初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康促進(jìn)；初中體育課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)致力于青少年自身發(fā)展和人類健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，又是一項(xiàng)當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)系統(tǒng)工程。增強(qiáng)青少年體質(zhì)是初級(jí)中學(xué)體育課的根本任務(wù)，此階段是一個(gè)人養(yǎng)成終身體育鍛煉生活習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)，是提高青少年學(xué)生健康水平的關(guān)鍵時(shí)間段。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合初中生的身心特征、體育基礎(chǔ)等情況，貫徹以健康促進(jìn)為重點(diǎn)、以育人為目標(biāo)、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學(xué)內(nèi)容為載體的基本原則，增強(qiáng)學(xué)生體制，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)為本文的研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。以體質(zhì)健康、體育課、教學(xué)設(shè)計(jì)等為關(guān)鍵詞，借助于中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)等搜索工具查詢了相關(guān)文章，并對(duì)其認(rèn)真研讀和參考借鑒。

1.2.2 專家訪談法。通過對(duì)初中體育教師、學(xué)生和相關(guān)專家等對(duì)初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的相關(guān)狀況進(jìn)行了訪談。

1.2.3 邏輯分析法。參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

體育課指導(dǎo)思想即：指導(dǎo)體育教學(xué)，并帶有一定的方向性、指導(dǎo)性、全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)思想，是國(guó)家、集體和個(gè)人對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)和要求的反映，是體育教學(xué)工作的指南。因此，只有在科學(xué)、合理的學(xué)校體育課指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)下，才能設(shè)計(jì)出符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)并提高初中生體質(zhì)健康水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想一方面要貫徹和落實(shí)“健康第一”，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，將增進(jìn)學(xué)生健康的思想貫穿于體育課教學(xué)的全過程；另一方面，“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想要遵循體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育教育的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化規(guī)律、體育教育的實(shí)踐性規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，保障不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同身體狀況的學(xué)生都能得到鍛煉。另外，為了“體質(zhì)健康促進(jìn)”教學(xué)效果的連續(xù)性，初中體育課指導(dǎo)思想還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和功能間的銜接與互補(bǔ)，例如體操可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性，田徑可以發(fā)展學(xué)生的耐力和速度，而籃球可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，如果將這三個(gè)項(xiàng)目科學(xué)合理的組合在一起，可以發(fā)揮體育課教學(xué)效果的全面性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的定位

體育課的教學(xué)目標(biāo)是初中體育課的亞目標(biāo)，是體育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定明確、合理和可操作化地體育課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行是十分必要的。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一方面要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：即身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和教學(xué)內(nèi)容，選取其中的幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，一般情況下只選擇其中的三個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)定體育課教學(xué)目標(biāo)，以保障初中體育課的教學(xué)效果；另一方面，為了更好地貫徹新課標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，達(dá)到初中生體質(zhì)健康的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)“健康與體育鍛煉關(guān)系”的科學(xué)認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)列為初中體育課教學(xué)目標(biāo)的一部分。因?yàn)榻】挡粌H僅是指沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，更是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài)，而通過長(zhǎng)期有序的體育鍛煉既可以達(dá)到學(xué)生身心健康的目的，又可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流。學(xué)生也只有理解了“健康與體育鍛煉關(guān)系”的真正內(nèi)涵，才能真正朝著健康的道路上邁進(jìn)。

2.3 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)的組織安排

體育課的組織教法是指體育教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面的情況為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的各種組織措施。它是學(xué)生獲得體育技能、體質(zhì)健康促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要渠道。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的體育課教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響了整堂課的教學(xué)效果，在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要基礎(chǔ)，因此初中體育教師要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體育課的教學(xué)。首先，初中體育課要有正常的課堂秩序，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生等情況下選擇適宜的教學(xué)組織形式：充分利用場(chǎng)地器材以提高練習(xí)的密度，根據(jù)學(xué)生自身情況合理安排教學(xué)內(nèi)容以避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生；其次，要保障初中體育課教學(xué)方法的有效性，初中體育教師在選擇教學(xué)方法上要注意加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)進(jìn)行身體練習(xí)的時(shí)間以達(dá)到預(yù)設(shè)的強(qiáng)度的目的，還應(yīng)注意各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)接要連貫，減少因隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、過多的講解造成的停頓時(shí)間。同時(shí)在客觀上也要求教師精講多練，練為主、講為輔，保證學(xué)生生理機(jī)能狀態(tài)始終處在較合適的水平上；另外，還要保障教學(xué)步驟的清晰以及教學(xué)過程的自然流暢，初中體育課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合理的教學(xué)步驟，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧和主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，既能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，又使學(xué)生得到了持續(xù)的鍛煉，給學(xué)生以“水到渠成”之感。

2.4 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的整體優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而選用的、使學(xué)習(xí)者從現(xiàn)有狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的載體。課時(shí)安排在這里僅指完成該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。初中體育課中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的合理搭配是一切體育教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，其合理性與否不僅影響著學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和效率，更為重要的是影響著學(xué)生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學(xué)的主體，體育課教學(xué)內(nèi)容既要符合初中生身心特征，又要以促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高為目的；體質(zhì)健康促進(jìn)是初中體育課的重要功能，所以體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇既不能一味的遷就學(xué)生的興趣，又不能遵循保守的教學(xué)；所以，“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課既要有針對(duì)性的進(jìn)行體育健康干預(yù)，又要集中力量提高學(xué)生體質(zhì)健康的水平。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是綜合、多層面的，并應(yīng)逐漸滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的目的。考慮學(xué)校和學(xué)生條件，突出貢獻(xiàn)健康為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校體育內(nèi)容應(yīng)盡量選擇針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如加強(qiáng)跑步、球類運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，增添趣味運(yùn)動(dòng)等。更不要因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性強(qiáng)，容易造成意外事故給學(xué)校帶來(lái)不必要的麻煩而取消戶外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。因此，借鑒體質(zhì)健康促進(jìn)理論，結(jié)合學(xué)校體育特點(diǎn)，按照學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的喜好程度，體育教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。像羽毛球、籃球、足球等學(xué)生一旦接觸就會(huì)喜歡的項(xiàng)目，在課程安排上可以設(shè)置多課時(shí)、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的無(wú)形中養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣；像跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等相對(duì)枯燥、學(xué)生比較厭煩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課程安排上可以少安排課時(shí)，并且時(shí)間不宜長(zhǎng)久，保障初中體育課整體的實(shí)效性。還有像長(zhǎng)跑這類初次接觸給人比較單調(diào)、厭煩的感覺，但是如果學(xué)生一旦形成興趣就會(huì)受益終身的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目的興趣點(diǎn)一般在幾節(jié)課以后，所以應(yīng)安排在學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的興奮期階段上課，以保持學(xué)生對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容興趣的持續(xù)性；另外，初中階段是學(xué)生速度、耐力等身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此對(duì)符合符合初中生速度、耐力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要著重增加初中生練習(xí)的量與強(qiáng)度。

2.5 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是初中體育課教學(xué)的動(dòng)力，教學(xué)評(píng)價(jià)的高度直接決定了初中體育課的走向。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重看學(xué)生的體質(zhì)是否有所增強(qiáng)，而不是過多的在體育課教學(xué)形式上把關(guān)。但是學(xué)生體質(zhì)健康的變化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既有長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又有中期效應(yīng)的評(píng)價(jià)和短期效應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，從長(zhǎng)期效應(yīng)來(lái)看，學(xué)校體質(zhì)健康環(huán)境的建設(shè)狀況是教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期效果的重要指標(biāo)，而通過學(xué)校體育教育，學(xué)生的社會(huì)、心理和身體健康以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是否得到顯著提高也應(yīng)當(dāng)列于評(píng)價(jià)指標(biāo)之中；其次，從中期效應(yīng)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)，教師在教學(xué)內(nèi)容上的合理化、教學(xué)功能的連續(xù)性以及體育課后的影響性等。最后，短期效果即課堂效果，因此評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的心率、練習(xí)時(shí)間、參與的積極性、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度以及教師在課上的組織、教學(xué)方法等方面。在這里需要指出的是，長(zhǎng)期效應(yīng)是一種追求，也是學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)環(huán)境建設(shè)的理想狀態(tài)，而這種追求的實(shí)現(xiàn)需要建立在短期和中期效應(yīng)的前提下，尤其是以合理建構(gòu)的課堂效應(yīng)為基礎(chǔ)，即體育課程的具體實(shí)踐活動(dòng)，否則，就會(huì)成為一種空喊的口號(hào)，一種盲目的隨從，而最終的結(jié)果是不言而喻的。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想在“健康第一”的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生的個(gè)體差異性，突出初中體育課教學(xué)內(nèi)容與功能的銜接與互補(bǔ)。初中體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想是統(tǒng)領(lǐng)體育課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有指導(dǎo)思想正確了，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的體育課。

3.1.2“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)目標(biāo)在突出身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“健康”內(nèi)涵的科學(xué)理解。體育課教學(xué)目標(biāo)是指引初中體育課教學(xué)的燈塔，只有目標(biāo)明確了，才能使初中體育課走向正確的道路。

3.1.3“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的組織教法的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響到體育課的教學(xué)效果，因此初中體育課的教學(xué)組織形式既要保障教學(xué)方法的有效性，又要保障教學(xué)步驟的清晰性以及教學(xué)過程的流暢性。

3.1.4“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣以及對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響程度進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的以及學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以安排較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.1.5“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體質(zhì)健康狀況為重點(diǎn)，通過短期效應(yīng)、中期效應(yīng)以及長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生體質(zhì)健康的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，激勵(lì)初中體育教師教學(xué)的積極性。

3.2 建議

3.2.1 初中學(xué)校運(yùn)用體質(zhì)健康促進(jìn)理論優(yōu)化體育課設(shè)計(jì)，要以落實(shí)“健康第一”和“終身體育”為目標(biāo)，洞察、分析被我們所忽略的影響學(xué)生健康的不利因素，調(diào)整初中體育課教學(xué)策略，科學(xué)干預(yù)和影響學(xué)生的體育行為，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的體育生活方式，使學(xué)生受益終身。

3.2.2 想要通過學(xué)校體育課改善初中生的體質(zhì)健康狀況，在體育課上體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的過程引導(dǎo)，而引導(dǎo)的重心就在于課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新與選擇，只有這樣，學(xué)校體育課才能在相對(duì)規(guī)范和制度化的道路上邁步前進(jìn)，教師的教學(xué)才能有找到落腳點(diǎn)，健康促進(jìn)的目標(biāo)也就成為一種使然的結(jié)果。

3.2.3 要達(dá)到青少年體質(zhì)健康的目標(biāo)，除了實(shí)施體育課課程改革外，初級(jí)中學(xué)還應(yīng)立足于學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)的理念，充分利用學(xué)校各種媒體和途徑，開辟多種形式的健康教育和健康環(huán)境的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)，在健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)踐中，促使學(xué)生健康行為的形成。

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第2篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，體育作為中學(xué)的一門必修課程，中學(xué)體育教學(xué)不僅能夠提高初中生的身體素質(zhì)，達(dá)到鍛煉強(qiáng)身健體的目的，與此同時(shí)，還能夠促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法廣泛應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)還能優(yōu)化體育教學(xué)課堂。針對(duì)興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而促進(jìn)中學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：

興趣教學(xué)法；教學(xué)方法；初中體育；應(yīng)用實(shí)例；有效策略

初中體育屬于一門健康學(xué)科，而興趣教學(xué)法是初中體育教學(xué)的重要方法之一，因此學(xué)校應(yīng)在初中體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用興趣教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有積極的影響。因此興趣教學(xué)法不僅能夠完善初中體育教學(xué)制度，同時(shí)還能優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)效果，值得推廣。

一、興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

興趣教學(xué)法顧名思義就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主要手段，同時(shí)結(jié)合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，因材施教地進(jìn)行教學(xué)。將興趣教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。例如，教師可以在體育課上將學(xué)生分組，進(jìn)行比賽，以排球?yàn)槔譃閮申?duì)，積極開展類似的有趣和活動(dòng)。（2）能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。興趣教學(xué)法能夠?qū)Ω鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的各項(xiàng)能夠得到充分的發(fā)展。例如，在訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的不足

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現(xiàn)如下。

1.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏興趣感

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)在很多中學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，仍以自身為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏興趣，忽視學(xué)生的個(gè)性和要求，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)散漫、放羊的情形。例如，在學(xué)習(xí)初中足球的過程中，體育教師讓學(xué)生自由組合，以小組為單位進(jìn)行合作和對(duì)抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學(xué)生的想法，解散后學(xué)生大多三五成群地玩耍，并沒有達(dá)到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的規(guī)定，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，自主訓(xùn)練十分簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣低下。

2.中學(xué)體育教學(xué)的課堂效率較低

很多中學(xué)體育教師過于重視室外活動(dòng)，而忽略了室內(nèi)文化課的學(xué)習(xí)，還有些體育教師自身素質(zhì)較低，會(huì)出現(xiàn)隨意停課的情況。初中體育教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué)，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不愿參與其中，喪失興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這不僅會(huì)不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，嚴(yán)重者，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、目前興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

中學(xué)體育的興趣學(xué)習(xí)法不但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和興趣，與此同時(shí)，也要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動(dòng)和訓(xùn)練中去，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。一方面，中學(xué)體育教師可以根據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快的過程中學(xué)習(xí)體育技能。例如，在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候，中學(xué)體育教師可以性格根據(jù)學(xué)生自身的要求和性格特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為若干個(gè)籃球小組，然讓后每個(gè)學(xué)生在小組中都擁有自身的角色，進(jìn)行合作和對(duì)抗，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。又如，在學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候，中學(xué)教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生可以自由組隊(duì)，根據(jù)自己的興趣與愛好，自己選擇學(xué)習(xí)不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，這種游戲的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目具有積極意義。另一方面，創(chuàng)建情景體育教學(xué)方法，由于每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好都具有差異，有些學(xué)生喜歡跑步，有些學(xué)生喜歡跳躍等，因此教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，創(chuàng)建不同的情景教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)的過程中，中學(xué)體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想象自己就是博爾特，創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中去。

綜上所述，興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，它不僅是中學(xué)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是提高中學(xué)體育課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。將興趣教學(xué)法廣泛應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，符合現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的需求，也滿足中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。這種教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和信心，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。總之，將興趣學(xué)習(xí)法廣泛應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)生三者的共同努力。

作者：周艷艷 單位：四川省成都列五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中體育;差異性教學(xué)

在社會(huì)不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)逐漸實(shí)施相應(yīng)改革。在體育教學(xué)中，需要教育者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，實(shí)施差異性的體育教育。而差異性的教學(xué)一般是針對(duì)初中生心理與生理差異采取的教學(xué)方案，目的是培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.差異性的教學(xué)特點(diǎn)

1.1突出學(xué)生主體地位

在初中體育差異性的教學(xué)過程中，比較重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮初中學(xué)生主體作用，重視學(xué)生需求，把學(xué)生作為體育教學(xué)的中心，將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以便于教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)與興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地參與體育教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2促進(jìn)教師和學(xué)生間的溝通交流

在傳統(tǒng)體育的教學(xué)過程中，因?yàn)轶w育的課時(shí)比較少，大多數(shù)學(xué)生和體育教師缺乏交流，導(dǎo)致教師不能全方面了解初中學(xué)生不同需求與個(gè)體差異。而差異化的教學(xué)方式要求體育教師按照學(xué)生特點(diǎn)與需求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，選擇多樣化教學(xué)活動(dòng)，因此，差異化教學(xué)可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，便于教師充分掌握學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3充分結(jié)合教和學(xué)

不管是哪一種課程，都離不開教學(xué)活動(dòng)。尤其是初中體育教學(xué)，教師應(yīng)該充分掌握各種專業(yè)性知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)傳授給初中學(xué)生。在差異性的教學(xué)中“學(xué)”和“教”聯(lián)系比較密切，需要教師不斷地拓展自身專業(yè)化知識(shí)，提高自身整體素質(zhì)，確保教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生要求，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.新課程背景下初中體育對(duì)于差異性教學(xué)的應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，體育教學(xué)效果會(huì)因?yàn)閷W(xué)生參與性而受到影響，學(xué)生差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知、行為、興趣與能力存在差異，所以學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性也各不相同。和其他文化課不一樣，體育課教學(xué)成效不能用基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)評(píng)價(jià)，需要把學(xué)生鍛煉效果和學(xué)習(xí)效果作為參考依據(jù)。換句話說(shuō)，在初中體育差異化的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)生個(gè)體差異來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中體育教學(xué)水平。

如：在選擇初中體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可按照學(xué)生愛好，把課堂教學(xué)內(nèi)容分成球類、體操與田徑等項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生按照自身愛好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在選擇教學(xué)項(xiàng)目過程中，教師也要按照學(xué)生性別與能力差異適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。由于初中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，女生和難受在運(yùn)動(dòng)方面差異比較大，女生在技巧性、柔韌性與平衡能力方面都比較好，男生在耐力、力量與速度方面具有先天優(yōu)勢(shì)，因此，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)項(xiàng)目，全方面提高初中體育的教學(xué)效果。

2.2按照學(xué)生個(gè)體差異來(lái)制定初中體育的教學(xué)目標(biāo)

想要提高初中體育教學(xué)效果，應(yīng)該制定一個(gè)合理的初中體育教學(xué)方案，合理的教學(xué)方案不僅會(huì)使體育教學(xué)設(shè)計(jì)方向受到影響，而且會(huì)使體育教學(xué)效率與質(zhì)量受到影響。此外，制定體育教學(xué)的方案應(yīng)按照學(xué)生課堂情感、認(rèn)知水平與活動(dòng)能力差異進(jìn)行制定，還要側(cè)重于學(xué)生的課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)，在愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在籃球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是照本宣科，教師主動(dòng)向?qū)W生講解胸前傳接球、原地運(yùn)球等基本理論知識(shí)，當(dāng)很多學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這些基本知識(shí)后，再反復(fù)講解，只會(huì)浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，致使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用差異性的教學(xué)方式，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高初中體育質(zhì)量。

2.3改變成績(jī)的評(píng)價(jià)方式

在初中體育的差異化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)各種層次學(xué)生實(shí)行差異化的成績(jī)?cè)u(píng)估。首先就要對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施正確的橫向與縱向評(píng)價(jià)，其中縱向平價(jià)主要是用差異性的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生各時(shí)段所學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際成績(jī)，例如：田徑，對(duì)比分析期末與期中測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證;而橫向平價(jià)則是對(duì)比分析學(xué)生個(gè)體各項(xiàng)目的成績(jī)，例如：籃球項(xiàng)目和八百米賽跑的成績(jī)對(duì)比。還要構(gòu)建學(xué)生和教師共同參與的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平，整個(gè)過程不僅需要教師評(píng)價(jià)，而且需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)。此外，還要充分結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，與結(jié)果評(píng)價(jià)相比較為重要。所以教師需要充分關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公平性、差異性與多元性，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)態(tài)度提高，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信，而且能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于初中階段學(xué)生心理比較敏感，如果發(fā)生無(wú)法跟上體育教學(xué)節(jié)奏的情況，會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生變得比較自卑，進(jìn)而對(duì)初中體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理使用差異性的教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都融入到初中體育教學(xué)中，提高初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧秋竹.立足差異，優(yōu)化教學(xué)――新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)管窺[J].新課程?中學(xué)，2015.14（03）：186-187

第4篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]初中體育游戲教學(xué)教學(xué)環(huán)境教學(xué)氣氛

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210083

初中學(xué)生對(duì)體育游戲有特殊的興趣和愛好。教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有意識(shí)引入多種游戲活動(dòng)。在體育課堂教學(xué)中引入游戲，不僅能夠激活學(xué)生的參與熱情，還能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心鍛煉。教師可從以下幾方面具體操作。

一、精選游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)環(huán)境

初中體育與健康課程有比較固定的學(xué)習(xí)材料，引入游戲活動(dòng)，不僅是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生心理的實(shí)際需求，能夠成功激發(fā)學(xué)生的參與興趣。不一樣的教學(xué)內(nèi)容需要配置不同的游戲，以提升教學(xué)契合度。體育游戲能夠改變單一訓(xùn)練方式，極大提升運(yùn)動(dòng)指數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了使游戲教學(xué)順利展開，教師要靈活運(yùn)用體育器材，因地制宜選擇設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目。

選擇的游戲內(nèi)容可以是課前預(yù)設(shè)，也可以是教學(xué)生成。在足球課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生展開傳接球訓(xùn)練，但無(wú)論是分組訓(xùn)練還是單獨(dú)訓(xùn)練，其訓(xùn)練操作都顯得太過單一，學(xué)生訓(xùn)練興趣很低。為有效激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，教師引入了游戲活動(dòng)。游戲一：小組接傳球競(jìng)賽，不同小組展開傳接球競(jìng)賽，以成功率論成敗。游戲二：學(xué)生傳球越過障礙物，成功擊中目標(biāo)者為優(yōu)勝者。游戲三：學(xué)生分組平行站立，將球踢向?qū)Ψ剑郧蛴|到人身體為命中，計(jì)算命中率確定勝負(fù)。

教師在足球教學(xué)中臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，引入足球游戲活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情很高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果顯著。體育游戲沒有固定限制，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和選擇，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材條件，為游戲順利展開創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

二、科學(xué)組織游戲，激活課堂教學(xué)氣氛

組織學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)，教師要注意整合多重教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解不同年齡學(xué)生的身體心理基礎(chǔ)特征，針對(duì)性地選擇游戲形式。低年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)較差，喜歡趣味性更強(qiáng)的游戲；高年級(jí)學(xué)生喜歡對(duì)抗性體育游戲，不妨引入競(jìng)賽性游戲內(nèi)容。其次，教師要對(duì)游戲展開進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。分步驟設(shè)計(jì)游戲操作程序，是確保游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。再次，教師要做好操作分工，讓學(xué)生知道如何操作，在具體操作時(shí)，教師還要做好輔導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)指數(shù)。

教師組織游戲教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的興趣取向多了解，對(duì)游戲自身特點(diǎn)也要進(jìn)行深度挖掘，為順利組織游戲教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。如教學(xué)耐力跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師引入追逐跑游戲：先將學(xué)生分成5人小組，然后自由挑選競(jìng)賽對(duì)手，以小組為單位進(jìn)行追逐跑，一個(gè)小組距離另一個(gè)小組10米起跑，另一個(gè)小組展開追逐，400米之內(nèi)追上任何一個(gè)前組學(xué)生，都算是得分，達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，前面學(xué)生沒有被追上算得分，最后計(jì)算各小組總分，分?jǐn)?shù)多為優(yōu)勝?；顒?dòng)開展時(shí)，學(xué)生參與積極性很高，教師發(fā)現(xiàn)追逐中出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作，及時(shí)給予糾正。

教師引入追逐跑游戲，極大激發(fā)了學(xué)生參與主動(dòng)性，學(xué)生在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)鍛煉，課堂教學(xué)效率顯著。體育課堂引入游戲活動(dòng)帶有競(jìng)賽意味，教師要特別關(guān)注課堂教學(xué)進(jìn)行情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，減少安全隱患。

三、優(yōu)化游戲形式，提升課堂教學(xué)效益

游戲形式非常豐富，教師在選擇游戲形式時(shí)，需要對(duì)游戲本身和教學(xué)實(shí)際做出綜合評(píng)估，以提升游戲教學(xué)效益。為提升學(xué)生對(duì)游戲的興趣感，教師還要對(duì)游戲形式進(jìn)行多重優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過改變游戲程序、增減游戲環(huán)節(jié)、調(diào)整游戲展示方式、升級(jí)游戲評(píng)價(jià)體系等，提升游戲活動(dòng)維度，為體育課堂教學(xué)提供重要支持。

第5篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中體育 “游戲式”教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0113-01

“游戲式”教學(xué)方法是現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展當(dāng)中的一種創(chuàng)新式教育法?；隗w育活動(dòng)本身就具有趣味性和娛樂性，在初中體育教學(xué)過程中采用“游戲式”教學(xué)方法具有較高的可行性。同時(shí)，初中體育“游戲式”教學(xué)方法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，橢教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、“游戲式”教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的影響

初中體育“游戲式”教學(xué)方法，是在“新課改”背景之下提出的，是目前深受初中學(xué)生喜愛的體育教學(xué)方法。這種方法，從緩解學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)和諧關(guān)系、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都有顯著作用和影響。

初中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生小學(xué)和高中階段的過渡時(shí)期。很多學(xué)生在這一階段都難以適應(yīng)突然增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在這一階段，學(xué)生極易出現(xiàn)焦慮、逆反的心理，甚至出現(xiàn)心里疾病。“游戲式”教學(xué)方法能夠在一定程度上使學(xué)生暫時(shí)放下學(xué)業(yè)壓力、體會(huì)游戲中的快樂、增加同學(xué)之間的和諧關(guān)系，從而達(dá)到放松身心、緩解學(xué)習(xí)壓力的效果。

同時(shí)，體育游戲是一種群體性活動(dòng)，側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在參與的過程中，需要放下自我意識(shí)、突出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則。這對(duì)紀(jì)律觀念較差、自我意識(shí)較強(qiáng)、合作能力不足的初中生而言，是一種十分重要的訓(xùn)練方式。同時(shí)，在游戲的過程中，能夠提高團(tuán)隊(duì)內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的凝聚力、改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

二、“游戲式”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

“游戲式”教學(xué)方法在初中體育課程當(dāng)中的應(yīng)用策略，主要涵蓋了準(zhǔn)備活動(dòng)、體育技能教學(xué)和一些游戲設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中的“游戲式”教學(xué)

傳統(tǒng)的初中體育課堂內(nèi)，準(zhǔn)備活動(dòng)主要包括了慢跑、伸展練習(xí)、體操等活動(dòng)量小、活動(dòng)幅度輕微的方式。而這些體育動(dòng)作通常沒有難度、反復(fù)性極強(qiáng)，很容易在課堂一開始就使得課堂氣氛沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。準(zhǔn)備活動(dòng)中的“游戲式”教學(xué)，可以增加一些趣味性的游戲，例如：體操活動(dòng)中，安排“體操接龍”，由學(xué)生依次領(lǐng)操，提高學(xué)生參與度；慢跑活動(dòng)中，組織開展“蛇行跑”、“慢跑抱團(tuán)”等游戲，使得慢跑的線路更加多樣化、慢跑過程中增加一些趣味性的項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性。

（二）體育技能中的“游戲式”教學(xué)

體育技能的教學(xué)，是體育課程中的主要內(nèi)容。這一部分的教學(xué)工作，以體育項(xiàng)目的基本入門技巧和動(dòng)作為主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戲式”教學(xué)。常用的教學(xué)案例如下：

1. 在籃球教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的運(yùn)球技巧、投籃技巧之后，通過適當(dāng)時(shí)間的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握這些技巧，之后可以引入多人運(yùn)球接力、投籃比賽等方式，將基本的運(yùn)球和投球技術(shù)練習(xí)通過游戲的方式來(lái)進(jìn)行，增加訓(xùn)練的趣味性。

2. 在足球教學(xué)中，可以采用小組競(jìng)賽的方式，每人在運(yùn)球前進(jìn)的時(shí)候，需要避免其他成員的截球，截球成功或者運(yùn)球成功，都能得分，這種方式能夠?qū)⒆闱虮荣愡^程中的截球和護(hù)球行為，通過游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3. 在長(zhǎng)跑練習(xí)中，可以采取越野競(jìng)賽的形式，不再是以田徑場(chǎng)作為唯一的長(zhǎng)跑路線，而是以學(xué)校內(nèi)任意路線作為長(zhǎng)跑路線，增加了長(zhǎng)跑的趣味性；也可以采用追逐競(jìng)賽的方式，打破傳統(tǒng)的長(zhǎng)跑過程中，孤獨(dú)乏味的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生體會(huì)到體育課堂的樂趣。

（三）游戲設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

在游戲設(shè)計(jì)過程中，需要考慮到如下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1. 游戲的安全性：在一些對(duì)抗型和競(jìng)技型的游戲設(shè)計(jì)中，存在一些安全隱患。因此，游戲規(guī)則的設(shè)置必須安全合理，防止學(xué)生在游戲過程中為了得分，而采取某些激烈的游戲行為，從而造成體育傷害。同時(shí)，在游戲進(jìn)行時(shí)，體育教師必須全程監(jiān)督和指導(dǎo)，保證輕松和諧的游戲氛圍、確保嚴(yán)而有序的游戲秩序。

2. 游戲的負(fù)荷量：部分游戲可能比原有的教學(xué)課程的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量更大，因此在課堂中的游戲數(shù)量和運(yùn)動(dòng)量都必須進(jìn)行控制，使得學(xué)生年齡與負(fù)荷量能夠相互匹配。在具體某一次的課堂教學(xué)中，不宜增加過多的競(jìng)技類和對(duì)抗類的游戲活動(dòng)，這樣只會(huì)造成學(xué)生超負(fù)荷的活動(dòng)量，可能會(huì)造成學(xué)生課后的過于疲勞、運(yùn)動(dòng)勞損。

3. 游戲規(guī)則制定：教師在制定游戲規(guī)則時(shí)，一定要做到公正裁判，來(lái)保證游戲順利進(jìn)行。體育教師不僅要熟悉游戲的名稱、游戲方式、游戲規(guī)則，還應(yīng)該在規(guī)則制定中留有余地、具備一定的判斷和協(xié)調(diào)能力，在游戲過程中能夠處理臨時(shí)發(fā)生的沖突，確保游戲活動(dòng)中的和諧氛圍、保證游戲順利進(jìn)行。

4. 游戲獎(jiǎng)勵(lì)方式制定：在游戲結(jié)束之后，需要對(duì)游戲中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)明確，游戲中沒有失敗者，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。游戲之后，通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行思考、交流與合作。

第6篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；愉快體育；教學(xué)探究

一、前言

初中體育愉快教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。近年來(lái)，新課程對(duì)體育教師在教學(xué)過程中的角色扮演、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等方面都提出了更高的要求，教師應(yīng)如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中實(shí)施愉快體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，是有效進(jìn)行初中體育教學(xué)的重中之重。[1]

二、初中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

體育作為塑造學(xué)生健康身體素質(zhì)的主要途徑，它的發(fā)展對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到不可或缺的作用。初中生正處于身體形態(tài)和健康心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過體育課中學(xué)生的自主合作意識(shí)的形成，對(duì)于學(xué)生形成良好的集體意識(shí)、獨(dú)立精神起到關(guān)鍵的作用。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，當(dāng)前體育教學(xué)仍存在以下幾個(gè)問題：第一，體育教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不重視。雖然大多數(shù)學(xué)校都開始注重對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在著應(yīng)試教育的影子，忽視愉快教學(xué)的重要意義。[2]這不但使學(xué)生缺乏相應(yīng)的體育鍛煉，也阻礙了初中體育教學(xué)的有序開展；第二，教學(xué)的隨意性與單一性。從教學(xué)目標(biāo)和課程安排上來(lái)看，對(duì)初中體育的教學(xué)要求比較模糊，使教師不能正確對(duì)待體育課堂教學(xué)，使體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)，教學(xué)方法單一，使得教學(xué)效果不明顯；第三，師生間情感交流少。由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，師生之間的主要交流僅僅停留在技術(shù)的教授中和口令的指揮中，而摒棄了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育和興趣的培養(yǎng)，這就使學(xué)生敬畏體育教師，降低對(duì)體育課的喜愛程度。

三、初中體育課堂愉快教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法能將一些相對(duì)枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容置于某種有意義的情境之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)技能，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能追求的熱情。情景教學(xué)有多種形式，可以利用音樂、舞蹈、體育用具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，體育課堂融入音樂教學(xué)，教師可以播放歡快的樂曲來(lái)刺激學(xué)生的大腦皮層，保證學(xué)生用充沛的精力進(jìn)行體育活動(dòng)，教師還可以在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)結(jié)束的時(shí)候播放一些輕音樂，讓學(xué)生獲得身心的放松，逐漸緩解學(xué)生的疲勞感。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也可以聯(lián)系生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)滾翻動(dòng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中可能會(huì)用到的滾翻動(dòng)作，讓學(xué)生從生活中尋找答案，認(rèn)識(shí)到滾翻動(dòng)作在實(shí)際生活中的意義，然后教師可以選擇運(yùn)用到前滾翻的情景帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自行感受，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生的探索熱情就必然會(huì)得到不斷的發(fā)展和提高。

2.體育游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

對(duì)于一些動(dòng)作技術(shù)比較簡(jiǎn)單，練習(xí)又比較枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也往往變的比較沉悶。穿插體育游戲進(jìn)入教學(xué)中，開展一些智力性的活動(dòng)，采用一些與練習(xí)內(nèi)容相近或相似的游戲，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體，既能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又可以使學(xué)生較好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師設(shè)定好幾個(gè)遞增的遠(yuǎn)度，并將學(xué)生分成若干組，每組從初始遠(yuǎn)度開始起跳，跳過的同學(xué)即升到下一遠(yuǎn)度，看哪一組同學(xué)最先過關(guān)。教師可讓獲勝組的同學(xué)談?wù)劯惺?，推選出同學(xué)進(jìn)行示范，教師就示范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并示范正確動(dòng)作，講解技術(shù)要領(lǐng)。組織第二次比賽，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，真正掌握動(dòng)作技術(shù)。體育游戲教學(xué)充分體現(xiàn)了健康體育、快樂體育的教學(xué)理念。選擇趣味性十足的體育游戲，如猴子搶球、拉網(wǎng)捕魚、跳山羊等，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受課堂的同時(shí)，獲得一份真正屬于自己的樂趣。[3]

3.小組競(jìng)爭(zhēng)合作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

初中階段正是學(xué)生自我意識(shí)完全形成的重要階段，此階段對(duì)于他們今后人生觀、性格、品質(zhì)的形成都非常關(guān)鍵。因此，應(yīng)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，正確地審視和看待自我，體育教學(xué)具有獨(dú)特的作用。針對(duì)初中生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，增加學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)，采取與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的分組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在教師的指導(dǎo)下，同組學(xué)生之間、小組與小組之間通過互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)能力、交互能力和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，培養(yǎng)與人之間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，二人雙足跳可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神和彈跳能力、爆發(fā)力、提高學(xué)習(xí)興趣；拔河比賽可以使學(xué)生在比賽的過程中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；分組籃球比賽不但讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)了戰(zhàn)術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自我組織的能力，而且在比賽中了解了競(jìng)技精神，體驗(yàn)成功與失敗的感受，將這種勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的體育精神帶到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，過分壓制學(xué)生的發(fā)展空間和活動(dòng)空間，忽略了對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。為了順應(yīng)新課程改革的新要求，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，作為一名體育教師，應(yīng)重視實(shí)施愉快體育教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，的選擇健康的、典型的教學(xué)內(nèi)容和形式，優(yōu)化體育教學(xué)的課堂氛圍，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)提升、體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)的良性發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦偉.初中體育教學(xué)愉快體育教學(xué)分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（09）：22-23.

[3]劉勇.淺談初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2013，（07）：14-16.

第7篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；和諧課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-386-01

一、構(gòu)建初中體育和諧課堂的必要性

1、“以人為本”的需要

“以人為本”要求體育課堂的一切活動(dòng)“不僅要增進(jìn)學(xué)生的健康和體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的人才”。從生理上看，青少年在初中階段處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的形態(tài)、各項(xiàng)機(jī)能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質(zhì)都有了很大提高，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉有利于鞏固生長(zhǎng)發(fā)育。和諧的課堂能夠使學(xué)生大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于掌握新動(dòng)作、接受新認(rèn)識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。從心理上看，初中學(xué)生的情感易于情緒化而不穩(wěn)定，有叛逆傾向，和諧的課堂能夠促使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，更積極地展示自我，有利于果斷、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、勇敢等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”的需要，是青少年身體健康和心理健康成長(zhǎng)的迫切需要。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

“享受運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的內(nèi)在因素，它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是人能一生從事體育鍛煉的動(dòng)力和精神源泉?！背踔猩w育課興趣的形成一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是興趣吸引階段。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到方法有趣，采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，吸引學(xué)生的注意力。第二階段是興趣產(chǎn)生階段。學(xué)生在被教學(xué)內(nèi)容吸引的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出積極參與的熱情和興趣，從而樂意去學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三階段是興趣主動(dòng)階段。也就是在引起學(xué)生一定興趣的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立志趣，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師要引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣和自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等聯(lián)系起來(lái)形成一種志向，也就是志趣，最終達(dá)到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。另外，體育課的評(píng)價(jià)方式和過程較其他學(xué)科更直觀、更具對(duì)比性，如果教師能小心地捕捉學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的評(píng)價(jià)，如學(xué)生在練習(xí)過程中教師采用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如“你很棒”、“你可以的”、“不錯(cuò)不錯(cuò)”等激勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生就更有信心學(xué)習(xí)一些技能，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。這樣有能力者會(huì)向更高的目標(biāo)努力，暫時(shí)未能成功者也會(huì)受到激勵(lì)而不放棄，大家相互勉勵(lì)、良性競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)充滿活力、和諧有序的課堂氣氛就建立起來(lái)了。

二、初中體育和諧課堂的構(gòu)建要素

1、實(shí)行有效的課堂管理

實(shí)行有效的課堂管理是構(gòu)建初中體育和諧課堂的基礎(chǔ)。首先，必須規(guī)范體育課堂養(yǎng)成教育。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，先入為主。在剛開始上課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)服裝要求、運(yùn)動(dòng)器材使用、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生明確宣布哪些是能做的、哪些是不能做的、哪些是一定要做的、哪些是一定不要做的，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，且一定要持之以恒，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣，更好地完成體育教學(xué)。其次，必須合理地處理違紀(jì)行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)違紀(jì)行為，如果處理不當(dāng)，就會(huì)破壞和諧課堂的形成。教師應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析處理。在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為，堅(jiān)決杜絕體罰；課后再利用體育教師容易親近、更容易交朋友的優(yōu)點(diǎn)，以談心的方式進(jìn)行教育，以達(dá)到較好的教育效果，實(shí)行有效的課堂管理。

2、建立融洽的師生關(guān)系

和諧的課堂要求：“教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。”首先，教師要尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生。其次，要注重師生之間的溝通。再次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的人格魅力和愛心去打動(dòng)學(xué)生，一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都要讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛的情感。最后，教師也要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)方式營(yíng)造和諧氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不是一味地要對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)。過多的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。沒有得到表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生開始認(rèn)為自己“不夠好”，這會(huì)給一部分學(xué)生帶來(lái)潛在的傷害。每當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并迅速、及時(shí)地用手勢(shì)、眼神等加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。

第8篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘 要 無(wú)論是中小學(xué)校，亦或是高等院校，都很重視學(xué)生體育的鍛煉和發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師一直秉承著“健康第一”的思想，對(duì)如何提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性一直進(jìn)行著不懈的實(shí)踐和探討。本文主要就學(xué)生的主體性這一問題進(jìn)行分析，并提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 學(xué)生主體性 研究

隨著教育體制的不斷革新，各學(xué)校將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)最根本的目的。在新的體育教學(xué)思想的指引下，教師將在實(shí)踐中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生主體性的方法，以達(dá)到體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。那么，什么是學(xué)生的主體性呢？所謂學(xué)生的主體性，就是在教育教學(xué)教育中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在體育實(shí)踐中逐漸的認(rèn)識(shí)自己以提高自身的發(fā)展，同時(shí)，能夠?yàn)樽约簶淞⑿碌哪繕?biāo)并為之奮斗，使自己成為社會(huì)型新人才。在我們現(xiàn)在的教育中，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用外，還要發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中，將學(xué)生主體對(duì)體育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)加以引導(dǎo)和規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生及自身的發(fā)展。

一、 注重教師在教學(xué)中的作用

從體育教學(xué)教育這個(gè)角度出發(fā)，現(xiàn)階段的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只注重對(duì)內(nèi)容的改革以及對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。新時(shí)代的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)模式下的種種不足，樹立起新的觀念和意識(shí)，提高對(duì)主體性的認(rèn)識(shí)[1]。一位成功的教師不只是在課堂講授過程中的精彩紛呈，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以引導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要注重其在教學(xué)中的作用，要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)方案，并在其中積極的引導(dǎo)和點(diǎn)播，而學(xué)生則要積極地推動(dòng)該設(shè)計(jì)的應(yīng)用和實(shí)施，并主動(dòng)的去探索新的知識(shí)。例如，教師在講授羽毛球教學(xué)時(shí)，可以在室內(nèi)時(shí)可以先向?qū)W生講授羽毛球的打法以及注意事項(xiàng)；在必要的時(shí)間或者真正的操作實(shí)踐中時(shí)，要讓學(xué)生做好最基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)可采用適當(dāng)?shù)谋荣惙椒?。學(xué)生在比賽中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并將其加以強(qiáng)化，從而提高他們的技術(shù)水平以及羽毛球的樂趣，讓羽毛球成為他們?nèi)粘Ｉ钪械膴蕵讽?xiàng)目，提高他們的主體性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在愉悅的課程氛圍下發(fā)揮出自己最大的實(shí)力，從而對(duì)挖掘自己的潛力具有巨大的幫助。向?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步，從而讓學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展。

二、 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)

學(xué)生身體素質(zhì)的不同在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的體育訓(xùn)練方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法將學(xué)生劃分不同的層次，深入地了解每位學(xué)生，對(duì)此，我們將學(xué)生劃分為一、二、三層。對(duì)于第一層的學(xué)生而言，體育教學(xué)的主要目的是為了提高他們的水平，以實(shí)現(xiàn)更完美的突破，因此對(duì)他們要嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，重視形態(tài)的發(fā)展；對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生而言，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重身體的靈活性；對(duì)于第三層次的學(xué)生而言，要求就相對(duì)低一些，興趣是最好的老師，在初始階段，要注重培養(yǎng)她們的體育興趣，了解必要的體育常識(shí)，提高自身的身體素質(zhì)。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)動(dòng)作，由易到難，這樣既提高了他們的身體協(xié)調(diào)能力又提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)體育的信心。例如，在通過健身圈來(lái)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以將健身圈分為不同類型的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也可以選擇分層導(dǎo)學(xué)。對(duì)第一層次的學(xué)生可以安排具有動(dòng)態(tài)性的多圈練習(xí)方式，將健身圈玩成多種花樣；對(duì)第二層次的學(xué)生安排雙人雙圈型的訓(xùn)練方式，以便提升自身發(fā)展；對(duì)第三層次的學(xué)生則選擇單圈、單人、靜態(tài)的方式，從基礎(chǔ)做起，逐漸提升自己的能力[2]。若有學(xué)生認(rèn)為練習(xí)內(nèi)容與自己情況不符，也可以自由選擇練習(xí)內(nèi)容，以實(shí)F自己的個(gè)性化發(fā)展。

三、 體育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

以傳統(tǒng)的教學(xué)方式相同，體育教學(xué)也以課本的內(nèi)容為主，并為學(xué)生講授體育理論知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，并沒有從中得到樂趣，并產(chǎn)生一些抵觸心理。在實(shí)踐課堂中，以籃球?yàn)槔?，大多?shù)學(xué)生都喜歡二對(duì)二、二對(duì)三、多對(duì)多等多種類型的籃球比賽方式，而教師卻只是一味的為學(xué)生講授籃球的基本動(dòng)作，教學(xué)步驟和教學(xué)方法太過詳細(xì)，而學(xué)生在每次上課時(shí)也只是重復(fù)練習(xí)，沒有給學(xué)生真正比賽實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)和學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的差別，從而讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程有所看法。而在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠抓住學(xué)生的心理需求，并通過理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)將學(xué)生的心理需求化成現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣以及自信心，從而引起新的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)。而對(duì)學(xué)生而言，在他們心理需求得以滿足之后，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)踐效果來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足并領(lǐng)悟其中的技能。但是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生這一要求的前提是學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己[3]。因?yàn)樘幵谕浑A段的學(xué)生在心理需求方面也許會(huì)是同一種類型，但也可能是多種類型。因此，如果學(xué)生的需求產(chǎn)生分歧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同，從而達(dá)到不一樣的體育學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在體育教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。才能為逐步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目的做出鋪墊，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展方向的個(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)[Z].石家莊理工職業(yè)學(xué)院.

第9篇：初中體育籃球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué) 有效性

一、充分發(fā)揮學(xué)生自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用。因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。這就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，既要通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，也要發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂當(dāng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在“跨欄跑”教學(xué)中，素質(zhì)好、彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生是越跳越有勁，但一部分學(xué)生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學(xué)笑話，總是躲在其他同學(xué)后面不肯練習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)因人而異，制訂不同的量化辦法，對(duì)于跨欄跑技術(shù)掌握的好、能夠均速跨過5個(gè)最低欄的同學(xué)要提高欄架高度，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)；對(duì)技術(shù)差、沒有熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生可以適當(dāng)降低高度，并安排一些必要的輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)，并及時(shí)糾正他們技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要加以肯定和鼓勵(lì)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生們逐步找回學(xué)習(xí)的感覺。

總之，只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的共性特征和差異性，樹立正確的學(xué)生觀，立足實(shí)際，精心備課，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學(xué)中，首先要把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣不僅有助于提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和體能訓(xùn)練的理解，也有助于學(xué)生對(duì)能力的掌握。

二、應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)展自我”，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

初中體育不像其他學(xué)科那樣可以直接灌輸思想觀點(diǎn)，體育課是通過實(shí)際鍛煉，制造氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，并在潛移默化中培養(yǎng)他們健康的身體特征，達(dá)到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的目的。初中學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生自身缺乏內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師只有樹立了正確的學(xué)生觀，具備健康的心理品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，尊重、關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生，注重情感教育，真正讓學(xué)生感受到“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在“加速跑”練習(xí)中，如果在上理論課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，按教材內(nèi)容按部就班教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，因此，教師可以組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，這種因人施評(píng)的做法有助于形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)格局，使學(xué)生都得到發(fā)展。

三.培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)

終身體育是體育教育的最終目標(biāo)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進(jìn)身心健康，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。

要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第一，動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

第二，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

第三，組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。