保護珍稀動物的方法精選(九篇)

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第1篇：保護珍稀動物的方法范文

第一次執教：《保護珍稀動物》是江蘇省小學信息技術教材下冊第29課。課前，經過對教材的研究與分析，我認為本課教學應側重于對學生進行保護動物、愛護環境的意識的培養。經過之前的學習與積累，學生在演示文稿的制作上已基本不存在問題，我決定以學生自主練習為主，對學生的學習過程進行適當的引導。

循著這樣的思路，我進行了教學設計――播放一段介紹珍稀動物的視頻導入新課，激發學生的學習興趣。接著，根據教材內容出示四個任務：運用百度等搜索引擎，了解一些珍稀動物的資料；搜集制作演示文稿的素材，包括圖片、文字、聲音、影片等；下載資源文件到所在班級文件夾中；制作演示文稿（第二、三節課完成）。

教后記：帶著自信，我走進了課堂，并按照預設流程開展教學。課堂教學進行到“任務一”時，還是比較流暢的，學生的學習興趣也比較高，能積極主動地參與到學習中來。可當我出示了“任務二”后，問題出現了：部分學生只是簡單地搜索瀏覽一些介紹珍稀動物的專題網站，隨后注意力便開始轉移，交頭接耳地討論起其他事情，還有一些學生在瀏覽其他與學習內容無關的網站。看到這種情況后，我立即提醒學生遵守課堂紀律，將注意力集中到學習內容上。但是不一會兒，部分學生的注意力又出現了轉移，講話聲越來越大，課堂里彌漫著一種躁動不安的情緒。迫不得已，我開始整頓課堂紀律，并嚴厲地批評了部分學生。教室里很快安靜了下來，但此后的教學就在壓抑的氣氛中草草收場。

回顧本次教學，我自認為課前的準備還是比較認真的，為什么學生上課時的注意力會發生轉移呢？當出現這種情況時，我該怎么辦？本次教學證明，單純的批評教育影響了師生雙方的情緒，頻繁地組織課堂紀律也浪費了教學時間。我該怎樣提高課堂教學效率呢？

第二次執教：經過反思后，我決定對教學設計進行調整，仍然是以任務驅動整節課的教學，但放棄“任務一”，并在課前布置學生回家收看《人與自然》等介紹動物的電視專題節目或上網搜索相關資料，到學校圖書館借閱《十萬個為什么》等科普叢書。課堂上主要整理、篩選已收集到的資料，為制作演示文稿準備充足的圖片、文字、聲音素材。這樣一來，學生既學會了從多種渠道收集信息，也能提高針對具體任務需求篩選和評價信息的能力。

按照這樣的思路，我調整了教學設計。導入新課后，直接出示教學任務。任務一：整理、篩選自己課前收集的相關素材，包括圖片、聲音、影片等。任務二：保存資源文件到所在班級文件夾中，以便制作演示文稿時能方便調用。任務三：制作《保護珍稀動物》演示文稿。任務四：交流評比演示文稿（課后完成）。基本要求：適當使用模板；圖片（自選圖片與插入圖片）與文字的使用；設置動畫效果；制作富有個性特點的動作按鈕；設置幻燈片的切換效果；主題鮮明，整體效果流暢、美觀，易操作。評比方法：分組競賽，邀請相關教師及學生代表組成評委進行評比，評出一、二、三等獎。

本次教學中，我改變了“教師講解示范，學生操作練習”的方式，在充分發揮學生學習主體性的基礎上，強調師生互動。尤其是進入本課最重要的“演示文稿制作”環節后，學生一聽說要進行分組競賽，情緒立即高漲起來。我將全班學生分成五個競賽小組，我也作為小組中的一員參與競賽。在學生動手制作演示文稿之前，我再次提醒學生制作過程中應注意的問題。

教后記：重新調整的教學設計讓學生很快進入學習狀態。課堂上偶爾有爭論聲，但不是與學習無關的內容，而是學生在興趣盎然地討論哪個素材更適合?？吹綄W生的表現，我欣慰地笑了。經過這節課的學習，學生不僅能夠積極、主動地嘗試將信息技術應用到生活中去，還能嘗試運用信息技術解決日常生活和學習中的具體問題。更重要的是，他們對珍稀動物有了進一步的了解，學生們發出了“愛護環境，保護珍稀動物，從我做起”的倡議。課后，學生展示了他們制作的演示文稿，由學生代表及其他教師組成的評委團對所有作品進行了評比打分。學生制作的演示文稿盡管還比較稚嫩，但都能做到圖文并茂、美觀大方、主題突出且各有側重，獲得了評委們的一致好評。

思考：差異為何存在

同樣的教學內容，為什么教學效果會出現如此大的差異？經過反思我發現，我在設計第一次課的教學時，主要以自我感覺為本位，主觀判斷學生的興趣和技能，忽視了學生作為獨立個體的興趣、需求和情感。盡管教學中也運用了分組合作、自主探索等教學辦法，但流于形式，在實際教學中并沒有充分考慮學生的學情。當我發現學生的注意力發生轉移時，沒能及時、靈活地調整教學思路，以恰當的課堂提問將學生的注意力引導到學習內容上來，而是僅僅試圖以所謂的教師權威維持課堂教學秩序，結果造成學生對教師產生抵觸情緒，教學效果自然不會理想。第二次課，我在教學設計中充分體現了新課程倡導的“設計好的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行創新和質疑，強化師生互動并鼓勵學生對教師的超越”的理念，在引導并尊重學生自主學習能力的同時，通過小組合作、交流、競爭、辯論等方式給學生以獨特的展示機會，增強了師生互動，所以學生的注意力始終集中在教學內容上，取得了較理想的教學效果。

感悟：有效課堂，從教師做起

信息技術課是大多數學生都比較感興趣的課程，這是其他學科所不具有的優越性。但是所有的信息技術教師都面臨著一個普遍問題，即學生的注意力、興趣等學習情感很容易發生轉移，課堂教學效率較低。怎樣才能提高信息技術課的課堂教學效率呢？我認為，有效課堂，應從教師做起。

第一，教師要做好有效的課前準備。一方面要認真理解、正確解讀教材，并根據信息技術學科的特點和性質思考教學思路。另一方面，要掌握學生的學情，即學生的身心發展特點、已有的知識技能儲備及可能的發展潛力。教學設計要始終體現學生學習的主體地位，教師要為學生搭建展示其潛力的平臺，讓學生獲得成功的感受。在本課教學中，我放手讓學生自主學習，并鼓勵他們通過課后收看電視、借閱圖書等實踐活動收集素材，這就為學生提供了展示他們能力的平臺。

第二，教師要進行有效的課堂組織。教師的講授必須簡潔清晰，面向學生提出的問題要能引起學生學習的興趣，同時還要在教學過程中不失時機地進行賞識教育，允許學生超越教師，通過恰當的“收”與“放”，進一步激發他們學習的熱情。在本課教學中，我把學生分成幾個小組，自己也成為小組中的一員，這樣一方面強化了學生小組合作、自主探索的能力，同時也給學生提供了超越教師的平臺，學生學習的熱情自然會高漲。

第三，教師要開展有效的課后反思。每節課都有優劣得失，無論成功與否，教師都要善于在課后反思，總結經驗，找出不足，并針對前面存在的問題及時調整教學思路，選擇更恰當的教學方法。只有這樣，我們的教學能力才會得到不斷提升。

第2篇：保護珍稀動物的方法范文

“要想人類放棄吃雞很難。”一個幕僚說。他曾經用十斤雞蛋收買了一位寫東西的人，讓他在報上寫文章說，吃雞容易患癌癥！可人類還是照吃不誤。

“依我看，人類吃咱們并不是因為恨咱們，而是說明他們離不開咱們?！绷硪晃荒昙o大點的幕僚說，“不如，大王下一道圣旨，命令所有母雞停止下蛋，保證人類不會再像現在這樣對待咱們了?！?/p>

“停止下蛋？”雞王吃了一驚。

“對，停止下蛋。沒有雞蛋就不會再有小雞出生，光這一點，就夠人類傷腦筋的了。”幕僚說。

五分鐘后，雞王向整個雞家族下達了圣旨：停止下蛋！

當人類發現全世界所有的母雞都不下蛋了時，地球上只剩下一個雞蛋了。

人類意識到問題的嚴重性了，地球上的雞吃一只將少一只，最終滅絕。

人類為此專門召開了一個緊急會議，會議的結果是制定了一部關于保護珍稀動物“雞”的法律。雞終于改變了卑微的地位，加入珍稀動物的行列。

人們以擁有一只雞為榮，狗和貓的地位一落千丈。在公園里常見到牽著雞散步的達官貴人。一只雞的售價已高達上千美元。

地球上唯一的那個雞蛋更是價值連城，光是守護它的軍隊就有兩個旅。這個雞蛋的媽媽是最后一個聽到雞王圣旨的，于是，她成了地球上唯一一個雞蛋的母親。人們將延續雞的生命的期望寄托在她身上，人們給她吃最好的食物，為她建造了豪華的住宅，還讓她上報紙上電視。

這只母雞日益顯赫的地位漸漸引起了雞家族其他成員的不滿。同樣是雞，憑什么她吃得好，住得好，還能上電視？就因為她生了地球上最后一個蛋！

于是，在某一天的上午，另一只母雞違抗雞王的圣旨，公然下了一個蛋。這只母雞立刻成了全球新聞的焦點，她的待遇馬上超過了前一只母雞。

雞家族受到了強烈的震動。

緊接著第三個雞蛋出生了。

第四個雞蛋問世了。

第五個雞蛋誕生了。

第六個雞蛋降臨了。

......

雞王感到大事不妙，連忙再次降旨制止母雞下蛋，但他已經控制不了他的臣民了。所有的母雞都想比別的雞過得好，她們拼命地下蛋。

第3篇：保護珍稀動物的方法范文

囂張的生態犯罪

2000年11月15日，第55屆聯合國大會通過了《聯合國打擊跨國有組織犯罪公約》。公約涉及了17大類跨國犯罪，其中就包括生態犯罪。

公約稱，全人類都是生態犯罪的犧牲品。忽視生態標準、同建設監督生產系統的人相互勾結的企業是這類犯罪的主體。當生產基地從發達國家轉移到發展中國家的時候，這一點變得尤為明顯。因為在發展中國家，要么沒有生態監督機制，要么該機制形同虛設，或者為外國生產者所控制。貧困者更青睞能保障他們就業和國民產值增加的工業化。犯罪團伙也在這一領域找到了機會，他們在世界各地非法開礦、盜伐樹木、偷獵珍稀動物、污染生態環境、炮制生物物種入侵，種種犯罪行徑越來越囂張，越來越明目張膽，也讓地球不堪重負，這種損失最終會威脅到人類社會的可持續發展。

世界自然基金會主席依米卡?安耀庫說：“世界各國現在需要采取一致行動，關注這個越來越緊迫的問題，這對地球上的所有生命來說可是生死攸關的大事?！?/p>

為了更好地保護地球家園，生態警察應運而生。

設立生態警察

1996年10月，生態警察正式走上莫斯科街頭。這是世界上第一支生態警察隊伍，俄羅斯也因此成為最早設立生態警察的國家。

對于破壞環境的違法者來說，當手執罰單的不是環保部門的工作人員，而是荷槍實彈的生態警察時，心理感受肯定大不相同。莫斯科市政府根據當地的環保法規，給生態警察制訂了3項任務：預防生態犯罪和行政違法；為環境保護機關及工作人員的正常活動和安全提供保障；對城市和其他自然保護區實行監管。

生態警察的優勢是能夠對某些不予合作的部門進行強制檢查，同時負責偵查、取證和提起刑事訴訟等工作。

換句話說，生態警察的造訪對肇事者來說不僅意味著要吃罰款單、很可能還要接到法院的傳票，弄不好就會鋃鐺入獄，所以，敢與生態警察對抗者甚少。

為了突出“預防”的特點，生態警察還經常通過多種手段進行宣教活動，鼓勵市民“為自己的健康”對破壞環境的行為和事件進行舉報。

除了俄羅斯外，目前在美國、德國、法國、奧地利、澳大利亞等國，均設有生態(綠色、環保)警察，專門對破壞生態環境的違法犯罪活動予以打擊。

作為一支專業的警察隊伍，生態警察除了要接受一般警察的訓練外，還須學習環境科學、生態學、化學等相關科學知識，用現代科學知識武裝頭腦。此外，他們還要學會在違法現場進行化學分析，利用一些特殊的高科技手段來阻止和偵破生態犯罪。

微波殺滅入侵物種

在美國沿海，生態警察的重要任務就是防止外來物種入侵。

根據生態學的理論，地球上各地的物種是相對穩定的，能夠形成一個可持續發展的生態鏈，如果有人把其他地區的物種帶來，這些物種的生存能力可能大于本地物種，最終的結果是本地物種大量滅絕，生態環境遭到嚴重破壞。過去的150年中，美國舊金山灣出現了300個外來物種，它們極大地改變了當地的生物多樣性。在切薩皮克海灣，數以百萬計來自日本的蝸牛在養貝場悠閑捕食，給當地的養殖業帶來極大的破壞。美國每年花費10億美元在海洋和陸地控制上述入侵，但外來物種還是在新家興旺繁榮。

研究表明，有的外來入侵物種是旅客或船只無意之中帶來的，但是也有部分外來入侵物種是犯罪分子或者有意為之的。生態警察就是要消滅這些外來物種，并抓捕故意攜帶外來物種的犯罪分子。

海洋物種入侵一般是通過壓艙水進來的。輪船空載越洋行駛時，需要灌上壓艙水來保持平衡，壓艙水往往可達數千噸。入侵的物種可能就隱藏在這些壓艙水中。當輪船抵達目的地港口后，船員將壓艙水外排時，外來物種就順勢侵入到他國的港口。

怎樣阻止這些外來物種的入侵呢?美國生態警察近年來采取了一種微波消滅法，在壓艙水排出之前，用高功率微波發射器發射的微波將其中的生物殺死。壓艙水在排出之前先進入微波室，由微波束產生每秒振蕩9.15億次的電磁場，將水加熱到60℃。2分鐘后，水中的任何生物就被全部殺死。被加熱的水流過一個熱交換器，對來自壓艙水箱的下一批冷水預熱，自身溫度也因而降至了安全水平，可以被排入大海了。

該種方法聽起來有些殘忍，但為了保護本地的生態環境，這樣做又是十分必要的。

對于外來陸地動物，犯罪分子有時會用集裝箱運送，生態警察通過生命檢測儀，檢測到大型生物后，經檢疫合格后將這些動物送往動物園圈養，就可以防止它們危害本地物種。對于一些小型動物，尤其是病菌、細菌等微生物，則可以采用紫外線滅殺法。

衛星圖像監控盜伐者

巴西亞馬遜叢林的一些原始部落一向與世隔絕，居民們過著世外桃源般的生活。但是，近年來，外來盜伐者瘋狂地摧毀他們的森林。盜伐者總是在白天偷偷溜進部落的保留地肆意砍伐樹木，然后等到夜晚才用卡車將木材偷偷運出。根據不同大樹的粗細程度，非法伐木者每盜伐一棵樹，就可以獲得250～500英鎊的非法收入。

為了保護自己的領地，這些原始部落開始組建現代化的生態警察。他們拋棄了傳統的弓箭，選擇使用計算機和互聯網同非法伐木者作斗爭。這些生態警察向美國GOOGLE(谷歌)公司尋求幫助，懇請科學家用“谷歌地球”衛星圖像軟件幫他們鎖定非法伐木者，從而贏得這場“森林家園保衛戰”的勝利。

“谷歌地球”衛星圖像軟件在3年中已經擁有了4億用戶，它使用衛星圖像和3D圖像向人們展示一個真實而清晰的地球，不過大多數人使用“谷歌地球”只是嘗試尋找自家的準確位置，或是尋找下一個度假目的地。

在接到原始部落生態警察的請求后，谷歌公司的科學家來到該部落，發起了一項“巴西超越計劃”，他們希望通過“谷歌地球”不僅能清楚地展示原始部落的世界，而且可以通過高清晰的衛星圖片讓非法伐木者無所遁形。

該計劃使任何網民都可以

通過“谷歌地球”軟件尋找在部落保留地中進行非法伐木的盜樹賊，因為一顆“谷歌地球”衛星將對原始部落居住地進行頻繁精細拍攝。原始部落生態警察和森林外的一些熱心網民成了森林保護的監控者，一旦發現有人盜伐就報警，隨后一支生態警察小分隊就會按照衛星圖片提供的位置抓捕盜伐者。

自從采取這種方法后，原始部落已經抓捕了10多名盜伐者，現在也很少有人膽敢到這些原始森林中去盜伐了。

金屬表層指紋鎖定盜獵者

由于珍稀動物活體和皮毛在黑市上的價格非常高，有些犯罪分子為此鋌而走險，在各地的生態保護區盜獵珍稀動物。這些盜獵者十分狡猾，他們擁有完善的犯罪網絡，有人負責盜獵，有人負責運輸，有人負責走私和銷售。有時執法者明明知道犯罪分子在盜獵，可就是找不到證據，因為獵物被他們快速轉移了，即使被生態警察看到打死的獵物，他們也會抵賴，狡辯說那不是他們打死的。

目前，英國的法醫學家約翰?邦德為生態督察發明了金屬表層指紋提取技術，可以為抓捕和盜獵者提供證據。

邦德博士是萊斯特大學的法醫學專家。邦德博士表示，雖然盜獵者不承認他們在保護區開槍射殺動物，但是射擊現場會留下彈殼，被射死的動物體內會有彈片，這些彈殼和彈片上可能會殘留盜獵者的指紋，只要識別出這些指紋，盜獵者就無從辯解了。即使盜獵者離開了犯罪現場，通過分析現場遺留的彈殼，也可以找到盜獵者。如果盜獵者在慌亂之中扔掉槍支逃跑，還可以通過分析槍支上的指紋尋找盜獵者。

由于手指的觸摸會使金屬表面被腐蝕，這種新技術可以提取彈殼上殘留的指紋印記。擦拭或是用熱肥皂水對彈殼進行洗滌，都對提取指紋印記沒有影響，而推動子彈射出的彈藥在爆炸時產生的極度高溫還將為指紋提取提供幫助。

提取指紋時，研究人員首先在彈殼或彈片上涂抹上導電性能良好的粉末，之后對這些金屬物質進行通電處理，整個過程與影印機的工作原理十分相似。即使表面指紋已被清除掉，指紋仍會在金屬上面留下侵蝕痕跡，而這些殘留的指紋印記將會吸引導電粉末，在通電后清晰地顯現出原始的指紋來。

第4篇：保護珍稀動物的方法范文

[關鍵詞]聾孩環保教育契機

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090095

地球環境的好壞關系到人類能不能生存下去的問題，環境保護問題越來越被國家所重視，環境保護意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分。作為弱勢群體的聾孩，由于喪失了聽力，獲取的信息少得可憐，他們的認知水平相對低下，環保意識也極其薄弱。如果能讓他們加入到環境保護的行列，無疑對當前的環境保護起到積極的推動作用。為此，作為一個聾校教育工作者，應重視在教育教學工作中進行環境教育。

一、結合課文內容，多學科進行環境教育

聾校教材中有不少課文就是講環境知識的，如語文教材中的《小青蛙》《蛇與莊稼》《大自然警號長鳴》等。教師就應該把這些課文內容與環境保護教育結合起來，讓學生盡可能地從書本、課堂教學這個主渠道上認識人與自然的關系，懂得保護環境就是保護人類自身。例如教學《小青蛙》一課時，充分讓學生理解課文，弄清楚小青蛙專吃傷害莊稼的害蟲，保護了莊稼，幫助人類獲得豐收，是我們的好朋友，從而教育學生保護青蛙，保護動物。

語文書中還有很多篇課文適合滲透環境教育，如優美的詩句、自然景觀的描繪、小故事等。教學《頤和園》這篇課文時，聾生們跟著作者欣賞完了頤和園里長廊、萬壽山、昆明湖美麗的景色后，教師這時啟發他們：頤和園已經建了200多年了，為什么還這么美？使他們懂得這一切美好的景物，是因為有了人們的精心保護才遺留至今，它會隨時因為我們的不珍惜離我們遠去。

其實不只在語文教材里有環境教育的好材料，其他學科都有進行環境教育的好材料，教師要注意挖掘教材。環境教育是思想品德教育的一個重要內容，思想政治課本里有大量的環保內容，如第二冊的《講究公共衛生》《保護珍稀動物》《保護有益動物》《保護文物和名勝古跡》等。教師要扎扎實實上好思想品德課，決不能被占用或流于形式。

社會常識課本上也有很多可以滲透環境教育的課文。例如《我國的人口和民族》可以進行控制人口過快增長的教育，這也是環境教育的一個方面。《縱橫交錯的山脈》既可以教育學生保護山地森林里的珍稀動物，也可以教育學生游覽名山時講究衛生，不亂扔果皮紙屑，不損壞花草樹木，保護山上的環境等。同樣，數學、美術等其他學科也包含有環境教育素材，這需要教師去挖掘。總之，學科教學不僅授人以知識，更要授人以觀念，讓學生養成良好的行為習慣。多學科對學生進行環境教育，學生反復受到教育，環保意識深刻。

二、結合班級活動，多形式進行環境教育

在特殊學校里，班級基本上是最小的集體，它最具凝聚力。在班級開展形式多樣的活動對學生進行環境教育，學生積極主動，樂于接受。

各班應該根據學校的工作計劃，結合本班的實際情況開展豐富多彩的班級活動，對學生進行環境教育。如組織春游秋游，帶領學生走進大自然，領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，增強聾生的環保意識。

指導學生出環境教育的黑板報，辦小報宣傳環保知識，懂得為什么要保護環境。召開主題班會“地球是我家”“保護環境，從我做起”，使環境教育在活動中得到貫徹，深入人心。開展植樹種花、城鄉清潔、學雷鋒活動，讓學生在勞動中體會美化環境的不易，從而珍惜勞動成果，自覺保護環境，使環境保護教育落到實處。組織學生收集易拉罐、可樂瓶、紙盒等廢舊物品，開展手工競賽活動，引導他們開動腦筋，變廢為寶，制作新穎的手工作品，減少污染，節約能源。

三、結合日常生活，多方位進行環境教育

學生平時的日常生活是進行環境教育的最好機會。聾生因為生理缺陷，影響了他們的心理健康。他們常常懷疑健全人對他們說三道四，因此大部分聾生很講究個人衛生，卻不注意公共衛生。教師要注意觀察學生的日常生活，及時了解他們的各個生活環節，對他們進行良好日常行為的養成教育。如教育他們不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰；愛護公物，節約水電；不大聲喧嘩，舉止文明有禮；關心集體，主動創建干凈舒適的環境。

第5篇：保護珍稀動物的方法范文

關鍵詞：生態環境;質量現狀;評價;指數

中圖分類號：X171

文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2015）04-0203-02

1引言

“保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力”。本溪市緊緊圍繞“打造綠色山城、建設生態本溪”的總目標，堅持將造林綠化與現代林業建設相結合，與推進人與自然和諧發展相結合，與全面建設小康社會相結合，加快綠色通道、綠色村莊、綠色校園、綠色廠區、城區綠化建設進程。通過遙感調查與實際野外核查，本溪市開展生態環境監測與評價工作，準確地掌握和了解本溪市生態環境現狀。通過評價的量化指標綜合反映本溪市生態環境質量現狀和特征，科學地規劃生態資源的合理結構，為政府生態環境管理數字化決策提供有價值、有效的生態信息，對生態市建設和落實科學發展觀具有重要的現實意義。

2生態環境現狀

2.1土地利用

本溪市土地覆蓋類型包括耕地、園地、林地、牧草地、水域、建設用地和未利用地、河灘地。轄區內總土地利用面積841100hm2：其中耕地面積70086.9hm2，園地面積12384.5hm2，林地面積653928.7hm2，牧草地面積4487.9hm2，水面面積21323.1hm2，建設用地面積41693.9hm2，未利用土地面積26007.96hm2，河灘面積12087.1hm2。

2.2河流水系資源

本溪市水資源相對豐富，地表水資源量為72.10億m3，地下水資源量7.28億m3。大小河流近200條，這些河流分屬于太子河水系、渾江水系和草河水系。其中流域面積在100km2以上的河流有27條，在200km2以上的河流有太子河、渾江等12條，境內太子河流域面積4428km2，是本溪境內最大的河流，也是本溪市最主要的飲用水源。

2.3林業資源

本溪市林地面積和森林覆蓋率居全省第二位。全市國土面積84.11hm2，林業用地67.88hm2，森林蓄積量5072.07萬m3，森林覆蓋率74.5%，其中天然林45.37萬hm2，人工林21.498萬hm2，是遼寧省重要的水源涵養林基地和寶貴的綠色屏障。

2.4礦山生態

全市有開發利用礦產地866處，大規模、高強度的礦產開發致使礦山生態環境遭到嚴重破壞，占用大量耕地，植被生態破壞，誘發地質災害，河流及地下水污染。目前全市完成礦山土地復墾率為5.78%，礦山生態環境恢復治理率為14.12%。

3評價方法

為保證評價區域生態環境質量狀況及動態趨勢的客觀性、真實性，采用國家環保部《生態環境狀況評價技術規范（試行）》（HJ/T192-2006）中規定的生態環境狀況指數法進行生態評價指標計算，對本溪市2012年生態環境質量進行綜合評價。

（1）生物豐度指數：是指稱量被評價區域內生物多樣性的豐貧程度。

（2）植被覆蓋指數：是指被評價區域內林地、草地及農田三種類型的面積占被評價區域面積的比重。

（3）水網密度指數：是指被評價區域內河流總長度、水域面積和水資源量占被評價區域面積的比重。

（4）土地退化指數：是指被評價區域內風蝕、水蝕、重力侵蝕、凍融侵蝕和工程侵蝕的面積占被評價區域面積的比重。

（5）污染負荷指數：是指單位面積上擔負的污染物的量。

（6）生態環境質量分級：根據生態環境質量指數，將生態環境質量分為5級，即優、良、一般、較差和差，分級標準見表1。

4評價結果

本溪市區包括平山區、明山區、溪湖區、南芬區和開發區，兩縣有本溪縣和桓仁縣。本溪市生態環境質量指數見表2。

本溪市生態環境質量狀況指數（EI）為75.1，本溪市的生態質量狀況為優級。植被以天然次生林和人工林為主，紅松闊葉混交林、油松櫟林、次生灌叢，生長發育狀態穩定。植被覆蓋度較高，生物資源較為豐富，水資源比較充沛，河流縱橫水質較好。本溪市生態系統穩定，生態環境特別適合人類生存。

市區生態質量為良，基本適合人類生存;本溪縣和桓仁縣生態質量為優，特別適合人類生存。

5生態環境主要壓力

（1）人均耕地少、坡耕地比重大、水土流失難以遏制。本溪山地面積占80%，素稱“八山一水一分田”。全市人均耕地0.5畝。耕地中坡耕地面積占總面積的30%～40%。土層薄，砂石多，“跑風、跑水、跑肥”，土壤貧瘠。

（2）水資源逐年減少。本溪地區水能資源量占全省總量的1/3，是全省水能資源最為豐富的地區。全區水資源開發已達50.32萬kW，占全區可開發量的79.4%。按目前標準，一條河流的水資源開發，以不超過50%～60%為宜，超過70%將會對區域水環境帶來不利影響，甚至會導致區域生態失調。

（3）植被變化速度加快。本溪地區近50年來氣候出現的暖旱化，將迫使冷溫性針闊葉混交林帶向東北后退，同時促進暖溫性落葉闊葉林向東北推進，使本溪地區植被的水平地帶性和垂直地帶性發生根本性變化。

（4）礦山資源開發的生態破壞。本溪地區由于礦產開采過程只顧挖掘，多產高產，不少礦藏資源已近枯竭。而且礦產開采過程嚴重忽略了因開采而帶來的生態環境問題，使目前礦山環境修復任務十分繁重。本溪礦山點多面廣，大量剝離山體，破壞了植被和土層。尾礦亂排亂放，污染了地表水和地下水，使生活飲用水和農田灌溉水質下降，影響了區內居民的人體和食物安全。

（5）農村飲用水安全與地方病防治形勢嚴峻。本溪地區石灰巖分布地域較廣，加之降水季節分配不均，不少深山地區地下水貧乏，農民自打水井較淺，枯水季節水井干枯，人畜飲水困難。不少村屯因地下水中含氟量高和水質及生物等原因，出現克山病、甲狀腺腫、克汀病、氟中毒、大骨節病及肺吸蟲病等地方病。

（6）森林公園的密集開發破壞山林植被和生態平衡。本溪地區已建成或在建的風景名勝區和森林公園至少有18個。這些森林公園多分布在海拔1000m以上的偏遠中山上部，山高、坡大、林密，樹齡在百年以上，是遼寧省大型動物和不少珍稀動物的棲息地。更為嚴重的是這些風景名勝區和森林公園的布局過于密集。有的地方為了開展旅游，不惜砍伐大面積的具有百年以上樹齡的森林，并將盤山道修到海拔1200～1300m以上的山頂，破壞了大型或珍稀動物的生存環境，也切斷了這些動物遷移活動的通道，其生態后果極為嚴重。

6結語

本溪市生態環境質量良好，植被覆蓋率較高，生態結構合理，生態系統穩定，適合人類生存。但近年來由于受自然和人工因素的影響，生態環境受到了一定程度的破壞。建議因地制宜，采取綜合防治措施，加強監督管理，用經濟建設的思想指導生態建設，規劃建設生態示范區，提高生態環境質量，提高人們生活質量。

參考文獻：

[1]本溪市環境保護局.本溪市環境質量報告書（2006～2010年）[R].本溪：本溪市環境保護局，2011.

[2]本溪市環境保護局.本溪市環境質量報告書.（2013年）[R].本溪：本溪市環境保護局，2014.

第6篇：保護珍稀動物的方法范文

[關鍵詞]小學口語；口語交際；教學方法

在特定的環境下所產生的語言活動，我們將其稱為口語交際?？谡Z交際與普通的說話不同，它是一種特殊的交際形式，由聽說雙方在共同實施和完成。從其本質來說，口語交際注重的就是“交際”，它具有雙向互動的特點，只有當進行交際的雙方都在互動的狀態，口語交際才能發揮自身真正的作用和意義。低年級的小學生年齡較小，思維與交際能力仍處于幼兒園的水平，有的不會說、不愛說，有的是不敢說，不會聽，這就給我們的低年級口語教學帶來了很大的挑戰。因此，在課堂教學中，我們要努力為學生創造更多的互動機會，將口語交際課堂真正地教好，促進學生口語交際能力的提高。

一、創設情境，營造氛圍

教師要充分了解學生的各種情況，如年齡、愛好，生活環境等，這樣在進行口語交際教學時，就可以結合學生的實際情況選擇交際的主題，也可以對口語交際的情境進行精心創設，讓學生在良好的口語氛圍中產生說的欲望。情境創設的方法有很多，教師的選擇是非常重要的，一個合適、較當的交際情境能夠讓教學受到事半功倍的效果。筆者在教學中經常采用以下幾種情境創設的方法：

1.將圖片、故事或謎語運用到情境創設中來

一個色彩鮮明的圖片、生動有趣的故事或是充滿了樂趣的謎語，都能在極短的時間內吸引學生的注意力，使他們積極參與到教學活動中來。低年級學生對于圖片、故事、謎語有著由衷的熱情，這些教學資源的來源也非常廣泛，無論是去圖書館還是去網上搜索，都能輕松地找到。在進行口語交際之前，教師要靈活、巧妙地利用圖片、故事或謎語，為學生創設―個精彩而有效的情境，使學生產生身臨其境之感，我們的口語交際課就可以算是成功了一半。

2.利用音樂將學生引入情境之中

音樂具有直達人心的魔力，它能為學生帶來一種直接體驗，引起學生的情感共鳴。教師要選擇一些與口語交際的主題相符的音樂，如果能將它與朗讀搭配在一起，使二者的意境完美地融合起來，就能產生極佳的教學效果，學生在該情境中就會產生更為深刻的體會。如進入春天后，筆者就為二年級學生組織了一次以“春天真好”為主題的口語交際活動。在為學生進行情境創設，將他們帶入春天時，筆者就先為他們播放了一首《春天在哪里》的音樂，在音樂的襯托下朗讀了《春曉》這首古詩。在古詩與音樂的共同襯托下，學生感受到了春天的美好，體會到了萬物萌生的勃然春意。經過了渲染，學生的情感就會得到有效的激發，對于接下來要進行的口語交際活動就更認真了。

3.利用多媒體進行教學氛圍的烘托

在科學技術持續發展的今天，多媒體進入了小學教學，這種直觀的教學手段能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的想象，使我們口語交際教學的內容更為豐富。多媒體具有形象、逼真的特點，教師在教學中那些利用語言和教具都無法解決的問題也可以在多媒體的幫助下得到很好的處理，對學生的視覺和聽覺產生直接的刺激，為學生帶來一種耳目一新之感。如學完《丹頂鶴》之后，筆者就利用多媒體為學生播放了一些珍稀動物遭到人為的獵殺的視頻，不用筆者進行過多的解釋，通過視頻學生就能了解到這些動物都是處于令人極為憂心的狀況，隨后他們便開始進行交流和討論，應該如何保護珍稀動物。

4.利用表演為學生創設口語情境

低年級的學生都非?；顫姾脛?，喜歡并熱愛表演，教師要將他們的這―特點充分利用起來，對―些故事性較強的課文進行改編，讓學生去扮演其中的角色，將課文情境進行完美的再現，創設口語交際情境。二年級上冊有四篇連著的童話故事，學完這些課程后，筆者先與學生配合表演了《狼和小羊》的故事，并引導學生對故事中的人物進行揣摩，如它們的動作、神態等，在學生表演結束后引出了本課的議題“遇到危險時如何保護自己”。在這―過程中，學生的理解能力與想象力都得到了很好的鍛煉，同時他們的口語表達能力也有了很大的提高。

二、以科學、恰當的評價激發學生的口語交際興趣

在口語交際教學中，教師要多給予學生一些恰當的、鼓勵性質的評價，使學生產生說的欲望，勇于表達自己的看法，也要以科學的評價方式對學生所說的內容進行評價，這樣學生才會感覺到自己所說的內容是有意義的。低年級的學生大多都膽子很小，他們的語言表達能力較差，有的甚至存在著一定的語言缺陷，他們所說的話大多都沒有任何條理，因此就不敢或是不愿意與人進行語言上的交流。在這種情況下，教師的評價就非常重要了，它不僅能夠激發學生對于口語表達的興趣，還能使學生具備表達的自信心。常見的評價形式有以下幾種：

1.學生互評

互評能夠使學生在評價他人時體會到自身的不足，起到取長補短的效果。筆者經常會讓學生在評價時為其他同學提出一些建議，這樣對于評價和被評的雙方來說都是―個很大的提高。

2.學生自評

在自評過程中，學生能夠對自身的問題有一個深刻的認識，當他們發現自己的錯誤后，也能積極地進行改正，在下次的發言中努力做到揚長避短。筆者經常會問學生：你覺得自己今天表現的好嗎？想一想老師平時所說的說話要求。學生會仔細回想老師平時對自己的要求，并結合自己的表現，找到自己的有點和不足之處。

3.教師評價

第7篇：保護珍稀動物的方法范文

For one thing, African wild dogs, which live in Africa, south of the Sahara desert, only have four toes, while domestic[馴養的] dogs and wolves have five. But you wouldn’t want to count for yourself, because these are truly wild animals.

“Wild dogs are not somebody’s domestic dogs that ran away and didn’t come back, although some people used to think that,” explains Dr. “Tico” McNutt, who studies these animals at Wild Dog Research Camp in the African country of Botswana. “They are actually Africa’s wolf, and just like wolves, they do not make good pets. They need to be out in the wild doing what they are supposed to be doing ranging[在……徘徊] many miles every day and hunting to find the food they need to survive and feed pups[幼畜].”

In fact, they travel so far that researchers use radio collars to keep track of them. The collars send out radio signals that tell people where the dogs are. African wild dogs are a separate species[種類] from domestic dogs: lycaon pictus注, which means painted, wolf-like animal. No two wild dogs have the same pattern to their coats[(動物的)皮毛], so it is easy to tell them apart.

Roaming[來回走動] through grasslands, savannas[熱帶大草原], and wooded areas, they hunt gazelles[瞪羚], baby wildebeests[牛羚], warthogs[疣豬], birds and rats. Incredible hunters, they can run up to 35 miles per hour.

African wild dogs are smart and sociable, like pet dogs. They enjoy each other’s company and live in packs of about six to 20 animals. Both males and females look out for young dogs and make sure they have food. Dr. McNutt was surprised to learn that they like pups so much, they will even take care of orphans that don’t belong to them.

African wild dogs talk to each other with two common types of calls, says Dr. McNutt. “The

‘hoo’ call is a call that they make when lost or when a pack member is missing. It sounds almost like an owl.” The dogs can hear the call two or three miles away and easily find each other.

On the other hand, says Dr. McNutt, “The twitter[吱吱地叫] calls are intended to carry only very short distances, and are used to wake up the pack members and rally[召集] them to go hunting. They are very high pitched[高音調的] and sound almost like songbird calls.”

There’s one huge difference between domestic or pet dogs and African wild dogs. Millions ofdomestic dogs live on the planet, but there are probably fewer than 6,000 African wild dogs left.

Lions and hyenas eat them, but most of all, African wild dogs are threatened by people.

Humans hunt them, and ranchers[牧場主,農場工人] and farmers who don’t want them going after cows and sheep poison them. Humans are also destroying the wild, natural habitat[棲息地] they need to survive.

Researchers like Dr. McNutt are working to help people understand how rare and special these animals are. Today, more ranchers are finding other ways to protect their cows and sheep from African wild dogs instead of killing the rare and special animals.

非洲野犬和我們熟悉的寵物犬有什么區別呢?

首先,生活在非洲撒哈拉沙漠南部的非洲野犬只有4個腳趾,而家犬和狼則有5個。但你不會愿意親自數一數吧,因為它們是真正的野生動物哦。

“以前有些人以為野犬是跑走以后沒有再回來的家犬,其實不然,”“蒂克”?麥克納特博士解釋道。他在位于非洲國家博茨瓦納的野犬研究營里研究這些動物?！笆聦嵣?它們就是非洲的狼。就像狼一樣,它們不是理想的寵物。它們需要在野外做應做的事情――每天奔跑很多英里,為了生存和喂養幼獸而捕獵食物?！?/p>

事實上,由于它們的活動范圍實在太廣,研究人員不得不利用無線電項圈來記錄它們的行蹤。這些項圈會發出無線電信號,告訴人們野犬的位置。非洲野犬和家犬屬于不同種類。它們是非洲野犬屬(lycaon pictus),這個名字的意思是“外形似狼的雜色動物”。每一只野犬的毛皮都不相同,所以很容易便能將它們區分開來。

它們在草叢、熱帶草原以及林地間游走,捕獵瞪羚、牛羚幼崽、疣豬、鳥類和老鼠。這些了不起的獵手奔跑的時速可達35英里(56千米)。

和寵物犬一樣,非洲野犬是聰明的群居動物。它們喜歡相互做伴,一群通常有6至20只野犬共同生活。雄性和雌性野犬都會照顧幼犬,保證它們得到食物。麥克納特博士驚訝地發現它們相當喜歡幼犬,甚至樂意收養群體外的孤兒。

麥克納特博士說,非洲野犬主要通過兩種基本叫聲進行交流。“當一只野犬迷路或群隊里有成員掉隊時,它們會發出‘呼’的叫聲。聽起來很像貓頭鷹叫?！币叭軌蛟?至3英里(3至5千米)外聽到叫聲,很容易就能找到對方。

另一方面,麥克納特博士說:“吱吱聲只能在很短的距離內傳播,目的是叫醒同伴,召集它們去捕獵。這些叫聲的聲調相當高,聽起來就像鳴禽的叫聲?！?/p>

家犬或寵物犬與非洲野犬還有一個很大的不同,那就是地球上生活著數以百萬計的家犬,但非洲野犬或許只剩下不足6000只。

它們被獅子和土狼獵食,但最主要的原因是人類對其生存的威脅。人類獵殺野犬;希望它們遠離牛群和羊群的牧場主和農民毒殺它們;人類還破壞它們賴以生存的自然棲息地。

第8篇：保護珍稀動物的方法范文

關鍵詞：生態時代；服裝審美；自然保護

中圖分類號：J523 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）26-0042-01

生態文明是指人與自然、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的社會文明形態。隨著科學技術的快速發展，生態服裝設計已成為服裝設計界的主要話題，生態服裝應從服裝審美的自然環境和文化環境進行設計，并從簡約和諧的設計角度以及健康環保的面料要求角度去進行，從而創建真正全方位的生態服裝設計體系。而今消費者為了展示個性、瘋狂追新、相互攀比、相互追求陷于吹噓的話語環境里，呈現出名牌崇拜、喧嘩與貪婪的世象。為獲得華麗服裝不惜代價的濫殺珍禽異獸，制作皮衣和珍貴毛草服裝。這對今天我們所倡導的服裝生態環保意識是不一致的。本文結合服裝生態設計及服裝綠色審美出發闡明保護自然生態平衡和善待自然生命對人類生存和持續發展的重要性。

一、生態時代下的服裝發展現狀

（一）服裝生態環境的發展狀況

生態問題在服裝方面也表現的非常典型和突出，隨著人們追新、攀比的世象攀升。人們獲得昂貴皮衣類服裝，商家不惜代價去涉獵珍惜動物，來謀取巨額的經濟利益，致使珍貴動物瀕于滅絕的邊緣。在不少女人的眼里，皮草是雍容華貴與奢華富有的象征。無論動物保護主義者和設計師的紛爭如何沸沸揚揚，女人們似乎還是無法拒絕皮草的誘惑。世界各地許多動物卻因為它們美麗的皮毛而遭到大量捕殺，其中包括一些瀕臨滅絕的珍稀動物。據調查每件皮草大衣約需10～25只狐貍，體型更小的水貂起碼要70～80只才能制成，而且全都取自出生剛滿6個月首次換毛的幼小動物。如此而來的皮草大衣、手套、皮包，你真的忍心用生命來換取自己的美麗嗎？再穿、再買嗎？保護環境、保護生態平衡和善待自然生命我們義不容辭的責任。

（二）現代服裝發展的新動向―生態引領科技的發展

隨著低碳經濟的不斷推進，高科技環保面料將成為時代的主題之一。中國紡織工業協會杜鈺洲會長在各個場合強調：“紡織服裝行業主要在高新技術應用層面和自主品牌發展層面制定“十二五”發展規劃和“十三五”發展目標?！痹?010年國內外的服裝博覽會、面料輔料博覽會上，以玉米、大麻等等植物可再生資源為原料的化纖產品奪人眼球。成為時下流行發展的方向。改變單一的毛皮原料的獵取，在國內外的紡織服裝展覽上也可以明顯的看到，西歐、日本等國近年來不斷加強化纖研發能力，對服裝來說，這表明面料已然成為設計、渠道之外的另一個核心品牌競爭點。這些都表明，低碳經濟是現展的主要方向，也是未來服裝紡織行業的發展方向。

二、生態服裝自然保護的重要性

服裝是獻給未來的，未來的經濟與科技高速發展，未來同樣需要傳承、延續并可持續性地發展，作為今天的人類，對未來的責任不僅僅體現在利用高新技術手段上，而更該將目光關注于將過去與未來的資源有機地結合和利用上，為我們生存的環境減少負擔，保護自然環境和保護生態平衡。那么，面對生態環保設計的要求，采用何種設計方法就成為服裝設計者最應該慎重考慮的問題。順應時代的發展生態也對服裝的設計也越來越重要。

“奢侈毛皮服裝”的威害讓人們不得不尋找“自救”之路，于是，一種名為“生態服裝”的衣服衍生而來，面料主要采用天然動植物原料，與人們崇尚自然，回歸真我的趨勢不謀而合。“生態服裝”以天然的棉、麻、絲毛、皮等為原材料，穿著上不僅健康安全、手感也極為舒適，這種生態服裝業緊跟時尚潮流，款式設計新穎，顏色搭配絢麗奪目，但從表面上看與一般的衣服沒有太大區別。面對生態在新的健康理念趨勢下，健康的發展趨勢和可持續的生活方式成為人們關注的重點以及未來的流行趨勢。

三、生態時代下的服裝審美

（一）和諧簡約之美

生態服裝設計的重點主要體現在材料、色彩、結構上。生態服裝審美設計是體現文化理念最行之有效的方法之一。服裝設計理念所包涵的內容廣泛，運用不同手段和形式設計出的服裝，以服裝的色彩、材料、造型上來體現服裝的審美。

1、色彩

色彩是服裝中最引人注意的因素之一，生態時代的色彩首當其沖的當然是綠色，綠色反映了自然的本來色彩。它象征著生命、生機、活力、健美，和平、和諧、和睦、自然。為此，綠色顯示了大自然，取材了大自然，體現了人們生存的環境有著人與自然的和睦相處的關系。

2、材料

材料是服裝設計中必不可少的元素，生態服裝則以天然動植物材料為原料，如棉、麻等體現環保意識，從面料到鈕扣、拉鏈等附件也采用無污染的天然原料。隨著紡織科學的不斷進步，新型保健性面料得以迅猛發展并成為未來紡織品開發的主要方向，這對維護人體健康，增強衣物穿著的舒適性，實現綠色設計提供了更多的選擇和保證。時代“環保風”和現代人返璞歸真的內心需求相結合，使生態服裝正逐漸成為時裝領域的新潮流。

3、造型

造型是服裝設計的三要素之一，服裝在造型設計上，首先要注重服裝與人體的空間處理。在服裝的造型結構處理上東西方有著明顯的差異，無論是西方所推崇的三維立體造型結構，還是東方所崇尚的二維平面造型結構，都要以人體的舒適度而進行設計，在服裝設計上其局部的造型應在實用、舒適、簡約上進行變化和創新，重視服裝的人、機、物的統一效果設計，以及各款式的和諧搭配。

（二）服裝生態的創新美

在世界動物保護組織的抗議下，服裝設計師們也開始了尋求另一種出路，就是找到能和真的動物毛皮相類似的毛皮運用到自己的服裝上。那就是“人造毛皮”，它具有天然毛皮的外觀在服用性能上也與天然毛皮接近，是很好的裘皮代用品。

中國服裝設計師協會理事武學凱認為：目前人造皮草在服裝中的價值還沒有被充分發掘、體現，人造皮草在設計過程中不能完全以真皮草作為方向，應發揮自身優勢，它可以把新的皮草設計工藝通過面料織造的方式，最大限度地實現創新。從設計、時尚、商業多角度詮釋了人造皮草內在的價值。

人造皮草在服裝品牌的應用上有很大的成長空間，如人造毛皮的時尚化設計，創新的搭配組合，材質的對比組合，將設計理念、手法與科技創新相融都將更能體現人造皮草的發展前景。在環保生態方面，人造皮草也有著享受皮草，人與自然和諧相處的優勢……當人造皮草的設計成為一種時尚潮流，人們就會從時尚的角度去認識它，接受它，欣賞它。

生態服裝設計在21世紀的服裝時尚界其市場具有無限潛力。其中的價值還需要人們去細細體會和不斷挖掘。因為歸根結底，最終的受益者還是人類自身。皮草不是常規的服裝原料，獲取皮草的唯一途徑就是殺死動物。我們懇切希望人們了解皮草服飾的來源和關注相關信息，相信設計師精心創作的藝術作品會帶動更多的人關注毛皮動物的生存環境，減少對它們的虐待，讓更多人了解：時尚無需血腥與殘忍的修飾！讓我們行動起來“沒有買賣就沒有傷害”！人類的持續發展才有希望。

參考文獻：

[1]劉曉剛.專項服裝設計[M].上海：東華大學出版社.2008.1.63-66.

[2]陳繼紅，肖軍.服裝面輔料及服飾[M].上海：東華大學出版社.2003.7.

110

[3]安毓英，束漢民.服裝美學[M].北京：中國輕工業出版社.2001.8.

[4]尚笑梅，舒平，杜.服裝設計：造型與元素.[M].北京：中國紡織出版社.2008.7.105.

[5]蔡子諤，中國服飾美學史.[M].石家莊：河北美術出版社.2001.10.

882-884.

第9篇：保護珍稀動物的方法范文

關鍵詞： 初中地理教學 形象性思維 發散性思維 創造性思維

《地理課程標準》指出：嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，收集相關信息，運用相關知識和方法，提出看法和解決問題的設想，強調“以學生的終身發展為本”，全面提高學生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓，我收獲頗豐。在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生如花的笑臉，聽著他們發出的由衷的掌聲，我都很高興，是新課程改革的春風帶來了地理課堂的春天。

地理課程改革的核心是學生學習方式的轉變。一堂好的地理課究竟是什么樣子的呢？學生喜愛的地理課究竟是什么樣子的呢？我認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的地理課，營造出課堂教學活動的地理思維氛圍，挖掘思維因素，激發學生的思維興趣，既優化課堂教學，又拓展學生的思維空間，培養和提高學生的地理思維能力。

一、加強感性認識，為發展思維打下良好基礎

思維能力的發展使學生對地理知識有了認識上的深刻性，從而使知識的理解更透徹，應用更靈活，聯系更廣泛。因此，在中學地理教中如培養學生的思維能力，是每個地理教師都應該考慮的問題。發展學生的地理思維能力，就是培養學生運用知識，經過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認識地理事象和人地間的相互關系及解決問題的能力。運用一般的思維方法解決思考地理問題時，要有相關的專門地理知識經驗作基礎，兩者相互融合，引導學生展開地理思維活動。地理教學既要傳授知識，更要發展學生智力、培養能力。思維常以豐富的表象作為活動基礎，特別是形象思維更是如此。因此，教師應重視豐富學生的感知，擴大知識面，見多方能識廣，在不斷對知識進行綜合、分析、聯系、比較、歸納、概括的過程中，思維不斷活躍發展，可見思維離不開一定的知識，發展地理思維，讓學生了解地理學科的基礎知識及掌握知識的方法，提供更多的知識信息及獨立獲取知識的途徑，培養學生的學習興趣及良好的學習習慣，這些都有助于豐富知識和夯實思維活動的基礎?！白x萬卷書，行萬里路”，增長知識，開闊眼界，這是顛撲不破的真理。

二、根據教材內容，發展形象性思維

地理形象思維就是人腦運用典型的地理形象對客觀地理環境和人地關系概括的間接反映。其具有以下幾個特點：從思維材料看，其具有形象性特點；從思維過程看，其具有非邏輯性特點；從思維產品看，其具有創造性和模糊性特點。地理形象思維能力的培養方法有：圖示立體化：地理課上經常用的直觀教具是地圖，突出地理學科的地圖語言功能，把平面直觀變成立體直觀，培養學生的空間觀念或空間分布與空間結構的想象力，是十分重要的。在教學中，進行地理形象思維能力的培養與訓練，對于全面開發學生大腦（特別是右腦）、全面培養學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

在地理教學中，教師提供給學生的地理形象內容從形式上看可以分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象；二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境；三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。

三、聯系生活實際，發展發散性思維

發散性思維是從同一類源材料中探求不同答案的思維過程和方法，思維方向比較分散，要求學生學會從不同方面進行思考。豐富的想象力是形成、發展發散性思維的重要條件，就某一類源材料的發散性思維一般分縱向思維和橫向思維；縱向思維是從地理事物的各個發展階段進行對比分析；橫向思維是對相關但又不同的地理學物之間的比較分析。在水產業和野生動物及自然保護區等章節的教學過程中，讓學生死記硬背去掌握水產品的種類及分布、自然保護區的分布及所保護的珍稀動物，出現張冠李戴、移花接木的現象在所難免，甚至比比皆是，但教學中如能與學生日常生活實際相結合，則效果大不相同。

例如：利用溫州地處東海之濱的得天獨厚的地理位置的優越性，讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過或了解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進行分類，這就大大激發了學生的學習熱情。又如，把野生動物的分布情況與國內的旅游景點有機地結合起來，許多學生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護區就形成了其對以往旅游的美好回憶，效果自然顯著。

實踐證明，教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，重視學生發散性思維的培養。

四、精心設計問題，發展創造性思維

在教學中，為培養學生的創造性思維，教師可以特意對一些問題進行設計，以定向培養和訓練學生創造性思維中某一方面的能力。中學生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，在這種情況下，教師引導他們轉換思考問題的角度是至關重要的，往往有“驀然回首”之功效。

如有學生問：“老師，你曾說過南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁，這樣的島還值得保衛嗎？”問題提得很幼稚，但很實際。因此，教師僅從島嶼本身去解釋是不具說服力的。如果轉換一個角度來思考，學生就很容易接受了。根據“海洋法公約”，島嶼擁有與大陸一樣的權利，可以圍繞島嶼劃定其領海、毗連區、專屬經濟區和大陸架等各類管轄海域。據海洋學家測算，一個面積為兩平方千米的小島，從圍繞該島的領?；€起劃定寬度為12海里的領海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領海海域，此外還有12海里的毗連區及從領?；€起算寬度為200海里的專屬經濟區和大陸架，由此可知為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。像這樣把審視問題的角度進行變換而使問題變得明了，極易鍛煉學生創造性思維的靈活性。