青年教師指導培養方案精選(九篇)
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第1篇：青年教師指導培養方案范文
近幾年，全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽、“飛思卡爾”全國大學生智能車競賽以及各類組織、企業舉行的科技競賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學生投入其中樂此不疲。以筆者所在學院為例，2003年學院開始組織學生參加“挑戰杯”、全國電子設計大賽等科技競賽，最初參與的學生不足10人，隨著優異成績的不斷取得和第二課堂活動的深入開展，學生參與創新實踐活動的積極性空前高漲，2011年我院有17支隊伍參加了全國大學生電子設計大賽，取得了驕人戰績。電子類設計大賽具有實用性強、綜合性高、技術水平發揮余地大的特點，以全國電子設計大賽為例，近幾屆競賽題目可分為7大類，即電源類、信號源類、無線電類、儀器儀表類、數據采集與處理類、控制類和放大器類，涉及電氣信息類專業的課程達6門以上，實踐課程達4門以上［2］。學生要想在比賽中取得好的成績不是一朝一夕的事情，而是需要一段時間的知識儲備和實踐動手的演練，在這個過程中指導教師也起著至關重要的作用。這些競賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實踐能力的機會。
對于各類競賽的指導，如果指導教師有比較寬的知識面和豐富的實踐經驗，指導起來會得心應手。但對于廣大的青年教師來說，知識不可能面面精通，個別領域的知識欠缺，缺少整體電子系統的設計經驗和工程實踐經驗，指導學生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類競賽指導的主要原因之一。筆者曾經指導學生參加了學校組織的一些科技競賽和2011年全國大學生電子設計大賽，從招募隊員、制定培養方案，到組織培訓、參加各類競賽，每一個環節都讓我們這些青年指導教師感到受益匪淺，不但實踐能力得到了提高，教學能力、溝通能力等多方面能力也得到了質的飛躍。
（1）有助于青年教師建立綜合知識體系，提高綜合設計能力為使學生的創新活動成為一種有計劃、有組織的教學活動，同時又能滿足不同層次學生對創新教學的不同要求，筆者所在電工電子實驗中心開展了分層次的動態創新教學，依據學生的能力不同，成立了入門團隊、提高團隊、競賽團隊和科研團隊。在入門團隊和提高團隊的培訓中，我們采用實踐動手為主、理論講授為輔的方法，有計劃有目的地開展針對性培訓，從常用儀表和元器件的典型應用入手，由淺入深、循序漸進，最終讓學生能夠完成電子電路和控制系統的綜合設計。對于青年教師來說，這個過程是一個溫故知新、查缺補漏的學習過程，不但使原有專業基礎知識系統化，也和學生一起對單片機、Pro－teus、AltiumDesigner等相關知識進行了補充和學習。此外，高水平的電子類競賽涉及內容廣，在強調基礎的同時，也反映了電子技術的先進水平，鼓勵對新技術、新器件的應用，對各類大賽歷年試題的歸納、總結和分析也是一個難得的充電機會，可以了解和關注電子技術發展的前沿。因此，指導學生參與創新和競賽可以培養廣大青年教師電子系統的綜合設計能力，拓寬了自己的知識面，提高了自身的理論水平和實踐能力，為今后的教學和科研打下了堅實的基礎。
（2）有助于青年教師提高分析問題、解決問題的能力在指導學生的過程中，學生會遇到形形的問題，我們一直提倡培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候為了找到一個問題的解決方法，我們需要大量的調試、查錯，也需要查閱大量的資料或請教經驗豐富的人，這無形中培養了指導教師查找資料的能力和表達溝通的能力，也有利于青年教師對基礎知識和常用儀器設備的進一步全面掌握，更有利于培養我們縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。
（3）有利于培養青年教師創新思維，提高創新能力針對競賽團隊，我們開展了大量的實戰性培訓，提出一個設計要求后，組織學生以小組為單位進行方案討論，提出多種設計方案并進行仿真，在規定的時間內做出實物，再組織學生開展討論交流，總結各種方案的成敗及自身收獲，這個過程要求青年教師全程參與。通過這種相互啟發思路、相互交流和在實踐中學習的方法，使學生真正的做到理論聯系實際進而提高創新能力。在與學生展開討論過程中，也激發了指導教師自主思考、學習和動手實踐的動力，有助于指導教師，尤其是工程實踐經驗欠豐富的青年指導教師的創新思維的培養和創新能力的提高。
（4）有助于青年教師提高動手能力和教學水平在創新團隊培訓和指導學生科技競賽時，我們一是制定嚴格的青年教師管理制度和考核標準，二是邀請實踐經驗豐富、熱衷于學生學術活動指導的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學生一起動手做，鼓勵青年教師和學生一起成長，用最短的時間提升自己的實踐能力。這樣使書本上“死”的知識變成了實踐中“活”的經驗，這些經驗可以成為課堂中一個個生動的例子，有助于學生對問題的理解。此外，參與學生科技競賽指導，也讓青年指導教師對所講授的課程有了新認識、新想法，有利于實施科學教學方法，優化課堂的教學內容，注重新知識、新技術的引入，使學生能夠及時了解專業發展動態，提高指導教師的教學能力。
第2篇：青年教師指導培養方案范文
>> 論“卓越計劃”背景下高校青年教師工程實踐能力培養制度的構建 卓越計劃背景下提高青年教師實踐教學能力的辦法和措施 基于“卓越計劃”的青年教師工程實踐能力培養的探索與實踐 卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質的培養 青年教師在卓越工程師計劃中的工程實踐能力探索 “卓越計劃”背景下教育技術學專業教師實踐能力培養研究 論地方本科院校“卓越計劃”指導教師角色定位 “卓越計劃”青年教師的工程素質培養途徑探索 論地方工科院校青年教師工程實踐能力的培養 論高校青年教師科研能力的培養 論獨立學院青年教師科研能力的培養 關于“卓越教師計劃”實施的思考 “卓越計劃”背景下大學生英語實踐應用能力培養策略 “卓越計劃”教學管理實踐探析 基于“卓越計劃”的課程改革研究 “卓越教師培養計劃”背景下的師范生班級管理研究 淺談卓越工程師計劃師資實踐能力培養 卓越計劃背景下專業培養方案制訂工作的研究與實踐 基于卓越工程培養計劃和工程教育專業認證背景下的實踐教學探索 基于機械專業卓越工程師培養計劃的教師工程實踐能力提升研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[3]中華人民共和國教育部網站.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].[2011-1-8]..
[4]辛鈞.卓越工程師培養的思考與對策[J].華南理工大學學報（社會科學版），2012，14（3）：111-115.
[5]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012，（1）：4-6.
第3篇：青年教師指導培養方案范文
在實施卓越工程師計劃的教學過程中，很多青年教師普遍表現出了對工程素養及工程實踐能力的欠缺，具體表現在以下兩個方面：
（1）專業實驗課程需要指導培訓。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學工作，而很多專業課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學效果來，很多青年教師對于一些專業課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗能力。
（2）專業生產知識亟待補充。很多學生在生產實習、定崗實習及工程訓練等實踐教學活動中，會對生產實習工藝過程或者一些生產環節中涉及到的技術問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業素養方面有所欠缺，對專業生產技術及工藝環節存在一定的知識脫節。
2原因分析
青年教師大多具備很高的學歷，一般都具有博士學位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：
（1）學校導向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養自然力不從心。在這樣的政策導向作用下，很多青年教師也著眼于科學研究，從而忽略了教學研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養。
（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學術研究看得很重要，但是對于本科教學，尤其是工程實踐教學，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養。
（3）學校工作量考核方式存在誤區。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學和指導學生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學和指導學生方面，而在科研領域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環，其最終結果就是影響到了整個學校卓越工程師計劃的實施質量。
3青年教師工程實踐能力培養的途徑與措施
（1）高校應當為青年教師開設系統的工程實踐培訓課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學和科研任務，相反，應當為其開設系統的工程實踐培訓課程，這對于青年教師日后自身的發展，以及提高整體科研實力和教學水平都是有益處的。通過系統的工程實踐培訓課程，能夠幫助青年教師培養其工程素養，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。
（2）青年教師自身應當不斷加強工程實踐能力的培養。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔工程實踐教學、實驗課程教學等任務，因此而喪失了培養和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應當通過適當的政策傾斜，給勇于承擔實驗課程和工程實踐教學的青年教師更多的優惠政策，另一方面青年教師自己也應當通過工程實踐教學來提升自己的工程實踐能力。
（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應當鼓勵青年教師勇于走出去，到生產企業定崗實習。在不影響教學任務的前提下，通過發放適當的實習補貼，定期安排青年教師到企業集中生產實習，掌握生產技術與工藝環節，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術專家、工人師傅等請到校內，通過開設專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導和能力培訓，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。
（4）引導青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現較差，究其原因，本質上還是因為橫向課題是與企業簽訂的課題，目的是為了解決企業在生產過程中的實際技術問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應當引導青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業實地考察，鉆研生產技術，提出并解決設計方案，實施技術方案等環節的訓練，能夠有效提高青年教師對專業技術的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。
4結語
第4篇：青年教師指導培養方案范文
關鍵詞：地方新建本科院校；青年教師隊伍；發展；人才
為了促進青年教師隊伍的健康發展，教育部、中央組織部等五部委頒布了《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》。新建本科院校在這項工作中任務很艱巨。新建本科院校大多是在原來專科學校的基礎上建立起來的，與老牌本科院校相比較，在多方面都存在較大差距。在師資隊伍方面的差距尤其明顯，因為和一般的硬件設施不一樣，師資隊伍的建設需要一定的周期，需要一個較長的時間段。但只要克服畏難心理，尋找規律，制定短期、中長期規劃，從青年教師抓起，到一定的時期自然會見成效。從青年教師抓起，這有兩個依據：一是隨著在校學生人數的大規模增加，師資隊伍當然要擴充，而引進的人才多數為年輕人，中年以上的教師少，講師以下職稱的多，高級職稱少，尤其是正高職稱很少，這個群體的發展是關系到學校整體發展、關系到未來的大事情；二是原有的青年教師學歷層次和職稱結構偏低，作為解決歷史遺留問題，幫助他們提高層次和能力，既是為學校的發展著想也是對教師負責、對歷史問題負責，從這個意義上來講，幫助原有的青年教師提高層次和能力是人文關懷、是民生工程。青年教師隊伍的建設，要立足本地情況、學校情況，實事求是，解放思想，創新方法，促進青年人才素質的提高，提高人才待遇，服務人才，吸引人才，留住人才。
一、抓住機遇，解放思想，尋找新思路、新辦法；改善學校硬件設施和軟環境，為學校的發展和青年教師的發展理順思路、創造條件
解放思想不是口號，也不是一句空話，需要行動起來，真抓實干，落實到具體的工作上，用工作業績來說話、來證明。具體就年輕教師工作來說，應該做到這樣幾個方面：一是不能消極被動地等、靠、要，應主動走出去，吃透政策，爭取政策支持，爭取社會支持，充分利用地源和地域優勢，爭取項目，爭取資金，改善教學工作的軟硬環境，為青年教師素質能力、業務水平的提高創造條件；二是要加大改革力度，出臺青年教師培養、管理等方面的相關政策、方案，制度方案要有可行性、有創新點、有實際變化，更重要的能排除阻力，強力推行，做到以制度、政策推動管理，有依據，有制度保障，講科學，有的放矢，有序推進；三是要從思想觀念上改變對年輕人的看法，堅決反對論資排輩、打擊排擠的不正之風，讓青年教師擁有共同發展的機遇。
二、多種措施并舉，全方位提高青年教師的素質與能力
首先，重視青年教師的專業發展，提升其專業能力。專業發展是近年來在教師培養領域產生的一個新術語，它不僅包括專業知識結構，還包括教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即從專業新手到專家型教師的過程。推進專業發展，不僅包括要促進青年教師在教學科研、社會實踐中成長，通過豐富、多元的鍛煉、培訓方式成長，甚至還包括職業道德培養等方面的問題。重視教師專業發展，需要學校結合頂層設計和專業、學科建設的需要，制定一套成熟完整的發展方案和保障措施，有針對性、有實效性地開展工作。
其次，廣開渠道，拓展培養培訓方式，提升青年教師的學歷、職稱結構，提升其專業素養、專業知識結構。包括由學校提供一定的條件和部分費用，選派教師到高層次的大學深造，利用國家或者上級政府的扶持政策如“西部之光”“少數民族人才培養工程”“高校對口幫扶”等選派青年教師進行專業提升，或者鼓勵青年教師參與實效性、針對性強的短期專業培訓，參加學術會議了解學科學術前沿動態等方式。在實施過程中，要做到不以盲目、不急躁，不片面追求提高學歷和職稱結構，重視能力和學識的提高，重視與學校發展和專業建設的需求相結合，講究循序漸進，不要一窩蜂地突擊提升。
第三，打造青年教師成長和鍛煉的平臺，讓他們在實踐和鍛煉中成長。例如：開展各類業務能力方面的競賽、評比，如課堂教學比賽、教案比賽等，讓優秀人才脫穎而出，增強競爭意識，增加教師自身求發展的緊迫感和主動性；鼓勵青年教師深入企業、廠礦、中小學等基層實習實訓基地，開展見習實習，熟悉與自己的專業知識相關的應用方式，既實現了理論與實踐相結合，又讓他們在實踐中成熟、成長。有學者指出，青年教師通過企業實踐不僅提高了自身的實踐水平和專業技術能力，也提高了專業實踐教學的指導示范能力，而且能夠針對自己的專業教學選擇臨床案例及教育教學素材，充實課改內容，改進教學模式，使人才培養更加貼近需求。
第四，學校撥出專項資金，用以資助青年教師出版和發表學術成果，獎勵突出成就。青年教師參加工作的時間較短，學術地位低，資金申請也有困難，學術成果正式出版、發表的機會少、難度大，這能充分調動他們學術研究的積極性，提高其科研水平。這需要做到節約、高效，不走形式主義，鼓勵真正有學術潛力的人。對于成果突出的教師，要出臺方案，給予重獎，如在高級刊物上發表的學術論文，獲得高級別的政府獎勵和取得高級別科研的項目，應用性強、推廣效果明顯的專利、技術等。
第五，加強青年教師的職業道德、師德師風的教育，實行師德師風的一票否決制，培養他們的奉獻精神、愛崗敬業精神，改變利益至上的價值觀和個人主義思想，使青年教師真正發揮在教學工作中的正面作用、生力軍作用，為學校作貢獻，奉獻社會，實現自身價值。
第六，重視青年教師團隊的培養。根據不同的專業和學科建設教學科研團隊，開發青年教師的合作意識與團隊精神，發揮團隊力量。
第七，建立“以老帶新”的培養機制。讓能力突出、責任心強的老教師作為青年教師的導師，加快青年教師的成長步伐。
三、創新工作方法，采取積極應對策略，引進優秀青年人才及緊缺專業人才
青年教師隊伍的建設，還有一個重要任務是人才的引進。教師數量不足、學歷層次偏低、專業結構不合理是新建本科院校面臨的難題，尤其是有的專業人員偏多而有的專業引進不了人才，即所謂“結構性矛盾”突出，高學歷人才引進非常困難。很多地方新建高校針對這個難題，提出了“引進和培養并舉”的戰略方針，把人才引進和培養擺在了同樣的高度。引進人才要把各個環節工作做周到，盡力保證達到應有的效果。
首先，加強宣傳工作是人才引進的一個重要基礎工作。宣傳能讓外界更多地了解地方和學校，增加知名度和影響力，讓更多的人才看到發展空間，讓上級政府和管理機構更多地關注學校的狀況和發展潛力。宣傳一要突顯地方優勢及學校的發展潛力。二要利用好現有平臺、創造條件，廣泛宣傳。通過學校的網站、報刊宣傳；通過外界的各級各類媒體刊登廣告、招聘啟事、招生啟事以及宣傳報道性文章宣傳；通過各種會議招聘會、博覽會、學術會來宣傳；通過學校部門之間互訪宣傳。要敢于走出去，創造機會、尋找機會來宣傳。三要把政策、制度、措施宣傳到位。
其次，通過招聘廣泛引進高端人才，這是個主要渠道。我們要走出去，參加各種招聘會，通過各種平臺招聘選拔人才；建立校際人才合作機制，讓人才信息和流動渠道暢通。探索的核心是創新招聘方式，改變被動的局面，提高招聘效果。
第三，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思路，實施各類專門工程計劃，吸引能提供短期使用的各類高端緊缺人才。如通過實施“退休教授工程”，聘請有實力、有影響力、知名度高的省內外甚至國內外的退休教授，到學校開展帶領團隊、培養青年教師等工作。實施“候鳥工程”“對口支援工程”等，并充分利用“萬名專家下基層工程”、各級各類“少數民族地區人才工程”和“西部人才支持計劃”等政府人才工程，讓高級別的人才帶動青年教師隊伍迸發出更大的活力。
第四，與政府、企業、社會聯動，引進和培養各類特殊專業人才。
人才工程是一個系統工程，單單靠學校的力量畢竟是有限的。政府、企業、社會聯動能大大增加人才工作引進的效率。
四、關心青年教師生活，提高工作待遇，重用有突出表現的人才，改善工作、生活環境
關心青年教師的生活要落到實處。領導、職能部門、工會等形成聯動機制，以多種方式來體現。通過開展座談、慰問的方式交流感情，了解他們的想法、心聲；通過聯誼的方式為未婚教師提供交友的機會；幫助有配偶、孩子的青年教師家庭解決配偶就業、子女入學等實際問題；對經濟上有具體困難的，學校給予必要的資助。提高待遇是人才工作最核心的問題，學校要多采取對引進的高層次人才發放安家費、科研啟動經費、附帶條件的福利房等方式來體現對人才物質上的補助，就目前貴州省來說，平均在20～30萬之間。我們主張，應在上級政府和主管部門的幫助和指導下，學校成立“人才引進專項基金”，建立一個更為動態和更能激勵人才積極性的平臺，拿成果來說話。如：過去的做法是引進一個博士給20萬以上的安家費，我們考慮改為給15～18萬安家費，如果有高水平成果，如拿到國家項目，則直接獎勵10萬甚至20萬。同時，對有突出表現的青年人才給榮譽、給機會，讓他們擔任團隊負責人、項目負責人、領導干部等，使其快速成長起來。
除了這些舉措以外，改善生活及工作環境也很重要，要讓青年教師有集體榮耀感、歸屬感、向心力。如爭取“青年教師公寓”等住房工程讓教師“安居”，規劃學校事業發展的良好前景并給他們提供順利發展和成就事業的空間、平臺、崗位使他們“樂業”，充分體現人才服務工作的旨歸。
“人才是第一生產力”，青年教師擔負著教書育人的重任。我們要充分重視青年教師隊伍的建設與發展工作，讓學校的發展有一個更美好的未來。
參考文獻：
[1]余文森，等.教師專業發展[M].福州：福建教育出版社，2011：1.
第5篇：青年教師指導培養方案范文
關鍵詞:高校;青年教師;教學能力;培養
青年教師是高校教學的中堅力量，他們承擔著教書育人，為國家培養各行各業現代化建設專門人才的重擔。具備較高的教學水平，是青年教師從事教學工作的基本前提，也是提高教學質量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們去探討和研究的。
一、高校青年教師的特點
(一)青年教師的優勢
高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發展期，具有積極的進取精神。他們學歷層次較高，基礎理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現代教育技術;在年齡上與大學生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術教師更感性化，能夠和學生打成一片。
(二)青年教師的不足
高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統的教育理論、教學技能和教學方法的訓練，不懂教學的藝術和教育的規律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業，精神和物質的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學經驗不足，對于教學規范和教學方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學經驗，提升教學技能，形成自己教學風格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經歷，具備一定的科研基礎，但由于踏入工作崗位時間短，科研經驗不足，學術積累不夠，參與重大課題研究和參加學術會議的機會也不多，很難形成明確的研究領域，研究出高質量有特色的科研成果。藝術教師由于文化課基礎較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。
二、青年教師訓練的內容及方法
(一)加強崗前培訓，做好入職前的準備工作
高校藝術教師大多數來自音樂學院、美術學院或是從國外留學回來的，不是畢業于師范院校，缺少做教師方面的訓練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓，使他們接受基本的職業道德、教育理論和教學技能方面的訓練，為盡快適應教學工作奠定良好的基礎。
(二)實行導師制，發揮老教師的傳幫帶作用
教師職業生涯的頭幾年是決定其一生職業素養的關鍵，教師職業獨特的教學專長往往是在這一階段形成。俗話說，習慣成自然，參加工作最初養成的良好教學技能和職業操守會對今后的教學生涯產生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學嚴謹、責任心強、教學科研經驗豐富的教授擔任其指導是非常及時和必要的。在編寫教學大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導青年教師開展科學研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學習目標、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術教師由于比較突出專業技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應加強這方面的指導。
(三)走出去請進來，采用不同的方式對青年教師進行培養
鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學會組織的學術活動，如高級研討班、訪問學者等，多種渠道提高青年教師的教學能力和學術水平。例如，筆者所在學校每年都要選拔30至50名優秀青年教師到國外一流大學進行為期半年的訪學活動，他們不僅跟隨所在大學聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內一流大學進修學習。凡接受培訓項目資助的青年教師，在項目結束后，必須在所在學院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學科一流的研究成果和國內外先進的教學理念，有效地提升了青年教師的教學科研能力，開闊了學術視野。筆者所在的藝術學院這兩年分別派一名青年教師去意大利學習美聲唱法，派一人去奧地利學鋼琴，派一人去英國學習建筑藝術，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務于全體師生。除此之外，我們還經常請國內外大師來校講學，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導。
(四)組織教學技能大賽提高青年教師的教學能力
筆者所在學校每年都要組織教學技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學院的教學大賽。學院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學院教學督導進行現場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎上，選派一等獎獲得者，參加學校的教學技能比賽，選出優勝者進行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學能力。
(五)針對不同專業的青年教師制定專項培養措施
前面論述的是關于高校青年教師教學能力培養的普遍方法。除此之外，還要根據不同的專業制定有針對性的專項培養措施。例如，筆者所在的單位是藝術學院，有藝術設計和音樂表演等專業。這兩個專業都有自己特有的專業內容。所以在青年教師培養上除了應具備共同的能力外，還應具備專業特殊能力。
1.收集信息，勇于創新的能力
藝術設計專業包括景觀設計、平面設計和室內裝璜設計等專業方向，這些專業實用性強，能夠直接應用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創作能夠保持領先地位。
2.組織實踐活動的能力
作為表演專業的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創意到節目的設計和篩選都是對老師綜合組織和協調能力很大的考驗。所以作為表演專業的人才培養方案，每學期都會有藝術實踐的環節。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業方向的學生進行排練，然后把節目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責舞臺監督的，有節目單定制的，有串聯詞撰稿的，有組織學生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學會舉辦的藝術比賽類型很多，派青年教師組織學生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經連續五年獲得一、二等獎。青年教師指導學生參加繪畫、設計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更了解學生，師生關系更加緊密，教育教學更能事半功倍。
3.表演專業教師專業技能的培養
音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業于專業音樂院校，但是表演這個專業是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學期都要安排音樂專業青年教師的業務匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業比賽。
三、高校青年教師培養過程中存在的問題
以上是目前國內各高校普遍采用的對青年教師教學能力的培養方法，在此基礎上，各高校還會根據本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學督導跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監督、培養和提高青年教師的教學能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學校沒有建立科學合理、系統的崗前培訓、入職和在職培訓制度;雖有責任人員但未成立專門師資培訓部門進行規劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學院，執行起來隨意性大等。另外，導師制的執行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權和義務不明確、指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監督執行力度不夠等原因都會導致導師制流于形式，難以發揮作用。再加上青年教師正處于成家立業的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現象嚴重制約了對教師的培養工作。
四、解決問題的對策
(一)完善教師培訓過程，提高培訓質量
教師培訓是由三個方面組成的，即教學方法、教學內容和評價方式［2］。現在，普遍反映高校青年教師培訓效果不好，就是因為在培訓過程中有些地方沒有做到位，要加強培訓工作的實效，就要完善培訓中的各個方面。首先，培訓內容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學文件的撰寫、板書設計、多媒體技術等教學技巧。其次，授課方法隨教學內容的變化也應有不同，系統的理論講授和具體的案例教學缺一不可。特別是藝術教師的培訓，一定要加強實踐環節的培訓，例如，藝術設計專業教師帶領學生到大自然中去汲取養分，培養他們的觀察能力，培養構圖和對色彩的感悟都是至關重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領學生去宏村進行寫生實習，活動期間，青年教師和學生同吃同住，不僅教學生繪畫，還要組織學生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領協調，對青年教師的綜合素質提高大有裨益。
(二)導師制應該成為學校制度，使之落到實處
青年教師導師制應該作為學校制度，成為年度工作考核的重要內容。職稱評聘時，被選為青年教師導師的老教師，應在同等條件下優先考慮，同時，應在津貼方面有所體現。每學期，導師對青年教師的教學評語和聽課記錄，應列入青年教師考核內容并作為重要依據，并在權責方面有明確規定，使之落到實處。
(三)提高青年教師物質待遇，解決教師后顧之憂
高校教師這個職業在我國存在著嚴重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經濟地位不高，對人的吸引力遠小于其他很多職業。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業化，發展我國教師教育，有重要意義。經濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經濟收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業形象，從而吸引更多的優秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優化和提高。
(四)完善法律法規，走依法治教之路
要保證各項規定落到實處，必須以法律的形式進行規范。具體的法律法規應涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學能力培養的各個方面和階段。對于現行法規條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現有的《教師資格條例》進行補充和完善。現有的《教師資格條例》在相當一段時間里，對教師資格認定和管理起到了規范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學校教師資格，更不需要進行崗前培訓就可以直接走上教師崗位，這導致了現在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學校的基本學歷要求必須是博士學位的今天，導致崗前培訓的制度成為一紙空文，無法發揮其作用，導致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養青年教師是高等學校日常工作中的重中之重，是事業發展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養具有科學性、前瞻性、實效性，各高校就應該采取積極措施，加大投入力度，在培養模式、培養機制、培養重點等方面形成自身特色，適應時展的要求，同時也為青年教師的發展、為學校自身發展打下堅實基礎。
作者:呂秀霞 韓世平 單位:東北農業大學
參考文獻:
第6篇：青年教師指導培養方案范文
Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the
"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.
關鍵詞： 卓越計劃；青年教師；工程實踐能力
Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0239-02
基金項目：重慶市重點教改項目《面向我國信息產業發展的“卓越工程師”人才培養模式研究與實踐》（112012）；重慶市重點教改項目（1202018）。
作者簡介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統設計教學，院卓越工程師計劃建設小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導師，通信與信息工程學院執行院長，“信息與通信工程”學科負責人，院“卓越工程師培養計劃”建設小組組長；李強（1968-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養計劃”建設小組成員，研究方向為圖像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測技術。
0 引言
“卓越計劃”旨在培養卓越工程師后備人才，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務，提供源源不斷的具有國際競爭能力的工程技術人才，因此教師的工程實踐能力是整個“卓越計劃”實施的重要保障[1]。
重慶郵電大學是第二批“卓越計劃”的實施院校。圍繞“卓越計劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經驗豐富的教授和企業高級工程技術人員等擔任委員，負責“卓越工程師”實驗班學生培養過程中的指導與重大事宜決策。
1 提高青年教師工程實踐能力措施
1.1 崗前培訓和教研活動中工程意識的培養 如果一個教師沒有工程意識，他就不可能自覺地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐中。在思想上對青年教師進行教育，讓他們了解國家教育的政策導向，正視現代教育情況；給他們灌輸工程意識，讓他們意識到作為一個工科院校的教師應該具有工程實踐能力。
1.2 基本技能輪課訓練，提高教學能力 對青年教師，首先要求經過基礎課程教學訓練培養過程，進行基本教學能力的培養。
其次，我們通過理論教學與實踐教學融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實踐，實踐老師理論水平低的現狀。先基礎電類課程融合，再專業課程大的融合。要求理論老師每學期至少承擔原理論教學班一個班的實驗教學，實踐老師跟班學習理論及承擔2個班的理論教學，自2010年融合以來，不但提高了理論老師的實踐水平，而且提高了實踐老師的理論水平，青年老師整體教學水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設立課堂教學比賽獎，由專家聽課﹑學生評課﹑公開講課等環節評選出優秀講課老師，并邀請青年教師觀摩與學習，提高基本教學水平。
1.3 專業發展訓練實施“走出去，請進來”的計劃
①有計劃地選送中青年教師到企業工作1至2年，積累工程實踐經驗。在不影響教師完成學校各項工作任務的情況下，安排教師集中半年左右的實踐，到企業去鍛煉。第一年，在各生產部門進行見習。主要從事技術崗位，了解企業實際生產技術、培訓課程等，回來后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業，在生產等各方面協助企業進行整改，達到企業和個人的共贏。
②有計劃的選拔不同專業不同課程的任課老師參加關于工程教育的培訓以及到第一批卓越項目高校取經
學習。
③聘請相關工程師到我校給青年教師做報告。要求工程師報告的內容必須是該學科的最新動態、前沿信息，這樣青年教師在教學過程中，傳授給學生的知識就能夠緊密地聯系社會實踐，從理論教學中了解本學科的發展趨勢，對本專業就業渠道有更深刻的認識。
④有計劃的從與高校合作的企業中引進和聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任專兼職教師。承擔專業課程教學任務，或擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。
1.4 深入工程實踐，提升工程素質和工程實踐能力
①鼓勵青年教師積極參與工程實踐，指導畢業實習、畢業設計、各類競賽。我們鼓勵青年教師到校就參與畢業實習和畢業設計類的實踐教學，盡快讓青年教師把理論知識轉化為實踐能力，提高其工作能力。各專業為了提高學生的工程素質開展了各種各樣的競賽，青年教師自覺地參與指導學生的競賽。通過指導學生競賽，培養了青年教師的競爭意識，形成工程教育理念。新分配來的青年教師第一年先跟班學習理論一年，并輔導1，2門實驗課程。
②參與橫向課題研發，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項目，都來自于各企業公司。學校產學研中心創造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發。青年教師通過參與橫向課題，將理論研究成果向生產力轉化，提升了自己在工程中分析和解決問題的能力、系統集成的能力、協調工程中人事關系的能力、工程產生效益的思辨能力、工程對社會環境產生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業知識。青年教師獲得了全過程的工程實踐訓練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學過程中培養學生全面系統思考問題、綜合應用所學知識、分析解決工程實踐問題的能力打下堅實的基礎。[2]
1.5 健全激勵機制，調動教師提升工程素質的積極性
①設立青年教師發展基金，鼓勵青年教師提高教學科研水平。學校設立了青年教師發展基金，每年投入不低于200萬元，以項目引導的方式鼓勵全校廣大青年教師不斷提高學歷層次和教學科研能力。青年教師發展基金項目主要包括“在職學位提升項目”、“外語培訓項目”、“國內訪問學者項目”、“青年教師基本教學能力培養項目”、“理工類青年教師人文社會科學素質/人文社會科學類青年教師自然科學素質教育項目”、“青年教師上崗前培訓項目”等。
②課程改革﹑教學改革傾向青年教師，自制實驗設備有優惠政策。學校每年的校級教學改革項目全部支持青年教師，校級教材立項50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設備，學院和學校設備處在調研可行基礎上給予物力和財力的第一時間支持，并以設備件數計算工作量；并大力支持青年教師將自制實驗設備用在畢業實習和畢業設計商；通信與信息工程學院首次設立每月可申請院級教改項目，凡老師在新培養方案課程與實訓項目開發中，老師想到好的點子用于培養學生實踐動手能力和工程意識的點子，只要老師寫一張A4的申請書，表明做什么，怎樣做，預期效果，就可通過專業建設小組認定后立項，極大的鼓勵了青年教師。
2 實踐效果
以我校通信與信息工程學院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業工程師的引進，目前專職隊伍有工程背景的老師占總人數的比例為16.25%。而兼職教師則由原來的3人增加到現在的10人（見表1）。
2011年～2012年，通信與信息工程學院加大教師工程實踐能力培訓的力度，總計培訓和交流達64人次。青年教師通過其它途徑深入工程實踐，其中青年教師參與橫向項目21人，參與指導學校各類競賽有教師65人，僅2012年通信學院軟件比賽就有35名老師指導50個競賽項目，進企業鍛煉的青年教師8人，聘請企業高級工程師來校進行關于電信業務支撐系統（BOSS）和IMS實驗局建設等講座 9次，老師參加出國外語培訓27人（見表2）。
通過在職前培養崗前培訓中置入工程實踐能力培養要素，培養了青年教師工程意識；讓青年教師深入工程實踐，提升了他們的工程素質；老師參與橫向課題研發，提升了工程綜合能力；專業發展訓練中我們實施的 “走出去，請進來”的措施已使青年教師的60%得到了工程實踐能力培養，另外我們健全激勵機制，調動了教師提升工程素質的積極性。老師們已逐步探索與實踐在理論教學中更多聯系實際，培養學生的工程素養，同時，為我校2012級卓越工程師實驗班培養奠定了良好的基礎。
3 結束語
“卓越計劃”是我國高等工程教育主動服務新時期國家發展戰略的重要舉措，是我國從工程教育大國走向工程教育強國的必經之路。而“卓越計劃”中教師隊伍的建設也是其實施過程中關鍵的一環。今后，為建設高等教育強國，我校將堅持并進一步擴大在國際環境中培養青年教師，提高教師隊伍的國際化程度，貼近學科前沿，開展深層次的交流與合作，充分利用國外優質科技和教育資源培養一批“有國際眼光的人”、“有國際學術對話能力的人”、“有國際學術影響力的人”。
參考文獻：
[1]孫珺，胡小平，秦華偉.“卓越計劃”視域中高校青年教師工程實踐能力培養研究[J].長春理工大學學報，2012，7（11）：17-18.
[2]李如瑋.高等工科院校青年教師工程素質培養途徑的研究與探索，教師職業發展[J].2012，10（3）：62-63.
第7篇：青年教師指導培養方案范文
關鍵詞：卓越工程師；創新實踐；單片微機原理與接口技術
作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，教授。（江蘇?南京?210009）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0047-03
“單片微機原理與接口技術”是工科院校自動控制、工業自動化、測控技術與儀器、電氣技術、電力系統及其自動化、自動化儀表等自動化類專業學生必修的一門專業基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。目前在很多學校都進行與本課程相關的精品課程建設，但是也有一些學校由于師資力量缺乏等原因，授課點分散，沒有進行合理的建設。
2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。南京工業大學（以下簡稱“我校”）作為首批批準的高校之一，也展開了相應的工作。2011年教育部黨組4月25日發出關于教育戰線學習貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質量”的要求，其中強調要強化實踐教育環節，引導學生在投身實踐中不斷提高實踐能力和創新能力。
為響應國家號召，適應學校應用型卓越工程師培養要求，本文以南京工業大學（以下簡稱“我校”）自動化與電氣工程學院為例，介紹了以院級平臺課程建設為形式，以整合并有效利用資源和培養高素質優質人才為目的的平臺課程建設方案，努力構建一個開放的、以學生為中心的、基于卓越工程師培養的綜合平臺。
一、課程現狀和建設思路
目前我院本科專業4個，“單片微機原理與接口技術”課程共6個授課班，授課教師6人。分散在4個專業，沒有統一的課程體系平臺和合理的授課團隊，無法評價授課效果和培養質量。
實踐表明，課程建設與專業建設密不可分。課程建設要以優勢專業建設為依托。“單片微機原理與接口技術”是一門理論性和技術性強、邏輯嚴謹、動態與靜態結合、實驗技能要求高及內容豐富的專業課程，與測控技術與儀器專業關系緊密，能夠體現專業特色。課程建設的同時，進行測控專業建設，能夠優化配置教學資源，實現教學改革與人才培養質量相互促進。
本平臺課程建設依托我校自動化學院測控專業，轉換單純的課堂教學為系統的整體課程體系建設，整合資源為課程教學提供完整解決方案。運用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進行細致規劃、設計。具體工作有：建立院級課程體系，以體現先進的教育思想；整理教學內容，具有科學性、先進性，能夠充分反映單片微機領域最新的學術和科技成果；廣泛吸收先進的教學經驗，通過學生創新訓練和學科競賽與社會發展需要相結合；創新教學方法，適應素質教育要求；改進教學手段，廣泛應用現代教育技術；使用并相繼開發一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學案例；采用科學的考核方法；建成高水平的、結構合理的教師梯隊和科學現代的平臺課程管理體系；能滿足學生自主化學習、個性化學習需求。
二、平臺課程建設方案
1.以兄弟院校精品課程為基礎，有目的地進行建設
（1）學內容。授課大綱統一，教材統一采用張義和編著的《例說51單片機》。授課和實驗的內容全部統一，電子教案統一，實驗和實訓指導書統一，授課用多媒體課件統一，試卷由統一的試題庫管理系統隨機抽取。
（2）努力打造教學成果。利用本課程實驗室設備指導學生參與課外實踐活動（如開放實驗室項目、大學生課外學生科技作品、挑戰杯等）。積極發表教改論文，申請教改項目。
（3）建立校級網絡教學平臺，集中和展示課程的數字資源。主要分為“課程建設、理論教學、實踐教學、試題習題、參考資料”5個資源模塊，其中“課程建設”包括教學大綱、電子教案、教師隊伍、改革與研究等資料；“理論教學”包括往年和最新的電子課件，部分教學錄像；“實踐教學”包括實驗教程和課件、工具軟件等；“試題習題”包括大量的練習和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關知識和技巧專題講座、電子元器件技術資料和一些網絡資源等。
2.以打造精品課程為目的的課程資源建設方案
課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學錄像、實驗教程等多種形式。而課程網站是課程資源的載體和體現形式，是構建課程體系的重要組成部分。課程網站要精心準備和后期的不斷維護。首先應包含所有教學資料，如教學大綱、教學計劃、教材、課件、教案、習題、模擬試題、實習實訓項目、參考文獻、學習指南等。其次，對重點章節及其難點詳加注釋說明，滿足網絡課程需要。最后，配以適當的圖片、視頻資料，方便學生自學。
3.基于卓越工程師教育的青年教師教學能力培養
卓越計劃實施方案尤其強調師資的建設工作，特別是對青年教師的培養與培訓。其中，青年教師的實踐能力、工程教育能力是實施卓越計劃的關鍵。
第8篇：青年教師指導培養方案范文
一、統籌規劃，提高校本研究科學性
校本研究是一項系統工程。學校的校本研究工作必需要認真規劃。校本研究方案的科學規劃和精心設計，可以有效地避免校本培訓的隨意性，又可與學校的常規教育、教學活動進行有效整合，確保了校本研究方案的可行性，使校本研究的內涵日益豐富。我校在設計校本研究實施方案時，主要從以下三個方面綜合考慮：
1.教師隊伍發展狀況。
校本培訓力求要在教師隊伍整體素質的幾個方面重點突破，在新課程背景下，重點是教師科研意識的培養、教育反思能力的提高、課程理念的轉變、課堂教學能力的提高、信息技術與課程的整合、骨干教師的培養等。
2.學校課改的現狀和推進。
以全面提高課改整體水平為指導思想，有針對性地安排相關校本研究活動。
3.評價改革的要求。
通過校本研究，引導教師轉變教育、教學觀念，重新設計學校管理的制度、要求和考核機制。
從2003年開始，學校每學年都要認真制訂《港口學校校本研究實施方案》，有計劃、有針對性地開展了形式多樣、內容豐富的校本研究活動，通過系統規劃、步步推進與有效整合，主要開展了如下“六大板塊”的系列活動：
板塊一：教育信息化研訓活動
隨著信息時代的到來，教育信息化已成為實施教育現代化工程的核心之一。創建省示范學校以來，學校積極實施教育信息化工程，在張家港市農村學校實現了三個“第一”，即“第一個安裝校園網，第一批創建成教育信息化實驗學校、先進學校，第一個建立校園網站”。圍繞教育信息化，我們主要開展了“網絡、多媒體與課堂教學研討”、“教育博客與教師成長”、“信息技術與課程融合”、“信息技術環境下課堂教學情感研討”等校本研究活動。通過研討，結合學校相應的培訓活動，全校青年教師的信息技術應用能力不斷提升，涌現出了一批優秀的青年教師。蔣儉學老師于2005年獲全國初中多媒體課展評一等獎，曹勇、朱敏江、周曉明、錢麗雅、徐春方、何正才等一大批青年教師在蘇州市各類信息技術應用能力比賽中獲獎。
板塊二：實踐新課程系列活動
為全面實施新課程服務是我校校本研究的一個重點。根據新課程實施過程中的重點和難點，幾年來，我們主要進行了考試評價改革研討活動、“一個課例，三次研討”活動、青年教師評優課活動、“信息技術與學科整合”展示活動、校本課程開發與實踐、資源庫式電子備課試點、“講學稿”課堂教學改革等十多個專題的校本研究活動，通過這些專題化校本研究活動，教師的課堂教學能力得到了全面提高。在近幾年的中考中，學校的體育、“藝術、生物、歷史”綜合等學科的滿分率多次列全市同類學校榜首。
板塊三：課題研究活動
課題研究是整體提高教師科研能力，推進群眾性科研活動的有效平臺。針對我校科研方面較為薄弱的狀況，我校在“十一五”期間，申請了三項張家港市級以上研究課題：兩項是學校德育工作方面的，一項是信息技術在課堂教學應用方面的。幾年來，全校大部分教師參與了課題研究活動。經過全體課題成員的共同努力，三項研究課題均順利進行，并取得了顯著的研究成果，有兩項課題成果獲得了蘇州市一等獎，一項課題成果獲得了江蘇省一等獎。
板塊四：新教育實驗活動
我校參與《新教育實驗》的項目初中部是“依托信息技術環境，師生共寫成長隨筆”，小學部是“營造書香校園”。2004年以來，學校在青年教師中開展寫教育隨筆活動，還成立了“自主、實踐、互動”、“青年教師成長訓練營”等青年教師沙龍。近兩年來，共組織了30多次沙龍活動，30余位青年教師撰寫了100余萬字、1000余篇隨筆，較好地調整了他們的教育狀態。同時，通過一批骨干教師的成長，帶動了全校青年教師的專業成長。
板塊五：青少年教育有效性研討活動
本板塊重點是抓好班主任隊伍建設，提高班主任的育人能力，增強班主任的工作責任心。幾年來，主要開展了學生課余生活指導研討、寫育人案例活動、“班級公約”自己訂、失敗的“優秀”學生反思、每日“三省”等活動。通過幾年打造，良好的班風和學風已成為我校的一道亮麗風景。
板塊六：校本課程開發研討
本板塊重點是為了提高學校新課程實施的整體水平。幾年來，學校先后組織教師成功開發了《擦亮你的心靈》、《“河陽文化”主題綜合實踐活動》校本課程。通過校本課程的開發，提高了一批教師對新課程的認識，豐富了學校課程內涵。
二、務實管理，增強校本研究實效性
在校本研究方案的實施過程中，學校加強了對校本研究工作的管理，確保每一個主題、每一個具體培訓項目均能收到預期的效果。為了便于實施，在制訂方案時，每一個培訓項目，都明確責任人和承擔人。責任人在子項目實施過程中，還要制訂出相應的活動計劃，要參與培訓的全過程，并根據實施情況，適當調整活動的時間、內容等，確保校本研究活動的有效實施。
第9篇：青年教師指導培養方案范文
關鍵詞：模塊化培養 材料成型及控制工程 專業知識
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
如何構建有利于學生創新精神和實踐能力提高的人才培養模式，是以研究型大學為目標的高校，更是把這項工作當作重中之重，而本科人才培養方案是研究型大學人才培養模式的集中體現[1]。培養方案是圍繞一定培養目標的一群課程的組合模式，本質上是不同課程間的搭配與組合[2]。如何把這些門不同課程間進行有機地搭配與組合這就是制定培養方案的精髓所在。培養方案既要依托學校學科專業的優勢和特色，還要體現以人為本的柔性化教學管理，從而實現管理嚴格與因材施教的有機結合[3]。該文以哈爾濱工業大學材料成型及控制工程專業為例，淺談一下培養方案修訂中實施模塊化課程培養的必要性，為建立高質量的材料成型及控制工程專業培養方案提供參考。
1 原材料成型及控制工程專業培養方案的特點
哈爾濱工業大學的材料成型及控制工程主要包括兩個主要研究方向，塑性成形方向和凝固成型方向。這兩個方向都是以金屬成形（型）為主，利用工裝模具對金屬成形（型）過程中規律變化進行研究。但是，這兩大主要研究方向也有著非常明顯的區別。塑性成形主要研究的是固態金屬材料在壓力作用下材料的流動規律、微觀組織形貌演變及力學性能變化等知識。而凝固成型主要研究液態技術在凝固過程中的結晶過程等。二者無論從材料的狀態還是外加載荷的大小都有著明顯的區別。原來的培養方案中，無論是塑性成形方向的學生還是凝固成型的學生都利用一套培養方案。具體的課程體系中，都是兩個方向的專業課程內容混合。
隨著培養方案的不斷修訂和完善要求，這種課程設置已經不能適應材料成型及控制工程專業的發展需求。因為現行的培養方案在不斷修定過程中，總趨勢是總學時數不斷縮減。這樣，分擔到每門課程中的學時數也勢必會減少。這樣如果每門課程中仍然包涵兩大研究方向的內容，勢必會影響課程授課質量。現在面臨的問題是，課程門數的限制和課程學時數不斷減少。很多年輕剛留校或者留校不久的青年教師上講臺鍛煉和提高的機會變得越來越少。
哈爾濱工業大學材料工程系經過反復調研和比較分析，認為原有的培養方案已經不能充分適應新時期人才培養和教師隊伍建設的需求。所以決定在新的材料成型及控制工程專業培養方案修訂中采用了大三學年模塊化培養體系的建立。即原培養方案中大一、大二和大四學年中課程設置保持不變，而在第三學年實行模塊化教學，即按照液態成型和塑性成形兩個模塊進行培養，學生根據自己的方向，只要完成其中一個模塊的學習即可。學生到大三學年的時候會根據自己的興趣和需求，選擇完成塑性成形或者凝固成型其中一個培養模塊中的課程即可。
2 在新的培養方案中實施模塊化培養的必要性
2.1 實施模塊化培養有利于夯實學生的專業知識，提高課程深度
新的培養方案中對本科生大三學年實施的模塊化培養。將原來的塑性成形和凝固成型兩大方向的內容集中講述變為分開講述。這對于夯實學生的專業知識、提高課程深度有非常重要。新培養方案中的專業必修課和專業選修課都分塑性成形和凝固成型兩大研究方向單獨講述。這增加了每個大研究方向內整個課程的學時數。之后的模塊化培養模式，將給予教師和學生更加充分的時間和空間去完成“教與學”。教師可能適當增加課程知識點的深度和難度，讓學生更加充分地對知識點加以學習和理解。正所謂學習知識在“深而精”，而不在“多而淺”。學生畢業后大多從事技術工作或者繼續攻讀碩士、博士。如果學藝不精，那對于工作和繼續學習都是不利的。
2.2 實施模塊化培養有利于提高青年教師授課能力，為其全面發展提供平臺
青年教師是高等學校發展的重要組成力量。眾所周知，青年教師留校后要過第一關就是教學關。他們首先在留校過程中要經歷“試講”環節，而且即使成功留校工作后，想要上講臺還得經歷助課、試講等一系列教學環節。原培養方案中的課程門數少對青年教師的教學發展就是個重要限制。材料工程系根據原培養方案的弊端，切實從提高青年教師上講臺機會入手，提出了模塊化培養模式。這對于提高青年教師授課水平具有重要意義。
2.3 實施模塊化培養有利于更加科學地構建課程體系
原培養方案中課程內容太多，不利于更加科學地構建課程體系。一個科學地課程體系應該是課程門數合理、課程內容適當、教學主體明確。必須先進的教育理念為指導，以專業教學條件為基礎，合理構建課程體系。只有這樣才能從根本上保障和提高教學質量，切實把好教學質量的第一關。新的培養方案采用模塊化培養適當增加了專業專修課程門數，這對于增加學生的選課興趣、拓寬專業領域內知識點都有好處。而且新的模塊化培養在學時方面，給與了教師和學生雙方一個更大的時間和空間。這樣教師可以有更多的時間和空間全排教學內容，學生有更多的時間和空間去慢慢理解和體會。其實在某種意義上講，教學更是一門藝術。他需要時間和經歷的慢慢積累。所以充分地釋放一些空間和時間給教師和學生，會讓教師和學生更好地樹立“以學生為主體、教師為主導”的教育理念，做到教學相長，事半功倍。
3 結語
在材料成型及控制工程專業中實施模塊化培養是十分必要的。必須根據社會發展和科技進步對人才培養的目標和要求，重新梳理教學內容，合理安排學時，做到有的放矢，以人為本。實施好模塊化培養模式對學生專業知識的深入掌握、教師隊伍的素質提高和課程體系的科學構建都十分重要。
參考文獻
[1] 趙莉，馬繼剛.構建研究型大學本科人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）.
