàn)實(shí)。它早先是開(kāi)放的文學(xué)，將東西方最優(yōu)秀的文化精髓集于一身，形成復(fù)雜的思想體系，使得經(jīng)驗(yàn)和模擬文學(xué)得到盛行，著力于作品的藝術(shù)性。最重要的是，維吾爾文人首先是學(xué)者型作家和詩(shī)人，其作品超越了純碎的文學(xué)范疇，成為了反映所有學(xué)科、傳播其最新成果并且傳給后人的偉大窗口。總之，這類文學(xué)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言多樣、形式獨(dú)特、思想復(fù)雜、緊密聯(lián)系歷史，一般單科教師很難勝任其授課任務(wù)。筆者認(rèn)為，要承擔(dān)此門課程的教師除了首先應(yīng)該了解課程內(nèi)容和體系之外，還要精通維吾爾歷史及其他兄弟民族的歷史、民間文學(xué)，多少了解語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和古代語(yǔ)言，家庭書(shū)房要有古典著作藏書(shū)，真正了解各種宗教的傳播和特點(diǎn)，要具備能夠及時(shí)掌握有關(guān)本學(xué)科的最新科研成果并將其帶進(jìn)課堂的能力，還要了解其他相關(guān)學(xué)科包括《寫作基礎(chǔ)》、《文學(xué)概論》、《比較文學(xué)》、《哲學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》、《民族學(xué)》、《文化學(xué)》以及《宗教學(xué)》，即伊斯蘭教、佛教、摩尼教、基督教等專業(yè)學(xué)科和人文學(xué)科知識(shí)，很好地掌握維吾爾民族的精神境界。

不具備上述條件的教師，一般很難勝任《維吾爾古典文學(xué)史》課程的授課任務(wù)，也很難讓學(xué)生滿意。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

在2000年以前，其它高校和各類進(jìn)修學(xué)校將教育家瓦伊提江吾普爾和艾斯哈爾玉賽因合著的《維吾爾古典文學(xué)初探》一書(shū)(民族出版社1987年4月第一版)、研究家阿布杜熱依木沙比提編著的《維吾爾古典文學(xué)史》一書(shū)(內(nèi)部教材，喀什市師資培訓(xùn)部，1982年10月印)都作為教材使用，將射爾夫丁.吾買爾教授的《論維吾爾古典文學(xué)》(新疆人民出版社1982年4月第一肋、《中世紀(jì)維吾爾族古典文學(xué)》(兩冊(cè)，新疆人民出版社1996年11月第一版、19世紀(jì)維吾爾文學(xué)史》(三冊(cè)，新疆大學(xué)出版社1998年1月第一版)等著作也作為參考資料。2002年起由海熱提江.烏斯曼教授之前編寫的《維吾爾古典文學(xué)史》(新疆教育出版社2002年8月第一出版)也被作為教材使用。以上教材都有自己的特色:《維吾爾古典文學(xué)初探》體系完整、語(yǔ)言精巧、教材性質(zhì)強(qiáng)，易于記住。當(dāng)時(shí)，它是作為在維吾爾古典文學(xué)領(lǐng)域里出版的、很清晰精致、符合教材要求的第一部書(shū)，對(duì)維吾爾古典文學(xué)教學(xué)的組織、保證其正常秩序和培養(yǎng)出部分古典文學(xué)愛(ài)好者、研究者隊(duì)伍的作用很大。不足之處是，隨著歲月的推移，很多新研究成果沒(méi)被吸納，忽略了修訂更新出版、有些見(jiàn)解被推翻。至于海熱提江.烏斯曼教授牽頭編寫的《維吾爾古典文學(xué)史》一書(shū)，在《維吾爾古典文學(xué)初探》和其他相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)吸收新的研究成果和信息，內(nèi)容不斷被豐富，體系更加優(yōu)化，集體的智慧得以發(fā)揮，信息價(jià)值進(jìn)一步提升。不足之處是由于執(zhí)筆者較多，以致書(shū)中的思想和語(yǔ)言的一貫性受到阻礙，語(yǔ)言不夠流順，有些內(nèi)容層次模糊混亂，有些內(nèi)容光提出了問(wèn)題而沒(méi)有做出結(jié)論，年鑒、內(nèi)容排序上出現(xiàn)錯(cuò)誤和模糊現(xiàn)象。

因這本教材出版己經(jīng)十多年了，沒(méi)有吸收和補(bǔ)充新的研究成果，所以應(yīng)該對(duì)這本教材的體系，語(yǔ)言等方面做進(jìn)一步的修改。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

《維吾爾古典文學(xué)史》是一門內(nèi)容豐富，綜合風(fēng)險(xiǎn)、研究性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中教師應(yīng)以講授法為最佳。

(一)制定進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、操作性。目前，我校人文學(xué)院2010級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《維吾爾古典文學(xué)史》課程(三年制度)安排了102課時(shí)，2012級(jí)學(xué)生安排了136課時(shí)(課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、考試安排都在課時(shí)之內(nèi)，這樣一來(lái)，實(shí)際授課課時(shí)又縮減了10課時(shí)左右)，實(shí)際授課時(shí)數(shù)不多。采用的教材為海熱提江.烏斯曼教授牽頭編寫的《維吾爾古典文學(xué)史》上下兩冊(cè)書(shū)。這本教材實(shí)際上是為本科層面的學(xué)生使用而編寫的，對(duì)大專層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間方面，的確有點(diǎn)兒吃力。總之，我們的《維吾爾古典文學(xué)史》課程既受到時(shí)間(課時(shí))，又受到學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)還受到教材等幾方面的壓力。顯然，制定計(jì)劃時(shí)如果不考慮這一點(diǎn)就無(wú)法保證課程的體系、進(jìn)度甚至對(duì)課程的領(lǐng)會(huì)。那么，進(jìn)度計(jì)劃怎樣制定才合適呢?筆者認(rèn)為，制定進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持突出重點(diǎn)，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容、非文學(xué)內(nèi)容要采用簡(jiǎn)略的原則處理。具體來(lái)說(shuō)，緒論部分時(shí)間要寬裕一點(diǎn)兒，特別是要把《維吾爾古典文學(xué)的特點(diǎn)》這一內(nèi)容講的深入，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的復(fù)雜J險(xiǎn)和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)興趣;有關(guān)語(yǔ)言文字的內(nèi)容因在《現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)》課程中專門進(jìn)行講解，故應(yīng)予以簡(jiǎn)化;因《民間文學(xué)》課程單獨(dú)講授，故本課程中與此有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)予以精簡(jiǎn)，只講傳說(shuō)神話部分;長(zhǎng)詩(shī)部分，特別是《烏古孜汗傳說(shuō)》要重點(diǎn)地講授;塔里木、吐魯番綠洲古代文學(xué)藝術(shù)部分沒(méi)有像樣的內(nèi)容和值得給學(xué)生講授或者閱讀的大著作，所以按照一般評(píng)論的形式進(jìn)行講解，為給其后的經(jīng)典內(nèi)容的講解抽出時(shí)間打下基礎(chǔ);對(duì)鄂爾渾時(shí)期的文學(xué)特別是當(dāng)時(shí)的歷史論述多抽出時(shí)間，就塔里木綠洲和鄂爾渾流域的維吾爾人的總體狀況和個(gè)別情況、以后的命運(yùn)進(jìn)行全面的講解，力爭(zhēng)解開(kāi)學(xué)生頭腦中對(duì)維吾爾族的起源和所生活的地域不太清楚的觀點(diǎn);重點(diǎn)講解碑銘文學(xué);重視高昌時(shí)期的文學(xué)，對(duì)喀喇汗王朝文學(xué)特別是對(duì)《突厥語(yǔ)大辭典》、《真理的入門》的講解創(chuàng)造條件，抽出寬裕的時(shí)間，講清講透;遼、元文學(xué)要以總體評(píng)論的形式進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解察哈臺(tái)和帖木兒時(shí)期的文學(xué)，要突出其中的拉勃胡茲、魯提菲、納瓦依等人物;在葉爾羌王國(guó)時(shí)期的文學(xué)中要重點(diǎn)講解當(dāng)代歷史和赫爾克提的創(chuàng)作，著力于霍卓時(shí)期的文學(xué);突出講授仔黎里、艾爾西、哈拉巴提、諾比提、麥赫宗等先驅(qū);在清朝統(tǒng)一新疆以后的文學(xué)中要重點(diǎn)講授艾合邁德.沙.喀拉卡希、阿布都熱衣木.尼雜里、諾茹孜阿洪.孜雅毛拉.夏克爾、納克斯和毛拉比拉力艾則孜、毛拉比拉力納孜木等;介紹性地講授各時(shí)期史學(xué)家及其著作;關(guān)于阿布都卡德?tīng)柎竺吞┙芾锏膬?nèi)容要在《維吾爾現(xiàn)代文學(xué)史》中進(jìn)行論述，暫時(shí)忽略不講。總之，把應(yīng)講授200課時(shí)左右的內(nèi)容壓縮到100課時(shí)左右的情況下，減縮上述一部分屬于非文學(xué)或者正處于研究階段的內(nèi)容，重點(diǎn)講授既有作者，又有著作而且造詣?shì)^深的內(nèi)容，更要突出其中的有些內(nèi)容就顯得尤為必要。這對(duì)在特殊的歷史時(shí)期的《維吾爾古典文學(xué)史》課程中達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)取得更多效果的目的起到?jīng)Q定性作用。

(二)教學(xué)方法要靈活、機(jī)動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)。在組織課堂教學(xué)中要以講授法為主，也適當(dāng)采用討論法和研究法。重要的是要能在短時(shí)間內(nèi)正確掌握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)的教學(xué)方案，要靈活執(zhí)杭《維吾爾古典文學(xué)史》是以具體的作家詩(shī)人及其著作為主的文學(xué)，在講授某一位作者及其創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)有與其有關(guān)的著作和圖片，在上課時(shí)讓學(xué)生觀看，有些重要著作，比如:《烏古孜汗傳說(shuō)》、《希四傳說(shuō)》、《碑銘文學(xué)遺產(chǎn)》、《占卜書(shū)》、《卜古可汗傳說(shuō)》、《高昌維吾爾詩(shī)歌》、《福樂(lè)智慧》、《突厥語(yǔ)大詞典》、《真理的入門》、《圣賢傳記》，納瓦依的各類著作，其他作者的大典要以整篇或摘錄的形式閱讀給學(xué)生，如果學(xué)生自己能夠查閱的應(yīng)布置學(xué)生在課外閱讀。在課堂上，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)很可惜，他的著作沒(méi)有被流傳下來(lái)之類的話來(lái)忽悠學(xué)生;也不要一味地說(shuō)那些其詩(shī)歌語(yǔ)言輕巧、流暢，有效利用修辭手法，，在著作中贊揚(yáng)真善美和人間真情以及忠孝、鞭答假惡丑和不忠不孝等通用的套話，將學(xué)生拉入條條框框之內(nèi);要用該作者創(chuàng)作中的實(shí)例來(lái)印證每一句話，突出個(gè)性。筆者認(rèn)為講授文學(xué)史課程時(shí)，對(duì)自己沒(méi)有讀過(guò)著作，甚至連情節(jié)都不知道，就進(jìn)行盲目進(jìn)行分析的教師是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己最不負(fù)責(zé)任的教師，這樣的教師在學(xué)生面前也不會(huì)樹(shù)立起自身的威信。另外，授課教師要善于將課程聯(lián)系歷史，力爭(zhēng)在課上讓學(xué)生成為既能了解幾千年的歷史，又能掌握歷史知識(shí)的人。在整個(gè)課程過(guò)程中要以完整的意義充分體現(xiàn)課程名稱所提到的維吾爾 、文學(xué)、古典,歷史等四個(gè)詞。

(三)靈活設(shè)計(jì)作業(yè)。《維吾爾古典文學(xué)史》課程最適宜的作業(yè)方式是作文。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量安排能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多看資料的題目，絕不能安排一問(wèn)一答的書(shū)面題目來(lái)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的探索。顯然，為了完成第一個(gè)題目學(xué)生不得不查閱有關(guān)維吾爾族宗教信仰歷史、來(lái)歷成分、生活的地域、形成民族史、使用的語(yǔ)言文字、絲綢之路上的作用、各個(gè)歷史時(shí)期的意識(shí)、心理的四五部書(shū)籍或者文章，以后也是如此。教師批閱作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真，給學(xué)生的作文寫出詳細(xì)的批語(yǔ)，選出最好的一兩篇作文，鼓勵(lì)學(xué)生做進(jìn)一步探索，力爭(zhēng)發(fā)表。如有在此方面發(fā)展的志向者，教師也要無(wú)私地進(jìn)行指導(dǎo)。

第8篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)資本 文化產(chǎn)業(yè) 路徑

文化產(chǎn)業(yè)是指為社會(huì)公眾提供文化娛樂(lè)產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)，以及與這些活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的集合，是隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和現(xiàn)代生產(chǎn)方式的不斷進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)。西安文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，已經(jīng)取得了一定成果，但是在對(duì)引入社會(huì)資本發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)上起步較晚，還處于探索階段。

目前，西安地區(qū)有各類文化企業(yè)約8000家，從業(yè)人員約38萬(wàn)人，其中，民營(yíng)文化企業(yè)及其從業(yè)人員均占到總數(shù)的90%。西安文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的社會(huì)資本，但是社會(huì)資本在進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)上目前還存在諸多困難。

一、西安社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)面臨的主要困難分析

第一，地方政策導(dǎo)向不明確，社會(huì)資本不敢大量進(jìn)入。

西安在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)行政策以中央政策為主，地方自主創(chuàng)新少，且政策多為政府地臨時(shí)性指導(dǎo)文件，在周期上時(shí)效較短，一般只有3年，政策周期不連續(xù)，[2008]114號(hào)、財(cái)稅[2009]31號(hào)、財(cái)稅[2009]34號(hào)等政策文件，也將于2013年到期，屆時(shí)剛剛起步的文化企業(yè)也將因政策終止而壓力大增。

占西安文化企業(yè)多數(shù)的民營(yíng)文化企業(yè)，沒(méi)有得到信貸政策支持。也無(wú)法享受到增值稅、所得稅、營(yíng)業(yè)稅、出口文化產(chǎn)品退稅等優(yōu)惠待遇，受惠范圍和力度遠(yuǎn)低于國(guó)有文化企業(yè)，使社會(huì)資本也在徘徊，對(duì)大量進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)信心不足。

文化產(chǎn)品具有非物質(zhì)屬性和較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特征，受國(guó)家和各地方政府對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域嚴(yán)格監(jiān)管的影響，很多投資者不敢輕易涉足文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

第二，西安文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化程度過(guò)低，阻礙了社會(huì)資本進(jìn)入。

西安文化企業(yè)構(gòu)成中，絕大多數(shù)是中小民營(yíng)企業(yè)，企業(yè)規(guī)模小，注冊(cè)資金不高，缺少規(guī)章制度，經(jīng)營(yíng)分散，管理不善，效益偏低，經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)狀況不佳，對(duì)社會(huì)資本的沒(méi)有吸引力。

文化產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力弱，很多投資者對(duì)文化產(chǎn)品的市場(chǎng)前景，產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，企業(yè)盈利模式缺乏了解，因此很多投資者對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)還處于持幣觀望的階段。

原國(guó)有文化單位人員思想保守，缺乏適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)人才，天馬行空的藝術(shù)家，往往因?yàn)闆](méi)有商業(yè)意識(shí)而增加了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)業(yè)整體市場(chǎng)化程度低，引進(jìn)社會(huì)資本的能力不夠。

第三，文化企業(yè)缺乏融資等市場(chǎng)化金融手段支持，無(wú)法和社會(huì)資本有效對(duì)接。

文化產(chǎn)業(yè)屬于高投資產(chǎn)業(yè)，需要多種融資手段和方式的支持。上市融資，債券發(fā)行，信托計(jì)劃，主題基金等多種融資方式還未在西安文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上發(fā)揮作用。

西安社會(huì)居民的金融資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中銀行存款較之股票和債券仍占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，銀行貸款也是我國(guó)企業(yè)目前進(jìn)行間接融資的最主要渠道，但是文化企業(yè)本身普遍缺少有形資本，無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估和流動(dòng)不暢，給文化企業(yè)的市場(chǎng)化融資帶來(lái)了困難，文化企業(yè)很難通過(guò)抵押的方式獲得銀行貸款，很難從銀行獲得資金。

直接融資手段是發(fā)行股票和債券。但是這兩種方式對(duì)企業(yè)的要求非常嚴(yán)格，絕大多數(shù)企業(yè)無(wú)法直接融資。

目前股權(quán)投資基金，信托計(jì)劃，主題基金還處于起步階段，風(fēng)險(xiǎn)投資基金和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)非常少，對(duì)西安大量處于萌芽期的文化企業(yè)的融資支持力度更小。

第四，社會(huì)資本投資文化產(chǎn)業(yè)缺乏投資平臺(tái)支撐，投資渠道不暢通。

我國(guó)居民具有持幣的傳統(tǒng)，因而社會(huì)沉淀貨幣數(shù)額較大。而且西安城鄉(xiāng)居民的儲(chǔ)蓄存款余額還以非常快的速度逐年增長(zhǎng)，所以西安民間資本潛力巨大。但是，可供居民選擇的投資渠道仍十分有限，只能投傳統(tǒng)投資領(lǐng)域，樓市、股市、基金，債券等，西安大量的社會(huì)資本急需找到新的投資渠道，而社會(huì)資本想要投資文化產(chǎn)業(yè)這種新興的投資領(lǐng)域，還缺乏投資相應(yīng)的投資平臺(tái)和渠道。

二、西安社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的路徑分析

本研究以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、資本為核心，按照"三位一體"的模式來(lái)為西安設(shè)計(jì)一條社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的可行路徑，這這種路徑可分三步完成。

第一，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會(huì)資本的投資方向。

建立政府在此路徑中主導(dǎo)作用，把社會(huì)資本先引導(dǎo)到這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較陌生的文化領(lǐng)域，一旦試點(diǎn)證明這些投資有著高于市場(chǎng)的平均回報(bào)率，大量社會(huì)資金就會(huì)不斷涌入，使社會(huì)資本在文化產(chǎn)業(yè)投入上進(jìn)入投入-產(chǎn)出-再投入-再產(chǎn)出的良性循環(huán)。

政府就某個(gè)文化項(xiàng)目與項(xiàng)目公司簽訂特許協(xié)議，項(xiàng)目公司來(lái)承擔(dān)該項(xiàng)目的建設(shè)、經(jīng)營(yíng)和維護(hù)，在協(xié)議規(guī)定的特許期限內(nèi)，這個(gè)項(xiàng)目公司向設(shè)施使用者收取適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，取得合理回報(bào)，政府部門則擁有對(duì)這一項(xiàng)目的監(jiān)督權(quán)、調(diào)控權(quán)。指政府也可以把己經(jīng)投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目在一定期限內(nèi)的特許經(jīng)營(yíng)權(quán)移交給民間投資人，通過(guò)在約定期限的經(jīng)營(yíng)，民間投資人收回全部投資和合理回報(bào)，待特許經(jīng)營(yíng)期結(jié)束后，政府再將項(xiàng)目的所有權(quán)收回。政府部門也可與社會(huì)資本合作，利用私人或社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金和管理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行文化項(xiàng)目的投資、開(kāi)發(fā)建設(shè)與經(jīng)營(yíng)，政府對(duì)社會(huì)部門提供的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行購(gòu)買，也可以合營(yíng)方式或者以授予私營(yíng)部門收費(fèi)特權(quán)的形式出現(xiàn)。

通過(guò)以上這些模式，可以引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入到文化產(chǎn)業(yè)中來(lái)。把大量的社會(huì)資本引導(dǎo)到新型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，引導(dǎo)社會(huì)資本的投資方向。

第二，完成文化企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)品的市場(chǎng)化。

這一步是以文化企業(yè)為主體，通過(guò)企業(yè)和產(chǎn)品的市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的路徑。

要加快文化體制機(jī)制改革創(chuàng)新，按照創(chuàng)新體制、轉(zhuǎn)換機(jī)制、面向市場(chǎng)、增強(qiáng)活力的要求，加快經(jīng)營(yíng)性文化單位轉(zhuǎn)企改制，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化。文化企業(yè)要有在走市場(chǎng)化的信心，企業(yè)化運(yùn)營(yíng)，成本控制，產(chǎn)業(yè)要健康透明發(fā)展，提高文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、集約化、專業(yè)化水平。

發(fā)揮資本市場(chǎng)對(duì)文化企業(yè)的資源配置作用。文化企業(yè)優(yōu)化自身資源配置，創(chuàng)造更多的文化產(chǎn)品，文化資源商品化，品牌化。不斷提高企業(yè)自身文化創(chuàng)造力和市場(chǎng)掌控能力，吸引各路社會(huì)資本的力量。

第三，社會(huì)資本主動(dòng)投資文化產(chǎn)業(yè)，提升資本和產(chǎn)業(yè)的融合度。

建設(shè)社會(huì)資本投資文化產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)資本發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，潛力巨大。大量的社會(huì)資本有組織，有程序的進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)，從傳統(tǒng)投資領(lǐng)轉(zhuǎn)向新興投資領(lǐng)域。從海量文化內(nèi)容，到大眾流行文化藝術(shù)符號(hào)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)總的普遍應(yīng)用，社會(huì)資本可投資的產(chǎn)業(yè)鏈從服務(wù)到信息到文化，拓寬了社會(huì)資本的投資渠道，充實(shí)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展資金，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏。

三、西安社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的保障措施

第一，政府大力引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)。

政府要破除社會(huì)資本不安全陳舊認(rèn)識(shí)，敢于引進(jìn)社會(huì)資本。使非公有資本投資文化產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)入條件、行業(yè)咨詢、設(shè)立要求、審批程序、審查內(nèi)容、監(jiān)督程序等各項(xiàng)工作清晰化、公開(kāi)化和高效化，為它們投資文化產(chǎn)業(yè)提供有力的政策保障，堅(jiān)定投資者的決心和信心。

完善政策保障。制定《西安社會(huì)資本投資文化產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)目錄》，建立專門的管理機(jī)構(gòu)。試行注冊(cè)資本零首付、減免稅費(fèi)、設(shè)立文化類免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等措施，激發(fā)民營(yíng)資本投資文化領(lǐng)域的積極性。

建立獨(dú)立、公平、公正的文化產(chǎn)權(quán)交易體系和交易平臺(tái)，培育文化產(chǎn)業(yè)保險(xiǎn)市場(chǎng)，是調(diào)動(dòng)社會(huì)資本積極性的必備條件。還要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。文化產(chǎn)業(yè)的核心要素是創(chuàng)意，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，相當(dāng)于對(duì)進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)資本的保護(hù)，這樣才能增大社會(huì)資本"惠顧"文化產(chǎn)業(yè)的概率。

第二，文化企業(yè)建立各種市場(chǎng)化的投融資渠道。

既要支持文化企業(yè)以項(xiàng)目合作融資、被并購(gòu)融資等尋找發(fā)展資金，也要推動(dòng)企業(yè)盈利再投入和職工集資合股的內(nèi)部融資，還要開(kāi)發(fā)多元化信貸產(chǎn)品，增加貸款額度，開(kāi)辦資產(chǎn)抵押業(yè)務(wù)等，提高文化企業(yè)在資本市場(chǎng)的融資比例。同時(shí)也可設(shè)立多元化的文化產(chǎn)業(yè)投資基金，通過(guò)多種靈活的資金募集方式和組織模式，吸引與文化產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)偏好相一致的投資者。

第三，社會(huì)資本主動(dòng)投資文化產(chǎn)業(yè)

一是，設(shè)立西安社會(huì)資本文化產(chǎn)業(yè)投資基金。可借鑒成熟美國(guó)、日本資本市場(chǎng)"產(chǎn)業(yè)投資基金"運(yùn)作模式，由發(fā)起人定向募集，委托專業(yè)機(jī)構(gòu)管理基金資產(chǎn)，向目標(biāo)企業(yè)直接注資、協(xié)議轉(zhuǎn)讓股權(quán)等方式參股各類文化企業(yè)。

二是，成立西安社會(huì)資本投資服務(wù)中心，組建社會(huì)資本文化產(chǎn)業(yè)基金配套服務(wù)中心。建立一些平臺(tái)型公司，吸引資金和合作者。建立文化企業(yè)促進(jìn)中心，通過(guò)"中介+擔(dān)保"創(chuàng)新型服務(wù)模式，為借貸雙方牽線搭橋，上接投資人，下接借款人，中間承接"中介+擔(dān)保"。即解決了民間閑置資本在短期內(nèi)得到高回報(bào)收益，又解決了文化企業(yè)資金短缺等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許向發(fā)，西安文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探索[J]，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）

[2]楊尚琴等，陜西省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融支持研究[J]，未來(lái)域發(fā)展，2011，（01）

第9篇：教師意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息化；大眾化；教育

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－0119－03

黨的十七大報(bào)告明確提出大眾化這一嶄新的命題。黨的十七屆四中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化。這是從思想、理論、政治上建黨、提高黨的凝聚力的重大舉措，表明我們的黨更加注重讓從理論走向?qū)嵺`。新世紀(jì)，伴隨著信息化進(jìn)程的逐漸深入，教師逐漸喪失了原來(lái)的信息占有甚至壟斷的優(yōu)勢(shì)，高校學(xué)生作為受教育者，其主體地位和參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，這些都對(duì)思想政治課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、信息傳遞方式和權(quán)威性提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，信息化時(shí)代如何充分利用信息技術(shù)，更好地將大眾化的內(nèi)容融于思想政治課的教育教學(xué)中，并不斷探索靈活多樣、更加有效的教育方法，將是高校大眾化教育面臨的重大課題。

一、信息化時(shí)代與大眾化教育

在信息化時(shí)代，信息傳播的主體、客體、技術(shù)、內(nèi)容、形式，以及傳播信息的觀念、數(shù)量、速度等都發(fā)生了革命性變化，平等、自由、互動(dòng)、開(kāi)放的傳播特點(diǎn)，使幾乎所有的社會(huì)組織和個(gè)人都可以通過(guò)新媒體獲取信息和表達(dá)自我。難怪有學(xué)者將許多新媒體稱之為“自媒體”(WeMedia)!一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為新媒體提供了廣闊的信息路徑和存在空間，強(qiáng)化了傳播的雙向性，補(bǔ)充和增強(qiáng)了媒介的交互功能，不僅使信息內(nèi)容極大豐富，而且使傳播速度和受眾選擇權(quán)顯著增強(qiáng)；另一方面在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，新媒體能夠以實(shí)時(shí)或準(zhǔn)實(shí)時(shí)的信息交互方式，達(dá)到更為快捷、更為多樣的信息傳遞，向高效傳播靠攏。

大眾化是基本原理由抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗、由被少數(shù)人理解掌握到被廣大群眾理解掌握的過(guò)程［1］。高校大眾化教育就是使廣大的高校師生群體理解并掌握理論的實(shí)質(zhì)，并在實(shí)踐中不斷踐行和創(chuàng)新，肩負(fù)著“用中國(guó)化最新成果武裝全黨、教育人民”的作用［2］。高校大眾化教育是理論傳播推廣的過(guò)程，其推廣的過(guò)程必然受到信息傳播技術(shù)革命的深刻影響。

首先，當(dāng)前推進(jìn)高校大眾化教育，是黨和國(guó)家對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系、堅(jiān)持在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位提出的一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義的偉大工程。高校作為教育研究和文化傳播的中心，是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的巨大引擎，除了傳播文化知識(shí)，還肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究和宣傳的光榮使命，積極推進(jìn)理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，用中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦，指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓我們培養(yǎng)的人才具備服務(wù)社會(huì)主義的政治理想和追求。

其次，每一種新的傳播方式與技術(shù)的興起都會(huì)帶來(lái)人們感知方式的變化。信息成為社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，新媒體成為社會(huì)交往的重要通道，也成為信息、文化傳播的重要載體和推進(jìn)主流價(jià)值觀念的主渠道，傳媒的發(fā)展使人們具有了跨越時(shí)空限制并獲取信息的能力。在當(dāng)前信息時(shí)代條件下，推進(jìn)高校大眾化教育需要選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇檫M(jìn)行傳播，在保留傳統(tǒng)有效手段的基礎(chǔ)上，不斷拓展新的傳播方法，借助新的傳播載體，使學(xué)生方便快捷地獲取最前沿的理論動(dòng)態(tài)和信息。

最后，掌握傳播媒介可以使理論更好地發(fā)揮作用。現(xiàn)代社會(huì)新媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，傳播的覆蓋面越來(lái)越廣，影響越來(lái)越深。在掌握傳播媒介使用的同時(shí)，把握好大眾化教育的實(shí)質(zhì)，將理論與學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)中彰顯其指導(dǎo)實(shí)踐的力量，把握學(xué)生接受信息的心理，根據(jù)學(xué)生的需求去傳遞信息，運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段、通訊工具和一些新媒體的技術(shù)手段，將的基本觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)推廣到學(xué)生的日常生活實(shí)際中去，通過(guò)新媒介讓更多的學(xué)生了解和深入理解，才能進(jìn)一步推進(jìn)高校大眾化教育。

二、在大眾化教育中教師要善于利用現(xiàn)代教育手段

信息化條件下的高校學(xué)生之間思想交流媒介多，信息傳遞速度快、覆蓋廣，瞬間動(dòng)員能力強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)，影響范圍更加廣大。網(wǎng)絡(luò)的多媒體性和交互性，使網(wǎng)上的信息更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力和強(qiáng)大的影響力，大學(xué)生成了網(wǎng)絡(luò)的最大用戶群體。在這種情況下，傳統(tǒng)的以課堂為主、嚴(yán)肅刻板的灌輸說(shuō)教式的教育方法顯然難以取得理想效果。信息化時(shí)代的條件在帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也給思想政治理論課教師正面利用和有效掌控這些資源提供了便利條件。

首先，思想政治理論課教師在教書(shū)方面，要充分掌握和利用現(xiàn)代技術(shù)手段。一方面，在備課環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和群體知識(shí)共享的辦法，保持在信息資源占有方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課教師應(yīng)該利用群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色分工，知識(shí)共享，從海量信息中篩選出有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。思想政治理論課教師應(yīng)采取集體備課的形式，應(yīng)對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。一個(gè)人的精力總是有限的，只有大家分工協(xié)作、齊心協(xié)力，才能更好地完成備課任務(wù)。政治理論課本身比較枯燥，時(shí)效性較強(qiáng)，如果不能很好地與當(dāng)今的國(guó)內(nèi)與國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合，就會(huì)失去其原有的魅力。另一方面，在講課環(huán)節(jié)，即教育教學(xué)過(guò)程中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段和傳媒產(chǎn)品，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)要求在短時(shí)間內(nèi)把信息量巨大的相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而且要求入腦、入心。多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的利用，可以把書(shū)本上的知識(shí)變成更能讓學(xué)生理解和接受、感同身受的鮮活內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響力。

其次，思想政治理論課教師在育人方面，也要不斷通過(guò)現(xiàn)代化的溝通手段增強(qiáng)自身的人格影響力。在當(dāng)代大學(xué)生里，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們?nèi)鄙倥c同齡人的交流，加上中學(xué)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生形成了孤僻、猜疑、封閉、內(nèi)向的性格。思想政治理論課教師在課堂上教書(shū)育人，在課下應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，用手機(jī)、Email、QQ群、人人網(wǎng)、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以平等的身份與學(xué)生相互溝通、交流、促進(jìn)。師生是平等的，而不是“訓(xùn)”與“被訓(xùn)”的關(guān)系。師生的雙向交流互動(dòng)交往有助于建立相互尊重、理解、信任的人際關(guān)系，在交往中通過(guò)討論、激勵(lì)、了解、鼓舞，使教育成為一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的言傳身教。通過(guò)新媒體“面對(duì)面”的交流，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生共同探討，更能吸引學(xué)生關(guān)心國(guó)家與社會(huì)。及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決一些在課堂上無(wú)法解決的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到愛(ài)的存在和巨大力量。老師們走入學(xué)生的內(nèi)心世界，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)其建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成積極健康的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。這樣，就大大增強(qiáng)了思想政治課教師自身的人格影響力。

最后，針對(duì)學(xué)生主體性增強(qiáng)和參與意識(shí)覺(jué)醒的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有駕馭、篩選信息的素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有主動(dòng)吸取知識(shí)的愿望以及應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)改革教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。積極開(kāi)展政治理論課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的傳播者。尤其是和大學(xué)生自身及現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系特別密切的課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，把課程內(nèi)容做成直觀、貼近實(shí)際的課件形式展示給同學(xué)，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。通過(guò)學(xué)生給學(xué)生講授的方式傳播，更易于讓學(xué)生接受，可以達(dá)到事半功倍的效果。

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。思想政治理論課教師要善于把現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程內(nèi)容相結(jié)合，這是推進(jìn)高校大眾化教育的重要途徑之一。也只有這樣，才能更好地推進(jìn)中國(guó)化。

三、建立信息化教學(xué)平臺(tái)，提高高校大眾化教育的有效性

信息化時(shí)代，知識(shí)傳播最重要的特點(diǎn)就是分享，在分享中才能體現(xiàn)信息的增值作用。當(dāng)下社團(tuán)組織以及政府機(jī)關(guān)都以開(kāi)自己的微博和博客為時(shí)尚，全國(guó)的高校思想政治課教師是一個(gè)龐大的思想政治理論資源優(yōu)勢(shì)群體，通過(guò)國(guó)家出資構(gòu)建共享的大眾化教育的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以直接使高校教師尤其是年輕教師直接站在更多巨人的肩上，把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，提高高校大眾化教育的針對(duì)性和時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，加強(qiáng)影響力；可以集中全國(guó)的教學(xué)名師，使同行之間知識(shí)共享，讓所有的學(xué)生都可以直接面對(duì)最有吸引力的“名師”；還可以引領(lǐng)大學(xué)生思想，把大學(xué)生強(qiáng)烈的民族主義情緒導(dǎo)向理性的愛(ài)國(guó)主義，幫助大學(xué)生了解負(fù)責(zé)任的大國(guó)國(guó)民應(yīng)有的健康心態(tài)和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)全面小康的歷史進(jìn)程諸多的困難和問(wèn)題，以及這些問(wèn)題可能給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的影響，以積極主動(dòng)的態(tài)度尋找“有利于國(guó)家發(fā)展、有利于社會(huì)穩(wěn)定、有利于個(gè)人權(quán)益實(shí)現(xiàn)”的應(yīng)對(duì)策略。培養(yǎng)大學(xué)生健全的民主法制意識(shí)，引領(lǐng)大學(xué)生在個(gè)人或群體利益發(fā)生摩擦沖突時(shí)，學(xué)會(huì)在法制框架內(nèi)尋找解決途徑，防止一時(shí)沖動(dòng)的過(guò)激行為給自己和社會(huì)造成不應(yīng)有的損失。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容構(gòu)建方面，要弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的主旋律，要做到以下幾點(diǎn)：

1．增強(qiáng)大眾化教育的精神感召力，建構(gòu)社會(huì)主義文化的核心價(jià)值體系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，即堅(jiān)持思想為指導(dǎo)、樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)方面。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種價(jià)值導(dǎo)向必須建立在受眾者認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，先“知”，后“信”，再“行”，最后“內(nèi)化”，從而促進(jìn)文化的發(fā)展和價(jià)值的傳承，即推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。傳播者要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到社會(huì)生活的各方面，必須使用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在融入、貫穿、轉(zhuǎn)化上下功夫，使理論的精神感召力不斷增強(qiáng)。

2．提供教育信息化的創(chuàng)新思維與實(shí)踐的空間條件，增強(qiáng)傳播主客體的吸引力

列寧說(shuō)過(guò)一句發(fā)人深省的話：“最高限度的=最高限度的通俗化。”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，把基本原理，由抽象理論到具體應(yīng)用，從被少數(shù)人理解和掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥閺V大群眾所理解和掌握的理論。要把網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)媒體相整合，進(jìn)行適當(dāng)分工，相互協(xié)調(diào)，整合力量，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的最佳狀態(tài)。與此同時(shí)還要抓住數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展的機(jī)遇，突破網(wǎng)上信息組織技術(shù)，使其整合為最有組織的、最便于使用的、最易于形成影響的、有一定規(guī)模的反映中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的信息資源，應(yīng)對(duì)目前現(xiàn)代化信息資源現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的制高點(diǎn)，從而增強(qiáng)傳播主客體的吸引力。

3．提升大眾化的精神動(dòng)力，增強(qiáng)傳播主客體的心理認(rèn)同能力

弗洛伊德把認(rèn)同看作是自我將環(huán)境中的現(xiàn)實(shí)對(duì)象與本我對(duì)滿足需要之物的想象相對(duì)應(yīng)的過(guò)程，是“個(gè)人通過(guò)接受模范人物的行為、風(fēng)格和特征來(lái)增強(qiáng)自己趨向”的過(guò)程。不管從哪個(gè)角度來(lái)界定，可以肯定的是，傳播者與受眾對(duì)理論的心理認(rèn)同作為一個(gè)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、趨近的、可共享的。信息化時(shí)代傳播者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)要實(shí)現(xiàn)理論的認(rèn)同與傳承，就要從傳播者自身做起，把對(duì)的理性認(rèn)識(shí)推進(jìn)到內(nèi)心的情感認(rèn)同，只有這樣，傳播者才能讓受眾在情感上認(rèn)同，增強(qiáng)傳播者與受眾對(duì)的心理認(rèn)同能力，“堅(jiān)守住自己的信仰陣地”，推動(dòng)大眾化。

4．創(chuàng)新傳播語(yǔ)言，加強(qiáng)傳播主客體的心理驅(qū)動(dòng)力

信息化時(shí)代，社會(huì)的高度發(fā)展要求網(wǎng)絡(luò)傳播模式必須改革，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。傳播者應(yīng)引導(dǎo)受眾創(chuàng)造性地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這種網(wǎng)絡(luò)傳播主客體互動(dòng)式模式下，學(xué)習(xí)情境具有真實(shí)性、協(xié)作性，有利于傳播者在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)受眾主動(dòng)參與，并為受眾創(chuàng)造互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)能夠促進(jìn)傳播者和受眾整體投入到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境中，激發(fā)他們理論思維的建構(gòu)。在傳播者與受眾的自我選擇中，體現(xiàn)出教與學(xué)的自主性和滲透性，獲得對(duì)理論學(xué)習(xí)的心理驅(qū)動(dòng)力。

5．注重大眾化傳播路徑的整合，提高道德感召力

我國(guó)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)“德”的作用，提倡修身養(yǎng)性、重義崇德，并把修身正己作為齊家、治國(guó)、平天下的前提。“厚德載物”、“德行天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這些耳熟能詳、膾炙人口的古語(yǔ)，承載的是幾千年來(lái)中國(guó)人對(duì)優(yōu)秀道德情操的美好向往和由衷褒揚(yáng)。注重品德修養(yǎng)、具有道德感召力，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。道德感召力出凝聚力，這是我們黨永葆先進(jìn)性、提高執(zhí)政能力的迫切需要。提高道德感召力，才能彰顯道德力量，樹(shù)立新風(fēng)正氣，否則就會(huì)加劇社會(huì)的道德敗壞。高校大眾化教育傳播路徑的整合，應(yīng)充分發(fā)揮民族文化的凝聚力，提高傳播者與受眾的思想道德素質(zhì)，這也是大眾化應(yīng)堅(jiān)持的基本價(jià)值取向。民族文化是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)代中華民族精神的源泉，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)民族自尊心、自信心、煥發(fā)民族進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神的源泉。只有把中華民族精神融入到大眾化中，并且使傳播者與受眾接受、掌握并不斷提高思想理論素質(zhì)，才能不斷提高傳播主客體的道德感召力。

參考文獻(xiàn)：