學(xué)科的發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

隨著高考制度的改革和綜合素質(zhì)評價的推行，校本課程的開發(fā)將擁有更大的空間，但當(dāng)前中學(xué)歷史校本課程的發(fā)展還是面臨諸多問題，如體系散亂，大多數(shù)學(xué)校只依靠個別教師開發(fā)零星的課程；選題單一，大部分還是局限于地方史的內(nèi)容；重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，同一地區(qū)不同學(xué)校都在挖掘本地歷史，卻缺乏交流和共享；實(shí)施方法單調(diào)，講壇式的授課方式難以發(fā)展學(xué)生多方面的能力等。要解決這些問題，當(dāng)前迅猛發(fā)展的公眾史學(xué)在理論上和實(shí)踐上都給予了我們莫大的啟發(fā)。筆者認(rèn)為中學(xué)歷史校本課程的開發(fā)，要充分借鑒和利用公眾史學(xué)的理念、資源和操作方法。

“公共史學(xué)”（Public History）是當(dāng)代美國史學(xué)研究的一個新領(lǐng)域，它興起于20世紀(jì)70年代中葉，此后發(fā)展迅速，目前全美有近百所大學(xué)的歷史系都設(shè)置了公共史學(xué)的研究生學(xué)位項(xiàng)目，甚至列入了本科教學(xué)課程。Public History有多種譯法――公共史學(xué)、大眾史學(xué)、公眾史學(xué)等。我贊同錢茂偉的觀點(diǎn)，傾向于使用“公眾史學(xué)”這一概念，因?yàn)椤肮彩穼W(xué)”是空間層面的概念，“大眾史學(xué)”是人群內(nèi)部的劃分，“公眾史學(xué)”是強(qiáng)調(diào)以人為本位的概念。①

盡管美國公共史學(xué)的興起是為了解決高校歷史專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，但在過去40多年所取得的成就是有目共睹的。“在影響力方面它將歷史知識和歷史分析方法引入到公共領(lǐng)域的許多方面，以新的知識結(jié)構(gòu)改變了公眾對美國歷史的認(rèn)知。在研究方面，它拓展了美國史研究方法和史料的種類，促成了史學(xué)與其他學(xué)科（包括博物館學(xué)、考古學(xué)、城市規(guī)劃、人類學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理學(xué)等）的結(jié)合與相互借鑒”，并且創(chuàng)造了新的歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。”②

Public History的概念雖然起源于美國，但有的學(xué)者們認(rèn)為，它并不存在實(shí)現(xiàn)中國本土化問題，因?yàn)闊o論在理論還是實(shí)踐上，中國的歷史學(xué)家們一直沿著這個路徑在努力。早在1985年，中國社科院近代史所的蔣大椿研究員就提出把歷史學(xué)科分為“基礎(chǔ)歷史學(xué)”和“應(yīng)用歷史學(xué)”。1986年，重慶出版社出版了《基礎(chǔ)歷史學(xué)與應(yīng)用歷史學(xué)》。近年來，公眾史學(xué)的研究日益受到重視，2013年5月，重慶大學(xué)人文社會科學(xué)高等研究院召開了“全國首屆公共史學(xué)研討會”；6月，臺灣師范大學(xué)召開了“應(yīng)用史學(xué)的理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會”；11月，上海師范大學(xué)主辦了“中國首屆公共史學(xué)會議”。

結(jié)合我國中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為中外公眾史學(xué)在以下八個方面取得了蔚為可觀的成果：

（一）公眾個人史學(xué)

公眾個人史學(xué)研究的內(nèi)容是普通個人對生平經(jīng)歷的書寫。當(dāng)前，個人史的寫作已經(jīng)成為了出版界的一大亮點(diǎn)，佳作頻現(xiàn)，讓讀者覺得親切和真實(shí)的同時又保留了大批寶貴的一手材料。如1937年出生的姜淑梅，1997年才開始認(rèn)字，2012年才開始寫作，2013年出版的處女作《亂時候，窮時候》就入選新浪好書榜2013年度三十大好書、豆瓣讀書2013年度最受關(guān)注圖書。侯永祿是陜西合陽的一位普通農(nóng)民，60多年如一日，一手拿鋤頭，一手握筆桿，留下了400多萬字的珍貴史料。中國青年出版社、人民文學(xué)出版社出版了他的260萬字鴻篇巨制“農(nóng)民五部曲”：《農(nóng)民日記》《農(nóng)民家書》《農(nóng)民筆記》《農(nóng)民家史》《農(nóng)民賬本》。湖南省退休中學(xué)生物教師沈博愛出版的《蹉跎坡舊事：一代中國農(nóng)人的耕讀夢》獲“國家記憶2013?年度公民寫史”獎。另外一個引人矚目的事件是到中國支教的美國人彼得?海斯勒（中文名何偉）寫成的“中國三部曲”（《江城》《甲骨文》和《尋路中國》），這被認(rèn)為是反映中國近30年滄海桑田變化的最好作品之一。

（二）公眾家族史學(xué)

中國古代留下了海量的家譜，因?yàn)槲淖止艎W，連歷史專業(yè)的學(xué)生都視為畏途。其實(shí)，家族史是跟每一個人都密切相關(guān)的，而且這種需求并非中國人所獨(dú)有，世界上任何一個國家和民族的個人，都希望了解自己的家族史。2004年，英國廣播公司開播了名牌節(jié)目《你以為你是誰？》，該節(jié)目模式迅速被美國、愛爾蘭、澳大利亞、南非等國家采用。中國也深受影響，2011年湖南衛(wèi)視推出《非常靠譜》，2012年，河南衛(wèi)視推出《知根知底》，南京電視臺制作了《擺譜》，而最為轟動的是2014年，中央電視臺綜合頻道播出真人秀紀(jì)錄片《客從何處來》，易中天、馬未都、陳沖、曾寶儀、阿丘在節(jié)目中尋求自己的家族歷史。2015年11月2日，《客從何處來》推出第二季，為蕭敬騰、謝娜、佟麗婭、撒貝寧、鈕承澤、金士杰探索家族的歷史。為名人、普通人尋根問祖的過程，其實(shí)就是把家族史的專業(yè)知識向大眾普及的過程。在中學(xué)層面，深圳市紅嶺中學(xué)的吳磊老師已組織了多屆學(xué)生進(jìn)行家族史的寫作活動。

（三）公眾社區(qū)史學(xué)

社區(qū)是人們生活的區(qū)域，中國歷史上有修縣志、村志的傳統(tǒng)，而地方史也往往被列入中學(xué)的地方史課程。從公眾史學(xué)的角度來理解社區(qū)史，不再局限于過去的過分看重行政管理史和大人物歷史的做法，而是從更廣闊的視野和普通人物的角度去理解區(qū)域歷史。在村史研究方面，我國臺灣掀起了“大家來寫村史”的活動，影響深遠(yuǎn)。而大陸也涌現(xiàn)了許多撼動人心的作品，如景軍的《神堂記憶：一個中國鄉(xiāng)村的歷史、權(quán)力與道德》，從社會記憶、歷史記憶、恐怖記憶、苦難記憶、仇恨記憶、儀式記憶和族譜記憶等多方面切入研究，極大拓寬了村史研究的視角；梁鴻的《中國在梁莊》和《梁莊在中國》，熊培云的《一個村莊里的中國》等則飽含著文學(xué)家的深情，記錄了改革開放以來中國鄉(xiāng)村社會的變遷。大多數(shù)中學(xué)生的祖父輩其實(shí)都是來自鄉(xiāng)村，讓中學(xué)生關(guān)注社區(qū)，關(guān)注鄉(xiāng)村，其實(shí)就是關(guān)注身邊的歷史。

（四）公眾口述史學(xué)

口述史學(xué)就是通過傳統(tǒng)的筆錄或現(xiàn)代的錄音、錄影等技術(shù)來記錄歷史當(dāng)事人或目擊者的回憶而進(jìn)行研究的學(xué)問。口述史學(xué)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，但現(xiàn)代口述史學(xué)的興起卻是在二戰(zhàn)后。在此過程中，中學(xué)生寫史的活動格外引人注目。由于中學(xué)生的人生閱歷有限，他們對身邊歷史的認(rèn)知大多數(shù)是通過跟長輩的交流中獲得的，所以口述史學(xué)在中學(xué)的層面有非常大的實(shí)施空間。美國有著名的中學(xué)生寫史的“狐火計(jì)劃”，①而我國的“中學(xué)生歷史寫作大賽”從2011年至今已成功舉辦了六屆，每屆參賽學(xué)生均超過萬人，涌現(xiàn)出很多的優(yōu)秀的作者和作品。

（五）公眾影像史學(xué)

影像是一種大眾喜聞樂見的強(qiáng)勢媒體。歷史學(xué)與影像的結(jié)合，將產(chǎn)生珠聯(lián)璧合的巨大沖擊力。如備受爭議的歷史電視劇《走向共和》以及被中學(xué)歷史教師廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)的《大國崛起》，都是歷史學(xué)家與影視媒體深入合作的產(chǎn)物。影視史學(xué)在美國相當(dāng)成熟。如美國導(dǎo)演、編劇、制作人奧利弗?斯通拍攝了大量歷史題材的影片，包括《華爾街》《金錢永不眠》和被視為迄今為止美國人反思越戰(zhàn)最為深刻的《野戰(zhàn)排》。2012年，斯通與美利堅(jiān)大學(xué)歷史系教授彼得?庫茲尼克聯(lián)手，歷時4年，集資500萬美元終于推出十集紀(jì)錄片《不為人知的美國歷史》。斯通自掏腰包100萬美元做這件事情的初衷是為了孩子――在2011年聯(lián)邦政府對美國高中生的一次調(diào)查中，僅有12%的學(xué)生了解自己國家的歷史。該紀(jì)錄片的翔實(shí)文本《躁動的帝國：不為人知的美國歷史》在2014年也被重慶出版社翻譯出版。

（六）公眾文化遺產(chǎn)史學(xué)

在收藏市場極其火爆的今天，大眾的文物保護(hù)意識和研究水平并沒有得到應(yīng)有的提升，把考古等同于挖寶、保護(hù)等同于翻新的大有人在。如何讓大眾走出錢眼，用心呵護(hù)人類的文化遺產(chǎn)，是公眾史學(xué)的重要使命。與此同時，盡管近年來我國的私人博物館如雨后春筍般紛紛建立，但總體水平不高，對大眾的吸引力不大。許多師生都并不知道每年的5月18日是世界博物館日，甚至許多歷史教師也不認(rèn)為博物館跟自己的專業(yè)和教學(xué)有關(guān)系。其實(shí)，現(xiàn)場教學(xué)是最好的歷史教學(xué)方式之一，歷史遺址、歷史博物館是公眾史學(xué)的主戰(zhàn)場，也應(yīng)該成為歷史教學(xué)的主陣地。

（七）公眾網(wǎng)絡(luò)史學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了海量的史學(xué)資料和評論。這些資源對中學(xué)生產(chǎn)生的影響不容低估。如不少中學(xué)生啃完了七大部的《明朝那些事兒》，有的學(xué)生坦言是因?yàn)榭戳恕侗I墓筆記》才立志讀考古專業(yè)的，而這些書都是先從網(wǎng)絡(luò)上流傳開來的。當(dāng)今微博和微信已成為了有史以來最大的公共歷史傳播平臺，其影響力也令人瞠目，許多歷史學(xué)名家如錢文忠、葛劍雄、于賡哲等所開的微博都擁有龐大的粉絲隊(duì)伍，而微信上諸如“國家人文歷史”“明清史研究資訊”等公眾號也極富吸引力。然而，正如有的學(xué)者指出的那樣，“微博上‘公共歷史’傳播，基本是與傳統(tǒng)中學(xué)歷史教科書的‘斗爭’。”①這些史學(xué)信息在給中學(xué)歷史教師帶來閱讀便利的同時，也帶來巨大的困擾，因?yàn)殡y以面對學(xué)生的種種提問。

（八）公眾普及史學(xué)

公眾普及史學(xué)是通過演講和寫作等方式向大眾普及歷史知識的活動。當(dāng)前既有頂尖的史學(xué)家就通過《百家講壇》等平臺參與其中，也有大量業(yè)余的網(wǎng)絡(luò)投身其中。就中學(xué)而言，現(xiàn)在面向小學(xué)和初中生的歷史課外讀物還是非常豐富的，如林漢達(dá)的《上下五千年》、陳衛(wèi)平的《寫給兒童的中國歷史、世界歷史》、美國的《希利爾講世界史》都屬于經(jīng)典作品。令人遺憾的是，專門針對高中學(xué)生編寫的歷史課外讀物基本空缺。無論是高中生還是普通民眾，最為欠缺的倒不是歷史知識，而是科學(xué)的歷史觀念和正確的思維方式，這應(yīng)該成為公眾史學(xué)普及的重點(diǎn)。

在歷史教育中，現(xiàn)在的中學(xué)生面對著兩個世界，學(xué)校提供的歷史教育體例完備卻枯燥乏味，而社會提供的歷史教育生動活潑卻又支離破碎。正如有學(xué)者指出的那樣：“歷史知識從來是與價值相關(guān)聯(lián)的。歷史知識的生產(chǎn)與傳播既可以促成社會的有序和健康，也可以導(dǎo)致社會的混亂和病變。”②結(jié)合以上所述，我認(rèn)為公眾史學(xué)的發(fā)展絕非理論層面的事情，已經(jīng)形成了聲勢浩大的實(shí)踐運(yùn)動，它對中學(xué)教育的沖擊也是異常巨大的，我們必須正視它、研究它、利用它，為中學(xué)歷史教育開辟一條新的路徑。

中學(xué)校本課程的開發(fā)，首先要考慮的是課程的目標(biāo)定位，即開發(fā)這門課程的意義何在？要達(dá)成什么樣的目標(biāo)？

一般說來，確定校本課程目標(biāo)有四種方法：一是目標(biāo)主導(dǎo)法――校本課程目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生需求法――根據(jù)學(xué)生的需求來開發(fā)課程；三是問題解決法――根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題開發(fā)課程；四是情境分析法――根據(jù)教師的興趣特長和學(xué)校的現(xiàn)有資源開發(fā)課程。①除此以外，我認(rèn)為還有第五種方法――根據(jù)學(xué)科的新發(fā)展來確定校本課程的目標(biāo)，例如就歷史學(xué)科而言，公眾史學(xué)的發(fā)展就給了我們?nèi)碌男１菊n程開發(fā)目標(biāo)。以上五種方法并非彼此獨(dú)立、各自為政的，而是可以相互補(bǔ)充，同時并存的。就公眾史學(xué)而言，它給予我們五方面的新啟示：

第一是新的研究態(tài)度。公眾史學(xué)要求研究者要以悲天憫人的憂患意識、積極主動的參與意識和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神服務(wù)社會。正如有學(xué)者指出的那樣，面對歪曲歷史的信口雌黃，遺忘歷史的胡亂行為，我們不能夠充當(dāng)一個圍觀者，發(fā)幾句牢騷式的評論就轉(zhuǎn)身走開，應(yīng)該牢記我們的使命是“為國家民族提供認(rèn)同的基礎(chǔ)、解決國家民族發(fā)展過程中的歷史認(rèn)知問題；為普通人提供歷史知識引導(dǎo)民眾‘歷史地’認(rèn)識過去、理解現(xiàn)在、思考未來”。②

第二是新的研究對象。公眾史學(xué)以普通民眾的小歷史為研究對象。如果說傳統(tǒng)史學(xué)是把帝王將相的歷史無限地放大，公眾史學(xué)則關(guān)注每一個普通個體的歷史。如美國退休教師Phil Chernofsky出版了一本由一個單詞Jew（猶太人）重復(fù)600萬遍、厚達(dá)1250萬頁的書And Every Single One Was Someone，以紀(jì)念二戰(zhàn)中被屠殺的600萬猶太人。Chernofsky說，書中的每一個單詞Jew，都是生命，可能是你的親人、同學(xué)、朋友，也可能是你，以此喚醒對每一個生命的尊重。由此推而廣之，跟每一個生命相關(guān)的歷史，都可以成為公眾史學(xué)研究的內(nèi)容。

第三是新的參與對象。依據(jù)公眾史學(xué)的理論，“人人都是歷史的記錄者”，“人人都是自己的歷史學(xué)家”，因?yàn)槊總€人都有權(quán)力記錄歷史、詮釋歷史。但另一方面，近年來屢屢發(fā)生的“民科”（民間歷史學(xué)科愛好者）惡搞正統(tǒng)歷史的事件又使我們擔(dān)憂――真的每個人都有資格記錄歷史、詮釋歷史嗎？事實(shí)上，大多數(shù)的“民科”們在中學(xué)時代都是接受過歷史教育的，為何會提出那么多邏輯混亂、結(jié)論荒唐的觀點(diǎn)呢？這恰恰說明了向公眾普及科學(xué)的歷史專業(yè)知識和技能的重要性和急迫性。

第四是新的服務(wù)對象。有學(xué)者指出：“與傳統(tǒng)的專業(yè)歷史學(xué)家相比，公共歷史學(xué)家所面對的受眾是不同的。他們必須同時面對學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)界以外的‘公共領(lǐng)域’中的不同群體。他們的研究不是為了滿足自己的知識追求，而是必須為滿足現(xiàn)實(shí)的需求提供線索和答案。”③許多歷史教師都有這樣的經(jīng)歷――我們無法應(yīng)對學(xué)生或非歷史專業(yè)的朋友提出的問題。這意味著，我們多年所學(xué)的知識不一定是普通人所感興趣的，而普通人所感興趣的事情也往往是我們回答不了的。即使是面對自己的學(xué)生，他們也是全新的對象――因?yàn)樗麄兛赡軐疽酝獾闹R更感著迷。

第五是新的研究路徑。公眾史學(xué)的研究成果不再局限于引經(jīng)據(jù)典的學(xué)術(shù)論文，而更看重富有操作性的實(shí)踐成果，如提交政府部門的城市規(guī)劃、保護(hù)文物遺產(chǎn)的實(shí)施方案、尋根問祖的旅游策劃、記錄歷史的影視腳本等。例如，位于美國波士頓的猶太人大屠殺遇難猶太人紀(jì)念碑和走廊就是公眾史學(xué)的杰作。全世界紀(jì)念二戰(zhàn)中被納粹屠殺的猶太人的紀(jì)念地有多處，波士頓本身是個與猶太人屠殺沒直接關(guān)系的地方，但其建筑設(shè)計(jì)讓人觸目驚心，其碑文更是發(fā)人深省、眾口相傳。這就是公眾史學(xué)的魅力所在。

這五方面的理念都能夠成為我們選擇課程并且確定課程目標(biāo)的依據(jù)。例如，在公眾史學(xué)的研究范疇中，歷史影視劇是一個重要的領(lǐng)域。它融合了歷史與戲劇雙重要素，以老百姓喜聞樂見的方式普及歷史知識、傳遞正確的價值觀念。甚至有專家認(rèn)為，歷史影視劇是公眾接受歷史再教育的基本方式。在其啟發(fā)下，歷史舞臺劇完全可以成為中學(xué)校本課程的開發(fā)內(nèi)容，因?yàn)闅v史舞臺劇的諸多要素與歷史影視劇是共通的。

從2007年起，廣州市教育局教研室就致力于“戲劇元素融入歷史教學(xué)”的研究，提出“關(guān)聯(lián)中外，小舞臺演活大歷史；融通古今，中學(xué)生感悟新課程”的目標(biāo)。2008年、2010年、2012年、2014年和2016年先后進(jìn)行了五屆“廣州市中學(xué)生優(yōu)秀歷史劇目匯演”。為了加強(qiáng)研究、培育隊(duì)伍，廣州市第一中學(xué)、執(zhí)信中學(xué)等學(xué)校都把歷史舞臺劇開發(fā)成校本課程。筆者匯總分析各學(xué)校的課程方案后，提出了如下的課程目標(biāo)：

例1：《歷史舞臺劇的編劇與表演》的課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

1.學(xué)會選取歷史上有意義的人和事作為編劇的內(nèi)容。選取的標(biāo)準(zhǔn)為價值導(dǎo)向正確、有較強(qiáng)的故事性強(qiáng)和思辨性。

2.學(xué)會編寫歷史劇本，力求歷史真實(shí)和藝術(shù)虛構(gòu)的統(tǒng)一，做到基本史實(shí)真實(shí)可靠，虛構(gòu)部分合理想象。

3.學(xué)會舞臺表演的基本技巧，做到語言清晰洪亮、動作自然到位、感情收放自如、配合協(xié)調(diào)默契。

4.學(xué)會設(shè)計(jì)和實(shí)施舞臺劇表演的各個輔助環(huán)節(jié)，包括海報(bào)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)、音樂設(shè)計(jì)等。

5.學(xué)會宣傳和反思，思考如何讓更多人觀賞戲劇，以及戲劇在編劇、表演、與觀眾互動過程中存在的問題。

二、階段目標(biāo)

（一）初級階段

1.學(xué)會借鑒或改編現(xiàn)成的歷史劇本。

2.能夠準(zhǔn)確地背誦臺詞，并進(jìn)行清晰洪亮的表達(dá)。

（二）中級階段

1.學(xué)會在借鑒的基礎(chǔ)上編寫歷史劇本，做到史料可靠，沒有嚴(yán)重的硬傷。

2.能夠與同學(xué)密切配合，表演過程中有語言、動作、眼神的交流。

3.能夠初步考慮表演中的輔助手段，如服裝、道具等。

（三）高級階段

1.學(xué)會在大量閱讀的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作歷史劇本，情節(jié)、臺詞、道具中的細(xì)節(jié)都經(jīng)得起推敲。

2.創(chuàng)作的歷史劇本有較高的思想性，能給觀眾帶來啟迪和思考。

3.學(xué)會在表演中深入歷史人物的內(nèi)心世界，投入并把控好感情。

4.能夠充分考慮表演中的輔助手段，如海報(bào)、服裝、道具、音樂等。

在廣州市近十年的歷史劇實(shí)踐中，由于通過校本課程的推動，師生的編劇和表演水平不斷提高。從公眾史學(xué)的角度可作如下分析：

第一，強(qiáng)調(diào)思想性，不斷地加大劇本的思辨內(nèi)涵。如廣州市四十七中學(xué)編演的《民主的天空》，深入反思雅典民主的局限性。事后，廣東省教研室魏恤民老師邀請國家話劇一級演員梁國慶先生給老師們培訓(xùn)，他帶來的西方國家長演不衰的歷史劇《哥本哈根》極大地開闊了師生們的視野。這部反思原子彈研制的歷史倫理劇極富思辨色彩，本身就是公眾史學(xué)研究的典范。

第二，強(qiáng)調(diào)對普通人物的關(guān)注。盡管目前大多數(shù)劇本還是以大人物大事件為主題，但由于每個劇本都會有大量的配角出現(xiàn)，學(xué)生們?yōu)榱搜堇[好這些小角色就必須琢磨他們的言行和思想。

第三，學(xué)生是歷史劇的編寫者和表演者，能夠極大地調(diào)動他們的參與熱情，滿足他們的表演欲。

第四，歷史劇的觀眾是師生和市民，對歷史知識的普及和傳播有積極的意義。

第五，歷史劇的創(chuàng)作和表演是一個浩大的實(shí)踐性工程，充分鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)籌策劃能力。

按照正統(tǒng)的歷史學(xué)原理，像歷史劇這樣的活動并沒有多大的學(xué)術(shù)價值，必須使用公眾史學(xué)的理論來加以分析，才能彰顯其社會教育功能。同樣，像中學(xué)生寫史、中學(xué)生DV制作等課程，也需要從公眾史學(xué)的角度來明確其價值定位。

當(dāng)前，中國的學(xué)者正致力于建構(gòu)中國公眾史學(xué)的學(xué)科體系，這對于中學(xué)歷史校本課程的開發(fā)來說，無疑是提供了一份可以直接選用的菜單，有助于中學(xué)轉(zhuǎn)換成為適合中學(xué)生的校本課程內(nèi)容。

盡管高校學(xué)者對公眾史學(xué)體系的架構(gòu)意見不一，但也不乏共通之處。如姜萌提出“中國公共史學(xué)應(yīng)該包括口述史學(xué)、影視史學(xué)、應(yīng)用史學(xué)、歷史通俗讀物四個部分”。①錢茂偉認(rèn)為應(yīng)包括通俗普及史學(xué)、公眾歷史檔案、公眾口述史學(xué)、公眾歷史寫作、公眾影像史學(xué)、公眾文化遺產(chǎn)等六大塊。②校本課程的打造根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)而各有不同，所以中學(xué)可以借鑒高校的公眾史學(xué)課程體系，卻沒有必要照搬高校的體系。作為高校的學(xué)科體系，只需要考慮學(xué)科的組織邏輯，而作為中學(xué)的課程體例，需要同時考慮學(xué)科邏輯和學(xué)生心理邏輯。在具體操作上，中學(xué)課程內(nèi)容的組織形式一般分為垂直型和統(tǒng)整型兩種。③

（一）垂直型的課程組織

垂直型的課程組織有四種方法：一是依照時序來組織，即按照事情發(fā)生的先后順序；二是依照遠(yuǎn)近來組織，即同心圓擴(kuò)大法，以學(xué)生身邊的事物為中心由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展到區(qū)域、國家、世界；三是依照難度來組織，由簡單到復(fù)雜，或者由學(xué)生感興趣的事物擴(kuò)展到相對枯燥的事物；四是依照關(guān)系來組織，由部分到整體或者由整體到部分。

例如，影像史學(xué)是公眾史學(xué)研究的重要領(lǐng)域，如何構(gòu)建其學(xué)術(shù)體系，學(xué)者們有不同的思路，下面是其中一例：

例2：《影像史學(xué)研究》的學(xué)術(shù)體例④

第五章：“用影像書寫歷史”的嘗試

第一節(jié)：影像中的人物：個人命運(yùn)的歷史投影

第二節(jié)：影像中的戰(zhàn)爭：暴力的見證者

第三節(jié)：影像中的城市：都市變遷的生動寫照

第四節(jié)：影像中的鄉(xiāng)村：衰敗落后的縮影

第五節(jié)：影像中的歷史文化：探尋古老文明的源流

這種體系只考慮了學(xué)科的邏輯組織，并沒有考慮到教學(xué)的邏輯組織，所以并不適宜直接應(yīng)用到中學(xué)里去，但當(dāng)中的內(nèi)容卻是可以為中學(xué)借鑒的。下面例子（例3，見下頁圖1）是中學(xué)的校本課程《影視劇中的歷史真實(shí)與謬誤》，⑤它抓住了影像史學(xué)中的一個分支――影視劇的內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，因?yàn)閷τ谥袑W(xué)生來說，平時接觸影視劇機(jī)會要比嚴(yán)肅的紀(jì)錄片多得多，通過解剖學(xué)生熟悉的歷史題材影視劇，更容易普及正確的歷史知識，提高思辨分析能力。本課程分為五個單元，第一單元的“導(dǎo)入”與第五單元的“展示評價”相呼應(yīng)，核心內(nèi)容為中間的三部分，分別對歷史人物、歷史事件和歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而“人物―事件―細(xì)節(jié)”之間的關(guān)系就是從易到難、從熟悉到相對陌生的邏輯關(guān)系。因此，中學(xué)課程的開發(fā)，無論是題目的設(shè)計(jì)還是結(jié)構(gòu)的組織，都要充分考慮中學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）統(tǒng)整型的課程組織

當(dāng)前校本課程的開發(fā)，統(tǒng)整型的課程組織更受到重視。一方面，中學(xué)的課時有限，為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有必要進(jìn)行學(xué)科的整合；另一方面，學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)整更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。

統(tǒng)整中學(xué)課程的內(nèi)容，首先要確立鮮明的主題。主題通常要求與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，只有這樣才更容易融合各學(xué)科的知識。在這一點(diǎn)上與公眾史學(xué)的追求是相一致的，兩者都把目標(biāo)指向大眾的需求。近年來，不少教師以歷史學(xué)科為中心，與其他學(xué)科聯(lián)姻開發(fā)出許多引人入勝的校本課程，如《廣州文學(xué)地圖》《歷史博物館奇妙夜》《唱片中的歷史》《傳記文學(xué)的寫作》《我來當(dāng)偵探――歷史謎案跟蹤》等。下面以《歷史地圖的發(fā)現(xiàn)》①為例做一說明。

歷史地圖是歷史學(xué)科與地理學(xué)科交融的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，又融入了大量高科技的內(nèi)容。同時，在現(xiàn)代生活中，地圖已經(jīng)成為了人們交通出行必不可少的工具。從公眾史學(xué)的角度看，歷史學(xué)家對地圖的關(guān)注也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出歷史地理的范疇，是從多學(xué)科的角度來研究地圖對人類的作用。如英國安妮?魯妮著的《世界人文地圖趣史》、英國杰里?布羅頓著的《十二幅地圖中的世界史》、加拿大卜正民著的《塞爾登的中國地圖：重返東方大航海時代》。這些都決定了“地圖”是進(jìn)行學(xué)科綜合的好題材。見圖2所示：

本課程內(nèi)容融合了多個學(xué)科，但在最終的呈現(xiàn)方式上，還是需要考慮學(xué)生的接受心理，依據(jù)同心圓擴(kuò)大法，由近至遠(yuǎn)，從學(xué)校到中國，從中國到世界，從世界到地球，構(gòu)建出10課時的課程體系。見下例：

例5：《歷史地圖的發(fā)現(xiàn)》課程結(jié)構(gòu)

公眾史學(xué)的學(xué)科資源異常豐富，但公眾史學(xué)的學(xué)科體系還處在爭議和構(gòu)建之中。中學(xué)課程內(nèi)容的組織，可以借用其資源，卻不宜生搬硬套，必須按照學(xué)生的需求和教育規(guī)律來搭建課程結(jié)構(gòu)。

基于公眾史學(xué)來設(shè)計(jì)的中學(xué)歷史校本課程的實(shí)施方法與傳統(tǒng)的課程實(shí)施方法有很大的不同。從內(nèi)容上來看，它以手腦結(jié)合為特點(diǎn)；從形式上來看，它以活動課為主要課型。概括起來，“做中學(xué)”成為了課程的主要特色。

所謂“做中學(xué)”包括兩方面的含意：第一，課程內(nèi)容有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠掌握多項(xiàng)實(shí)踐技能；第二，課程實(shí)施有豐富的操作方式，教師必須通過實(shí)踐教學(xué)法來幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。課程的這些特色是由公眾史學(xué)本身的追求所決定的，也是完全有別于傳統(tǒng)課程的地方。

（一）校本課程內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向

公眾史學(xué)認(rèn)為，“歷史學(xué)家必須將自己的史學(xué)知識與技能應(yīng)用到與公眾相關(guān)的事務(wù)中去， 大學(xué)歷史系必須承擔(dān)起一種社會責(zé)任， 為社會培養(yǎng)掌握歷史知識、能夠?yàn)楣娛聞?wù)提供具體和現(xiàn)實(shí)幫助的人才”。①技能層面的內(nèi)容是我們開發(fā)校本課程的時候需要重點(diǎn)關(guān)注的。

例如，影像史學(xué)是公眾史學(xué)的重要領(lǐng)域。人類對圖像的保存歷經(jīng)繪畫、照相和錄像三個階段，對技術(shù)的要求則是跨越式的提高。與此相對應(yīng)，當(dāng)前中學(xué)開發(fā)的校本課程有《歷史數(shù)字故事的制作》《歷史微電影的制作》和《歷史DV制作》等。

“歷史數(shù)字故事”是把歷史題材的內(nèi)容與多種媒體工具（圖片、聲音、視頻、動畫和網(wǎng)頁）結(jié)合在一起的講故事的方式。由于只需通過自動播放的PPT技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)，所以在初中乃至小學(xué)階段都可以向?qū)W生推廣。

DV就是數(shù)碼攝像機(jī)，20世紀(jì)90年代后開始進(jìn)入普通家庭，它使到普通人也可以通過攝像的方式記錄當(dāng)代歷史。2009年，廣東省電教館以研究嶺南文化為目的，鼓勵師生們帶著DV記錄社會變遷，策劃了“魅力嶺南”學(xué)生DV創(chuàng)作活動，至今收集了大量優(yōu)秀作品，其中不乏初中學(xué)生的佳作。可見中學(xué)生足以掌握其使用技術(shù)。

“微電影”又稱微影，是指能夠通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺傳播、時長在30分鐘之內(nèi)的影片。微電影制作技術(shù)較為復(fù)雜，包括前期視頻資源的拍攝和采集，以及后期的合成制作，涉及DV拍攝技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)搜索下載技術(shù)、“會聲會影”軟件使用技術(shù)等。高中階段的學(xué)生完全可以掌握相關(guān)技術(shù)。

此外，中學(xué)生寫史的采訪和寫作技能、口述史學(xué)的訪談、整理和保存技能、文物遺產(chǎn)學(xué)的鑒賞和鑒定技能、博物館學(xué)的解說和宣傳技能都值得進(jìn)行深入的研究。

（二）校本課程實(shí)施的實(shí)踐導(dǎo)向

依據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn)，“公共史學(xué)教學(xué)應(yīng)做到：保證學(xué)生擁有史學(xué)研究和寫作的過硬技能，并熟悉至少某一領(lǐng)域的史學(xué)發(fā)展；學(xué)生應(yīng)掌握在某一公共領(lǐng)域（如博物館、檔案館、公司或企業(yè)、歷史遺址）進(jìn)行研究和工作的理論原則和操作技能；學(xué)生應(yīng)該擁有在專業(yè)人員的指導(dǎo)下從事實(shí)踐的機(jī)會”。②筆者認(rèn)為，歷史教師要達(dá)成這些目標(biāo)，需要抓住四個關(guān)鍵詞：資源、工具、流程和教法。

首先，要教會學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，需要有實(shí)踐教學(xué)類的資源。例如，筆者設(shè)計(jì)的家族史校本課程《你從哪里來？》就要求學(xué)生到廣州圖書館“廣州家譜查詢中心”查閱資料。模擬百家講壇的課程《談天說地》需要學(xué)校裝備微格課室。研究歷史圖片的課程《以圖證史》需要配置較高的計(jì)算機(jī)及圖片處理軟件。研究金融發(fā)展史的課程《歷史向“錢”看》需要有古今中外的貨幣收藏品。通過郵票普及歷史知識的課程《郵票中的歷史》需要郵票收藏品和《斯科特郵票目錄》等工具書。

其次，要制作和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與評價的工具。工具的功能是指導(dǎo)學(xué)生如何操作以及達(dá)成怎樣的目標(biāo)。例如，在《歷史DV制作》課程中，涉及撰寫腳本、拍攝和編輯等一系列技能，廣州市第一中學(xué)的楊穗福老師就設(shè)計(jì)了腳本撰寫的表格工具：

例6：《歷史DV作品創(chuàng)作腳本撰寫表格》

再例如，當(dāng)前教育部門倡導(dǎo)的研學(xué)課程也可以看做是公眾史學(xué)在中學(xué)的實(shí)踐，如筆者設(shè)計(jì)的《世界任我行》課程中，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)研學(xué)的方案，為此制作了方案的評價工具，目的是讓學(xué)生明確努力的目標(biāo)。該評價工具分為“研學(xué)內(nèi)容”“研學(xué)路線”“后勤保障”“成果展示”和“團(tuán)隊(duì)合作”五大維度，往下再細(xì)分為20個子項(xiàng)。

第三，確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程。所謂流程就是做事情的先后順序，相當(dāng)于操作指南。例如，文物遺產(chǎn)類校本課程《當(dāng)個考古學(xué)家》實(shí)施中需要使用“皮諾考古玩具”，但玩具廠家并沒有詳細(xì)說明使用的方法，我就參閱了相關(guān)考古教材，撰寫了考古學(xué)家如何使用鏟子和毛刷把一件文物從土里挖出來的流程。《歷史模型制作》介紹了20多種文物和重要發(fā)明的模型制作方法，每種方法都提供了操作流程說明。同樣，實(shí)施《歷史DV制作》課程也需要把攝像機(jī)的安裝、使用、維護(hù)流程詳細(xì)地寫出來告訴學(xué)生。

第四，教學(xué)方法的使用必須讓每個學(xué)生都動起來。為此可以朝著三個目標(biāo)努力――體驗(yàn)、運(yùn)用和合作。“體驗(yàn)”是指讓學(xué)生親自嘗試、觀摩和感受各種歷史資源。如家族史的課，就讓學(xué)生觸摸一下古代的家譜；影視史的課，就讓學(xué)生觀看影片；文物遺產(chǎn)的課，就讓學(xué)生到現(xiàn)場參觀考察。“運(yùn)用”是指讓學(xué)生掌握某種技能，如舞臺劇的課，就讓學(xué)生逐一表演；檔案史的課，就讓學(xué)生上網(wǎng)搜索整理資料；口述史的課，就讓學(xué)生現(xiàn)場采訪人物。“合作”既指學(xué)生之間的互助，也指學(xué)生與外界的交流。公眾史學(xué)既然是面向大眾，就不可能是個人的單打獨(dú)斗，合作應(yīng)該同時成為工作的方法、工作的態(tài)度和工作的目標(biāo)。

總之，以公眾史學(xué)為基礎(chǔ)的中學(xué)歷史校本課程實(shí)施模式是對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的巨大變革，無論是觀念上、內(nèi)容上、資源上和方法上對歷史教師都提出了更高的要求。

第2篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù) 信息化 發(fā)展趨勢

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的歷史步伐

已去的20 世紀(jì)，是計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的一個時期。世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)“ENIAC”誕生于1946年，至此計(jì)算機(jī)的發(fā)展才不過60年的光陰。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的形成及其技術(shù)實(shí)現(xiàn)的有關(guān)發(fā)明，主要?dú)w功于兩位數(shù)學(xué)家，與四位物理學(xué)家，由于他們的不懈努力奠定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基石。

英國數(shù)學(xué)家布里頓.艾倫.圖靈和美國數(shù)學(xué)家馮.諾依曼在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。1935 年到1936年間由圖靈設(shè)計(jì)的抽象計(jì)算機(jī)“圖靈機(jī)”成為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史中的里程碑，因此，圖靈被人們公認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父。馮.諾依曼在1945年總結(jié)了ENIAC計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)， 提出了基于存儲程序的通用電子計(jì)算機(jī)EDVAC邏輯設(shè)計(jì)方案，1952年成功設(shè)計(jì)建造，它在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的計(jì)算過程、存儲程序控制并按電子學(xué)原理工作，這三點(diǎn)奠定了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，因此，人們又把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)稱之為“馮.諾依曼計(jì)算機(jī)”。

1947美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的物理學(xué)家威廉.肖克萊、約翰.巴丁和沃爾特.布萊頓共同發(fā)明了晶體管，他們一起成為了晶體管之父。11年之后，美國物理學(xué)家杰克.基爾比研制出第一塊集成電路（IC），從此，以晶體管為基礎(chǔ)的芯片按照摩爾預(yù)言的速度發(fā)展，帶來了今天計(jì)算機(jī)的普及，基爾也成為了電子學(xué)革命之父。

大規(guī)模集成電路的發(fā)展和微處理器的出現(xiàn)，其直接成果就是帶來了計(jì)算機(jī)的高性能和快速小型化，1971年，世界上第一款微處理器—Intel4004問世，1978年，英特爾公司開發(fā)出了8086，首次用于IBM PC機(jī)中，電腦走入家庭。一個全新的概念“個人電腦（PC）”取代了“微電腦”的概念，

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)得到發(fā)展的原因

（一）日新月異的時代需求

起初對計(jì)算機(jī)的時代需求為“二戰(zhàn)”時期，有著對各種信息進(jìn)行處理加工的欲求，這樣促使進(jìn)算計(jì)的研發(fā)運(yùn)用。隨后信息化時代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度也在不斷的提高，存儲功能不斷強(qiáng)大，使其在教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域迅速發(fā)展普及。市場激烈的競爭之下，計(jì)算機(jī)要順應(yīng)社會需求，不斷的研發(fā)變化著，無形的競爭很大程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）穩(wěn)定的選擇機(jī)制基于計(jì)算機(jī)技術(shù)

對于相互競爭的技術(shù)價值做出一個共識性判斷之前需要一段時間，這種不確定因素可能最后影響選擇機(jī)制。大多數(shù)，同時發(fā)揮作用的圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的若干選擇判據(jù)和機(jī)制及其影響要素，選擇的環(huán)境常常是非常敏銳和穩(wěn)定的，這是計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的一個重要原因。

在實(shí)踐中，最強(qiáng)的技術(shù)性創(chuàng)新，把經(jīng)濟(jì)之間的激烈競爭轉(zhuǎn)化為了技術(shù)性的較量。其計(jì)算機(jī)的發(fā)展在工程學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科也給我們許多啟發(fā)。這使計(jì)算機(jī)的選擇機(jī)制判斷更加穩(wěn)定明顯，這樣就更容易解決計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活的運(yùn)用中所存在的各種問題。同時，計(jì)算機(jī)選擇機(jī)制的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一種雙向促進(jìn)的關(guān)系，一種技術(shù)的發(fā)展可以促進(jìn)另一種技術(shù)的進(jìn)步。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持

新一代的技術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合，又為了滿足其需求不斷的研發(fā)更新，慢慢計(jì)算機(jī)技術(shù)成為生活生產(chǎn)中的重要工具，并成為其他行業(yè)生產(chǎn)中重要的工具，直接與間接的促進(jìn)了各個行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終提高了社會的經(jīng)濟(jì)水平。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢

計(jì)算機(jī)的具體發(fā)展趨勢主要分為兩大部分：

（一）智能化

智能化計(jì)算機(jī)是指設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)獨(dú)特并采用平行的處理技術(shù)，對計(jì)算機(jī)中的多個數(shù)據(jù)及多種指令可進(jìn)行同時處理和分析的一種超級計(jì)算機(jī)。超級計(jì)算機(jī)相對于普通的計(jì)算機(jī)來說有著更高的運(yùn)算速度。這些更智能化的計(jì)算機(jī)跟接近與人類大腦的性能，可以為人們生活和工作提供方便。更可以在某些高端行業(yè)，幫忙處理大量繁雜數(shù)據(jù)，提高工作效率，節(jié)省時間與成本。這也就是計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢是更人性化，更智能化。

（二）新型計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是基于硅芯片技術(shù)的不斷更新，但由于需求的不斷加強(qiáng)，硅芯片的研發(fā)潛力已近極限。所以很多新型計(jì)算機(jī)就成為了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢。

（1）納米計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與納米技術(shù)相結(jié)合，便有了納米計(jì)算機(jī)。納米元件與電子元件相比，其體積較小，質(zhì)地優(yōu)良且導(dǎo)電性能較高，完全可以取代傳統(tǒng)的硅芯片。納米技術(shù)興起于20世紀(jì)80年代初，納米作為一種計(jì)量單位，它的目標(biāo)是使人類可以自由的操作原子。使用納米級芯片組成的納米計(jì)算機(jī)的能耗非常小，幾乎可以忽略不計(jì)，性能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)，所以納米計(jì)算會是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢之一。

（2）量子計(jì)算機(jī)。量子力學(xué)的原理來對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算以及存儲和分析處理的源自可逆計(jì)算機(jī)的一種物理裝置，而量子計(jì)算機(jī)就是基于這個。量子效應(yīng)是量子計(jì)算機(jī)研發(fā)的基礎(chǔ)，這種計(jì)算機(jī)中，開與關(guān)的狀態(tài)是通過激光脈沖來改變一種鏈狀分子聚合物的特性來決定的。由于量子的疊加效應(yīng)，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)對比而言，量子計(jì)算機(jī)存儲的數(shù)據(jù)量要大得多，還有就是，其運(yùn)算速度是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的十億倍。除了其存儲性能及運(yùn)算速度方面的優(yōu)勢外，其在安全性及安保體系等方面的優(yōu)良性能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)。這也成為了計(jì)算機(jī)發(fā)展的另一趨勢。

（3）光子計(jì)算機(jī)。光子計(jì)算機(jī)是利用光子進(jìn)行計(jì)算，用光子代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)通過電子進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、傳輸和儲存。并把傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的導(dǎo)線互聯(lián)轉(zhuǎn)變成了光互聯(lián)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)為電子硬件，而光子計(jì)算機(jī)則為光子硬件，并為光運(yùn)算，不同的數(shù)據(jù)是由光的不同波長表現(xiàn)出來的，對于復(fù)雜的任務(wù)可以進(jìn)行快速處理。成為新型計(jì)算機(jī)一員。

四、總結(jié)

以上為對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢的探究，從其發(fā)展趨勢到發(fā)展其必要原因到未來計(jì)算機(jī)從智能化到新型化的發(fā)展態(tài)勢的必然進(jìn)行了探究闡述。

第3篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

中圖分類號：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1008－2409(2007)03－0569－02

二十一世紀(jì)國家之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，面對社會和科技發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的創(chuàng)新人才，成為當(dāng)前我國高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。二十一世紀(jì)同樣也是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物信息技術(shù)，人類干細(xì)胞技術(shù)，克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)必將使生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為二十一世紀(jì)最重要的產(chǎn)業(yè)。作為生命科學(xué)最重要組成部分的醫(yī)學(xué)科學(xué)，也將迎來跨越式發(fā)展的新時期。因此培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，迎接生命科學(xué)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是所有醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該高度重視的問題，這就要求我們必須從我國國情出發(fā)，制定新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)我國的醫(yī)學(xué)教育改革，全面實(shí)施醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育。

1 生命科學(xué)發(fā)展與醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步

十九世紀(jì)中葉，細(xì)胞學(xué)、進(jìn)化論和經(jīng)典遺傳學(xué)即孟德爾遺傳定律的創(chuàng)立，為生命科學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)，基因論和DNA功能的確定，尤其是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)在生命科學(xué)發(fā)展史上具有劃時代的意義，是二十世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域極為重要的發(fā)現(xiàn)，它為現(xiàn)代分子生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。分子生物學(xué)的成熟和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類破譯自身全部密碼成為現(xiàn)實(shí)，1990年發(fā)起的“人類基因組計(jì)劃”今天已經(jīng)完成人類基因組作圖和測序。接下來，將是闡明基因組的功能，這就要清楚細(xì)胞的基因表達(dá)譜和蛋白譜及其調(diào)節(jié)和控制，因此分子生物學(xué)的重點(diǎn)將從基因組轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)組學(xué)，人類對生命科學(xué)的研究將進(jìn)入“后基因組時代”即功能基因組時代。其內(nèi)容包括建立單核甘酸多態(tài)型(SNP)為代表的DNA序列變異的系統(tǒng)目錄，從而揭示人類疾病的遺傳學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識基因組在轉(zhuǎn)錄核翻譯水平的表達(dá)及其調(diào)控機(jī)制，通過對進(jìn)化不同階段的生物體基因組序列的比較，發(fā)現(xiàn)基因組結(jié)構(gòu)組成和功能調(diào)節(jié)的規(guī)律，并利用各種模式生物體的基因敲除和轉(zhuǎn)基因來揭示基因的功能。在微觀層次對生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能，特別是基因研究上取得重大突破后，正深入到在分子水平上對細(xì)胞活動、發(fā)育和進(jìn)化，以其腦功能進(jìn)行探索，從分子、細(xì)胞、模式生物和整體水平對腦和神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行多層次的綜合研究的神經(jīng)生物學(xué)正成為生物學(xué)發(fā)展的下一個高峰。生命科學(xué)從群體、個體、細(xì)胞到分子水平深入的發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)能夠在微觀水平逐步闡明許多生命現(xiàn)象和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步。自1982年世界上第一個基因工程藥物重組人胰島素上市以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，世界范圍的生物醫(yī)學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃興起，生物醫(yī)學(xué)技術(shù)正在猛烈的沖擊著世界經(jīng)濟(jì)，同時也給廣大患者帶來了福音，基因工程藥物和疫苗正走進(jìn)尋常百姓家。隨著克隆技術(shù)的成熟，人們可以用克隆的器官代替已壞的自身器官。而將來科學(xué)家可以設(shè)想用基因芯片、蛋白芯片組裝成“納米機(jī)器人”，通過血管送入人體診斷疾病，攜帶DNA更換或修復(fù)有缺陷的基因片斷。因此隨著以后基因功能的清楚，生物技術(shù)的發(fā)展，將使人類不僅能了解生命，而且能夠操縱生命過程，它將改變現(xiàn)有的醫(yī)生看病模式，人們將擁有記載個人生理、病理信息的生物芯片，醫(yī)生在對疾病進(jìn)行診斷、治療、預(yù)防方面將做到個性化，精確化。

2　中國醫(yī)學(xué)本科教育的現(xiàn)狀

改革開放以后，中國的大學(xué)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)取得長足的進(jìn)步，醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生投身入救死扶傷，全民保健，在構(gòu)建和諧社會、實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中作出了重要的貢獻(xiàn)。然而隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)的要求有了明顯的提高，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引起了疾病觀、健康觀、衛(wèi)生觀的根本轉(zhuǎn)變。這就要求新時代的醫(yī)學(xué)研究者以整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、社會化的觀點(diǎn)去研究和處理人類健康與疾病問題的思維方法和行為方式。而現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)本科教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對醫(yī)學(xué)的要求，目前醫(yī)學(xué)本科教育存在的問題集中體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

同志指出，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“創(chuàng)新精神是我國民族幾千年來生生不息、發(fā)展壯大的重要動力”，“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才”。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到我們民族的興旺。

從以往高等醫(yī)學(xué)院校輸出的人才素質(zhì)的特點(diǎn)看，也非常明顯地表現(xiàn)出上述特點(diǎn)。具體地表現(xiàn)在綜合判斷能力較差、缺乏科學(xué)思維方式的指導(dǎo)、獲取醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療實(shí)踐新信息的能力和創(chuàng)新意識較差。傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式是以教師授課為主要教學(xué)組織形式，是以理論灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)模式，這種臨床教學(xué)方法陳舊、呆板：教師整個課時以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程枯燥被動，缺乏興趣，無法激發(fā)學(xué)生求新意識與創(chuàng)新意識，理論與實(shí)踐脫節(jié)。由于注重理論的學(xué)習(xí)，與實(shí)踐相結(jié)合不夠，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，對學(xué)生的素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有害無益。而醫(yī)學(xué)生往往僅僅滿足于書本，滿足于從老師那里接受已經(jīng)或即將過時的知識，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立分析的欲望和能力。學(xué)生對所學(xué)知識不敏感，缺興趣，少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少帶創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思維。因此即使是那些本科畢業(yè)后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，也由于本科階段在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的先天不足，不同程度地存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰缺勇氣、開拓創(chuàng)新與實(shí)力等現(xiàn)象，高水平的學(xué)位論文不多，在國際上有影響的學(xué)術(shù)成果更少，因而未能充分起到基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究生力軍的作用。

3　改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3．1讓醫(yī)學(xué)生盡早接觸科研，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)教育的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并逐步樹立牢固的專業(yè)思想，對于培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才是極其重要的。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣利用寒暑期或周末參加各教研室的科研活動，使教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科學(xué)思維的能力。更廣泛地組織和鼓勵本科生參與各種學(xué)術(shù)交流。學(xué)生參與的各種學(xué)校活動包括本專業(yè)的、跨專業(yè)的、跨校的、全國性的乃至國際性的學(xué)術(shù)交流活動。平時，也要讓本科生盡可能地參加一些教師的科研項(xiàng)目立項(xiàng)論證會、博士生和碩士生的開題報(bào)告會和論文答辯會，可以參加各學(xué)科最新研究的學(xué)習(xí)報(bào)告會，對原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的能力。打破以往只有研究生才能進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室的慣例，組織醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生早期進(jìn)入感興趣的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并實(shí)行導(dǎo)師制。在具有副教授職稱或高年資講師中選出思想政治素質(zhì)好、有高度責(zé)任心的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，明確規(guī)定導(dǎo)師的工作職責(zé)，要求他們在思想上和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)室的

科研活動，感受科研氣氛，培養(yǎng)了他們的科研興趣；使他們將書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成初步的科研思路；培養(yǎng)了科研實(shí)踐能力和與他人協(xié)作的能力；利用各種途徑主動學(xué)習(xí)的能力也有了一定的提高。

3．2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供先進(jìn)的教學(xué)手段和方法

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使得人類于知識、信息的獲取、傳播和應(yīng)用發(fā)生了深刻的變革，也帶來本科教育教學(xué)手段和方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變化。首先，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，可以不受時空限制地多渠道獲得知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇具有更多的自性和靈活性，使過去以課堂、教材、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方面臨新的挑戰(zhàn)。充分利用目前我國高校計(jì)算機(jī)已經(jīng)基本普及、網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體授課，通過動畫增加對知識的理解和學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)解答自己在學(xué)習(xí)中的疑惑，了解國外醫(yī)學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)生物信息學(xué)的基本知識，應(yīng)用生物信息學(xué)論證自己的構(gòu)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生有充分的動手機(jī)會，通過網(wǎng)絡(luò)增加對學(xué)過知識的理解和記憶。同時網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，使教師和學(xué)生同樣具有獲取知識的自由和網(wǎng)上交流的平等權(quán)利，因而有利于發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于形成平等互助、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵學(xué)生提出自己的設(shè)想，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提出問題并想出解決問題的有效方法。為此，要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)改革的獨(dú)特作用，進(jìn)一步建設(shè)和完善校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書館和多媒體課室，提高它們對本科生的開放度和服務(wù)水平，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。

3．3學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，提高解決問題的能力

第4篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；辦學(xué)特色；滿意學(xué)校

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。同時又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］。總書記提出的“辦好人民滿意的教育”的指示，是黨和政府對教育工作者的殷切希望，是廣大人民群眾的迫切需求，也是我們教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“辦好人民滿意的教育”，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生的成長為本，以教師的發(fā)展為本，以家長和社會的滿意為本。筆者長期從事民辦職業(yè)教育，始終把辦好人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校作為辦學(xué)的目標(biāo)，“忠誠勤毅、自強(qiáng)不息”。到目前，所辦的陜西振華培訓(xùn)學(xué)院和陜西焊接工程技師學(xué)院已具較大規(guī)模，兩院校分別被陜西省教育廳和陜西省勞動與社會保障廳授予省級示范學(xué)校和省級重點(diǎn)技術(shù)院校。回顧辦學(xué)歷程和教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要辦好一所人民滿意的學(xué)校就必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，同時要準(zhǔn)確辦學(xué)定位、辦出教育特色。

1 認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速學(xué)院快速發(fā)展

陜西振華培訓(xùn)學(xué)院是1988年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的一所成人高等教育助學(xué)機(jī)構(gòu)，隨著辦學(xué)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，又相繼又成立了陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院。2011年6月經(jīng)陜西省政府批準(zhǔn)，把原陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院晉升為陜西焊接工程技師學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，克服困難，千方百計(jì)加速學(xué)院的快速發(fā)展，把建設(shè)的重點(diǎn)鎖定在寶雞市的蟠龍塬新校區(qū)。

蟠龍塬新校區(qū)占地530余畝。一期工程規(guī)劃新建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、教職工公寓樓、餐廳、圖書樓、體育場等教育教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2棟教學(xué)樓，8棟學(xué)生公寓樓，4棟教師住宅樓，2棟實(shí)訓(xùn)樓，3個大型餐廳，3個實(shí)訓(xùn)車間，2萬平方米塑膠體育場以及醫(yī)務(wù)室、超市、浴室、開水房、供暖中心、理發(fā)室、洗衣房等生活設(shè)施。占地7萬平米的文化廣場和振華感恩湖已落成，為美化校園和校園文化建設(shè)增加了色彩。5萬平方米的綜合圖書大樓正在施工之中。總建筑面積達(dá)20多萬平方米。新校區(qū)的建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了廣闊的空間，也開創(chuàng)了寶雞民辦教育的先河。

2 完備辦學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)院品牌化發(fā)展

學(xué)院在完成基建工程的同時，又投入兩千多萬元建設(shè)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，不斷改善自身的辦學(xué)條件。目前人均占地面積、教學(xué)用房、生均教學(xué)儀器設(shè)備值等項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到或超過國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教學(xué)配套的焊接、汽修、電工、電子、機(jī)械、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，名列同類院校前茅。學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)要求，扎實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能學(xué)到真技術(shù)真本領(lǐng)。由于學(xué)生的專業(yè)技能過硬，在歷屆省、市勞動技能大賽中，均取得一、二等獎的優(yōu)秀成績，受到上級部門的表彰和獎勵。學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)工業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，形成了以焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)械數(shù)控和鐵路列車乘務(wù)為龍頭具有特色魅力的品牌專業(yè)，彰顯出強(qiáng)大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)院品牌化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 凸顯辦學(xué)特色，推動學(xué)院科學(xué)發(fā)展

學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，培育并逐步形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)特色，推動了學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

3.1 品牌專業(yè)建設(shè)特色。

學(xué)院根據(jù)市場需求和自身優(yōu)勢，確立了焊接技術(shù)及自動化專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、機(jī)械數(shù)控專業(yè)和鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)等四個專業(yè)為品牌專業(yè)，配備師資，重點(diǎn)資助，突出發(fā)展。出臺了品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)施意見及考核驗(yàn)收辦法等。品牌專業(yè)引起了品牌效應(yīng)，促進(jìn)了其他專業(yè)和學(xué)院的總體發(fā)展。

3.2 集團(tuán)式辦學(xué)特色。

學(xué)院目前已發(fā)展成為集成人高等培訓(xùn)教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的多層次、多元化的教育集團(tuán)。教育集團(tuán)由陜西焊接工程技師學(xué)院、陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寶雞振華中學(xué)、寶雞振華駕校、陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司、寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司、寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司、陜西振華貝思特投資有限公司四校四公司組成，形成了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的良好局面。

3.3 “專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)特色。

為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生動手能力，學(xué)院探索實(shí)踐“專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)模式，已取得了初步成效。如焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司，機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對口企業(yè)公司是振華信息技術(shù)‘BPO’外包服務(wù)中心等，現(xiàn)在學(xué)生在校實(shí)習(xí)不但提高了實(shí)踐動手能力，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，解決了學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，順利完成由學(xué)校到企業(yè)的過度。

3.4 教育教學(xué)質(zhì)量特色。

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，抓教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院永恒的主題。振華學(xué)院始終把抓教學(xué)質(zhì)量放在首位，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、圖書館建設(shè)等方面都取得了長足的發(fā)展。在組織學(xué)生參加省、市的各專業(yè)技能大賽中均取得了一、二等獎的好成績，獲獎人數(shù)為同類院校之首。畢業(yè)生得到了社會各界的好評，學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意。

3.5 “環(huán)境育人+文化育人”特色。

校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)作為新校區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，校園的布局設(shè)計(jì)是現(xiàn)代的超前的，從校園的綠化、文化廣場的建設(shè)等都體現(xiàn)了人與自然的和諧。花園式的校園為學(xué)生營造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育、綜合素質(zhì)教育及傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生學(xué)會做人、做事，成為德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)人才。

3.6 就業(yè)安置特色。

學(xué)院狠抓就業(yè)市場的培育，采取訂單教育、定向委培、校企合作的辦學(xué)模式［2］，實(shí)現(xiàn)用工單位對人才的需求與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)無縫對接，共筑職業(yè)教育發(fā)展平臺，共享職業(yè)教育成果。辦學(xué)以來，先后為富士康集團(tuán)、美的集團(tuán)等500強(qiáng)企業(yè)及社會各界用工單位輸送了5萬余名專業(yè)技術(shù)好、綜合素質(zhì)高的高、中級技術(shù)人才。

4 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，加速學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育，基于這種認(rèn)識，學(xué)院采取引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，建立了一支與規(guī)模發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍［3］。為了提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持每年拿出一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)提高在職教師，同時引進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。不斷改革工資分配制度，解決教職工的住房問題，完善激勵機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和特色品牌專業(yè)帶頭人的選拔任用，鼓勵廣大教師承擔(dān)各類科研項(xiàng)目，提高教學(xué)科研水平。重視青年教師培養(yǎng)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，不斷提高青年教師的教學(xué)科研水平，同時努力把他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。學(xué)院推行專家治校、名師執(zhí)教、人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學(xué)院已具備了一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

5 暢通就業(yè)渠道，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求密切相聯(lián)，畢業(yè)生就業(yè)于裝備制造業(yè)、交通運(yùn)輸、石油化工、輕工電子等全國各行各業(yè)，就業(yè)率達(dá)98％以上。特別是焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、列車乘務(wù)、武警消防等專業(yè)的畢業(yè)生更受到企業(yè)的歡迎， 他們綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神受到用人單位的廣泛贊譽(yù)。優(yōu)質(zhì)就業(yè)促進(jìn)了學(xué)院的壯大和發(fā)展。在目前生源逐年減少，招生日趨艱難的情況下，學(xué)院新生仍逐年增加，生源地也擴(kuò)展到新疆、甘肅、四川、河南、

湖北、山西、黑龍江等全國各地。

6 規(guī)劃“十二五”藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展

“發(fā)展才是硬道理”，學(xué)院二十多年的辦學(xué)歷史是一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史。在“十二五”期間，學(xué)院制定了自己五年的科學(xué)發(fā)展藍(lán)圖，把提升辦學(xué)層次，建設(shè)普通高等職業(yè)院校作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)千畝校園萬名以上學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，在規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展上作文章，在提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上繪藍(lán)圖，進(jìn)一步走內(nèi)涵發(fā)展道路，增強(qiáng)自造血功能，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。一如繼往地堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，更進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，辦人民滿意的職業(yè)院校，為打造西部乃至全國一流的民辦高職院校而不懈努力。

7 幾點(diǎn)思考

近年來，隨著改革開放的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，社會對高技能人才的需求量越來越大。高技能人才的短缺，無疑是對民辦職業(yè)的院校的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。現(xiàn)就如何緊緊抓住這個機(jī)遇，加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展，作如下思考：

7.1 推進(jìn)職業(yè)教育集約式發(fā)展。

可由教育主管部門協(xié)調(diào)，以區(qū)域職業(yè)院校為主，吸納知名大中型企業(yè)參加，共同組成職業(yè)教育集團(tuán)（或民辦職業(yè)教育集團(tuán)），努力實(shí)現(xiàn)人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通，促進(jìn)校際交流和校企合作。在有條件的區(qū)域建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、集聚發(fā)展。

7.2 做好職業(yè)教育研究。

由市政府牽頭，各有關(guān)職能部門、各院校、各類企業(yè)參加與，開展對職業(yè)教育特點(diǎn)和教育規(guī)律的研究，設(shè)立研究項(xiàng)目與研究課題，劃撥研究經(jīng)費(fèi)。通過科學(xué)研究促進(jìn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，同時推動校企合作。

7.3 開發(fā)共享型教學(xué)資源庫。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系緊密，布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。解決職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為職業(yè)院校師生，企業(yè)人員提供教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)、信息查詢、資料下載等服務(wù)。

7.4 推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

政府引導(dǎo)，由院校與企業(yè)合作共同建設(shè)一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新機(jī)制，打破部門、行業(yè)界限，鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。依托大中型重點(diǎn)企業(yè)裝備水平較高的優(yōu)勢，為院校提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)場所，補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)、管理，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)習(xí)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等方面的綜合功能，形成政府、學(xué)校、企業(yè)共同辦教育的模式，做到校企雙贏，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ .高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

第5篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高等教育；教育實(shí)驗(yàn);科學(xué)理論

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使科學(xué)出現(xiàn)了既高度分化又高度綜合的新趨勢，各門科學(xué)的相互滲透使科學(xué)逐步形成一個新的有機(jī)整體，迫使人們在更高的層次上以綜合和系統(tǒng)的觀點(diǎn)來研究并促進(jìn)其發(fā)展,毋庸置疑，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和理論突破必須伴隨于研究方法的變革和更新，這正如科學(xué)發(fā)展史表明:新的理論的誕生往往得益于方法上的革新。因此，隨著教育科學(xué)研究領(lǐng)域的深入和拓寬，研究方法必然會呈現(xiàn)縱橫交錯的局面。縱觀其變化與發(fā)展，有如下一些趨勢。

一、使定性描述和定量分析有機(jī)地結(jié)合

眾所周知，數(shù)學(xué)方法能提高對教育問題研究和分析的精確性和嚴(yán)密性，電子計(jì)算機(jī)則能對教育系統(tǒng)中復(fù)雜而大量的數(shù)量關(guān)系逆計(jì)算提供方便。因而把電子計(jì)算機(jī)和各種學(xué)方法運(yùn)用于教育科學(xué)研究，不但可以大大地提高教育科學(xué)研究的效率和質(zhì)量，而且使得教育科學(xué)逐步地變成像自然科學(xué)一樣的“硬”科學(xué)。這樣，教育理論不再僅僅是一些觀念和定性的說明，也開始表現(xiàn)為一些可以用經(jīng)驗(yàn)和可檢驗(yàn)的形式加以闡述的命題。數(shù)學(xué)方法在教育科學(xué)研究中的運(yùn)用使教育科學(xué)向前邁進(jìn)了一大步，正如馬克思所指出的，一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到真正完善的地步。

隨著教育科學(xué)的發(fā)展，人們開始對教育問題進(jìn)行定量研究，數(shù)學(xué)方法已在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理和教育、教學(xué)評價中加以應(yīng)用，其中更多的是用于評價分析，既包括教育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量評價，又包括對教改實(shí)驗(yàn)成果的分析。面對一些非常復(fù)雜的教育問題。開始利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬，在電子計(jì)算機(jī)上進(jìn)行“模擬實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，選擇實(shí)施方案。

由于教育科學(xué)的研究對象很多是沒有明確外延的，因而教育科學(xué)成了一門非常復(fù)雜的科學(xué)，難以精確化。如教育本質(zhì)的不清晰性、教育性狀的不確定性、教育功能的相對性、教育內(nèi)部聯(lián)系的非線性以及教育效果的主觀性等等。雖說電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)在一定程度解決了上述矛盾，然而正是由于電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使得上述矛盾又更加激化：一方面，嚴(yán)密的程序要求高度的精確；另一方面，機(jī)器所執(zhí)行的任務(wù)日益繁難，使它面臨的系統(tǒng)日趨復(fù)雜。正如查德所說：“當(dāng)系統(tǒng)的復(fù)雜性日趨增長時，我們作出系統(tǒng)特性的精確，然而有意義的描述的能力將相應(yīng)降低，直至達(dá)到這樣一個閾值，一旦超過它，精確性和有意義性將變成兩個幾乎互相排斥的特性。”也就是說，復(fù)雜程度越高，有意義的精確化能力便越低。因此，要深入研究復(fù)雜的教育問題，尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，必然會遇到一些困難。而模糊數(shù)學(xué)的誕生，則把數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍從精確的領(lǐng)域擴(kuò)大到了模糊現(xiàn)象的領(lǐng)域。模糊數(shù)學(xué)對事物的不確定的性質(zhì)狀態(tài)作數(shù)量描述，目的是要從模糊中求精確，以便獲得與事物本來面目接近一致的參數(shù)。據(jù)此，把模糊數(shù)學(xué)引進(jìn)教育科學(xué)研究領(lǐng)域就是必然、可行而具實(shí)行意義了。因?yàn)檫@個方向會“減少對精確定量分析的先入為主的偏見。增加對大量人類思維和感知中不精確性的普遍性的承認(rèn)”，而接受這一現(xiàn)實(shí)將增進(jìn)“我們對人文系統(tǒng)特性的了解，有希望取得比極限在傳統(tǒng)方法中可能得到的更大的實(shí)際發(fā)展”。

二、重視開展教育實(shí)驗(yàn)

當(dāng)代教育科學(xué)研究中一個引人注目的現(xiàn)象是教育實(shí)驗(yàn)的廣泛興起。各種教育實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，既是教育科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的必然趨勢，也是教育研究從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型的重要一環(huán)。

教育實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)研究課題的設(shè)想，在周密計(jì)劃和專門設(shè)置的特定條件下所進(jìn)行的一種特別組織起來的教育實(shí)踐；通過對教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較，能確定教育的某種影響因素與其結(jié)果之間的因果關(guān)系，從而得出科學(xué)的結(jié)論。通過教育實(shí)驗(yàn)，既能檢驗(yàn)預(yù)先設(shè)想的科學(xué)價值和實(shí)用價值，又能探索所要了解的教育現(xiàn)象的變化發(fā)展原因及其條件，還能鑒定教育或教學(xué)的某種方式、方法、內(nèi)容、形式的效果，等等。此外，教育實(shí)驗(yàn)還具有控制性和可重復(fù)性的特點(diǎn)，它對于認(rèn)識教學(xué)規(guī)律、檢驗(yàn)教育理論以及發(fā)現(xiàn)教育科學(xué)原理、方法，均有其他方法難以取代和匹配的科學(xué)價值。特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，要使教育科學(xué)能迅速地適應(yīng)新形勢的發(fā)展，大力開展教育實(shí)驗(yàn)就成了一條較易擺脫舊教育體系的束縛，從而提出新的假說并加以驗(yàn)證的較為有效的科研途徑。

三、使教育預(yù)測和教育回測并行相輔

教育預(yù)測是指對教育發(fā)展趨勢和前景的科學(xué)預(yù)測。教育預(yù)測是在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。教育預(yù)測，對于制定教育發(fā)展規(guī)劃、推進(jìn)教育改革和提高教育經(jīng)濟(jì)效益，具有重要的意義。如經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就于1970年主持過一次實(shí)習(xí)研究。這次研究的課題是“19世紀(jì)80年代起的中學(xué)課程計(jì)劃”。因?yàn)椋摻M織成員國遇到一些共同問題，并在發(fā)生同樣的演變。這次研究的步驟是，先考察將影響課程計(jì)劃制定的因素，而后考察因此在各門學(xué)科中將發(fā)生的變化。將影響課程計(jì)劃制定的因素有政治方面的(要求機(jī)會更加平等的壓力)、經(jīng)濟(jì)方面的(由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要適應(yīng)能力更強(qiáng)的勞動力)和社會方面的(青年人要求課程計(jì)劃更符合他們的利益)。因此，迄今為止分別進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科，將來應(yīng)該一組一組更緊密地結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容上的這些變化，必將伴隨有時間分配上更大的靈活性(更多的時間用于個別化學(xué)習(xí)和集體設(shè)計(jì))和教師職能的改變(要教師做的是教學(xué)，但更主要的是組織學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)過程適合每個學(xué)生的需要，以及對學(xué)習(xí)成功情況作出評估)。新型的校舍、設(shè)備和教材也將是必不可少的。中學(xué)將是多種職能的，并且與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密；社區(qū)將參與學(xué)校管理，利用學(xué)校的場所和服務(wù)，并為各種活動提供資料。上述這些結(jié)論雖是在1970年得出的，但至今仍然適用。

四、重視利用科學(xué)理論來研究教育科學(xué)

20世紀(jì)40年代，控制論、信息論和系統(tǒng)論(統(tǒng)稱“系統(tǒng)科學(xué)”)幾乎同時問世，“三論”所包括的理論和方法為教育科學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的思想武器。“三論”的出現(xiàn)，有助于教育科學(xué)進(jìn)一步拓展思維空間，打破在教育論教育的傳統(tǒng)思維方法，打破在教育科學(xué)原有的狹窄概念范圍內(nèi)打圈圈的自我封閉狀態(tài)，有助于從方法論上提高教育科學(xué)的研究水平。

“三論”的方法論從整體出發(fā)，著眼于整體性的功能，達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)，是從部分與整體的有機(jī)聯(lián)系中揭示整個系統(tǒng)的運(yùn)動規(guī)律。據(jù)此，在進(jìn)行教育科學(xué)研究時，首先要把教育看成是一個由若干相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的要素組成的正確特定功能和運(yùn)動規(guī)律的整體系統(tǒng)，而不是各部分的簡單組合。只有從教育系統(tǒng)內(nèi)的部分與部分之間以及教育系統(tǒng)與教育環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用中進(jìn)行整體性考察，才能科學(xué)地把握教育。教育系統(tǒng)是按一定的層次結(jié)構(gòu)組成的復(fù)雜的等級系統(tǒng)，不同結(jié)構(gòu)具有不同的功能，它不等于各組成部分簡單相加的總和。因此，在研究整體結(jié)構(gòu)時；要力圖利用系統(tǒng)整體中各組成要素相互聯(lián)系、相互作用所提供的“附加量”來發(fā)揮和提高整體功能，避免用孤立、片面、靜止的觀點(diǎn)和方法來研究教育是教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。

五、重視各種研究方法的綜合使用

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的分化與綜合，決定了以前那種就教育研究教育的方法只能是走向死胡同。新的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起，不僅豐富了教育科學(xué)的內(nèi)容，而且為教育科學(xué)理論研究注入了新的活力。因此，教育科學(xué)研究必須積極汲取和借鑒各種學(xué)科的成果和方法，加強(qiáng)多學(xué)科、多種方法的研究。20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，使得今天的教育科學(xué)研究無論在廣度和深度上都達(dá)到了前所未有的水平。研究的對象愈來愈復(fù)雜，知識的抽象程度愈來愈高，直觀程度愈來愈小。在這種情況下，人們往往不能簡單地、直觀地反映現(xiàn)實(shí)，而必須運(yùn)用模型化方法來研究教育科學(xué)。這種方法能夠從各種科學(xué)方法中不斷地汲取營養(yǎng)，迅速成長為一種全面的多功能的科學(xué)認(rèn)識方法。它不是一種孤立的、排他的方法，它與幾乎一切傳統(tǒng)研究方法都有著天然的、緊密的聯(lián)系；應(yīng)用模型化方法的過程表明：只有在與其他科學(xué)方法結(jié)合的情況下，它才能完整地揭示系統(tǒng)的規(guī)律性和本質(zhì)。在建立模型前，需要對系統(tǒng)原型進(jìn)行考察，必須依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)等經(jīng)驗(yàn)的方法；要積累和整理有關(guān)的資料，就要用到比較、分類等邏輯方法，在模型的抽象過程中，更是離不開對材料的分析、綜合，歸納、演繹等手段，離不開想象、直覺等創(chuàng)造性思維方式；數(shù)學(xué)模型的建立與處理，模擬實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，必然與數(shù)學(xué)方法等相聯(lián)系；最后，借助于模型的應(yīng)用和檢驗(yàn)所獲得的信息，又將成為提出科學(xué)假說與建立科學(xué)理論的重要依據(jù)。總之，模型化方法的實(shí)際展開過程，幾乎是把一切傳統(tǒng)的科學(xué)方法聯(lián)系和統(tǒng)一起來的過程，它自身也成為促進(jìn)各種方法綜合化，建立完整的科學(xué)方法論體系的重要手段。

作者單位：萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]儲祖旺.我國高校籌資多元化的目標(biāo)及其現(xiàn)狀分析[J].教育與經(jīng)濟(jì),2007(1):50-55.

第6篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

思維方式?jīng)Q定思想觀念。思維定勢一經(jīng)形成，便會對人的思想觀念、行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，首要的就是要按照科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和基本要求，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，努力培養(yǎng)形成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性。

理性而清醒地認(rèn)識我區(qū)區(qū)情的階段性特征和規(guī)律，既不自甘落后，無所適從，也不浮躁冒進(jìn)，急于求成，必須要努力培育科學(xué)思維，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，沉著把握發(fā)展面臨的新課題新矛盾。只有形成科學(xué)的思維方式，才能夠全面認(rèn)識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進(jìn)程中的風(fēng)云變幻，善于把握發(fā)展機(jī)遇，科學(xué)分析我區(qū)發(fā)展所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展道路。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服因循守舊、畏首畏尾、患得患失的思想觀念和心理，形成創(chuàng)新思維、開放思維。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是在深刻變化的國內(nèi)外形勢下推動我區(qū)發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，我區(qū)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，尤其是國際金融危機(jī)影響面逐漸擴(kuò)大、我國外貿(mào)出口呈下降趨勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩、國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重新洗牌等等，勢必會對我區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生影響。停頓和倒退沒有出路，必須直面挑戰(zhàn)，審時度勢，重點(diǎn)突破。只有努力形成科學(xué)的思維方式，才能保持清醒的頭腦，沉著應(yīng)對，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在科學(xué)發(fā)展的道路上有所作為，有大作為。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服片面主觀、狹隘封閉的思想觀念，善于辯證思維、理性思維。我區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀確立“推動科學(xué)發(fā)展，構(gòu)筑新高地，打造新一極”這個主題，把全面實(shí)施科學(xué)發(fā)展三年計(jì)劃作為載體，這既是我區(qū)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐，也是我區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。以更加開闊的視野，強(qiáng)化科學(xué)思維、辯證思維，才能自覺堅(jiān)定地樹立全區(qū)一盤棋意識，圍繞這一個主題和載體，推動改革創(chuàng)新，深化開放合作，有效統(tǒng)籌、配置、利用全區(qū)各地的優(yōu)勢資源，形成新的發(fā)展優(yōu)勢與發(fā)展合力，推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

第7篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

1化學(xué)新課程課堂教學(xué)重點(diǎn)

1.1體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

課改的基本要求就是要突出學(xué)生主體地位。只有學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，才能使教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。課程改革突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，明確各個學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。其中化學(xué)要運(yùn)用到更多教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)，通過互動等方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期。

1.2優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式

多媒體教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)等教學(xué)形式被應(yīng)用到新課程課堂教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)的多樣性和多元化特征越發(fā)突出。課程改革后，教學(xué)內(nèi)容需要更加豐富，能夠圍繞學(xué)生成長現(xiàn)實(shí)需要鞏固提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要創(chuàng)新教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際需要，利于多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)使教學(xué)能夠全面有序開展。

1.3強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性是課程改革前后一直有所要求的重點(diǎn)內(nèi)容之一。新課程課堂教學(xué)當(dāng)中必然要確保教學(xué)實(shí)效性，使教學(xué)能夠符合實(shí)際需要，突出教學(xué)價值，使課堂教學(xué)能夠起到引導(dǎo)和督促、提高作用，使學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對基礎(chǔ)知識有所掌握，能夠熟悉相應(yīng)的課程要求和主體內(nèi)容，使課程價值最大化。

2現(xiàn)階段化學(xué)新課程課堂教學(xué)存在的普遍問題分析

在新課程改革后，相關(guān)任課教師等投入到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的探索當(dāng)中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但同時也依然存在一些突出問題，這些問題具有一定普遍性。總體看主要是兩方面問題。其一是教學(xué)活動形式化問題。在化學(xué)新課程課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣運(yùn)用事務(wù)等設(shè)置情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，進(jìn)行小范圍交流，最后由教師總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍。這種形式具有一定作用，可以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，但如果成為固定形式，則容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，降低教學(xué)效率。其二是創(chuàng)新性不足。目前教師普遍運(yùn)用課程點(diǎn)評、信息化技術(shù)等具?w方式突出化學(xué)新課程課堂教學(xué)重點(diǎn)，但具體要求實(shí)施過程中存在表面化等問題，課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，信息化、數(shù)字化等手段應(yīng)用不夠靈活，總體創(chuàng)新性不強(qiáng)。

3化學(xué)新課程課堂教發(fā)展方向探究

新課程實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入一個穩(wěn)定期和持續(xù)期。化學(xué)新課程課堂教學(xué)如何能夠保障教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)完成課程要求成為關(guān)鍵和常態(tài)化問題。后期化學(xué)新課程課堂教學(xué)發(fā)展的方向主要集中在三個重點(diǎn)方向。

3.1圍繞教學(xué)要求，以學(xué)定教

新課程實(shí)施后，對于化學(xué)課程教學(xué)要求有所調(diào)整，圍繞新要求，突出以學(xué)定教這一重點(diǎn)尤為關(guān)鍵。教師必須牢牢把握教學(xué)創(chuàng)新常態(tài)化這一原則，堅(jiān)持結(jié)合課程要求調(diào)整教學(xué)形式，使教學(xué)方法、方式能夠緊跟教學(xué)要求，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)效性、科學(xué)性，使學(xué)生有所學(xué)有所悟。

3.2突出學(xué)生主體地位，以人定教

學(xué)生是課堂的主人，突出學(xué)生主體地位有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)教學(xué)更具人性化，使教學(xué)活動能夠持續(xù)有效推進(jìn)。隨著情境教學(xué)、小組討論等形式的應(yīng)用，以人定教已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，分小組進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段取得相應(yīng)學(xué)習(xí)成果，感受到成功的喜悅，激勵學(xué)生不斷成長。

3.3運(yùn)用科學(xué)手段，形成多元化教學(xué)模式

在化學(xué)新課程課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)手段，圍繞互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、信息化等技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升。豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)環(huán)境有助于吸引學(xué)生注意力、引發(fā)其興趣，進(jìn)而能夠推動教學(xué)工作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)運(yùn)用科學(xué)手段，必然需要體現(xiàn)出其實(shí)效性，使運(yùn)用的針對性和實(shí)用性得到保證。

第8篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展 高校學(xué)生 發(fā)展平臺 構(gòu)建

Abstract The party's eighteenth session of the Fifth Plenary Session of the "innovation， harmony， green， open and sharing" five major development， is a new concept of scientific development. Therefore， the construction of college students development platform must be carried out in five development under the guidance of the concept， this paper explains the five basic requirements for the development of the concept， and put forward the college student development platform construction must be in accordance with the principles and construction path.

Keywords scientific development； college students； development platform； construction

1 科W發(fā)展的新理念

在黨的十八屆五中全會上提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念，給未來社會發(fā)展以指導(dǎo)，是科學(xué)發(fā)展的理念。

堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)；堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，必須牢牢把握中國特色社會主義事業(yè)總體布局，正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，重點(diǎn)促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，在增強(qiáng)國家硬實(shí)力的同時注重提升國家軟實(shí)力，不斷增強(qiáng)發(fā)展整體性；堅(jiān)持綠色發(fā)展，必須堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，推進(jìn)美麗中國建設(shè)，為全球生態(tài)安全作出新貢獻(xiàn)；堅(jiān)持開放發(fā)展，必須順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，通過這些方式不斷提高我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體；堅(jiān)持共享發(fā)展，必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強(qiáng)發(fā)展動力，增進(jìn)人民團(tuán)結(jié)，不斷地向著實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)邁進(jìn)。

高校是人才培養(yǎng)基地，大學(xué)生是社會建設(shè)的中堅(jiān)力量，將來必將擔(dān)負(fù)起社會建設(shè)的重任，所以高校應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展的視域下進(jìn)行學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建。

2 科學(xué)發(fā)展新視域下高校學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建原則

2.1 一切從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律原則

學(xué)生是發(fā)展的主體，一切為了促使學(xué)生更好地發(fā)展的平臺構(gòu)建都必須從實(shí)際出發(fā)，以尊重學(xué)生的成長規(guī)律為原則。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是可以把握規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律。大學(xué)生有其自身的成長規(guī)律，通過對大學(xué)生的各種規(guī)律的掌握，如學(xué)習(xí)規(guī)律、思想規(guī)律、行為規(guī)律等，才能在教育過程中制定出相對應(yīng)的策略，確保了教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，并提高了學(xué)生的身心健康。一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際過程中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生教育與引導(dǎo)，只有這樣，大學(xué)生成長平臺的構(gòu)建才更有目的性，起到事半功倍的效果。

2.2 符合社會發(fā)展的原則

社會發(fā)展必須是科學(xué)性的發(fā)展，隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的發(fā)展模式存在諸多弊端，已不適合當(dāng)今時代，以前是以犧牲生態(tài)環(huán)境來換取經(jīng)濟(jì)增長的短見式發(fā)展、以低端制造為主或者是以人口紅利等的發(fā)展模式都將淘汰；取而代之的是綠色發(fā)展，以創(chuàng)新為主的高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等。大學(xué)生是社會建設(shè)的中堅(jiān)力量，將擔(dān)負(fù)起社會建設(shè)的重任。所以大學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建必須著眼于社會發(fā)展的實(shí)際，緊跟社會發(fā)展的潮流。也只有這樣，高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地為社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。

2.3 滿足高校學(xué)生個性化需求的原則

學(xué)生的是擁有獨(dú)立人格的人，其發(fā)展和需求具有個性。社會的多元化包容個人的多元化，同時社會的多元發(fā)展需要有個性、有創(chuàng)新想法的人才。構(gòu)建滿足學(xué)生個性需求的發(fā)展平臺，有利于做到尊重學(xué)生的個性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能。完善個性教育能夠提高素質(zhì)教育的水平，能有效促進(jìn)學(xué)生提高思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)知識技能等。基于此，大學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建應(yīng)該滿足學(xué)生個性化需求，在學(xué)生的興趣愛好等個性特長上，制定不同具有針對性的實(shí)施方案。

2.4 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的原則

提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是衡量教育是否成功的關(guān)鍵。大學(xué)生的全面發(fā)展，就是成為“真正的人”、“完整的人”，即實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神、科技與人文等全方面的發(fā)展。現(xiàn)在很多大學(xué)生沒能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，與教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。原因之一是現(xiàn)在的社會競爭異常激烈，學(xué)校為了培養(yǎng)專業(yè)型人才而只注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，其他方面卻忽略了，尤其是忽略了道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。學(xué)生的功利心很重，太過于看中物質(zhì)報(bào)酬，精神空虛，人文素養(yǎng)低。大學(xué)生是社會的頂梁柱，其全面發(fā)展對于社會的進(jìn)步有著重要意義，甚至是起到?jīng)Q定性作用。所以，構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺理所應(yīng)當(dāng)必須堅(jiān)持以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為原則。

3 科學(xué)發(fā)展新視域下高校學(xué)生發(fā)展平臺的構(gòu)建

科學(xué)發(fā)展新視域下，大學(xué)生需要具備更多更全面的能力和技術(shù)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流交往能力，同時需要提高道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)；這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，要積極構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平臺，以下則是筆者認(rèn)為目前高校需要為學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行構(gòu)建的平臺：

3.1 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力，是民族進(jìn)步的靈魂，“創(chuàng)新發(fā)展”是五大發(fā)展理念之一。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新意識有重要的意義。高校應(yīng)該多舉辦一些學(xué)科競賽、科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)作競賽等等；鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生實(shí)際鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，如嶺南師范學(xué)院的“孵化園”項(xiàng)目等具體的一些平臺。在這些具體的創(chuàng)新平臺構(gòu)建的過程中，必須要堅(jiān)持以創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，秉持著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的理念，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中才會積極采取措施構(gòu)建創(chuàng)新體系。只有創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)創(chuàng)新的平臺，才能收到應(yīng)有的育人效果，培養(yǎng)出來的才有可能是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

3.2 構(gòu)建大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)平臺

大學(xué)生道德素質(zhì)分為人際道德素質(zhì)和生態(tài)道德素質(zhì)，人際道德是運(yùn)用道德原則去處理人際關(guān)系，而生態(tài)道德則是用于處理人與自然之g關(guān)系的道德原則。在現(xiàn)在社會拜金主義大浪潮下，大學(xué)生的道德素質(zhì)有待提升，特別是生態(tài)道德。“大學(xué)生毒殺舍友”，如此極端不尊重生命的行為可以看出其道德已無底線；“大學(xué)生硫酸潑熊事件”可以看出其對待動物的殘忍和不道德。主席提出要以綠色發(fā)展為理念，在十三五規(guī)劃中堅(jiān)持綠色發(fā)展。傳統(tǒng)發(fā)展模式是以經(jīng)濟(jì)為中心，為了經(jīng)濟(jì)，有時候不惜犧牲生態(tài)環(huán)境。構(gòu)建大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)平臺，提高大學(xué)生道德素質(zhì)，在對待他人的時候，能夠做到尊重他人，并且在他人落難的時候可以伸出援助之手；在對待生態(tài)環(huán)境的時候能夠做一個理性的生態(tài)人，在保護(hù)生態(tài)的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟(jì)，達(dá)到人與自然和諧相處。高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生成立義工組織作為道德素質(zhì)的培養(yǎng)平臺，督促其定期進(jìn)行一些具有人文關(guān)懷志愿活動，可以對人或者是環(huán)境的。如探望孤寡老人、兒童活動、節(jié)日問候活動、清理環(huán)境活動等。通過這些活動，能夠提高學(xué)生的道德情操。

3.3 構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力培育平臺

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生是即將走上社會，進(jìn)行工作的人，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得非常有必要。現(xiàn)在很多工作單位都在抱怨畢業(yè)生出來只會動動嘴皮子，和實(shí)際操作完全脫節(jié)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，脫離了社會的大學(xué)生只會成為井底之蛙和紙上談兵的將軍。高校構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，最有效的是校企合作平臺。高校搭建好這個平臺后，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)踐相結(jié)合。既鍛煉了實(shí)踐能力，有能夠在實(shí)踐的過程中找到適合學(xué)生未來發(fā)展的事業(yè)。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生交流平臺

世界是開放的，只有通過交流，才有機(jī)會接觸更多更前衛(wèi)的思想；只有交流，才能進(jìn)步。“開放發(fā)展”也是主席提出的五大發(fā)展理念其中之一。大學(xué)生必須與國際接軌，了解國際國內(nèi)形式。現(xiàn)在的大學(xué)生眼界普遍有點(diǎn)小，尤其是普通本科院校或者專科院校的學(xué)生，進(jìn)了學(xué)校就為了混一張文憑，不關(guān)注新聞、不關(guān)注實(shí)事，不注意開闊自己的眼界。構(gòu)建大學(xué)生交流平臺，如交換生制度或者是高校聯(lián)誼制度。讓學(xué)生能夠接觸不同的環(huán)境、不同的氛圍，不同的人際。有比較才會有進(jìn)步，有不同才會有追趕。相互之間的交流能夠讓學(xué)生看到彼此之間的差距，進(jìn)而保持進(jìn)取的心理。

3.5 構(gòu)建大學(xué)生身心健康服務(wù)平臺

大學(xué)生身心健康對于其發(fā)展顯得尤為重要，身體是革命的本錢，而心理健康又與生理健康息息相關(guān)。倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)其進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，對大學(xué)生增強(qiáng)其體質(zhì)、強(qiáng)健其體魄有重要作用。高校可以成立體育鍛煉俱樂部，學(xué)生根據(jù)其需要參加各種體育鍛煉項(xiàng)目，同時需要完善健身反饋體系建設(shè)。加大體育健身的吸引力，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些比賽項(xiàng)目。同時對于心理健康也需要構(gòu)建服務(wù)平臺，設(shè)立心理咨詢室，開設(shè)心理健康講座，進(jìn)行心理健康游戲等，讓有需要的學(xué)生能夠有平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)心理問題。只有身心都健康的大學(xué)生，才是真正健康的大學(xué)生，才能以更好的身心品質(zhì)去迎接各種挑戰(zhàn)。

綜上所述，提出社會發(fā)展新理念旨在實(shí)現(xiàn)社會科學(xué)發(fā)展，高校是人才培養(yǎng)基地，為社會建設(shè)源源不斷地輸送各種所需要的人才。高校學(xué)生在社會發(fā)展和建設(shè)過程中，起著舉足輕重的作用，所以大學(xué)生的培養(yǎng)方向必須依據(jù)社會現(xiàn)實(shí)的要求。在科學(xué)發(fā)展新視域下構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展的平臺，目的在于更好地培養(yǎng)社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鶴.大學(xué)生成長平臺的構(gòu)建[J].中國高校科技，2015.12：86.

第9篇：學(xué)科的發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：新課程高考；化學(xué)命題；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

文章編號：1005－6629(2008)03－0055－06中圖分類號：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

綜觀新課程理念和2007年“考試大綱”，我們認(rèn)為高考化學(xué)試題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)與課程結(jié)構(gòu)、試題的選材、考試的功能、能力要素、知識要求等結(jié)合起來，力圖從“三個有助于”的原則出發(fā)，盡可能地使高等學(xué)校、中學(xué)教學(xué)、課程目標(biāo)、考生的“要求”統(tǒng)一起來，借鑒世界各國高考命題改革的經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念下實(shí)現(xiàn)高考試題設(shè)計(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新。

1 重視試題的真實(shí)性與情境性

科學(xué)探究活動一般都具有真實(shí)的情境。因此，用于評價科學(xué)探究能力的高考化學(xué)試題也最好具有一定的情境。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、已掌握的經(jīng)驗(yàn)遷移到解決新問題中來，從而使他們面對實(shí)際情景時能靈活運(yùn)用知識解決問題。高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)，應(yīng)力圖考查學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)知識，從化學(xué)的視角去認(rèn)識事物的能力。通過實(shí)際情境素材形成問題，來考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以，試題情境的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性，不僅能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，更能提高學(xué)生適應(yīng)社會、認(rèn)識世界的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

[案例1]牙齒表面由一層硬的、組成為Ca5(PO4)3OH的物質(zhì)保護(hù)著，它在唾液中存在下列平衡：

Ca5(PO4)3OH(s)5Ca2++3PO43- +OH-。試回答下列問題。

(1)進(jìn)食后，細(xì)菌和酶作用于食物，產(chǎn)生有機(jī)酸，這時牙齒就會受到腐蝕，其原因是________。

(2)已知Ca5(PO4)3F(s)的溶解度比上面的礦化產(chǎn)物更小，質(zhì)地更堅(jiān)固。請用離子方程式表示，當(dāng)牙膏中配有氟化物添加劑后能防止齲齒的原因：_________。有人認(rèn)為加氟預(yù)防齲齒，氟的含量越多，效果越好，你的看法是： ________。

(3)根據(jù)以上原理，請你提出一種其他促進(jìn)礦化的方法：_______。

[案例分析]

將沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)原理融入“氟化物預(yù)防齲齒”及生活中“含氟牙膏的使用”真實(shí)的情境中。試題的選材貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會的進(jìn)步。通過問題的能力立意，突出知識的應(yīng)用，便于學(xué)生有感而發(fā)，避免了死記硬背的負(fù)導(dǎo)向。

我們認(rèn)為情境的設(shè)計(jì)一定要充分考慮不同地區(qū)考生之間生活體驗(yàn)的差異，試題質(zhì)量的好壞仍然需要以命題的科學(xué)性為主要依據(jù)，以學(xué)生親身眺望的現(xiàn)代知識視野范圍為“引子”，然后介入到中學(xué)化學(xué)知識范圍內(nèi)的能力考查中去。

2 聯(lián)系社會、生活和科學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)實(shí)踐性

化學(xué)科學(xué)源于自然，它與能源、材料、環(huán)境保護(hù)、人類生活的方方面面密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些方面的發(fā)展，認(rèn)識它們的真實(shí)現(xiàn)象與書本知識的聯(lián)系，不僅是化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)教育急待開發(fā)和利用的一種重要資源，而且是考試導(dǎo)向功能和教育功能的具體體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生解決問題的重要內(nèi)驅(qū)力。

[案例2]某化工廠生產(chǎn)某品牌的漂白粉商品，產(chǎn)品說明書內(nèi)容如下：

試回答下列問題：

(1)化工廠生產(chǎn)漂白粉的生產(chǎn)原理是（用化學(xué)方程式表示）_____，漂白粉能用于殺菌消毒的化學(xué)原理是_______。

(2)“注意事項(xiàng)”標(biāo)明密封避光保存于陰涼處，隨配隨用的原因是_________。

(3)ClO2是一種廣譜型的消毒劑，被世界環(huán)保聯(lián)盟認(rèn)可。ClO2的消毒效率是Ca(ClO)2的________倍。

[案例分析]

高考試題的題材應(yīng)突出化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會與科技相聯(lián)系，主要涉及環(huán)境問題、資源配置與開發(fā)、能源及海洋開發(fā)、化工生產(chǎn)、醫(yī)藥保健、材料、科技與生活等聯(lián)系當(dāng)前人類面臨的熱點(diǎn)問題。

由于本題是以與學(xué)生生活息息相關(guān)的“殺菌消毒用品使用”熱點(diǎn)問題和現(xiàn)代科學(xué)的經(jīng)典實(shí)例為背景組織材料并提出問題，具有濃厚的生活氣息和人文精神，使學(xué)生的解題具有實(shí)用性、實(shí)踐性，可以有效地縮短課本知識與生活的距離，使學(xué)生感到所學(xué)的自然科學(xué)知識與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，因而試題更具有實(shí)用價值取向。

3 加強(qiáng)對科學(xué)思維方法的考查

化學(xué)問題的解決，科學(xué)思維方法起著十分重要的作用。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用的科學(xué)思維方法，除分析與綜合、比較與分類、抽象與概括等一般方法外，還包括科學(xué)推理的方法，如類比、假說、模型等方法［1］。作為選拔高一級人才的高考化學(xué)試題，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力考查的力度。

[案例3]工業(yè)上生產(chǎn)Na、Ca、Mg都用電解其熔融態(tài)的氯化物，但鉀卻不能用電解熔融KCl的方法制得，因金屬鉀易溶于熔態(tài)的KCl中而有危險，難獲得鉀，且降低電流效率。現(xiàn)生產(chǎn)鉀是用金屬鈉和熔化的KCl反應(yīng)制取。

Na+KClNaCl+K; ΔH>0

有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：

(1)工業(yè)上制取金屬鉀的化學(xué)原理是_______，在常壓下金屬鉀轉(zhuǎn)為氣態(tài)從反應(yīng)混合物中分離的最低溫度約為___________，而反應(yīng)的最高溫度應(yīng)低于_____________。

(2)在制取鉀的過程中，為了提高原料的轉(zhuǎn)化率可以采取的措施是_____________________。

(3)常壓下，當(dāng)反應(yīng)溫度升高至900℃時，該反應(yīng)的平衡常數(shù)可表示為K=_________________。

(4)工業(yè)上制取金屬鉀應(yīng)在什么環(huán)境下實(shí)現(xiàn)________。

A.在干燥的空氣中 B.在氮?dú)獾臍饬髦?/p>

C.在真空的條件中 D.在氬氣的氣流中

[案例分析]

本題選擇工業(yè)制鉀這一教科書未介紹過的新的冶煉方法為背景，給出了相關(guān)的冶煉知識和物理數(shù)據(jù)等信息，要求學(xué)生解決工業(yè)制鉀的技術(shù)性問題。試題以化學(xué)平衡移動原理為依據(jù)，以推理演繹為判據(jù)，用合成氨等平衡移動的應(yīng)用為思維原型進(jìn)行類比推理，形成思維遷移的起點(diǎn)。信息中涉及一些無關(guān)的信息需要進(jìn)行篩選，多種知識與方法要素需要結(jié)合方能完滿解答此題。高考命題的導(dǎo)向明示著：化學(xué)問題的解決，科學(xué)的思維方法起著十分重要的作用，新課程教學(xué)必須重視科學(xué)方法的教育。

4 改進(jìn)信息遷移題，考查學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

信息遷移題是指在題干中為考生提供背景信息材料，要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，完整、全面地解答題目中提出的問題。

[案例4]化學(xué)電池在通訊、交通及日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

(1)某可充電的鋰離子電池以LiMn2O4為正極，嵌入鋰的碳材料為負(fù)極,含Li+導(dǎo)電固體為電解質(zhì)。放電時的電池反應(yīng)為Li+LiMn2O4Li2Mn2O4

①放電時，正極發(fā)生________反應(yīng)，電極反應(yīng)式為_________，充電時陽極的反應(yīng)式為__________。

②廢棄的電池已成為重要的環(huán)境污染源。在酸性土壤中這種污染尤為嚴(yán)重，這是因?yàn)開________。

(2)另一種常用的鋰電池，由于它的比容量(單位質(zhì)量電極材料所能轉(zhuǎn)換的電量)特別大而廣泛應(yīng)用于心臟起搏器，一般使用時間可長達(dá)十年，它的負(fù)極用金屬鋰制成，電池總反應(yīng)可表示為

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Li+MnO2LiMnO2

①鋰電池比容量特別大的原因是_________。鋰電池中的電解質(zhì)溶液需用非水溶劑配制，為什么這種電池不能使用電解質(zhì)的水溶液？請用化學(xué)方程式表示其原因_________。

②在日常使用電池時，鋰、鋅、鉛（均作負(fù)極）等不同的化學(xué)電池，其比容量之比為_______。

[案例分析]

案例4的信息是學(xué)生未知（或不必知道）的新知識，要求學(xué)生通過自學(xué)，理解、應(yīng)用新信息，著眼于知識間的組合、遷移和運(yùn)用。由于信息遷移題給出的材料新，考查的知識面廣，能力的綜合性強(qiáng)，故有利于全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而且這類題目可以保證試題的新穎性，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)跳出“題海”，從而實(shí)現(xiàn)高考的公平和效度，也有利于選拔真正具有學(xué)習(xí)潛能的考生。因此，適量增強(qiáng)信息遷移題在試卷中的比例，應(yīng)是高考題改革的方向之一。

信息遷移題的解題思路一般可歸納為：

(1)認(rèn)真審讀題干、挖掘題示信息。培養(yǎng)獲取信息的能力，訓(xùn)練思維的敏捷性、嚴(yán)密性。（可以外現(xiàn)或內(nèi)隱――題目、圖像、表格、數(shù)據(jù)、設(shè)問……）

(2)迅速聯(lián)想、提取已有知識。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系，完成思維的深度性、針對性。

(3)信息加工、創(chuàng)設(shè)應(yīng)答條件。通過對新舊知識的遷移、轉(zhuǎn)換、重組，進(jìn)行科學(xué)、合理的判斷、推理、歸納、分析，形成回答具體問題的基礎(chǔ)知識，從分析綜合的解題過程中，訓(xùn)練思維的廣闊性、整體性、靈活性和批判性。

(4)理清思路，清晰、準(zhǔn)確表達(dá)，富有創(chuàng)造性。要求知識、技能扎實(shí)，思維有序。化學(xué)用語準(zhǔn)確、語言文字簡潔，切中題意、答出要點(diǎn)。

5 增加高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型試題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和探索知識的有效手段和途徑之一。

考查學(xué)生分析、比較、概括和推理能力［2］， 一直是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要題型。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型試題通過讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究解決實(shí)驗(yàn)問題，考查學(xué)生在探究中運(yùn)用比較、分析、綜合的思維方法來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，理應(yīng)成為新課程高考化學(xué)命題的趨勢。

[案例5]乙二酸(HOOC―COOH)俗稱草酸。某校學(xué)生為探究乙二酸的部分化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行了下述實(shí)驗(yàn)：

(1)向盛有少量乙二酸(H2C2O4)飽和溶液的試管內(nèi)滴入用硫酸酸化的 KMnO4稀溶液，振蕩，觀察到的現(xiàn)象為________________，說明乙二酸具有__________(填“氧化性”、“還原性”或“酸性”)。

(2)Mn2+離子是KMnO4溶液氧化乙二酸的催化劑。有人提出該反應(yīng)的歷程為

Mn(VII)Mn(VI) Mn(IV)

Mn(III) Mn(C2O4)n3-2nMn2++CO2

請?jiān)O(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證這個歷程是可信的（只需給出設(shè)計(jì)思想）______________。

(3)已知：草酸在約157℃時升華，在175℃時受熱分解可生成H2O、CO2和CO；草酸鈣是難溶于水的白色固體。該校學(xué)生設(shè)計(jì)了一套驗(yàn)證草酸受熱分解并檢驗(yàn)產(chǎn)物中有CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖所示。

請回答：

①從環(huán)境保護(hù)的角度看，應(yīng)增加尾氣處理裝置，你打算進(jìn)行尾氣處理的方法是____________。

②請分析依據(jù)題給數(shù)據(jù)及D試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，能否確定草酸分解產(chǎn)物中有CO2_________(填“能確定”或“不能確定”)，理由是___________________。

[案例分析]

該題第(2)問要求設(shè)計(jì)一個合理的實(shí)驗(yàn)方案來證明該反應(yīng)歷程。分析題意可以看出，本題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“有”和“無”Mn2+離子時，對反應(yīng)速率的不同影響去設(shè)計(jì)。由此，可產(chǎn)生常見的兩種實(shí)驗(yàn)思路。

①對比實(shí)驗(yàn)：取兩份草酸溶液，在一份中加入含Mn2+離子物質(zhì)的溶液，另一份不加；在滴加KMnO4溶液時，加Mn2+者反應(yīng)速率快。

②阻斷實(shí)驗(yàn)：尋找一種試劑能與Mn(Ⅵ)、Mn(Ⅳ)或Mn(Ⅲ)生成難溶物（或配合物）， 加入這種試劑后，反應(yīng)速率變慢。

6 探索試題的探究性和開放性

科學(xué)探究體現(xiàn)了新的課程理念，但紙筆測試是有局限性的，高考化學(xué)試題對科學(xué)探究能力的評價，主要是對探究能力中的“獲取和加工信息的能力”、“掌握和應(yīng)用探究方法的能力”、“評價與反思的能力”等的評價。從高考探究性試題設(shè)計(jì)實(shí)踐看，此類試題編制不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在分析和解決應(yīng)際問題的背景中去評價， 從知識的整體聯(lián)系上去考核［3］。

科學(xué)探究活動的過程和結(jié)果都具有開放性的特征。因此，體現(xiàn)評價功能的試題也應(yīng)加強(qiáng)開放性。開放性的試題包括試題內(nèi)容的開放、解題過程的開放、解決方法的開放、試題結(jié)果的開放以及上述各種兼而有之的開放等多種開放形式。由于開放性試題有不拘一格的答題方式，答案不一定是唯一的，考生只要緊扣主題、言之有理就可以認(rèn)為正確，它給考生發(fā)揮個性提供了充分的空間，較好地考查了學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維能力，是新課程高考命題面臨的一種新的實(shí)踐。

[案例6]據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段上行線發(fā)生一起交通事故，一輛載有約35噸液氯的槽罐車與一輛貨車相撞，導(dǎo)致槽罐車中的液氯大面積泄漏。由于肇事的槽罐車駕駛員逃跑，而貨車駕駛員當(dāng)場死亡，事故沒有能得到及時的報(bào)告，造成了公路旁3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被嚴(yán)重污染，與事故發(fā)生地相距300米的村莊，24小時內(nèi)中毒者達(dá)300多人，死亡48人。事故發(fā)生地翠綠的麥苗一夜之間全部變?yōu)辄S色。

(1)根據(jù)你所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識，從下面的兩個問題中任選一題作答。

①如果當(dāng)時你恰好在現(xiàn)場，你應(yīng)該采取怎樣的方法有效地保護(hù)自己和你的家人？

②如果你是一名負(fù)責(zé)處置緊急情況的專業(yè)人員，當(dāng)接到緊急報(bào)告后，你將會采取什么樣的措施？

(2)某探究活動小組在進(jìn)行調(diào)查“重大化學(xué)污染事件對環(huán)境的影響”課題研究時，確定了“氯氣對不同植物污染的影響”子課題研究，并制定了研究方案。請你回答下列問題：

①該課題擬采用的研究方法是____________。

②如果讓你完成該課題的研究報(bào)告，你的報(bào)告中應(yīng)包含的主要內(nèi)容是_____________________。

[案例分析]

該題是以重大污染事件為背景設(shè)計(jì)的一道探究類開放性試題。第(1)問需運(yùn)用氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)等知識去尋找問題的答案。①可以跑到高處、逆風(fēng)逃生、用濕衣服（或毛巾）捂住口鼻，或用沾有堿性物質(zhì)（如純堿等）毛巾、口罩捂住口鼻等；)②戴上防毒面罩，迅速疏散村民，將翻落的槽罐吊移至水池，進(jìn)行液堿稀釋中和，或向事發(fā)地周圍空氣噴淋堿性溶液或水，阻止氯氣彌漫和擴(kuò)散等。此問為學(xué)生開放性思維的發(fā)展提供了廣闊的天地。

第(2)問模仿科學(xué)探究的基本過程，考查探究環(huán)節(jié)有關(guān)基本要素的問題。①實(shí)驗(yàn)法、觀察法等；②前言（提出探究問題、意義等），提出假設(shè)，制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)，結(jié)論與評價，表達(dá)與交流等。

在新課改中，探究性學(xué)習(xí)成為高中學(xué)生的必修課，并被視為課程改革的一大亮點(diǎn)。從目前的的實(shí)施情況看，探究性學(xué)習(xí)還面臨著諸多的障礙。其中，高考政策被認(rèn)為是探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的最大阻力，它是最有權(quán)威性的指揮棒，也是一個最大的阻力來源。廣大一線教師認(rèn)為，改革目前的高考模式，在高考中加重反映實(shí)踐能力及綜合應(yīng)用能力的考試內(nèi)容的分量，探究性學(xué)習(xí)才能闖過高考的“瓶頸”，解除學(xué)生、家長和教師的后顧之憂，得到社會的認(rèn)可和重視。

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7提高選做題“等值”的編制技術(shù)

高中化學(xué)新課程雖仍采用必修加選修的形式結(jié)構(gòu)，但模塊化的設(shè)置方式使選修得以名副其實(shí)，也就是說，多樣化、選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生的個性發(fā)展、自主選擇提供了保障。要使化學(xué)課程能更好地滿足不同學(xué)生發(fā)展的志趣需要，防止學(xué)生在自主選擇時受到高考“評價標(biāo)簽”的影響，我們在高考命題時必須思考如下問題：(1)選做題內(nèi)容的確定應(yīng)兼顧學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要兩個方面的需求；對于評價者來說，其主要任務(wù)就是在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使之獲得發(fā)展；對于學(xué)生來說，則是在滿足自己興趣愛好的同時求得自主發(fā)展。要使兩者在高考中都能得到實(shí)現(xiàn)，就需要化學(xué)課程模塊內(nèi)容與選做題內(nèi)容相協(xié)調(diào)。(2)如果按照新的課程結(jié)構(gòu)體系，以傳統(tǒng)高考試卷的設(shè)計(jì)形式，非化學(xué)方向理科考生需要15種化學(xué)試卷，化學(xué)方向的理科考生需要30種試卷。這會使高考變得極其復(fù)雜，實(shí)際操作難以實(shí)施。解決這種不同模塊的評價問題的關(guān)鍵，就是通過在一份試卷上設(shè)計(jì)不同模塊內(nèi)容的等值選做題去實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)新課程實(shí)施要求，在選做題(又稱分叉題)的設(shè)計(jì)上力求引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選學(xué)模塊課程選擇對應(yīng)的試題，盡力做到試題設(shè)計(jì)與評價目標(biāo)相一致，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、選擇性、靈活性和開放性。就試卷中選修內(nèi)容編制的選做題而言，要編制出難度完全相同的“平行”題是不可能的，不同內(nèi)容、不同測驗(yàn)形式之間總是存在差異，導(dǎo)致選做A題或選做B題(或選做C題……)其分?jǐn)?shù)不一樣，這種差異會引起評價的不公正。這一技術(shù)難題在過去高考測試中不存在，是新課程多樣性和選擇性形成的難題，必須運(yùn)用“等值”技術(shù)解決考試結(jié)果的公平性問題。從試題要素分析，選做題賦予分值、題目長度、知識點(diǎn)數(shù)、試題難度、解題時間、答題字?jǐn)?shù)等可比性技術(shù)要素相近，較好地實(shí)現(xiàn)測驗(yàn)等值要求。

為了保證考試的公平性，在編制選做題時非常有必要保證二者是平行的。從理論技術(shù)和實(shí)踐的層面看，在編制等值選做題時除了通常按傳統(tǒng)的心理測量學(xué)的要求做復(fù)本外，還應(yīng)該對平行測驗(yàn)的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)行定量化的分析。運(yùn)用協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型能夠很容易地做到這一點(diǎn)。它不僅對同質(zhì)性測驗(yàn)、τ等值測驗(yàn)、平行測驗(yàn)的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以提供各個測驗(yàn)的信度［4］。因此，對高考試題的編制來說，協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型是一個非常有用的工具。

8 對試題內(nèi)容進(jìn)行人性化處理

由于考試對象是人，是有著不同的生活背景和心理特征，以及隨時可能處于社會角色轉(zhuǎn)變當(dāng)中的人，因此考試不可能象測試機(jī)器那樣簡單，這就要求考試的內(nèi)容要經(jīng)過人性化的處理。要使考試的內(nèi)容不強(qiáng)加于人，尊重受試者，并被人們的心理環(huán)境所接受。這是一個相當(dāng)復(fù)雜又必須去做的的事情，它和考試內(nèi)容的內(nèi)在品質(zhì)有著直接關(guān)系。從這個意義上說，考試的發(fā)展也是人的發(fā)展；考試的人性化的進(jìn)步也是人類自身進(jìn)步的體現(xiàn)。

對新課程高考而言，對試卷進(jìn)行人性化的處理，主要的措施有：

(1)運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)發(fā)展史、科技發(fā)展和新聞媒體等為載體，力求揭示科學(xué)的人文性，將科學(xué)和人文有機(jī)地融合起來，通過真實(shí)的情境引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生容易上手答題。

（2）試題難度分布盡量做到由易到難，大題中各小題也做到有梯度，試題的開始設(shè)問較基礎(chǔ)、簡單，能使大部分考生能完成，但要正確完成整個試題，卻有一定的能力要求。如此處理，可以使得絕大部分的考生能夠保持平衡的心態(tài)來進(jìn)行答題。試題的設(shè)問具有啟發(fā)性和層次性，能激發(fā)學(xué)生的答題興趣等動機(jī)；試題的表述適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于學(xué)生真實(shí)水平的正常發(fā)揮。

［案例7］某化工廠為了綜合利用生產(chǎn)過程中的副產(chǎn)品CaSO4，與相鄰的合成氨廠聯(lián)合設(shè)計(jì)了以下制備(NH4)2SO4的工藝流程：

請回答下列問題：

(1)某合成氨廠以天然氣為主要原料，試寫出造氣和合成氨反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(2)合成氨反應(yīng)體系中各組分的部分性質(zhì)見下表。

合成氨反應(yīng)的平衡常數(shù)很小，所以在工業(yè)上采取氣體循環(huán)的流程。即反應(yīng)后通過把混合氣體的溫度降低到使分離出來；繼續(xù)循環(huán)的氣體是，請用有關(guān)理論說明采取該措施的理由：。

（3）上述工藝流程中在沉淀池中發(fā)生的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式是，可以循環(huán)使用的X是 ，聯(lián)合生產(chǎn)最大的優(yōu)勢是。

[案例分析]

本題設(shè)計(jì)的特征：一是試題表達(dá)簡潔、清晰，流程圖提示有利于學(xué)生形成解題思路；二是三個問題間基本不關(guān)聯(lián)，即前面的錯誤不會引起后面連鎖反應(yīng)，有利于真實(shí)考查學(xué)生的水平；三是三個問題由易到難，具有較好的階梯性。這里所說的階梯性是指試題題材具有由初級知識水平到高級知識水平之間的過渡，較低能力要求與較高能力要求的過渡。試題設(shè)計(jì)這樣兩個梯度，有利于提高區(qū)分度，有利于測量學(xué)生知識和能力層次。

高考作為一種社會文化現(xiàn)象，必然要從屬于和服務(wù)于社會意識形態(tài)和特定的文化結(jié)構(gòu)，必須要承載社會賦予其特定的功能，這就決定了高考試題要闡釋和展示社會意識形態(tài)與特定文化結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和知識價值，來完成社會賦予高考的特定任務(wù)。試題內(nèi)容體現(xiàn)人性化是高考命題追求的最高境界，需要進(jìn)一步實(shí)踐探索。

新課程化學(xué)高考命題考慮新課程目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，內(nèi)容既不能難深，同時也要有利于選拔，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。從題型構(gòu)建來說，既要保持一定的穩(wěn)定性和繼承性，考慮高考試題與考生之間建立一定的心理默契和認(rèn)同效應(yīng)，又要有適度新題型的開發(fā)與創(chuàng)新，使高考命題更能創(chuàng)設(shè)新情景、凸現(xiàn)能力與素質(zhì)的選拔功能。

參考文獻(xiàn)：

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[4]漆書青.現(xiàn)代測量理論在考試中的應(yīng)用［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.