學習互聯網的技術精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習互聯網的技術主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】網絡 聲樂 教學
隨著互聯網技術的高速發展，網絡教學以其使用便捷、資源廣闊等優勢成為人們學習知識的新途徑。基于互聯網技術的聲樂教學打破了時空的限制，為那些熱愛聲樂并且想要學習聲樂的人提供了便利的條件，對聲樂教學和學習產生了重要的影響，成為人們所關注和研究的新課題。
一、基于互聯網聲樂教學的主要方式
1.現代遠程教育
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站。現代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。 （轉第頁）（接第頁）
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
綜上所述，互聯網以其獨有的優勢拓展了聲樂教學的路徑，為廣大聲樂愛好者提供了便利的學習條件。網絡聲樂教學這種新型教學模式能夠充分利用師資資源，拓展了聲樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在聲樂教學中有著廣闊的應用前景。作為聲樂教師，如何在傳統教學的基礎上，通過網絡獲得最新信息，能隨時了解學科前沿動態信息，而且能夠使學生學習更多曲目，開闊視野，更好地培養學生自主學習的能力，值得關注。
（注：本文為湖南省社科基金項目階段性成果，項目編號：13YBB100）
參考文獻：
[1]杜鄉.基于現代教育技術環境下的聲樂教學[J].音樂大觀，2012（12）.
第2篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】互聯網搜索技術中學思想品德
我校是一所農村學校，隨著學校硬件設備的不斷完善，教師的課堂教學從原先的一支粉筆，一塊黑板發展成為現在的互聯網搜索技術在課堂上的適時運用。在課堂教學方式的變化過程中讓我確實感受到了運用現代化信息教育手段提高課堂教學有效性的藝術魅力。
凡是愉快的、有效的、成功的教育教學活動都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。新課程改革勢不可擋，課改前的中學思想品德課的主要弊端在于傳統的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。在農村思想品德教學中采用互聯網搜索技術教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量有著重要的意義，采用這種教學手段，有利于使抽象的內容更加具體化、形象化、簡單化，有利于向學生傳遞更多的教學信息，大大提高課堂效率與效果。互聯網搜索技術教學在思想品德教學中作用有如下：
一、互聯網搜索技術教學能發揮學生主體作用，引導學生主動學習。
21世紀需要的不是埋頭苦讀的人，而是綜合性人才，是要培養會讀書的人，能夠主動學習的人，強調的是素質教育。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用互聯網搜索技術教學手段，通過互聯網搜索技術特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。
二、互聯網搜索技術輔助教學拓展了學生的信息量和知識面。
現代社會本身是信息社會，信息資源相當多，互聯網搜索技術信息量大且速度快的優勢可幫助教師向學生傳遞大量的信息，教師有選擇性地選擇一些與教學內容相關的資源展示給學生，可以讓他們在較短的時間掌握較多的信息，學生的眼界開闊了，知識面廣了，為學生今后融入社會打好基礎。
課堂40分鐘的時間很短，運用互聯網搜索技術輔助教學可以在課堂上引經據典，指點江山。學生不出家門便可以知曉天下事，而且可以運用網絡，視頻，進一步佐證課堂教學內容，使學生不出學校就能進一步了解社會。
三、互聯網搜索技術輔助教學拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。
學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用互聯網搜索技術教學使師生之間有了更多的交流，在互聯網搜索技術運用過程中，教師不時走到學生中間，對互聯網搜索技術展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。
四、讓互聯網搜索技術走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。
互聯網搜索技術與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。
然而，在教學實踐中，我也發現，利用互聯網搜索技術教學，優勢有目共睹，模式不再單調，案例不乏精彩，但有時效果卻不明顯，課堂教學效率事與愿違，甚至起到了負面作用，這種情況在教學環節方面尤為突出，主要表現在以下幾個方面：
一、生搬硬套
互聯網搜索技術盛行的時代，信息量非常大，而有的教師喜歡直接從網絡上下載課件與教案，而不加以選擇，生吞活剝，看似很好，其實可能并不適合自己。
二、因小失大
有了互聯網搜索技術，就完全拋棄了傳統，決不考慮傳統教學手段。這樣很大程度上失去了原來教與學的韻味。
三、效果不明顯
在利用互聯網搜索技術教學過程中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件。因此，有老師把傳統課堂上板書的內容全搬到電腦屏幕上。學生對圖像，視頻很感興趣，課堂上也的確反應很好，師生互動也不錯，誰知一下課就再也不知道重點難點是什么了。目前在多媒體技術應用方面，應注意以下幾方面的問題：
1、互聯網搜索技術整合于課程，但是不是簡單地應用與教學，而是應該利用互聯網搜索技術的優勢，創設主動學習情景，讓互聯網搜索技術成為學習者強大的認知工具，以期最大限度地達到預期學習效果。
2、信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術。不要為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。特別切忌在使用傳統教學手段能夠取得良好效果，生硬地使用互聯網搜索技術。
第3篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】互聯網+ 初中英語 教學模式
“互聯網+”是一種基于計算機技術與互聯網技術飛速發展的科技形勢而產生的一種新的理念，無時無刻不在改變著社會行為與社會形態。“互聯網+”是將互聯網與傳統行業相結合，利用互聯網的優勢來促進傳統行業的發展。正是在這種大的背景之下，本文將探究將互聯網與初中英語教學的結合。首先分析互聯網+的內容與特點和初中英語教學的內容和特點。其次分析研究在初中英語教學中引入互聯網對教學模式的具體影響
一、互聯網+的內容與特點
1.互聯網+的內容
互聯網+的內容在上文中已經提及，在此不再贅述。互聯網+是一種很新的理念，正在大規模的應用于各行各業，門類眾多，形式復雜。
2.互聯網+的特點
依據上文中分析的互聯網+的內容，來探究互聯網+的所具有的特點，經過分析，本文認為互聯網+主要具有以下特點。
（1）技術先進性：互聯網+的技術先進性很好理解，即互聯網+是基于互聯網技術與計算機的發展而產生的，互聯網與計算機都是科技革命的代表性產物，具有技術層面上的先進性。因此使得了互聯網+具有了技術先進的特點。
（2）廣泛的適應性：互聯網+體現的就是互聯網與傳統行業的結合，廣泛的適應性便是指互聯網+可以與眾多的行業與活動相結合。例如，互聯網+海綿城市的研究，互聯網+汽車全壽命保養的研究。
二、初中英語教學的內容與特點
1.初中英語教學的內容
初中英語教學是整個英語教學體系中重要的組成部分。承接小學的啟蒙性與導向性。較為深入地講解英語知識，以及英語知識的實踐性應用。與此同時，也為高中深入性的英語學習做好知識儲備。
2.初中英語教學的特點
在上文中已經分析了初中英語教學的基本內容，在此基礎上本文將分析研究初中英語教學的特點，經過研究分析，本文認為主要由以下特點。
（1）全面性：英語教學就是教學生學習一門語言，學習一門語言就是全面的學習涉及此門語言的所有知識。
（2）障礙性：中國學生學習英語具有一定的障礙性，這是不難理解的，首先一門語言肯定是復雜的，學好并不容易。其次還有兩大方面的原因影響，其一，語言環境的限制，中國學生在大的漢語環境的影響下，使得其對英語的實踐性不強。其二，可以說語言代表著一種文化，英語便代表著西方文化，正如漢語代表著中華文化一樣，這使得中國學生在中華文化大的環境中不能很好地的接觸和理解。
（3）實踐性：總的來說英語是一門語言，語言就是要應用的，因此初中英語教學過程中應當注重實踐性，加強英語的實踐性練習，才能很好地提升初中英語的教學水平。
三、互聯網引入初中英語教學中對教學模式的具體影響
將互聯網引入初中英語教學中，必然會對初中英語教學產生影響，為此我們探究互聯網究竟如何影響初中英語教學。本文將從教與學兩方面展開，來探究其影響。
1.引入互聯網對“教”的影響
引入互聯網對老師教學方面的影響主要有互聯網使得教學資源容易獲取，為此老師思考如何更好地利用資源。
（1）課堂教學形式的改變：在互聯網的影響下，教學者在不斷地思考如何改變課堂教學的形式，豐富其內容，提升初中生學習英語的熱情，從而引發了課堂教學形式的改變。
（2）學生學習水平評價方式的改變：互聯網與初中英語結合，使得老師對學生英語水平的評價方式發生了改變，不僅僅以英語成績去評價一個學生的英語學習水平。而是從各個方面，去綜合地分析一個學生英語能力的提升，甚至去建立一個系統的評價系統。
2.引入互聯網對“學”的影響
引入互聯網對學生學習也有著重要的影響，總的來說，有以下幾方面。
（1）學習資源變得豐富：互聯網可以說是一個巨大的寶庫，初中生在學習英語時可以在互聯網中尋找到大量的學習資源。
（2）方便快捷地了解西方文化：上文中已經提到初中生學習英語具有文化障礙，將互聯網引入初中英語教學中，學習可以通過網上資源了解西方文化，通過英文電影小說等的形式，了解西方文化，有利于τ⒂锏難習。
第4篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】高中生；互聯網；技術革命；社會進步
隨著近幾年信息技術的不斷發展，人們迎來了互聯網時代。使得現在的高中生不僅在衣食住行上獲得了更多的便捷，而且也在學習生活中感受到了信息時代的進步。課堂上的知識講解，教師可以利用計算機技術活躍課堂氣氛，也能夠通過互聯網的發展，促進學生根據自己所需要的內容，在網絡平臺上搜尋知識或是直接進行學習。這樣的互聯網技術發展，都在很大程度上改變了人們傳統的生活方式和工作習慣，促進了社會生產技術的革新，推動了生產力的轉變，使數字化的生產逐漸走向未來。
1生產方面
互聯網技術變革，就是在互聯網的發展基礎上，將數字化技術與其它產業相聯系，進而產生的“互聯網+”形式。這種技術的發展，體現在生活的方方面面。改變著人們的生活方式。從高中生的角度看來，隨著互聯網技術的逐漸發展，國家的產業結構發生了一定程度的變化，相應的動力主體也開始改變。互聯網技術的出現，使數字化技術得到了發展，人們進入了大數據時代。所有生產力的輸出，可以不再單單依靠人類來進行，對應的機電一體化等技術的出現，依靠數字化技術的發展，使生產變得更加快速，高效，節省了人工的勞動力支出，減小了因為失誤而造成的生產經濟損失，從根本上推動了生產行業的進步。例如：在進行檔案管理的工作中，管理者可以通過互聯網技術，將檔案進行輸入，促進檔案的準確性，而且這樣也可以對檔案進行保存，不存在時間限制，促進這項工作的進展，且檔案管理工作關系著社會的政策方針，將檔案管理做好，為國家的經濟建設提供更直接，更準確的檔案信息，對社會的發展具有一定的推進作用。而生產力的發展，正是國家經濟建設的根本，它的進步，自然會推動國家的經濟建設，促進人們生活水平的提升，推動社會的進步發展。
2生活方面
互聯網技術的出現，為高中生的生活帶來了極大的改變。隨著近幾年互聯網技術的發展，將各種信息技術應用于各行各業，為人們的生活帶來了更多的便捷。例如：人們可以通過網上訂餐，體驗便捷的上門服務，也可以通過“互聯網+”技術的發展，體驗隨叫隨到的滴滴打車。這些都適應了城市生活的快節奏發展。給人們帶來了更多的休閑時間，提高了人們的生活水平。互聯網技術變革，促進數據化的發展，能夠將生活中的很多數據進行存儲，使得人們將互聯網應用于生活中，并隨處可見。例如：戶口的網絡化，戶籍管理工作是公安機關的主要職責之一，對現住居民的戶籍情況的掌握，不僅能夠在發生重大犯罪事件的時候，方便尋找嫌疑人，也能夠促進民警對一些不法分子進行即使的追蹤，對黑戶進行控制。可以說戶籍管理對社會治安的影響極大。但是在實際的工作過程中，由于各地區的人數較多，戶籍較多，使得這樣管理工作并不容易進行，而且涉及的數據較大。但是隨著互聯網技術的變革發展，民警可以在工作中利用它，將所在管理地區的戶籍信息輸入進去，計算機就會將這些數據進行自動的存儲，形成備份，然后能夠在用戶需要的時候，根據輸入的詞條信息，對這些數據進行自動的處理，給出結果。將互聯網技術應用與戶籍管理工作方面，不僅可以促進民警的工作準確性，而且能夠在發生事情的情況下，快速的找到所需要的信息，提高工作效率。促進社會治安的和諧，為社會的進步做出重大貢獻。
3學習方面
對于高中生來說，最首要的任務就是學習，這也是他們的根本任務。一個國家的發展水平，大部分取決于國家教育水平的發展。它不僅關乎著社會未來發展的主力素質，而且對國民素質的整體提升具有一定的幫助，更有利于促進國家建設的推進。互聯網技術的發展變革，促進了學習形式的改變，轉變了傳統的教學模式，依靠互聯網技術的發展變革，開拓出學習平臺和新型的互聯網技術，輔助學生進行學習，提高了高中生的學習興趣，改善了學生的學習環境，促進了教育效果的進步，進而為社會的進步作出貢獻。互聯網技術的發展，使得人們進入大數據時代，多種新型產品的出現，使學生的學習環境受到了一定的影響。卻也為學習模式的創新帶來了新的形式。這項技術的出現，使得很多網絡平臺得以出現，一些教師通過這樣的形式將課件做好講解錄制，然后放到平臺上，學生可以根據自己的需要將這些數據進行下載學習。促進了學生學習成績的提高，改變了傳統的教授模式。而且隨著互聯網技術的發展，一些新型網絡技術得以發展，例如:學習機的出現，在很大程度上促進了技術的發展，它能夠將一些學習數據進行存儲，也能夠通過一些系統的機體設計，形成一定掃描系統。高中生在利用它進行學習的過程中，可以依靠互聯網，將自己不會的題目進行掃描，學習機可以將它進行識別，尋找解題方法。從而幫助學生理清解題思路，促進學習效果的提升。這樣的互聯網技術發展，推動了科學技術的進步，方便了人們的生活，提高了學生的學習成績。而高中生的學習關系著社會的發展，教育的進行本身就是對國家和社會的發展進行提高的過程，也就是說，互聯網技術的發展革新，提高了國家的教育水平，促進了社會的進步。
4結語
對互聯網技術革命與社會進步之間的關系進行分析，得出互聯網技術促進了社會的發展。它改變了人們的生活方式，提高了工業的生產效率，也改變了傳統的教學模式，促進了國家教育教學水平的進步，這在很大程度上推動了社會的發展進步，方方面面上使高中生的生活得到了改變。
參考文獻
[1]速繼明.互聯網技術革命與社會進步[J].教學與研究,2016(07):29-35.
[2]田彬.互聯網技術革命視域下的人類生存方式變革研究[D].武漢理工大學,2014.
第5篇：學習互聯網的技術范文
關鍵詞：互聯網 高職院校 外語教學 自主學習
中圖分類號：F062；G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）03-186-02
社會經濟離不開科學技術與人的全面發展。黨的十八屆五中全會確立了創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，明確全面建成小康社會新的目標要求，使國民素質和社會文明程度顯著提高。為了實現新的宏偉目標，我們應更好地學習和利用現代科學技術，尤其要充分利用現代互聯網技術。如果各行各業站到“互聯網+”的新高點，那么就會創造一個又一個新奇跡。
高等職業院校是培養高端技能型人才的主力軍，有必要不斷探索互聯網+高職教育的實用方法，有效發揮互聯網技術在高等職業教育中的社會功能。高職院校英語教師是培養應用型人才的重要組成部分，必須“面向世界、面向未來、面向現代化”，努力探索互聯網+高職英語教學的新舉措，調動高職學生利用互聯網自主學習英語的積極性，使高職英語教學可持續健康發展。
一、引導高職學生利用互聯網自主學習英語的必要性
隨著社會經濟轉換升級，許多領域因廣泛利用互聯網技術而取得了豐碩成果。互聯網+零售為淘寶網贏得豐厚收益，互聯網+交通成就智慧交通的快速高效，互聯網+農業使種植業連年豐產豐收，“互聯網+”已成為國家的重要發展戰略。
高職院校英語教師有必要因勢利導，引領學生充分利用互聯網技術所帶來的便利，營造升級版自主學習英語的良好氛圍。原因之一就是許多高職院校學生已經有利用互聯網自主學習英語的強烈愿望。我們曾于2015年10月對某高職院校2014級200名學生進行一次民意調查，發出和收回200份調查表，其中有80%的受訪學生認為，利用互聯網技術有利于提高高職院校學生自主學習英語能力；85%的學生希望今后能更好地利用互聯網進行自主英語學習，提高分析和解決問題的能力；60%的學生認為，高職院校可以實現互聯網+自主學習英語的教學要求。這說明，絕大多數學生愿意在互聯網經濟時代，利用現代信息技術，提升自主學習英語的能力。高職院校英語教師應與時俱進，不斷調整工作思路，努力滿足學生們的新愿望。
另外，利用互聯網技術進行自主學習英語，也是創新和協調發展的工作要求。產業結構升級換代需要創新，高等職業教育升級換代同樣需要創新，創新就是要用新技術、新方法，協調就是要優化資源配置，產生最佳效果。高職院校外語教學改革的趨勢是要借助互聯網信息技術，充分發揮學生的主觀能動性，把傳統的以教為主型轉變為以學為主型，使教師從主角變為配角，使學生從配角變為主角，形成師生協作配合，知識、能力、素質協調發展的良好局面。
“十三五”規劃將信息技術列為十大關鍵領域之一，信息技術日趨重要。信息技術的重點是培養技術人才，它離不開高職教育。高職教育是為社會經濟發展服務，也離不開信息技術。高職院校外語教學與互聯網信息技術息息相關，在“信息爆炸”、“知識爆炸”的時代，傳統教學方式已不能滿足現代教學的需求。高職院校英語教師應結合學生的自身特點，發揮互聯網技術的社會教育功能，引導學生通過互聯網隨時、隨地、隨意地自主學習外語。互聯網技術的便利有助于激發高職學生自我進取的意識，產生自主學習、自主管理的行為方式，極大地消除過去重知識、輕能力、淡素質教學方式的負面影響，提高教學效果。
二、引導高職學生利用互聯網自主學習英語的相應舉措
互聯網技術經歷了從簡單到復雜的發展過程，人們普遍認為互聯網技術是在計算機技術基礎上研發而成的信息技術，簡稱IT技術，英文名稱為Information Technology。隨著電腦網絡技術的普及，許多人將它理解為因特網技術，英語名稱為Internet Technology。{1}兩者并無本質差異，由硬件、軟件和技術應用等部分組成。廣義上講，有信息相互交流的網絡，就可列入互聯網技術范疇，或統稱為“線上信息交流”，涉及電腦、電視、手機、多媒體教學等硬件設施和各類軟件設施，軟件種類層出不窮，有共享性軟件和個性化軟件，APP、QQ群、微信、微博、email均可共享，也可為個性化教學軟件奠定基礎。
自主學習英語旨在引導學習者能形成自我規劃并完成英語學習任務的意識和行為方式，包括自主確定學習目標、自主規劃和落實學習計劃、自主確定或調整學習進度、自主評估學習成績等方面。利用互聯網技術自主學習英語，就是引導學生借助網絡信息技術，通過自主設計、自主管理、自主評價等方式，完成英語學習任務的意識和行為方式。為了不斷提高高職院校英語教學水平，我們要創新教學方式，引導高職學生借助實用的硬件和軟件設施，合理利用互聯網信息技術，積極開展自主式英語學習活動。
首先，因地制宜，因勢利導，努力培養高職學生利用互聯網信息技術進行自主式學習英語的興趣。興趣愛好是學習的主要動力，如果一個人對某事有興趣，累點苦點無關緊要。高職院校的學生與普通本科院校的學生有所不同，前者對理論知識不一定很感興趣，但較喜歡動手實踐，對實踐項目感興趣。一些高職院校的學生有較嫻熟的互聯網應用技術，熱衷于上網聊天、看電影、玩游戲，但許多人缺乏利用網絡資源進行資料收集及學術研究的意識。{2}針對這一情況，英語教師不應一味地指責和批評，而是要因勢利導，引導學生有選擇性在網絡上觀看健康向上的英語電影，閱讀英語小說，內容由簡入繁，讓他們用學到的英語描述故事情節、發表個人評論，或者引導學生在網絡上學唱英文歌曲，舉辦英文歌曲演唱比賽，甚至可引導學生用英語介紹某種網絡游戲規則。這些都是高職院校學生感興趣的事情，他們愿意投入一定的時間和精力，寓學于樂，潛移默化，培養他們自主利用互聯網學習英語的興趣，積小勝為大勝。
其次，引導高職學生利用互聯網開展線上自主互動式學習英語活動。隨著互聯網應用的普及，全國的網民數量超過6億。高職院校的學生基本都是互聯網用戶，他們每天都在網上用中文進行網購、聊天、微信、微博、發郵件等，但缺乏線上的自主互動式英語交流活動。如何引導高職學生在網上用英語進行情境交流？這是英語教師們需要解決的難題。教師們要有意識地開展專題教研活動，研發簡易、實用的教學軟件，設計合理的交流情境和互動項目，引導學生用簡易的英語在網上進行專題自主交流。學生們也可自主設定網上聊天項目，采用自找學友、小組結對、雙向互動等方式，或扮演外國推銷員，或扮演外國顧客，或用英語購機票、購物，或發英語email求職，或變換角色，形成情境化、項目化、隨意化交流學習過程。高職院校通過這些線上自主互動式英語交流活動，真刀真槍，培養學生用英語進行社會交際的應變能力，提高英語實用技能。
再則，引導高職學生開展線上線下協調發展的自主互動式學習英語活動。根據認知理論，學習主要是內部心理結構的形成和改組。根據行為理論，學習就是刺激與反應之間的聯接。根據信息時代關聯主義觀點，學習是一個網絡形成的過程，學習就是連通。高職院校外語教師應從上述理論中得到啟示，除了引導學生互聯網線上自主互動學習外，還要引導學生線下自主學習英語的項目，線上線下要協調發展，不留短板。線下的自主學習項目應體現直觀性，能產生刺激與反應的情境，使學生形成和調整內部心理結構。常用的線下項目主要有聽說會話和寫作翻譯兩大形式，前者旨在培養學生的口頭交流能力，后者培養學生的書面交流能力。教師可引導學生結合“英語角”、“大學生活動中心”、“社會實踐項目”，自主設計會話、寫作和翻譯主題，例如，讓學生自主查核城鄉一體化進程中道路標識英語翻譯實踐，鼓勵他們自主上網搜索相關資料，獲取較為完整的知識內容，培養自主判斷、自主選擇的洞察力，激發自主學習的熱情。線上自主學習項目往往體現“新、全、快”的特點，內容包羅萬象，更新較快；線下自主學習項目主要體現“真、實、活”的特點，真實而又實用，靈活且有效果。兩者相互融合，有助于學生自治性地對知識進行加工，通過搜索、選擇、思索、內心交流等過程，把知識內化成自主管理的能力，內化成解決問題的智慧。
三、引導高職學生利用互聯網自主學習英語需注意的事項
高職院校外語教學改革雖然取得一定成績，但離學生們的希望還有差距，我們在調查中發現，只有10%的學生對高職院校自主學習英語的現狀表示完全滿意，65%的學生表示基本滿意，25%的學生表示不滿意。僅50%的學生現在嘗試利用互聯網進行自主學習。55%的學生不知道individualism，individuality， individualization的含義和差別。因此，我們應認真思索和研究改進的方法，提高工作水平，滿足廣大學生的需求。
一是引導學生了解individualism，individuality， individualization對自主學習的影響。查閱《朗文當代高級英語辭典》，individualism是我行我素或個人主義的行為或態度，從字面上講，它顯得有些負面，但對高職院校學生自主英語學習卻有一定好處。許多高職學生怕說英語時犯錯誤而丟面子，平時減少或避免用英語表達。如果教師引導學生在自主學習中表現一定individualism的意識或行為，可培養學生自主學習英語的膽識。Individuality是指某人或某物的個性特征，以好的品質為主。假如高職學生表現出自我管理、自我進取的個性特點，他們就有自主學習英語的動力。Individualization是指有個性化的學習或工作方式，在許多場合表達中性含義。教師有自己個性化的教學方式，學生有自己個性化的學習方式，例如有的教師喜歡鼓勵學生，有的教師經常批評學生；有的學生習慣于背誦，有的學生習慣于對比。人們對不同的個性化方式難以評判其優劣，有效果就有價值。我們提倡適度引導高職院校學生在自主學習英語時有individualism的表現，使他們不顧別人議論而自我完善。教師要多發現、多利用高職學生的個性特點，包括心靈手巧、吃苦耐勞、愿意合作等品質。平時要善于分析不同學生的個性化學習方式，揚長避短，發揮個性化學習英語方式的效果和價值。
二是要正確處理自主學習中普識性內容與專業性內容的關系。高職院校外語教師應以學生就業為導向，引導學生自主學習英語時既要有普通常識內容，又要有與專業關聯的內容。應有意識地讓學生通過互聯網查閱和收集社會文化發展的內容，讓他們自主上網閱讀英語故事，翻譯英語新聞，通過網上閱讀，積累一些書本外而社會上較為流行的、新的英語表達法，如supply side（供給側），自主分析供給側和需求側的現狀，思索改革思路，提高分析和解決問題的能力。教師們還應引導學生通過互聯網自主學習與專業關聯的內容，如讓建筑或藝術類高職學生自主學習網絡上的廣告設計類專業英語，用學到的網絡英語自主設計虛擬的廣告宣傳語，激發學生的創新熱情。
三是要引導學生自主處理好知識、能力、素質三者關系。互聯網經濟時代，容易產生知識過載、信息過載等現象，網上既有正面的信息，也有負面的信息。高職外語教師應引導學生注意分辨正面和負面的信息，在有限的時間內、以有限的精力查閱和學習實用的、正面的互聯網知識。{3}平時可以放手讓學生自主設計簡單實用的外語教學軟件，引導學生借助互聯網技術，設計個性化的英文自薦信、產品介紹書、創意說明文等，使他們通過實踐項目，培養自主學習外語的興趣，提高聽、說、讀、寫、譯外語應用能力。教師還應引導學生既能“埋頭拉車”，又“抬頭看路”，培養他們奉獻社會的優良品質，在獲得實用知識的基礎上，有為社會服務的意識和行為方式，有健康向上的思想品德、業務技能和身體素質。簡而言之，高職院校外語教師應引導學生在利用互聯網技術的過程，自主提高自己的道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。{4}
四、結束語
互聯網經濟時代，改革與發展相提并論。高職院校必須深化外語教學改革，創新教學方式。創新就是要轉變傳統思想觀念，讓教師從原來的主角變為配角，讓學生從原來的配角變為主角。互聯網信息技術為高職外語教學改革提供了良好條件，外語教師要因地制宜，探索新的工作思路，引導學生自主參與設計線上和線下的實用型學習項目，自主搜索普通常識性及與專業相關聯的資料，培養自主判斷、自主選擇的洞察力，激發自主學習英語的熱情，使在校學習與終身職業學習相結合、線下學習與線上學習相結合，使知識、技能內化成自主管理的智慧，提高綜合素質。
[課題來源：江蘇省教育廳2015年高等教育教改立項研究課題（2015JSJG502）；江蘇省哲學社會科學文化精品工程外語類研究課題（13Jsskyjwhw-42）]
注釋：
{1}http：///linkurl=__zYF6mWqe65Q8-euyTbPxnor
UDXW0LdmZdCm1
{2}鄔長明，張強.基于互聯網的高校校園文化構建[J].學理念，2010（36）.
{3}耿建祥.構建學生知識、能力、素質協調發展的高職外語教學新體系[J].考試周刊，2012（18）.
{4}李傳松，許寶發.中國近現代外語教育史[M].上海上海外語教育出版社，2006.
第6篇：學習互聯網的技術范文
隨著民眾對教育質量的要求越來越高，傳統的教學模式難以滿足當前教學的需要，互聯網尤其是移動互聯網技術作為新的教學手段已經走進校園并得到廣大師生的歡迎.移動互聯網技術平臺可以實現教學過程中教師、學生、家長之間的互動交流，學校學生的學習情況可以及時反映給學生家長，運用移動智能終端如手機或者電腦，學生可以隨時隨地根據自己的需要及時地與教師互動，信息和知識的傳遞和互動及其便利。移動互聯網技術的廣泛應用，教師可以將課堂設計和講述得豐富并個性化傳遞，教師與學生之間形成的互動模式，互聯網本身就是人機互動的一項技術，通過互動學生的具體情況可以得到及時的反饋，教師不再為讓學生對所授新知識有感官上的印象而準備大量的描述性語言，大大地節省了課堂的時間，更多地是輔導學生學習。學生的興趣可以在互聯網環境下得到培養，學生的知識面在互聯網技術的應用下也會被更加拓寬。
2移動互聯網技術改變傳統的教學模式
2.1改變教師在教學設計和實施的方式
課程建設是保證和提高教學質量最重要的基礎性建設,大力加強課程建設探求和實施有效的教學模式是提高教學水平和人才培養質量的重要保證。提高程教學質量,運用現代教育技術手段組織課程內容，應用移動互聯網技術改變課程建設和實施過程。需要做好三項工作:其一是根據課程內容展示需要，建設相匹配的展示內容（教學方面就是課程內容建設），支持使用者（師生雙邊）在PC或者手機上快速獲取知識或服務的信息；其二是立足全網多通道網絡，豐富的外部資源及手段，帶來更多選擇；其三是管理好客戶群體（教學方面就是學生群體），才能持續深度互動，推動技術的應用。
2.2跨越時間和空間的學習成為現實
傳統教學中，高校學習采用集中學習方式，根據課程表進度學生進行集中上課，教學相長的過程僅限于課堂中的時間。運用移動互聯網技術，教師將必備的教案、教學案例，包括教學內容的設計、重點、難點，放到移動平臺上，為教學服務，拓展學生的學習空間。學生利用智能移動終端，只要接通網絡，隨時隨地與教師在既定的設計板塊和知識點上互動交流，獲取專題知識和信息，掌握課堂教學內容，輕松便捷地獲取預習和復習資料，記錄和積累成長需要的素材。
3移動互聯網技術應用于教學帶來的影響
3.1首先是對學校的影響
移動互聯網技術的應用必然導致學校的基礎設施改變，促使校園的現代化氛圍濃厚，使計算機技術得到更加重視，開始創造更多的機會滿足學生對網絡的使用需求，與互聯網技術相關的師資力量將會改變，互聯網的配套設施和各種新的教學手段將不斷出現。
3.2其次是對教師的影響
移動互聯網技術的應用為廣大教師提供了促進教師的教學方法和教學時間管理方式的改變提供了有效地工具，必然促使教師的課堂教學手段發生根本性的變化，隨著充分應用互聯網技術的新的教學方法出現。大大提高效率。例如翻轉課堂中，學習的決定權轉移到學生手中，以學生為主體，教師主導，傳統課堂中需要學生掌握的各類知識點前期由教師通過視頻、播客、電子書包等方式公布在網上供學生自主學習，教和學跨域時空。
3.3最后是對學生的影響
學生是學習的主體,無論怎么發展，理念都是以更好地為學生優越的學習環境為前提.互聯網技術在教學中的應用主體除了教師，更多的是學生。讓學生提升學習效率，采用互聯網技術的教學形態對學生最直觀的改變就是學生可以在課堂中對教學內容和知識進行圖文并茂的了解，學生可以通過各種感官刺激幫助學生的精神更加的集中。從而提高學習效率.在移動互聯網技術的應用過程中，學生除了在課堂中有接觸新知識的機會,還增添了新的途徑，使學生對于新知識更加感興趣。
4應用移動互聯網技術于《逆向工程技術及應用》等課程改革的實例
筆者應用移動互聯網碼客技術實施了《逆向工程技術及應用》等課程的平移工作，運用碼客平臺成功完成這些課程的建設和實施，流程陳述如下：第一，定期登陸碼客平臺（或者微企秀）對本門課程內容進行建設，根據課程規劃將課程所要涉及的內容完整地建設在移動互聯平臺中。第二，根據教學大綱的要求設立專題研討和思考題庫，并為教學互動建立在線反饋信息通道。第三，為教學實施過程回收考核信息預備后臺數據管理手段，對跟蹤教學管理提供技術支持，實現了對本門課程的全方位資源的構建和擴充。第四，為課程不斷更新增加外部資源鏈接，在教學互動中積累更多的更新知識，跟蹤本門課程相關技術和知識的進展，將學生回饋信息上傳到互聯網上形成本門課程的資源庫。
5結束語
在高校教學改革中應用移動互聯網技術將利于推進教師的教學方式和手段的改變和提高學生學習效率。移動互聯網技術的應用有利于教師教學創新教學，在學生拓展學習時間和空間、提高學習效率等方面都起到積極作用。移動互聯網技術對高校校園、對各層面的教師、對各類學生將起到創新性的推動作用.采用互聯網技術教學已經成為新型時代的必然需求.透過這種研究全方位幫助學生培養廣泛的興趣愛好，樹立正確的網絡觀念，同時，對教師整合網絡學習資源，搭建網絡教學交互平臺幫助學生提高學習效率，促教教學改革，將有更多的課題等待我們去探究和實踐。
參考文獻：
[1]來鳳琪.論教學設計和學習理論對教育技術研究的關照[J].現代遠程教育研究,2015,(2):35-42
第7篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】“互聯網+”;高等職業教育;轉變理念;轉型升級;創新模式
“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。“互聯網+”實質上就是利用互聯網對傳統的行業和產業進行滲透以及改變，其中的“+”指的是互聯網與傳統行業和產業的融合過程。“互聯網+”中的“+”涵蓋各行各業，當然包括教育。從“教育+互聯網”到“互聯網+教育”的轉變，必將引發新一輪的教育革命，其中包括高等職業教育。
一、“互聯網+”給高等職業教育帶來的轉變
(一)學校與教師關系的轉變。在學校，教師是教學實施的直接責任人，所以學校與教師的關系至關重要。目前，教師的主要工作是為學校提供教學服務，而在“互聯網+”時代，教師的服務將掙脫時間和空間的限制，以互聯網為平臺，充分利用在線教學，使教師有充裕的時間和精力投入到更為專業的教學服務上。教師不再單純地受雇于某一個學校或單位，大多作為自由人為多個學校或教學單位提供教學服務，而作為學校本身要投入更多的資金開發或購買優質的教學資源彌補學校師資的不足。(二)教師與學生關系的轉變。傳統的教學通常是在課堂上完成的，老師在講臺上講，學生坐在座位上聽，以老師為主體，沒有體現學生的能動作用。教師和學生的關系是直接的，面對面的。而在“互聯網+”時代，學生不再是被動的接受者，而是要充分發揮主觀能動性，多渠道獲取多個不同教師的教學資源，不再局限于面對面。教師和學生的關系也發生了大的變化，基本都是以互聯網為平臺來建立。師生關系將從建立在學習基礎上的“師徒”關系轉變為“導師—助手”關系［1］。由于互聯網平臺上的學習資源都是專家評審的優質品，這就使高等職業院校的教師都要努力提高自己的專業水平，無形中增大了教師的工作壓力。
二、“互聯網+”時代高等職業教育需要轉型
在“互聯網+”時代，網絡通信技術尤其是移動互聯網絡必然與社會各領域、各行業產生深度融合，也必然促進各領域、各行業之間的跨界融合，新一輪科技革命和產業變革必將到來。重視、適應和用好“互聯網+”將成為高等職業教育的必然選擇。所以，作為高等職業教育，必須要積極迎合“互聯網+”帶來的新要求、新挑戰，把“互聯網+”作為一個自身發展的良好機會，轉變思想，深化改革，才能使高等職業教育立于未來的不敗之列。(一)開放辦學，促進多樣合作。我國的高等職業教育對混合所有制辦學體制的研究和探索已經進行多年。在“互聯網+”時代，在建立多元辦學體制方面應有所突破。高等職業院校應擯棄關門辦學的思想，加快開放，廣泛地吸納社會資本，促進自身的發展。長期以來，高等職業院校專注于技術技能型人才的培養，企業專注于生產經營，在學校的專業設置與產業結構調整方面缺乏一個聯動機制，高職教育的人才培養對區域產業發展的適應性不強，中間形成了一個斷裂帶。為了消除這一斷裂帶，高等職業院校應切實推進“產教深度融合、校企深度合作”，將校企合作融入教育教學全過程，樹立互聯網思維，借助互聯網平臺，利用現代信息技術，有力促進學校和企業多方面的共同合作。(二)轉變理念，形成良好的管理體系。隨著互聯網時代的到來，高等職業院校的管理思想和理念要隨之發生變化，不再是單純的辦學校，要把辦平臺提到相當高的位置上來，這個平臺不僅包括學生的發展平臺，更應該包括教師的專業發展平臺。因此，高等職業院校的管理方向要發生變化，由學校轉向學生和老師，尤其是老師。學校要完善現代化的管理體系，提高信息化水平，建設智慧校園，使學校的各項管理智能化、科學化;使校園的各項數據及時更新，各項工作順利進展，實現動態化;使信息推送、數據分析等服務更加精細并能及時呈現;使身份認證、進程跟蹤、教學監控等工作更加精確。(三)教師培訓，提升信息技術水平。要想使老師適應“互聯網+”時代、利用好互聯網，就必須對教師進行信息技術培訓，只有這樣才能應對未來的高等職業教育改革。對教師進行信息技術培訓要“兩手都要抓，兩手都要硬”。第一，互聯網和軟件的應用。學校要充分利用互聯網，提高教師對網絡教學資源的使用能力，讓老師不僅能成為網絡使用高手，而且能成為網絡教學資源制作的能手;第二，移動終端設備與軟件的使用。移動終端設備不僅在現在，即使在未來也是必不可少的隨身物品。所以提高教師移動終端設備與軟件的使用能力，讓老師能隨時制作教學資源。(四)改造資源，滿足學習者需求。在教育主管部門的倡導和支持下，各高校以及部分企業開發制作了大量的專業教學資源，但是使用情況差強人意，究其原因就是開發者只是按照以自己為主體進行設計和制作，并沒有過多考慮學習者的感受，或者說只是為了應付評審而設計，沒有突出學習者的客觀需要，所以，必須對現行的教學資源進行改造，改造成適合學習者學習、突出學習者主體、學習者對之感興趣的資源，不是單純的突出“教”，而是重點突出“學”，把以“教”為主體的資源改造成以“學”為主體的“學習資源”，真正滿足學習的需要。(五)實驗實訓，培養學生創造思維能力。在“互聯網+”時代，虛擬仿真實訓室和實訓基地的建設可以解決職業院校實驗實訓教學資源短缺的問題，大幅度節約辦學成本。虛擬仿真技術可用于情景創設、協作交流等教學活動。采用虛擬仿真技術可以模擬實訓教學環境、工作場景;還能夠對學生在學習過程中所出現的各種問題進行模擬，并可通過虛擬系統直接得出模擬假設所產生的結果。虛擬仿真實驗實訓可激發學生的學習興趣和創造性思維，培養學生的創新能力。［2］
三、結語
在“互聯網+”時代，高等職業教育不能“被動改造”，必須“主動適應”。要順應“互聯網+”這一發展趨勢，大力推進信息技術在教學中的應用，通過互聯網改造現有專業，調整并完善專業結構，從而更好地服務于區域經濟社會的發展。
【參考文獻】
［1］王啟龍．職業教育如何步入“互聯網+”時代［N］．中國教育報，2017－1－3
第8篇：學習互聯網的技術范文
關鍵詞：互聯網環境 高職英語 教學模式
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0181-02
近年來，互聯網環境快速發展且迅速崛起，其主要依托海量數據、云計算、社交網絡、搜索引擎技術，來實現海量的信息融通以及不同類型的信息中介功能的模式。互聯網的蓬勃發展對傳統的教育模式產生了巨大的沖擊，有效推動了課堂教學模式的轉型。當前我國高職院校的英語教育體系已經取得了顯著的成果，越來越完善的高職英語教育體系為國家培養了大批的優秀職業技能人才。但是在取得成果的同時也必須清醒認識到當今社會處于互聯網環境下，各種各樣的互聯網產物不斷涌現，不可避免地會對高職院校的英語教學產生影響。為了更好地適應互聯網時代的發展，需要與時俱進地對高職英語教育體制進行完善。本文立足于此，就互聯網環境教學的特點進行了分析，探究了傳統高職英語教學模式當前面臨的一些問題。闡述了互聯網環境對于高職英語教學的優勢，進一步提出了切實可行的互聯網環境下的高校英語教學模式的改革措施，以供參考。
一、互聯網環境下的教育特點
互聯網是上個世紀最偉大的發明之一，不僅給人類生產和生活方式帶來重大改變，同時也給教育帶來巨大影響。互聯網環境下的學習，是可以移動的，是可以個性化的。學生即使因特殊情況請假在家，也能通過互聯網與同學一起遠程學習。學生能夠借助互聯網手段，真正成為學習的主體，實現從被動學習向自主學習的轉化，從死記硬背邁向探究式學習。互聯網環境下的考試和評價，將不再是單一的考試評價。教育工作的相關者都是評價的主體，同時也都是評價的對象。社會各階層也將更容易通過網絡介入對教育的評價，使教育工作得到更及時的監控和反饋。伴隨學生成長的教育網絡，將充分體現學生的學習過程和綜合素質，并為學生的職業規劃和價值實現提供決策參考。
隨著互聯網技術的進一步發展，網絡校園、網絡課堂、網絡學習和網絡評價等全新的模式，正推動教育進入互聯網環境時代。互聯網環境下的校園已經成為一種現實與虛擬完美結合的學習場所。網絡已覆蓋校園的每個角落，教育管理的每個環節都通過互聯網實現。網絡課堂和網絡圖書館可以為師生提供海量的學習資源。互聯網環境下的課堂，將以活潑有效的師生互動代替傳統的知識灌輸與接受。借助豐富的在線課程資源和現代教學手段，老師可以更好地發揮引領作用，激發學生的學習興趣。學生可以利用便捷的互聯網教學平臺，與老師進行有效的互動，跟同學順暢溝通。
二、高職英語教育的現狀以及互聯網環境下改革高職英語的必要性
實際上在高職學校中，英語學科屬于一門比較重要的課程。我國的《高職院校英語教學大綱》明確指出，在高職英語教學中，應幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養能力，激發興趣，提高自主學習的能力。學習好英語除了能夠提高高職學生的個人成績，同時對其以后的工作以及生活都具有極大的好處。另外，隨著社會不斷的發展，未來對英語的需求更為強烈，更對掌握外語的技能型人才有迫切需求。目前大多數高職院校的高職英語課程所使用的教學方式還比較傳統，教師的授課方式過于單一，而且枯燥乏味，導致學生失去興趣，無法激發他們學習英語的積極性。除此之外，教學中缺乏對外聯系，不能培養學生的實際運用能力，口語得不到提升，但是互聯網環境卻能夠明顯推動高職英語教學不斷發展。互聯網可以為高職院校的老師和學生提供大量的英語教學資源，是一種具有海量資源的知識庫，老師和學生在互聯網里面能夠有效獲得大量的信息和資料。互聯網環境為高職英語教學提供有效的信息支持，而且使得其內容變得更加新穎，形式也變得更加豐富多彩，有效地彌補了以往傳統課堂教學資源短缺的問題。另外，互聯網有利于進一步激發學生學習英語的興趣，強化英語學習的交互性以及協作性，而且使學生能夠深刻認識到高職英語的重要性。
但是盡管互聯網環境下英語教學具有較多的優勢，能夠打破資源的限制，但是部分地區還是受到硬件設備方面的限制。一方面，很多的高職學生來自農村，大多數家境比較貧寒，很少人擁有電腦，而且愿意主動花錢去上網去學習的學生更是少之又少。另一方面，當前一些高職院校的網絡教室也比較缺乏，而且存在設備陳舊的問題，網速也比較慢，網絡教學系統還不夠完善。這些都無法達到網絡環境下的高職英語教學的要求。所以，在互聯網環境下對高職英語的教學方法進行改革勢在必行。在網絡如此發達的現在，網絡具有海量信息化和全球化等趨勢，所以，在英語教學中運用互聯網技術尤為重要，促進互聯網技術在高職英語教學中的有效使用，能改善目前的教學現狀，提高高職英語的教學質量。
三、在互聯網環境下如何加強高職英語教學
（一）形成一種善于利用互聯網的教學思維方式
互聯網環境下，高職英語教師在高職英語教學工作中的創新工作方法非常重要，所以，每位高職英語教師要重視和充分運用網絡陣地，使高職英語教學工作提高時效性，適當擴大覆蓋面，增強影響力。網絡平臺既是學習的平臺，也是資源共享的地方。高職院校的英語教師要正視互聯網上的一些豐富的外語資源，科學應用，創新工作方法，要全面、正確認識網絡特征。積極探索運用多種方法，多角度多側面開展高職英語教學工作。每位高職院校的英語教師應該深刻認識到在互聯網環境下激發學生對英語學習的興趣，我們可以從以下幾個方面做起：
首先，充分認識互聯網形勢下的高職英語教學工作的重要性。尤其是一些年齡偏大的高職英語教師必須先在思想上重視網絡對學生學習成績和興趣的影響力，積極應對，密切關注一些好的英語學習資源的公布平臺。應用互聯網技術深刻研究網絡環境的英語學習的新動向，學習、掌握、運用一些網絡化的設備，及時適應網絡環境。其次，積極應對互聯網英語學習。高職院校的英語教師不僅要利用校園網站，而且要結合教學實際情況，把英語課堂教學內容以及知識融會于網絡中，讓學生在網絡學習中增長英語知識。提高學生對英語的興趣，使得課堂與網絡完美結合，把英語課堂上難以完成的教學課題延伸到網絡上，使學生學中有樂， 樂中有學，做到網絡和生活的有機結合。另外，高職院校的英語教師要進入學生們最熱衷的地方，例如，微信、QQ、各種貼吧等網絡聯絡平臺。在這里，高職英語教師可以一些英語方面的話題，引導學生積極參與其中，從而加強教學的針對性。關注學生感興趣的網站，將一些社會熱點現象以及文化思潮轉變為英語話題，并組織學生用英語的方式和思維來對這些信息進行自由的探討，使高職英語教學工作富有預見性。最后，在網絡環境下建立與學生的溝通渠道。與每位學生建立良好的網絡交流載體，加強英語學習困難上的交流和溝通。
（二）大力發展互聯網基礎設施的建設
對于我國來說，從互聯網基礎建設這一角度而言仍有較多的路要走，而且在互聯網普及率方面也有待進一步的提高。盡管近些年，我國政府在教育信息化這一領域進行大力的扶持，也取得了一定的發展，但是全國仍有一些地區缺乏穩定互聯網的接入，缺乏完善的網絡配置，西部地區仍需要大力開展教育信息化的基礎設施建設。所以，我們必須繼續加強互聯網基礎設施的建設等。
（三）運用互聯網技術改革高職英語的教學方式
在以往的高職英語教學中，課堂教學存在著極大的局限性，僅僅依靠課堂去教學很難滿足學生的教學需求，所以高職英語課程的教學方式必須改革。而現如今互聯網技術日益成熟，在英語教學中運用互聯網技術也是大勢所趨。運用互聯網技術可以提供海量的學習資料，在高職英語教學中運用互聯網技術，師生可以共同欣賞英文歌曲和電影，互動學習英語單詞；還可以進行實時的互動，建立虛擬的英語課堂等。這些教學方式不僅能夠提高教學的趣味性，還可以加深學生學習的印象，提高學生學習英語的效率。
四、結語
綜上所述，我國高職英語教學方式要做到與時俱進，要符合我國的教育大綱，這就對完善互聯網下高職英語教育方式提出了更高的要求。互聯網環境將會帶來高職英語教育理念和模式的巨大變革，打破傳統教育的時空限制，共享最優質的教育資源以及最先進的教育理念。互聯網可以為高職院校的老師和學生提供大量的英語教學資源，是一種具有海量資源的知識庫。因此，我們必須重視互聯網，將高職英語教學融入互聯網中，這樣才能更好指導學生努力學習英語，提高技能。同時互聯網環境也有利于提高高職英語教育質量，提高高職學生對學習英語的興趣，推動英語課程改革，全方位提高高職英語教學的質量。
參考文獻：
[1]郜珂.談如何在高職英語教學中利用互聯網[J].校園英語（中旬），2015（10）：72-73.
[2]洪賽賽.淺談高職院校互聯網+智慧英語教學模式初探[J].中文信息，2016（6）：173-174.
[3]胡莉.淺談互聯網時代下的高職英語教學研究[J].校園英語（上旬），2016（10）：60.
[4]粟千."互聯網+"時代語境下高職英語的創新方向[J].科教導刊，2016（21）：3-4.
[5]楊育箐.現代教育技術在高職英語教學中的實現條件和模式研究[J].中國科技信息，2006（11）：276-277.
[6]張芳.互聯網+背景下高職英語教學的挑戰與機遇[J].科技視界，2016（24）：84+112.
[7]謝瑜丹.基于“互聯網+”的高英語教學模式研究[J].校園英語（上旬），2015（8）：82-83.
[8]倪方.互聯網技術在高職英語教學中的應用研究[J].教育與職業，2014（32）：191-192.
第9篇：學習互聯網的技術范文
【關鍵詞】互聯網 大學英語 教學模式
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0090-01
信息化時代的到來，為大學英語教學提供了新的發展機遇，同時也涌現出新的發展難題。在互聯網環境下，大學英語教學要在教學理念方面融入互聯網思維，在教學手段方面利用互聯網技術，以互聯網平臺為媒介實現教師和學生之間的實時、良性的互動，以促進我國大學英語教學效率和教學質量的提升。
一、我國大學英語教學模式現狀
目前，雖然我國部分高校的英語教學中已經使用了互聯網技術，但還是沒能擺脫傳統的課堂式教育，“互聯網+”教育并沒有真正實現。比如，大部分大學英語課堂還是使用傳統的教學工具，上課以PPT課件為主，老師教授內容也更側重閱讀、語法、寫作等，而對學生的聽說能力培養不夠，導致絕大部分學生陷入啞巴英語的尷尬境地。造成這種現象的原因，一是教師的教學方式滯后，部分教師的網絡應用能力有限，不能講現代信息技術與英語教學相融合，更別提進行網絡課程的內容設計和開發了；二是學生對傳統的課堂教學模式過分依賴，對新型的互聯網英語教學模式適應力不強，面對紛繁復雜的網上學習資源時，感覺無從下手，學習缺乏目標性和選擇性，反而浪費學習時間和精力；三是部分院校的硬件設施配備不齊全，直接造成了利用互聯網進行英語教學的不便利。
二、互聯網環境下大學英語教學面臨的機遇和挑戰
在互聯網背景下，傳統的大學英語教學模式在教學理念和教學方式兩方面面臨著不同的機遇和挑戰。
首先，互聯網時代“以學為主”的教學理念挑戰傳統“以教為主”的教學理念。在傳統的英語教學模式中，教師以教授為主，學生基本處于被動地聽講和接收狀態，而進入互聯網時代后，教師不再是學生唯一的知識來源，學生可以在網絡上進行自主學習，選擇自己需要和感興趣的英語知識進行學習。這種以學生為主體的學習方式，可以更好地滿足學生的學習需求，更有針對性和選擇性，可以幫助學生更快地提高自己的英語水平。
其次，互聯網時代的“微課”式教學方式挑戰傳統的固定課堂教學方式。隨著互聯網技術和視頻技術的發展，微課、慕課等新的知識傳授方式進入了人們的生活。它們所具有的形象性、生動性、碎片化、便捷化、選擇性、豐富性等優點使學生的英語學習可以不受固定課堂和固定課時的限制，隨時隨地通過移動設備學習英語知識，而且通過觀看網絡上各種英語教學視頻，可以更好地幫助學生提高聽說能力，突破傳統教學的短板。
三、互聯網環境下大學英語教學新模式的探索
當大學英語教學迎來互聯網時代，如何在互聯網的環境下構建大學英語教學新模式便成為重中之重。
（一）探索大學英語的“微課”教學模式
微課具有短小、精辟、生動、可重復等優點。在大學英語的教學過程中，教師可以根據學生的學習特點，有針對性地設計一些不超過10分鐘的英語教學視頻，微課內容要盡量做到生動豐富、主題明確、可重復性高，同時，根據微課教學內容，教師可以在課堂上以游戲、討論等方式進行課后檢測。這樣，微課與傳統課堂便可以進行有效結合，互補長短。
（二）打造英語教學移動平臺，提高英語教學效率
“互聯網+”的教育模式能夠在很大程度上彌補傳統教育教學的諸多問題提，但要想將互聯王技術充分地融合到大學英語教學中去，就必須打造一款適合大學生英語學習的移動學習平臺。針對我國大學生聽說能力差的特點，設置語音測評功能，學生在練習英語口語時可以得到即時反饋，進行自我糾音，反復強化。這樣的實時互動能給學生提供全新的學習體驗，也能讓學生享受英語學習的過程，使英語學習變得更加豐富多彩，更加人性化，更有效率。
（三）建立大學英語的互聯網教學體系
要想完全跟上互聯網時代的步伐，建立相應的大學英語互聯網教學體系是必經之路。憑借移動互聯網全面覆蓋，探索建立集教學管理、自主學習、課程教學、學習評價、互動交流為一體的英語教學系統，將進一步拓寬教學空間。在這樣一個教學體系中，教學管理者可以在其中統一管理、教學信息，學生可以進行實時自主學習，并進行自主測驗，教師可以隨時關注學生的英語學習進度和學習動態，學生和教師可以就某個英語問題在該系統中進行實時交流等。這樣就真正實現了英語教學資源共享、學生自主學習、學習成果及時反饋、教師隨時監督、師生交流互動等環節的共融共生，最終形成科學化和標準化的教學體系。
四、結語
互聯網時代的到來為我們的傳統英語教學提供了機遇，也帶來了挑戰，我們必須在新的時代背景下探索新的英語教學模式。本文提出微課英語教學和英語教學互聯網體系是具有現實意義的兩個建議，希望對我國互聯網環境下的大學英語教學模式創新有所助益。
參考文獻：
[1]楊艷春.“互聯網+”時代移動微型學習在大學英語教學中的應用[J].高教學刊，2016（6）
