課后服務輔導總結精選(九篇)
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第1篇：課后服務輔導總結范文
1.緒論
課后輔導的自助式網上服務，顧名思義，服務主要發生于課后時間內，以協助學生更好地提升綜合素質為目的而產生的由教職人員收集并整合于網上，學生自主獲取達到自助式輔導效果的服務。隨著社會經濟的高速發展，網絡網絡通訊技術以顯得日益重要，依托于日趨完善的網絡基礎設施，市民生活、工作的各個領域都發生了巨大的變化，比如：電子商務的蓬勃發展，成就了人們"足不出戶，也能進行商品交易"的夢想生活；電子政務也成全了廣大市民只要通過門戶網站便能享受一站式服務而不必有求于任何部門官員的內心愿望。
受啟發于電子商務和電子政務的成功的案例，筆者也試圖利用網絡以學生為對象提供實質。作者首先分析了目前課后輔導的自助式的網上服務所需要的客觀條件以及可利用的網絡傳輸途徑，依據相關的理論基礎，大致羅列出該課后輔導自助式網上服務的內容，旨在為學生營造出一個良好的"學習"環境，激發學生的自主學習能力，提高學生更方面的綜合素質。
2.提供課后輔導的自助式網上服務的客觀條件
信息技術是支持當今社會快速發展的最典型的技術，基于對信息技術的充分利用，政府實現了職能轉變，提高了行政效率，同時，在商品交易中打破了時間和空間的限制，二者的共同目的都是向對象提供最便捷、最優質地商品或服務，促進了經濟的發展、社會的進步。
政界和商界基于Internet所提供的服務是目前為止最成功的網絡服務，鑒于二者的成功運用先例，預示著社會其它領域也具備了開展網絡服務所必需的客觀條件，那么關于在教育領域內的課后輔導自助式的網上服務應時而生也同樣具備了成熟的客觀條件，這些客觀條件主要表現在以下三大方面。
2.1網絡基礎設施的日益完善速度，從某種程度上說，早已是信息時代領先一步的象征，同時在這樣的"信息大爆炸"的時代里要提高效率，必須組織、有序化各領域所屬資源，而這一過程必然需要依托于Internet這樣廉價、便捷的手段，如此看來，在通過Internet為用戶提供各種跨越時空限制的服務之前，網絡基礎設施建立與完善是重中之重。從電子商務和電子政務的成功發展中可以看出，網絡基礎設施趨于完善得益于兩大方面：
2.1.1上網費用的大幅度降低。上網費用是用戶決定接入Internet的最直接的影響因素，上網費用過高必然直接抑制網民數量的增長，同時制約社會進步，制約經濟發展。而上網費用的高低取決于網絡服務商的數量，服務商的數量單一，容易造成壟斷而抬高價格，網民的數量也就呈現下降趨勢。因此，近年來，我國政府在加快網絡基礎設施建設的過程中始終保持積極的態度，采取多種政策或措施鼓勵競爭，打破壟斷
2.1.2社會的主流形式發展的需要。近年來，網絡經濟逐漸成為經濟的主力軍，而且所占經濟比重日益增大。經濟方面，網絡經濟積極促進了信息產業和傳統產業的融合，為傳統經濟產業注入新鮮血液，令傳統產業在全新的社會局面得以更好地延續，同時也使得網絡經濟的影響覆蓋范圍更廣泛，尤其是電子商務的崛起，使原有的商業結構和物流體系產生巨大的變化。
2.2智能手機終端的普遍運用。經濟的高速發展，人們生活中的必備用品紛繁復雜，從必備需求逐漸變成了質量要求，特別是在人們生活中占據重要地位的手機。自1973年馬丁?庫帕發明的第一部移動電話至今，手機的數量正以驚人的速度增長，而且手機技術先進程度和性價比都越來越高，價格低廉至兩三百元便能買到一部智能手機。價格低成為手機用戶增長的主要因素，時至今日，手機的使用甚至普及到小學生。
3.網絡傳播途徑
就目前的廣大教師的計算水平而言，難以達到能夠建立一個類似于電子商務網站或電子政務網站這樣的專業水準，那么，從客觀的角度來說，盡可能地利用各種熟悉的信息傳輸渠道來營造良好的學習氛圍儼然成為當下教師工作者們最合適的策略。一般而言，教師們可以通過以下傳輸渠道營造學習環境。
3.1搜索引擎，根據特定的程序從互聯網上搜集信息，并進行組織和處理后提供給用戶的系統，如百度、谷歌。一般適用于常識性的知識或是常規性的問題解答，優點：耗費時間短、效率高，但是對類似于論文等專業性要求較高的檢索結果不宜采用百度。
3.2微博客，即一句話博客，是通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺，如新浪微博、騰訊微博。微博客是近年來網絡的新興產物，但是使用人群擴散得很快，目前，包括各領域名人、新聞機構、政府機構等都已經通過微博各類信息。
微博的優點就是語言簡潔、重點突出，恰恰順應了當今時代快節奏的生活，人們通過閱讀微博來獵取自己所需要的那部分信息。另外，由于微博客一次性只能輸入140字，所以如何用這140字來達到"引人注意""提起興趣""吸收知識"這樣漸進性的效果，就需要充分發揮對信息的編輯能力了。
3.3YY語音通信，基于Internet團隊的語音通信平臺現已廣泛運用于電腦、手機終端，人們可以跨越時空的限制，為隨時隨地進行即時視屏、語音聊天提供了巨大的方便，眼下已經成為眾多教育培訓機構的遠程教育或網絡教育教程的使用，而YY語音最開始是廣泛被用于游戲中成員的溝通和指揮工作，很明顯，YY語音具有促進團結合作、快捷及時的、真實可靠的良好功能。
3.4網盤，又稱網絡U盤，是互聯網公司推出的在線存儲服務，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能，如百度云。結合了U盤存取數據便捷的功能，同時也改進了U盤的限制于時空限制的缺點。通過網盤，用戶之間可以不受時間、空間的限制隨時從網絡上獲取所需要的文件資源，提高資源利用的有效性。
4.課后輔導的自助式網上服務內容
課后輔導的自助式網上服務，主要由教師整合相關資源通過各種網絡傳輸渠道，引導學生根據各自所需進行獲取，目的是對學生所接受的課堂知識進行加深、鞏固，同時激發學生學習欲望，給予學生正能力的影響，營造健康積極向上的學習環境。
一般而言，這種由教師提供，學生自助式輔導的服務，其主要內容包括以下幾方面。
4.1營造良好的學習環境。人的心態會隨著所處的環境發生變化，糟糕的環境帶來焦躁、憂慮等負面情緒，反之，輕松愉悅的環境能舒緩人的緊張情緒，帶給人安靜平和的心情。同時，環境狀態的持續會造成這種狀態下產生的情緒的延續，從而心情轉變為心境，不良的心境對人體的身心健康有巨大的副作用。
對于學生來說，長時間地維持良好的學習環境對學生而言有很大的正面效應，好環境造就一個愉悅的心境，長時間的愉悅心情能使學生的頭腦保持清晰，提高對新鮮事物的接受效率，長時間保持高效率的學習，同時增長了學生對學習的成就感，反過來提高學生的學習興趣，進而提高學生成績。
4.2傳播正確的學習方法或技巧。在學習上努力的花費程度相同的兩個人，往往都是善于注重學習方法的人取得的學習成果出色，這就是為什么我們屢見不鮮的"死讀書"了。學習方法從某種程度上說也就是基于遺忘規律和記憶模型所制定的學習計劃，比如課前預習、課后復習，這是多數學生耳熟能詳的一個縮略計劃。
另外，每天的"醒后"和"睡前"是輸入知識最佳時間段，利用這個時間進行背誦能夠提高學習的效率。
在為學生提供以上類似的學習方法的文章時，需要充分考慮大部分學生所使用的博客類型，盡可能選擇其中較多人使用的一種博客類型進行相關文章的張貼或是轉載。張貼內容可以是學習方法、勵志故事、質量生活的描述健康向上的文章等等，注意文章類型較多時做好分類工作。
4.3學習資源的整合與共享。信息資源是現代社會最重要的資源之一，而通過資源整合并分享是資源的價值所在，而且共享的范圍越廣，資源的價值也就越大。一樣的道理，在教育領域中，教師所面對的服務對象是學生，教師們將自身所掌握的信息資源通過各種網絡渠道傳達給學生，是當今社會中盡職盡職的又一具體表現，也是對信息資源的最大化利用。
一般來說，教師的信息資源大致可分為兩個來源：一是來自教師本身經驗總結。因為來自個人的經驗總結，本身帶有主觀臆測，所以教師們在分享該類信息時，必須是已經獲得多數同行的支持，或是已經獲得社會對此的高度評價；二是來自外部的在社會的到肯定評價的探究，這些教育資源的收集也就成為了共享的基礎。
就目前的客觀條件來說，可通過網盤上傳學生所需的學習材料或其他有益的視屏資料，包括名師課堂、實驗操作 、地理探索等等。注意，教師在進行這一活動過程中，應當具備預測性，從學生的角度出發，明確服務對象，最終實現信息資源的最大化利用。
第2篇：課后服務輔導總結范文
一、項目目標
2011-2012年，利用兩年時間，對我市鄉村醫生開展以公共衛生服務能力為重點的崗位培訓。旨在通過培訓更新鄉村醫生服務理念，普及和提高農村基層公共衛生服務能力，逐步建立一支能夠滿足農民基本醫療衛生服務需求的農村衛生人才隊伍，使農村居民能夠就近獲得質優價廉的醫療衛生服務，為新型農村合作醫療和農村居民身體健康提供人力支撐。
二、培訓安排
（一）培訓對象
全市所有納入設置規劃的村衛生室中，已取得《鄉村醫生執業證書》并經市衛生局注冊后從事預防、保健和一般醫療服務的在崗鄉村醫生。
（二）培訓內容
按照衛生部《鄉村醫生在崗培訓基本要求》和《省鄉村醫生在崗培訓項目管理辦法》要求，為鄉村醫生開展常用衛生政策與法規、臨床基本技能、急診急救知識與技術、傳染病管理與防治、合理用藥知識、農村初級衛生保健（基本公共衛生服務）、全科醫學與社區衛生服務、中醫藥基本知識與技能等內容的培訓。
共培訓120學時，具體培訓內容以《鄉村醫生崗位培訓教材》（暨南大學出版社出版，目前已下發）為準。
（三）培訓方式
本次培訓統一培訓內容、統一培訓教材、統一培訓形式、統一考核標準。采用集中視頻培訓為主，配合定期的專家面授輔導和網上專題復習的形式。
將集中培訓教學點設在各鎮（街道）衛生院，指定專人負責組織學員開展學習。委托好醫生醫學教育中心將培訓內容制作成視頻課件，采用鄉村醫生易于接受的情景教學、互動式教學、故事性切入、訪談式講解、病例討論、技能操作正誤對比多種模式，使用視頻教學服務器和電視機連接播放，即可完成課前討論、課程講授、課后測試等培訓環節，并為每個學員配備一張學員卡，用于刷卡記錄考勤和課后測試成績等數據，通過遠程網絡數據管理系統，配合各級管理部門，提供學員培訓出勤情況、考核成績等相關數據統計。原則上每兩周集中學習一次，每次6個學時。
好醫生醫學教育中心同時提供培訓內容網上同步學習，學員可通過學員卡號登陸網站，根據集中授課接受程度有針對性的進行復習。
每年組織邀請了解基層情況、具有豐富教學經驗的專家或衛校教師，針對視頻教學略顯薄弱的實踐操作和臨床思維環節進行面授輔導，輔導次數不少于兩次。
（四）培訓時間
2012年至2012年，分兩期完成。
（五）培訓考核
對參加培訓的鄉村醫生進行統一考核，考核成績由統考成績和平時成績（培訓與學習情況）兩部分組成。培訓結束后，由市衛生局負責組織統考，統一命題、統一閱卷；平時成績由視頻教學管理系統中的考勤成績和課后測驗成績以及教學管理員提供的考勤記錄表組成。考核合格后，授予集中培訓學分20分，發放《市鄉村醫生集中培訓學分證書》，并將考試、考核結果記入本人業務技術檔案，作為其年度業務考核、執業注冊與再注冊的必備條件之一。
對參加集中培訓學時數不足80%的學員，取消其參加統考的資格。
三、組織管理
加強鄉村醫生崗位培訓是提高農村衛生服務水平的重要內容和關鍵環節。各級衛生行政部門和有關單位要高度重視，密切配合，確保培訓的實際效果。
（一）職責與任務
1、衛生局：衛生局為鄉村醫生培訓組織工作的樞紐環節，在市衛生局統一領導下，積極配合委托教學單位做好轄區內鄉村醫生培訓工作的組織、考核、督查和總結等工作。每月將各教學點培訓和管理情況匯總并報市衛生局。
2、鎮（街道）衛生院：為培訓組織的基礎單元，是培訓組織實施的最重要一環，應提供專門場地和設備用于培訓，實行院長或管理員負責制，嚴格按要求組織落實各項培訓活動（具體要求和職責見附件），每月上報一次培訓情況。
（二）考核與監督
第3篇：課后服務輔導總結范文
大學副班長述職一
尊敬的輔導員，親愛的同學們：
進入大學，我很榮幸成為班上的干部。轉眼間，兩個月過去了，我學到了很多東西，能夠擔任財會一班班的班干部，與全體同學一同學習、一同共事，我覺得很開心。作為副班長，我一定不辜負大家的期望，為大家服務，為咱們1班爭光。在為同學們服務的過程中，我接觸了許多的人和事，下面我將以述職的形式一一呈現出來。
第一、關于工作
1、作為副班長，我主要輔助班長管理班上的相關事宜。協助班長開展班級綜合測評。我的工作在綜合測評方面有一些涉及，主要起協助班級綜合測評小組開展相關的工作。這兩個月組織了很多次活動，這個也是我們值得驕傲地方。在那幾次活動中同學們都非常積極，取得了比較好的效果。班上的考勤、紀律、衛生等都是非常好的，一直在經管系名列前茅。
第二、關于學習
目前很多同學還處在一個由高中到大學過渡的階段，很多同學身上出現散漫不適應的現象，上課心不在焉，課后的復習非常差。所以接下來我們要重點抓學習，做好課前預習課后復習，我發現有些學科十分枯燥和高深，如果不認真學習，會逐漸被社會淘汰的。
第三、關于生活。
大學生活，豐富多彩，在此可能同學們深有體會，這一期間同學們參加了許多社團和學生會，這些活動鍛煉了我們的知識增長了我們的能力，也能發現了自己身上的不足，從而得以豐富和完善自我。
以上是我對前兩個月的總結，接下來說一下下一步的工作計劃
第一、在即將來臨的優班評比中，帶領班級同學發揮我們班級強大的團結凝聚力和公認的實力，爭取在優班評比中爭取到屬于我們的榮譽
第二、在接下來的時間里，主要和班委團隊搞好我們接下來的班級建設。協作班委團隊做好后續的相關工作
以上就是我最近的工作和將要做的工作。謝謝輔導員和同學們對于我工作的支持，在接下來的日子里我們一起加油。爭取讓我們財會一班越來越強大，越來越和諧，越來越溫馨。
大學副班長述職二
尊敬的各位老師，同學們：
時光苒荏，流光飛逝，轉眼間，進入大學生活已經有一段時間了。因為我在高中時期就做過班長，所以對副班長的工作職責還是比較熟悉的。回顧這段時間的工作，在與輔導員老師的領導下認真按照學校的各種規章制度去嚴格要求自己，認真做好自己的本職工作，不管在工作、生活、學習上，都取得較大的進步。同時積極配合班長工作，帶領全班同學積極參加學校組織的各項活動，在各個方面都取得很大進步。
進入大學來自不同地方的同學聚集一個班集體，形成了一個友愛的大家庭。我很高興可以擔任12班會計一班的副班長，竭盡自己的全力為同學們服務，也在實踐中漸漸地鍛煉了自己的能力，使自己受益匪淺。作為副班長，我的工作職責如下：
1、組織和管理本班的同學，保障各項工作的順利進行
2、與其他班委密切配合，形成一個協調、統一的整體，共同管理班級
3、及時向輔導員老師反映班級同學的學習、生活、思想、身體等情況
4、完成班長交給的各項工作，班長不在時，班長的職責。在這一段時間中，我認真的貫徹了這些職責，做到了真正的為同學服務，加強了同學和輔導員的溝通。也相信在以后的工作中會做到更好。
在這一段時間中，我與其他班委共同開展了一系列的班級活動，現將近期工作總結如下：
1、以為同學服務為工作原則，在學期之初，著力加強班委隊伍建設。加深了班委之間的默契。明確各班委職責，在大型活動中全體配合，在其他活動中各司其職，加強了班委的整體意識和責任意識，使得班級各項事務基本能夠順利完成。
第4篇：課后服務輔導總結范文
關鍵詞：數學學習方法； 指導的內容； 指導的形式
進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態。而七年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。從小學到初中，學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此重視對七年級學生數學學習方法的指導是非常必要的。我在這里僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。
1 數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。
1.1 預習方法的指導。
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
1.2 聽課方法的指導。
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效；“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習；“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
1.3 課后復習鞏固及完成作業方法的指導。
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
1.4 小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
2 數學學習方法指導的形式
2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.2 交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
第5篇：課后服務輔導總結范文
一、一些具體學習方法指導
1、預習方法的指導
在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習報告單，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
2、聽課方法的指導
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題：（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納：（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎、關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。在指導學生作筆記時應要求學生:（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法;（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
3、課后復習鞏固及完成作業方法的指導
由于小學高年級學生年齡小，自覺性差等特點，課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶和復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。
4、單元小結方法的指導
在進行單元小結或學期總結時，小學高年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從小學高年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列:列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做:在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
二、數學學習方法指導的形式
1、講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學高年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2、交流型。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
3、輔導型。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
第6篇：課后服務輔導總結范文
關鍵詞：初一 數學 學法
初一數學是在小學數學基礎上進行內容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉變，許多學生適應不了這種轉變，必將影響學習成績。因此要求教師熟練地領會教學大綱、駕馭教材，認真地鉆研教材教法，進一步研究學生思維活動，選擇適合學生認知過程的教法。如果忽視了學生的“學”，教師的“教”就毫無價質。教師教學的水平高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，教師教法單一，學生的學習方法簡單。進入初一后，科目增加，對單科學習學時變少，且學生對認知結構發生根本變化不適應。甚至部分學生還未脫離小學階段的填鴨式學習模式，沒有主動學習的能力，導致部分學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，結果失去了學習的信心和興趣，產生厭學的情緒。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面就怎樣對初一學生學習數學方法的指導進一步進行研究，和諸位同行一起再探討。
1 如何進行數學學習方法指導
學生的學習方法指導主要有以下幾個環節“預習方法”、“聽課方法”、“復習鞏固方法”與“作業方法”以及“總結方法”等分層次、分步驟指導。
1.1 預習方法的指導
初一學生不懂得什么叫預習，為什么要預習，以致于教師布置了預習，學生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的結構體系。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。先進行單元預習粗讀過程，隨后進行單課預習精讀過程。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。養成良好的預習習慣，是培養學生的自學能力的關鍵所在，它能使學生變被動學習為主動學習。
1.2 聽課方法的指導
聽課習慣直接影響聽課效果，所以一定要養成學生良好的聽課習慣，注意處理好以下環節：首先指導學生注意聽學習要求、聽知識引入以及知識形成過程，聽重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，聽好課后小結。這就要求教師講課要重點突出，層次分明，把握最佳講授時間，使學生聽之有效。其次要指導學生認真“思”。思維能力是學生學習的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，會聽才會思，會思才會學。最后要指導學生去“記”。初一學生一般不記筆記或者是不會合理記筆記，不會記表現在把教師板書的復制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導學生作筆記時應要求學生記筆記服從聽講，適時“記”；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。指導學生只有合理處理好這三者關系，才能真正地走出小學數學的陰影。
1.3 復習鞏固及完成作業方法的指導
剛進入初中的初一學生課后以完成作業為目的，鞏固、記憶、復習沒有形成良好的習慣。因此在作業過程中死搬硬套做好作業完成任務，沒有深化理解知識、及時鞏固知識，達不到學習的效果。因此在這個環節的學法指導上教師要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。教師通過示范解題指導學生的作業書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。
1.4 小結或總結方法的指導
小學生在進行單元小結或學期總結時，主要依賴教師，習慣教師帶著復習與總結。初中生按大綱要求自學能力的培養是主要任務，所以教師從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到“三看、二列、三做”。“三看”是指：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容。“二列”是指：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。“三做”是指：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習題，通過解題中學生反饋的信息，發現問題、解決問題。最后由學生歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。所以說學生學會了總結是學生數學學習的最高目標。只有當學生總結與教師總結有機地結合，教師最后的總結才顯得更為突出，它是學生總結的精煉、提高，把學生知識水平推向更高層。
2 初一數學學習方法指導方法
初一數學學習方法的良好建立是學好初中數學的關鍵，主要有以下指導方法：
2.1 講授法。初一數學學習法每周設立一課，作為所學課程。在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。設立數學教師專題論壇講座可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.2 交流法。學生進入初中后一段時間后，積累了一些學習方法，這時讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。成績突出的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方法學生容易接受，氣氛活躍，方法不需成熟，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
第7篇：課后服務輔導總結范文
關鍵詞：七年級；學生；數學學習方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0032
一、數學學習方法指導的內容
根據學生學習的幾個環節(預習、聽課、復習鞏固與作業、總結)，從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其他學科。
1. 預習方法的指導
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
2. 聽課方法的指導
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。 “聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：聽每節課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導學生作筆記時應要求學生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
3. 深后復習鞏固及完成作業方法的指導
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生：(1)如何將文字語言轉化為符號語言；(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達；(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
4. 小結或總結方法的指導
在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴教師，習慣教師帶著復結。筆者認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
二、數學學習方法指導的形式
1. 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
第8篇：課后服務輔導總結范文
學校歷史老師個人總結
伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養學生素質和全面提高人文素養的新課程理念全面推行。作為基礎學科的歷史學科，逐步走出了傳統的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，謹結合本人的教學實際，談談自己的一些反思。
一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
由于我校地處城郊結合處，學生的學習基礎參差不齊，有的學優生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數量相對較少。大部分學生基礎不好。在教學過程中，結合我校學生的特點，我選擇最為適合學生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學生”。
二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優勢，在網上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的`教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作，使校園網絡發揮更大的作用，讓網絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的。可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。
同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。
四、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點
教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
學校歷史老師個人總結
本學期我繼續擔任七年級兩個班的歷史教學工作，本期除了認真地向學生傳授了應該掌握的基礎知識之外，還向學生進行了愛國主義教育、維護祖國統一，增進民族團結教育、優秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、本學期工作態度
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本人的工作態度端正：按時上下班，按時完成教學任務，按時參加學校要求的活動和會議，與同事團結協作，共同承擔教書育人的重任。進行備課組活動并及時作好記錄。
二、本學期教學工作
1、做好充分的課前準備，認真備好每一節課。為了能更好的講好歷史課，我認真閱讀了很多歷史方面的書籍，比如歷史知識成語故事、歷史基礎知識手冊、初一歷史優化練習等等。在備課前，我將這些書里的相關內容仔細的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，參照教學大綱及教參、教案，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充滿樂趣。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。在備課過程中努力貫徹新的教學方法和新的教學理念。
2、上課：在課堂教學過程中，注重培養學生良好的學習習慣和良好的行為習慣；運用多種教學方法來達到教學目標，如情景教學法、問題法、自學、閱讀等方式，使學生自己動腦、動口、動手的能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。為了提高學生的學習興趣，多次使用多媒體教學。同時注意體態語的運用，力求達到最佳的教學效果。
3、作業批改：及時、細致批改學生的作業，對學生的作業能做到及時批改，及時反饋。對一部分學生的作業還能做到面批，及時指出錯誤，解決疑難問題。針對學生不同階段的學習情況和作業完成情況給予恰當的評語，指出其進步和不足，給出努力的方向。通過這些措施，學生的作業質量明顯提高，學習積極性明顯增強。但還是有不做作業的學生存在。
4、成績考查：在結束一個單元的學習后，都要及時進行單元檢測。做到及時批改試卷，及時分析講評，及時反思總結教學方法，并能聽取學生的建議，改進教學方法。同時要求學生總結反思前一階段的學習態度和學習方法，制定下一階段的學習目標。
5、按質按量完成了本學期22課內容基礎知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎點，講清了重大歷史事件，評析了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從隋朝到明清時期的重要經濟、政治、文化等各方面的內容。
6、通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經濟和文化成就的講授，激發學生愛國熱情和民族自豪感；教會學生客觀分析歷史人物，提高了一些學生綜合分析事物的能力；進行了維護祖國統一、民族團結的教育；進行了優秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。
三、下學期的努力方向
在工作態度和教學工作方面能達到學校規定的要求，但在培優補差方面有待提高，這將是我下學期努力的方向。除此之外，在今后的課堂上，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我了解學生的預習情況，課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取思想教育和個別談話等方式，提高他們的思想認識。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
本學期雖然教學效果不是很明顯，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，以上是我在本學期的一些體會與粗淺見解，自身還存在許多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的'成果！
學校歷史老師個人總結
本學期，我擔任七年級（1~4）班的歷史教學工作，在教學工作中，我不敢怠慢，認真學習，深入研究教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、工作情況：
1、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
2、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心向其他老師請教。在教學上，有疑必問，在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
4、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
6、運用多媒體教學，優化教學語言。
（1）教學的語言，對學生的學習情緒有著直接的關系。用幽默、準確、精煉的語言神態進行引入、分析教材中的內容，往往有意想不到的效果。
（2）教學的媒體是提高教學效率的一個重要手段，如多媒體教學平臺、小黑板、掛圖、投影的運用，大大提高了教學的效率。
二、學生情況：
1、大部分學生學習態度認真，能依時完成作業。
2、學生學習歷史的積極性大大提高，有一大部分同學對歷史學科產生濃厚的興趣。
3、個別學生還沒有完全掌握學習歷史的方法。
4、存在的不足是學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。
第9篇：課后服務輔導總結范文
關鍵詞： 智慧課堂；大數據分析；結構性變革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0112-04
從基于物聯網技術構建的智慧教室，到利用電子書包開展智慧學習，以及基于云計算和網絡技術搭建的智慧課堂，信息技術增強了課堂互動交流，提升了課堂教學效率。大數據時代，開展基于大數據技術的動態學習評價，建立基于學習數據分析的智慧課堂，為現代學校智慧課堂的構建與應用提供了新的思路。
智慧課堂的定義
目前對智慧課堂的定義總體上有兩類：一類是從“智慧”的語義學上定義，與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”；另一類是從信息化視角定義的。本文的定義是基于后者。從信息化的視角來看，隨著信息技術不斷發展及其在學校教育教學中的應用，信息技術從早期的輔助手段向與學科教學的深度融合發展，傳統課堂向信息化、智能化課堂發展，對智慧課堂的認識也在不斷深化。
目前基于信息化視角對智慧課堂概念的定義有三種。一是基于物聯網技術應用的。這一定義強調基于物聯網的“智能化”感知特點。二是基于電子書包應用的。這一定義強調基于電子書包的“移動化”智能終端特點。三是基于云計算和網絡技術應用的。這一定義強調課堂中的“個性化”學習應用特點。
這里我們結合實際開發應用，提出基于動態學習數據分析的智慧課堂概念。即智慧課堂是指利用大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，是基于動態學習數據分析和“云+端”的運用，實現評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學的形式和內容，構建大數據時代的信息化課堂教學模式。
智慧課堂的主要特點
基于動態學習數據分析和“云+端”運用的智慧課堂，與傳統課堂相比，在技術和教學應用上具有重要的特色和創新價值。主要特點有：
①基于數據的課堂：一切靠數據說話，依據學生學習行為大數據挖掘分析與決策，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，精準地掌握來自學生的第一手學情資料。
②高效互動的課堂：利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加立體化，能無障礙地進行即時交流和互動。
③動態開放的課堂：借助于新興信息技術及各種智能終端，課堂系統超越了時空限制，實現更為開放的教室、更為開放的課堂活動，讓課前、課中、課后融為一體。
④合作探究的課堂：采取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，教師可以通過平臺對小組合作進行實時的數字化評價和及時的反饋。
⑤個性化學習的課堂：通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，實現對學生的個性化學習能力的評估，有針對性地制定教學方案和輔導策略，真正實現“一對一”的個性化教學。
⑥教學機智的課堂：教師基于動態學習數據分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進程，充分體現教師的教學智慧和教學藝術。
智慧課堂的信息化環境
智慧課堂常態化應用的前提是具有先進、方便、實用的工具手段，為此，需要構建基于學習動態數據分析和“云+端”應用的智慧課堂信息化環境。智慧課堂信息化環境的基本架構如圖1所示。
智慧課堂信息化環境的總體架構包括三大部分，其主要功能是：
①微云服務器：提供本地網絡、存儲和計算服務，可以方便、直接地將即時錄制的當堂課程進行本地化存儲；構建無線局域網，教師和學生可以通過多種移動設備，在無需互聯網的狀態下，實現任意點對點的通訊與交互，節省大量互聯網資源的占用；當連接互聯網時，可以實現教室的跨越空間的直播。
②端應用工具：包括教師端和學生端。教師端實現微課制作、授課、交流和評價工具，導入PPT并實現動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現任務、批改作業、解答問答等。學生端可以接收并管理任務（作業），直接完成作業，進行師生交互、生生交互。
③云平臺：提供云基礎設施、支撐平臺、資源服務、教學服務等，如構建完整的教學資源管理平臺，可以進行結構化與非結構數據的各種教育教學資源管理，支持各種教育教學資源的二次開發與利用，實現多種教育教學資源綜合應用。
智慧課堂的教學流程
在教學實踐運用中，智慧課堂的教學流程為“3+10”模式，即由3個階段和10個環節組成。這些階段和環節包括了教師“教”和學生“學”的共同活動以及它們的互動關系。智慧課堂的教學流程如下頁圖2所示。
1.課前環節
學情分析：教師通過智慧課堂信息化平臺提供的學生作業成績分析，精確地掌握來自學生的第一手學情資料，預設本節課的教學目標，并向學生推送微課或富媒體預習及檢測的內容。
預習測評：學生預習教師推送的富媒體內容，完成和提交預習題目，并可在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解，記錄在預習過程中的問題。
教學設計：教師根據學情分析結果和學生預習檢測統計反饋的情況，以學定教，確定教學目標、內容、方法等，優化教學方案設計。
2.課中環節
課題導入：教師采取多種方法導入新課內容，主要通過預習反饋、測評練習和創設情境等方式導入新課程，學生展現課前自學成果，圍繞新課導入進行演講展示、分享觀點。
探究學習：教師下達新的學習探究任務和成果要求，學生開展協作探究學習，主要包括小組合作探究、游戲教學等方式。教師設計活動，為學生分組，進行互動討論，學生開展小組協作后提交成果并展示。
實時測評：學生完成學習探究任務后，教師將隨堂測驗題目推送到每個學生終端上。學生完成隨堂測驗練習并及時提交，教師進行實時診斷和反饋。
總結提升：教師根據實時測評反饋結果對知識點、難點進行總結和點評，對薄弱環節補充講解，重點進行問題辨析。學生針對教師布置的彈性分層作業和任務，對所學習的新內容進行運用鞏固、拓展提升。
3.課后環節
課后作業：教師利用平臺個性化的課后作業，學生完成課后作業并及時提交，得到客觀題即時反饋。
微課輔導：教師依據學生課堂的學習情況，結合批改作業，錄制、講解微課并有針對性地推送給學生，進行個性化輔導。
反思評價：學生在線觀看教師所錄解題微課，總結所學內容，在平臺或論壇上感想與疑問，與教師、同學在線討論交流，進行反思評價。
智慧課堂教學應用實例
我們研究與開發的“基于動態學習數據分析的智慧課堂”，已經在全國各地許多學校進行實際應用并取得良好成效。2015年1月10日，由蚌埠市教育局主辦的“蚌埠首屆智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠二中舉行，來自安徽、上海、江蘇、深圳、武漢等省市的1000多名中小學教師前來觀摩6節課，《中國教育報》專題報道了這次觀摩活動。在觀摩會上，蚌埠第二實驗學校基于“智慧課堂信息化平臺”開展了一堂教學實踐課“認識三角形”。該堂課利用信息技術的優勢，使學生課前學習微課；課堂上根據學生的認知特點，創設“金字塔闖關”的游戲情境，并進行實時測評和資源推送，結合任務驅動教學法展開深入的探究活動。
1.觀摩課名稱
認識三角形。
2.課程描述
“認識三角形”是蘇教版《數學》第八冊的教學內容。
3.教學目標
①利用生活經驗，通過觀察、操作等學習活動，認識三角形的基本特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。
②在認識三角形的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，培養觀察、比較、抽象、概括能力。
③體驗并掌握自主學習的形式和方法，培養學習興趣，培養合作交流的意識和創新精神。
4.教學模式
（1）課前環節
發放資源：在微課平臺發放學習資源，學生在家自主學習三角形的相關知識，并完成教師在作業平臺發放的作業包。
微課學習內容：①三角形的基本特征；②三角形的三邊關系。
（2）課中環節
集體分享：利用平臺觀看學生作業平臺中的“生活中的三角形”。
游戲教學：利用三角形的相關知識，與同學合作探究，鞏固深化學習內容。
①自主創造。學生可以自己獨立創造一個三角形，或與同學合作，創造一個三角形拍照并上傳。教師展示學生作品并點評。
②分組探究。小組合作，從4根小棒中任意選3根，圍成一個三角形，寫出所有選法。教師巡視指導并展示學生上傳的數據記錄，進行分析，使學生進一步理解“三角形兩條邊的和大于第三條邊”。
③自主學習。學生完成作業平臺中的測評練習。教師借助數據分析平臺提供實時反饋圖，針對問題展開討論。
④鞏固練習。依據所學內容，教師提出問題（把20厘米長的吸管截成3段，每段長是整厘米數，圍成一個三角形，思考：最長的一條邊最多是多少厘米？）和要求，學生先獨立思考，再動手操作。
（3）課后環節
總結討論，教師提出課后任務：通過今天的學習活動，你有什么感受？
5.效果評價
這是一節充分展示“智慧課堂”技術與教學深度融合的課。教師在沒有“刻意”應用“技術”的痕跡下，以極其自然的方式，通過大數據分析、小組協作以及“云+端”設備的應用，實現了“探究學習、主動學習、游戲化學習”等一系列傳統課堂難以實現的教學理念和方法。這是一節形式與內容均發生了深刻變化的高效課堂，充分展現了教師基于動態信息反饋的教學機智。
參考文獻：
[1]王盛之，毛沛勇.基于數字化教學案的智慧課堂互動教學系統實踐研究[J].教學月刊（教學管理）中學版，2014（4）.
[2]林利堯.中小學智慧課堂建設與應用研究[J].中國現代教育裝備，2013（10）.
