怎樣提高教師的教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 提高 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0237-01

‘學(xué)以致用’是我們學(xué)習(xí)的目的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、有實(shí)踐的渴望

小學(xué)階段正是學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)整個(gè)世界充滿了渴望與好奇，求知欲最強(qiáng)的年齡段，每一個(gè)孩子隨時(shí)都可以化為‘十萬(wàn)個(gè)為什么’。作為教師一定要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識(shí)的一種‘不規(guī)則物體’，那它的體積又將如何計(jì)算呢？”這時(shí)全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答。看到此時(shí)的課堂氣氛如此沉寂，我便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級(jí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖形面積進(jìn)行計(jì)算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的物體體積進(jìn)行計(jì)算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績(jī)中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認(rèn)為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計(jì)算方法應(yīng)該和圓柱體體積計(jì)算有聯(lián)系”。有相當(dāng)一部分同學(xué)也都贊同這個(gè)觀點(diǎn)，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來(lái)呢”？這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無(wú)比高漲，異口同聲地說(shuō)：“想！”大家都迫不及待地想馬上動(dòng)手實(shí)踐探究其中的規(guī)律。可見，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、手腦并用

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于側(cè)重于教師的教，學(xué)生的主體地位得不到尊重，教師放不開，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，只需要記住，會(huì)模仿就好。其實(shí)結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識(shí)，加深印象。如同樣在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，可以提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認(rèn)真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，讓每一位學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦，積極主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、我想――我知――我會(huì)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)不能脫離生活，教學(xué)過(guò)程中貼近生活的實(shí)例最容易引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生練習(xí)實(shí)踐技能的欲望。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱體積”內(nèi)容時(shí)，為了使新知識(shí)盡量和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學(xué)生生活的基本技能，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1.一個(gè)圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個(gè)水桶可以裝多少水？

2.一個(gè)圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的牛奶，問(wèn)這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶？

3.學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇。花壇的底面內(nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個(gè)花壇共需要填土多少方？

4.一個(gè)圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個(gè)糧囤能裝多少噸玉米？

通過(guò)以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。

四、知識(shí)走出教室、學(xué)校

第2篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

論文摘 要:中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要問(wèn)題是語(yǔ)言能力較差，很難進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用及交流，這一問(wèn)題引起了很多英語(yǔ)教育學(xué)家及學(xué)者的熱烈討論，由此，任務(wù)型教學(xué)法被引入中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候主要是任務(wù)設(shè)置，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，最大限度地提高了學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與頻率，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法，本文旨在對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何使用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

任務(wù)型教學(xué)法自20世紀(jì)80年代提出以來(lái)，在西方國(guó)家得到廣泛的倡導(dǎo)和運(yùn)用，近年來(lái)在我國(guó)，任務(wù)型教學(xué)法也備受關(guān)注，本文主要論述任務(wù)型教學(xué)法的概念及其在教學(xué)中運(yùn)用的基本原則，以及筆者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)際做法，為進(jìn)一步探討如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，以求進(jìn)一步提高共識(shí)，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果提供參考。

1?任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的過(guò)程，以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”(learning by doing)的一種語(yǔ)言教學(xué)方式，即把語(yǔ)言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化成為具有實(shí)踐意義的教學(xué)方式。

2?任務(wù)型教學(xué)法的基本原則

(1)任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng);它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。

(2)任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng);它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

(3)任務(wù)型教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)—練習(xí)—運(yùn)用(Presentation，Practice，Production)模式顛倒過(guò)來(lái)了，在常規(guī)的“ppp”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯，而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

(4)任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者;它要求教材的編寫以話題為主，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng);它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

3?任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言能力的具體方法

3.1?采用網(wǎng)絡(luò)型交互形式，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，往往采用師生間單向型直接交流形式，這種形式使很大一部學(xué)生沒有直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);而任務(wù)型教學(xué)模式采用的是網(wǎng)絡(luò)交互的形式，即教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都相互交流、形成一個(gè)師生共同尋找解決問(wèn)題方法的朋友、伙伴關(guān)系，在這種課堂組織形式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，師生關(guān)系和諧，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，教師是導(dǎo)演、咨詢者和參與者。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2?設(shè)置各種交際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力

任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)該設(shè)置多種任務(wù)類型與交際場(chǎng)景，目的是為了讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，化解難點(diǎn);在語(yǔ)境中操練和運(yùn)用語(yǔ)言，突出重點(diǎn);在語(yǔ)境中就某一話題進(jìn)行相互交流，從而減少和避免語(yǔ)際失誤，提高學(xué)生的理解能力及口頭表達(dá)得正確性和流利性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。

3.3?發(fā)掘創(chuàng)造性思維因素，充分拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維空間

英語(yǔ)教材的許多語(yǔ)篇中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性思維因素，積極發(fā)掘出這些因素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)可起到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在課堂上可適當(dāng)留給學(xué)生展開創(chuàng)造性思維的空間。

亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。”因?yàn)橐蓡?wèn)能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，努力消除學(xué)生懶得問(wèn)問(wèn)題，怕問(wèn)問(wèn)題的思想情緒，激發(fā)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的欲望，以問(wèn)問(wèn)題為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生思維，多問(wèn)，標(biāo)新立異，別出心裁，把“一言堂”、“滿堂灌”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫懻摃r(shí)的課堂，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

3.4?注重教學(xué)步驟中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)教學(xué)多采用3P教學(xué)步驟，即（1） Presentation，教師成銜接個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目；（2） Practice，讓學(xué)生練習(xí)；（3）production，讓學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)，而任務(wù)型教學(xué)中采用3T教學(xué)步驟，即Text——?reconstruction， Task——?based; Team work system.我們可以看出，在任務(wù)型教中，表達(dá)突出了，這樣就增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就加強(qiáng)了，但從另一個(gè)角度講，也使學(xué)生完成任務(wù)的難度加大了，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，實(shí)際難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，例如，在完成聽力任務(wù)時(shí)，教師要交給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，啟發(fā)學(xué)生從課文主旨，標(biāo)題，段落大意，細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行分析思考，以把握作者的寫作意圖，從而對(duì)語(yǔ)篇有一個(gè)全面的理解。

4?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的初步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是必要的，也是可行的，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更受到學(xué)生的歡迎，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，以及全面提高學(xué)生英語(yǔ)的各項(xiàng)技能都是很有效果的。

任務(wù)型教學(xué)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，還是一種新的教學(xué)模式，要把它移植好，使其適合我國(guó)的“水土”，還要做許多的努力和嘗試，我們要注意新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反饋，不斷探索大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，發(fā)展和完善新的教學(xué)模式，進(jìn)一步搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] Rod Ellis.Task-based Language and Teaching[M].Oxford University Press，2003.

第3篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

教師是網(wǎng)站建設(shè)的主力軍，做好網(wǎng)站建設(shè)的培訓(xùn)，提高教師的操作能力和信息化技術(shù)水平，是做好網(wǎng)站建設(shè)的關(guān)鍵。我們組織多種形式的培訓(xùn)，建立了一支高素質(zhì)的科學(xué)信息教學(xué)隊(duì)伍。

教育觀念的培訓(xùn)，樹立科學(xué)教育意識(shí)。在時(shí)代改革的大潮里，我們面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，以順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。目前，大部分教師受觀念和習(xí)慣的制約，習(xí)慣了口頭傳達(dá)、黑板公告的管理模式，還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化管理這種新的模式。為了提高管理水平，促進(jìn)教師更新觀念，我們進(jìn)行了多次相關(guān)技術(shù)的講座，并在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。如：課件的制作、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將最新的教學(xué)觀念帶給可愛的孩子們，讓他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)條件下獲得最好的教育。只有這樣，教師們才能乘風(fēng)破浪，與時(shí)代共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高網(wǎng)站操作能力。網(wǎng)站建設(shè)初期，我們面臨很多困難，主要是教師們的技術(shù)水平不高。而提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們把提高教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力放在首位。

1.我們?yōu)槊恳晃唤處熒暾?qǐng)了獨(dú)立的賬號(hào)，確保教師能順利登陸網(wǎng)站進(jìn)行操作、使用，并鼓勵(lì)教師每天都進(jìn)行操作，提高教師操作的熟練程度。

2.每學(xué)期幼兒園都利用雙休日舉辦定期的信息技術(shù)講座、專題報(bào)告等，不斷提高教師的信息化技術(shù)水平。現(xiàn)在教師們已經(jīng)掌握了上傳文件、相片，回復(fù)家長(zhǎng)留言，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流等方法，有一部分老師還能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上課件制作。

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“網(wǎng)站大家建、資源大家用”的原則，用集體的智慧建設(shè)我園的網(wǎng)站。由于幼兒園為教師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性空前高漲。與此同時(shí)，幼兒園及時(shí)舉辦多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，使教師們的信息技術(shù)水平較快地得到提高。

交流藝術(shù)的培訓(xùn)，提升語(yǔ)言溝通能力。現(xiàn)在，我園網(wǎng)站開通了電子版的“家園聯(lián)系冊(cè)”，一定程度上代替了原有的手寫版的“家園聯(lián)系冊(cè)”。這樣更快捷、更方便，與家長(zhǎng)交流不再需要面對(duì)面了。但是怎樣才能更好地達(dá)到交流的目的呢？我們及時(shí)組織教師進(jìn)行了“家園交流”培訓(xùn)，以提高教師的語(yǔ)言溝通能力。

1.采用模擬的形式，解決家長(zhǎng)提出的育兒?jiǎn)栴}，提高教師的教育能力，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的信服度。

2.采用機(jī)智問(wèn)答的形式，與難以溝通的家長(zhǎng)交流，要求教師語(yǔ)氣委婉、用詞得當(dāng)，提高教師的應(yīng)變能力及解決問(wèn)題的能力。

3.鼓勵(lì)教師多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并在生活中捕捉孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，有針對(duì)性地反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺教師十分關(guān)注自己的孩子。

4.定期檢查教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)內(nèi)容，將好的交流案例與全園教師分享，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

第4篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效（工作思路）

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革

積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、不斷探索開拓新路（培訓(xùn)過(guò)程與成效）

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭(zhēng)形成愛生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競(jìng)賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化（全面總結(jié)，完善思路，形成體系）

第5篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)活動(dòng)；幼兒；觀察；觀察力

一、研究意義

1.理論意義：意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”這就要求教師必須耐心地去觀察幼兒，關(guān)心他們的需要，理解他們的情感，協(xié)助他們的發(fā)展，并以審視的眼光來(lái)評(píng)判他們所謂的無(wú)意義的行為和反應(yīng)。

2.實(shí)際意義：提到“觀察”二字作為教師會(huì)很自然地說(shuō)，我天天在觀察孩子，孩子的一舉一動(dòng)都在我的視線里。是的，人人都有眼睛，都會(huì)觀察。但是，問(wèn)題的重要性并不是“有沒有去觀察，”而是“去觀察什么”和“看見了什么”。教師通過(guò)關(guān)注幼兒的言行，可以讓自己站在幼兒的立場(chǎng)和角度去分析，思考問(wèn)題，這樣既能從中獲得各種信息，及時(shí)了解并掌握幼兒的發(fā)展水平，又能為教師提供評(píng)價(jià)自己工作的依據(jù)，進(jìn)而更好地開展幼兒教育。

二、概念的界定

1.觀察――有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察離不開思維，有人把觀察稱為：“思維著的知覺”。

2.觀察力――有目的，主動(dòng)地觀察客觀事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力。

三、現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，還沒有一本書全面系統(tǒng)地闡述如何提高教師對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)。但一線的教師越發(fā)感到觀察的重要性，專家們也在個(gè)別篇目中對(duì)觀察的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，認(rèn)為觀察是教師獲得幼兒個(gè)體和群體信息的主要途徑。但對(duì)于如何提高教師的觀察力，怎樣去觀察幼兒，還沒有具體的指導(dǎo)策略。因此，本研究想進(jìn)一步探索如何提高教師的觀察力，以及怎樣去觀察幼兒。

四、研究方法與研究對(duì)象

主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)一線教師進(jìn)行研究。教師觀察了解幼兒，一般包括兩種類型，一種是隨機(jī)觀察，一種是有計(jì)劃地觀察。本次主要是對(duì)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃的觀察幼兒的探究。因此，將教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄觀察結(jié)果并進(jìn)行分析，利用觀察所記錄的情況，作為考察教師了解幼兒工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來(lái)不斷提高教師的觀察力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一”。

五、研究程序

第一步觀察力現(xiàn)有水平：通過(guò)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，利用訪談法，請(qǐng)教師評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，從而，推斷出教師所具有的觀察意識(shí)與技能（即觀察力）。

第二步觀察力的形成階段：教師運(yùn)用“觀察了解幼兒評(píng)價(jià)表”通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察、記錄、分析，從而逐步掌握觀察的技能，不斷提高教師的觀察力。

第三步觀察力的運(yùn)用階段：在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒能進(jìn)行較準(zhǔn)確的觀察、記錄、分析、評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定出適宜的教育策略，從而達(dá)到靈活運(yùn)用觀察技能，使觀察力形成內(nèi)化。

六、研究結(jié)論

這時(shí)有人會(huì)問(wèn)，作為教師，每次活動(dòng)重點(diǎn)觀察指導(dǎo)一名幼兒，是否會(huì)忽略了其他幼兒。然而事實(shí)并非如此，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：第一次重點(diǎn)觀察指導(dǎo)一名幼兒，對(duì)他就此次活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r以及遇到的問(wèn)題、困難進(jìn)行全方位了解。第二次活動(dòng)在兼顧第一名幼兒的同時(shí)可以開始關(guān)注第二名幼兒，以后以此類推，同時(shí)可以兼顧幾名幼兒的活動(dòng)發(fā)展過(guò)程。之后還可以通過(guò)談話、討論形式找出幼兒活動(dòng)中沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及今后將可能出現(xiàn)的困難等等，作為教師沒有觀察到的補(bǔ)充，這樣就可以使有限的精力得到無(wú)限的使用。如此，我們就可在這次活動(dòng)中重點(diǎn)觀察指導(dǎo)幾名，下次活動(dòng)再重點(diǎn)觀察幾名。通過(guò)幾次活動(dòng)，我們就能將全班孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)了如指掌，就會(huì)掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)及其個(gè)體差異，真正使每個(gè)幼兒得到發(fā)展。提高教師的觀察力不是一兩次活動(dòng)就能達(dá)到的，它需要教師不斷實(shí)踐、不斷探索，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程！

觀察對(duì)教師了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)具有重大的作用，所以要提高教師的觀察力，就要了解觀察的一些基本技能與知識(shí)，同時(shí)帶著一定的活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一項(xiàng)一項(xiàng)地去評(píng)價(jià)幼兒，這樣教師的觀察就有了目的性，方向性。為教師的指導(dǎo)提供了可行性依據(jù)，使教師的指導(dǎo)不再盲目。同時(shí)，可以幫助教師通過(guò)準(zhǔn)確的觀察，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，找出幼兒將來(lái)發(fā)展需要的條件，從而制定合理的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，然后在日常活動(dòng)中不斷實(shí)踐，這樣才能真正提高教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢，王堅(jiān)紅.幼兒教育觀察方法.[M].南京大學(xué)出版社，1990.

第6篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

一、要提高教師自身的師德素質(zhì)

教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是精神文明建設(shè)者，是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著貫徹黨的教育方針，培育“四有”新人的重任。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在學(xué)生心中都起著潛移默化的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的師德精神即忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，我們?nèi)匀粦?yīng)該貫徹執(zhí)行，同時(shí)，在當(dāng)代，教師還應(yīng)從根本上掌握建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論的精神實(shí)質(zhì)，只有這樣我們才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能較好地提高自己的思想覺悟和師德培養(yǎng)，這也是教師在實(shí)踐工作中的根本準(zhǔn)則。

二、要提高教師自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

健康的身體是人們學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。老師承擔(dān)著艱巨的教書育人的任務(wù)，教師的勞動(dòng)兼有腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的特點(diǎn)。具有精神高度集中，連續(xù)作戰(zhàn)，沒有工作時(shí)間界限的特點(diǎn)，大部分教師除了大量的“教”與“學(xué)”工作之外，還兼任其他一些社會(huì)工作。從清晨到深夜，沒有嚴(yán)格的“8小時(shí)”工作制，因此教師要完成時(shí)代所賦予的歷史使命就必須具備強(qiáng)健的體魄，要注意勞逸結(jié)合，掌握一些簡(jiǎn)單的體育基本理論知識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好地生活習(xí)慣和生活秩序。

教學(xué)過(guò)程中，必須要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，并把這兩個(gè)方面緊密地結(jié)合起來(lái)，才能很好地完成教學(xué)的基本任務(wù)，為此教室就要具備教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教育行政和管理等方面的知識(shí)，要按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)不斷提高教育質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)具備其他良好的心理素質(zhì)，如承擔(dān)公開課或課堂教學(xué)大賽時(shí)，站在講臺(tái)上從容大方；面對(duì)困難和挫折時(shí)，能堅(jiān)韌鎮(zhèn)定對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有較強(qiáng)的教育和管理技能等。教師有了良好的心理素質(zhì)，既能縮短師生之間的情感距離，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，從而有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、要提高教師自身的知識(shí)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師作為人類文明的主要傳播者，如果自身沒有淵博的知識(shí)，始終被歷史所拋棄。實(shí)踐證明，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。常言說(shuō)得好：要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，甚至一缸水。知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是每一位教師崇高的教學(xué)典范，教師只有擁有豐富的知識(shí)，才能在素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)變自如，才能真正肩負(fù)起培育“四有”新人的重任，才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這個(gè)光榮稱號(hào)。

第7篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語(yǔ)教師；教學(xué)技能；策略

        目前，我國(guó)城市中學(xué)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能很嫻熟，但大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能還普遍落后。如何在短時(shí)間內(nèi)縮小農(nóng)村與城市高中英語(yǔ)教師教學(xué)技能的差距，提高農(nóng)村普通高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，從而提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合我校推行的提高教師的教學(xué)技能的措施，談?wù)勌岣咿r(nóng)村普通高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能的策略。

        一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能

        1.以校為本，提高教師的專業(yè)水平

        自新教材投入使用以來(lái)，我校在教師培訓(xùn)方面做了大量且富有成效的工作，如聘請(qǐng)課改組的專家來(lái)講學(xué)；組織內(nèi)容豐富、有實(shí)效的教材培訓(xùn)；組建教研網(wǎng)站及組編英語(yǔ)教學(xué)通訊等。這些針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的活動(dòng)為教師們理解新教材起到了很大的作用。

        教師除了繼續(xù)參加各類學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，了解教改、課改方面最新的動(dòng)態(tài)外，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校還要求英語(yǔ)教師經(jīng)常訂閱教學(xué)書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語(yǔ)教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，了解世界各地，各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識(shí)體系，提高自己駕馭教材的能力，適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

        2.加強(qiáng)教研活動(dòng)，集體備課，研討教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        每周開展一次教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解高三高考動(dòng)向。高三教師主講，分析和匯報(bào)高三本周內(nèi)要復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的語(yǔ)言知識(shí)，詞匯，語(yǔ)法及訓(xùn)練的練習(xí)題。讓高一高二的教師也詳細(xì)了解高考熱點(diǎn)練習(xí)，以便他們講授知識(shí)時(shí)能滲透高考信息，有針對(duì)性地精講精練。然后以年級(jí)組為單位，集體備課，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能和想像力，分析討論怎樣上好這個(gè)單元，用什么方法，采取怎樣的途徑等等。統(tǒng)一每周教學(xué)的重、難點(diǎn)，討論和設(shè)計(jì)好日練、單元練習(xí)和周測(cè)題，控制好題目的難度指數(shù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能深深地體會(huì)到學(xué)有所成的喜悅，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.成立新老教師一幫一，以一帶多的互助形式，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)

        青年教師思想活躍，較容易接受新事物，他們諳熟網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作豐富多彩的課件。但他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)組織能力較弱，不能很好地抓住教學(xué)中的重、難點(diǎn)，分析和講解知識(shí)欠全面，未能做到精講精練。

        老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，諳熟課文，教學(xué)組織能力較強(qiáng)，思想和教法卻保守，對(duì)于先進(jìn)的多媒體教學(xué)平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知之甚少。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡議一幫一，以一帶多的互動(dòng)形式，鼓勵(lì)和組織青老教師之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。有經(jīng)驗(yàn)的老教工給年青教師上示范課，課后分析講解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，要求及操作途徑等。通過(guò)聽，講，評(píng)，談傳授教學(xué)技巧給青年教師。

        同樣地，年輕教師也孜孜不倦地教老教師如何搜索網(wǎng)絡(luò)上的資料，怎樣制作優(yōu)秀的課件，怎樣使用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，以及怎樣制作網(wǎng)頁(yè)等等。通過(guò)一系列這樣的活動(dòng)，新老教師的教學(xué)能力有了較大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了新老教師的共同進(jìn)步，讓他們共同活躍在教育的最前線上。

        4.加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流合作

        我校經(jīng)常與兄弟學(xué)校一起交流教改經(jīng)驗(yàn)，探討處理教學(xué)中典型問(wèn)題和學(xué)生個(gè)別問(wèn)題的方法，與兄弟學(xué)校既分擔(dān)難題，又分享成功。各校之間互相聽課，學(xué)習(xí)，指導(dǎo)；共同商榷，編寫日練，周測(cè)，月考練習(xí)和測(cè)試題。交流測(cè)試情況及結(jié)果，測(cè)試題的反思以及指導(dǎo)方向。

  二、指導(dǎo)并鼓勵(lì)教師適時(shí)合理地應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺(tái)

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和遠(yuǎn)程教育的順利實(shí)施，國(guó)家及教育主管部門給農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了越來(lái)越多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)備及遠(yuǎn)程資源。遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用使農(nóng)村中小學(xué)的教育步入了信息化軌道，也給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境注入了新的活力，帶來(lái)了不竭的源泉，使我們農(nóng)村教師得到了許多從“天”而降的寶貴的網(wǎng)絡(luò)資源，激活了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)模式，縮小了農(nóng)村與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距。

        遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)強(qiáng)，操作易懂易學(xué)，資源中的內(nèi)容逼真、形象。英語(yǔ)原汁原味，材料多樣化，內(nèi)載的口語(yǔ)純正，情景模式及游戲的設(shè)置合乎學(xué)生味及心理特點(diǎn)。內(nèi)存的口語(yǔ)及聽力材料在空中教室里可反復(fù)播放，學(xué)生亦可反復(fù)聆聽，模仿，教師省時(shí)省力。遠(yuǎn)程教育資源生動(dòng)形象，圖文并茂地為學(xué)生們提供了逼真的視聽環(huán)境，極易吸引學(xué)生的注意力，極易激活學(xué)生內(nèi)在的求知欲和興趣。網(wǎng)絡(luò)中的看圖說(shuō)話，情景會(huì)話，故事講述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣賞使得師生流連忘返。

第8篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵字】改革，角色，教學(xué)科研

根據(jù)實(shí)踐證明，教師通過(guò)教育科研的實(shí)踐，是能夠不斷獲得新知識(shí)，探索新領(lǐng)域，并且提高自身素質(zhì)。從而帶動(dòng)學(xué)生一起探索知識(shí)的新領(lǐng)域。

然而由于過(guò)去教師只埋頭教學(xué)，而學(xué)校對(duì)教師也只問(wèn)教學(xué)，不管教育科研，少數(shù)學(xué)校甚至認(rèn)為科研是教師的私事，以至于形成教師科研能力難以持續(xù)發(fā)展的局面。而能不能為教師提高教育科研能力提供保障，關(guān)系到教師科研積極性和教育科研能力能否持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

營(yíng)造以教育科研為先導(dǎo)的氣氛，為教育科研提供組織上、制度上和經(jīng)費(fèi)上的保障已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)造教育科研品牌的必然趨勢(shì)。營(yíng)造教育科研的氛圍 營(yíng)造教育科研氛圍首先是領(lǐng)導(dǎo)和教師形成共識(shí)。沒有學(xué)術(shù)研究意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)；而僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育科研的教師，不是新時(shí)期新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

那么，作為教師究竟應(yīng)該怎樣開展教學(xué)科研呢？我認(rèn)為，應(yīng)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，教師必須具備教研的激情和興趣。只有這樣，才有內(nèi)動(dòng)力促使自己克服困難，勇往直前，潛心教學(xué)鉆研。要明確認(rèn)識(shí)教研在教學(xué)中的重要作用，自覺投入教學(xué)研究，熱愛本職工作，培養(yǎng)教研興趣。只有這樣，才可能在鉆研過(guò)程中不怕千幸萬(wàn)苦，百折不撓，再接再厲，堅(jiān)定“不成功誓不罷休”的信念和決心。

其次多數(shù)院校，專業(yè)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)日漸繁重，占用了教師大量的時(shí)間和精力，從事科研的激情，隨著職稱晉升的年度，呈“脈沖”式變化，所以要充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事科研的熱情，學(xué)校本身也要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色，集成校內(nèi)、校外優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)教師完成科研，建立完善的科研管理機(jī)制以及有效獎(jiǎng)懲制度，同時(shí)要引導(dǎo)教師合理統(tǒng)籌安排科研與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事科研的熱情，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目，共同進(jìn)步。

第9篇：怎樣提高教師的教學(xué)能力范文

論文摘要:說(shuō)課活動(dòng)是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，有到了提高教師理論素質(zhì)和駕馭教材的能力。撰寫說(shuō)理講稿包括五十四個(gè)步驟，內(nèi)容包括簡(jiǎn)析教材內(nèi)容，闡述教法，指導(dǎo)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果分析。說(shuō)課活動(dòng)是教師提高自生素質(zhì)的有效途徑，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮。

說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學(xué)法，授課程序等方面的思路，教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾很全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。它有利于加強(qiáng)教研活動(dòng)中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質(zhì)，有利于加大教研活動(dòng)的力度，有利于學(xué)術(shù)研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、說(shuō)課活動(dòng)的形成

說(shuō)課活動(dòng)是建立在備課的基礎(chǔ)上的，是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，是對(duì)備課進(jìn)行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識(shí)理性化，是一改教研活動(dòng)中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學(xué)研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說(shuō)一個(gè)課題時(shí)，不僅要說(shuō)出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說(shuō)出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”。“解剖麻雀”，把說(shuō)課活動(dòng)具體研究、從而認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的基本思路，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，更好地運(yùn)用教法，熟知學(xué)法，控制課堂機(jī)構(gòu)，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來(lái)看，大致已經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即由說(shuō)課初期的“備課一上課一評(píng)課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說(shuō)課一優(yōu)案一講課一評(píng)課”集群體智慧為一體的格局。

二、寫說(shuō)課稿的理論依據(jù)

要說(shuō)好課，必須寫好說(shuō)課稿，認(rèn)真寫好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么，寫好說(shuō)課稿有哪些理論依據(jù)呢?

1、《教學(xué)大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依抵

2.《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理認(rèn)依據(jù);

3，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);

4、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

三、寫說(shuō)課稿的步驟

寫說(shuō)課講稿是說(shuō)課的必要的的準(zhǔn)備工作。說(shuō)課教師爭(zhēng)取做到教材與學(xué)情的分析深人、教法與學(xué)法的選擇恰當(dāng)，過(guò)程與板書的設(shè)計(jì)合理，講解與練習(xí)的聯(lián)系緊密等等。通過(guò)寫說(shuō)課稿，使教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，形成清晰的備課思路，達(dá)到普遍提高教師素質(zhì)的目的。

(一)說(shuō)教材內(nèi)容

教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確深刻地理解教材、高屋建領(lǐng)地駕馭教材，合孚實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是說(shuō)好課的前提。同時(shí)，教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教材內(nèi)容部份要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié);

2、教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);

3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系;

4、教學(xué)大綱對(duì)這部份的要求是什么;

5、教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定

6，說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

(二)說(shuō)教學(xué)對(duì)象和闡述教法

1、說(shuō)教材對(duì)象

分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策分析學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。

2，闡述教法

教師在憨悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。這是教法問(wèn)題。寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明:

a、教法的總體構(gòu)造及依據(jù);

b、具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;

c、所采用的教具、學(xué)具;

(三)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:

1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);

2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;

3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，要求做到:

1、說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。

2、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。

4、說(shuō)板書的設(shè)計(jì)、包括板書的內(nèi)容、在教學(xué)中的展開程序、板書與教學(xué)的關(guān)系。

5、說(shuō)教學(xué)反饋、要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

(五)說(shuō)教學(xué)效果