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分手快樂請(qǐng)禰快樂_
揮別錯(cuò)的才能和對(duì)的相逢_
Part.2
請(qǐng)容許我說這話_
所有的誓言因?yàn)闀r(shí)間化為浮云飛向晴天-
所謂的永遠(yuǎn)只是一句無所謂的謊言_
熱戀以後請(qǐng)耐心等待失戀_
很多人都說,青春的愛沒有未來_
但我想顛覆和禰_
Part3
我最害怕的事情就是
:在街頭偶遇_
念念不忘的舊愛十指扣他的新歡_
我最喜歡的事情就是:在街頭偶遇-
念念不忘的舊愛看見我和新歡十指緊扣
Part4
我是個(gè)自負(fù)的人_
一直都是
都說漂亮的女孩都是有故事的人_
我也有我的故事_
只是我不漂亮_
故事沒有風(fēng)花雪月也并不新鮮_
卻也賺盡了我的眼淚_
Part5
所有的喜怒哀樂_
是誰對(duì)誰錯(cuò)我也懂_
誰也不會(huì)有感同身受
針不扎在禰身上禰不會(huì)喊痛_
所以我心里的悲傷禰也不會(huì)明白_
Part6
我也知道,我死性不改-
痛了還要扯著嘴角微笑_
我也懂得禰死性不改_
明明說謊也要裝無辜_
Part.7
啞巴對(duì)聾子說我愛禰_
啞巴的話卡在喉嚨里說不出聲_
聾子背對(duì)著啞巴聽不見看不見_
錯(cuò)過了愛事實(shí)擺在眼前_
誰也改變不了_
Part.8
傻子對(duì)呆子說我愛禰
傻子說著傻話_
呆子聽著流著口水_
彼此都不懂愛了又有何意義_
Part.9
不驚不擾不吵不鬧_
不哭不笑不愛不怨不想不念_
權(quán)當(dāng)我們從沒遇見過_
這樣好不好_
Part.10
我討厭過馬路時(shí)習(xí)慣性的看向右手邊
我討厭睡覺前習(xí)慣性的看手機(jī)_
有沒有未讀短信_(tái)
我討厭習(xí)慣了習(xí)慣_
Part.11
人是脆弱的生物_
可是一旦被傷過_
也只會(huì)變堅(jiān)強(qiáng)了_
所以別說禰對(duì)我好過_
禰開始對(duì)我不好的時(shí)候?qū)Σ黄?/p>
我就已經(jīng)把禰忘了_
Part.12
當(dāng)然,我的傷口_
于禰
又有何干_
禰一傷口于我
又何干_
Part13
聽說人一生會(huì)遇到約2920萬人_
兩個(gè)人相愛的概念是0.00049
那麼禰不愛我我不怪禰_
于我我不愛禰也無可厚非吧_
Part.14
禰往北我朝南
他們說還會(huì)相遇_
地球是圓的
我說不會(huì)心里有個(gè)死角_
Part.15
張愛玲說,
也許每個(gè)男子全都有過這樣的兩個(gè)女人_
至少兩個(gè)
娶了紅玫瑰久而久之_
紅的變了墻上的一抹蚊子血_
白的還是"床前明月光"_
娶了白玫瑰_
白的便是衣服上沾的一粒煩粘子_
紅的卻是心口上一顆朱砂痣_
Part16
念舊是我丟不掉的情緒
但也僅僅只是懷念而已_
沒有想念的意思
Part.17
親愛的舊時(shí)光，禰好
再見：
有沒有那麼一句話,剛好砸向禰的心臟
力度不大剛剛好
能引起禰某個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的顫抖_
如果有
請(qǐng)禰緘默
有的悲傷我們說不情況
如果沒有
那麼請(qǐng)?jiān)徫业墓P挫
_
但不論有沒有_
當(dāng)禰進(jìn)這來了
請(qǐng)為我說聲晚安_
或者是為禰自己或者為禰心里柔軟的某某某_
幼時(shí)的我常被精彩的故事所吸引，總纏著爺爺帶我到桐花巷里聽評(píng)書。桐花巷是老家小院附近的一條巷子，每年暮春時(shí)節(jié)桐花開得極好，于是便被稱為桐花巷。
童年時(shí)光里，聽評(píng)書無疑是一抹鮮亮的色彩。爺爺總是將我往桐花巷口一扔，自己便匆匆騎車子去教書了。在那時(shí)的我看來，桐花巷很長(zhǎng)很長(zhǎng)，總要走很久才能見到那三條腿的桌子和那口若懸河的說書人。聽評(píng)書的人并不多，有時(shí)只有三兩個(gè)，但說書人講得很投入很認(rèn)真，如同藝術(shù)家在精心雕琢一件工藝品一般。我常常找一塊青石板坐下，捧著一把爺爺剛給的糖果，靜靜聆聽著。
陽光透過高大的樹冠，淺淺斜斜地灑落下來，投下一片片斑駁的光影，像是一只只被定格了的蝴蝶。說書人口若懸河，講著那春秋往事和那刀光劍影、血雨腥風(fēng)，還有那一身肝膽、背水爭(zhēng)雄和明爭(zhēng)暗斗、難分伯仲。評(píng)書里有“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的灑脫;有“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的悵然;有著“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”的壯烈;有“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”的淡然。
不知王允的連環(huán)計(jì)是否成功，不知孫悟空是否救回了唐僧，不知宋江是否同意招安，便聽得撫尺“啪”一聲響，評(píng)書戛然而止。這時(shí)你便瞧，只見說書人閉上眼，優(yōu)哉游哉地說“欲知后事如何，且聽下回分解”。我抬起頭看著紛飛的桐花，才想起手中還有一把糖果沒顧上吃呢！下回將會(huì)有什么樣的精彩故事呢？于是第二天又早早地來，揣上一把糖果，坐在桐樹下，靜靜地聽……
又是一年春將逝，又是桐花紛飛時(shí)。其花正燦爛，其落更繽紛。如今桐花巷早已改名，變得面目全非，再也不是原來的模樣了，但我仍固執(zhí)地稱它為桐花巷。桐花巷里的說書人和那張三條腿的桌子，隨著我的成長(zhǎng)，隨著匆匆的歲月，逐漸模糊了輪廓，不見了蹤影，但桐花巷里的春秋，春秋中的桐花巷卻永遠(yuǎn)銘記于我的內(nèi)心。
評(píng)點(diǎn)：
桐花巷里搖曳多姿的評(píng)書充盈溫暖過作者的心，將其童年生活點(diǎn)綴得五彩斑斕。聽評(píng)書的日子簡(jiǎn)單而快樂，隨著評(píng)書的進(jìn)度，作者的心七上八下欲罷不能，進(jìn)而神魂顛倒，如醉如癡。這篇佳作神韻翩然，寫出了作者獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，給人耳目一新的感覺。文章在以下三個(gè)方面值得稱道：
一、語言雋永，描寫逼真。文章對(duì)說書人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫語句惟妙惟肖，分寸拿捏得恰到好處，使其形象躍然紙上。
關(guān)鍵詞：興趣；想象力；創(chuàng)造力
中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0243-01
心理學(xué)研究表明：兒童時(shí)期是培養(yǎng)其想象、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。此時(shí)，兒童的思維異常活躍，他們的思維不易被一些固有的表象所桎梏。
特別是聽障兒童由于其特殊性，他們接觸了解外界知識(shí)的機(jī)會(huì)極少，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想象去認(rèn)識(shí)。作為教師應(yīng)抓住聽障兒童的這個(gè)時(shí)機(jī)激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)出聽障兒童的想象、創(chuàng)造力，讓他們的思緒在無邊的空間里盡情的飛揚(yáng)。那么，如何讓繪畫開啟聽障兒童的想象創(chuàng)造之窗呢？
一、培養(yǎng)聽障兒童的繪畫興趣
興趣是最好的老師。培養(yǎng)聽障兒童的想象、創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，聽障兒童就有了鉆研的動(dòng)力，就會(huì)自覺的多想多做，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。
要使聽障兒童對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，教師在繪畫輔導(dǎo)中，必須充滿愛心和童心，通過談話、聊天等形式與聽障兒童交朋友，縮短自己與他們的心理距離，隨時(shí)了解聽障兒童的想法，以便在指導(dǎo)時(shí)能夠正確引導(dǎo)他們進(jìn)行想象、創(chuàng)造。在評(píng)價(jià)聽障兒童作品時(shí)，教師要多找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，在與他們交談時(shí)要多使用激勵(lì)的語言，如：“你想的很好”、“設(shè)計(jì)的真棒”等；即使畫的不好，也要鼓勵(lì)，如：“繼續(xù)努力，老師相信你一定會(huì)畫好的”。另外平時(shí)要多進(jìn)行作業(yè)講評(píng)或利用報(bào)欄、墻報(bào)、畫展等形式，展示他們的作品，使他們享受到成功的喜悅，增加對(duì)繪畫的興趣和信心。
二、根據(jù)聽障兒童的生理和年齡特點(diǎn)，以畫代言，開啟聽障兒童的想象、創(chuàng)造力
聽障兒童由于生理和年齡的制約，聽不到我們的語言，對(duì)于老師和大同學(xué)手語也只是一知半解；因而難以理解他人用語言和手語所表達(dá)的思想和要求，容易產(chǎn)生對(duì)周圍人們的對(duì)立情緒，如膽怯、自我封閉等。根據(jù)聽障兒童的這個(gè)特點(diǎn)，作為教師可以引導(dǎo)聽障兒童用畫說出他們心中所想，釋放出心中的顧忌，激發(fā)他們的想象、創(chuàng)造力。如在給一年級(jí)新生上課時(shí)，我看到他們神情中充滿緊張、膽怯，就在黑板上畫了一個(gè)大大的笑臉，學(xué)生看了后，原來緊張的臉上立刻露出了笑容，課堂氣氛也活躍起來。這節(jié)課我們是用畫來進(jìn)行情感交流的，學(xué)生用畫告訴了我他們的爸爸、媽媽的樣子；用畫告訴了我一些自己心中所想象的事物。雖然這些畫畫的很幼稚，但聽障兒童明白了用畫可以表達(dá)出自己的語言，它開啟了聽障兒童的想象、創(chuàng)造力，并激發(fā)了他們的繪畫興趣。
三、利用聽障兒童的心理需要，激發(fā)想象、創(chuàng)造力
蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，作為教師應(yīng)利用這種需要，使他們成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，以此來開啟兒童的想象、創(chuàng)造之窗。
聽障兒童由于視覺的補(bǔ)償作用，視覺的注意力比正常兒童更集中，觀察分析更細(xì)致，視覺記憶力更發(fā)達(dá)，他們更善于發(fā)現(xiàn)、研究、探索。根據(jù)聽障兒童的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我合理的利用這種需要，來開啟聽障兒童的想象、創(chuàng)造力。如在教學(xué)中搜集一些奇異夸張的作品，讓聽障兒童發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使他們明白繪畫是無拘無束、隨心所欲的。鼓勵(lì)他們畫出心中所想，創(chuàng)造出心中所思的畫。這樣的訓(xùn)練既能開啟聽障兒童想象、創(chuàng)造力，又能激發(fā)他們的繪畫興趣。
四、開放聽障兒童思維，鼓勵(lì)求異，激發(fā)聽障兒童的想象、創(chuàng)造力
圖2 TiO2光催化反應(yīng)的初始過程
lm= 1243/Ebg
相對(duì)而言，氣相光催化作用比液相光催化作用反應(yīng)速度更快，轉(zhuǎn)化率和光利用效率更高；在氣相中化學(xué)反應(yīng)不受溶劑分子的影響，對(duì)于反應(yīng)中間體的檢測(cè)和反應(yīng)機(jī)理的闡明更為有利。此外，氣相光催化作用還具有反應(yīng)條件溫和、光催化劑安全無毒、氧的來源充足等優(yōu)點(diǎn)。
3 半導(dǎo)體光催化劑的改性技術(shù)
目前在多相光催化研究中所使用的光催化劑大都是半導(dǎo)體，在研究中使用了ESR、XRD、XPS、TEM等表征手段，研究影響催化劑性能的因素；同時(shí)采用了多種催化劑制備方法，如溶膠－凝膠法、化學(xué)氣相沉積法、等離子氣相沉積法、超聲霧化－熱解等，涉及多個(gè)學(xué)科，應(yīng)用多種技術(shù)。
TiO2由于具有價(jià)廉、催化能力強(qiáng)、安全無毒、化學(xué)穩(wěn)定性和抗腐蝕性好等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用作光催化劑。一般認(rèn)為，光催化劑的活性是由催化劑的吸收光能力、電荷分離和向底物轉(zhuǎn)移的效率決定。相應(yīng)地，對(duì)催化劑的改性目的有：a、增強(qiáng)催化劑對(duì)反應(yīng)底物的吸附能力；b、抑制電子和空穴的重組，促進(jìn)電荷分離，提高光效率；c、增加在可見光區(qū)的響應(yīng)范圍；d、改變反應(yīng)的選擇性。
3.1 脫水和再水化處理
在潮濕的空氣中，TiO2或ZnO的表面被水高度覆蓋，而且存在表面鍵合的羥基。只有在比較苛刻的條件下(如溫度高于500°C，真空)，才能獲得脫羥基的表面，最初的表面處理通常都是脫水或再水化。在脫水──水化循環(huán)過程中形成了不飽和配位的鈦原子，可作為接受電子的活性中心。半導(dǎo)體表面吸附水對(duì)其光催化活性有重要的影響，這一點(diǎn)將在反應(yīng)動(dòng)力學(xué)中詳細(xì)討論。
3.2 表面氧化和還原處理
還原處理通常是在氫氣氣氛下經(jīng)高溫處理，目的是為獲得表面多余的電子，形成氧空位。實(shí)驗(yàn)證明還原的TiO2表面有更多Ti3+可作為空穴陷阱，同時(shí)增強(qiáng)O2的吸附，進(jìn)一步形成O2-，增強(qiáng)氧化能力。
氧化處理則在氧氣氣氛下高溫處理，氧化的TiO2含更多的表面羥基可作為空穴的陷阱，亦增強(qiáng)O2的吸附。通常，氧化處理能提供更多的陰離子空位[2]。
3.3 表面擔(dān)載貴金屬(Pt、Ag等)
最常見的是Pt/TiO2催化劑。一般都認(rèn)為由于電子可由TiO2向貴金屬轉(zhuǎn)移，擔(dān)載貴金屬可提高電荷分離效率，從而增加催化劑的光活性。Driessen等[4]的研究表明，擔(dān)載少量Pt(
3.4 量子尺寸的TiO2
半導(dǎo)體由于尺寸細(xì)化會(huì)產(chǎn)生一些與塊體半導(dǎo)體不同的物理化學(xué)特性，如表面效應(yīng)、隧道效應(yīng)、電荷轉(zhuǎn)移加速和量子尺寸效應(yīng)，會(huì)對(duì)光催化活性產(chǎn)生很大的影響。從理論上來說，超細(xì)微粒的量子尺寸效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致其吸收光譜藍(lán)移，氧化還原電勢(shì)增大，半導(dǎo)體光催化反應(yīng)動(dòng)力增大，光催化活性提高。但也有結(jié)果表明半導(dǎo)體尺寸的減小對(duì)光催化活性產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
孫奉玉等[5]用溶膠－凝膠法控制制備了晶粒尺寸從10nm到80nm的TiO2納米半導(dǎo)體，研究了納米TiO2制備條件與晶粒尺寸和相結(jié)構(gòu)、納米TiO2的尺寸效應(yīng)與其光催化活性的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)晶粒尺寸小于16nm時(shí)，TiO2有明顯的尺寸量子效應(yīng)，對(duì)提高其光催化活性起了極為重要的作用。
3.5 過渡金屬摻雜
表面摻雜過渡金屬也能增強(qiáng)半導(dǎo)體的光催化活性。Choi等[6]系統(tǒng)研究了摻雜21種不同金屬離子的量子尺寸TiO2的光催化活性，發(fā)現(xiàn)摻雜的 TiO2光催化活性與很多因素有關(guān)，如摻雜離子的濃度、在TiO2晶格內(nèi)的能級(jí)、其d-電子構(gòu)型、它的分布以及電子給體的濃度和光強(qiáng)度。摻雜金屬與TiO2之間的相互作用機(jī)理尚不清楚，關(guān)鍵的問題有：a、過渡金屬離子在TiO2表面還是其晶格內(nèi)；b、摻雜金屬是否影響表面鍵合的物種；c、過渡金屬離子是否影響電子－空穴的重組。
3.6 半導(dǎo)體表面光敏化及其他
常用的半導(dǎo)體吸收波長(zhǎng)一般小于400nm，就TiO2而言，其吸收光量大約只占太陽光譜的4%。因此如何延伸光催化劑的激發(fā)波長(zhǎng)就成為光催化材料研究的一個(gè)重要內(nèi)容。半導(dǎo)體表面的光敏化是一個(gè)有效途徑，它是將光活性化合物以物理或化學(xué)吸附于半導(dǎo)體的表面，不僅擴(kuò)大了半導(dǎo)體激發(fā)波長(zhǎng)范圍，使更多的太陽能得到利用，而且有助于提高催化劑的光活性。
張彭義等[7]對(duì)半導(dǎo)體表面光敏化、復(fù)合半導(dǎo)體氧化物及半導(dǎo)體與粘土交聯(lián)等改性技術(shù)進(jìn)行了綜述，這里不再贅述。
4 TCE的氣相光催化降解機(jī)理
對(duì)鹵代烴的氣相光催化降解機(jī)理的研究大都圍繞TCE的降解機(jī)理進(jìn)行。鹵代烴的完全降解產(chǎn)物一般是CO2、H2O、HX，事實(shí)上由于各種原因鹵代烴的氣相光催化降解有時(shí)并不能使其完全礦化。
TCE的PCO降解能達(dá)到很高的轉(zhuǎn)化率(接近100%)，但仍能檢測(cè)到少量中間體或副產(chǎn)物，如光氣(COCl2)、二氯乙酰基氯(DCAC)等。從礦化率的角度來說，中間體或副產(chǎn)物意味著降解反應(yīng)并不徹底；但中間體的的檢測(cè)卻是研究反應(yīng)機(jī)理的重要手段，幾乎所有對(duì)TCE反應(yīng)機(jī)理的研究都是通過研究反應(yīng)中間體來開展的。
常見的檢測(cè)手段有GC、MS、GC/MS、FTIR、NMR、TPD以及捕集試劑等。近年來的研究越來越注重應(yīng)用新的方法和技術(shù)，如原位(in situ)、在線(on line)技術(shù)等。
應(yīng)該說明的是，不同研究小組所得到的不同結(jié)果，很大程度上是由于他們所采用的不同反應(yīng)條件(如反應(yīng)器、光源、催化劑等)和檢測(cè)手段所致。由于缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，TCE的氣相光催化降解的機(jī)理(特別是關(guān)于自由基反應(yīng)的引發(fā)步驟)至今尚無令人信服的結(jié)論。很多報(bào)道圍繞以下三種自由基展開討論：
4.1 認(rèn)為羥基自由基是初始的氧化物種
Phillips和Raupp[8]認(rèn)為反應(yīng)通過羥基自由基或HO2.自由基進(jìn)行，并提出了一個(gè)水脫附作為氧吸附的引發(fā)步驟(Trigger step)的機(jī)理。Anderson等[9]檢測(cè)到氯乙酸(MCAA)，據(jù)此提出如下的反應(yīng)機(jī)理：
(s)代表催化劑表面的吸附物種。此外，作者還認(rèn)為吸附氧捕集導(dǎo)帶電子形成的O-和O2-也可產(chǎn)生羥基自由基。
4.2 氯自由基引發(fā)的鏈反應(yīng)
Nimlos等[10]檢測(cè)到中間體DCAC，反應(yīng)量子產(chǎn)率很高(0.5～0.8)，結(jié)合以前關(guān)于氯光敏氧化TCE的一些研究提出了氯自由基引發(fā)鏈反應(yīng)的機(jī)理。其中一個(gè)重要的理由是，對(duì)比不含氯原子的有機(jī)物，含氯鹵代烴的PCO降解反應(yīng)速率大得多。
其中，Cl可能由催化劑表面羥基自由基或氧原子與TCE反應(yīng)、或由氯離子(TCE的完全礦化產(chǎn)物)直接氧化而來。反應(yīng)產(chǎn)生的光氣可能由氯原子與CO反應(yīng)而來，也可能通過以下反應(yīng)產(chǎn)生：
作者還認(rèn)為，反應(yīng)速率與光強(qiáng)的平方根成正比可能是因?yàn)殡娮樱昭ǖ闹亟M或氯原子的復(fù)合反應(yīng)；氯原子的自由基反應(yīng)發(fā)生在氣相體系中。
Anderson等[11]用氯自由基引發(fā)的反應(yīng)來解釋反應(yīng)的含氯副產(chǎn)物CHCl3和CCl4的形成。當(dāng)催化劑的表面積小到不能捕獲所有產(chǎn)生的氯自由基時(shí)，氯自由基釋放到氣相體系，容易形成含氯副產(chǎn)物。作者還認(rèn)為，大的比表面和孔隙率是TCE有效降解的保證，高的氧氣含量亦能有效抑制含氯副產(chǎn)物的形成。
4.3 氧自由基進(jìn)攻的機(jī)理
Fan 等[12]在反應(yīng)體系中加入同位素標(biāo)記的H2O，但產(chǎn)物中并未發(fā)現(xiàn)18O；此外反應(yīng)過程中表面羥基并未消耗，從而否定了羥基自由基進(jìn)攻的機(jī)理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者提出如下機(jī)理：
Driessen等[13]研究了干凈表面的催化劑和表面被吸附物覆蓋的催化劑對(duì)TCE的PCO降解反應(yīng)，認(rèn)為反應(yīng)的機(jī)理與催化劑表面吸附物的覆蓋程度、表面活性點(diǎn)和表面羥基的可用性有關(guān)；表面吸附水與羥基自由基并非引發(fā)PCO反應(yīng)的活性物種，而是參與和表面吸附物種(如副產(chǎn)物光氣)的進(jìn)一步反應(yīng)。作者也提出了活化的氧物種O*進(jìn)攻的機(jī)理。
Sun-Jong Hwang等[14]利用原位固態(tài)核磁研究了TCE在TiO2表面的降解，檢測(cè)出三種新的中間體。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作者認(rèn)為反應(yīng)是由光活化的氧物種(很可能是O2-，它在O-、O2-、O3-三種自由基中最為穩(wěn)定)直接進(jìn)攻TCE的雙鍵引發(fā)。氯自由基在反應(yīng)中也很重要，其引發(fā)的鏈反應(yīng)受與實(shí)驗(yàn)條件有關(guān)的一些因素影響。
5 反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究
半導(dǎo)體表面的光催化反應(yīng)涉及反應(yīng)物的吸附、表面反應(yīng)、產(chǎn)物的脫附，是一個(gè)復(fù)雜的物理化學(xué)過程。一般認(rèn)為，半導(dǎo)體表面光生電子的轉(zhuǎn)移是反應(yīng)的決速步。
常用的動(dòng)力學(xué)方程式是Langmuir-Hinshelwood吸附等溫式。對(duì)氣相光催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究主要有以下幾個(gè)方面
5.1 反應(yīng)底物的吸附
氣相反應(yīng)中，鹵代烴在光催化劑表面的吸附行為服從L－H吸附等溫式。由于光生電子和空穴的重組發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)(皮秒級(jí))，為了達(dá)到高效降解，反應(yīng)底物必須預(yù)先吸附在光催化劑表面。反應(yīng)底物有時(shí)可作為光生空穴的捕集試劑，抑制光生載流子(電子和空穴)的重組。
Phillips和Raupp[8]認(rèn)為在沒有紫外光照的條件下，TCE在TiO2表面并不發(fā)生顯著的化學(xué)吸附。同樣條件下，Larson等[15]的TPD研究結(jié)果表明，TCE在TiO2表面只發(fā)生微弱的吸附，并在室溫下脫附而不發(fā)生降解；隨著溫度升高，TCE的脫附加快，因此升溫并不利于光催化降解反應(yīng)。作者還發(fā)現(xiàn)光催化劑表面預(yù)吸附的二氯乙酰基氯(DCAC)會(huì)抑制TCE的吸附，DCAC的降解產(chǎn)物也能抑制TCE的吸附。由于DCAC是TCE光催化降解普遍的副產(chǎn)物，隨著光催化反應(yīng)的進(jìn)行，光催化劑表面吸附物的積累會(huì)導(dǎo)致催化劑的失活。
5.2 水蒸氣濃度的影響
TiO2表面存在由解離化學(xué)吸附水得到的羥基、微弱的和強(qiáng)烈鍵合在表面的分子形態(tài)的水。對(duì)水在氣相PCO過程中所扮演的角色眾說紛紜，總的看法是少量的表面吸附水對(duì)保持光催化劑的活性很重要；但當(dāng)水的濃度較高時(shí)，由于其對(duì)反應(yīng)活性點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)性吸附，反而會(huì)抑制催化劑的活性。
Raupp[3]等對(duì)TCE的光催化降解研究表明水對(duì)保持催化劑的活性很重要。Bickley和Stone[16]認(rèn)為吸附水增強(qiáng)了氧氣的光吸附。他們發(fā)現(xiàn)在高溫下，長(zhǎng)時(shí)間的脫氣處理降低了金紅石的活性，但水蒸氣可部分恢復(fù)其光活性，原因是吸附水離解得到的表面羥基可有效捕集空穴，從而增加催化劑的光活性。Boonstra和Mutsaers[17]發(fā)現(xiàn)催化劑表面存在的羥基數(shù)目和氧的吸附量存在線性關(guān)系，并認(rèn)為表面羥基是氧在催化劑上吸附的唯一動(dòng)力。
Chung-Hsuang Hung等[18]詳細(xì)研究了水對(duì)TCE的氣相光催化降解的影響，發(fā)現(xiàn)在相對(duì)濕度小于20%的情況下，水的存在并不影響TCE的降解，且主要的產(chǎn)物和中間體與無水條件下一致。但隨著相對(duì)濕度的進(jìn)一步增大，TCE的轉(zhuǎn)化率則會(huì)顯著降低。
Anpo等[19]結(jié)合ESR和熒光譜研究了TiO2、ZnO、Pt/TiO2的光催化活性，認(rèn)為水在催化劑表面的吸附減弱了表面的能帶彎曲，增強(qiáng)了光生電子和空穴的重組幾率，降低了催化劑的活性(對(duì)ZnO有更大的影響)。基于此，水可認(rèn)為是有效的電子－空穴重組中心。
5.3 氧氣的吸附及其影響
氧在光催化過程中的吸附(脫附)以及進(jìn)一步的反應(yīng)也是研究的一個(gè)重要方面。作為反應(yīng)物之一，氧的存在可能會(huì)影響鹵代烴氣相光催化降解反應(yīng)速率和轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)產(chǎn)物和中間體的分布甚至反應(yīng)機(jī)理。一般認(rèn)為，表面吸附的氧能有效的捕集導(dǎo)帶電子，從而抑制電子和空穴的重組，提高反應(yīng)的量子效率。
Beck等[20]利用AES和TPD研究了O2在金紅石型TiO2表面的吸附，發(fā)現(xiàn)O2在164K、416K和445K三處各有一個(gè)脫附峰，同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)則發(fā)現(xiàn)在500K可檢測(cè)到7%的晶格氧。而對(duì)O2在銳鈦型TiO2表面的吸附研究只觀察到180K的吸附峰。
Pichat[21]等通過測(cè)量催化劑的光電導(dǎo)(σ)來研究半導(dǎo)體表面載流子與吸附物種的相互作用。在氧氣分壓較低時(shí)，σ與氧氣分壓的－1次方成正比，意味著O2-的形成；當(dāng)氧氣分壓較高時(shí)，σ與氧氣分壓的－0.5次方成正比，則表明O-或O2-的形成。
Anpo等[19]的研究表明催化劑表面氧的吸附可明顯增強(qiáng)能帶彎曲，很好的抑制電子和空穴的重組。Gerischer和Heller[22]認(rèn)為在半導(dǎo)體的PCO過程中，電子向氧的轉(zhuǎn)移可能是速率控制步驟。
5.4 溫度和光強(qiáng)等因素的影響
和其他光化學(xué)反應(yīng)一樣，光催化反應(yīng)對(duì)溫度的變化并不敏感，因?yàn)橄笪健⒚摳竭@樣對(duì)溫度依賴性強(qiáng)的步驟并不是速率控制步驟。大多數(shù)氣相光催化反應(yīng)都是在常溫下進(jìn)行。Anderson等[9]研究了TCE在TiO2表面的降解，發(fā)現(xiàn)隨著溫度的變化(23－62°C)，反應(yīng)速率基本保持不變。
至于光強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響，一般認(rèn)為光強(qiáng)較低時(shí)反應(yīng)速率與光強(qiáng)的平方根成正比，光強(qiáng)較高時(shí)反應(yīng)速率與光強(qiáng)成正比[10]。
6 結(jié)論及展望
研究表明，半導(dǎo)體氣相光催化反應(yīng)是一種理想的污染治理技術(shù)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染防治領(lǐng)域有著越來越廣闊的應(yīng)用前景。
尚須解決的問題有：a、建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以便于進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)(如催化劑反應(yīng)活性的評(píng)價(jià)和反應(yīng)機(jī)理的研究)；b、反應(yīng)機(jī)理的進(jìn)一步探討；c、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究，尤其是水蒸氣和氧氣的吸附、對(duì)反應(yīng)的影響以及作用機(jī)理；d、拓寬催化劑的光響應(yīng)范圍，使反應(yīng)能在更溫和的條件下進(jìn)行(如在日光照射下進(jìn)行反應(yīng))；e、反應(yīng)器的改進(jìn)和反應(yīng)條件的優(yōu)化，做到節(jié)能降耗，并便于放大和在實(shí)際中的應(yīng)用。
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何謂家庭教育投入
家庭教育投入的概念。所謂家庭教育投入，就是指一個(gè)家庭為了子女的教育而投入的人力、物力和財(cái)力的總和。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育投入的內(nèi)涵不斷加深，在充足的金錢投人之外，文化和情感投入重視度不斷提高，很多家庭開始重視家庭文化氛圍的建設(shè)以及與子女之間的情感交流，這是提高家庭教育質(zhì)量的有效保障。三者之中，金錢投入量屬于比較剛性的指標(biāo)，文化投入量則堪稱為核心指標(biāo)，此外，情感投入量也是一個(gè)重要的指標(biāo)，三者相輔相成，共同決定著家庭教育投入的最終效益。
家庭教育投入的性質(zhì)。家庭教育投入作為教育投入的一個(gè)類型，就性質(zhì)而言，它和教育投入是一致的；所以在這里就只分析教育投入的性質(zhì)。教育投入兼具消費(fèi)性和生產(chǎn)性兩種屬性，既是間接的生產(chǎn)性投入，又是直接的消費(fèi)投入，理由是教育投入要消耗掉大量國(guó)民收入、家庭收入和個(gè)人收入，但它最終是為包括物質(zhì)生產(chǎn)部門在內(nèi)的社會(huì)一切部門行業(yè)提供了大量明日的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者將促進(jìn)明天生產(chǎn)活動(dòng)質(zhì)量和效益的提高。可以說，教育投入既是今日的消費(fèi)費(fèi)用，又是明日的生產(chǎn)性投入。
家庭教育投入現(xiàn)狀
家庭教育投入比例大。教育投入是一種長(zhǎng)效投入，對(duì)很多家庭而言，這一投入成本太高，而回報(bào)的過程又太過漫長(zhǎng)。培養(yǎng)一個(gè)中等文化水平的勞動(dòng)力需要12年時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)合格大學(xué)生需要16年時(shí)間，甚至更長(zhǎng)；而有統(tǒng)計(jì)顯示一個(gè)家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，在教育方面需投人近15萬元，其中大學(xué)4年花費(fèi)最高，要近8萬元。
《四川日?qǐng)?bào)》曾在網(wǎng)上進(jìn)行過一項(xiàng)關(guān)于家庭教育投入的調(diào)查，結(jié)果顯示：有52.6％的家庭花在孩子教育方面的投入占家庭總收入的比例超過30％。其中，有近一半的被調(diào)查者認(rèn)為孩子的教育費(fèi)用給家庭造成了“非常沉重”的負(fù)擔(dān)；但有過半的被調(diào)查者表示，對(duì)孩子教育的投入是值得的，培養(yǎng)孩子就必須這樣。
2006年，零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)家庭教育花費(fèi)已接近家庭總收入的三分之一，農(nóng)村家庭每年用在子女身上的教育花費(fèi)連續(xù)兩年增長(zhǎng)率超過20％。城鄉(xiāng)貧困人群中有40％～50％的人說“家里窮，是因?yàn)橛泻⒆右x書”。
中國(guó)人民銀行曾做過一項(xiàng)關(guān)于城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄目的的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“攢教育費(fèi)”是居民儲(chǔ)蓄的首要目的，排在“養(yǎng)老”和“住房”之前。
另有數(shù)據(jù)顯示，在孩子的成長(zhǎng)過程中，教育成本僅低于飲食營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，占費(fèi)用的平均比重為21％。但是自子女讀高中起，教育費(fèi)用在子女總支出中的比重超過飲食費(fèi)用，這一比重在高中階段為34％，大學(xué)階段則為41％。
由此可見，家庭教育投入的絕對(duì)金額太高，占總收入的比重較大，已經(jīng)對(duì)中低收入家庭生活造成負(fù)擔(dān)，這是我國(guó)；目前家庭教育投入的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)情況。
家庭教育投入不平衡。在中國(guó)的東西部之間，在沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)與內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，在城市和農(nóng)村之間，家庭教育投入存在一定程度的不平衡現(xiàn)象。即使在同一地區(qū)、同一城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，不同家庭之間對(duì)教育的投入也存在一定的差異。
深圳的一對(duì)家長(zhǎng)有能力拿出幾十萬元供子女出國(guó)留學(xué)，而寧夏西海固的農(nóng)民卻可能連供子女上小學(xué)的幾十元錢都籌措維艱，即便子女考上了高中或大學(xué)，也會(huì)面臨輟學(xué)的危險(xiǎn)。相對(duì)而言，城市家庭對(duì)教育的重視程度偏高，愿意在子女教育方面投入更多，而農(nóng)村家庭對(duì)教育重要性的認(rèn)知程度稍低，在子女教育投入方面的意愿稍弱，投入也就相對(duì)少一些。
這種家庭教育投入的區(qū)域性差異和不平衡現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因是多方面的，有政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的因素，其中前三者相對(duì)硬性，而文化方面的因素，比較容易受大眾傳播力量的影響。同時(shí)，家庭教育投入的比例多少和家庭個(gè)體對(duì)教育的重視度與認(rèn)知度有很大關(guān)系，這也屬于文化因素影響的范疇。因此，下面筆者就著重分析文化傳播對(duì)家庭教育投入的影響。
文化傳播對(duì)家庭教育投入的影響
歷史文化傳播對(duì)家庭教育觀念的影響。從漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開始，儒教幾千年來備受崇奉，其思想根深蒂固地存在華夏大地上。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”，讀書識(shí)禮被中國(guó)人視為至高至上的事業(yè)。在這樣的社會(huì)氛圍中，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”成了中國(guó)人的共識(shí)。
此外，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶下，國(guó)人都有養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)觀念。子女成了父母人生最重要的寄托，在生活中占據(jù)最重要的地位，父母無不望子成龍、望女成鳳，因?yàn)橛薪逃度敕矫娴囊庠福⑸岬媚煤艽蟊壤氖杖肴ネ度胱优逃?/p>
從歷史來看，我國(guó)恢復(fù)高考制度以來的第一批高文化素質(zhì)群體，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都起了一種潛在的“示范”作用，他們的家庭生活、社會(huì)地位、社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)聲望、子女受教育的環(huán)境、成功的機(jī)會(huì)等，都明顯優(yōu)于其他社會(huì)群體。這一歷史事實(shí)無疑會(huì)促使現(xiàn)在的中國(guó)家庭更加重視教育，增強(qiáng)教育投入的意識(shí)。
文化是一種無形的力量，通過各種傳播渠道到達(dá)受眾，潛移默化地影響著人們的思想、觀念和行為。厚重的教育文化通過幾千年的繼承和傳播已經(jīng)廣泛種植在人們的心里，啟迪著人們的思想，形成每個(gè)家庭的教育理念，影響著每個(gè)家庭的教育投入。而且通過諸如人際傳播和書籍、廣播、電視等大眾傳媒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)越多越深的家庭，通俗地講，就是文化知識(shí)越高的家庭，對(duì)教育的投人心理越強(qiáng)烈，投入力度越大。
時(shí)代文化傳播對(duì)家庭教育行為的影響。新的時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈益明顯，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息革命撲面而來，大國(guó)之間的科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。文化多元化方興未艾。時(shí)代對(duì)各領(lǐng)域的發(fā)展都提出了新的要求，人們的思想和觀念也發(fā)生了巨大的變化。
家庭教育投入具有消費(fèi)性和生產(chǎn)性兩種屬性。就消費(fèi)屬性而言，新時(shí)代文化中的消費(fèi)觀對(duì)家庭教育投入的影響表現(xiàn)在“消費(fèi)即投資”上。世界新經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)陳瑜教授稱其為“消費(fèi)資本化理論”，其核心內(nèi)容就是將消費(fèi)向生產(chǎn)領(lǐng)域和經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域延伸，把消費(fèi)者視為投資者，使消費(fèi)轉(zhuǎn)化為資本，消費(fèi)和投資成為一體。
從現(xiàn)實(shí)來看，家庭教育投入很好地契合了這一理念。高學(xué)歷者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上
的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已得到社會(huì)確認(rèn)，受教育程度與收入成正比的關(guān)系，投資教育能產(chǎn)出比物質(zhì)資本投資更高的效益，這已經(jīng)成為許多家庭的共識(shí)。人們對(duì)家庭教育投入的收益期望，既包括經(jīng)濟(jì)和非經(jīng)濟(jì)兩種期望，也包括消費(fèi)和投資兩個(gè)范疇。一方面，投資教育能產(chǎn)生滿足現(xiàn)時(shí)的家庭精神生活或個(gè)人心理需求的效用，是人們?cè)跐M足了吃穿住行以及安全之后一種高層次的、具有自我發(fā)展性質(zhì)的需求，這種精神和心理上的收益屬于“消費(fèi)”范疇。另一方面，家庭還期望通過投資教育，能在未來為家庭或個(gè)人產(chǎn)生物質(zhì)上的效用，這種物質(zhì)上的收益應(yīng)屬于“投資”范疇。從人們對(duì)家庭教育投入預(yù)期收益的期望來看，對(duì)教育的投入即是消費(fèi)和投資的統(tǒng)一。
這從一個(gè)層面顯示了新時(shí)代多元文化的傳播對(duì)家庭教育投入理念的影響。下面我們從另一層面來看時(shí)代文化傳播對(duì)家庭教育投入行為的影響。
競(jìng)爭(zhēng)精神是新時(shí)代民族精神的一個(gè)側(cè)面，這種精神不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，也體現(xiàn)在教育事業(yè)中。無論是富裕家庭還是貧困家庭，都希望自己的孩子能夠接受到比身邊其他家庭更好的教育。從各類媒體上，我們會(huì)經(jīng)常看到，從學(xué)齡前教育，到小學(xué)、初中和高中教育，一直到大學(xué)及大學(xué)后教育，都不乏類似于“孟母三遷”式的家庭教育投入取得成功的經(jīng)典案例，這些報(bào)道激起了很多家庭的效仿和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更積極地進(jìn)行家庭教育投人，這是教育的一個(gè)進(jìn)步，也在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的大發(fā)展。
但同時(shí)，時(shí)代文化傳播還喚醒著人們的理性精神。在前文家庭教育投入現(xiàn)狀中，我們看到教育投入給很多家庭造成了沉重的負(fù)擔(dān)，電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體上也經(jīng)常報(bào)道類似《低收入家庭：為孩子上學(xué)壓彎腰》、《工薪階層：勒緊褲腰帶讓孩子上好學(xué)校》、《高收入家庭：為優(yōu)質(zhì)教育花巨資》等家庭教育投入故事。這些報(bào)道通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例向受眾展示教育投入背后投入主體所付出的沉重經(jīng)濟(jì)代價(jià)，同時(shí)延伸呈現(xiàn)專家對(duì)教育投入的合理建議，從而引起受眾的思考，在一定程度上促使家庭教育投入主體秉承更加科學(xué)和理性的狀態(tài)，促進(jìn)教育投入向良性循環(huán)方向發(fā)展。
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首先，人力資源部xx經(jīng)理先簡(jiǎn)單說明目前所有實(shí)習(xí)生的分工與安排、代表公司對(duì)積極響應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)的同學(xué)們表示感謝和鼓勵(lì)，隨后大家敞開心扉，對(duì)階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)、收獲困惑等大膽提出問題。
接著，來自技術(shù)支持和銷售方面實(shí)習(xí)生們分別暢談了自己這段時(shí)間的感受和期望。技術(shù)支持定位的實(shí)習(xí)生代表鄺天朗帶頭發(fā)言，表示進(jìn)入公司后馬上跟著資深的同事做等保，自我感覺上手較快，技術(shù)要求比預(yù)想中要簡(jiǎn)單，坦誠(chéng)與職業(yè)規(guī)劃差距較大，希望以后有機(jī)會(huì)接觸其他領(lǐng)域并轉(zhuǎn)型。姚經(jīng)理對(duì)此提出技術(shù)支持崗位不止步目前的學(xué)習(xí)是對(duì)的，公司也會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)期表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)在階段、以及正式轉(zhuǎn)正前進(jìn)行全面評(píng)估，會(huì)提供更廣泛的空間。但同時(shí)也勸誡實(shí)習(xí)生，不要做井底之蛙，要看到人外有人，技術(shù)支持也要貼地氣，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向。未來要能以二次銷售，再銷售為目標(biāo)，讓技術(shù)黏性發(fā)揮最大價(jià)值，讓我們的服務(wù)產(chǎn)品無法替代。
銷售定位xx提到不希望做“溫室里的花朵”，希望更快地去跑業(yè)務(wù)，在碰壁中找到自己的差距。其他三位銷售同學(xué)也共同提到目前的培訓(xùn)感覺信息量太大，無法驗(yàn)證學(xué)到多少。姚經(jīng)理首先對(duì)實(shí)習(xí)生自我要求和進(jìn)步給予肯定，但同時(shí)提到銷售是門技術(shù)活，不是靠嘴皮子就能做業(yè)務(wù)的時(shí)代，要講究銷售時(shí)機(jī)、技巧和方式。切忌急進(jìn)而做壞了客戶，便再也沒有機(jī)會(huì)。期間還跟大家分享了銷售哲理小故事“業(yè)務(wù)員應(yīng)該有的五張臉譜”，講述不同性格不同特點(diǎn)的人會(huì)有不一樣的銷售方式，希望大家找到屬于自己的臉譜，同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，重新定位。
（1）花月夜的光照需求
花月夜需要接受充足日照葉色葉緣才會(huì)艷麗，株型才會(huì)更緊實(shí)美觀。日照太少則葉色淺，葉片排列松散拉長(zhǎng)松散。花月夜小時(shí)候比較漂亮，光照好葉片會(huì)非常短的，大了葉片就難控制了，容易長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，天天曬也一樣。
（2）花月夜的水肥管理技巧
澆水：生長(zhǎng)期每周澆水1次，盆土切忌過濕；冬季2~3周澆水1次，保持盆土干燥。養(yǎng)護(hù)中，若室內(nèi)空氣干燥，需及時(shí)噴霧增加空氣濕度。注意不要直接向葉面灑水，以免葉叢積水導(dǎo)致腐爛。
施肥：生長(zhǎng)期每月施肥一次，選用稀釋的餅肥水或多肉專用肥，注意施肥時(shí)不要灑到葉面上，傷害葉片。
（3）花月夜生長(zhǎng)適溫
花月夜生長(zhǎng)適溫是5-28℃。冬季能耐-5℃的低溫，再低則會(huì)凍傷，且低溫狀態(tài)下不能澆水。夏季高溫時(shí)植株生長(zhǎng)緩慢或者完全停止，這時(shí)候需要適當(dāng)遮陰和通風(fēng)。
（4）花月夜的繁殖方式
播種：選取成熟飽滿的種子播種，控制溫度在16~19℃，2~3周后即可發(fā)芽。
扦插：春末剪取成熟的葉片，插于沙床中，3周后生根，待長(zhǎng)出幼株后上盆栽種。當(dāng)然也可采用頂莖扦插，將植株中心部位的莖摘下扦插，留下基部葉盤，這樣可以萌發(fā)更多的子株。
2、花月夜家養(yǎng)注意事項(xiàng)
（1）避免日曬雨淋
花月夜在夏季處于生長(zhǎng)緩慢或停止?fàn)顟B(tài)，要節(jié)制澆水，要避免暴曬，防止灼傷，雨季到來，要避免雨淋，葉叢積水會(huì)導(dǎo)致植株莖桿腐爛！
（2）花月夜常見病蟲害
花月夜在高溫多濕的環(huán)境下，根部出現(xiàn)許多根結(jié)線蟲，一旦發(fā)現(xiàn)，立即用殺菌劑灌根，若蟲害嚴(yán)重，直接翻盆換土重新栽種。
（3）花月夜花期養(yǎng)護(hù)
一、開展多種活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育藝術(shù)的提高
1、家長(zhǎng)進(jìn)課堂.舉行“家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，引入家長(zhǎng)進(jìn)課堂教學(xué)課程，我們首先在家長(zhǎng)中進(jìn)行了家長(zhǎng)問卷，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和專業(yè)，其中有的家長(zhǎng)在美容方面比較有特長(zhǎng)，有的的家長(zhǎng)會(huì)種植，有的家長(zhǎng)會(huì)織毛衣，我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂教孩子如何織毛衣，
有的家長(zhǎng)會(huì)做風(fēng)箏，那么我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂講解怎樣做風(fēng)箏，這些收到了同學(xué)們的喜愛，同時(shí)也進(jìn)一步提升了家長(zhǎng)對(duì)自身價(jià)值的追求。
2、創(chuàng)新的家長(zhǎng)會(huì).我們嘗試改變家長(zhǎng)會(huì)的形式，召開一次次比較富有新意的家長(zhǎng)會(huì)，我們預(yù)先下發(fā)了家長(zhǎng)的困惑征集，家長(zhǎng)們通過家長(zhǎng)會(huì)的召開有什么收獲和感想；另外我們還下發(fā)了教師通過這樣的家長(zhǎng)會(huì)有什么收獲和感想等等的表格。充分為家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備，果然家長(zhǎng)會(huì)那天，每位家長(zhǎng)都是有備而來，款款而談，暢談自己的教育心得，交流教育經(jīng)驗(yàn)，這次家長(zhǎng)會(huì)收到了預(yù)期的效果。
3、開日開放活動(dòng).為了促進(jìn)家校和諧溝通、提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)更詳細(xì)、全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，每一學(xué)期，各年級(jí)都有一次比較大型的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，全體家長(zhǎng)與孩子們一起上課，與孩子們一起活動(dòng)，體驗(yàn)孩子的學(xué)校生活，既是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，又增添了濃濃的親情。活動(dòng)一：家長(zhǎng)參與聽課。通過課堂教學(xué)，教師以豐富多彩的活動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)個(gè)性，同時(shí)讓家長(zhǎng)們親身領(lǐng)略了老師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。活動(dòng)二：家長(zhǎng)參與課堂評(píng)價(jià)。聽課結(jié)束后，我們組織家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以書面的形式形成資料。活動(dòng)三：家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)。有的家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的二人三足競(jìng)技活動(dòng)，有的家長(zhǎng)參加班級(jí)組織的毽兒翻飛，有的班級(jí)才藝展示、有的班級(jí)開展“星光大道”等活動(dòng)。開展半日開放活動(dòng)是該校始終堅(jiān)持的一項(xiàng)常規(guī)家長(zhǎng)工作，學(xué)校將通過半日活動(dòng)不斷提升開放的活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
4、專家講座.我校經(jīng)常與家教方面的專家學(xué)者進(jìn)校園為家長(zhǎng)和老師作精彩的講座，比如我們邀請(qǐng)南京市金陵中學(xué)河西分校的徐蘋副校長(zhǎng)作的《家庭教育的加、減、乘、除》的講座。講座從教育的本質(zhì)出發(fā)，生動(dòng)描述了當(dāng)代中國(guó)的教育現(xiàn)象，講述了家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，提出家庭教育中的“加減乘除”法則：重視德育，減少短視，乘勢(shì)而上，消除障礙。徐校長(zhǎng)以一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的實(shí)例向家長(zhǎng)娓娓道來，引發(fā)聽眾理性的思考，引領(lǐng)家長(zhǎng)們深刻審視啟蒙教育，反思自己家庭教育的不足，找到提升點(diǎn)。
5、倡導(dǎo)“家庭親子閱讀”.父母是孩子的第一任老師，家庭應(yīng)該是讀報(bào)的主陣地。《關(guān)心下一代周報(bào)》不光是一份面向孩子的報(bào)紙，更是廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的最好導(dǎo)師，讓《周報(bào)》走進(jìn)家庭，帶動(dòng)爸爸媽媽參與讀報(bào)活動(dòng)中，開展親子讀報(bào)活動(dòng)，可以是孩子讀報(bào)給父母聽，也可以父母帶領(lǐng)孩子共讀進(jìn)行交流討論，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)結(jié)合自己的家教感受寫一寫“我用周報(bào)教子”，達(dá)到家校合力共育新苗的效果。
二、編寫《家庭教育禮儀讀本》，規(guī)范家長(zhǎng)家教行為
《教育部2007年工作重點(diǎn)》第四條指出：大力弘揚(yáng)和培育民族精神，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。因此我們嘗試建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托的網(wǎng)絡(luò)化禮儀教育模式。在對(duì)我校家長(zhǎng)家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行多次調(diào)查問卷之后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己要注意自己的言行，要成為孩子的良好榜樣，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起制定條約去遵守。經(jīng)過我們?nèi)w課題組成員的匯總討論，我們認(rèn)為為家長(zhǎng)制定一些禮儀規(guī)范讓家長(zhǎng)遵守，這是一個(gè)非常好的辦法，我們?cè)趯W(xué)校開展的常規(guī)親子活動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步編制 《麗華二校家長(zhǎng)文明禮儀手冊(cè)》。我們的《手冊(cè)》分為前言部分和正文部分，正文分為四章，第一章為《進(jìn)入校園禮儀》；第二章為《交往禮儀》；第三章為《公共場(chǎng)所禮儀》；第四章為《生活禮儀》，《手冊(cè)》的制定使家長(zhǎng)有規(guī)范和依，有本可照，有冊(cè)可學(xué)。
三、進(jìn)行家長(zhǎng)禮儀教育故事征集，提升家長(zhǎng)家教內(nèi)涵
我們組織全校每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行《家庭教育禮儀小故事》的征集活動(dòng)，家長(zhǎng)們紛紛寫出自己平時(shí)對(duì)孩子教育的得失，以及與孩子一起走過的心路歷程。寫心得故事比較積極，質(zhì)量較高。在優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，有的家長(zhǎng)說“過去我只知道對(duì)孩子一味地愛，家長(zhǎng)學(xué)校使我知道愛有誤區(qū)，過分的愛會(huì)像過量的藥劑或有毒的汁液一樣危害孩子的身心健康。現(xiàn)在孩子懂得在家?guī)椭黾覄?wù)活，有一個(gè)快樂陽光的心態(tài)，在外能幫助有困難的人做事，我們真高興。”
四、進(jìn)行學(xué)習(xí)型家庭的評(píng)選并進(jìn)行表彰
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約型；咖啡廳；文化發(fā)展方向
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷提升，人民群眾的經(jīng)濟(jì)水平也有所提升，相比于物質(zhì)生活的充裕，更加追求精神生活的滿足，咖啡廳就是在這樣的背景下被提出的。目前，咖啡廳已經(jīng)成為我國(guó)城市中一道亮麗的風(fēng)景線，迎合了當(dāng)前小資消費(fèi)人群的生活品味。咖啡廳的設(shè)計(jì)主要分成兩種，一種是復(fù)古型，另一種是簡(jiǎn)約型。從現(xiàn)階段咖啡廳的發(fā)展情況來看，簡(jiǎn)約型的咖啡廳更加受到了消費(fèi)者的青睞。
1 簡(jiǎn)約型咖啡廳的設(shè)計(jì)風(fēng)格
簡(jiǎn)約型咖啡廳的設(shè)計(jì)風(fēng)格具有三個(gè)基本特征，分別是簡(jiǎn)潔、以消費(fèi)觀為出發(fā)點(diǎn)、注重?zé)艟摺⒀b飾的搭配。首先，簡(jiǎn)約型咖啡廳最重要的就是簡(jiǎn)潔，在進(jìn)行咖啡廳室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以簡(jiǎn)單的色彩搭配為主，避免^多的線條分割和顏色搭配造成咖啡廳主題混亂的情況。而且，簡(jiǎn)約型咖啡廳也不要使用過多的裝飾物對(duì)室內(nèi)風(fēng)格進(jìn)行修飾，應(yīng)該以黑、白、灰三種顏色基調(diào)，通過一些簡(jiǎn)單的搭配給消費(fèi)者營(yíng)造一種安靜、舒適的感覺，讓消費(fèi)者在咖啡廳中能夠享受身心的放松，為消費(fèi)者躲避塵囂、緩解壓力提供了空間。
其次，簡(jiǎn)約型咖啡廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以消費(fèi)觀為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)代人除了重視生活品味以外，還重視健康時(shí)尚，只有滿足以上兩個(gè)要求的咖啡廳才會(huì)受到消費(fèi)者的青睞。簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，咖啡廳應(yīng)該通過墻面設(shè)計(jì)、地面設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、隔斷設(shè)計(jì)、裝飾物擺設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行搭配，強(qiáng)化咖啡廳的時(shí)尚感與健康感，從而滿足現(xiàn)代人對(duì)生活品質(zhì)的追求。
2 簡(jiǎn)約型咖啡廳的文化發(fā)展方向
2.1 咖啡廳的設(shè)計(jì)語言
近幾年來，“咖啡+圖書”的創(chuàng)意組合日漸興起，咖啡廳的設(shè)計(jì)語言主要通過色彩搭配的形式表現(xiàn)出來，在進(jìn)行咖啡廳室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮到設(shè)計(jì)上的獨(dú)特與巧妙，還要充分發(fā)揮出色彩搭配的重要性。色彩搭配需要滿足消費(fèi)者的審美需求，通過色彩為消費(fèi)者營(yíng)造一個(gè)舒適的氛圍，使消費(fèi)者在咖啡廳內(nèi)能夠得到最大限度的身心放松，從而刺激消費(fèi)。一般咖啡廳會(huì)選擇明朗的顏色進(jìn)行室內(nèi)色彩裝飾，主要分為同色搭配、鄰近色搭配和對(duì)比色搭配，每一種搭配形式都向消費(fèi)者傳遞著不一樣的訊息，具體選擇哪一種色彩搭配形式還要根據(jù)咖啡廳的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行分析。
2.2 咖啡廳的墻面設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)約型咖啡廳的墻面設(shè)計(jì)主要分為墻面材質(zhì)和墻面顏色。在進(jìn)行墻面材質(zhì)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單、粗獷的材質(zhì)，帶給消費(fèi)者一種親切的感覺；相反，過于光潔的墻面會(huì)給消費(fèi)者施加一種極強(qiáng)的形式感。另外，在選擇墻面材質(zhì)的時(shí)候，還應(yīng)該關(guān)注材質(zhì)對(duì)聲音吸收的效果。在設(shè)計(jì)大廳、樓梯墻面的時(shí)候，首先要了解咖啡廳的整體風(fēng)格，根據(jù)咖啡廳的整體風(fēng)格來選擇墻面的裝飾物，裝飾物的色調(diào)應(yīng)該比墻面色調(diào)要淺，這樣才不會(huì)將裝飾物顯得過于突兀。將柔和的燈光打在裝飾物和墻面上，提升咖啡廳的整體格調(diào)。
另外，很多咖啡廳為了給消費(fèi)者提供一個(gè)隱秘的空間，都會(huì)采用隔斷的形式，給消費(fèi)者營(yíng)造一種神秘的氛圍。隔斷的墻面設(shè)計(jì)也要符合咖啡廳的主題，不要使用過于突兀的顏色進(jìn)行搭配，破壞簡(jiǎn)約型咖啡廳的整體風(fēng)格。為了表現(xiàn)出簡(jiǎn)約型咖啡廳的文化氣息，可以在墻面設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┚G植，通過垂直墻面綠化來提升咖啡廳的閱讀氣氛。這樣的咖啡廳不僅能夠?yàn)橄M(fèi)者提供了一個(gè)休息的空間，同時(shí)滿足了消費(fèi)者對(duì)文化的追求。
2.3 咖啡廳地面與頂棚的設(shè)計(jì)
咖啡廳一般會(huì)選擇比較柔和的材質(zhì)進(jìn)行地面設(shè)計(jì)，像是地毯、地板等，帶給消費(fèi)者一種舒適的感覺。地面材質(zhì)選擇的時(shí)候，也應(yīng)該按照咖啡廳的整體格調(diào)進(jìn)行，在顏色上和風(fēng)格上都要與咖啡廳的主體相契合，對(duì)咖啡廳的整體格調(diào)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。一般情況下，大型咖啡廳進(jìn)行地面設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)選擇淺色系的地面材質(zhì)；而中小型咖啡廳會(huì)選擇中性色調(diào)的地面材質(zhì)。不管是哪一種顏色，都不會(huì)顯得過于突兀，又給消費(fèi)者一種暖暖的感覺。
在進(jìn)行頂棚設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要關(guān)注燈飾好空間兩個(gè)方面。每一個(gè)咖啡廳的頂棚形態(tài)都各不相同，空間結(jié)構(gòu)也有一定的差異。室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該從頂棚形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度的進(jìn)行空間劃分，確保每一部分空間都能夠得到最好的利用。根據(jù)咖啡廳的整體格調(diào)選擇一些與咖啡廳相符合的燈飾、裝飾物，選擇合適的位置進(jìn)行擺放、安裝，通過燈光的反射營(yíng)造出一個(gè)柔和的環(huán)境。
2.4 咖啡廳燈光效果的設(shè)計(jì)
基于文化發(fā)展方向的簡(jiǎn)約型咖啡廳在進(jìn)行燈光效果設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮的閱讀的因素，燈光效果不能過暗也不能過亮，使消費(fèi)者能夠在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而提升簡(jiǎn)約型咖啡廳的文化氣息。簡(jiǎn)約型咖啡廳的顏色設(shè)計(jì)基調(diào)以黑、白、灰為主，在顏色搭配上偏暗，所以對(duì)于室內(nèi)燈光的調(diào)節(jié)也要根據(jù)咖啡廳的整體格調(diào)進(jìn)行。過亮的燈光會(huì)影響咖啡廳整體氛圍，過暗的燈光會(huì)給消費(fèi)者帶來一種沉悶的感覺，不管是哪一種情況，都不利于消費(fèi)閱讀。
3 結(jié)語
綜上分析可知，基于文化發(fā)展方向的簡(jiǎn)約型咖啡廳室內(nèi)設(shè)計(jì)主要就是處理人、環(huán)境、文化三者之間的關(guān)系，現(xiàn)代化的簡(jiǎn)約型咖啡廳既要滿足消費(fèi)者的審美需求，同時(shí)還要滿足消費(fèi)者對(duì)文化氣質(zhì)的追求。適當(dāng)?shù)脑诳Х葟d設(shè)計(jì)中加入一些閱讀元素，通過其他方面的設(shè)計(jì)來營(yíng)造一個(gè)和諧、安靜的氛圍，使忙碌的現(xiàn)代人在生活中也能得到一絲放松。
參考文獻(xiàn)
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