班級精神文化建設的意義精選(九篇)

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第1篇：班級精神文化建設的意義范文

【關鍵詞】農村小學 班級文化 建設

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。 轉貼于

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。

第2篇：班級精神文化建設的意義范文

【關鍵詞】小學班級 文化管理

目前還有多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構成可用下圖表示：

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。

第3篇：班級精神文化建設的意義范文

一、要建設豐富多彩的物質文化

班級物質文化主要是指班內以物質形態存在的文化設施，它是班級文化建設的“硬件”，是一種顯性的文化。搞好班級物質文化建設的意義是毋庸置疑的。恩格斯說過：“人是環境的產物，環境是一種教育的力量。”優美的班級物質文化能使學生生活在一個良好的班級環境中，給學生增添生活與學習的樂趣，更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶他們的情操，激發他們熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

教室雖小，卻處處是寶，關鍵要看我們如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的教師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。在班級物質文化建設中，班主任要研究怎樣讓班級內的設施、設備等發揮應有的教育功能。班主任首先要抓好教室的環境布置，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等。窗臺、黑板無灰塵，地面無紙屑，桌椅板凳整齊，能讓學生認識到什么樣叫“整潔”，從美化教室過渡到美化學生的心靈。健康和諧、溫馨優雅的班級環境，會使學生在有意無意中受到耳濡目染、潛移默化的教育，具有枯燥呆板的說教所無法達到的教育影響力和感染力。在教室中張貼各種名人名言，布置各種專欄，讓每一面墻壁都充滿文化，能給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺。

在班級物質文化建設中，班主任要充分調動學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，全班師生既是設計者和建設者，又是使用者。班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手自主設計布置教室。通過美化教室，精心裝飾班級墻壁，能營造起整潔、優美、優雅的班級物質文化氛圍，也能使學生在班級文化建設中得到鍛煉和提高。

二、要建設陽光和諧的精神文化

在班級文化系統中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映。班級的精神文化主要是指班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、行為方式等精神風貌的體現。班級精神文化是一個班級在長期的教育活動中積淀起來的，是滲透在師生心靈中的一種精神動力，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。班級精神文化是影響學生成長的重要因素，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。一旦班級精神確立并深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

要抓好班級精神文化建設，主要應該注意做好以下幾點。

首先，要確立班級目標。明確具體的班集體奮斗目標是一個良好的班集體必須具備的一項重要條件。班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標為前提的，正確的奮斗目標是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進的動力。有了目標，班級就有明確的發展方向，班級文化就有了立足點，從而發揮積極的教育作用。所以，班主任要根據班級實際確立好班級目標，并要緊緊圍繞這個目標展開各種工作。

其次，要培養健康的集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的個人行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感”。在班級精神文化建設中，班主任應要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。班主任要經常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養成教育，提高學生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎。要培養健康的班集體輿論，培養學生正確的認識是前提。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。

再次，要構建和諧的人際關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建和諧的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，要熱愛學生、尊重學生、做學生的知心朋友，以發展的眼光看學生，用愛心打開學生的心靈，用尊重架起與學生溝通的橋梁。同學之間要營造友愛和尊重的氛圍，要團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。只有建立了和諧友愛的關系，學生才能在和諧的氛圍中愉快地學習，陶冶性情，健康快樂地成長，班集體才能在和諧中得到健康的發展。

最后，要開展豐富多彩的班隊活動。開展豐富多彩的活動是形成班級凝聚力的主要形式。讓班級活動成為一種文化，是鑄就學生的參與意識、合作精神、能力培養的有效方式。一次有意義的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班級活動可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進，更能增強班級的凝聚力。活動的形式可以是討論、演講、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習慣、公民道德、文明守信、節日慶祝活動等為主。通過豐富多彩的班級活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到活動中去，既能豐富學生的課余生活，增長學生才干，又能凈化班級精神環境，發展學生個性，提高學生的綜合素質。

三、要建設嚴謹規范的制度文化

班級制度文化是指那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。“沒有規矩，不成方圓”，班級制度建設的最終目標是使制度為學生共同認可、接受并內化成自己的行為，也只有在制度的規范下，學生才能更好地發展。

班級制度文化主要表現為班級規章制度。班規是全班同學共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、活動規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班主任必須做好班級制度的制定和完善工作。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化素養的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規章制度時，必須遵守黨和國家的教育法規和政策，以學校的校紀校規為依據，以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀實際為出發點。班規的制定和完善要鼓勵學生積極參與，廣泛聽取學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標。在實施過程中，在保證規章制度相對穩定的基礎上，還要適時進行修改、完善。

班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制定并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在制度制定中，要充分考慮制度的塑造功能，而不只是冰冷的條文。班級制度的建設就是要由管理性向人本性轉變，讓學生在關懷和尊重中實現自我和完善自我。在抓好制度實施的過程中，應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確自覺遵守規章制度的意義，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。在班級制度文化的建立上，應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則，所謂的制度便會成為一紙空文。

第4篇：班級精神文化建設的意義范文

以樹之外貌打造班級物質文化

朱永新曾說過：“一所學校的品質，在很大程度上是由一間間教室的品質決定的。”我們認為學校文化唯有借助于學部、學段、年級，最終植根于每一個班級，才具有生命力，才能夠對學生起到浸潤、影響、激勵的作用。

所以說，班級物質文化是班級文化的有形載體。因此，教室的環境布置就成為班級文化建設中不可缺少的重要環節。將樹的外貌特征融入到教室環境的設計中，讓視覺上的沖擊帶給學生心靈上的震撼。

綠色的運用 走進教室，最先感受到的是綠色帶給人的平靜和舒適。綠色條紋的窗簾閑逸地垂在窗戶兩旁，綠色的小柜子整齊地碼放在墻壁的一側，綠色的校服在學生身上顯得格外醒目。綠色可以平復學生浮躁的心緒，讓學生以最佳的狀態投入到學習中。

葉片的運用 葉子的造型多種多樣，精致而獨特，正好起到裝飾、美化教室的作用。柜子上樹葉形狀的小標簽、黑板上樹葉形狀的評優欄，還有墻壁上樹葉形狀的照片框，每一個微小的設計都體現著師生的匠心獨具。

枝干的運用 樹的枝干為果實和樹葉輸送水分和營養，它的挺拔承載著生命的意義。一面白墻、一塊黑板都因為有了枝干的裝點而變得生動而有意義。

優美舒適的教室環境給學生增添了學習的樂趣，激發了學生熱愛班級、熱愛學校的情感，從而增強了班集體的向心力和凝聚力。

用樹之品格建設班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心，是深層的文化，它不能通過眼睛看到，只能被感知。它主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。積極健康的班級精神文化是實現班集體可持續發展的思想保證，是班級生機與活力的源泉。剖析樹之品格，不管是嚴寒酷暑還是懸崖峭壁，都以堅忍不拔的精神默默地生長著。學校依托樹的堅強品格推動班級精神文化建設，感染、激勵學生。

確立班級文化 班名以樹名命名，班徽設計借助樹之外形，班號濃縮樹之品格，班標、班規、班歌、班訓也都與樹之特性緊密相連，蘊含了班級文化建設的深刻內涵，為班級文化建設指引了方向。

開展班級活動 舉辦各類以“樹育”文化為主題的班級活動，既有助于營造學習氛圍，形成良好的班風，也有利于培養學生的優秀品格。開展班會評比，各班圍繞班名設計、組織班會，學生通過繪畫、討論、表演、觀看視頻等多種形式，展現本班別具特色的“樹育”文化活動。開展手抄報比賽，為了讓學生更好地理解班級文化建設，各班組織了以“樹育”為主題的手抄報比賽。學生開動腦筋、積極構思，最后形成了一張張具有“樹育”文化色彩、內容豐富實用的精美作品。此外，班級還以“樹”為主題，組織了繪畫、誦讀、歌唱、小話劇表演等活動。

活動的過程就是激發學生情感、刻畫心靈、指導行為的過程。每一次的展示都起到了潤物無聲的教育意義。

順樹之天性建設班級行為文化

行為文化是良好物質文化和精神文化的外在表現，所有潛移默化的教育只有落實到學生的行為上，才能彰顯出班級文化建設的實效性，真正達到以樹育人的目的。天下萬物的生長都有自身的發展規律，必須“順木之天，以致其性”。育人和種樹的道理是一樣的。因此，在行為文化建設中同樣要順應學生的發展規律，不能憑著主觀愿望恣意干預和灌輸。

制定班規，指導行為 班規的制定要符合學生的年齡特點、承受能力和實際需求，要讓大家認可并切實可行。這樣，才能起到制約和指導學生行為的作用。

尊重差異，順道而為 “世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，因此世界才會如此精彩。正因如此，教育要尊重差異，不整齊劃一、不拔苗助長，不以犧牲學生的身心健康、個性特長為代價去換取暫時的學業成績，應該幫助他們自然、有序地發展。

面對錯誤，因勢利導 學生犯錯是很正常的，可怕的是教師錯誤的理解和處理方式，不僅不利于學生認錯改錯，甚至會讓學生犯更大的錯誤。因此，教師要用理解之心看待錯誤、用寬容之心處理錯誤、用信任之心幫助學生改正錯誤。

在樹文化的引領下，全體教職工齊心協力在教育教學的各個方面均取得了一定的成績。學校先后獲得了“順義區德育管理示范校”“順義區信息技術優類校”“北京市信息技術優類校”“全國少年電子技師北京地區認定單位”等榮譽稱號。至今，學校已擁有“北京市先進教師”8人，“北京市紫金杯優秀班主任”3人，“順義區園丁新星”3人，“順義區教學骨干教師”和“順義區德育骨干教師”10名。

第5篇：班級精神文化建設的意義范文

一、高校校園文化建設的內涵及現狀

高校校園文化是一種以學生為主體、校園為主要空間、育人為主要導向、文化建設為主要內容的群體文化。高校校園文化是一所大學風格和精神的集中體現,承載著課堂教學無法替代的價值功能。高校校園文化建設是高校發展的重要保證。校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。

二、新時期高校校園文化建設的重要意義

(一)能引領師生確立奮斗目標,明確自身價值。高校園文化所形成的價值觀、行為觀,潛移默化地引導師生的行為規范、行動指向和踐行目標;校園文化所呈現的精神追求和理想遠景,對全體師生是一種激勵和動力,更是一種召喚和要求。

(二)能啟發學生轉變思想,陶冶情操,提高能力。校園文化有助于培養學生的探究科學的興趣和追求真理的欲望,培養學生的學習能力和創新精神。

(三)能實現教書育人、管理育人、服務育人與環境育人的和諧統一。積極向上的校園文化,能激勵全校師生迸發干勁,激發學校的辦學活力,提高教育教學效率;校園文化能使師生深刻領悟到“學校精神”,強化師生的學校歸屬感、責任感、使命感和榮譽感。

三、新時期高校校園文化建設的對策思考

(一)不斷加強校園文化環境的改造 良好的校園環境給學生帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。教學樓以及宿舍樓的走廊墻面文化也是學校校園文化建設的重要一環。因此,對校園文化進行改造就要對校園布局進行調整,以及對校園環境進行升華,讓學校處處彌漫著人文環境,讓學生們有著更好的學習生活環境。

(二)進一步做好校園文化的宣傳與活動的開展

1.著力加強大學校園文化建設。培育大學精神,確定體現大學精神的校訓、校歌、校徽、校風,建設體現辦學特點的校史館、博物館、藝術館、音樂廳,加強校報、校園網、廣播站等宣傳文化陣地建設,開展當代大學生核心價值觀征集活動,評選校園文化建設優秀成果,營造高校文化建設的濃厚氛圍。

2.深入開展主題教育活動。在大學生中開展“科學發展、輝煌成就”主題教育活動,深入宣傳黨的十六大特別是十七大以來取得的偉大成就。

3.著力加強網絡思想政治教育。以社會主義核心價值體系為引領,著眼于構建先進的網絡文化,依托網站開展主題教育活動,網上網下互動,形成思想政治教育合力。

(三)以創建特色教育、班級、宿舍為途徑,創新校園文化建設

1.創建特色教育。校園文化建設是一個系統工程,不僅指學生的第二課堂活動,學校的文化品位,更多地體現在學校的學術氛圍和教學環境。廣大教師的積極參與,是提升校園文化建設層次的重要保證,張揚教學個性,是深化校園文化建設的途徑之一。

2.創建特色班級。開展班文化創建活動,是深化校園文化建設的又一個途徑。學生在校期間,其活動多以班級為單位。校園文化建設需要有載體,引入特色班創建這一載體,無疑將使校園文化建設更加深入。特色班創建活動可以采用評估方式進行,學校團委組織并制定評估指標體系,發動各班參與創建。通過特色班創建活動,不僅實現班級個性的張揚,增強班集體的凝聚力,提高學生自我管理的能力,提高學生的學習興趣和自覺性。特色班級創建活動,具有主題集中,目標明確;參與廣泛,行為規范;行動持久,影響深遠等重要意義。

3.創建特色宿舍。以宿舍為單位的文明建設早已在高校普遍開展,如環境衛生評比、設計大賽、手工比賽、球類比賽等等,收到了良好的效果。近年,把團小組設在宿舍,更加大了宿舍管理和引導工作的力度。

四、新時期高校校園文化建設活動開展的內在要求

1.高校校園文化建設應該與教學科研相結合。要發揮教師的專長,整合教師的優勢,要根據本單位的實際和學生的需要進行創建活動,使學生獲得優于其他方面的教育。

第6篇：班級精神文化建設的意義范文

關鍵詞：班級文化 建設 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學生的個性發展和素質水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學生發展，全面提高素質的一個重要舉措。

一、班級文化建設現狀

由于社會、學校、家庭、學生等各方面的因素，大部分職業學校的班級文化建設尚是空白，具體表現在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學論的思想嚴重阻礙了學生人文素質的培養和提高。加之學校對班級文化建設的動力不足，投入欠缺。以及教師、學生對班級文化建設的思想意識淡薄，重專業輕素質的想法嚴重。因此，在中職學校中積極探索和實踐班級文化建設顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設的涵義

根據馬克思的唯物辯證論，學生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導下，朝著班級目標積極邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，班級的物質文化主體是物。精神文化通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設的作用

班級文化建設的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設者。

（二）培養合格中職生的客觀要求

中職生要學習的不僅是技能，更要學會做人。做人的素質是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業調研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態度、人生態度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規章制度和班級文化建設雙管齊下才能讓學生幸福成長。因此在班級管理中充分發揮班級文化教育的導向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設的內容

班級文化建設的內容可分三個層面理解：1、物質文化：物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現班級的形象，影響班級的精神風貌和外部評價。2、介質文化：介質文化是夾在物質和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現在班級的規章制度和道德習慣的建設上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設的靈魂和歸宿，主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設的實施

班級文化建設必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設一個優美的班級物質文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環境建設，既可樹立良好的班級形象，又能激發學生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規范誠信的介質文化。主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度和中華傳統文化為依據，彰顯班級特色。可以建立班級學生綜合素質考核、周會總結、班干部定期會議、突發事件處理、衛生管理、值日生等制度。在規范的實現過程中要充分發揮群眾的監督和管理作用，制度的制定和執行要充分體現可行性、可持續性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學習氛圍。比如在學好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓練、每周一歌訓練、成立文藝隊、球隊等業余活動來提升學生的整體文化素質，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創新”的學習環境成為班級文化建設的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發向上、高凝聚力的優秀精神文化團體。可以每天讓學生記誦班級奮斗目標，傳統文化經典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓等活動引導學生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創造一個良好的心理性精神環境和社會性參與環境，培養學生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設的評價體系

班級文化建設的成功與否，必須經過科學的評價。評價體系主要體現在：1、有科學合理、切實可行、操作性強的班級文化建設方案。2、學生對班集體的認同感和歸屬感指數。3、學生對班集體的責任感和義務感指數。4、通過班級文化建設的熏陶塑造學生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設是否提高了學生的個人素質和班級整體素質。

七、班級文化建設的困境

1、主觀方面：中職學生本身文化基礎薄弱，素質較低。同時各中職學校在辦學早期，軟硬件設施與學生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設無人問津。

2、客觀方面：人才培養和用人觀念的急功近利現象嚴重。現在的學生獨生子女多，學生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業學校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業生的標準就是學的什么專業，幾年制的、開了什么專業課程，很少有人去了解該生的整體素質，尤其是在用人高峰期這種現象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設的注意事項

班級文化建設必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設的打造，讓學生在學習的過程中體驗幸福。在幸福中進行學習。學習不是為了受罪，教育就是培養學生對前途的希望和信心。優秀的班級文化為學生幸福成長奠定了堅實的理論依據和實踐基礎。

班級文化建設不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學感覺溫馨舒爽。

第7篇：班級精神文化建設的意義范文

關鍵詞：學校文化；班級文化；德育；環境布置；以人為本；學生為本

學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向；學校文化是一項持續的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創新的統一；學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬件、軟件建設的同時，重視學校文化建設這一無形資產的建設。其實，班級文化也是如此。班級的文化直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響到學生社會化和個性發展水平，影響到學校教育的成果和質量。班級文化不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義。

一、美好的班級環境布置，提高班級凝聚力

從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革，重建班級文化，有利于改變班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性；（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展；（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。

二、多維的文化陣地，承載不同的文化內涵

良好的班級文化建設需要多維度的陣地來承載不同的文化內涵，并使之成為學生每天都能耳熏目染的學習場所。班級的空間有限，我們要從有限的空間里挖掘適合的陣地，并發揮其功效。例如：黑板報、圖書角、植物角、紅領巾角、墻報等等，都是教室里可以發揮作用的陣地。我們在設置這些陣地的同時，應該引導學生積極主動參與到陣地建設中來，要發揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己動手完成，如：優秀習作展示、學生美術作品、個性成果展示、環境衛生等。通過師生的共同努力，創造一個優美的班級環境。

三、班級文化應以人為本，體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一是兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好的發展和成長。

四、班級文化應以學生為本，凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

第8篇：班級精神文化建設的意義范文

[關鍵詞]高校;學生;宿舍文化

近年來,大學教育由英才型向大眾型過渡,全國大多數高校在逐年擴招。隨著招生人數的激增,教室資源相對緊張,現在多數高校實行流動教室制,在校生已沒有小班的固定教室,而是多個班級在同一個大教室,甚至有的班級被拆開。另外,隨著高校改革的不斷深入和學分制的進一步完善,同班級的同學也很少在同一個教室上課,傳統意義上的班集體作用逐步萎縮,取而代之的是大學生宿舍。高校學生宿舍是大學生生活、休息的主要住所,也是大學生文化學習、思想交流的重要場地,具有家庭、課堂、社會等多項功能。高校宿舍文化建設是校園文化建設的一個重要組成部分。不斷提高宿舍文化品位,創建溫馨和諧的育人環境,對于完善學生日常行為規范,推動學風建設,提高學生綜合素質,增強學生社會競爭能力,具有重大而深刻的現實意義和長遠意義。

一、高校學生宿舍文化的特點與功能

高校宿舍文化具有三個明顯特征:即感染性、動態性、潛在性。感染性是指宿舍成員這一特殊群體在感情及情緒相互交流、相互感染中形成的心理上的認同,常常地影響著大學生的思想、觀念和行為;動態性是指大學生容易受社會上各種文化與價值觀念的影響,在心理、情緒等方面易變;潛在性是指大學生宿舍文化對個體的影響主要不是通過外部強制力量來完成,而是通過宿舍文化所形成的精神氛圍和相應的物質環境,于潛移默化之中形成的,是一種無形的約束力。

高校學社宿舍文化的功能主要表現為:1.教育功能――宿舍文化以強大的心理影響、文化熏陶和思想感染影響著學生。豐富多彩、健康向上的宿舍文化對學生產生強大的教育作用,從而從知、情、意、信、行諸方面綜合塑造大學生的品德。2.導向功能――宿舍文化作為一個特殊的文化載體,同校園文化、社會文化一樣,對人的行為有導向作用。正確的宿舍文化使大學生健康的成長,離開學校走向社會后,就會把在學校培養的優秀品質帶入社會,轉化成為祖國建設、民族振興的巨大精神動力。3.凝聚功能――良好的宿舍文化氛圍,特別是共同的價值觀念使宿舍個體之間、個體與群體之間和諧共處,建立起和諧融洽的人際關系,最大限度地調動每位大學生的積極性和創造性,充分挖掘每位大學生的內在潛力,使宿舍的整體潛能就得到最大限度的發揮和釋放。4.激勵功能――良好的宿舍文化氛圍能調動每位大學生的積極性和創造性,使之保持高昂向上,奮發進取的精神。5.約束功能――健康高雅的宿舍文化對大學生能產生強大的約束力,如果個體行為與共同行為準則發生沖突,不符合宿舍文化要求時,個體行為就不會得到承認和贊揚,那么個體行為就會受到宿舍文化的必要約束,這種約束力有利于引導個體的健康成長,對塑造大學生的完美人格具有重要作用。

二、當前高校宿舍文化建設存在的問題

1.對宿舍文化建設的重要性認識不足。一方面,在思想認識上,對宿舍文化建設的內涵和功能認識不足,認為宿舍僅僅承擔著生活起居的功能,忽視了宿舍文化的育人功能。另一方面,在工作上,沒有相應的工作機構,工作經常是處于形式,處于可有可無的境地。

2.宿舍物質設施建設,忽視宿舍精神文化建設。精神文化建設是大學生宿舍文化存在的價值意義,是大學生宿舍文化建設的根本目的,忽視精神文化建設,大學生宿舍文化建設就只能流于形式。這種忽視精神文化建設使大學生宿舍文化建設流于形式的行為在許多高校普遍存在,是大學生宿舍文化建設中最突出的問題。大多數高校在評價大學生宿舍文化建設成就時,對單純的物質文化建設津津樂道,卻嚴重忽視了大學生宿舍文化建設中的核心部分――精神文化建設,使大學生宿舍文化建設流于形式。

3.宿舍文化建設與學生自我管理脫節,民主決策、科學管理的意識不強。宿舍文化對學生形成正確的價值觀、健康人格和全面發展產生著十分重要的影響。而宿舍文化建設是一項系統的工程,不能單靠某一職能部門或某級學生組織來進行。目前大多數高校在學生宿舍文化建設的實際運作中,強調以“物”的管理為中心,忽視了宿舍中人(學生)的主體地位,忽視了宿舍文化的這種功能,最后導致宿舍文化毫無特色。不少高校熱衷于開展各種形式的檢查、評比活動,例如每年都進行大同小異的“宿舍文明建設月”之類的活動,常常把這看做是高校創建宿舍文化的全部內涵,而將平時的宿舍建設工作落實在對學生日常行為的管理和衛生的檢查上。這種過密過多的做法,易流于形式,直接影響到宿舍文化建設的實效。

三、加強高校學社宿舍文化建設的途徑

1.堅持不懈地抓好大學生宿舍文化建設活動,突出精神內涵,形成宿舍文明建設良好氛圍。宿舍文化建設是一項常抓工程,必須按照鞏固、深化、提高的方針,堅持不懈地搞好宿舍文化建設工作。要形成宿舍文明建設的良好氛圍,在建設中不斷總結經驗,分析宿舍文化建設中所顯露出的問題,提出有針對性的整改措施。決不能采取“一陣風”、“走過場”的做法。

2.進一步健全完善宿舍文化建設的管理機制。宿舍管理工作是育人的手段,要把宿舍的文化氛圍建設作為高校教育體系的一個部分,并將貫穿于全部校園生活之中。改變單純靠突擊性檢查、硬性規定等做法,健全完善激勵機制。

第9篇：班級精神文化建設的意義范文

文化建設；注意問題

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0027―01

班級是學生學習和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學習，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學生來說，班級顯得更為重要，因為孩子越小，環境對他們的影響越大。班級文化對小學生人格的形成、文化修養的提升都起著潛移默化的重要作用。

何為班級文化？班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。包括物質文化和精神文化兩個層面。它是一個班級的靈魂所在，是班級生存和發展的關鍵。作為班級的領導者――班主任，我們要致力于創造讓學生樂于接受的特色班級文化，使學生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發展。而要抓好特色班級文化建設則要從以下幾個方面入手。

一、特色物質文化建設

環境整潔優美、富有文化氛圍，會激發師生的榮譽感和班級的向心力。富有班級有特色的、優質的班級物質文化對學生具有很大的感染力。因此，我們應該充分重視美化班級環境，教室布置力求樸素、大方，突出班級個性，為學生營造一個良好的學習環境。

班級的主要成員是學生，所以物質文化建設應當以學生的創意為主，教師適時組織全體學生對教室進行精心的設計和規劃。分工讓學生進行專題或專區設計，例如班訓區、書法區、攝影區、繪畫區等，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容和教育意義。可以在教室前面醒目的地方張貼班務欄和班級的計劃、目標和各種規章制度，黑板上方張貼班級誓詞和名人名言。個人可以為自己設定計劃、目標、座右銘等，只要設計合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。

二、特色制度文化建設

古人云：不以規矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個個不懂事的頑童培養成具有完全約束能力的小學生，必須使他們從走進學校就養成自我約束的習慣。這樣一來，班級制度就應運而生了，有了班級制度，才能保證學生正常學習和生活。在特色制度建設中，我參照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，以及學校的校規等規章制度，根據自己班級孩子的實際情況，經過全體同學的討論之后，以學習、紀律、衛生、班風為四大標準，最后制訂了《班級公約》。這樣產生的班級公約，符合班上學生實際，內容具體，操作性強，有了強有力的制度作保障，班級的各方面工作就“有法可依”了。

但是，僅有制度是不行的，執行才是關鍵，教師和班級干部要帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。小學生行為習慣的養成并非一朝一夕形成的，經常會出現反復的現象。為此，教師要采取多種形式的獎勵，以正面引導為主，以成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生養成良好的自我約束的習慣。

三、特色精神文化建設

獨特的精神文化是一個班級的象征，它反映出一個班級特有的精神面貌，具體表現在班級的學習風氣和紀律表現上，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應以建立和諧班級為奮斗目標。

從孩子們進入班級的第一天開始，教師就要注意培養孩子們和睦相處的習慣。要指導他們會使用基本文明禮貌用語，然后通過活動和小組活動，在活動中慢慢培養小學生與他人交往的能力、合作、分享的品質，讓他們學會關心同學、幫助同學、諒解同學。慢慢地，培養學生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級里有了正確的輿論導向，學生才能明辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。

四、特色班級文化建設應注意的幾個問題

1. 要以學生為主體。學生是班集體的主人，構建特色班級文化，必須要以學生為主體，充分調動他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產生的班級文化才能真正陶冶學生們的情操。班主任應該在班內積極倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，積極參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動要與學生們一道討論決定。

2. 要符合兒童的認識規律。小學階段各個年級學生的認知能力是不一樣的，所以特色班級文化在各個年級應該有不同的側重點，以取得最佳效果。